MỘT số PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ học PHẦN NHẰM ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC, kỹ NĂNG, THÁI độ THEO yêu cầu CHUẨN đầu RA học PHẦN

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ HỌC PHẦN NHẰM ĐÁNH GIÁ
KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ THEO YÊU CẦU CHUẨN ĐẦU RA HỌC
PHẦN.

Trong quá trình giảng dạy Học phần Đường lối Cách mạng của Đảng Cộng sản
Việt Nam, chúng tôi xây dựng các phương pháp đánh giá cụ thể:
* Đánh giá qua việc nêu vấn đề trong giờ học lý thuyết.
Phương pháp này được xem là cơ hội để tăng thêm kiến thức và sự hiểu biết của
sinh viên trong giờ học lý thuyết. Nếu giảng viên chỉ độc thoại là một sự sai lầm trong
đánh giá. Sinh viên được trao đổi, được bày tỏ quan điểm của mình một cách cởi mở,
thẳng thắn qua kiến thức bài học, qua tự nghiên cứu, qua thực tiễn diễn ra sinh động, sẽ
làm cho giờ học đầy hào hứng và hấp dẫn. Đây chính là động cơ giúp sinh viên học tập
tốt, chuyển quá trình đánh giá của giảng viên đối với người học sang quá trình sinh viên
tự đánh giá năng lực của bản thân. Muốn làm được điều đó, mỗi giảng viên giảng dạy
phải nắm vững kiến thức thường xuyên cập nhật kiến thức mới, kiến thức thực tiễn trong
giảng dạy, thực hiện nhiều phương pháp giảng dạy, đi đôi với thay đổi linh hoạt cách thức
đánh giá người học trong giờ học lý thuyết, không bó hẹp trong khuôn khổ, nguyên tắc
nào. Có khi giảng viên đánh giá cao sinh viên tích cực phát biểu nhất, phát biểu tốt nhất,
sinh viên nắm được kiến thức sâu nhất, sinh viên có phương pháp trình bày hay nhất hay
đánh giá cao sinh viên biết vận dụng kiến thức của bài học để xử lý một tình huống cụ thể
trong thực tiễn... Phương pháp đánh giá học phần của sinh viên bằng nêu vấn đề trong giờ
học lý thuyết giúp cho giảng viên kiểm tra được mức độ đáp ứng mục tiêu Gl, G2 chuẩn
đầu ra của chương trình đào tạo học phần ĐLCM của ĐCSVN, đó là bước đầu hiểu biết
về đường lối của Đảng.
* Phương pháp đánh giá qua việc cho bài kiểm tra và làm bài tập về nhà.
Giảng viên có thể sử dụng phương pháp cho bài kiểm tra và bài tập về nhà đối với
sinh viên. Qua đó, giảng viên đánh giá được sinh viên đang ở trình độ nào, từ đó cung


cấp các phản hồi cụ thể liên quan đến khả năng, cách thức để nâng cao thành tích học tập.
Phương pháp này còn giúp cho sinh viên tự giác ôn tập và cùng cố kiến thức đã học trên

lớp. Phương pháp đánh giá cho bài kiểm tra và làm bài tập về nhà, giúp giảng viên kiểm
tra được mức độ đáp ứng mục tiêu Gl, G2 chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo Học
phần ĐLCM của ĐCS VN, đó là Hiểu biết về đường lối của Đảng.
* Phương pháp đánh giá qua việc sinh viên tự nghiên cứu.
Năm học 2017 - 2018, nhà trường phân bổ cho Bộ môn đường lối cách mạng của
Đảng Cộng sản Việt Nam giảng dạy 3 tín chỉ.
Thực hiện nhiệm vụ đó, dự kiến của chúng tôi sẽ chuyển một phần nội dung giảng
dạy lý thuyết trên lớp sang cho sinh viên tự nghiên cứu, cụ thể là các vấn đề:
- Hoàn cảnh lịch sừ và những yếu tố dẫn đến sự ra đời của Đảng.
- Thời cơ trong cách mạng tháng 8/1945.
- Đường lối của Đảng những năm 1965 - 1975.
- Đường lối xây dựng thể chế kinh tế thị trường định hướng XHCN
- Khó khăn, thuận lợi của việc thực hiện công nghiệp hoá, hiện đại hoá ở nước ta.
- Chính sách đối ngoại của Đảng trước năm 1986.
- Thành tựu và hạn chế của việc thực hiện xây dựng và phát triển nền văn hoá và
giải quyết các vấn đề xã hội.
Thiết nghĩ, thông qua việc nghiên cứu, sinh viên bộc lộ khả năng lựa chọn chủ đề và
giải quyết vấn đề đó theo chủ trương, đường lối của Đảng, cũng như theo thế gi ới quan,
phương pháp luận, nhân sinh quan cách mạng. Qua phương pháp đánh giá trên, giảng
viên kiểm tra được mức độ đáp ứng mục tiêu Gl, G2 chuẩn đầu ra của chương trình đào
tạo Học phần ĐLCM của ĐCSVN, đó là Hiểu biết về đường lối của Đảng
* Đánh giá qua thảo luận nhóm hay diễn kịch theo nhóm:
Do mục tiêu của đánh giá quá trình là để giảng viên nắm được những gì sinh viên
biết và những gì sinh viên không biết nhằm tạo ra những thay đổi trong quá trình dạy và
học, nên giảng viên có thể sử dụng phương pháp thảo luận nhóm hay diễn kịch để đánh
giá. Giảng viên chia nhóm, phân công chủ đề cho các nhóm chuẩn bị thảo luận, diễn kịch.
Mỗi nhóm có một nhóm trưởng điều hành, phân công và đánh giá ý thức, thái độ hợp tác


của từng thành viên trong nhóm. Việc thảo luận, diễn kịch của mỗi nhóm chỉ có thể thành

công, tức là đạt mục tiêu đề ra của bài học, khi sinh viên tự tìm tòi, thu thập, xử lý, đối
sánh thông tin và tìm ra phương pháp thuyết trình hay diễn kịch hiệu quả nhất cũng như
giải đáp được sự phản biện của các nhóm khác và giảng viên. Qua phương pháp này, kiến
thức, kỹ năng, thái độ của sinh viên được bộc lộ cao, sinh viên thể hiện được khả năng
vận dụng kiến thức lý luận vào giải quyết vấn đề thực tiễn mang tính thời sự, được xã hội
quan tâm. Từ đó, hình thành thái độ ứng xử của sinh viên trước một hay nhiều vấn đề của
cuộc sống, đây cũng là cơ sở để giảng viên đánh giá người học theo cách tiếp cận năng
lực và phẩm chất. Với phương pháp đánh giá trên, giảng viên kiểm tra được mức độ đáp
ứng mục tiêu của G3 theo chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo học phần ĐLCM của
ĐCSVN, đó là đánh giá và vận dụng được đường lối cách mạng của Đảng, ý thức được
trách nhiệm của bản thân đối với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam,
* Đánh giá qua việc xây dựng câu hỏi kiểm tra giữa kỳ và thi hết học phần.
Bộ môn tiến hành xây dựng Ngân hàng câu hỏi, kiểm tra giữa kỳ và thi cuối kỳ với
quan điểm hướng vào sự tiến bộ của người học, hướng vào chuẩn đầu ra của Học phần.
Trong đó, trọng tâm không phải là các kiến thức, kỹ năng riêng lẻ mà là sự vận dụng sáng
tạo các kiến thức trong bối cảnh thực tiễn. Từ đó đánh giá năng lực người học không chỉ
theo nội dung mà theo cả các tình huống của cuộc sống. Thêm nữa, để đánh giá năng lực
của người học, trong việc xây dựng Ngân hàng câu hỏi, chúng tôi chọn lọc những nội
dung cốt lõi, vừa sức, đảm bảo phân loại được sinh viên, có sự thống nhất cao về mặt
chuyên môn giữa các giảng viên trong bộ môn. Với phương pháp đánh giá trên, giảng
viên đánh giá được mục tiêu Gl, G2, G3 đáp ứng chuẩn đầu ra của chưomg trình đào tạo
học phần ĐLCM của ĐCSVN, đó là Hiểu biết, Đánh giá, Vận dụng, từ đó ý thức được
trách nhiệm của bản thân đối với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam.
Tóm lại, xây dựng các phương pháp đánh giá theo chuẩn đầu ra có ý nghĩa vô cùng quan
trọng đối với các giảng viên của Bộ môn. Chúng tôi từng bước xây dựng các phương
pháp đánh giá với mong muốn sẽ kiểm tra, đánh giá được Kiến thức, Kỹ năng, Thái độ
của sinh vỉên theo chuẩn đầu ra của Học phần. Việc đưa ra được kết quả đánh giá chính
xác, giúp sinh viên biết mình đang ở đâu, từ đó, tiếp tục tự tin phấn đấu, nâng cao năng

lực sáng tạo trong học tập, làm chủ được kiến thức mình có, góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục đào tạo của Nhà trường.