(Luận văn thạc sĩ) Phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

TRẦN CÔNG HƯỜNG

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƯỜNG THCS HUYỆN NẬM PỒ TỈNH ĐIỆN BIÊN
ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2018


ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

TRẦN CÔNG HƯỜNG

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƯỜNG THCS HUYỆN NẬM PỒ TỈNH ĐIỆN BIÊN
ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY
Ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 8.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. VŨ LỆ HOA

THÁI NGUYÊN - 2018

LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan luận văn tốt nghiệp này là công trình nghiên cứu của
bản thân. Số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này là trung thực, đề
tài luận văn không trùng lặp với các đề tài khác và chưa từng được công bố
dưới bất cứ hình thức nào.
Thái Nguyên, tháng 11 năm 2018
Tác giả luận văn
Trần Công Hường

i


LỜI CẢM ƠN
Với lòng biết ơn chân thành và sâu sắc, tôi xin trân trọng cảm ơn ban
giám đốc, các cán bộ giảng viên của trường Đại học sư phạm Thái Nguyên đã
hết lòng giảng dạy, tận tình giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu,
đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS. Vũ Lệ Hoa, người cô đã
hướng dẫn giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn
Đồng thời tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Phòng GD& ĐT huyện
Nậm Pồ, Ban giám hiệu và các thầy, cô các trường THCS huyện Nậm Pồ
cùng các bạn đồng nghiệp, những người thân đã động viên khuyến khích, tạo
điều kiện tốt nhất cho tôi học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn
Mặc dù bản thân tôi đã rất cố gắng, nỗ lực trong quá trình nghiên cứu
đề tài, song luận văn chắc chắn không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót.
Tôi rất mong nhận được sự đóng góp quý báu của các thầy, cô và các bạn
đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
Thái Nguyên, tháng 10 năm 2018
Tác giả luận văn

Trần Công Hường

ii


MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN .............................................................................................. i
LỜI CẢM ƠN ................................................................................................... ii
MỤC LỤC ........................................................................................................ iii
DANH MỤC KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT ...................................................... iv
DANH MỤC CÁC BẢNG................................................................................ v
MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1
1. Lí do chọn đề tài ............................................................................................ 1
2. Mục đích nghiên cứu: .................................................................................... 2
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu: ............................................................. 2
4. Giả thuyết khoa học ...................................................................................... 3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu: ................................................................................... 3
6. Giới hạn nghiên cứu: ..................................................................................... 3
7. Phương pháp nghiên cứu ............................................................................... 3
8. Cấu trúc luận văn: Đề tài gồm có 03 phần .................................................... 5
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO
VIÊN TRƯỜNG THCS ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO
DỤC HIỆN NAY ............................................................................................. 6
1.1. Vài nét tổng quan nghiên cứu vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên. .......... 6
1.2. Giáo viên, đội ngũ giáo viên THCS ......................................................... 10
1.2.3. Phát triển ĐNGV trường THCS ............................................................ 12
1.3. Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS ................................. 14
1.3.1. Ý nghĩa công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên ở trường
THCS ............................................................................................................... 14
1.3.2. Mục tiêu quản lý phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS ............ 15

1.3.3. Nội dung quản lý phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS ........... 16
1.3.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển đội ngũ giáo viên ở
trường THCS ................................................................................................... 19
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1.................................................................................. 24

iii


Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO
VIÊN TRƯỜNG THCS HUYỆN NẬM PỒ TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP
ỨNG NHU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY ................................ 25
2.1. Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Nậm Pồ
tỉnh Điện Biên ................................................................................................. 25
2.1.1. Thực trạng công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên ................ 25
2.1.2. Thực trạng sử dụng đội ngũ GV của các trường THCS huyện Nậm
Pồ, tỉnh Điện Biên ........................................................................................... 28
2.1.3. Thực trạng công tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn,
nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên của các trường THCS huyện Nậm Pồ,
tỉnh Điện Biên ................................................................................................. 30
2.1.4. Thực trạng công tác đánh giá giáo viên của các trường THCS
huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên ....................................................................... 36
2.1.5. Thực trạng công tác thi đua, khen thưởng và chính sách đối với đội
ngũ giáo viên của các trường THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên ............ 38
2.2. Đánh giá chung về thực trạng .................................................................. 39
2.2.1. Những mặt mạnh ................................................................................... 39
2.2.2. Những hạn chế ...................................................................................... 40
2.2.3. Nguyên nhân ......................................................................................... 41
TIỂU KẾT CHƯƠNG 2.................................................................................. 43
Chương 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƯỜNG THCS HUYỆN NẬM PỒ TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG

YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY .......................................... 44
3.1. Nguyên tắc xây dựng các biện pháp ........................................................ 44
3.1.1. Đảm bảo mục tiêu của giáo dục THCS ................................................. 44
3.1.2. Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống........................................................ 44
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa.......................................................... 45
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ....................................................... 45
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả ........................................................ 45

iv


3.2. Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS huyện
Nậm Pồ tỉnh Điện Biên đáp ứng nhu cầu đổi mới hiện nay ........................... 45
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và các lực
lượng liên quan về vai trò, tầm quan trọng của công tác phát triển đội
ngũ giáo viên .................................................................................................. 45
3.2.2. Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên phù hợp với chiến lược
phát triển nhà trường và đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục ........................... 50
3.2.3. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên đáp ứng
yêu cầu đổi mới giáo dục ................................................................................ 53
3.2.4. Đổi mới công tác sử dụng đội ngũ giáo viên phù hợp với chiến
lược phát triển nhà trường ............................................................................... 57
3.2.5. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá nhằm đáp ứng yêu cầu đổi
mới giáo dục .................................................................................................... 61
3.2.6. Đổi mới công tác thi đua khen thưởng và chế độ đãi ngộ nhằm tạo
động lực cho giáo viên .................................................................................... 64
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp .............................................................. 69
3.4. Khảo nghiệm về mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biên pháp...... 70
3.4.1. Khảo nghiệm mức độ cần thiết của các biện pháp ................................ 71
3.4.2. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp ........................................ 72

TIỂU KẾT CHƯƠNG 3.................................................................................. 74
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ...................................................................... 75
1. Kết luận ....................................................................................................... 75
2. Kiến nghị ..................................................................................................... 76
2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo .............................................................. 76
2.2. Đối với sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Điện Biên phòng Giáo dục và
Đào tạo huyện Nậm Pồ ................................................................................... 76
2.3. Đối với cán bộ quản lý các trường THCS ................................................ 76
2.4. Đối với đội ngũ giáo viên THCS ............................................................. 77
TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................ 78
PHỤ LỤC

v


DANH MỤC KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT
Nội dung

TT

Chữ viết tắt

1

Bộ giáo dục và Đào tạo

BGD&ĐT

2

Cán bộ giáo viên

CBGV

3

Cán bộ quản lí giáo dục

CBQLGD

4

Đội ngũ giáo viên

ĐNGV

5

Giáo dục và Đào tạo

GD&ĐT

6

Học sinh

HS

7

Kinh tế xã hội

KT-XH

8

Nghiên cứu khoa học

NCKH

9

Quản lí

QL

10

Sở giáo dục và đào tạo

SGD&ĐT

11

Trung học cơ sở

THCS

12

Ủy ban nhân dân

UBND

iv


DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1. Tổng hợp điều tra việc lập kế hoạch, quy hoạch phát triển đội
ngũ giáo viên của trường THCS huyện Nậm Pồ ............................ 26
Bảng 2.2. Tổng hợp kết quả khảo sát về việc bồi dưỡng nâng cao chuyên
môn, nghiệp vụ của GV các trường THCS huyện Nậm Pồ, tỉnh
Điện Biên ........................................................................................ 31
Bảng 2.3. Kết quả điều tra việc đánh giá, xếp loại ĐNGV trường THCS
huyện Nậm Pồ ................................................................................. 36
Bảng 3.1. Kết quả trưng cầu ý kiến về mức độ cần thiết của các biện
pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Nậm Pồ.... 71
Bảng 3.2. Kết quả trưng cầu ý kiến về tính khả thi của các biện pháp
phát triển đội ngũ giáo viên các trường THCS huyện Nậm Pồ ...... 72

v


MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Ngày nay, trong quá trình công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước, Đảng
và Nhà nước ta luôn chú trọng phát triển sự nghiệp giáo dục, coi giáo dục là
quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân
tài. Để thực hiện mục tiêu đó, Nghị quyết hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành
TW Đảng khoá VIII (tháng 2 /1996) đã định hướng chiến lược phát triển giáo

dục đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước. Nghị quyết
đó đề ra 4 giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo,
trong đó: “Đổi mới công tác quản lý giáo dục” là một giải pháp quan trọng để
nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo.
Chỉ thị số 40 CT/TW ngày 15/6/2004 về việc Xây dựng nâng cao chất
lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đã nhấn mạnh: “Phải tăng
cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục một cách toàn
diện” với mục tiêu: Xây dụng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục,
được chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu đặc
biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối sống, lương tâm tay
nghề nhà giáo. Để thực hiện hoá được những yêu cầu cơ bản trên các cấp
quản lý ngành giáo dục cần có những giải pháp cụ thể phù hợp với điều kiện
cụ thể của đất nước, vùng miền.
Mặt khác thực hiện mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi
dưỡng nhân tài” cho đất nước, trong những năm qua, giáo dục và đào tạo đã
có nhiều cố gắng và đã đạt được những thành tựu rất quan trọng về nhiều mặt.
Trong đó chất lượng giáo dục có một số chuyển biến tích cực. Những chuyển
biến đó là do Ngành giáo dục và Đào tạo đã “tập trung đổi mới nội dung,
phương pháp, xây dựng và từng bước nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo
và cán bộ quản lý giáo dục”. Tuy nhiên, chất lượng hiệu quả còn thấp so với
yêu cầu của sự nghiệp đổi mới công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước... , mà

1


“đội ngũ giáo viên thiếu, chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu của đổi mới giáo
dục” là một trong những nguyên nhân cơ bản.
Ngành Giáo dục và Đào tạo huyện Nậm Pồ là đơn vị đã có nhiều cố
gắng về nâng cao chất lượng giáo dục song không phải đơn vị trực thuộc nào
của Phòng GD&ĐT cũng có chất lượng giáo dục cao. Trong những năm học

vừa qua, ĐNGV của các nhà trường còn thiếu về số lượng, hạn chế về chất
lượng và chưa đồng bộ về cơ cấu; Một số giáo viên mới ra trường chưa có
kinh nghiệm trong giảng dạy và cuộc sống, phương pháp sư phạm còn non
nớt, ít chịu học hỏi. Điều đó đó ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục cũng
như thành tích của nhà trường. Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
(nhất là chất lượng chuyên môn) để đủ sức đáp ứng yêu cầu đổi mới sự
nghiệp giáo dục trong tình hình mới trở thành một nhu cầu cấp thiết đối với
trường THCS. Xuất phát từ yêu cầu trên, tôi chọn nghiên cứu đề tài: “Phát
triển đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên đáp
ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay” .
2. Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, thực trạng và đề xuất các biện pháp phát
triển đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên nhằm góp
phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
THCS trong giai đoạn hiện nay.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu:
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS và các yêu cầu đổi
mới giáo dục THCS trong giai đoạn hiện nay.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Nậm Pồ
tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục THCS trong giai đoạn
hiện nay.

2


4. Giả thuyết khoa học
Trong những năm qua, đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Nậm Pồ
tỉnh Điện Biên đã có những bước phát triển cả về số lượng, chất lượng và cơ

cấu. Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn tồn tại, hạn chế, chưa đáp ứng tốt yêu cầu
đổi mới giáo dục. Nếu hiệu trưởng các trường THCS có biện pháp phát triển
phù hợp, hiệu quả thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp
ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu:
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trường
THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay
5.2. Khảo sát và đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên và phát triển đội
ngũ đó của trường THCS huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên
5.3. Đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS
huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai
đoạn hiện nay.
6. Giới hạn nghiên cứu:
Giới hạn về nội dung: Nghiên cứu về phát triển đội giáo viên của hiệu
trưởng các trường THCS huyện Nậm pồ tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu đổi
mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Trường THCS huyện Nậm Pồ - Điện Biên
Giới hạn thời gian nghiên cứu thực trạng: Từ năm học 2015-2016 đến
năm học 2017-2018
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
Sử dụng để xây dựng khung lý luận về phát triển đội ngũ giáo viên các
trường THCS nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục THCS
trong giai đoạn hiện nay.

3


7.2. Nhóm phương pháp nghiện cứu thực tiễn
Sử dụng các phương pháp nghiên cứu chủ yếu như quan sát, điều tra

bằng phiếu hỏi, phỏng vấn… để nghiên cứu và đánh giá thực trạng đội ngũ và
phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên.
- Quan sát sư phạm: Quan sát cán bộ quản lý, giáo viên trong tổ chức
hoạt động bồi dưỡng, phát triển đội ngũ GV nhằm thu thập thêm thông tin về
thực trạng đội ngũ và phát triển đội ngũ giáo viên các trường THCS huyện
Nậm Pồ tỉnh Điện Biên
- Điều tra bằng bảng hỏi: Xây dựng phiếu điều tra với các loại câu hỏi
đóng, mở dành cho CBQL và giáo viên nhằm thu thập thông tin trên diện
rộng một cách khách quan về thực trạng giáo viên và phát triển đội ngũ GV ở
các trường THCS trên địa bàn huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu
cầu đối mới hiện nay.
- Phương pháp phỏng vấn: Gặp gỡ và đặt câu hỏi cho các giáo viên, cán
bộ quản lý PGD, các trường THCS để thu thập chính xác thêm các thông tin
có liên quan đến công tác phát triển đội ngũ GV ở các trường THCS trên địa
bàn huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu đối mới hiện nay nhằm
hỗ trợ thêm cho phương pháp sử dụng phiếu hỏi.
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Qua nghiên cứu các văn bản, báo
cáo kế hoạch, triển khai hoạt động phát triển đội ngũ GV ở các trường THCS
để tìm hiểu thêm thông tin về thực trạng vấn đề nghiên cứu.
- Phương pháp chuyên gia: Lấy ý kiến các chuyên gia, các nhà quản lý
về thực trạng công tác phát triển đội ngũ GV ở các trường THCS, cũng như
về những giải pháp đề xuất.
7.3. Nhóm phương pháp bổ trợ khác:
Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu và khẳng định
mức độ tin cậy của các số liệu thu thập.

4


8. Cấu trúc luận văn: Đề tài gồm có 03 phần

- Phần thứ nhất: Mở đầu
- Phần thứ hai: Nội dung gồm 03 chương
+ Chương 1. Cơ sở lý luận về công tác phát triển đội ngũ giáo viên
trường Trung học cơ sở đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
+ Chương 2. Thực trạng về công tác phát triển đội ngũ giáo viên
trường THCS huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên hiện nay.
+ Chương 3. Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS
huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
- Phần thứ 3: Kết luận và kiến nghị.

5


Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI
GIÁO DỤC HIỆN NAY
1.1. Vài nét tổng quan nghiên cứu vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên.
Bác Hồ kính yêu đã gửi gắm lòng mong muốn vào thế hệ trẻ “Non sông
Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài
vinh quang để sánh vai cùng các cường quốc năm châu hay không, chính là
nhờ một phần lớn ở công học tập của các em”. Lực lượng duy nhất giúp thế
hệ trẻ thắp sáng ngọn lửa tri thức, thực hiện lời dạy của Bác Hồ chính là
những người làm công tác giáo dục, đặc biệt là đội ngũ những thầy giáo, cô
giáo trực tiếp giảng dạy.
Từ trước đến nay, sự nghiệp giáo dục luôn được sự quan tâm của Đảng
và Chính phủ. Với quan điểm giáo dục là quốc sách hàng đầu, Đảng và Nhà
nước đã có nhiều Nghị quyết, Chỉ thị về phát triển giáo dục, trong đó hết sức
coi trọng việc bồi dưỡng, nâng cao năng lực cho đội ngũ nhà giáo, cán bộ
quản lý giáo dục. Nghị quyết Hội nghị lần thứ 9 Ban chấp hành Trung ương

Đảng (khóa IX) đã chỉ rõ: “Tập trung chỉ đạo để nâng cao rõ rệt chất lượng
giáo dục và đào tạo mà giải pháp then chốt là đổi mới và nâng cao năng lực
quản lý nhà nước trong giáo dục và đào tạo”.
Ban Bí thư Trung ương Đảng đã ra Chỉ thị 40 - CT/TW, ngày 15 tháng
6 năm 2004 về việc xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và
CBQL giáo dục là “ Xây dựng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục được
chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu; đặc biệt
chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề
của nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu
quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày
càng cao của sự nghiệp Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”.

6


Như vậy, đội ngũ cán bộ giáo viên - lực lượng quyết định sự nghiệp
giáo dục đào tạo của đất nước. Chất lượng giáo dục của nhà trường cao hay
thấp phụ thuộc rất lớn vào tay nghề của giáo viên. Nói đến chất lượng trước
mắt, chất lượng sau này, chất lượng giáo dục, chất lượng đào tạo toàn diện
phổ thông. Chúng ta chủ yếu dựa vào đội ngũ giáo viên, thầy giáo, cô giáo và
nhà trường là nơi tiếp nối duy trì bản sắc văn hóa dân tộc và tiếp thu tinh hoá
văn hoá nhân loại. Chính các thầy cô giáo trong nhà trường sáng tạo ra giá trị
cao quý nhất. Đó là những con người có đủ phẩm chất và năng lực để tạo ra
mọi giá trị khác cho cuộc sống của bản thân, cho gia đình, cộng đồng và cho
đất nước.
Bất kỳ một nhà trường nào muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện đều phải chú ý đến việc phát triển đội ngũ giáo viên bởi vì có thầy giỏi
thì mới có trò giỏi. Nghị quyết TW 2 khoá VIII khẳng định: “Đội ngũ giáo
viên là nhân tố quyết định giáo dục”.
Vai trò và chức năng của người giáo viên càng nặng nề trong tình hình

mới. Trước hết chức năng truyền đạt thông tin của người giáo viên thay đổi:
Vừa mang tính định hướng, vừa mang tính hướng dẫn học sinh lựa chọn và
xử lý thông tin cần thiết, hơn nữa như Nghị quyết Hội nghị lần thứ 4, ban
chấp hành TW Đảng khoá VII đã coi học sinh là nhân vật trung tâm trong
nhà trường, điều đó có nghĩa là người giáo viên trở thành người tổ chức,
hướng dẫn quá trình nhận thức của học sinh, quá trình hình thành phẩm chất
năng lực cần thiết cho lao động và sinh hoạt trong một xã hội không ngừng
biến đổi. Dạy học không chỉ là dạy chữ mà còn là dạy người. Chủ tịch Hồ
Chí Minh đã từng dạy: “ Trách nhiệm nặng nề và vẻ vang của người giáo
viên là chăm lo dạy dỗ con em của nhân dân lao động thành người công dân
tốt, người lao động tốt, người chiến sĩ tốt, người cán bộ tốt của nước nhà”.
Vì thế vai trò của đội ngũ giáo viên càng trở nên quan trọng trong giai đoạn
hiện nay.

7


Các quan điểm cơ bản của Đảng và Nhà nước về sự nghiệp giáo dục đã
được thể hiện trong Hiến pháp, Luật giáo dục 2005, các Nghị quyết TW 4
(khoá VII), TW2 (khoá VIII), Kết luận Hội nghị TW6 (khoá IX) và Nghị
quyết Đại hội Đảng lần thứ X. Quan điểm chỉ đạo của Đảng và Nhà nước về
đội ngũ GV khẳng định:
- Nhà giáo và cán bộ quản lí là đội ngũ cán bộ đông đảo nhất, có vai trò
quan trọng hàng đầu trong sự nghiệp nâng cao dân trí, xây dựng con người,
đào tạo nhân lực cho đất nước. Nhà nước ta tôn vinh nhà giáo, coi trọng nghề
dạy học.
- Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục là nhiệm vụ
của các cấp uỷ Đảng và chính quyền, coi đó là một bộ phận công tác cán bộ
của Đảng và Nhà nước; trong đó ngành giáo dục giữ vai trò chính trong việc
tham mưu và tổ chức thực hiện.

- Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục sao cho đảm
bảo về số lượng, hợp lý về cơ cấu, chuẩn về chất lượng nhằm đáp ứng nhu
cầu vừa tăng quy mô vừa nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục.
- Chuẩn hoá đội ngũ về các mặt: Vững vàng về chính trị; gương mẫu về
đạo đức; trong sạch về lối sống; có trí tuệ, kiến thức và năng lực thực tiễn;
gắn bó với nhân dân.
Trong những năm gần đây, nhiều đề án, giải pháp về quản lí phát triển
đội ngũ nhà giáo ở các cấp học, bậc học đã được nghiên cứu và áp dụng:
- Đề án xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lí giáo dục giai đoạn 2005- 2010 (QĐ số 09/2005/QĐ- TTg ngày 11
tháng 1 năm 2005 của Thủ tướng Chính phủ).
- Một số giải pháp xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên của trường
THPT chất lượng cao Chu Văn An giai đoạn 2001-2015 (Luận văn thạc sĩ QL
và tổ chức công tác văn hoá, GD của Phạm Vương Tấn, Đại học sư phạm Hà
Nội II- trường Cán bộ QL Giáo dục và Đào tạo, 2001).

8


- Các giải pháp xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ
thông vùng cao Việt Bắc trong giai đoạn tới (Luận văn thạc sĩ QL và tổ chức
công tác văn hoá, GD của Nguyễn Trường Sơn, Đại học sư phạm Hà Nội IItrường Cán bộ QL Giáo dục và Đào tạo, 2002).
- Các giải pháp QL nhằm xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên của
trường THPT chuyên Chu Văn An tỉnh Lạng Sơn trong giai đoạn hiện nay
(Luận văn thạc sĩ QLGD của Hà Thị Khánh Vân, Đại học sư phạm Hà Nộitrường Cán bộ QL GD&ĐT, 2005).
- Biện pháp tăng cường QL phát triển đội ngũ cán bộ quản lí trường
tiểu học quận Hai Bà Trưng thành phố Hà Nội giai đoạn 2007-2015 (Luận
văn thạc sĩ QLGD của Ngô Thị Ngọc Bích, Đại học sư phạm Hà Nội- Học
viện QLGD, 2007).
- Các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS Bồ Đề Quận

Long Biên Hà Nội trong giai đoạn hiện nay (Luận văn thạc sĩ QLGD của
Trịnh Hoàng Hoa, Đại học sư phạm Hà Nội- Học viện QLGD, 2007).
- Quản lí phát triển đội ngũ giáo viên mầm non huyện Hóc Môn thành
phố Hồ Chí Minh (Luận văn thạc sĩ QLGD của Nguyễn Thị Kim Oanh,Viện
chiến lược và Chương trình giáo dục, 2008).
- Biện pháp quản lí phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Điện
tử điện lạnh Hà Nội (Luận văn thạc sĩ QLGD của Nguyễn Đăng Lăng, Đại
học sư phạm Hà Nội, 2008)….
Các công trình nghiên cứu trên đã đưa ra được các giải pháp phát triển
đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục cho một đơn vị hay một cơ sở cụ
thể. Tuy nhiên việc phát triển đội ngũ giáo viên THCS chưa được đề cập sâu
và đầy đủ để có thể ứng dụng vào điều kiện thực tiễn ở từng địa phương đặc
biệt ở vùng biên giới, dân tộc và vùng cao đặc biệt trong thời kỳ hội nhập
quốc tế với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

9


Chính vì vậy tôi chọn vấn đề nghiên cứu: “Phát triển đội ngũ giáo
viên trường THCS huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu đổi
mới giáo dục hiện nay” .
1.2. Giáo viên, đội ngũ giáo viên THCS
1.2.1 Giáo viên THCS
Theo Luật Giáo dục Nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam:
“Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường, cơ
sở giáo dục khác”, “Nhà giáo ở các cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ
thông, giáo dục nghề nghiệp gọi là giáo viên”. Như vậy, giáo viên là tên gọi
chỉ nhà giáo thực hiện hoạt động dạy học và giáo dục tại các cơ sở giáo dục
mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục chuyên nghiệp và dạy nghề. Theo
đó, GV thực hiện lao động nghề nghiệp của mình tại các trường THCS được

gọi là GV THCS.
* Giáo viên THCS phải có những tiêu chuẩn:
a) Phẩm chất đạo đức, tư tưởng tốt;
b) Đạt trình độ chuẩn về đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ;
c). Đủ sức khoẻ theo yêu cầu nghề nghiệp;
d). Lý lịch bản thân rõ ràng.
* Nhiệm vụ của GV trường THCS là:
a). Giáo dục giảng dạy theo đúng chương trình, kế hoạch; soạn bài,
chuẩn bị thí nghiệm; kiểm tra, đánh giá; vào sổ điểm, ghi học bạ đầy đủ;
quản lý HS trong các hoạt động giáo dục; tham gia các hoạt động của tổ
chuyên môn.
b). Tham gia công tác phổ cập giáo dục.
c). Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn và
nghiệp vụ để nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy, giáo dục.
d). Thực hiện nghĩa vụ công dân, pháp luật của nhà nước và điều lệ của
nhà trường.

10


đ). Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo.
e). Phối hợp các đoàn thể, tổ chức xã hội, gia đình HS trong các hoạt
động giáo dục.
* Giáo viên THCS được đảm bảo các quyền:
a). Được nhà trường tạo điều kiện để thực hiện các nhiệm vụ giảng dạy
và giáo dục.
b). Được đảm bảo mọi quyền lợi về vật chất, tinh thần; được chăm sóc
sức khoẻ theo các chính sách, chế độ đối với nhà giáo.
c). Được trực tiếp hoặc thông qua tổ chức của mình tham gia quản lý
nhà trường.

d). Được hưởng nguyên lương và phụ cấp khi được cử đi học để nâng
cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
đ). Được hợp đồng thỉnh giảng và NCKH theo quy định.
e). Được hưởng các quyền lợi khác theo quy định của pháp luật.
1.2.2. Đội ngũ giáo viên THCS
a. Đội ngũ: là tập hợp gồm số đông người cùng chức năng hoặc nghề
nghiệp tạo thành một lực lượng. Khái niệm đội ngũ không chỉ được sử dụng
trong lĩnh vực quân sự mà còn được sử dụng một cách phổ biến trong lĩnh
vực tổ chức thuộc nhiều lĩnh vực hoạt động khác nhau nhau: đội ngũ tri thức,
đội ngũ công nhân viên chức; đội ngũ y bác sĩ v.v… Trong lĩnh vực giáo dục,
thuật ngữ đội ngũ cũng được sử dụng để chỉ những tập hợp người được phân
biệt với nhau về chức năng trong hệ thống giáo dục. Ví dụ đội ngũ giáo viên,
đội ngũ cán bộ quản lý trường học...
b. Đội ngũ giáo viên THCS:
Đội ngũ giáo viên được nhiều tác giả nước ngoài quan niệm như là
những chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục, họ nắm vững tri thức và hiểu biết
dạy học và giáo dục như thế nào và có khả năng cống hiến toàn bộ sức lực và
tài năng của họ đối với giáo dục. Đội ngũ giáo viên là một tập hợp những

11


người làm nghề dạy học - giáo dục được tổ chức thành một lực lượng (có tổ
chức) cùng chung một nhiệm vụ là thực hiện các mục tiêu giáo dục đã đề ra
cho tập hợp đó, tổ chức đó. Họ làm việc có kế hoạch và gắn bó với nhau
thông qua lợi ích về vật chất và tinh thần trong khuôn khổ quy định của pháp
luật, thể chế xã hội. Họ chính là nguồn lực quan trọng trong lĩnh vực giáo dục
mầm non, phổ thông và giáo dục nghề nghiệp. Từ những phân tích trên, có
thể quan niệm đội ngũ giáo viên THCS là những người làm công tác giảng
dạy - giáo dục trong trường THCS, có cùng nhiệm vụ giáo dục, rèn luyện học

sinh THCS, giúp các em hình thành và phát triển nhân cách theo mục tiêu
giáo dục đã xác định cho cấp học. Theo quan điểm hệ thống, tập hợp các giáo
viên của một trường THCS nhất định được gọi là đội ngũ giáo viên của
trường THCS đó. Đây là một hệ thống mà mỗi thành tố trong đó có mối quan
hệ lẫn nhau, bị ràng buộc bởi những cơ chế xác định. Vì lẽ đó mỗi tác động
vào các thành tố đơn lẻ của hệ thống vừa có ý nghĩa cục bộ vừa có ý nghĩa
trên toàn thể với toàn bộ hệ thống.
1.2.3. Phát triển ĐNGV trường THCS
Theo Từ điển Tiếng Việt, phát triển là " Biến đổi hoặc làm cho biến đổi
từ ít đến nhiều, hẹp đến rộng, thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp". Phát triển
là thuật ngữ được sử dụng rộng rãi trong nhiều lĩnh vực như phát triển kinh tế,
phát triển xã hội, phát triển nguồn nhân lực, phát triển đội ngũ. Còn theo quan
điểm triết học, phát triển là khái niệm biểu hiện sự thay đổi tăng tiến cả về
chất, cả về không gian lẫn thời gian của sự vật, hiện tượng và con người trong
xã hội. Như vậy, phát triển được hiểu là sự tăng trưởng, là sự chuyển biến
theo chiều hướng tích cực, tiến lên. Theo tác giả Đặng Bá Lãm, phát triển là
một quá trình vận động từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, theo đó cái
cũ chuyển biến mất và cái mới ra đời...v.v. Phát triển là một quá trình nội tại:
bước chuyển từ thấp lên cao xảy ra bởi vì trong cái thấp đã chứa đựng dưới
dạng tiềm tàng những khuynh hướng dẫn đến cái cao. Còn cái cao là cái thấp

12


đã phát triển. Như vậy, phát triển là quá trình biến đổi từ ít đến nhiều, từ hẹp
đến rộng, từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp. Theo quan điểm này thì
tất cả sự vật, hiện tượng, con người và xã hội hoặc tự bản thân biến đổi hoặc
do bên ngoài làm cho biến đổi tăng lên cả về số lượng và chất lượng. Như
vậy, “Phát triển” là một khái niệm rất rộng, nói đến “Phát triển” là người ta
nghĩ ngay đến sự đi lên của sự đi lên đó thể hiện việc tăng lên về số lượng và

chất lượng, thay đổi về nội dung và hình thức.
Sự phát triển đội ngũ (CBQL, GV) THCS được hiểu là quá trình
biến đổi làm cho số lượng, cơ cấu và chất lượng luôn vận động đi lên trong
mối quan hệ hỗ trợ bổ sung lẫn nhau tạo nên thế cân bằng, bền vững. Phát
triển đội ngũ giáo viên THCS là một bộ phận của phát triển nguồn lực con
người hay còn gọi là phát triển nguồn nhân lực. Phát triển nguồn nhân lực
trong giáo dục được thể hiện trong các mặt:
- Một là, phát triển đội ngũ giáo viên THCS là xây dựng đội ngũ giáo viên
THCS, làm cho đội ngũ đó được biến đổi theo chiều hướng đi lên, xây dựng đội
ngũ đủ về số lượng, từng bước nâng cao chất lượng, đồng bộ về cơ cấu.
- Hai là, thực hiện tốt tất cả các khâu từ việc quy hoạch, tuyển chọn, sử
dụng hợp lý, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá, sàng lọc đội ngũ giáo viên THCS.
Đó là quá trình làm cho đội ngũ nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ chính
trị, năng lực quản lý, có phẩm chất tốt, có trí tuệ và tay nghề thành thạo, nhằm
giúp họ hoàn thành tốt vai trò, nhiệm vụ của người GV THCS.
- Ba là, con người với tư cách là tiềm lực của sự phát triển GDĐT, phát
triển xã hội, cải tạo xã hội, làm cho chất lượng cuộc sống ngày càng cao hơn.
Như vậy, phát triển đội ngũ giáo viên THCS là phát triển sao cho đảm bảo số
lượng (đảm bảo định mức lao động), nâng cao chất lượng đội ngũ nhằm giúp
họ hoàn thành tốt vai trò, nhiệm vụ của người GV THCS. Chất lượng của đội
ngũ giáo viên THCS được hiểu trên bình diện gồm có chất lượng và số lượng.
Số lượng luôn gắn chặt với chất lượng, chất lượng bao hàm số lượng. Khi
xem xét đến chất lượng đội ngũ giáo viên THCS cần phải xét các mặt:
13


- Số lượng đội ngũ: Cơ cấu phù hợp.
- Chất lượng đội ngũ: gồm phẩm chất chính trị và năng lực chuyên
môn, nghiệp vụ. Một đội ngũ được đánh giá là có chất lượng khi đội ngũ đó
đủ về số lượng, đảm bảo chất lượng và đồng bộ về cơ cấu.

* Phát triển đội ngũ giáo viên THCS theo chuẩn nghề nghiệp đáp
ứng nhu cầu đổi mới hiện nay
Khái niệm Chuẩn có thể được định nghĩa như sau: Chuẩn là hệ thống
các yêu cầu cơ bản được cụ thể bằng các tiêu chuẩn, tiêu chí cụ thể nhằm đạt
được một mục tiêu nhất định nào đó.
+ Chuẩn nghề nghiệp: Chuẩn nghề nghiệp là thước đo năng lực nghề
nghiệp. Năng lực nghề nghiệp là khả năng làm được, thực hiện có hiệu quả
một công việc nào đó (Hướng dẫn áp dụng Chuẩn nghề nghiệp vào đánh giá
giáo viên).
- Tiêu chuẩn là quy định về những nội dung cơ bản, đặc trưng thuộc
mỗi lĩnh vực cần đạt được.
- Tiêu chí là yêu cầu và điều kiện cần đạt được về một số nội dung cụ
thể của mỗi tiêu chuẩn. Một tiêu chuẩn gồm nhiều tiêu chí.
- Minh chứng là các bằng chứng (tài liệu, tư liệu, sự vật, hiện tượng,
nhân chứng) được dẫn ra để xác nhận một cách khách quan mức độ cần đạt
được của tiêu chí.
+ Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học: Chuẩn nghề nghiệp giáo
viên trung học là hệ thống các yêu cầu cơ bản đối với giáo viên trung học về
phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cần
đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu của giáo dục.
1.3. Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS
1.3.1. Ý nghĩa công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS
Phát triển đội ngũ giáo viên không chỉ là đơn thuần duy trì kế hoạch, là
những giải pháp tình thế mà phải được thực hiện trong một kế hoạch tổng thể,
có tính chiến lược lâu dài.

14


Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo dục, đáp ứng yêu cầu xã hội phải

thật sự coi phát triển ĐNGV là trọng tâm trong mỗi nhà trường. Do vậy việc
nghiên cứu tìm ra các biện pháp phát triển ĐNGV đủ về số lượng cơ cấu hợp
lí, có trình độ chuyên môn cao, có tính ồn định lâu dài là vô cùng quan trọng,
cấp thiết và mang tính tất yếu.
1.3.2. Mục tiêu quản lý phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS
Những năm qua, chúng ta đã xây dựng đội ngũ nhà giáo ngày càng
đông đảo, đa số có phẩm chất đạo đức, ý thức chính trị tốt, trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ ngày càng được chuyển hóa và nâng cao. Đội ngũ này đã đáp
ứng quan trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân
tài, góp phần vào thắng lợi sự nghiệp đất nước.
Tuy nhiên trước yêu cầu mới của sự phát triển giáo dục trong thời kỳ
công nghiệp hóa, hiện đại hoá và xu thế hội nhập, đội ngũ giáo viên có những
hạn chế bất cập. Cơ cấu giáo viên đang mất cân đối giữa các môn học bậc
học, vùng miền. chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên có mặt chưa
đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển kinh tế, xã hội đa số vẫn
dạy theo lối cũ nặng về truyền đạt lý thuyết ít chú ý đến năng lực tư duy, năng
lực sáng tạo, kỹ năng thực hành của người học; Một bộ phận giáo viên thiếu
gương mẫu trong đạo đức lối sống, chưa làm gương tốt cho học sinh. Chế độ
chính sách còn chưa hợp lí để tạo điều kiện và khuyến khích, phát huy tiềm
năng của ĐNGV.
Trước thực tế trên đòi hỏi phải phát triển ĐNGV một cách toàn diện.
Mục tiêu là phát triển đội ngũ nhà giáo được chuẩn hóa đảm bảo chất lượng
đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao về bản lĩnh
chính trị, phẩm chất lối sống, lương tâm tay nghề của nhà giáo.
Tổ chức điều tra đánh giá đúng thực trạng ĐNGV, tình hình tư tưởng
đạo đức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, phương pháp giảng dạy. trên cơ sở
khảo sát điều tra để có kế hoạch đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng nâng cao trình

15

độ đội ngũ đạo đức ĐNGV; đảm bảo đủ về số lượng, cân đối về cơ cấu, đạt
chuẩn đáp ứng yêu cầu của thời kỳ đổi mới
1.3.3. Nội dung quản lý phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THCS
- Quản lý công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên: Đội ngũ giáo
viên là nguồn lực quan trọng nhất của mỗi cơ sở đào tạo. Việc quy hoạch phát
triển đội ngũ giảng viên nhằm đảm bảo duy trì đủ về số lượng, cơ cấu cân đối
về trình độ, ngành nghề, độ tuổi, giới tính…, có đủ trình độ, năng lực, phẩm
chất theo quy định và đáp ứng được mục tiêu giáo dục của nhà trường.
+ Quy hoạch về số lượng: Trên cơ sở dự báo về quy mô, lộ trình đào
tạo của nhà trường để quy hoạch số lượng GV, đảm bảo tỷ lệ GV/HS theo các
tiêu chí đảm bảo chất lượng để GV hoàn thành được nhiệm vụ giảng dạy và
có điều kiện thời gian dành cho các hoạt động NCKH, tự học, tự nghiên cứu
để nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ.
+ Quy hoạch về cơ cấu: Trên cơ sở dự báo về nhu cầu của từng ngành
nghề đào tạo, chính sách hưu trí, luân chuyển công tác… để xây dựng quy
hoạch, tạo ra sự đồng bộ và cân đối cơ cấu đội ngũ giáo viên trong nhà
trường, tránh sự hẫng hụt về đội ngũ.
+ Quy hoạch về chất lượng: Căn cứ theo chuẩn năng lực và định
hướng chiến lược phát triển của nhà trường để quy hoạch chất lượng đội ngũ
giáo viên đảm bảo có đủ trình độ, năng lực, phẩm chất để hoàn thành tốt chức
năng, nhiệm vụ, đáp ứng được mục tiêu chiến lược của nhà trường.
Việc quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên phải đảm bảo tính định
hướng chiến lược, phù hợp với chiến lược phát triển của nhà trường; đảm bảo
tính thống nhất trong công tác quy hoạch; cách tiếp cận cá nhân thông qua
việc quy hoạch, bổ nhiệm, luân chuyển tạo điều kiện cho mỗi cá nhân GV
phát triển nghề nghiệp và có cơ hội được bổ nhiệm lên vị trí cao hơn, từ đó
nâng cao năng lực thực hiện chức năng, nhiệm vụ của người GV.
- Quản lý công tác tuyển dụng, phân công nhiệm vụ giáo viên:

16