CÁC BIỆN PHÁP QUẢN lý HOẠT ĐỘNG CHUYÊN môn THEO HƯỚNG TIẾP cận GIÁ TRỊ CHIA sẻ và hợp tác tại TRƯỜNG THCS NGŨ lão HUYỆN THỦY NGUYÊN

CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN
THEO HƯỚNG TIẾP CẬN GIÁ
TRỊ CHIA SẺ VÀ HỢP TÁC TẠI
TRƯỜNG THCS NGŨ LÃO
HUYỆN THỦY NGUYÊN


- Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
- Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
Việc đề xuất các biện pháp phải căn cứ vào thực tế các
nhà trường, phải dựa trên nền tảng các thành tích đã đạt được
để xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn sao
cho đảm bảo sự kế thừa liên tiếp phát triển. Ngoài ra các biện
pháp quản lý dạy học phải nhằm mục đích nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện trong đó có chất lượng dạy và học.
-Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
Nguyên tắc này đòi hỏi các giải pháp được đề xuất phải
tác động lên cả nhận thức lẫn hành vi của mọi thành viên cũng
như tất cả các mặt hoạt động của nhà trường.
Các biện pháp đề xuất trên cơ sở nghiên cứu lý luận về
quản lý giáo dục, quản lý nhà trường; quản lý HĐCM; đặc điểm
lao động sư phạm của giáo viên THCS trường THCS Ngũ Lão
huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng.
Các biện pháp cũng được đề xuất trên cơ sở nghiên cứu,
khảo sát thực tế HĐCM và quản lý hoạt động chuyên môn theo
hướng tiếp cận giá trị hợp tác và chia sẻ tại trường THCS Ngũ


Lão huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng
Các biện pháp đưa ra đã được xem xét về điều kiện thực

hiện, phù hợp với khả năng thực tế của các nhà trường, của
địa phương nói chung.
- Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Khi xây dựng các biện pháp phải đảm bảo tính khoa học
trong quy trình quản lý với các bước tiến hành cụ thể, chính
xác. Các biện pháp phải được kiểm chứng, khảo nghiệm một
cách có căn cứ, khách quan và có khả năng thực hiện cao. Các
biện pháp có thể áp dụng một cách rộng rãi và được điều
chỉnh để ngày càng hoàn thiện.
Yêu cầu này đòi hỏi các biện pháp đề xuất có khả năng
áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý của ban giám hiệu
các nhà trường một cách thuận lợi, trở thành hiện thực và đem
lai hiệu quả cao trong việc thực hiện các chức năng của người
quản lý. Để đạt được điều này khi xây dựng biện pháp phải
đảm bảo tính khoa học, chính xác với các bước tiến hành cụ
thể, dễ làm, dễ hiểu, dễ vận dụng vào thực tiễn và có tính khả
thi.


- Nội dung các biện pháp quản lý hoạt
động chuyên môn theo tiếp cận giá trị chia
sẻ và hợp tác ở trường THCS Ngũ Lão huyện
Thủy Nguyên
-Mục tiêu nội dung cách thực hiện lý hoạt động
chuyên môn theo tiếp cận
- Mục tiêu
Nhằm tạo điều kiện tốt cho việc xây dựng TTSP tích cực
- Nội dung
Trách nhiệm là điều phải làm, phải gánh vác hoặc phải
nhận lấy về mình. Ai cũng có trách nhiệm bởi mỗi người đều

có một vị trí nhất định trong các mối quan hệ xã hội, như gia
đình, địa phương, tập thể, tổ chức chính trị - xã hội, công dân
của một nước, thành viên của cộng đồng dân tộc và rộng nhất
là của nhân loại... trách, nhiệm vụ, quyền hạn của mình; chấp
hành và tổ chức thực hiện nghiêm túc sự chỉ đạo của cấp trên.
Làm việc có nguyên tắc, kỷ cương, có lý, có tình; tôn trọng,
công tâm, không lạm dụng chức vụ, quyền hạn khi giải quyết
công việc.


- Có trách nhiệm tham gia đóng góp ý kiến trong các
cuộc họp, sinh hoạt chuyên môn, của tổ chức Đảng, chính
quyền, đoàn thể. Tích cực và tự giác tham gia các hoạt động
phong trào. Cần thiết:
(1) Bồi dưỡng nâng cao trình độ nhận thức về tư tưởng,
chính trị cũng như phẩm chất người giáo viên trong giai đoạn
công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước. Cần có một tập thể
sư phạm vững mạnh về chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng về
chính trị, đoàn kết nhất trí cao trong công việc.
(2) Hiệu trưởng phân công đúng người, đúng việc, khen
thưởng khi GV-NV có thành tích, trách nhiệm cao trong công
việc.
- Cách thực hiện
- Giác ngộ ý thức trách nhiệm cho mỗi giáo viên để họ
có ý thức phấn đấu vươn lên, phấn đấu nâng cao tay nghề.
- Tuyên truyền, giác ngộ quần chúng ưu tú để giới thiệu
cho Đảng, phấn đấu đã là giáo viên phải là đảng viên.


- Ngoài việc phấn đấu trở thành đảng viên Đảng cộng

sản Việt Nam, mỗi giáo viên trong trường cần tu dưỡng hoàn
thiện mình về mọi mặt.
- Tham gia công tác xã hội hóa giáo dục, tuyên truyền
cho xã hội học tập, toàn dân học tập, toàn xã hội xây dựng
cho ngành giáo dục…
- Hiệu trưởng cần:
+ Làm tốt công tác nâng cao nhận thức tư tưởng về vai
trò trách nhiệm của nhà giáo về năng lực chuyên môn, khả
năng sư phạm, đạo đức nghề nghiệp theo chuẩn nghề nghề
nghiệp để giáo viên hiểu và ý thức được những việc mình
phải thực hiện trong công việc và cuộc sống. Có thể điều
chỉnh một số tiêu chí của chuẩn cho phù hợp với thực tiễn đổi
mới giáo dục.
+ Đánh giá thực trạng của từng đội ngũ với các thế mạnh
yếu, ưu điểm nhược điểm trước yêu cầu nhiệm vụ đổi mới
giáo dục để xây dựng chiến lược của nhà trường, mục tiêu kế
hoạch, tổ chức nhân sự đội ngũ hợp lí cho việc dạy học, xây
dựng các điều kiện phục vụ nâng cao chất lượng...


+ Cần động viên khuyến khích mọi người tích cực tự
học tự bồi dưỡng, làm thay đổi tư duy thụ động trì trệ cho
rằng đào tạo ở trường sư phạm là đủ hoặc cho rằng cứ dạy lâu
là lên lão làng.
+ Tổ chức thường xuyên và định kì các lớp học tập, bồi
dưỡng chuyên đề về giáo dục để đội ngũ có thể trao đổi kinh
nghiệm giảng dạy chuyên môn, các phương pháp quản lí, giáo
dục hiệu quả. .. giúp mọi người cùng nâng cao chuyên môn.
+ Mời chuyên gia, giáo viên giỏi có kinh nghiệm cùng
hợp tác trong các hoạt động giảng dạy bồi dưỡng đội ngũ để

nâng cao chất lượng chuyên môn, thường xuyên cải tiến, đổi
mới phương pháp dạy học sao cho đạt hiệu quả tốt nhất.
Thứ 6: phát huy tinh thần dân chủ trong hoạt động của
nhà trường để giáo viên được bàn bạc trao đổi thống nhất các
hoạt động trong nhà trường về phân công chuyên môn, chi
tiêu nội bộ, các qui trình quản lí dạy học, quản lí nhà
trường,... Giáo viên được tôn trọng, được đề xuất kiến nghị,
được tham gia kiểm tra, kiểm soát đánh giá các hoạt động một
cách công khai rõ ràng trên tinh thần dân chủ, theo qui chế


dân chủ trường học được thông các hội nghị cán bộ giáo viên
định kì.
+ Để xây dựng đội ngũ nhà giáo có nề nếp kỉ cương, tình
thương, trách nhiệm và là một khối đoàn kết thống nhất, có
sức mạnh sáng tạo khắc phục khó khăn hoàn thành nhiệm vụ,
cần phát huy vai trò hoạt động tích cực của các tổ chức đoàn
thể trong nhà trường: Chi bộ Đảng, công đoàn, chi đoàn thanh
niên, thiếu niên, cha mẹ hs.
+ Xây dựng các điều kiện làm việc giảng dạy học tập
thật tốt đáp ứng với nhu cầu phục vụ đổi mới. Càng khó khăn
càng sáng tạo, nghĩ cách tiết kiệm nhất để tạo cơ sở vật chất
đáp ứng yêu cầu.
+ Kết hợp với các lực lượng cùng phối hợp chăm lo đội
ngũ giáo dục, thực hiện xã hội hóa giáo dục để có thêm nguồn
lực hỗ trợ, nâng cấp giáo dục.
+ Đẩy mạnh phong trào thi đua trong giáo viên (kết hợp
thi đua trong học sinh); động viên khen chê kịp thời, khen
thưởng tôn vinh xứng đáng những người có thành tích, có
hiệu quả giảng dạy tốt. Cần phải xây dựng quĩ khen thưởng

cho cả thầy và trò, tránh nhất là cào bằng trong giáo dục.


+ Chọn lựa, bồi dưỡng cán bộ chủ chốt và giao nhiệm vụ
là bước đột phá khi xây dựng đội ngũ giáo viên, là khâu xây
dựng mục tiêu và tổ chức nhân sự. Để có đội ngũ cán bộ quản
lí tốt phải có sự phát hiện bồi dưỡng, sự tín nhiệm, đánh giá
của đội ngũ gv tập thể sư phạm và các cấp lãnh đạo.
+ Cán bộ QLGD phải được bồi dưỡng học tập chuyên
môn nghiệp vụ quản lí, vững vàng về chuyên môn theo Chuẩn
(nên rà soát và đổi mới một số tiêu chí của Chuẩn cho phù
hợp với công cuộc đổi mới ). Nên mở rộng tầm nhìn và sự
hiểu biết của đội ngũ quản lí bằng việc giao lưu, trao đổi kinh
nghiệm quản lí, tham quan học tập các mô hình giáo dục tiêu
biểu điển hình trong và ngoài nước.
+ Đánh giá giáo viên, CBQL hàng năm vẫn diễn ra để
xếp loại mang tính thi đua là chủ yếu, tuy có các tiêu chuẩn
nhưng còn chung chung khó phân định được mức độ, thiếu
chính xác, khách quan.
- Điều kiện thực hiện
Nhà trường phối hợp tốt với các cấp lãnh đạo Đảng,
chính quyền địa phương, chi bộ nhà trường để tạo mọi điều


kiện giúp đỡ giáo viên công nhân viên, những đoàn viên ưu tú
dự lớp bồi dưỡng chính trị kịp thời
- Xây dựng bầu không khí tích cực, tạo dư luận lành
mạnh trong tập thể sư phạm
- Mục tiêu
Nhằm tạo bầu không khí thoải mái, các thành viên trong

TTSP hòa đồng, gắn kết với nhau cùng xây dựng một TTSP
tích cực, từ đó tạo điều kiện các thành viên cùng chia sẻ, hợp
tác về chuyên môn.
- Nội dung
(1) Thực hiện dân chủ hóa trường học; công khai hóa
hoạt động nhà trường
(2) Tăng cường cơ sở vật chất và tạo cảnh quang môi
trường
(3) Tăng cường công tác dối thoại trong hội đồng sư
phạm
(4) Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ


(5) Tạo môi trường, động lực cho giáo viên tự bồi dưỡng
và phát triển nghề nghiệp.
- Cách thực hiện
(1) Hiệu trưởng chỉ đạo các bộ phận thường xuyên tổ
chức thảo luận, sinh hoạt chuyên đề nhằm rút kinh nghiệm
hoạt động và cải tiến hình thức làm việc. Đặc biệt là bộ phận
chuyên môn môn đã làm tốt công tác này, hàng tuần đều tổ
chức thảo luận các vấn đề liên quan đến việc giảng dạy theo
chương trình và phương pháp mới. Thông qua các buổi thảo
luận, sinh hoạt tập thể, mọi người trở nên gần gũi nhau hơn,
thân mật hơn, họ tự đưa ra những chính kiến của mình, những
lời đóng góp chân tình, thẳng thắn đối với nhau. Điều này đã
tạo điều kiện để mỗi cán bộ, giáo viên, công nhân viên phát
huy vai trò trách nhiệm trong công tác xây dựng và phát triển
nhà trường, là cơ sở tạo nên bầu không khí tâm lý tốt đẹp
trong tập thể sư phạm.
(2) Đề xuất với cấp trên giải quyết mọi chế độ chính

sách đối với cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường.
Ngoài ra, còn cùng với công đoàn xét và đề nghị với Ngân
hàng cho cán bộ, giáo viên tham gia chương trình vay vốn tín


chấp với lãi suất thấp trừ vào hương hàng tháng để cán bộ,
giáo viên có điều kiện mua sắm xe máy và vật dụng sinh hoạt
gia đình nhằm tạo điều kiện tốt để phục vụ công tác. Chính
những điều này đã tạo được sự an tâm công tác lâu dài tại đơn
vị của số giáo viên từ địa phương khác chuyển đến, giúp nhà
trường ổn định về mặt nhân sự
(3) Ngoài việc tạo cảnh quang môi trường Xanh –SạchĐẹp, nhà trường cũng tổ chức sinh hoạt giao lưu văn nghệ
vào các ngày chủ điểm với sự tham gia của các lực lượng
ngoài xã hội nhằm tạo môi trường thân mật, sinh hoạt tinh
thần lành mạnh của đội ngũ nhà trường với địa phương; hàng
năm phối hợp với công đoàn nhà trường tổ chức cho toàn thể
hội đồng sư phạm đi tham quan, nghỉ mát một lần sau khi
tổng kết năm học và được mọi người hưởng ứng tham gia.
Điều này làm cho mọi người gắn bó nhau hơn, giúp cho
những người mới về trường nhanh chóng hòa nhập với tập
thể. Đây chính là một trong những dấu hiệu tốt đẹp của bầu
không khí tâm lý tập thể sư phạm nhà trường.
(4) Qui chế dân chủ được thể hiện ở mọi hoạt động của
nhà trường, từ việc phân công phân nhiệm, lập kế hoạch hoạt
động, xét thi đua khen thưởng – kỷ luật đến việc xây dựng qui


chế làm việc của bộ phận, đơn vị . Điều này đã tác động mạnh
mẽ vào tâm lý của mỗi thành viên trong hội đồng, tạo được
cho họ cảm giác được tôn trọng, được tham gia vào quá trình

quản lý nhà trường và do đó nâng cao ý thức trách nhiệm của
mọi thành viên.
Người Hiệu trưởng phải chú ý tạo mọi điều kiện thuận
lợi và biết xây dựng, duy trì bầu không khí lành mạnh, tin cậy
lẫn nhau, hoà thuận gắn bó trong đơn vị mình. Tạo dựng một
môi trường sư phạm thông qua việc bố trí một cách khoa học
nơi làm việc, tạo cảnh quan nhà trường lịch sự, trang nhã ,
thẩm mỹ; bố trí các bảng chỉ dẫn, bảng thông tin, thông báo ở
những vị trí thuận tiện, dễ dàng cho CB, GV, HS và PHHS khi
cần tìm hiểu
Quan tâm đến việc động viên tính tích cực lao động của
các thành viên thông qua những biện pháp động viên về tinh
thần, vật chất, khen thưởng, tinh thần thi đua lành mạnh… Tổ
chức các điều kiện làm việc tốt cho giáo viên. Tôn trọng ý
kiến của giáo viên. Thưởng phạt công minh, rõ ràng kịp thời.
Bố trí lịch, tổ chức sinh họat, hội họp sao cho hợp lý, tiết
kiệm thời gian mà có hiệu quả cao. Chỉ đạo sát sao các hoạt


động trong nhà trường như: hoạt động dạy – học, hoạt động
Đoàn, hoạt động của các đoàn thể, hoạt động bồi dưỡng, phát
triển đội ngũ… Huy động được các nguồn lực của xã hội, cá
nhân tham gia vào việc phát triển nhà trường. Tham mưu với
lãnh đạo địa phương và UBND huyện tăng cường cơ sở vật
chất cho nhà trường như xây dựng bếp ăn tập thể cho cán bộ,
giáo viên, học sinh ở xa…
Khen thưởng, tôn vinh các nhà hảo tâm, doanh nghiệp
đã đóng góp xuất sắc cho sự nghiệp giáo dục. Kết hợp cùng
công đoàn nhà trường phát động phong trào “ Xây dựng
trường học thân thiện – học sinh tích cực”. Cuộc vận động

“Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc
vận động “Hai không”, cuộc vận động “ Mỗi thầy giáo cô
giáo là tấm gương sáng về đậo đức và tự học”.
Thể chế hóa vai trò, trách nhiệm và quyền lợi của các tổ
chức, cá nhân và gia đình trong việc giám sát và đánh giá giáo
dục, phối hợp với nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục, xây
dựng môi trường giáo dục lành mạnh và an toàn.
- Ngay từ đầu năm học hiệu trưởng phải nắm chắc thực
trạng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và phân tích nhu cầu


bồi dưỡng của giáo viên để lập kế hoạch bồi dưỡng thường
xuyên trong năm học cũng như trong hè sao cho phù hợp từng
đối tượng giáo viên. Phân công chuyên môn hợp lý đảm bảo
phát huy tốt năng lực, sở trường, tính tích cực, chủ động, sáng
tạo của giáo viên, cán bộ quản lý trong hoạt động chuyên
môn. Đổi mới công tác quản lý chuyên môn: Phân cấp quản lý
giao quyền cho phó hiệu trưởng, tổ chuyên môn, nhóm
chuyên môn đồng thời gắn trách nhiệm.
- Áp dụng nhiều hình thức bồi dưỡng như: Tự bồi dưỡng
của giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục; Bồi dưỡng qua các lớp
tập huấn, chuyên đề; Bồi dưỡng qua sinh hoạt tổ nhóm
chuyên môn; Bồi dưỡng qua xem băng hình, băng tiếng; Bồi
dưỡng qua vô tuyến truyền hình, đài phát thanh; ...
- Đổi mới nội dung bồi dưỡng: Bên cạnh những nội dung
bồi dưỡng thường xuyên do Sở giáo dục và đào tạo quy định
cần chú trọng bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên những nội
dung chuyên môn, nghiệp vụ mà họ đề suất, tổ chuyên môn
đề suất.
- Thực hiện các hình thức bồi dưỡng trong mỗi nhà

trường: Bồi dưỡng thông qua việc dự giờ, thăm lớp của mỗi


giáo viên; Bồi dưỡng thông qua hoạt động của tổ chuyên
môn; Bồi dưỡng thông qua hội thảo, tổ chức các chuyên đề;
Bồi dưỡng thông qua sơ kết rút kinh nghiệm qua các đợt thi
đua, sơ kết học kỳ, sơ kết năm học; Bồi dưỡng thông qua các
đợt kiểm tra của Ban giáo hiệu; Bồi dưỡng thông qua việc rút
kinh nghiệm sau các đợt kiểm tra, thanh tra của cấp trên.
- Phát huy khả năng tự bồi dưỡng, tự học, tự nghiên cứu
trong cán bộ, giáo viên; tạo điều kiện cho giáo viên tự bồi
dưỡng: Định hướng về các nội dung bồi dưỡng, quỹ thời gian,
tài liệu, mạng Internet, ...
- Đổi mới cách đánh giá bồi dưỡng: kết hợp với cách
đánh giá truyền thống như kiểm tra tài liệu bồi dưỡng, viết thu
hoạch, bổ sung cách đánh giá coi trọng chất lượng, hiệu quả
như dự giờ, đánh giá qua sản phẩm.
- Gửi giáo viên đi học tại các trường Cao đẳng, đại học
và các cơ sở GD khác
Khuyến khích, động viên, tạo điều kiện tốt nhất cho giáo
viên được học nâng cao trình độ đào tạo, trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ như học đại học từ xa, học đại học tại chức,
chuyên tu và học các lớp lấy chứng chỉ ngắn hạn như ngoại


ngữ, tin học, lý luận chính trị…với các hình thức đào tạo mà
giáo viên có cho là phù hợp điều kiện hoàn cảnh của mình.
Trước tiên cần ưu tiên cho những giáo viên chưa đạt chuẩn
đào tạo đi học để đạt chuẩn.
Những giáo viên đã đạt chuẩn cần được học tiếp để đạt

trình độ đào tạo trên chuẩn.Đây là cơ sở để xây dựng đội ngũ
cán bộ nguồn kế cận cho các trường đồng thời đó cũng là một
trong những tiêu chí để xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn
quốc gia. Gửi giáo viên đi học các lớp bồi dưỡng, tập huấn ở
các cơ sở giáo dục khác do cơ quan quản lý giáo dục cấp trên
tổ chức. Hiệu trưởng cần liên hệ, tổ chức cho giáo viên đi
tham quan học tập, giao lưu tại các đơn vị điển hình về chất
lượng dạy học ngoài huyện hoặc ngoài tỉnh mỗi năm học
được ít nhất 1 lần.
- Rà soát lại thực trạng, lập kế hoạch xây dựng cơ sở vật
chất, tăng cường thiết bị dạy học phù hợp với nội dung
chương trình sách giáo khoa mới, đảm bảo yêu cầu giáo dục
toàn diện, giáo dục theo năng lực sở trường, giáo dục kỹ năng
sống, ...


- Củng cố, sửa chữa, bảo quản tốt các cơ sở vật chất,
thiết bị, đồ dùng dạy học hiện có.
- Có kế hoạch tham mưu với chính quyền địa phương,
các cơ quan quản lý giáo dục cấp trên cũng như hội phụ
huynh học sinh, các doanh nghiệp đóng trên địa bàn và các
nhà hảo tâm huy động các nguồn vốn đầu tư xây dựng cơ sở
vật chất, mua sắm các trang thiết bị, đồ dùng dạy học theo các
tiêu chí trường THCS chuẩn Quốc gia.
- Xây dựng thư viện, phòng đọc theo hướng chuẩn hoá.
Đặt báo Đảng, báo ngành giáo dục, báo Đội, Đoàn và một số
tạp chí liên quan đến chuyên môn như: Toán tuổi thơ dành
cho THCS, Nghiên cứu giáo dục, Khoa học giáo dục.
Huy động giáo viên, học sinh, các tổ chức xã hội và cá
nhân ủng hộ sách, báo, tạp chí, tài liệu tham khảo… cho thư

viện trường. Thư viện là nơi giáo viên và học sinh học tập, bồi
dưỡng, làm phong phú thêm vốn sống, vốn hiểu biết của mình
đồng thời cũng là nơi thư giãn, giải trí rất tốt sau những giờ
dạy, giờ học căng thẳng.


+ Tổ chức tập huấn cho giáo viên về sử dụng đồ dùng,
thiết bị dạy học để giáo viên biết sử dụng thành thạo và có
hiệu quả đồ dùng trong giảng dạy.
+ Có cơ chế khuyến khích giáo viên tự làm và sử dụng
đồ dùng dạy học.
+ Xây dựng thói quen sử dụng đồ dùng, trang thiết bị
dạy học trong đội ngũ giáo viên. Yêu cầu mỗi bài dạy mà giáo
viên không sử dụng đồ dùng dạy học thì bài dạy đó chỉ được
xếp loại dưới mức trung bình .
+ Giáo dục cho giáo viên và học sinh ý thức giữ gìn, bảo
quản thiết bị, đồ dùg để sử dụng được lâu, bền, tiết kiệm ngân
sách cho trường và cho nhà nước.
+ Có cơ chế quản lý chặt chẽ cơ sở vật chất thiết bị, đồ
dùng dạy học. Giao trách nhiệm trông coi, bảo quản rõ ràng
cho bảo vệ trường và những người được phân công phụ trách
cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, thư viện nhà trường.
+ Có kế hoạch cụ thể về kiểm tra,bảo dưỡng, sửa chữa
cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học thường xuyên và định kỳ
trong năm học cũng như trong thời gian nghỉ hè.


+ Có đầy đủ hồ sơ quản lý toàn bộ cơ sở vật chất, trang
thiết bị, đồ dùng dạy học của nhà trường.
- Điều kiện thực hiện

(1) Có sự quan tâm chỉ đạo, hỗ trợ của lãnh đạo Phòng
GD, cấp ủy, UBND xã, các đoàn thể và nhân dân địa phương;
sự hợp tác, cộng đồng trách nhiệm của mọi thành viên trong
nhà trường
(2) Hiệu trưởng nhận thức được tầm quan trọng của bầu
không khí trong việc xây dựng TTSP tích cực
- Tăng cường sự chia sẻ và hợp tác trong bồi dưỡng và
tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn –
nghiệp vụ cho giáo viên
- Mục tiêu
Nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, kinh nghiệm
giảng dạy , nghiệp vụ sư phạm cho mỗi giáo viên. Từ đó, giáo
viên tự tin, hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục được giao, trong
công tác bồi dưỡng cần ý thức tự bồi dưỡng, nghiên cứu của
giáo viên.


- Nội dung
- Giáo viên thường xuyên trau dồi kiến thức chuyên
môn, nghiệp vụ, đây là vấn đề quan trọng hàng đầu, mỗi GV
cần trang bị cho bản thân kiến thức chuyên môn vững vàng.
- Bên cạnh trình độ chuyên đạt chuẩn yêu cầu, GV cần
trang bị cho mình kỹ năng thiết kế bài giảng, kỹ năng truyền
thụ kiến thức đến học sinh. Để đạt được các kỹ năng cần thiết
thì mỗi GV cần có ý thức học hỏi, nghiên cứu, tham gia dự
giờ, dự thao giảng, hội thảo, báo cáo chuyên đề, tham gia thảo
luận về chuyên môn.
- Bên cạnh việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho GV,
nhà trường cần chú trọng đến bồi dưỡng năng lực giao tiếp,
năng lực tổ chức sinh hoạt tập thể, các phương pháp dạy học

hiện đại cho GV, cần quan tâm đến việc bồi dưỡng các kỹ
năng đàm phán, thuyết phục, giáo dục những học sinh cá biệt,
vi phạm đạo đức.
- Năng lực đội ngũ cũng cần được Hiệu trưởng quan
tâm, Hiệu trưởng cần có kế hoạch bồi dưỡng, tạo điều kiện
cho GV học tập nâng cao trình độ


- Cách thực hiện
Thứ nhất là muốn làm tốt công việc này hiệu trưởng cần
có những biện pháp sau:
(1) Có kế hoạch bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên.
(2) Thực hiện nghiêm túc nội dung chương trình theo
quy định của bộ.
(3) Giành thời gian thích hợp cho sinh hoạt chuyên môn
trong trường, trong tổ.
(4) Tổ chức hội thảo chuyên đề.
(5) Có kế hoạch tổ chức thao giảng, dự giờ thường
xuyên.
(6) Quan tâm, bồi dưỡng tập thể và tự bồi dưỡng cá
nhân.
Thứ hai là xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo
đức, nghề nghiệp, có lòng nhiệt tình, có kiến thức về chuyên
môn, có trình độ nghiệp vụ sư phạm vững vàng.
Thứ ba là thực hiện đầy đủ chế độ, chính sách đối với
giáo viên.


Thứ tư là hình thành và xây dựng đội ngũ giáo viên cốt
cán ở các tổ.

* Bên cạnh đó Hiệu trưởng cần:
- Tổ chức quán triệt các văn bản chỉ đạo của cấp trên về
việc vận dụng, đổi mới các phương pháp dạy học, sử dụng
phương tiện dạy học nhằm đáp ứng được năng lực học HS
- Tổ chức các buổi tập huấn nâng cao nhận thức của giáo
viên về kiến thức, kỹ năng đổi mới, vận dụng các phương
pháp dạy học tiếp cận năng lực HS, kĩ năng sử dụng thiết bị
DH. Bồi dưỡng năng lực soạn bài theo hướng phát huy tính
tích cực, chủ động sáng tạo tiếp cận năng lực HS....
- Chỉ đạo mỗi tổ chuyên môn có một báo cáo chuyên đề
điển hình hoặc một bài dạy mẫu về việc vận dụng, đổi mới
PPDH tiếp cận năng lực HS của GV và đổi mới phương pháp
học tập của học sinh.
- Tổ chức cuộc thi dạy hoc “tích hợp”, “dạy liên môn”
“tự làm đồ dùng”, thi “sử dụng đồ dùng, thí nghiệm giỏi” cấp
trường.


- Chỉ đạo các TCM họp thảo luận xây dựng bộ tiêu chí
đánh giá về đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tiếp
cận năng lực gắn với đặc trưng các bộ môn, gắn nội dung thực
hiện đổi mới PPDH vào việc dự giờ, thanh tra, kiểm tra GV
đặc biệt là trong các tiết hội giảng để từ đó có các biện pháp
điều chỉnh hành vi, PPDH của từng GV trong tổ chuyên môn.
- Chỉ đạo tổ trưởng CM quản lý công tác bồi dưỡng giáo
viên: Dự giờ, tổ chức thao giảng, thi giáo viên giỏi, đổi mới
nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, phân công giáo viên
có kinh nghiệm giúp đỡ những giáo viên mới và giáo viên còn
hạn chế, bồi dưỡng giáo viên về mục tiêu, nội dung chương
trình dạy học và về đổi mới phương pháp giảng dạy học theo

hướng tiếp cận năng lực.
- Chỉ đạo tổ trưởng phân công một cách cụ thể giáo viên
có năng lực chuyên môn tốt trong tổ có trách nhiệm kèm cặp,
giúp đỡ những giáo viên yếu về chuyên môn, những giáo
viên mới ra trường, còn ít kinh nghiệm giảng dạy. Việc giúp
đỡ này cần được cụ thể hoá từ khâu soạn bài, các bước lên
lớp, dự giờ, rút kinh nghiệm giờ dạy. Giúp đỡ ở đây là hướng
dẫn chứ không làm thay.


- Với những bộ môn chỉ có một giáo viên, liên hệ với
các trường tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường.
- Xây dựng băng đĩa hình những bài dạy mẫu về đổi mới
phương pháp dạy học do giáo viên giỏi của trường dạy. Hằng
tuần, tại phòng họp hội đồng, nhà trường tổ chức cho giáo
viên xem các băng hình những bài dạy mẫu do Bộ GD & ĐT
cung cấp cũng như băng đĩa hình do nhà trường xây dựng.
Thời gian xem băng hình do tổ trưởng chuyên môn đăng ký
với Ban giám hiệu nhà trường. Những bài dạy mẫu chính là
những tài liệu tham khảo sống động, thiết thực đối với giáo
viên và cán bộ quản lý trong việc bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ của mình.
- Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường mỗi học kỳ 1
lần với 100% giáo viên tham gia. Đây là dịp để giáo viên
được khẳng định mình về chuyên môn và cũng là đợt sinh
hoạt chuyên môn rộng khắp trong trường. Qua mỗi đợt thi
này, giáo viên sẽ trưởng thành lên nhiều về năng lực chuyên
môn.