Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường trung học phổ thông thị xã hương trà, tỉnh thừa thiên huế (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

TRẦN ĐẠI NGHĨA

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG
HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ HƯƠNG TRÀ,
TỈNH THỪA THIÊN HUẾ

Demo Version - Select.Pdf SDK
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học:
TS. TRẦN XUÂN BÁCH

Huế, Năm 2014
i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng
tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn là trung
thực và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình
nào khác.

Tác giả

Trần Đại Nghĩa
Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


Với tình cảm chân thành, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Khoa
Tâm lý giáo dục, Phòng Đào tạo sau Đại học Trường Đại học sư Phạm Huế
và quý thầy cô đã tham gia quản lý, giảng dạy và giúp đỡ tôi trong suốt quá
trình học tập, nghiên cứu.
Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Trần Xuân Bách, người
đã tận tình giúp đỡ và động viên tôi trong quá trình thực hiện đề tài nghiên
cứu này.
Tôi xin trân trọng cảm ơn đến các thầy cô giáo là cán bộ quản lý, giáo
viên và các em học sinh của các trường trung học phổ thông thị xã Hương
Trà đã tận tình cung cấp thông tin và giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu,
hoàn thành luận văn này.
Demo Version - Select.Pdf SDK
Trong quá trình học tập và nghiên cứu, tôi đã cố gắng hết sức mình
nhưng do một số điều kiện khách quan, điều kiện nghiên cứu còn hạn chế,
nên luận văn không tránh khỏi những sai sót, kính mong được quý thầy cô
giáo, các đồng nghiệp và bạn bè tiếp tục giúp đỡ, góp ý. Tôi xin nghiêm túc
tiếp thu và lấy đó làm bài học kinh nghiệm.
Huế, tháng 5 năm 2014
Tác giả
Trần Đại Nghĩa

iii

MỤC LỤC
TRANG PHỤ BÌA .................................................................................................. i
LỜI CAM ĐOAN .................................................................................................. ii
LỜI CẢM ƠN ....................................................................................................... iii
MỤC LỤC.............................................................................................................. 1
DANH MỤC VIẾT TẮT ....................................................................................... 5
DANH MỤC CÁC BẢNG ..................................................................................... 6
A. MỞ ĐẦU ........................................................................................................... 8
1. Lý do chọn đề tài ................................................................................................. 8
2. Mục đích nghiên cứu ......................................................................................... 10
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.................................................................... 11
4. Giả thuyết khoa học ........................................................................................... 11
5. Nhiệm vụ nghiên cứu......................................................................................... 11
6. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................... 11
7. Phạm vi nghiên cứu ........................................................................................... 12
8. Đóng gópDemo
của đề tài
...........................................................................................
12
Version
- Select.Pdf SDK
9. Cấu trúc luận văn ............................................................................................... 12
B. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ............................................................................ 13
CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ
LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ...................................... 13
1.1. Khái quát lịch sử vấn đề nghiên cứu ....................................................... 13
1.2. Các khái niệm chính của đề tài ............................................................... 16
1.2.1. Quản lý ....................................................................................... 16
1.2.2. Quản lý giáo dục ......................................................................... 17

1.2.3. Quản lý nhà trường ..................................................................... 19
1.2.4. Hoạt động giáo dục ..................................................................... 21
1.2.5. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp .......................................... 21
1.2.6. uản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ............................. 22
1. . Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường thpt ................................ 23
1.3.1. Vị trí của HĐGDNGLL ở trường THPT ...................................... 23
1


1. .2. Vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ......................... 25
1.3.3. Mục tiêu của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT ... 25
1.3.4. Nhiệm vụ của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT .... 26
1. .5. Các nguyên tắc tổ chức HĐGDNGLL ở trường THPT ................ 27
1. .7. Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT ... 28
1. .8. uy trình tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT .... 30
1.4. Quản lý HĐGDNGLL ở trường trung học phổ thông.............................. 32
1.4.1. Quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL ........................... 32
1.4.2. Quản lý việc tổ chức thực hiện kế hoạch HĐGDNGLL ở trường THPT... 32
1.4.3. Chỉ đạo, phối hợp thực hiện kế hoạch HĐGDNGLL ở trường THPT..... 33
1.4.4. Quản lý việc giám sát, kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL ở trường THPT .. 34
1.4.5. Quản lý nguồn lực cho HĐGDNGLL ở trường THPT ................. 35
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 ...................................................................................... 36
CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ
THÔNG THỊ XÃ HƯƠNG TRÀ, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ .......................... 37
2.1. Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội Thị xã Hương Trà, Tỉnh
Thừa
ThiênVersion
Huế ......................................................................................
37

Demo
- Select.Pdf SDK
2.1.1. Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên .................................................... 37
2.1.2. Tình hình phát triển kinh tế - xã hội ............................................ 37
2.2. Khái quát tình hình phát triển giáo dục và đào tạo ở các trường THPT
Thị xã Hương Trà, Tỉnh Thừa Thiên Huế ................................................ 38
2.3. Thực trạng về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường THPT
Thị xã Hương Trà, Tỉnh Thừa Thiên Huế ................................................ 40
2. .1. Khái quát về quá trình khảo sát ................................................... 40
2.3.2. Nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh về
HĐGDNGLL ............................................................................. 40
2.3.3. Thực trạng tổ chức, thực hiện HĐGDNGLL ở các trường THPT
Thị xã Hương Trà, Tỉnh Thừa Thiên Huế ................................... 43
2.3.4. Nội dung và hình thức tổ chức HĐGDNGLL .............................. 45
2. .5. Điều kiện, phương tiện, phương pháp tổ chức HĐGDNGLL....... 46
2.4. Thực trạng quản lý HĐGDNGLL ở các trường Trung học phổ thông Thị
xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên Huế ....................................................... 48
2


2.4.1. Quản lý việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL ........................... 48
2.4.2. Quản lý việc tổ chức, phối hợp thực hiện HĐGDNGLL ............ 51
2.4.3. Chỉ đạo, phối hợp tổ chức HĐGDNGLL ..................................... 53
2.4.4. Quản lý nguồn nhân lực cho HĐGDNGLL ................................. 56
2.4.5. Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện HĐGDNGLL..... 58
2.5. Đánh giá thực trạng và nguyên nhân....................................................... 60
2.5.1. Hiệu quả quản lý HĐGDNGLL ở các trường THPT Thị xã
Hương Trà .................................................................................. 60
2.5.2. Những kết quả đạt được .............................................................. 61
2.5.3. Những tồn tại, hạn chế ................................................................ 61

2.5.4. Nguyên nhân của những hạn chế ................................................. 62
TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 ...................................................................................... 63
CHƯƠNG 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI
GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỊ XÃ
HƯƠNG TRÀ, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ........................................................ 65
.1. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp ....................................................... 65
.1.1. Xây dựng các biện pháp đảm bảo thực hiện đúng mục tiêu, quản
lý hoạt
động giáo
dục ngoài giờ
lên lớp ...................................... 65
Demo
Version
- Select.Pdf
SDK
.1.2. Xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp phù hợp với thực tiễn ........................................................... 65
.1. . Xây dựng các biện pháp phải đảm bảo tính pháp lý..................... 66
.1.4. Xây dựng các biện pháp phải đảm bảo sự phù hợp đặc điểm tâm
sinh lý, lứa tuổi, phù hợp với từng địa phương, phát huy tính tích
cực, tự giác, năng động, sáng tạo của học sinh ........................... 65
.1.5. Xây dựng các biện pháp phải đảm bảo tính hệ thống và tính đồng bộ... 66
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường
Trung học phổ thông Thị xã Hương Trà, Tỉnh Thừa Thiên Huế .............. 66
.2.1. Tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho các lực lượng
tham gia hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ........................... 66
.2.2. Thành lập và củng cố ban chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp ........................................................................................ 68
.2. . Xây dựng và hoàn thiện công tác kế hoạch hóa hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp.................................................................. 70

3


.2.4. Tăng cường quản lý nguồn nhân lực cho hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp một cách có hiệu quả ...................................... 74
3.2.5. Phát huy vai trò nòng cốt của Đoàn thanh niên, phối hợp các lực
lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để tổ chức
HĐGDNGLL ............................................................................. 77
3.2.6. Vận dụng linh hoạt và thường xuyên thực hiện các biện pháp
kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp ........................................................................................ 79
.2.7. Thường xuyên bồi dưỡng các kiến thức, kỹ năng, năng lực tổ
chức cho các lực lượng tham gia HĐGDNGLL .......................... 81
3.2.8. Tạo các điều kiện hỗ trợ về thời gian, tài chính, cơ sở vật chất cho
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp .......................................... 83
.2.9.Đổi mới nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp ........................................................................................ 85
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ............................................................. 87
3.4. Khảo nghiệm và thử nghiệm biện pháp .................................................. 87
3.4.1. Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp ......... 87

Demo Version - Select.Pdf SDK

3.4.2. Thử nghiệm biện pháp ................................................................ 89
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 ...................................................................................... 93
C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................................................................. 94
1. Kết luận ............................................................................................................. 94
2. Khuyến nghị ...................................................................................................... 95
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC

4


DANH MỤC VIẾT TẮT
CBQL

: Cán bộ quản lý

CNH- HĐH

: Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa

CSVC

: Cơ sở vật chất

GD&ĐT

: Giáo dục và đào tạo

GVCN

: Giáo viên chủ nhiệm

HĐGDNGLL

: Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

KT- XH

: Kinh tế xã hội

TDTT

: Thể dục thể thao

THPT

: Trung học phổ thông

TNCS

: Thanh niên cộng sản

UBND

: Ủy ban nhân dân

Demo Version - Select.Pdf SDK

5


DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1. Tổng hợp tình hình học sinh các trường Trung học phổ thông Thị xã
Hương Trà, Tỉnh Thừa Thiên Huế ......................................................... 39
Bảng 2.2. Tình hình cơ sở vật chất các trường Trung học phổ thông Thị xã Hương
Trà, Tỉnh Thừa Thiên Huế .................................................................... 39
Bảng 2.3. Thống kê đánh giá hạnh kiểm học sinh các trường Trung học phổ thông

Thị xã Hương Trà, Tỉnh Thừa Thiên Huế .............................................. 39
Bảng 2.4. Thống kê đánh giá kết quả học tập học sinh các trường Trung học phổ
thông Thị xã Hương Trà, Tỉnh Thừa Thiên Huế .................................... 40
Bảng 2.5. Mức độ nhận thức về sự cần thiết của HĐGDNGLL ở các trường THPT
Thị xã Hương Trà, Tỉnh Thừa Thiên Huế .............................................. 41
Bảng 2.6. Mức độ nhận thức về vai trò của HĐGDNGLL ở các trường THPT Thị
xã Hương Trà, Tỉnh Thừa Thiên Huế. ................................................... 41
Bảng 2.7. Nhận thức về mức độ yêu thích của học sinh về HĐGDNGLL ở các
trường THPT Thị xã Hương Trà, Tỉnh Thừa Thiên Huế. ....................... 42
Bảng 2.8. Nhận
thứcVersion
của học sinh
về tác dụng SDK
của HĐGDNGLL đến quá trình học
Demo
- Select.Pdf
tập và rèn luyện của học sinh ................................................................ 42
Bảng 2.9. Đánh giá của học sinh về mức độ tổ chức, mức độ tham gia và tính hiệu
quả của các HĐGDNGLL được tổ chức tại trường theo chương trình của
Bộ GD&ĐT ................................................................................................. 43
Bảng 2.10. Đánh giá của học sinh về mức độ tổ chức, mức độ tham gia của học sinh
và tính hiệu quả của các hình thức tổ chức HĐGDNGLL ở các trường ..... 45
Bảng 2.11. Ý kiến của học sinh về những thuận lợi và khó khăn trong việc tham gia
HĐGDNGLL ............................................................................................... 47
Bảng 2.12. Ý kiến của CB L, giáo viên chủ nhiệm và giáo viên về việc lập kế hoạch
thực hiện, tính hiệu quả thực hiện kế hoạch HĐGDNGLL ở các trường.... 48
Bảng 2.1 . Ý kiến của CB L, giáo viên chủ nhiệm và giáo viên về những căn cứ xây
dựng kế hoạch HĐGDNGLL ở các trường ................................................. 50
Bảng 2.14. Cán bộ quản lý, giáo viên đánh giá mức độ thực hiện và tính hiệu quả của
các HĐGDNGLL được tổ chức tại trường theo chủ đề hàng tháng ............ 51

6


Bảng 2.15. Đánh giá của CB L, giáo viên chủ nhiệm và giáo viên về mức độ tổ chức
thực hiện, tính hiệu quả thực hiện của các hình thức tổ chức HĐGDNGLL... 52
Bảng 2.16. Ý kiến của CBQL về các biện pháp chỉ đạo điều hành, tổ chức để nâng
cao hiệu quả quản lý các HĐGDNGLL................................................. 54
Bảng 2.17. Ý kiến của CB L, giáo viên chủ nhiệm và giáo viên về việc chịu trách
nhiệm điều hành, tổ chức các HĐGDNGLL ......................................... 54
Bảng 2.18. Ý kiến của CB L, giáo viên chủ nhiệm và giáo viên về mức độ phối hợp
tổ chức thực hiện, tính hiệu quả thực hiện với các lực lượng tham gia
HĐGDNGLL ở các trường .......................................................................... 55
Bảng 2.19. Ý kiến của CB L, giáo viên chủ nhiệm và giáo viên về những kiến thức, kỹ
năng, năng lực cần có đối với việc quản lý HĐGDNGLL ở các trường .......... 56
Bảng 2.20. Ý kiến của CB L, giáo viên chủ nhiệm và giáo viên về những biện pháp
kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL ở các trường ............................................ 58
Bảng 2.21. Nhận định đánh giá của CB L, giáo viên chủ nhiệm và giáo viên về mức
độ hiệu quả HĐGDNGLL ở các trường hiện nay ....................................... 60
Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm về mức độ cần thiết của các biện pháp ...................... 88
Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp đề xuất .................. 89

Demo Version - Select.Pdf SDK

Bảng 3.3. Kết quả khảo nghiệm về mức độ cần thiết của việc bồi dưỡng, tập huấn ..... 91
Bảng 3.4. Kết quả khảo nghiệm về mức độ hiệu quả sau khi được bồi dưỡng ............. 92

7


A. MỞ ĐẦU

1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong những năm gần đây, trước yêu cầu ngày càng cao của xã hội đối với
giáo dục, Đảng và Nhà nước ta đã tập trung đưa ra những quyết sách lãnh đạo, đầu
tư cho giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo của Việt Nam từng
bước phát triển ngang tầm với khu vực và thế giới. Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp
hành Trung ương Đảng khóa VIII đã khẳng định: “Giáo dục - đào tạo là quốc sách
hàng đầu”, Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ IX cũng nhấn mạnh: “Phát triển giáo
dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công
nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ
bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”. Nghị quyết Đại
hội Đảng lần thứ X tiếp tục nêu rõ: “Về giáo dục và đào tạo, chúng ta phấn đấu để
lĩnh vực này cùng với khoa học và công nghệ thực sự là quốc sách hàng đầu, thông
qua việc đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất
lượng cao, chấn hưng nền giáo dục Việt Nam”.
Giáo dục hiện nay đang đứng trước những sứ mệnh nặng nề do xã hội đặt ra,
đang phải giải quyết rất nhiều vấn đề phức tạp trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội

Demo Version - Select.Pdf SDK
nhập hiện nay.
Tìm hiểu về thế giới hiện đại, phác họa được bức tranh chung về đặc điểm và
yêu cầu của nó, từ đó tìm được những giải pháp nhằm giải quyết có hiệu quả các vấn
đề của giáo dục nói chung và nhiệm vụ dạy học ở nhà trường nói riêng là việc làm có
ý nghĩa thiết thực đối với mỗi cán bộ quản lý giáo dục, góp phần chung sức cùng toàn
Đảng, toàn dân thực hiện thành công sự nghiệp phát triển giáo dục nước nhà.
Với mục tiêu đến năm 2020, Việt Nam từ một nước nông nghiệp về cơ bản sẽ trở
thành nước công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế. Để thực hiện mục tiêu trên,
đòi hỏi mỗi tổ chức, mỗi cá nhân phải nhanh chóng tiếp cận và hòa nhập vào sự phát
triển chung của nhân loại. Mặt bằng dân trí phải được nâng cao nhằm cung cấp nguồn
nhân lực phát triển về số lượng, lẫn chất lượng. Với yêu cầu cấp thiết đó, nhiệm vụ của
ngành giáo dục và đào tạo là phải trang bị kiến thức cho người học không chỉ có các tri

thức đã lĩnh hội ở nhà trường mà còn phải có năng lực chiếm lĩnh tri thức một cách chủ
động, sáng tạo; đồng thời, người học phải có năng lực giải quyết vấn đề, có kiến thức
chuyên môn và kỹ năng nghề nghiệp, kỹ năng giao tiếp, ứng xử, tổ chức, tư duy độc
lập, có thể lực tốt, có bản lĩnh, ý thức làm chủ và sáng tạo, có khả năng thích ứng hợp
tác với cộng đồng trong công việc và cuộc sống hàng ngày.
8


Theo A.Carrel, “Giáo dục quá thiên về trí thức sẽ tạo ra con người có óc mà
không tim”. Chính vì thế, ngoài giờ học chính khóa ở lớp, các học sinh thường
tham gia những hoạt động nhóm nhằm trao đổi thông tin, giải trí sau những giờ học
căng thẳng trên lớp. Nhu cầu được giao tiếp, được tự khẳng định mình của thanh
niên ngày càng tăng cao phù hợp với bốn trụ cột của giáo dục thế kỉ XXI mà
UNESCO đã đưa ra: “Học để biết, học để làm, học để cùng chung sống và học để
tự khẳng định mình”. Như là ngọn đèn soi sáng cho mọi người đặc biệt là thế hệ trẻ
học tập và rèn luyện bản thân.
Ngày nay, khi bàn đến công tác giáo dục còn không ít người cho rằng phát
triển giáo dục là sự phát triển, khai thác tiềm năng trí tuệ, phát triển nghề nghiệp,
nên chỉ quan tâm đến đổi mới nội dung chương trình dạy học những môn khoa học
cơ bản và công nghệ mà quên đi việc đào tạo những kỹ năng mềm, nhằm hình
thành và phát triển nhân cách, rèn luyện những con người năng động, sáng tạo, có
khả năng tự quản, tổ chức hoạt động, lập kế hoạch, kiểm tra đánh giá…
Điều quan trọng là hình thành được những phẩm chất tâm lý như: tình yêu quê
hương đất nước, lòng nhân ái, tính cộng đồng, năng động, sáng tạo, tự tin, có ý chí…,
đó là những giá trị đạo đức cần có ở con người lao động của thời kỳ Công nghiệp hóa Hiện đại hóa. Như vậy, những giá trị của con người không chỉ thông qua giờ học trên
lớp, mà còn thông qua các loại hình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

Demo
Hoạt động
giáoVersion

dục ngoài- Select.Pdf
giờ lên lớp làSDK
một khâu, một bộ phận của toàn bộ
quá trình giáo dục, góp phần tạo ra sự thống nhất, khép kín của quá trình giáo dục.
Ở nhà trường, quá trình giáo dục và quá trình dạy học là hai quá trình bộ phận của
quá trình giáo dục tổng thể. Trong quá trình dạy học, ngoài việc truyền thụ cho học
sinh những tri thức khoa học một cách có hệ thống mà luôn còn hướng đến việc
giáo dục nhân cách và hình thành các kỹ năng sống, phát huy vai trò chủ thể, tích
cực trong hoạt động ở nhà trường và ngoài xã hội. Có thể khẳng định rằng, việc tổ
chức các hoạt động giáo dục trong và ngoài nhà trường chưa thật sự thống nhất về
chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục. Đôi khi còn thực hiện chồng chéo các hoạt
động. Việc triển khai, tổ chức thực hiện còn qua loa, không chú trọng.
Ở trường trung học có nhiệm vụ “Tổ chức giảng dạy, học tập và các hoạt động
giáo dục khác theo chương trình giáo dục phổ thông”. “Hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp bao gồm các hoạt động ngoại khoá về khoa học, văn học, nghệ thuật, thể
dục thể thao, an toàn giao thông, phòng chống tệ nạn xã hội, giáo dục giới tính, giáo
dục pháp luật nhằm phát triển toàn diện và bồi dưỡng năng khiếu; các hoạt động vui
chơi, tham quan, du lịch, giao lưu văn hoá, giáo dục môi trường; các hoạt động xã
hội, từ thiện phù hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi học sinh”[2, tr.1- 12]
9


Tầm quan trọng của công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp ngày càng được đề
cao hơn khi Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chính thức đưa môn học “Giáo dục ngoài
giờ lên lớp” vào chương trình phân ban lớp 10 từ năm học 2006- 2007
Rõ ràng, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ phận của quá trình
giáo dục. Thông qua hoạt động này, học sinh sẽ được củng cố và mở rộng tri thức,
rèn luyện kỹ năng, phát triển xúc cảm, tình cảm của bản thân và các năng lực riêng
của mình.

ua đó, các em sẽ thể hiện khả năng chủ động, sáng tạo và tích cực của

bản thân trong mọi hoạt động.
Trong những năm qua, các trường trung học phổ thông ở Tỉnh Thừa Thiên Huế
nói chung và ở Thị xã Hương Trà nói riêng đã quan tâm đến hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp. Tuy nhiên, trong quá trình quản lý, tổ chức, kiểm tra, đánh giá
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp vẫn chưa đem lại hiệu quả. Đa số các hoạt
động ngoài giờ lên lớp được “giao khoán” cho Đoàn thanh niên đảm trách. Nhìn
chung, việc quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của Hiệu trưởng còn nhiều
hạn chế, chưa đảm bảo yêu cầu phát triển giáo dục toàn diện theo mục tiêu chung
của giáo dục. Vì vậy, để đạt kết quả tốt trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
đòi hỏi người
Hiệu trưởng
cần -cóSelect.Pdf
những biện SDK
pháp quản lý, tổ chức, kiểm tra đánh
Demo
Version
giá một cách khoa học. Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh
theo định hướng của Đảng và nhà nước đề ra.
Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn về việc nâng cao hiệu quả, chất lượng hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp, tác giả chọn nghiên cứu đề tài: “Biện pháp quản
lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường trung học phổ thông Thị xã
Hương Trà, Tỉnh Thừa Thiên Huế”.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở nghiên cứu cơ sở lý luận và thực trạng về công tác quản lý hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường Trung học phổ thông Thị xã Hương Trà, Tỉnh
Thừa Thiên Huế, nhằm tìm ra ưu điểm, hạn chế và những nguyên nhân dẫn đến
thực trạng đó. Từ đó, đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường Trung học phổ thông Thị xã Hương Trà,

Tỉnh Thừa Thiên Huế.

10


3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường Trung học phổ thông
Thị xã Hương Trà, Tỉnh Thừa Thiên Huế.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường trung học phổ
thông Thị xã Hương Trà, Tỉnh Thừa Thiên Huế.
4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường trung học phổ
thông Thị xã Hương Trà đã được quan tâm nhưng vẫn còn có hạn chế. Bên cạnh đó,
việc quản lý của Hiệu trưởng về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chưa tiếp cận
được mục tiêu, yêu cầu và chức năng quản lý giáo dục. Nếu xác định rõ cơ sở lý
luận và đánh giá đúng thực trạng thì sẽ đề xuất được những biện pháp quản lý
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp hợp lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện học sinh ở các trường Trung học phổ thông Thị xã Hương Trà,
Tỉnh Thừa Thiên Huế.
5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
ở các trường Trung học phổ thông.

Demo Version - Select.Pdf SDK

5.2. Khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và công tác
quản lý về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường Trung học phổ thông
Thị xã Hương Trà, Tỉnh Thừa Thiên Huế.

5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các
trường Trung học phổ thông Thị xã Hương Trà, Tỉnh Thừa Thiên Huế.
6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
6.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các vấn đề lý luận liên quan đến đề tài
nghiên cứu.
6.2. Phương pháp điều tra
Xây dựng phiếu điều tra dựa trên cơ sở lý luận, mục đích nghiên cứu. Trong
đó gồm các loại phiếu:
+ Phiếu hỏi dành cho cán bộ quản lý (Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng; Bí thư,
Phó Bí thư Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh; tổ trưởng, tổ phó chuyên môn).
+ Phiếu hỏi dành cho giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn
+ Phiếu hỏi dành cho học sinh
11


6.3. Các phương pháp bổ trợ
uan sát, lấy ý kiến chuyên gia
6.4. Phương pháp sử dụng toán thống kê để phân tích và xử lý số liệu nhằm
định lượng kết quả nghiên cứu.
6.5. Phương pháp khảo nghiệm
Nhằm kiểm tra tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp đề xuất
7. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Đề tài tập trung chủ yếu nghiên cứu công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp theo chương trình phân ban mới ở các trường Trung học phổ thông Thị
xã Hương Trà, Tỉnh Thừa Thiên Huế. Gồm 4 trường: Trung học phổ thông Bình
Điền, Trung học phổ thông Đặng Huy Trứ, Trung học phổ thông Hương Trà, Trung
học phổ thông Hương Vinh.
Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các
trường Trung học phổ thông Thị xã Hương Trà trong những năm gần đây, đặc biệt

là năm học 2013- 2014.
8. ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI
ua nghiên cứu lý luận về quản lý giáo dục nói chung và quản lý
HĐGDNGLL nói riêng, để hệ thống kiến thức quản lý và hiểu rõ, nắm chắc các
nguyên tắc và biện pháp quản lý. Từ đó, lựa chọn và đưa ra những biện pháp quản
lý hoạt độngDemo
giáo dục
ngoài giờ
lên lớp ở cácSDK
trường Trung học phổ thông Thị xã
Version
- Select.Pdf
Hương Trà, Tỉnh Thừa Thiên Huế, nhằm thực hiện mục tiêu nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện cho học sinh theo định hướng của Đảng và nhà nước.
9. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
A. Phần mở đầu
B. Phần nội dung
Chương 1: Cơ sở lý luận về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
Trung học phổ thông.
Chương 2: Thực trạng về công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp ở các trường Trung học phổ thông Thị xã Hương Trà, Tỉnh Thừa Thiên Huế.
Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các
trường Trung học phổ thông Thị xã Hương Trà, Tỉnh Thừa Thiên Huế.
C. Phần kết luận và khuyến nghị

* Kết luận
* Khuyến nghị
- Tài liệu tham khảo
- Phụ lục
12