Biện pháp quản lý thiết bị dạy học tại trường đại học ngoại ngữ đại học huế (tt)

BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGŨ THỊ NHUNG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC
TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ-ĐẠI HỌC HUẾ

Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
số: 60 14 SDK
01 14
Demo Version -Mã
Select.Pdf

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học
TS. NGUYỄN VĂN TỤ

Huế, 2014

i


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi,
các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực,
được các đồng tác giả cho phép sử dụng và chưa từng được công
bố trong bất kỳ một công trình nào khác.

Tác giả

NGŨ THỊ NHUNG

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


Lời Cảm Ơn
Trước tiên, cho phép tôi được bày tỏ lòng biết ơn chân thành đối
với TS. Nguyễn Văn Tụ - Người thầy giáo đã tận tình hướng dẫn, giúp
đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện luận văn thạc sĩ.
Tôi xin trân trọng cảm ơn các thầy giáo, cô giáo tại Huế, Hà Nội
và Đồng Tháp đã tận tình giảng dạy chúng tôi trong suốt khóa học của
lớp Cao học QLGD K21 tại trường Đại học Sư phạm Huế.
Tôi xin được chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, các cán bộ lãnh
đạo, chuyên viên của phòng Sau Đại học – Trường Đại học Sư phạm
Huế đã tạo điều kiện và giúp đỡ để tôi có cơ hội được học tập và hoàn
thành luận văn của mình.
Tôi cũng xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu,
cán bộ lãnh đạo và chuyên viên phòng Khảo thí & ĐBCLGD, các
Phòng/Ban chức năng của trường Đại học Ngoại Ngữ đã tạo điều kiện
cho tôi có cơ hội học tập, cung cấp thông tin trong quá trình điều tra,
Demo Version - Select.Pdf SDK
nghiên cứu để hoàn thành luận văn.
Xin cảm ơn gia đình, bạn bè và các anh/chị học viên lớp Cao học
quản lý giáo dục khóa 21 đã luôn động viên và nhiệt tình giúp đỡ tôi trong
suốt quá trình học tập và làm luận văn.

Mặc dù đã có nhiều cố gắng, nhưng do khả năng và kinh nghiệm
nghiên cứu khoa học còn hạn chế, luận văn này không thể tránh khỏi
những thiếu sót, tôi xin chân thành biết ơn và lắng nghe những ý kiến chỉ
dẫn, đóng góp để luận văn được hoàn thiện hơn.
Huế, ngày … tháng … năm 2014
Tác giả luận văn

Ngũ Thị Nhung

iii

iii


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa ........................................................................................................... i
Lời cam đoan........................................................................................................... ii
Lời cảm ơn ............................................................................................................. iii
Mục lục ................................................................................................................... 1
Danh mục chữ viết tắt .............................................................................................. 5
Danh mục bảng, biểu, sơ đồ..................................................................................... 6
MỞ ĐẦU ................................................................................................................ 7
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................. 7
2. Mục đích nghiên cứu........................................................................................ 9
3. Khách thể nghiên cứu....................................................................................... 9
4. Giả thuyết khoa học ......................................................................................... 9
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ....................................................................................... 9
6. Phương pháp nghiên cứu .................................................................................. 9
7. Phạm vi nghiên cứu........................................................................................ 10

Version
- Select.Pdf SDK
8. Cấu trúcDemo
luận văn
...........................................................................................
10
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở
TRƯỜNG ĐẠI HỌC ........................................................................................... 11
1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu của đề tài ....................................................... 11
1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài .................................................................. 13
1.2.1. Khái niệm quản lý................................................................................ 13
1.2.2. Quản lý giáo dục ................................................................................... 18
1.2.3. Quản lý nhà trường ............................................................................... 21
1.2.4. Thiết bị dạy học .................................................................................... 23
1.2.5. Quản lý thiết bị dạy học ........................................................................ 24
1.3. Thiết bị dạy học ở trường đại học ................................................................ 26
1.3.1. Vai trò của thiết bị dạy học ở trường đại học ........................................ 26
1.3.2. Vị trí của thiết bị dạy học ở trường đại học ........................................... 29
1.3.3. Phân loại thiết bị dạy học ...................................................................... 30

1


1.4. Công tác quản lý thiết bị dạy học ở trường đại học ...................................... 32
1.4.1. Phân cấp quản lý thiết bị dạy học ở trường đại học ............................... 32
1.4.2. Nội dung quản lý thiết bị dạy học ở trường đại học ............................... 33
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 ...................................................................................... 33
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC CỦA
TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC HUẾ...................................... 37

2.1. Khái quát về trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Huế ............................. 37
2.1.1. Quá trình thành lập ............................................................................... 37
2.1.2. Chức năng, nhiệm vụ ............................................................................ 39
2.1.3. Cơ cấu tổ chức hành chính của nhà trường............................................ 41
2.1.4. Sứ mạng của trường Đại học Ngoại Ngữ- Đại học Huế......................... 43
2.2. Khái quát quá trình khảo sát ........................................................................ 43
2.2.1. Mục đích khảo sát ................................................................................. 44
2.2.2. Nội dung khảo sát ................................................................................. 44
2.2.3. Phương pháp khảo sát ........................................................................... 44
2.2.4. Đối tượng khảo sát................................................................................ 44

Version
- Select.Pdf
SDK
2.3. Thực Demo
trạng thiết
bị dạy học
tại Trường Đại
học Ngoại Ngữ ......................... 44
2.4. Thực trạng quản lý TBDH ở trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Huế ................... 47
2.4.1. Thực trạng lập kế hoạch đầu tư, mua sắm thiết bị dạy học cho từng giai
đoạn và cho từng năm học .............................................................................. 47
2.4.1.1. Lập kế hoạch đầu tư mua sắm ........................................................ 47
2.4.1.2. Tổ chức đầu tư mua sắm TBDH ..................................................... 48
2.4.2. Thực trạng về việc quản lý khai thác sử dụng thiết bị dạy học đúng mục
đích và có hiệu quả ......................................................................................... 49
2.4.2.1. Về tình hình quản lý sử dụng TBDH .............................................. 49
2.4.2.2. Về hiệu quả quản lý sử dụng TBDH ............................................... 51
2.4.3. Thực trạng công tác chỉ đạo bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa thiết bị dạy học52
2.4.4. Thực trạng phân cấp quản lý thiết bị dạy học ........................................ 56

2.4.5. Thực trạng quản lý công tác tự làm TBDH ........................................... 58

2


2.4.6. Thực trạng việc trang bị kiến thức, thái độ, kỹ năng sử dụng và bảo quản
thiết bị dạy học cho đội ngũ giảng viên, nhân viên và sinh viên ...................... 60
2.5. Nhận định, đánh giá chung về thực trạng công tác QL TBDH tại trường Đại
học Ngoại Ngữ - Đại học Huế ............................................................................ 62
2.5.1. Những điểm mạnh ................................................................................ 62
2.5.2. Những điểm yếu ................................................................................... 62
2.5.3. Những cơ hội ........................................................................................ 63
2.5.4. Những thách thức ................................................................................. 63
TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 ...................................................................................... 64
CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC HUẾ...................................... 65
3.1. Những định hướng cho việc xác lập các biện pháp ...................................... 65
3.1.1. Chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước về đầu tư tăng cường cơ
sở vật chất, thiết bị dạy học cho giáo dục........................................................ 65
3.1.2. Các văn bản chỉ đạo của ngành giáo dục và các ngành liên quan về công
tác quản lý TBDH .......................................................................................... 66

Demo
Version
Select.Pdf
SDK
3.2. Nguyên
tắc xác
lập biện -pháp
......................................................................

66
3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ........................................................ 67
3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ ...................................... 67
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi ........................................................... 67
3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả ........................................................ 67
3.3. Các biện pháp quản lý thiết bị dạy học của Trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại
học Huế ............................................................................................................. 68
3.3.1. Nâng cao nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý, GV và SV về vai trò và
vị trí của TBDH ở Trường Đại học Ngoại Ngữ ............................................... 68
3.3.2. Đẩy mạnh quản lý công tác lập kế hoạch đầu tư mua sắm thiết bị dạy học 70
3.3.3. Tập trung chỉ đạo khai thác, sử dụng đúng mục đích, có hiệu quả thiết bị
dạy học được trang cấp ................................................................................... 73
3.3.4. Tăng cường quản lý công tác bảo quản, bảo dưỡng, sửa chữa thiết bị dạy học ..... 75
3.3.5. Phát động các chương trình cải tiến, tự làm các thiết bị dạy học ........... 78

3


3.3.6. Xây dựng và phát triển năng lực cho đội ngũ CBQL, nhân viên phụ
trách TBDH ................................................................................................... 79
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp .................................................................. 80
3.5. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp ...................... 81
3.5.1. Kết quả khảo sát ................................................................................... 82
3.5.2. Nhận xét ............................................................................................... 83
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 ...................................................................................... 86
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ...................................................................... 87
1. Kết luận ......................................................................................................... 87
1.1. Về lý luận ................................................................................................ 87
1.2. Về thực tiễn ............................................................................................. 88
1.3. Về biện pháp ........................................................................................... 88

2. Khuyến nghị .................................................................................................. 89
2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo .............................................................. 89
2.2. Đối với Đại học Huế ................................................................................ 89
2.3. Đối với Trường Đại học Ngoại Ngữ ........................................................ 90

Demo KHẢO
Version
- Select.Pdf SDK
TÀI LIỆU THAM
...................................................................................
91
PHỤ LỤC 1 .......................................................................................................... P1
PHỤ LỤC 2 .......................................................................................................... P4
PHỤ LỤC 3 .......................................................................................................... P7
PHỤ LỤC 4 .......................................................................................................... P9

4


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Chữ viết tắt

Nghĩa đầy đủ

CB

: Cán bộ

CBQL

: Cán bộ quản lý

CSVC

: Cơ sở vật chất

GD – ĐT

: Giáo dục – Đào tạo

GV

: Giảng viên

SV

: Sinh viên

QL

: Quản lý

TBDH

: Thiết bị dạy học

QLTBDH

: Quản lý thiết bị dạy học

TL

: Tỉ lệ

SL

: Số lượng

QTDH

: Quá trình dạy học

PPDH

: Phương pháp dạy học

CT

: Cấp thiết

Demo Version - Select.Pdf SDK

KT

: Khả thi

CTMTQG

: Chương trình mục tiêu quốc gia

TTTTTV

: Trung tâm thông tin Thư viện

5


DANH MỤC BẢNG
Bảng 2.1. Đánh giá chung của CBQL và GV về mức độ đáp ứng TBDH............... 46
Bảng 2.2. Đánh giá chung của Sinh viên về mức độ đáp ứng TBDH ..................... 46
Bảng 2.3. Đánh giá công tác lập kế hoạch quản lý TBDH...................................... 48
Bảng 2.4. Nguồn cung cấp TBDH tại nhà trường .................................................. 48
Bảng 2.5. Khảo sát tần số sử dụng TBDH dành cho đối tượng GV ....................... 50
Bảng 2.6. Khảo sát tần số sử dụng TBDH dành cho đối tượng CBQL .................. 50
Bảng 2.7. Khảo sát tần số sử dụng TBDH dành cho đối tượng SV ........................ 50
Bảng 2.8. Khảo sát lý do GV không sử dụng TBDH .............................................. 51
Bảng 2.9. Kỹ năng sử dụng TBDH của GV ........................................................... 51
Bảng 2.10. Đánh giá hiệu quả sử dụng TBDH ....................................................... 52
Bảng 2.11. Tính hiện đại của TBDH ...................................................................... 53
Bảng 2.12. Mức độ hư hỏng của TBDH................................................................. 53
Bảng 2.13. Nguyên nhân của tình trạng hư hỏng TBDH ........................................ 54
Bảng 2.14. Chất lượng của TBDH ......................................................................... 55

Demo Version - Select.Pdf SDK

Bảng 2.15. Tính đồng bộ của TBDH (C11 SV, C11 CBQL, C10 GV) ................... 55
Bảng 2.16. Đánh giá việc tổ chức và chỉ đạo thực hiện công tác QL TBDH .......... 57
Bảng 2.17. Kiểm tra đánh giá công tác QL TBDH ................................................. 58
Bảng 2.18. Đánh giá phong trào tự tạo TBDH ....................................................... 59
Bảng 2.19. Nguyên nhân dẫn đến phong trào tự tạo TBDH chưa tốt ...................... 59

Bảng 2.20. Vai trò của công tác QL TBDH ........................................................... 61
Bảng 2.21. Ý thức của CBQL, GV, và SV trong việc bảo quản và sử dụng TBDH 61
Bảng 3.1. Kết quả khảo sát mức độ cần thiết và tính khả thi .................................. 82

DANH MỤC SƠ ĐỒ
Sơ đồ 1.1. mô hình phân cấp quản lý TBDH .......................................................... 56

6


MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục ở bất kỳ thời đại và quốc gia nào cũng có vai trò quan trọng trong sự
phát triển của xã hội. Một vấn đề cấp thiết hiện nay trong ngành giáo dục của nước
ta là nâng cao chất lượng Giáo dục và Đào tạo. Chiến lược phát triển Giáo dục &
Đào tạo xác định mục tiêu phát triển Giáo dục & Đào tạo cả nước đến năm 2020 là:
“Giáo dục và Đào tạo hướng vào mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi
dưỡng nhân tài. Nâng cao mặt bằng dân trí, đào tạo lớp người lao động có kiến thức
cơ bản, có kỹ năng nghề nghiệp, quan tâm đến hiệu quả thiết thực, nhạy cảm với cái
mới, có ý thức vươn lên về khoa học – công nghệ. Tăng cường công tác quản lý cơ
sở vật chất và trang thiết bị để đảm bảo chất lượng, thực hiện chuẩn hóa, hiện đại
hóa, xã hội hóa trong Giáo dục & Đào tạo” [9].
Nghị quyết Trung ương IV khóa VII của Đảng đã đánh giá: “Cơ sở vật chất của
các trường còn rất nghèo nàn, nhiều trường cơ sở xuống cấp nghiêm trọng, thiết bị thí
nghiệm, nghiên cứu khoa học còn thiếu thốn, sử dụng kém hiệu quả ...” [7, tr. 11].

Demo Version - Select.Pdf SDK

Nhiệm vụ trọng tâm của Giáo dục đại học đã nêu rõ: “Các trường phải thực
hiện 3 công khai theo Thông tư số 09/2009/TT-BGDĐT”, trong đó công khai về

điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học là quy định bắt buộc [5]. Công tác xây
dựng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học của nhà trường để đảm bảo yêu cầu nâng cao
chất lượng giáo dục, thúc đẩy bước chuyển biến sự nghiệp phát triển giáo dục toàn
diện nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước là rất cần thiết.
Phương tiện, thiết bị dạy học là thành phần, là điều kiện hoạt động dạy học nên
quản lý thiết bị dạy học là một trong nhiệm vụ quan trọng của bất kỳ một trường đại
học nào.
Nghị quyết Hội nghị lần thứ 6 Đại hội XI của Đảng Cộng sản Việt Nam đã
nêu phương hướng: “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là một yêu cầu
khách quan và cấp bách của sự nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa, xây
dựng và bảo vệ Tổ quốc ở nước ta trong giai đoạn hiện nay. Đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục và đào tạo bao gồm: đổi mới nội dung, phương pháp đạy và học; ... cơ

7


chế quản lý; xây dựng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý; cơ sở vật chất, nguồn lực,
... trong toàn hệ thống giáo dục” [24, tr. 256].
Giáo dục hiện nay đòi hỏi mục tiêu đào tạo phải luôn bắt kịp với mục tiêu phát
triển kinh tế xã hội của đất nước. Yêu cầu này đòi hỏi nền giáo dục phải không
ngừng đổi mới mục tiêu đào tạo, phương pháp đào tạo. Sự đổi mới này phải gắn liền
với việc trang bị cơ sở vật chất, thiết bị dạy học nhằm phục vụ tốt cho công tác đào
tạo. Chúng ta không thể phủ nhận được tầm quan trọng của trang thiết bị dạy học,
nó là phương tiện hữu hiệu để nâng cao chất lượng và hiệu quả của quá trình dạy
học. Bởi vì có thiết bị dạy học tốt thì chúng ta mới có thể tổ chức được quá trình
dạy học khoa học, huy động được đa số người học tham gia thực sự vào quá trình
này, họ tự khai thác và tiếp nhận tri thức từ sự hướng dẫn của người dạy một cách
tích cực. Thiết bị dạy học được xem như là một trong những điều kiện quan trọng
để thực hiện tốt nhiệm vụ đào tạo, nhất là trong giai đoạn hiện nay, việc học được
sự hỗ trợ tối đa của công nghệ thông tin.

Nhằm cụ thể hóa các chủ trương của Đảng và Nhà nước, trong những năm qua
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã triển khai một cách đồng bộ việc chuyển đổi chương

Demo
Version
Select.Pdf
trình học, phương
pháp
dạy học- và
nhất là tăngSDK
cường đầu tư TBDH.
Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế được thành lập ngày 13/07/2004
theo quyết định số 126/2004/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ trên cơ sở sáp nhập
các Khoa và tổ ngoại ngữ từ 6 trường thành viên của Đại học Huế [1]. Trong những
năm học qua, Trường Đại học Ngoại Ngữ đã từng bước trang bị cơ sở vật chất,
phương tiện dạy học hiện đại phục vụ cho giảng dạy và học tập, để thúc đẩy quá
trình đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà trường.
Tuy vậy, thực tế của việc quản lý thiết bị dạy học ở Trường Đại học Ngoại Ngữ cho
thấy còn có nhiều vấn đề cần phải xem xét lại, thậm chí phải cải tiến để phát huy tối
đa hiệu quả của việc sử dụng chúng trong quá trình dạy học, thực hiện tốt nhiệm vụ
đào tạo của Nhà trường.
Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài “Biện pháp quản lý thiết bị
dạy học tại Trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Huế” để nghiên cứu, với mục
đích củng cố và phát huy những việc đã làm được, khắc phục những điểm còn hạn

8


chế, xác lập các biện pháp quản lý thiết bị dạy học của Nhà trường một cách hiệu
quả nhất.

2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và đánh giá thực trạng, đề xuất các biện pháp
quản lý thiết bị dạy học, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học, chất
lượng đào tạo của Trường Đại học Ngoại Ngữ.
3. KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác quản lý thiết bị dạy học của trường Đại học Ngoại Ngữ.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Các biện pháp quản lý thiết bị dạy học tại Trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại
học Huế.
4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Trong những năm qua, công tác quản lý thiết bị dạy học của Trường Đại học
Ngoại Ngữ còn hạn chế so với yêu cầu đặt ra. Nêu đề xuất và thực hiện các biện
pháp quản lý trang thiết bị một cách khoa học, đồng bộ, có hệ thống phù hợp với

Select.Pdf
thực tiễn nhàDemo
trườngVersion
thì sẽ góp-phần
nâng caoSDK
chất lượng dạy học, chất lượng đào
tạo của nhà trường.
5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
5.1. Xây dựng cơ sở lý luận của vấn đề quản lý thiết bị dạy học của trường đại học.
5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng việc quản lý thiết bị dạy học của Trường
Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Huế.
5.3. Xác lập các biện pháp quản lý thiết bị dạy học của Trường Đại học Ngoại
Ngữ - Đại học Huế.
6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
6.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận

Sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp các tài liệu lý luận, phân loại tài
liệu, các công trình nghiên cứu có liên quan nhằm xây dựng cơ sở lý luận của đề tài
nghiên cứu.

9


6.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Sử dụng phương pháp điều tra giáo dục, phương pháp chuyên gia, phương
pháp tổng kết kinh nghiệm… nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý
thiết bị dạy học tại Trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Huế.
6.3. Phương pháp thống kê toán học
Sử dụng một số thuật toán thống kê áp dụng trong nghiên cứu giáo dục để xử
lý các kết quả điều tra, phân tích kết quả nghiên cứu, đồng thời để đánh giá mức độ
tin cậy của các phương pháp điều tra.
7. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu chất lượng, công tác quản lý thiết bị dạy học
tại Trường Đại học Ngoại Ngữ - Đại học Huế.
8. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
Luận văn được cấu trúc gồm 3 phần:
Phần thứ nhất: Mở đầu
Phần thứ 2: Nội dung nghiên cứu gồm 3 chương
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý thiết bị dạy học của trường đại học

Version
- Select.Pdf
ChươngDemo
2: Thực
trạng quản
lý thiết bị dạySDK

học của Trường Đại học Ngoại Ngữ
- Đại học Huế
Chương 3: Các biện pháp quản lý thiết bị dạy học của Trường Đại học Ngoại
Ngữ - Đại học Huế.
Phần thứ 3: Kết luận và khuyến nghị.
Tài liệu tham khảo
Phụ lục

10