De tai NCKHSPUD hoc phu dao khac phuc HS yeu kem mon toan

Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 3A

HỌC PHỤ ĐẠO ĐỂ KHẮC PHỤC HỌC SINH YẾU,
KÉM
MÔN TOÁN Ở LỚP 3A
1. TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Hiện nay chất lượng môn Toán ở lớp 3A, tại trường Tiểu học Cam Đường
thành phố Lào Cai , mà tôi vừa có dịp được thực tập tại đây và ở đây có số
lượng học sinh yếu kém khá cao. Điều này đã ảnh hưởng lớn đến chất lượng hai
mặt giáo dục của nhà trường.
Để khắc phục tình trạng trên, tôi nghiên cứu chọn giải pháp:Học phụ đạo
để khắc phục học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 3A. Việc làm này có tác dụng
giúp cho học sinh củng cố lại các kiến thức đã học và rèn luyện theo kịp chương
trình, kiến thức mới được học. Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương
đương của lớp 3A, trường Tiểu học Cam Đường (Nhóm 1, Nhóm 3, Nhóm 5 là
nhóm thực nghiệm, các Nhóm 2, Nhóm 4, Nhóm 6 là nhóm đối chứng). Thực
nghiệm được thực hiện giải pháp thay thế từ tuần thứ 27 đến hết tuần 29, năm
học 2013 - 2014.
Qua nghiên cứu và thu thập số liệu, kết quả độ chênh lệch điểm trung bình
T-test cho kết quả p=0,0109 < 0,05 cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến
việc làm giảm số lượng học sinh yếu kém và chất lượng học tập môn Toán của
lớp 3A đã được nâng lên.

2. GIỚI THIỆU
2.1. Hiện trạng:
- Chất lượng học tập môn Toán của học sinh lớp 3A ở trường Tiểu học
Cam Đường thành phố Lào Cai chưa cao. Qua kết quả cuối học kỳ I cho thấy đa
số học sinh của lớp xếp loại trung bình – yếu.
SV : Phạm Đức Huynh -Lớp CĐ12TH - Trường CĐSP Lào Cai
1

Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 3A
- Nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức đã học ở các lớp dưới, cũng
như tiếp thu kiến thức mới được cung cấp còn chậm, chưa vận dụng được kiến
thức mới vào việc giải bài tập có liên quan.
- Các chuyên đề khắc phục học sinh yếu, kém chưa tìm ra được biện pháp
hữu hiệu nhằm giảm số lượng và tỉ lệ học sinh yếu kém của môn học.
- Gia đình học sinh còn khó khăn, trình độ dân trí không đồng đều, ít quan
tâm đến sự học tập của con em.
- Phần lớn học sinh chưa ham thích học tập môn Toán.
2.2. Giải pháp thay thế:
- Qua hiện trạng trên, tôi quyết định chọn đề tài “Học phụ đạo để khắc
phục học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 3A” nhằm giảm số lượng và tỉ lệ học
sinh yếu, kém ở lớp 3A.
- Giáo viên và Giáo sinh biên soạn tài liệu ôn tập những kiến thức căn
bản, trọng tâm mà học sinh đã được học và kiến thức căn bản được học ở học kì
I và đầu kỳ II năm lớp 3. Qua đó đề ra những bài tập vừa sức với trình độ giúp
các em rèn luyện và củng cố lại kiến thức bị hỏng, cũng như nhũng ra những bài
tập rèn luyện vừa sức với trình độ của nhóm học sinh này, giúp các em theo kịp
chương trình kiến thức mới đang được học. Bên cạnh đó, hàng tuần giáo viên và
Giáo sinh còn sắp xếp thời gian phụ đạo riêng cho những đối tượng học sinh
yếu, kém và ghi lại kết quả rèn luyện qua hàng tuần của học sinh. Kết hợp chặt
chẽ với gia đình phụ huynh có học sinh yếu kém để nhắc nhở việc học tập ở nhà
của các em, vận đông học sinh đi học đều, yêu cầu PHHS quan tâm đến việc học
của con em mình.
2.3. Vấn đề nghiên cứu:
Khắc phục học sinh yếu kém môn Toán ở lớp 3A thông qua việc tổ chức
ôn tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững kiến thức mới qua các buổi học

SV : Phạm Đức Huynh -Lớp CĐ12TH - Trường CĐSP Lào Cai

2


Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 3A
phụ đạo, kết hợp với việc theo dõi học tập ở gia đình học sinh có làm giảm số
lượng học sinh yếu kém và nâng cao chất lượng học tập bộ môn toán ở lớp 3A
hay không?
2.4. Giả thuyết nghiên cứu:
Việc tổ chức học phụ đạo ôn tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững
kiến thức mới, kết hợp với việc theo dõi học tập ở gia đình học sinh đã giảm số
lượng học sinh yếu kém và nâng cao chất lượng học tập bộ môn toán ở lớp 3A.
3. PHƯƠNG PHÁP:
3.1. Khách thể nghiên cứu:
*Giáo sinh: Phạm Đức Huynh – Sinh viên lớp CĐ12TH thực tập giảng
dạy tại lớp 3A trường Tiểu học Cam Đường thực hiện việc nghiên cứu.
*Học sinh: 8 học sinh yếu, kém thuộc các tổ 1, 3, 5 của lớp 3A (Nhóm
thực nghiệm) và 8 học sinh yếu, kém thuộc các tổ 2, 4, 6 của lớp 3A (Nhóm đối
chứng).
3.2. Thiết kế:
Tôi dùng Thiết kế kiểm tra trước và sau tác động với các nhóm được phân
chia ngẫu nhiên của lớp 3A, trường Tiểu học Cam Đường.
Tôi căn cứ vào kết quả môn Toán cuối học kỳ I của lớp 3A do hội đồng
nhà trường ra đề và chọn ra các nhóm ngẫu nhiên là các học sinh yếu kém thuộc
các tổ 1, tổ 3, tổ 5 (nhóm thực nghiệm) và các học sinh yếu kém thuộc các tổ 2,
tổ 4, tổ 6 (nhóm đối chứng) là ngang nhau. Tôi thực hiện tác động bằng cách tổ
chức các buổi phụ đạo ôn tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững kiến thức
mới, kết hợp với việc theo dõi học tập ở gia đình học sinh của nhóm thực
nghiệm. Qua tác động giải pháp thay thế 03 tuần, tôi tiến hành kiểm tra sau tác
động đối với các học sinh yếu kém của nhóm thực nghiệm bằng kết quả điểm

SV : Phạm Đức Huynh -Lớp CĐ12TH - Trường CĐSP Lào Cai
3


Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 3A
trung bình giữa học kỳ II môn Toán của lớp 3A năm học 2013 - 2014. Sau đó,
tôi dùng phép kiểm chứng T-test để phân tích dữ liệu.
Bảng 1. Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương
Đối chứng
Thực nghiệm
TBC
1.54
1.55
p=
0.98
p = 0,98 > 0,05, từ đó kết luận sự chênh lệch điểm số trung bình của hai nhóm
thực nghiệm và đối chứng là không có ý nghĩa, hai nhóm được coi là tương
đương.
Bảng thiết kế nghiên cứu:
Nhó Kiểm tra trước tác động Tác động
m

Kiểm tra sau tác động

N1

O1

X

O3

N2

O2

---

O4

N1: Nhóm thực nghiệm (học sinh yếu, kém tổ 1, 3, 5)
N2: Nhóm đối chứng (học sinh yếu, kém tổ 2, 4, 6)
3.3. Quy trình nghiên cứu:
Tôi và giáo viên chủ nhiệm biên soạn đề cương ôn tập lại kiến thức đã
học và kiến thức sẽ được học tiếp theo cho học sinh tự ôn tập với sự hướng dẫn
của tôi qua các buổi học phụ đạo và có sự giám sát, theo dõi của gia đình học
sinh trong thời gian học tập ở nhà. Hàng tuần , tôi kiểm tra việc học ở nhà của
nhóm nghiên cứu để nắm tình hình học tập ở nhà của các em, sau đó rút kinh
nghiệm và đề ra giải pháp giáo dục học sinh trong tuần tiếp theo.
Quy trình chuẩn bị đề cương có kèm theo bài tập củng cố và rèn luyện
cho học sinh. Tôi thường xuyên phối hợp với gia đình của các học sinh yếu kém
của lớp học để ghi lại sự tiến bộ của các em.
Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm theo
thời khoá biểu, lịch báo giảng, kế hoạch năm học và kế hoạch học phụ đạo khắc
phục học sinh yếu kém của bộ môn vào các buổi chiều.
SV : Phạm Đức Huynh -Lớp CĐ12TH - Trường CĐSP Lào Cai
4


Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 3A

3.4. Đo lường:
Sau khi tiến hành kiểm tra sau tác động kết quả học tập của nhóm thực
nghiệm qua đề kiểm tra giữa học kỳ II và tính kết quả điểm trung bình môn toán
giữa học kì II của lớp 3A. Đề kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn toán của
học sinh được các giáo viên tổ lớp 3 ra đề và kiểm tra khách quan với tác động
thực nghiệm của tôi.
Sau khi có kết quả kiểm tra giữa học kỳ II môn Toán lớp 3A các giáo viên
tổ lớp 3 tiến hành chấm bài theo đáp án đã cho sẵn của tổ và thống kê kết quả
sau tác động của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng.
4. Phân tích dữ liệu và kết quả:
4.1. Trình bài kết quả:
Bảng so sánh điểm trung bình sau khi tác động:
Đối chứng

Thực nghiệm

Điểm trung bình

1,55

5,48

Độ lệch chuẩn

1,35

0,94

Giá trị p của T-test
Chênh lệch giá trị

trung bình chuẩn SMD

0,0109
0.87

4.2. Phân tích dữ liệu:
- Kết quả kiểm tra sau tác động cho thấy điểm trung bình của nhóm thực
nghiệm là 5,48 cao hơn nhiều so với điểm trung bình kiểm tra trước tác động là
1,55. Điều này chứng tỏ rằng chất lượng học tập môn Toán của học sinh lớp 3A
đã được nâng lên đáng kể.
- Độ chênh lệch chuẩn của kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm
là 0,9377 < 1 điều này cho thấy mức độ chênh lệch có ý nghĩa.

SV : Phạm Đức Huynh -Lớp CĐ12TH - Trường CĐSP Lào Cai
5


Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 3A
- Độ chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết quả p=0,0109 < 0,05 cho
thấy sự chênh lệch điểm khảo sát trung bình giữa trước và sau tác động là có ý
nghĩa, tức là sự chênh lệch điểm trung bình khảo sát trước và sau tác động là
không xảy ra ngẫu nhiên mà là do tác động của giải pháp thay thế đã mang lại
hiệu quả.
- Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD =

5.48  4.55
0.87 sánh với
1.35

bảng tiêu chí Cohen cho thấy mức độ ảnh hưởng của giải pháp khắc phục học

sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 3A của nhóm thực nghiệm là lớn.
Giả thuyết của đề tài “Khắc
phục học sinh yếu kém qua
việc tổ chức các buổi học
phụ đạo ôn tập kiến thức
cũ và giúp học sinh nắm
vững kiến thức mới môn
Toán ở lớp 3A”
đã được kiểm chứng.

Hình 1. Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động và sau tác động
của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng
4.3. Bàn luận:
+ Ưu điểm:
- Kết quả của bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là TBC= 5.48,
kết quả bài kiểm tra tương ứng của nhóm đối chứng là TBC = 4.3. Độ chênh lệch
điểm số giữa hai nhóm là 0,87; Điều đó cho thấy điểm TBC của hai nhóm đối chứng
và thực nghiệm đã có sự khác biệt rõ rệt, nhóm được tác động có điểm TBC cao hơn
lớp đối chứng.
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 0,87.
Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn.
Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình sau tác động của hai nhóm là
p = 0,0109 < 0.05. Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình của
hai nhóm không phải là do ngẫu nhiên mà là do tác động.
SV : Phạm Đức Huynh -Lớp CĐ12TH - Trường CĐSP Lào Cai
6


Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 3A
+ Hạn chế:

Nghiên cứu này giúp khắc phục học sinh yếu kém qua việc tổ chức các
buổi học phụ đạo ôn tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững kiến thức mới
môn Toán ở lớp 3A thuộc trường Tiểu học Cam Đường thành phố Lào Cai,
nhưng do thời gian nghiên cứu ngắn nên chưa đánh giá được một cách hoàn toàn
chính xác sự tiến bộ của học sinh, có thể dẫn đến sự tiến bộ rồi sau đó lại thụt lùi
như tình trạng ban đầu nếu như không kiểm soát được thời gian các buổi học
phụ đạo ôn tập và rèn luyện của học sinh. Hơn nữa giáo viên cần phải biên soạn
kiến thức củng cố và rèn luyện phù hợp với sự tiến bộ của học sinh và biết cách
kết hợp với gian đình học sinh một cách phù hợp.
5. Kết luận và khuyến nghị:
5.1. Kết luận :
Việc khắc phục học sinh yếu kém qua việc tổ chức các buổi học phụ đạo
ôn tập kiến thức cũ và giúp học sinh nắm vững kiến thức mới môn Toán ở lớp
3A của trường Tiểu học Cam Đường đã làm cho kết quả học tập môn toán được
nâng lên, số lượng học sinh yếu kém được giảm đáng kể. Học sinh tự tin hơn
trong học tập, thêm yêu thích môn học và ngày càng thân thiện với trường, lớp
hơn.
5.2. Khuyến nghị:
5.2.1. Đối với các cấp lãnh đạo: Cần khuyến khích giáo viên, sinh viên
nghiên cứu chọn ra giải pháp hữu hiệu nhằm khắc phục học sinh yếu kém của
từng môn học. Động viên, giúp đỡ và khen thưởng những giáo viên, sinh viên
có thành tích trong việc nâng cao chất lượng dạy và học ở nhà trường.
5.2.2. Đối với giáo viên, sinh viên: Phải không ngừng đầu tư nghiên cứu tìm
ra giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục. Phải không ngừng học tập nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ của bản thân, tích lũy kinh nghiệm từ đồng

SV : Phạm Đức Huynh -Lớp CĐ12TH - Trường CĐSP Lào Cai
7

Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 3A
nghiệp và bản thân, biết cách áp dụng hợp lí với lớp mình giảng dạy,cũng như
việc học tập của SV.
Với kết quả của đề tài nghiên cứu, tôi rất mong muốn được sự quan tâm,
giúp đỡ của các cấp lãnh đạo giáo dục. Những ý kiến đóng góp quý báu, chân
thành của quý đồng nghiệp giúp cho tôi hoàn chỉnh đề tài nghiên cứu này.
6. Tài liệu tham khảo
- Mạng Internet, giaoandientu.com.vn
- Tài liệu tập huấn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng dự án Việt Bỉ Bộ GD&ĐT.
- Sách giáo khoa Toán lớp 1,2 và lớp 3 – Nhà xuất bản giáo dục – Bộ
GD&ĐT.
7. Minh chứng – phụ lục cho đề tài nghiên cứu
BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG

Nhóm thực nghiệm (tổ 1, tổ 3, tổ 5)
Stt
Họ và tên học sinh
KT trước tác động
1 Đỗ Đức Anh
2.3
2 Đào Quang Chiến
0
3 Đỗ Thị Ánh Dương
1.5
4 Nông Đức Hiển
0
5 Nguyễn Văn Tiến
2.5
6 Hoàng Hoài Thương
2.8

7 Nông Thị Phương
3.3
8 Hà Quang Vinh
0
Nhóm đối chứng (tổ 2, tổ 4, tổ 6)
Stt
1
2
3
4
5

Họ và tên học sinh
Nguyễn Lan Anh
Hoàng Công Đô
Lại Quốc Đại
Phạm Thanh Đoan
Ngô Văn Khải

KT trước tác động
1
1
1
3.5
0

KT sau tác động
6
4.3
6

4.9
6.1
5
7
4.5
KT sau tác động
4.4
3.7
4.2
5.3
3.9

SV : Phạm Đức Huynh -Lớp CĐ12TH - Trường CĐSP Lào Cai
8


Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 3A

6 Đinh Gia Lệ
7 Vũ Thị Kim Oanh
8 Trịnh Xuân Thiệp

3.8
1
1

5
3.9
4

MỤC LỤC
Stt

Nội dung

Trang

1

1.Tóm tắt đề tài

1

2

2.Giới thiệu

1

3

2.1. Hiện trạng

1

4

2.2. Giải pháp thay thế

2

5

2.3. Vấn đề nghiên cứu

2

6

2.4. Giả thuyết nghiên cứu

3

7

3. Phương pháp

3

8

3.1. Khách thể nghiên cứu

3

9

3.2. Thiết kế nghiên cứu

3

10 3.3. Quy trình nghiên cứu

4

11 3.4. Đo lường và thu thập dữ liệu

4

12 4. Phân tích dữ liệu và kết quả

5

13 4.1. Trình bày kết quả

5

14 4.2. Phân tích dữ liệu

5

15 4.3. Bàn luận

6

16 5. Kết luận và khuyến nghị

7

17 5.1. Kết luận

7

18 5.2. Khuyến nghị

7

19 6. Tài liệu tham khảo

8

SV : Phạm Đức Huynh -Lớp CĐ12TH - Trường CĐSP Lào Cai
9


Đề tài: Học phụ đạo để khắc phục học sinh yếu, kém môn Toán ở lớp 3A

20 7. Minh chứng - phụ lục của đề tài nghiên cứu

SV : Phạm Đức Huynh -Lớp CĐ12TH - Trường CĐSP Lào Cai
10

8