Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số (do Thường trực Hội đồng ghi): ..........…….
1. Tên sáng kiến:
Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục chuyên môn tiểu học
3. Mô tả bản chất của sáng kiến:
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết
Giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học có một vị trí vô cùng quan trọng trong việc
hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài
về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh học
các bậc học tiếp theo.
Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh, giáo viên
chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các hoạt động trong giờ chơi, trong
các buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể, …và cả hoạt động học tập ở nhà của học sinh.
Vì vậy công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là rất nặng nề, rất vất
vả và vô cùng phức tạp trong việc giúp học sinh hình thành nhân cách và phát triển
toàn diện. Đặc biệt ở lứa tuổi học sinh tiểu học, các em còn nhỏ.
Song song với việc dạy chữ chúng ta cần hết sức quan tâm đến việc dạy
người. Nên vấn đề tu dưỡng đạo đức cho học sinh trong nhà trường là trách nhiệm
của người thầy, đặc biệt là người thầy làm công tác chủ nhiệm. Công tác chủ nhiệm
quyết định chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh. Làm tốt công tác chủ
nhiệm tức là người giáo viên đã hoàn thành tốt việc giảng dạy các bộ môn và tổ
chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh. Đặc biệt trong nhà trường Tiểu học,
vai trò của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm
thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức,
hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa ba môi trường giáo dục gia
đình, nhà trường và xã hội.

1


Do vậy chúng ta cần làm gì, tiến hành như thế nào để quá trình xây dựng lớp
học thành một tập thể đoàn kết, tích cực chủ động trong mọi hoạt động, mang tính
chất giáo dục toàn diện, phát huy khả năng tự quản, tự giác của học sinh dưới sự
chỉ đạo thống nhất về công tác chủ nhiệm của nhà trường.
Là một giáo viên chủ nhiệm, người “Ươm mầm, gieo hạt” để đào tạo ra
những chủ nhân tương lai cho đất nước. Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm,
tôi đã đi sâu vào nghiên cứu và áp dụng vào thực tiễn, luôn nghĩ phải làm gì để
giúp các em “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui” và học tập được tốt hơn. Với
suy nghĩ này, tôi mạnh dạn đề ra sáng kiến: “Một số kinh nghiệm trong công tác
chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học”. Mong được chia sẻ và nhận được những đóng
góp chân tình từ quý thầy giáo, cô giáo.
3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:
* Mục đích của giải pháp:
Tìm ra những giải pháp nhằm nâng cao công tác chủ nhiệm lớp thông qua
giáo dục đạo đức, nhân cách và các kĩ năng sống cho các em học sinh. Rèn luyện
tinh thần năng động mạnh dạn, tự tin trước tập thể, có ý chí vươn lên trong học tập.
Tìm hiểu thực trạng và đưa ra những giải pháp, biện pháp thiết thực để nâng
cao công tác chủ nhiệm lớp 41 trường Tiểu học số 1 xã Thủy Liễu, huyện Gò Quao,
tỉnh Kiên Giang.
* Nội dung của giải pháp:
Trong những năm trực tiếp giảng dạy, tôi thường được nhà trường phân công
chủ nhiệm lớp 4. Ở lứa tuổi này, các em dễ bị tự ái, hay phê phán và cũng dễ tiêm
nhiễm cái xấu, là lứa tuổi cơ động. Tâm lý học gọi lứa tuổi này là “tuổi vươn lên
làm người lớn”. Các em dễ bị tiếp thu cái mới nhưng cũng chóng quên. Khả năng
làm chủ bản thân chưa cao nên dễ bị bên ngoài lôi cuốn. Nếu được sự chăm sóc
của thầy cô thì ở trường các em rất tốt, xong rời khỏi cổng trường các em lại văng
tục, đánh lộn, vô lễ với người lớn … Vả lại, trong một lớp học lứa tuổi các em

thường không đồng đều, các em ở khối lớp 4 thường có độ tuổi từ 10 đến 13. Do
độ tuổi các em chênh lệch không đều nhau nên tâm sinh lý của các em cũng không
tương đồng nhau và có nhiều diễn biến về tâm lý phức tạp.
Trường học nơi tôi công tác là vùng nông thôn. Các em lớp cuối cấp có thể
giúp việc gia đình và kiếm tiền nên các em dễ sa đà vào các hoạt động vui chơi
2


chưa được lành mạnh, cũng ảnh hưởng đến sự giáo dục của gia đình và nhà trường.
Trước sự phát triển đa dạng về nhân cách của các em học sinh tôi luôn trăn trở làm
thế nào để giúp học sinh phát đúng về nhân cách để các các em xứng đáng là học
sinh chăm ngoan học tốt.
Công việc của giáo viên chủ nhiệm lớp là vô vàn, không thể thống kê hết
được. Trong phạm vi sáng kiến này, tôi chỉ đi sâu vào 4 nội dung chính sau đây:
- Giáo dục đạo đức thông qua quá trình dạy học.
- Xây dựng ý thức việc học tập của học sinh.
- Tổ chức các hoạt động tập thể.
- Xây dựng biện pháp lồng ghép bảo vệ môi trường vào các hoạt động.
a) Giáo dục đạo đức thông qua quá trình dạy học.
Trong quá trình dạy học, nhiệm vụ dạy học là nhằm góp phần giáo dục đạo
đức, nhân cách cho học sinh. Tính chất giáo dục của việc dạy học đòi hỏi giáo
viên phải khai thác đúng đắn, sâu sắc nội dung các môn học, thông qua việc dạy
học mà thực hiện các yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục nhằm phát triển các phẩm chất
đạo đức, hoàn thiện nhân cách học sinh. Trước hết phải nói tới quá trình dạy học
môn Đạo đức ở trường. Thông qua môn học này mà học sinh có được một hệ thống
khái niệm, tri thức đạo đức. Nhờ đó học sinh có thể hiểu được mục đích hành
động, biết được cần phải làm gì, phân biệt được “cái tốt và cái xấu” v.v…Trên cơ
sở đó, các em định hướng đúng trong các hiện tượng phong phú và phức tạp ở
quanh mình và có được tính tự giác trong quá trình học tập:
Trên cơ sở đó giúp các em tập luyện trong đời sống thực tế, hình thành các

hành vi, tập quán hành vi lành mạnh, góp phần tạo nên lối sống phù hợp với các
chuẩn mực đạo đức văn hóa, tôi tiến hành thực hiện các nội dung sau:
- Giáo dục các em các hành vi ứng xử về thái độ biết kính trọng, lễ phép với
ông bà, cha mẹ, thầy giáo, cô giáo, anh chị em...
- Hình thành ở các em thái độ tốt với các mối quan hệ nhà trường bạn bè,
cộng đồng, làng xóm, đoàn thể, xã hội, với công việc hàng ngày; Thái độ và giữ
gìn tài sản công cộng, với môi trường, với các di sản văn hóa, với thiên nhiên….
- Giáo dục các em ý thức về nghĩa vụ đối với Tổ quốc, đối với dân tộc; Ý
thức đối với trách nhiệm bổn phận, lợi ích chính đáng của bản thân …
3


Các nội dung trên được tôi lồng vào môn Đạo đức và tất cả các môn học khác
ở Tiểu học, đặc biệt là môn Tiếng Việt, Tự nhiên và Xã hội, môn Toán đều có khả
năng tiềm tàng, nếu được khai thác tốt, đúng hướng, giáo dục đạo đức. Chẳng hạn
như: ở môn Tiếng Việt qua các câu chuyện kể, các bài văn, bài thơ có nội dung
phong phú, sinh động ca ngợi vẻ đẹp của đất nước, ca ngợi văn hóa, các tập quán
truyền thống tốt đẹp của đất nước, của dân tộc nếu được khai thác, tiến hành đúng
đắn sẽ mở rộng được kiến thức về đạo đức, về truyền thống văn hóa, về kinh
nghiệm, lối sống mang tính dân gian, Tất cả sẽ giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh
tình yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc và kể cả các chuẩn mực sơ giản
trong giao tiếp, ứng xử về đạo đức.
Thông qua việc giáo dục lồng ghép vào các môn học, giúp cho các em nhận
thấy và điều chỉnh hành vi ứng xử của mình phù hợp với các nguyên tắc, các chuẩn
mực đạo đức. Bồi dưỡng tình cảm đạo đức tích cực và bền vững các phẩm chất ý
chí (thật thà, dũng cảm, kỷ luật, kiên trì…) để đảm bảo cho hành vi đạo đức luôn
luôn nhất quán với yêu cầu đạo đức. Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức, làm cho
chúng trở thành bản tính tự nhiên của cá nhân và duy trì lâu bền các thói quen đó
của các em để ứng xử đúng đắn trong mọi hoàn cảnh. Giáo dục văn hóa ứng xử
(hành vi văn minh) thể hiện sự tôn trọng và quý trọng lẫn nhau của con người, bảo

đảm tính nhân đạo, trình độ thẩm mĩ cao của các quan hệ cá nhân trong cuộc sống.
b) Xây dựng ý thức việc học tập của học sinh.
Cùng với giáo dục đạo đức, thì việc nâng cao chất lượng học tập của học
sinh cũng là một nhiệm vụ chính hết sức quan trọng đối với giáo viên chủ nhiệm
nhằm giúp các em ham học hỏi, tìm tòi và hứng thú với các hoạt động học tập.
Để đạt được mục tiêu trên, trước hết tôi đã xây dựng cho mình kế hoạch phát
triển trong học sinh của lớp, giúp các em có được động cơ học tập đúng đắn, có ý
thức học tập một cách tích cực, tự giác, chủ động, không phụ thuộc vào người
khác. Tôi ra các bài tập cho học sinh làm cần theo hướng “mở” có như vậy học
sinh mới phát huy và làm phong phú sự sáng tạo của các em. Các bài tập chỉ theo
hướng gợi mở để học sinh tự tìm cách giải, tôi không làm thay cho học sinh vì làm
thế thì các em sẽ ỷ lại không chịu suy nghĩ để làm. Ngược lại khi chữa bài tôi đã
giải một cách chi tiết, tỉ mỉ. Đồng thời uốn nắn những sai sót và chỉnh sửa cách
trình bày của học sinh kịp thời. Tôi có thể chia nhóm học sinh chơi thi trò chơi
“Tiếp sức đồng đội”. Việc làm này đã giúp cho các em tích cực hơn, không khí náo
4


nhiệt hơn lại có tinh thần đồng đội đoàn kết hơn trong khi làm bài. Mỗi lần như
vậy, tôi khen ngợi các em ở đội thắng kịp thời, còn các em đội về sau thì tôi luôn
động viên các em để các em phấn chấn học tập tốt hơn.
Trong mỗi tiết học, tôi luôn bao quát lớp để nắm được mức độ hiểu bài của
tất cả các đối tượng học sinh. Nếu em nào chưa hiểu tôi có kế hoạch hỗ trợ ngay.
Bất cứ một vấn đề nào cần giải quyết, tôi đều để cho học sinh tự suy nghĩ, tìm cách
giải quyết. Đặc biệt, tôi không làm hộ, nếu gặp khó khăn tôi có thể gợi mở giúp các
em. Đồng thời chú ý ở mọi đối tượng học sinh và giao nhiệm vụ cụ thể cho từng
học sinh làm bài theo nguyên tắc đi từ dễ đến khó. Luôn chú trọng công tác bồi
dưỡng học sinh năng khiếu, hỗ trợ học sinh chưa hoàn thành kiến thức kỹ năng của
bài.
* Xây dựng ý thức việc học tập của học sinh thông qua phong trào “Đôi bạn cùng

tiến”
Nhằm nâng cao thái độ học tập và tinh thần giúp đỡ lẫn nhau trong học tập
giữa các học sinh góp phần thực hiện tốt mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục.
Giúp cho học sinh rèn luyện tác phong để trở thành người có đạo đức tốt và có ích
cho xã hội; Giúp giảm bớt tình trạng vi phạm nội quy của học sinh.
Lớp sẽ chọn ra những “Đôi bạn học sinh” cùng hỗ trợ lẫn nhau trong học tập
hay gọi là “Đôi bạn cùng tiến”. Gồm 2 HS, trong mỗi “Đôi bạn cùng tiến” phải có:
một học sinh có đạo đức tốt và hoàn thành kỹ năng, kiến thức sẽ kèm một em chưa
hoàn thành kỹ năng, kiến thức của bài. Những “Đôi bạn” được công nhận đạt “Đôi
bạn cùng tiến” phải đạt được những yêu cầu sau:
- Trong hai học sinh phải có một học sinh đạt thành tích học tập tiến bộ hơn
trước và học sinh còn lại phải duy trì được thành tích học tập như học kì sau tiến
bộ hơn học kì trước.
- Cả hai học sinh phải có đạo đức tốt, hoặc có sự chuyển biến tích cực về
đạo đức. Nếu như kết quả học tập có tiến bộ nhưng đạo đức không tốt thì vẫn
không được công nhận đạt “Đôi bạn cùng tiến”
* Đối với những học sinh học yếu:
Tôi đã “Tìm hiểu nguyên nhân học yếu là do đâu?” từ đó lập kế hoạch cụ thể
để phụ đạo giúp các em lấp lỗ hổng kiến thức, như: Giảng lại bài các em chưa hiểu.
Tăng cường luyện đọc nhiều với những em còn chậm môn Tiếng Việt. Đưa ra
5


những câu hỏi từ dễ đến khó để các em có thể trả lời được tạo niềm tin và hứng
khởi cho các em.Thường xuyên kiểm tra trên lớp gọi các em lên bảng để nắm bắt
kịp thời mức độ hiểu bài của học sinh.Tổ chức cho các em học theo nhóm, để cùng
giúp nhau tiến bộ. Gặp và trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của các em
để gia đình giúp đỡ thêm. Động viên, khen thưởng các em kịp thời để các em phấn
khởi học tập.
* Đối với học sinh có năng lực đặc biệt:

Tôi kịp thời phát hiện và bồi dưỡng những em có năng khiếu về văn hóa,
văn nghệ, thể dục thể thao, hội họa, về môn học như Toán, . . . Cùng với giáo viên
bộ môn, Tổng phụ trách đội thường xuyên bồi dưỡng để các em phát huy được
năng lực, sở trường của mình. Khơi dậy ở các em lòng say mê, hứng thú, sáng tạo
thông qua các hội thi hay quá trình học tập trên lớp. Nhìn chung, dù là đối tượng
học sinh nào thì tôi cũng cần nêu cao tinh thần khen thưởng, động viên kịp thời.
c) Tổ chức các hoạt động tập thể: (Vui chơi văn nghệ, thể dục thao thể. Hoạt
động nhân đạo).
* Hoạt động vui chơi văn nghệ, thể dục thể thao.
Có thể nói, tổ chức các hoạt động ngoại khóa một cách sáng tạo, hấp dẫn,
phù hợp với học sinh. Các hoạt động sinh hoạt văn hóa, văn nghệ, vui chơi giải trí,
thể dục thể thao, làm vệ sinh môi trường, ... Đã giúp học sinh bổ sung kiến thức xã
hội, có tinh thần trách nhiệm với cộng đồng.
Thông qua các tổ chức Đội, qua các tiết sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoài
giờ lên lớp, hướng dẫn cho các em sinh hoạt với nhiều nội dung, hình thức đa dạng
phong phú như tổ chức Hội thi Trò chơi dân gian, qua các trò chơi dân gian như:
đập bong bóng, kéo co, ném bóng vào rổ, múc nước đổ chai, …), động viên, nhắc
nhở và cùng các em tập các tiết mục văn nghệ chào mừng Ngày Nhà giáo Việt
Nam 20-11 và các ngày lễ lớn, ...
- Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức bằng các trò chơi như: Rung
chuông vàng, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu về An toàn giao thông, sinh hoạt các
Câu lạc bộ gây được sự thích thú, hào hứng cho học sinh mỗi lần tham gia.
- Tổ chức các buổi họp lớp, làm đồ dùng học tập, vẽ tranh chào mừng các
ngày lễ lớn.
* Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động nhân đạo.
6


Giúp đỡ bạn nghèo, vùng bị bão lụt, mua tăm ủng hộ người mù, nuôi heo
đất gây quỹ tặng bạn nghèo, tham gia từ thiện, ... các hoạt động Uống nước nhớ

nguồn như viết thư thăm hỏi các chú bộ đội, nghe nói chuyện truyền thống nhân
các ngày lễ lớn. Qua việc tổ chức các hoạt động cũng đã đóng góp phần giáo dục
đạo đức phát triển năng lực, bồi dưỡng năng khiếu, phát huy tính tích cực, tự giác,
chủ động của học sinh. Khuyến khích các em tham gia các hoạt động ngoài giờ để
tạo ra các tiết học sinh động, gắn liền với thực tế, giúp học sinh có thêm niềm vui,
hứng thú khi đến trường
Nhờ thường xuyên tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và các trò chơi
cho cả lớp nên các em trở nên rất tự tin, rất năng động sáng tạo. Và điều quan trọng
là tôi đã thực sự xây dựng được một môi trường học tập thân thiện, học sinh tích
cực. Sĩ số của lớp tôi luôn đảm bảo, chất lượng học tập của học sinh ngày càng
nâng cao.
d) Xây dựng biện pháp lồng ghép bảo vệ môi trường vào các hoạt động.
Từ xưa ông cha ta đã quan tâm đến vấn đề môi trường thông qua các câu tục
ngữ, thơ ca “Nhà sạch thì mát, bát sạch thì ngon cơm”. Môi trường có tầm quan
trọng đặc biệt đối với đời sống con người và sự phát triển kinh tế văn hoá của đất
nước, của nhân loại.
Vấn đề ô nhiễm môi trường đang diễn ra liên tục ở tất cả các nước trên thế
giới, ô nhiễm môi trường ảnh hưởng tới toàn cầu như tình trạng ô nhiễm không
khí, nguồn nước, hạn hán lũ lụt ... xảy ra liên tục. Tình trạng ô nhiễm làm ảnh
hưởng tới sức khoẻ. Nhân tố con người là yếu tố chính làm cho tình trạng ô nhiễm
càng ra tăng trầm trọng như nhưng chính con người cũng là nhân tố bảo vệ môi
trường và cải thiện môi trường sống.
Giáo dục môi trường không chỉ cho hôm nay và cho cả ngày mai nhằm xây
dựng trường học Xanh-Sạch-Đẹp và xã hội trong lành. Bảo vệ môi trường còn
giúp cho học sinh có kiến thức về môi trường, ô nhiễm môi trường. Giáo viên phải
là người làm gương luôn có ý thức hướng dẫn và nhắc các em kiên trì thực hiện
những việc làm hàng ngày, nhằm hình thành cho các em thói quen tốt biết sắp xếp
đồ dùng đồ học tập và sách vở gọn gàng, biết bỏ rác đúng nơi quy định, biết chăm
sóc cây xanh và chăm sóc con vật nuôi. Hình thành cho các em có thái độ thiện
cảm bảo vệ môi trường. Biết được những hành vi xấu như vứt rác bừa bãi nơi công

cộng dẫm đạp lên cây xanh. Từ đó, các em có ý thức tích cực tham gia các hoạt
7


động làm môi trường Xanh-Sạch-Đẹp; phân biệt được môi trường sạch và môi
trường bẩn giúp các em có ý thức phải giữ cho môi trường sạch sẽ không vứt rác,
bừa bãi, biết đi vệ sinh đúng nơi qui định, biết giữ sạch sẽ nhà vệ sinh. Thường
xuyên rửa tay với xà phòng và thực hiện tốt vệ sinh cá nhân.
Giữ vệ sinh thân thể và bảo vệ môi trường là một việc làm hết sức cấp bách
và cần thiết hơn bao giờ hết, và là nhiệm vụ không của riêng ai. Vậy học sinh
chúng ta cần phải làm gì để góp một phần công sức trong việc bảo vệ môi trường
mà chúng ta đang học tâp, sinh hoạt. Tôi giải thích cho các em hiểu con vật và cây
cối có ích gì cho con người, cây cối làm giảm ô nhiễm môi trường, giảm khói bụi,
giảm tiếng ồn, cung cấp cho con người thức ăn, thuốc chữa bệnh, còn giúp ngăn
chặn lũ lụt… cây cảnh, trang trí tạo cảnh đẹp.
Dựa vào từng hoạt động cụ thể để lồng ghép vào từng phần của hoạt
động hay có thể lồng ghép vào trọng tâm của hoạt động, nội dung giáo dục bảo
vệ môi trường được tôi đưa vào phần củng cố và giáo dục mỗi bài học có nội dung
liên quan, nhằm để khắc sâu những thói quen hành vi tốt, để các em biết được nội
dung giáo dục môi trường trong các bài học là giáo dục cái gì? Các em phải thực
hiện như thế nào? Những việc gì nên làm và việc gì không nên làm. Để hoạt động
đạt kết quả cao tôi đã dùng các phương pháp khác nhau kích thích các em tham gia
hoạt động và ghi nhớ nội dung lâu hơn. Vì sao người ta phải trồng cây? Trồng cây
để làm gì? Cây có lợi gì cho môi trường cho cuộc sống? Cho các em xem một số
hình ảnh về lợi ích của cây xanh đối với môi trường.
Qua đó, các em được nghe, được nhìn thấy để nhận xét về sự việc thật gần
gũi đối với môi trường Xanh-sạch-đẹp có tầm quan trọng to lớn đối với đời sống
con người. Tôi thực hiện các hoạt động khác hỗ trợ cho công tác chủ nhiệm.
Đối với cha mẹ học sinh.
Tôi thường xuyên liên hệ chặt chẽ, trao đổi với phụ huynh bằng nhiều hình

thức. Vận động phụ huynh có những hành động thiết thực hỗ trợ về học tập để
cùng giáo viên có biện pháp giáo dục các em tốt nhất. Thường xuyên thông báo kết
quả học tập, rèn luyện của từng em qua phiếu liên lạc đúng theo từng thời điểm.
Đi thực tế gia đình học sinh để tìm hiểu điều kiện hoàn cảnh cũng như tâm lý
của các em nhằm có biện pháp giáo dục phù hợp với từng em, luôn động viên để
các em có niềm tin trong học tập và rèn luyện. Tôi chú ý lắng nghe, quan sát nắm
bắt mọi hoạt động trong trường, theo dõi hoạt động của lớp bạn, đối chiếu với lớp
8


mình phụ trách. Học hỏi những điều hay ở lớp bạn áp dụng vào lớp mình để có
hiệu quả.
3.3. Khả năng áp dụng của giải :
Với những giải pháp trên mới áp dụng ở lớp tôi chủ nhiệm hiệu quả đạt khá
cao. Giải pháp có thể nhân rộng ra đơn vị và trong toàn huyện.
3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải
pháp:
Với sự nỗ lực cố gắng của bản thân để thực hiện sáng kiến của mình với các
giải pháp đã trình bày, tôi đã thu được kết quả rất khả quan:
* Kết quả CLGD Năm học 2016-2017
Kiến thức-kỹ năng

Giai
đoạn

Tổng
số Hoàn Hoàn Chưa
HS thành thành hoàn Tốt
tốt
thành

HK I

31

Cuối
năm

31

13

17

1

Năng lực

20

Đạt
11

Phẩm chất

Chưa
Tốt
đạt
0

20

Đạt

Chưa
đạt

11

0

- Lớp học đi vào nề nếp và duy trì nề nếp tốt.
- Tập thể lớp 41 đoàn kết, tích cực trong các hoạt động và phong trào thi đua
của nhà trường cũng như của Liên đội. Học sinh trong lớp phấn khởi, học tập tốt,
hăng hái tham gia các hoạt động giáo dục. Lớp không có học sinh vi phạm về trật
tự an toàn giao thông, mắc các tệ nạn xã hội, …
- Phòng học được trang trí đẹp, các em phấn khởi mỗi khi đến lớp. Các khẩu
hiệu trang trí lớp có tác dụng rất thiết thực trong việc giáo dục học sinh. Học sinh
đều có ý thức tuân theo nội quy đề ra. Hàng tuần, hàng tháng các em không quên
nhiệm vụ làm đẹp cảnh quan lớp học.

9


- Lớp không có học sinh bị trách phạt trước toàn trường; học sinh đến trường
luôn đảm bảo an toàn cả trong giờ học lẫn giờ chơi; không có học sinh gây gổ đánh
nhau trong và ngoài nhà trường, không có học sinh bị tai nạn giao thông.
- Đồ dùng dạy học và bàn ghế của lớp luôn được bảo quản tốt. Học sinh
chuẩn bị chu đáo sách vở và đồ dùng học tập khi đến lớp.
- PHHS đã thực sự quan tâm tới con em, gặp gỡ trao đổi thường xuyên việc

học tập cũng như ý thức kỉ luật, tinh thần tự giác, …. của học sinh với giáo viên
chủ nhiệm. Hội cha mẹ học sinh hoạt động tích cực thúc đẩy mọi phong trào của
lớp, giúp tôi hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm của mình.
- Tôi thực sự nhận thấy thành công khi thực hiện sáng kiến của mình. Đó là,
lớp 41 đã có nề nếp học tập tốt. Học sinh chủ động, tích cực, tự tin, tự hợp tác, giao
tiếp tốt, .... Các em đều được phát huy năng lực, sở trường của mình và có phẩm
chất tốt. Bởi vậy, kết quả học tập và hoạt động giáo dục cuối học kì I của lớp tôi
chủ nhiệm đạt thành tích đáng khích lệ. Lớp có 12 em được Hiệu trưởng tặng Giấy
khen vì đã có thành tích xuất sắc trong học tập năm học 2016-2017.
Đối với bậc Tiểu học, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan
trọng. Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp
giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa ba
môi trường giáo dục: gia đình, nhà trường và xã hội. Giáo viên chủ nhiệm lớp là
“linh hồn” của lớp học, là người quyết định mọi sự phát triển và tiến bộ của lớp.
Thực hiện sáng kiến này đã góp phần thiết thực giúp tôi nâng cao chất lượng giáo
dục học sinh.
Trong lĩnh vực giáo dục, người thầy không chỉ có lòng yêu nghề, mến trẻ,
đem hết nhiệt tình để truyền đạt kiến thức cho học sinh mà quan trọng hơn nữa là
phải có một biện pháp giáo dục học sinh đạt hiệu quả cao nhất. Muốn trở thành
một giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi, khéo léo, tinh tế trong ứng xử và thành công
trong việc giáo dục học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trong công tác
chủ nhiệm lớp, mỗi giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp cần phải:
- Là người có uy tín, toàn diện, có năng lực thực sự để chỉ đạo, dám nghĩ,
dám làm đi trước, đề xuất được các vấn đề giá trị, tập hợp được sức mạnh tổng
10


hợp, vai trò con chim đầu đàn là yếu tố có phần lớn lao, tạo nên sự thành công hay
thất bại ở mỗi học sinh, mỗi lớp học.
- Có sự phối hợp chặt chẽ với các phong trào khác, những hoạt động khác, và

đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với Chi hội cha mẹ học sinh; được
sự quan tâm lãnh đạo của cấp uỷ, chính quyền, các đoàn thể và nhân dân địa
phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội cùng giáo dục thế hệ trẻ đồng thời
giữ vững được hướng đi đúng.
- Tìm hiểu để biết được một cách toàn diện, sâu sắc về từng học sinh. Hiểu
rõ hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen,...của từng
học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp.
- Luôn giữ được sự bình tĩnh trước lỗi lầm của học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu
đáo nguyên nhân của mỗi tình huống xảy ra để có cách xử lí đúng đắn, hợp tình,
hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm các em hoang mang, thiếu niềm
tin vào người thầy. Luôn thể hiện cho học sinh thấy tình cảm yêu thương của một
người thầy đối với học sinh. Hãy nhớ rằng lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của
người thầy luôn có một sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh. Giải
quyết mọi vướng mắc của học sinh một cách công bằng, biết lắng nghe và tôn
trọng ý kiến của học sinh.
- Thực hiện sinh hoạt lớp đều đặn, thi đua và tổng kết thi đua công bằng và
phải được duy trì xuyên suốt năm học; luôn biết khích lệ biểu dương các em kịp
thời; hãy khen ngợi những ưu điểm sở trường của các em để các em thấy giá trị của
mình được nâng cao, có niềm tin và hứng thú học tập hơn.
- Duy trì và sáng tạo trong công tác xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh
tích cực”, làm sao để tất cả các em luôn cảm thấy “mỗi ngày đến trường náo nức
một ngày vui”.
- Phối hợp kịp thời và chặt chẽ với phụ huynh học sinh cũng như các giáo
viên bộ môn và các đoàn thể trong trường, kiên trì vận động phụ huynh tích cực
tham gia vào công tác giáo dục học sinh.
Người giáo viên chủ nhiệm lớp phải không ngừng trau dồi phẩm chất đạo
đức nhà giáo, tấm lòng của người cha, người mẹ, người anh, người chị, người bạn
11

lớn của học sinh; bồi dưỡng năng lực, nghiệp vụ, tích lũy kinh nghiệm quản lý, tổ
chức điều hành các hoạt động; nắm chắc các văn bản quy phạm pháp luật, văn bản,
hướng dẫn liên quan đến quyền lợi, nghĩa vụ của học sinh làm cơ sở pháp lý để
ứng xử với các tình huống liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp sao cho vừa thấu
lý vừa đạt tình, có tác dụng giáo dục. Giáo viên chủ nhiệm lớp không được làm
thay học sinh mà phải làm tốt tư vấn, định hướng, khơi gợi dẫn dắt để các em chủ
động, tích cực hoạt động.
Trong công tác chủ nhiệm lớp, bằng những ý tưởng sáng kiến nhỏ bé của
mình mà tôi đã áp dụng vào thực tế lớp chủ nhiệm, tôi được nhiều phụ huynh tin
tưởng và ủng hộ. Điều làm tôi hạnh phúc là luôn được học trò yêu mến. Tôi tin
rằng với cách làm này nếu được sự đóng góp thêm của các đồng nghiệp thì kết quả
trong công tác chủ nhiệm lớp sẽ đạt cao hơn nữa, góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục ngày càng bền vững hơn.
3.5. Tài liệu kèm theo gồm: Không có

Kiên Giang, ngày 1 tháng 04 năm 2017
Người mô tả
(Ký và ghi rõ họ tên)

Ngô Bé Tiếng

12


NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN

13