Tài liệu tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ DH cho CBQL, GV THCS

DỰ ÁN VIỆT BỈ – SỞ GD&ĐT TUYÊN QUANG

TẬP HUẤN
NGHIỆP VỤ SƯ PHAM CHO CBQL, GV THCS
VỀ PHƯƠNG PHÁP D&HTC VÀ THIẾT KẾ BÀI SOẠN

7 – 2009


1. Tìm hiểu việc Dạy & Học tích cực
I. MỤC TIÊU
TẬP HUẤN

2. Thiết kế được bài soạn theo phương
pháp của dự án Việt – Bỉ


Yêu cầu đổ mới phươ pháp tập huấn!
i
ng

II. PHƯƠNG
PHÁP
TẬP HUẤN

Làm thế nào để đạt được mục tiêu ?


Khả năng lưu giữ
thơng tin
Qua nghe

Qua nhìn
Nghe và nhìn

Nghe, nhìn và thảo
luận
Nghe, nhìn, thảo
luận và làm


Nói cho tơi nghe - Tơi sẽ qn
Chỉ cho tơi thấy - Tôi sẽ nhớ
Cho tôi tham gia - Tôi sẽ hiểu
Trăm nghe không bằng một thấy
Trăm thấy không bằng một làm
Ta làm được - Ta sẽ học được

HỌC TẬP QUA “LÀM”


1. Dạy và học tích cực
III.
NỘI DUNG
TẬP HUẤN

2. Thiết kế bài soạn


NỘI DUNG 1:
DẠY & HỌC TÍCH CỰC

Vì sao phải đổi mới
PPDH ?
u cầu XÃ
HỘI

Địi hỏi đổi mới GD
trong đó có
đổi mới PPDH


NHỮNG U CẦU CỦA TỒN CÂÙ HỐ
VÀ XÃ HỘI TRI THỨC ĐỐI VỚI GIÁO DỤC
 Giáo dục cần giải quyết mâu thuẫn tri thức ngày càng
tăng nhanh mà thời gian đào tạo có hạn
 Giáo dục cần đào tạo con người đáp ứng được những
đòi hỏi của thị trường lao động và nghề nghiệp cũng như
cuộc sống, có khả năng hồ nhập và cạnh tranh quốc tế,
đặc biệt là:
• Năng lực hành động
• Tính sáng tạo, năng động,
• Tính tự lực và trách nhiệm
• Năng lực cộng tác làm việc
• Năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp
• Khả năng học tập suốt đời


PPDH hiện nay

Chưa phù hợp với lao

động học tập

Người học phải tự cải
biến chính mình.
Người học phải được
phát huy nội lực, việc
học mới có kết quả

Chưa đáp ứng mục tiêu GD
của xã hội hiện đại
Xã hội phát triển nhanh đòi
hỏi con người phải thích ứng:
- Tự học suốt đời
- Năng động sáng tạo
- Tự lực giải quyết những
vấn đề của cuộc sống


Mức độ sử dụng các PPDH
PPDH

Thường Khá TX Thỉnh
Không
xuyên% %
thoảng % bao giờ %

Thuyết trỡnh
Trực quan
àm thoại
Làm việc theo nhóm

Giải quyết vấn đề
Thực hành

47
41
24
35
18
47

12
24
35
24
53
41

29
24
18
29
12
6

0
0
0
0
0
0

Tham quan
Tự nghiên cứu

0
12

0
12

53
53

35
6


MỘT SỐ NGUYÊN NHÂN
• GV chưa nhận thức đầy đủ và tồn diện về
đổi mới PPDH
• Cơng tác bồi dưỡng, chỉ đạo chưa đồng bộ
• Thiếu phương tiện, thiết bị cần thiết
• HS chưa quen với lối học chủ động,tích cực
• Việc kiểm tra, thi cử chưa khuyến khích
cách học thơng minh, sáng tạo
• Chưa có sự đổi mới đồng bộ về CT và PP
đào tạo tại các trường sư phạm….


VẤN ĐỀ ĐẶT RA TỪ

THỰC TRẠNG
→ Chúng ta đã có đủ các điều kiện cần thiết
cho việc đổi mới PPDH hay chưa?
→ Việc đổi mới PPDH cần được tiến hành
đồng bộ với các yếu tố nào?


NH HNG CHUNG V MPPDH
Định hướng chung về đổi mới PPDH đà được qui định
trong Luật giáo dục và được cụ thể hoá trong những định
hướng xây dựng chương trình và biên soạn sách giáo khoa
phổ thông. Định hướng đó là: phương pháp giáo dục phổ
thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng
tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học,
môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ
năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình
cảm, ®em l¹i niỊm vui, høng thó häc tËp cho häc sinh.
Có thể nói cốt lõi của đổi mới PPDH là h­íng tíi gióp häc
sinh häc tËp tÝch cùc, chđ ®éng, sáng tạo, từ bỏ thói quen
học tập thụ động, ghi nhí m¸y mãc


Đổi mới PPDH như thế nào ?
Kế thừa, phát triển những ưu điểm trong hệ
thống các PPDH quen thuộc theo hướng phát
huy tính tích cực của người học
Học hỏi, vận dụng một số PPDH mới phù hợp
với hoàn cảnh, điều kiện dạy học ở địa
phương

Đổi mới PPDH là gì?
1. Tích cực hố hoạt động HT nhằm phát huy tính
chủ động HT của HS.
2. Coi trọng việc rèn luyện kĩ năng tự học cho HS.
3. Phối hợp chặt chẽ những nỗ lực cá nhân trong tự
học với việc học tập hợp tác trong nhóm.
4. Đổi mới PPDH đi đôi với đổi mới việc kiểm tra,
đánh giá kết quả HT của HS.
5. Khuyến khích sử dụng các hình thức tổ chức hoạt
động HT ngồi lớp học, kết hợp với việc vận
dụng các PPDH hiện đại.


PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC


Hãy nêu tên PPDH mà thầy / cô
thường dùng trong dạy hoc!


I. PP thuyết trình
III. PPDH thảo luận nhóm

II. PP đàm thoại

IX. PPDH …

Một số PPDH thường
dùng đáp ứng yêu cầu

đổi mới

IV. PPDH
thực hành
VI. PPDH nêu và
g/q vấn đề

VIII. PPDH
tham quan

V. PPDH tự nghiên cứu

VII. PPDH sắm vai


Phương pháp dạy học

Các nhà lí luận dạy học khác
nhau, ở những giai đoạn khác
nhau, đưa ra những định nghĩa và
phân loại PPDH theo những tiêu
chí khác nhau.


Khái niệm PPDH
- PPDH là cách thức hành động của giáo viên( GV) và
học sinh(HS) trong quá trình dạy học. Cách thức hành
động bao giờ cũng diễn ra trong những hình thức cụ
thể.
- Các PPDH là những hình thức và cách thức hoạt

động của GV và HS trong những điều kiện dạy học xác
định nhằm đạt mục đích dạy học


Theo mức độ sử dụng rộng, hẹp
Bình diện
vĩ mơ

QUAN ĐIỂM

PP vĩ mơ

DH
Bình diện
trung gian

Bình diện
vi mơ

PHDH

KĨ THUẬT DH

PP cụ thể

PP vi mô


Dạy học phân hoá
Dạy học theo mục tiêu

Dạy học tương tác

Dạy học theo dự án

Quan điểm dạy học
là những định hướng
mang tính chiến lược,
cương lĩnh, là mơ hình
lí thuyết của PPDH.
(Có thể hiểu quan điểm
học tương đương với
các trào lưu sư phạm).

Dạy học tình huống

Dạy học khám phá

Dạy học giải quyết vấn đề


Thuyết trình

Thảo luận

Hỏi - Đáp
Làm mẫu

Phương pháp dạy học
cụ thể quy định những

mơ hình hành động của
GV và HS.

Thí nghiệm

Trị chơi
Luyện tập

……

Đóng vai


Kĩ thuật mảnh ghép

……

Kĩ thuật khăn phủ bàn
Kĩ thuật bể cá

Kĩ thuật dạy học là những
biện pháp, cách thức hành động
của GV và HS trong các tình huống
hành động nhỏ nhằm thực hiện và
điều khiển quá trình dạy học.

Kĩ thuật cơng não

Kĩ thuật 6-3-5

Kĩ thuật phịng tranh
Kĩ thuật bơng tuyết

Sự phân biệt giữa KTDH và PPDH nhiều khi không rõ ràng.