Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường trung cấp kinh tế du lịch duy tân (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
----------

LÊ BÁ SƠN

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - DU LỊCH
DUY TÂN
CHUN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
MÃ SỐ: 6014.0114

Demo Version - Select.Pdf SDK

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO
DỤC
Người hướng dẫn khoa học
PGS.TS. PHÙNG ĐÌNH MẪN

HUẾ, NĂM 2014

-1 -


LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng
tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung
thực, được các đồng tác giả cho phép sử dụng và chưa từng được
công bố trong bất kỳ một công trình nào khác.

Tác giả luận văn

Demo Version - Select.Pdf SDKLÊ BÁ SƠN

-2 -


Lời Cảm Ơn
Với những tình cảm chân thành và trân trọng nhất, tôi xin bày tỏ
lòng biết ơn sâu sắc đến:
Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo sau đại học - Đại học Sư phạm - Đại
học Huế;
Khoa Tâm lý Giáo dục - Đại học Sư phạm - Đại học Huế;
Quý thầy giáo, cô giáo đã trực tiếp giảng dạy, quản lý và giúp đỡ
tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu;
PGS. TS Phùng Đình Mẫn, Phó Giám đốc Trung tâm Đào tạo Từ
xa - Đại học Huế, người thầy trực tiếp giảng dạy và hướng dẫn khoa học,
đã tận tình chỉ bảo và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và
hoàn thành luận văn này;
Phòng Giáo dục chuyên nghiệp & Giáo dục thường xuyên - Sở
Giáo dục & Đào tạo Thừa Thiên Huế đã tạo điện kiện hỗ trợ, cung cấp
cho tôi một số thông tin ngành về giáo dục chuyên nghiệp;
Demohiệu,
Version
- Select.Pdf
SDKviên trường Trung cấp Kinh
Ban giám
cán bộ
quản lý và giáo

tế - Du lịch Duy Tân đã tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, góp ý, cung cấp
số liệu cho tôi trong thời gian nghiên cứu.

Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã thường xuyên động viên, giúp đỡ
tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu;
Mặc dầu đã rất cố gắng trong quá trình nghiên cứu, song khả năng
có hạn chế nên luận văn không thể tránh khỏi những thiếu sót, tôi kính
mong được sự chỉ dẫn, góp ý của quý Thầy, Cô giáo và các bạn đồng
nghiệp để luận văn được hoàn thiện.
Huế, ngày 10 tháng 06 năm 2014
Tác giả
Lê Bá Sơn

iii
-3 -


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa ................................................................................................... i
Lời cam đoan .................................................................................................. ii
Lời cám ơn ..................................................................................................... iii
Mục lục .......................................................................................................... 1
Danh mục các chữ viết tắt ............................................................................... 4
Mở đầu........................................................................................................... 5
1. Lý do chọn đề tài......................................................................................... 5
2. Mục đích nghiên cứu ................................................................................... 7
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ............................................................. 7
4. Giả thuyết khoa học .................................................................................... 7
5. Nhiệm vụ nghiên cứu .................................................................................. 7

6. Phương pháp nghiên cứu ............................................................................. 7
7. Phạm vi nghiên cứu ..................................................................................... 8
8. Cấu trúc luận văn ........................................................................................ 8
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU .......................................................................... 9
CHƯƠNG 1:
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY
Demo TRUNG
VersionCẤP
- Select.Pdf
HỌC Ở TRƯỜNG
CHUYÊNSDK
NGHIỆP ....................................... 9
1.1. Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề ..................................................... 9
1.2. Các khái niệm cơ bản. ......................................................................... 11
1.2.1. Quản lý................................................................................................ 11
1.2.2. Quản lý giáo dục ................................................................................. 12
1.2.3. Quản lý hoạt động dạy học ................................................................. 12
1.2.3.1. Hoạt động dạy ................................................................................. 13
1.2.3.2. Hoạt động học ................................................................................. 13
1.2.3.3. Quản lý hoạt động dạy học .............................................................. 14
1.3. Trường TCCN tư thục trong hệ thống giáo dục quốc dân ................ 14
1.3.1. Vị trí của trường TCCN tư thục .......................................................... 14
1.3.2. Nhiệm vụ và quyền hạn của trường TCCN tư thục ............................. 15
1.3.3. Nhiệm vụ và quyền hạn của hiệu trưởng trường TCCN tư thục ........... 17
1.4. Đặc trưng của quản lý hoạt động dạy học ở trường TCCN ............... 18
1.4.1. Bản chất của quản lý hoạt động dạy học ............................................. 18
1.4.2. Chức năng, phương tiện quản lý hoạt động dạy học ............................ 20
1.4.2.1. Chức năng quản lý hoạt động dạy học ............................................. 20
-4 -

1.4.2.2. Phương tiện quản lý hoạt động dạy học ........................................... 22
1.4.3. Quá trình quản lý hoạt động dạy học .................................................. 23
1.5. Nội dung quản lý hoạt động dạy học ở trường TCCN ....................... 24
1.5.1. Quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học .............................. 24
1.5.2. Quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên ........................................ 26
1.5.3. Quản lý hoạt động học tập của học sinh .............................................. 27
1.5.4. Quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học .................................. 27
1.5.5. Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học ........................... 29
Tiểu kết chương 1 ....................................................................................... 30
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở
TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - DU LỊCH DUY TÂN ............................. 31
2.1. Khái quát về đặc điểm kinh tế - xã hội, giáo dục và đào tạo Tỉnh Thừa
Thiên Huế ........................................................................................................... 31
2.1.1. Đặc điểm kinh tế - xã hội Tỉnh Thừa Thiên Huế ................................. 31
2.1.2. Tình hình phát triển giáo dục và đào tạo Tỉnh Thừa Thiên Huế ........... 31
2.2. Khái quát tình hình phát triển các trường TCCN Tỉnh Thừa Thiên
Huế ....................................................................................................................... 32
2.2.1. Mạng lưới, ngành nghề và qui mô đào tạo ........................................... 32
2.2.2. Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên .................................................... 34

Demo Version - Select.Pdf SDK

2.2.3. Chất lượng đào tạo và khả năng đáp ứng nguồn nhân lực chất lượng cao,
đáp ứng nhu cầu xã hội .......................................................................................... 34
2.3. Thực trạng hoạt động dạy học ở Trường Trung Cấp Kinh Tế - Du
Lịch Duy Tân ....................................................................................................... 35
2.3.1. Nội dung, chương trình dạy học .......................................................... 35
2.3.2. Cơ chế tổ chức khoa, tổ bộ môn và các chế định về GD và ĐT............ 36

2.3.3. Năng lực đội ngũ cán bộ quản lý trong công tác quản lý hoạt động dạy
học ....................................................................................................................... 38
2.3.4. Năng lực đội ngũ giáo viên trong công tác hoạt động dạy .................... 39
2.3.5. Công tác giáo viên chủ nhiệm trong việc quản lý hoạt động học tập của
học sinh ................................................................................................................. 41
2.3.6. Ý thức chủ động tổ chức học tập của học sinh ..................................... 42
2.3.7. Cơ sở vật chất hỗ trợ dạy học .............................................................. 43
2.3.8. Công tác tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học ........................... 45
2.4. Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học ở Trường Trung Cấp
Kinh Tế - Du Lịch Duy Tân ................................................................................ 46
2.4.1. Công tác quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học ................. 46
2.4.2. Công tác quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên ........................... 49
-5 -


2.4.3. Công tác quản lý hoạt động học tập của học sinh ................................. 52
2.4.4. Công tác quản lý các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học .............. 53
2.4.5. Công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học .................... 54
2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở Trường
Trung Cấp Kinh Tế - Du Lịch Duy Tân ............................................................. 56
2.5.1. Ưu điểm .............................................................................................. 56
2.5.2. Nhược điểm......................................................................................... 57
2.5.3. Nguyên nhân ....................................................................................... 58
Tiểu kết chương 2 ........................................................................................ 59
CHƯƠNG 3:
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG
CẤP KINH TẾ - DU LỊCH DUY TÂN ............................................................. 60
3.1. Cơ sở xác lập biện pháp ....................................................................... 60
3.1.1. Định hướng phát triển nền giáo dục Việt Nam ..................................... 60
3.1.2. Định hướng phát triển giáo dục - đào tạo của tỉnh TT.Huế .................. 63

3.2. Các biện pháp cụ thể ............................................................................ 64
3.2.1. Hoàn thiện mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học .......................... 64
3.2.1.1. Xác định đúng mục tiêu DH ............................................................ 64
3.2.1.2. Hoàn chỉnh và phát triển nội dung, chương trình DH ....................... 65
3.2.2. Tăng
cường,
nâng -cao
hiệu lực, hiệu
Demo
Version
Select.Pdf
SDKquả công tác quản lý hoạt động
giảng dạy của giáo viên ......................................................................................... 66
3.2.3. Tăng cường, nâng cao ý thức học tập của học sinh .............................. 68
3.2.4. Nâng cao hiệu quả công tác giáo viên chủ nhiệm trong việc quản lý hoạt
động học tập của học sinh ................................................................................... 71
3.2.5. Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ dạy học và nâng cao hiệu quả sử
dụng các điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học ....................................................... 72
3.2.6. Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập .......................... 75
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ......................................................... 76
3.4. Khảo nghiệm nhận thức về tính cấp thiết và khả thi của các biện
pháp đề xuất ....................................................................................................... 79
Tiểu kết chương 3 ....................................................................................... 80
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ............................................................. 82
1. Kết luận ................................................................................................... 82
2. Khuyến nghị ............................................................................................ 83
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .................................................... 86
PHỤ LỤC

-6 -

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
- CBGV

Cán bộ, giáo viên

- CBQL

Cán bộ quản lý

- CĐ

Cao đẳng

- CNH-HĐH

Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa

- CNTT

Công nghệ thông tin

- CSVC

Cơ sở vật chất

- CSVC-TBDH

Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học.

- DH

Dạy học

- ĐH

Đại học

- GD

Giáo dục

- GD-ĐT

Giáo dục và đào tạo

- GDMN

Giáo dục mầm non

- GV

Giáo viên

- HĐDH

Hoạt động dạy học

- HĐQT

Hội đồng quản trị

- HS

Học sinh

- KHCN

Khoa học công nghệ

- KTDL

Kinh tế - Du lịch

- NCKH

Nghiên cứu khoa học

- NDDH

Nội dung dạy học

- PPDH

Phương pháp dạy học

- PTTH

Phổ thông trung học

- QĐ

Quyết định

- QL

Quản lý

- QLDH

Quản lý dạy học

- QLGD

Quản lý giáo dục

- QLHĐDH

Quản lý hoạt động dạy học

- QTDH

Quá trình dạy học

- TC

Trung cấp

- TCCN

Trung cấp chuyên nghiệp

- TS

Tiến sĩ

- TSKH

Tiến sĩ khoa học

- TTH

Thừa Thiên Huế

- UBND

Ủy Ban Nhân Dân

Demo Version - Select.Pdf SDK

-7 -


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Chất lượng đào tạo là một trong những vấn đề quan trọng, quyết định đến sự
tồn tại và phát triển của mỗi trường học, là yếu tố quan trọng trong việc cung cấp
nguồn nhân lực có chất lượng cao, đáp ứng nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội.
Trong xu thế toàn cầu hóa và yêu cầu cung cấp nguồn nhân lực có chất lượng cao,

đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa (CNH-HĐH) đất nước, việc nâng
cao chất lượng đào tạo là yêu cầu bức thiết.
Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011-2020 đã định hướng: “phát triển
và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao là một đột
phá chiến lược”. Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 nhằm quán triệt và cụ
thể hoá các chủ trương, định hướng đổi mới giáo dục và đào tạo, góp phần thực hiện
thắng lợi Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI và Chiến lược phát triển
kinh tế - xã hội 2011-2020 của đất nước.
Tại Nghị quyết số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 của Hội nghị Trung ương 8
khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã thể hiện rõ một số
quan điểm chỉ đạo:
- Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi
dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang
phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi với hành; lý luận
gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã
hội.
- PhátDemo
triển giáo
dục và đào
tạo phải gắnSDK
với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội
Version
- Select.Pdf
và bảo vệ Tổ quốc; với tiến bộ khoa học và công nghệ; phù hợp quy luật khách
quan. Chuyển phát triển giáo dục và đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang chú
trọng chất lượng và hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng.
- Đổi mới hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông giữa các
bậc học, trình độ và giữa các phương thức giáo dục, đào tạo. Chuẩn hóa, hiện đại
hóa giáo dục và đào tạo.
Chỉ thị số 3004/CT-BGDĐT ngày 15/08/2013 của Bộ Giáo dục và Đào tạo

“về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục
thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học 2013-2014”, trong đó, nêu rõ
nhiệm vụ đối với giáo dục chuyên nghiệp: mở rộng quy mô, đa dạng hóa các ngành
nghề đào tạo, các hình thức đào tạo và các loại hình trường trung cấp chuyên nghiệp
(TCCN) gắn với bảo đảm chất lượng đào tạo, phù hợp với khả năng cung ứng nhân
lực của cơ sở đào tạo và quy hoạch phát triển nhân lực của Bộ, ngành và địa
phương. Đổi mới chương trình đào tạo, phương pháp đào tạo và đánh giá kết quả
học tập của người học. Đẩy mạnh đào tạo theo nhu cầu xã hội, hợp tác với doanh
nghiệp và hợp tác quốc tế trong giáo dục nghề nghiệp.
Theo Quyết định số 2711/QĐ-UBND ngày 28/12/2011 của UBND tỉnh Thừa
Thiên Huế về quy hoạch phát triển nguồn nhân lực tỉnh Thừa Thiên Huế giai đoạn
2011-2020, cũng nêu rõ mục tiêu phát triển nguồn nhân lực:

-8 -


- Phát triển nhân lực đảm bảo đủ về số lượng và chất lượng, có cơ cấu nhân
lực phù hợp, có trình độ chuyên môn cao, có kỹ năng nghề nghiệp tốt, tác phong
chuyên nghiệp, năng động, có phẩm chất phục vụ yêu cầu xây dựng tỉnh Thừa
Thiên Huế (TTH) trở thành thành phố trực thuộc Trung ương, là trung tâm của khu
vực miền Trung và một trong những trung tâm lớn, đặc sắc của cả nước về văn hóa,
du lịch, khoa học công nghệ, y tế chuyên sâu, giáo dục - đào tạo đa ngành, đa lĩnh
vực chất lượng cao.
- Chuyển dịch mạnh cơ cấu lao động theo hướng tiến bộ, CNH, HĐH. Căn
cứ theo yêu cầu phát triển, tập trung ưu tiên phát triển nhân lực các ngành, sản
phẩm có lợi thế và là thế mạnh của tỉnh.
- Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên ở các trường đại
học, cao đẳng, các trường TCCN và trường nghề đạt chuẩn theo quy định, tạo bước
đột phá chất lượng trong đào tạo.
Như vậy, vấn đề đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng nhu cầu xã

hội ngày nay đã được khẳng định rõ trong các văn kiện của Đảng, Nhà nước, từ
Trung ương cho đến địa phương.
Lực lượng lao động lành nghề được đào tạo thuộc hệ TCCN chính là một
trong những nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu xã hội.
Tuy nhiên, trong những năm qua, tỉnh TTH nói riêng và cả nước nói chung
chưa được quan tâm đúng mức, luôn trong trình trạng “thừa thầy, thiếu thợ” do tâm
lý chung của các bậc phu huynh luôn mong muốn con em mình theo học ở bậc đại
học (ĐH), cao đẳng (CĐ). Chất lượng lao động nghề còn thấp, chưa đáp ứng nhu
cầu CNH-HĐH, vẫn còn khoảng cách giữa trình độ tay nghề của học sinh (HS) mới
Version
- Select.Pdf
SDK
ra trường vàDemo
nhu cầu
của doanh
nghiệp. Trong
khi đó, HS phổ thông chưa được
hướng nghiệp một cách khoa học, công tác phân luồng sau phổ thông chưa hiệu quả
dẫn đến HS chưa thấy được sự cần thiết về kỹ năng nghề và tâm lý các em HS vẫn
chưa mặn mà theo học các trường TCCN.
Chính vì vậy, để đào tạo được nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng nhu
cầu phát triển kinh tế - xã hội, cần phải nâng cao chất lượng dạy và học, đổi mới
chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, nâng cao chất lượng đội ngũ
giảng viên, cán bộ quản lý và tăng cường cơ sở vật chất của nhà trường, phát huy
khả năng sáng tạo và độc lập suy nghĩ của học sinh. Trong đó, công tác quản lý hoạt
động dạy học (QLHĐDH) là giải pháp quan trọng hàng đầu để nâng cao chất lượng
đào tạo.
Trường Trung cấp (TC) Kinh tế - Du lịch (KTDL) Duy Tân được thành lập
theo chủ trương chính sách khuyến khích xã hội hoá giáo dục. Trong các năm đầu,
hoạt động nhà trường đã đạt được một số kết quả và đang từng bước phát triển, tuy

nhiên, trong bối cảnh chung của giáo dục hiện nay, nhà trường vẫn còn một số hạn
chế trong hoạt động đào tạo, nhất là công tác QLHĐDH.
Từ những lý do trên, chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài “Biện pháp quản lý
hoạt động dạy học ở Trường TC KTDL Duy Tân”.

-9 -


2. Mục đích nghiên cứu.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát, đánh giá thực trạng của vấn đề
nghiên cứu, luận văn đề xuất các biện pháp QLHĐDH nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục và đào tạo, góp phần nâng cao nguồn nhân lực bậc TCCN, đáp ứng nhu
cầu ngày càng cao của xã hội và phát triển kinh tế.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.
3.1. Khách thể nghiên cứu.
Công tác QLHĐDH ở trường TCCN.
3.2. Đối tượng nghiên cứu.
Biện pháp QLHĐDH ở Trường TC KTDL Duy Tân.
4. Giả thuyết khoa học.
QLHĐDH là một trong các nhân tố quyết định chất lượng dạy học, chất
lượng giáo dục và đào tạo của nhà trường.
Trường TC KTDL Duy Tân trong các năm đầu thành lập đã từng bước phát
triển, tuy nhiên thực tế hiện nay với một trường còn non trẻ, vấn đề nhận thức và
năng lực QLHĐDH của nhà trường vẫn còn hạn chế, chưa được quan tâm đúng
mức, chưa đồng bộ trong công tác QLHĐDH.
Nếu khảo sát, đánh giá đúng thực trạng công tác QLHĐDH, xác lập các biện
pháp QLHĐDH ở Trường TC KTDL Duy Tân, sẽ góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục và đào tạo của nhà trường.
5. Nhiệm
vụ nghiên

cứu.
Demo
Version
- Select.Pdf SDK
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về công tác QLHĐDH ở trường TCCN.
5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác QLHĐDH ở Trường TC KTDL
Duy Tân.
5.3. Đề xuất các biện pháp QLHĐDH ở Trường TC KTDL Duy Tân.
6. Phương pháp nghiên cứu.
6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
Sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá các văn bản tài
liệu nhằm nghiên cứu, xây dựng cơ sở lý luận về công tác QLHĐDH ở trường
TCCN.
6.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
Sử dụng các phương pháp điều tra, quan sát, phỏng vấn, tổng kết kinh
nghiệm,... nhằm đánh giá thực trạng công tác QLHĐDH ở Trường TC KTDL Duy
Tân. Kết quả được xử lý, phân tích, so sánh để tìm các thông tin cần thiết theo
hướng nghiên cứu đề tài.
6.3. Nhóm phương pháp hỗ trợ.
6.3.1. Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia.

- 10 -


Xây dựng và hoàn chỉnh bộ công cụ điều tra để khảo nghiệm nhận thức về
tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất.
6.3.2. Phương pháp thống kê toán học.
Để xử lý các kết quả nghiên cứu.
7. Phạm vi nghiên cứu.
Nghiên cứu công tác QLHĐDH ở Trường TC KTDL Duy Tân từ năm 2010

đến nay.
8. Cấu trúc luận văn.
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục,
luận văn được trình bày gồm có 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận của công tác QL HĐDH ở trường TCCN.
Chương 2: Thực trạng công tác QL HĐDH ở trường TC KTDL Duy Tân.
Chương 3: Biện pháp QL HĐDH ở trường TC KTDL Duy Tân.

Demo Version - Select.Pdf SDK

- 11 -