thiet lap so theo doi hoc sinh yeu

Cách thiết lập sổ Theo dõi học sinh yếu
Tháng 3 năm 2009 – Ngô Thị Phượng
1
TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN QUANG 2
TỔ VĂN PHÒNG
KINH NGHIỆM:
CÁCH THIẾT LẬP SỔ THEO DÕI HỌC SINH YẾU
Xuân Quang2, tháng 3 năm 2009
Người thực hiện : Ngô Thị Phượng
Cách thiết lập sổ Theo dõi học sinh yếu
Tháng 3 năm 2009 – Ngô Thị Phượng
2
TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN QUANG 2
TỔ VĂN PHÒNG
KINH NGHIỆM:
CÁCH THIẾT LẬP SỔ THEO DÕI HỌC SINH YẾU
Xuân Quang2, tháng 3 năm 2009
Người thực hiện : Ngô Thị Phượng
Cách thiết lập sổ Theo dõi học sinh yếu
MỤC LỤC
I.Phần mở đầu: ………………………………………………………………………………………………………………..4
1. Lý do chọn đề tài ………………………………. ………………….……………………………………….4
2. Mục đích nghiên cứu ………………………………..………………….…………...………………...….4
3. Đối tượng phạm vi nghiên cứu ……………….………………….…………...…………………….4
4. Nhiệm vụ nghiên cứu ……………….……………….......…………….…………...…………………….4
5. Phương pháp nghiên cứu………………………….………………….…………...…………………….4
6. Nội dung của đề tài : ……………………………….………………….……………..…………..……….4
II. Nội dung đề tài: ………………………………. …………..……….………………………………………………….. 5
Chương I : Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài …………..……….……………………...……………….. 5
1.Cơ sở pháp lý ……………………………….………………….…………...…………...……………………...5
2. Cơ sở lý luận ……………………………….………………….…………...…………………...……………...5

3. Cơ sở thực tiễn ……………………………….………………….…………...………………………...……..6
Chương II. Thực trạng của đề tài nghiên cứu ……………………………….………………….…..……..6
1. Khái quát phạm vi nghiên cứu …..……………………………….………………….…..……..6
2. Thực trạng của đề tài……………………………………………………….………………….…..……..6
3. Sự cần thiết của việc thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu ………………………......7
Chương III. Cách thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu ………………………...……………………......7
1. Cơ sở đề xuất việc thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu ………………..………….....7
2. Cấu trúc số theo dõi học sinh yếu ……………………………………..…………..…………....8
3. Tổ chức triển khai thực hiện ………….…………………………………..…………..……….....15
III. Kết luận và kiến nghị ………….………………………………….…………..………………………………....15
Đánh giá của hội đồng khoa học : ………….………………………………….…………..……………………17
Danh mục các tài liệu tham khảo ………….…………………………………..…………..…………………....18
Tháng 3 năm 2009 – Ngô Thị Phượng
3
Cách thiết lập sổ Theo dõi học sinh yếu
I.PHẦN MỞ ĐẦU :
1.Lý do chọn đề tài :
Xuân Quang 2 là một xã miền núi, trong đó có một thôn người dân
tộc thiểu số, hòan cảnh kinh tế ở địa phương còn khó khăn. Chính vì vậy học
sinh đa số thiếu sự quan tâm của gia đình dành cho việc học tập. Ngoài thời
gian học tập nhiều học sinh về nhà còn phải làm lụng vất vả. Vì vậy chất
lượng học tập không như mong muốn. Ở hầu hết tất cả các khối lớp đều có
học sinh có hòan cảnh khó khăn. Làm như thế nào để giáo viên có thể nắm
rõ hòan cảnh của từng học sinh là hết sức cần thiết. Người thầy giáo chỉ có
thể hòan thành được nhiệm vụ theo mong muốn chỉ khi nào người thầy giáo
nắm rõ chất lượng của từng học sinh khi đó người thầy mới có thể điều
chỉnh hoạt động dạy học cho phù hợp. Nên việc thiết lập sổ theo dõi học
sinh yếu là điều kiện cần có trong quá trình dạy học.
2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu đối tượng học sinh yếu để thiết lập sổ theo dõi học sinh

yếu, qua đó định hướng mục tiêu dạy học cụ thể cho từng học sinh theo dõi
kết quả qua mỗi tiết dạy, mỗi giai đoạn học tập cụ thể.
3. Đối tượng phạm vi nghiên cứu :
Cách thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Khảo sát, kiểm tra đối tượng học sinh yếu đối chiếu với kết quả trước đó,
với chuẩn kiến thức, kỹ năng để thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu từ đó
điều chỉnh hoạt động dạy học cho phù hợp, từng bước giúp học sinh yếu đạt
được chuẩn kiến thức kỹ năng đã quy định.
5. Phương pháp nghiên cứu : Kiểm tra, khảo sát, điều tra, nghiên
cứu …
Tháng 3 năm 2009 – Ngô Thị Phượng
4
Cách thiết lập sổ Theo dõi học sinh yếu
6. Nội dung của đề tài : Thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu
II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI
1.Cơ sở pháp lý : Căn cứ vào chỉ thị số 39/ CT-BGDĐT ngày 31/5/ 2007
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo về nhiệm vụ trọng tâm của Giáo dục
mầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên
nghiệp và các trường , khoa sư phạm trong nhiệm vụ năm học 2007 – 2008,
với mục đích đưa công tác giáo dục trẻ em có hòan cảnh khó khăn vào nền
nếp đạt chất lượng thật sự và thực hiện công bằng trong giáo dục.
Thực hiện theo sự chỉ đạo tại công văn số 896/ BGDĐT – GDTH về
việc hướng dẫn điều chỉnh việc dạy và học cho học sinh Tiểu học và công
văn số 9890/ BGDĐT – GDTH về việc hướng dẫn nội dung phương pháp
giáo dục cho học sinh có hòan cảnh khó khăn.
2. Cơ sở lý luận :
Để có thể nghiên cứu và thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu chúng ta cần tìm
hiểu :

+ Mục tiêu dạy học là gì ?
Mục tiêu dạy học là các kết quả học tập mà nhà trường trông mong người
học đạt được sau khi học tập. Xét theo kết quả học tập mà người học đạt
đến. Mục tiêu dạy học chia làm hai loại : mục tiêu thành thạo và mục tiêu
phát triển. Đối với học sinh yếu trước hết mục tiêu cần đạt là mục tiêu thành
thạo.
+ Kiểm tra thường xuyên là tiến trình thu thập thông tin về việc học tập của
học sinh một cách liên tục trong lớp học. Các hình thức kiểm tra thường
xuyên dùng để
Tháng 3 năm 2009 – Ngô Thị Phượng
5
Cách thiết lập sổ Theo dõi học sinh yếu
đánh giá những phương diện cụ thể hay những phương án của chương trình
học, Kết quả của kiểm tra dùng để theo dõi sự tiến bộ của người học trong
quá trình giảng dạy và cung cấp những phản hồi liên tục cho học sinh và
giáo viên, nhằm giúp giáo viên có những biện pháp điều chỉnh kịp thời việc
giảng dạy, cũng như giúp học sinh nhận ra sự tiến bộ và chưa tiến bộ của
bản thân để từ đó điều chỉnh và phát triển.
+ Kiểm tra định kỳ là phương thức xem xét kết quả học tập của học sinh
theo thời điểm. Mục đích của việc kiểm tra định kỳ giúp giáo viên biết xem
mỗi học sinh để thu thập được những gì sau mỗi đơn vị bài học hay sau mỗi
phần học để có thể bổ khuyết hay điều chỉnh nội dung và phương pháp dạy
học những phần kế tiếp.
Kết quả kiểm tra qua các bài kiểm tra đột xuất phản ánh hành vi học
tập điển hình của người học, những điều người học làm được trong điều kiện
bình thường không chuẩn bị trước dùng để chẩn đóan những kiến thức học
sinh tiếp thu qua các lần kiểm tra từ đó điều chỉnh lại hoạt động dạy học.
3. Cơ sở thực tiễn: Xuất phát từ những yêu cầu trên việc giáo dục cho học
sinh : không đủ thời gian học tập, điều kiện thiếu thốn, tâm lý không ổn
định, thiếu tự tin trong học tập, ngôn ngữ tiếng Việt bị hạn chế, thiếu sự

quan tâm chăm sóc của gia đình và sự hỗ trợ của cộng đồng là hết sức cần
thiết và để có thể thực hiện mỗi học sinh khi đến trường đều được học tập
như nhau.
CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
1. Khái quát phạm vi nghiên cứu : nghiên cứu những mạch kiến thức,
những quy định về chuẩn kiến thức, kỹ năng mà học sinh chưa nắm vững để
từ đó thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu một cách rõ ràng, cụ thể cho từng
trường hợp.
2. Thực trạng của đề tài :
Tháng 3 năm 2009 – Ngô Thị Phượng
6
Cách thiết lập sổ Theo dõi học sinh yếu
Đối với giáo viên và nhà trường, đánh giá kiểm sóat các hoạt động
ngay trong, sau đó ra quyết định điều chỉnh, cải tiến dạy học là cơ chế đảm
bảo cho việc phát triển chất lượng dạy học. Đối với học sinh thông tin kiểm
tra đánh giá nhận được ( điểm số, nhận xét) từ giáo viên và tự đánh giá của
bản thân giúp người học kiểm sóat điều chỉnh việc học của mình.
Giáo viên không nên chỉ căn cứ vào điểm số của các bài kiểm tra định
kỳ để đánh giá học sinh mà phải kết hợp với kiểm tra thường xuyên. Với
những ghi nhận quan sát hằng ngày để đánh giá thực chất trình độ của học
sinh. Ngoài ra ở các môn đánh giá như Tiếng Việt, Tóan cùng với điểm số
giáo viên phải đưa ra những
nhận xét để giúp học sinh biết mình đã đạt được những gì và chưa đạt được
những gì ?
Việc đánh giá không thực hiện trên cơ sở xác lập một cách tường
minh các mục tiêu dạy học sẽ gây ra nhiều hậu quả cho giáo dục. Hai hậu
quả cơ bản nhất là: không thực hiện được chức năng đo lường năng lực
người học : không có cơ sở kiểm sóat điều chỉnh kịp thời và sát hợp quá
trình dạy, học do vậy sẽ không biến đổi được chất lượng dạy và học.
3. Sự cần thiết của việc phải thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu:

Đổi mới phương pháp dạy học để phù hợp với tình hình thực tế của
địa phương, từng bước nâng cao chất lượng dạy và học, để tất cả học sinh
trong lớp đều được tham gia học tập, tất cả các em kể cả học sinh yếu đều
được thể hiện được bản thân và mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp … là hết sức
cần thiết đối với giáo viên. Nhưng việc thiết lập sổ theo dõi học sinh yếu để
giáo viên nắm rõ chất lượng cụ thể của từng học sinh, biết được mạch kiến
thức nào các em chưa nắm, chuẩn kiến thức tối thiểu nào các em chưa đạt
được qua từng giai đoạn cụ thể … hiện nay chưa được sự thống nhất chung
đôi khi còn lúng túng, không biết phải ghi chép những gì và dựa vào đâu để
ghi chép, ghi chép như thế nào cho khoa học để bản thân giáo viên có được
Tháng 3 năm 2009 – Ngô Thị Phượng
7