Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3 4 tuổi trong trường mầm non nga văn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG
CHO TRẺ 3 – 4 TUỔI Ở TRƯỜNG
MẦM NON NGA VĂN

Người thực hiện: Vũ Thị Loan
Chức vụ: Giáo Viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Văn
SKKN lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA, NĂM 2019


MỤC LỤC
Nội dung
1 . MỞ ĐẦU
1.1.Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của vấn đề
2.2. Thực trạng của vấn đề
2.3. Các giải pháp và tổ chức thực hiện
2.3.1. Lập kế hoạch hoạt động kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4tuổi theo
các chủ đề năm học 2018 - 2019
2.3.2. Tạo môi trường thân thiện giáo dục trẻ kỹ năng sống theo

phương châm lấy trẻ làm trung tâm
2.3.3. Dạy trẻ kỹ năng sống thông qua hoạt động học.
2.3.4.Kết hợp phương pháp dùng trò chơi tạo tình huống.
2.3.5. Dạy trẻ kỹ năng sống thông qua mọi lúc mọi nơi và các ngày
hội, ngày lễ.
2.3.6. Tuyên truyền, phối hợp với các bậc cha mẹ trẻ về nội dung
và cách rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ trong gia đình.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
3.2. Kiến nghị

Trang
1
1
2
2
2
3
3
4
6
6
8
9
11
12
16
18

18
18
20


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài :
“Trẻ em hôm nay- Thế giới ngày mai”
Thế giới trẻ thơ ,một thế giới đã từng là đề tài của biết bao cuốn sách,
nguồn cảm xúc của biết bao tác giả. Nhiều công trình nghiên cứu của các nhà
tâm lý học, giáo dục học đã cho chúng ta thấy rằng trong những năm đầu của
cuộc đời đứa trẻ hệ thần kinh mềm mại hơn, non yếu hơn. Trong khoảng thời
gian đó rất dễ hình thành những nét cơ bản của cá tính và những thói quen nhất
định.Vì vậy việc quan tâm, bảo vệ, chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ là
trách nhiệm và nghĩa vụ chung mỗi người, mỗi gia đình và toàn xã hội .
Bậc học mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt
nền móng đầu tiên cho việc giáo dục con người mới trong tương lai. Trường
mầm non là môi trường thuật lợi nhất cho việc hình thành và phát triển toàn diện
về nhân cách ban đầu, cũng như phát triển các lĩnh vực giáo dục kĩ năng của trẻ.
Muốn chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ tốt, phát triển cân đối, hài hoà về
mọi mặt thì nhà giáo dục phải tác động đến trẻ từ nhiều phía, bằng nhiều hình
thức, thủ thuật, phương pháp khác nhau như tổ chức và thực hiện tốt, đầy đủ ba
nội dung lớn đó là chăm sóc trẻ khoẻ mạnh thực hiện cân - đo - khám sức khoẻ
đúng theo định kỳ, được theo dõi trên biểu đồ tăng trưởng, vệ sinh cá nhân, vệ
sinh môi trường sạch sẽ, đảm bảo an toàn về thể chất và tâm lý cho trẻ. Công tác
nuôi dưỡng tốt chế biến thực phẩm theo đúng độ tuổi, ăn đủ chất, đủ lượng, đảm
bảo định lượng Klo theo quy định. Tổ chức các hoạt động giáo dục linh hoạt,
sáng tạo, xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung chương trình, xây dựng mạng nội
dung, mạng hoạt động, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày, xác định mục đích về kiến
thức, kỹ năng, thái độ phù hợp với đặc điểm, khả năng nhận thức của trẻ, tình

hình thực tế của địa phương. Trẻ được tham gia vào các hoạt động chơi - tập có
chủ định như làm quen với hoạt động tạo hình, âm nhạc, thể chất …và tổ chức
các chế độ, thời điểm trong ngày của trẻ như hoạt động góc, hoạt động đi dạo,
đi thăm,hoạt động các ngày hội, ngày lễ…Xác định được kĩ năng sống đóng vai
trò quan trọng trong quá trình phát triển toàn diện của trẻ như vậy. Nên tôi rất
băn khoăn, làm thế nào để lựa chọn được nội dung, phương pháp phát triển kỹ
năng sống cho trẻ đúng và phù hợp với lứa tuổi, rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ
có nề nếp thói quen, kỹ năng giao tiếp trong mọi hoạt động cũng như thế giới
xung quanh trẻ.
Giáo dục mầm non giữ một vị trí vô cùng quan trọng trong hệ thống giáo
dục quốc dân, là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân. Vì vậy việc giáo dục trẻ là
trách nhiệm không phải của riêng ai mà là của toàn xã hội, trong đó gia đình và
nhà trường là hai nhân tố quan trọng nhất.Bởi lẽ trẻ mầm non rất nhạy cảm với
những tác động xấu của môi trường xung quanh. Cho nên môi trường sống của
trẻ hôm nay phụ thuộc nhiều vào người lớn, gia đình, trường lớp và cộng đồng
xã hội, việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non đang trở thành một nhiệm
vụ quan trọng đối với ngành học mầm non, là con đường, là tiền đề cơ bản hình
thành và phát triển toàn diện nhân cách ban đầu và tạo nền móng cho sự phát
1


triển về thể chất, tâm lý và chuẩn bị đầy đủ về tâm thế cho trẻ ở các bậc học tiếp
theo.
Thạc sỹ Nguyễn Thị Thu Hà viện khoa học giáo dục Việt Nam có viết: “ Để
đứa trẻ trở thành cá thể độc lập tự chủ sống khỏe sống tốt và thành công trong
tương lai thì ngay từ nhỏ cần giáo dục cho trẻ các kỹ năng sống, đó có thể coi
như chìa khóa cho sự sống còn và phát triển của con người” [1].
Trên thực tế lớp 3 tuổi B3 do tôi chủ nhiệm một số trẻ chưa mạnh dạn tự
tin, chưa có khả năng thói quen tự phục vụ, trong khi tham gia các hoạt động trẻ
chưa biết đoàn kết hợp tác với bạn. Vậy làm thế nào để giáo dục cho trẻ kỹ năng

sống có hiệu quả và phát triển một cách toàn diện về mọi mặt, đó là câu hỏi luôn
đặt ra cho tôi .Từ những trăn trở suy nghĩ trên tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài
“Một số giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3- 4 tuổi tại trường mầm
non Nga Văn” để nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng kỹ năng sống cho trẻ
nói riêng và chất lượng giáo dục trẻ toàn diện nói chung..
1.2. Mục đích nghiên cứu :
- Góp phần hình thành và phát triển toàn diện về nhân cách ban đầu và năm
lĩnh vực giáo dục.
- Rèn luyện các kiến thức kỹ năng cho trẻ nề nếp thói quen trong sinh hoạt
hàng ngày.
- Mở rộng và làm giàu vốn từ, kỹ năng giao tiếp ngôn ngữ trong sáng mạch
lạc cho trẻ
- Kích thích được sự hứng thú của trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động .
- Tạo cho trẻ có các mối quan hệ gần gũi, đầm ấm thân thiện với môi trường
xung quanh.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Một số giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3- 4 tuổi lớp B3 trường mầm
non Nga Văn.
1.4. Phương pháp nghiên cứu :
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết:
Giáo viên lựa chọn, sưu tầm các nguồn tài liệu có nội dung liên quan đến đề
tài nghiên cứu, để vận dụng và đưa ra các biện pháp tổ chức thực hiện cho phù hợp
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin:
Nhằm nắm bắt đặc điểm, tình hình của trẻ, giáo viên đi điều tra từng hộ gia
đình, gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh, ghi chép đầy đủ các thông tin về trẻ.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu:
Sau khi khảo sát tôi đã thiết lập biểu bảng điền đầy đủ và xử lý số liệu phù
hợp với nội dung đề tài nghiên cứu
- Phương pháp sử dụng tình huống:
Đưa ra các tình huống cụ thể, kích thích trẻ tìm tòi suy nghĩ giải quyết vấn

đề đặt ra.
- Phương pháp trò chơi:
Sử dụng các loại trò chơi để kích thích trẻ tự nguyện, hoạt động tích cực
- Phương pháp thực hành trải nghiệm:
2


Tổ chức cho trẻ hành động thao tác trực tiếp đồ vật, đồ chơi, sử dụng các
yếu tố chơi, các trò chơi đơn giản thích hợp để khích lệ trẻ hoạt động
- Phương pháp nêu gương- đánh giá:
Nêu gương là hình thức khen, chê đúng lúc, đúng chỗ, biểu dương là chính
Đánh giá thể hiện thái độ đồng tình hoặc chưa đồng tình trước việc làm,
hành vi, cử chỉ,từ đó đưa ra nhận xét, tự nhận xét, tình huống , hoàn cảnh cụ thể
.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
2.1. Cơ sở lý luận.
Hiện nay có rất nhiều khái niệm và quan điểm khác nhau về kỹ năng sống
tùy thuộc vào từng thời gian, từng hoàn cảnh đất nước, từng môi trường sống
của mỗi địa phương để có một cách giáo dục kĩ năng sống khác nhau.
Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng thì đây là
một giai đoạn hết sức quan trọng “ khủng hoảng tuổi lên ba”. Giai đoạn này trẻ
có những thay đổi lớn về tâm sinh lý, trẻ bướng bỉnh hơn, nghịch hơn…nhưng
trẻ cũng tò mò hơn, thích tự làm và thích thể hiện bản thân
Trẻ được hoạt động trong môi trường giáo dục phù hợp với đặc điểm và
khả năng nhận thức của trẻ trong độ tuổi. Căn cứ vào tài liệu hướng dẫn tổ chức
thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo 3-4 tuổi.( Theo Thông tư
28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 sửa đổi bổ sung một số nội dung của
chương trình Giáo dục mầm non) về sự phát triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ,
tình cảm, kỹ năng xã hội, khả năng thẩm mỹ của trẻ. Tạo điều kiện, khuyến
khích trẻ tự tin bày tỏ ý kiến, thể hiện thái độ, bộc lộ sở thích, và khả năng. Trẻ

được lựa chọn, được đưa ra quyết định, thực hành để trẻ cảm nhận về tình cảm
và rèn luyện kỹ năng hành vi.
Thực hiện Kế hoạch số 56/KH - BGDĐT ngày 25/01/2017 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc triển khai Chuyên đề “Xây dựng trường mầm
non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 - 2020 Hình thành cho trẻ hệ thống
các kỹ năng xã hội cần thiết trong cuộc sống của trẻ: kỹ năng tự phục vụ, kỹ
năng giao tiếp, kỹ năng phối hợp hoạt động với người khác, kỹ năng tuân thủ qui
định ở những nơi sinh hoạt chung…[2]
Theo Modun 39 Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non “ Chương trình bồi
dưỡng thường xuyên mầm non”. Để giúp trẻ làm chủ suy nghĩ, cảm xúc và hành
động của mình, nhưng điều quan trọng hơn nữa là việc trẻ sẽ vận dụng những kỹ
năng đó như thế nào trong cuộc sống. Việc áp dụng một cách linh hoạt các kỹ năng
sống cần thiết vào cuộc sống sẽ giúp cho trẻ có những nền tảng vững chắc trong
việc tạo dựng tư thế chủ động sáng tạo của một đứa trẻ năng động.[3]
Với ý nghĩa và tầm quan trọng của việc rèn kỹ năng sống cho trẻ Bộ giáo
dục và Đào tạo đã ban hành chỉ thị số 40/2008/CT- BGDĐT ngày 22/7/2008 về

3


việc phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
trong đó có nội dung rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.[4]
Nhằm giúp trẻ có những kỹ năng sống lành mạnh, trong sáng, trẻ nhận biết
và phân biệt được những hành vi, thái độ, việc làm đúng, sai, những khó khăn
trong cuộc sống hàng ngày.Trẻ biết vận dụng những kiến thức của mình để thực
hiện theo cái đúng, cái hay, cái đẹp và biết giải quyết những khó khăn trong
cuộc sống cho phù hợp. Muốn vậy, phải tạo cho trẻ có môi trường để trải
nghiệm, thực hành. Dạy kỹ năng sống cho trẻ là truyền cho trẻ những kinh
nghiệm sống của người lớn.Nhưng trên thực tế, trong xã hội hiện nay các gia
đình thường chú trọng đến việc học kiến thức của trẻ mà không chú ý đến phát

triển các kỹ năng sống cho trẻ. Luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ
ỷ lại, ích kỷ, không quan tâm đến người khác và các kỹ năng trong cuộc sống rất
hạn chế. Vì vậy giáo dục kỹ năng sống sẽ thúc đẩy những hành vi mang tính xã
hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng của cuộc sống xã hội, trẻ có được những
kỹ năng cơ bản tạo điều kiện cho quá trình phát triển của trẻ sau này.
Nắm bắt được rõ đặc điểm của lứa tuổi, người giáo viên sẽ dễ dàng hiểu
trẻ, có cách giao tiếp phù hợp với trẻ, hay lựa chọn nội dung, phương pháp, hình
thức, tổ chức các hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục phù hợp nhằmnâng
cao chất lượng toàn diện cho trẻ.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1. Thuận lợi:
*Về cơ sở vật chấ,trang thiết bị: Trường mầm non Nga Văn nằm ngay
khu trung tâm của xã, là trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I, có đầy đủ phòng
học và một số phòng chức năng rộng rãi, khang trang, có các khu vườn cổ tích,
vườn rau, khu vui chơi vận động của trẻ…có khuôn viên sư phạm xanh - sạch đẹp, có đồ chơi ngoài trời đạt từ 5 loại trở lên. Nhà trường luôn đầu tư mua sắm
đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi để phục vụ chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo
dục trẻ.
Phòng học của lớp rộng rãi, thoáng mát, có đầy đủ các tủ góc đồ dùng đồ
chơi phục vụ cho việc dạy học và rèn kỹ năng sống cho trẻ .
- Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, đạt trình độ chuyên
môn trên chuẩn, năng động có nhiều sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động
cho trẻ. Bản thân tôi là một giáo viên trẻ có trình độ chuyên môn trên chuẩn (Đại
học Sư phạm Mầm non), có niÒm đam mê với công tác chăm sóc giáo dục trẻ,
điều đặc biệt tôi có nhiều kinh nghiệm trong việc chăm sóc giáo dục trẻ 3 - 4
tuổi, rõ nét nhất vẫn là d¹y kü n¨ng sèng cho trÎ. Tôi luôn được sự quan
tâm chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu nhà trường, sự ủng hộ giúp đỡ của tập thể
giáo viên nhà trường; sự quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt của các cấp ủy
Đảng chính quyền địa phương và nhất là các bËc cha mẹ học sinh, tạo điều kiện
về kinh phí cũng như đồ dùng, đồ chơi. Nên ngay từ đầu năm học, tôi đã xây
dựng lịch trình d¹y kü n¨ng sèng cho trÎ lớp mình.

4


*Đối với giáo viên: Trình độ chuyên môn đạt chuẩn, có tâm huyết với
nghề.Tôi đã được phân công dạy lớp mẫu giáo 3 tuổi B3, được nhà trường tạo
điều kiện cho đi dự các giờ dạy tốt, các tiết dạy mẫu,tham khảo các sách báo tập
san, tài liệu chuyên ngành. Được tham gia các chuyên đề do Phòng giáo dục tổ
chức đã giúp tôi có thêm kiến thức và kỹ năng tổ chức các hoạt động cho trẻ đạt
hiệu quả cao.
*Đối với học sinh: Trẻ đến trường được học chương trình theo từng độ
tuổi, ngoan ngoãn, mạnh dạn tự tin, hứng thú tham gia vào các hoạt động giáo
dục
Hầu hết là các cháu đều ăn bán trú tại trường nên các hoạt động lồng ghép
tích hợp dạy trẻ hình thành kỹ năng sống vào tất cả các thời điểm trong ngày của
trẻ được đảm bảo chất lượng và tất cả các trẻ đều được tham gia.
*Đối với phụ huynh: Đa số phụ huynh quan tâm đến việc giáo dục con em
mình, luôn phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên, ủng hộ các họat động do nhà
trường tổ chức, tạo mọi điều kiện tốt nhất cho trẻ tham gia một cách tích cực
trong mọi hoạt động, luôn phối kết hợp với giáo viên trong giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ.
2.2.2. Khó khăn:
:* Đối với cơ sở vật chất, trang thiết bị:
Về cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi của nhà trường còn chưa
đồng bộ như các thiết bị công nghệ thông tin vào các hoạt động như: máy chiếu,
máy ghi hình và còn thiếu một số phòng học, nên cũng ảnh hưởng đến việc tổ
chức các hoạt động
* Đối với giáo viên:
- Kiến thức về dạy trẻ kỹ năng sống để vận dụng vào trrong giảng dạy còn
hạn chế nên chưa cuốn hút trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động
- Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động còn nhiều hạn chế

như:máy chiếu
*Đối với học sinh:
- Tổng số lớp có 38 cháu nhưng trong đó có một số cháu đi học không
qua độ tuổi nhà trẻ nên khi trẻ đến trường trẻ còn sợ sệt, nhút nhát kỹ năng tự
phục vụ và một số kỹ năng khác còn nhiều hạn chế, vì vậy các cháu chưa thật sự
tự tin để hòa nhập cùng bạn bè.
- Một số cháu chưa có thói quen tốt trong hoạt động vui chơi, ý thức chăm sóc
và bảo vệ cây xanh còn kém, còn có các cháu vẫn còn tình trạng ngắt lá, bẻ cành,
vứt rác bừa bãi hoặc có thái độ thờ ơ, vô cảm trước môi trường chưa tốt.
*Đối với phụ huynh:
- Có một số phụ huynh quá chú trọng đến việc phát triển kinh tế, chưa chú
trọng đến con cái, ít quan tâm đến việc học của con cái, chưa thực sự coi trọng
giáo dục mầm non
- Nhận thức của phụ huynh chưa đồng đều về kiến thức giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ, một số còn nặng giáo dục con theo quan điểm truyền thống.
5


- Còn một số phụ huynh chưa gương mẫu trong thực hiện hành vi lễ giáo
trước trẻ như: nói tục, nói trống không...làm ảnh hưởng đến nề nếp của trẻ
* KÕt qu¶ cña thùc tr¹ng:
Qua khảo sát thực trạng trên trẻ đầu năm về việc thực hiện hoạt động cho thấy
kết quả như sau:
Phụ lục 1- Bảng 1 (kết quả khảo sát trẻ đầu năm học tháng
9/2018) Từ kết quả đánh giá ban đầu cho thấy tỉ lệ trẻ đạt chưa cao và chưa đạt
còn chiếm nhiều, làm thế nào để giúp trẻ kĩ năng sống được tốt nhất, hiệu quả
nhất, tôi đã quyết định lựa chọn một số giải pháp.
2.3. Các giải pháp tổ chức thực hiện.
Việc bồi dưỡng kinh nghiệm sống, rèn luyện thói quen tốt giúp trẻ hình
thành kỹ năng cần thiết trong cuộc sống, biết hợp tác cùng bạn, xây dựng tính

độc lập, kích thích óc tò mò, khả năng sáng tạo: biết yêu thương, chia sẻ, biết
lắng nghe người khác nói, đồng thời biết diễn đạt ý của mình trong nhóm bạn,
ngoài ra còn xây dựng ở trẻ lòng tự tin khi tiếp nhận thử thách mới.
Để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi trường mầm non Nga
Văn, tôi đã thực hiện một số giải pháp sau:
2.3. 1. Lập kế hoạch hoạt động kỹ năng sống cho trẻ 3 – 4 tuổi theo các
chủ đề năm học 2018 – 2019
Lập kế hoạch hoạt động kỹ năng sống theo chủ đề là việc làm cần thiết để
giáo viên lựa chọn nội dung, hình thức, biện pháp tổ chức các hoạt động để phù
hợp với đặc điểm tâm sinh lý, khả năng nhận thức của trẻ, chủ đề để tôi xây
dựng kế hoạch và từ đó để thực hiện
Kế hoạch tổ chức thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi,
lớp mẫu giáo B3. Giáo viên chủ nhiệm :Vũ Thị Loan
Tháng

9

10

Nội dung giáo dục kỹ năng
Mục tiêu giáo dục
sống trọng tâm
- Trẻ đến lớp biết cất đồ dùng - 100% trẻ biết cất đồ
cá nhân đúng nơi qui định
dùng cá nhân đúng nơi
qui định
- Biết lấy đồ chơi và cất đồ chơi - 100% trẻ lấy đồ chơi
Trường mầm
đúng nơi qui định
và cất đồ chơi đúng nơi

non
qui định
- Trẻ biết chào hỏi lễ phép với - 100% trẻ có lễ phép
phụ huynh và cô giáo trước khi trước khi vào lớp
vào lớp và ứng xử với bạn bè
Bản thân
Rửa tay bằng xà phòng trước - 100% trẻ biết rửa tay khi ăn và sau khi đi vệ sinh
- 100% trẻ biết giữ thân
- Giữ gìn thân thể sạch sẽ
thể sạch sẽ
- 100% trẻ biết mặc
- Biết mặc quần áo hoặc cởi quần áo hoặc cởi quần
quần áo mỗi khi nóng lạnh, cất áo mỗi khi nóng lạnh
Chủ đề

6


11

12

1
2

3

4

5

đúng nơi qui định
- Trẻ biết kính trọng ông, bà, bố - 100% trẻ biết kính
mẹ lễ phép người lớn
trọng ông, bà, bố mẹ lễ
phép người lớn
Gia đình
- Trẻ biết giúp đỡ bố mẹ như - 85% trẻ biết giúp đỡ
tưới cây, quyét nhà, chơi với em bố mẹ như tưới cây,
quyét nhà, chơi với em
- Trẻ biết quí trọng của người - 90% Trẻ biết quí trọng
lao động từ đó biết tiết kiệm người lao động và nước
điện nước trong sinh hoạt hàng trong sinh hoạt
ngày
- 87% trẻ biết giúp đỡ
Nghề nghiệp - Giáo dục trẻ biết giúp đỡ một một số công việc phù
số công việc phù hợp với độ hợp với độ tuổi, sắp xếp
tuổi, sắp xếp bàn ghế, cất gối, bàn ghế, cất gối, chiếu,
chiếu, sạp ngủ cùng với bạn sạp ngủ..
trong lớp..
- Trẻ biết cắm hoa khi có ngày - 85%trẻ biết cắm hoa
lễ, ngày tết
-100%trẻ biết chăm sóc
Thực vật
cây, không ngắt lá bẻ
- Trẻ biết chăm sóc cây
cành
- Trẻ biết chăm sóc bảo vệ vật -100% trẻ biết cho vịt,
Động vật
nuôi trong gia đình

gà ăn, giúp đỡ bố mẹ
- Đội mũ bảo hiểm khi tham gia -100% trẻ tham giao
giao thông và nhắc nhở bố mẹ thông phải đội mũ bảo
hiểm
Giao thông đội mũ bảo hiểm
- Biết một số luật giao thông -100% trẻ biết luật giao
đơn giản
thông
- Hiện tượng - Trẻ biết một số hiện tượng -100% trẻ mặc quần áo
tự nhiên
thời tiết trong ngày để mặc theo thời tiết
quần áo cho phù hợp
- Trẻ biết một số hiện tượng -100% trẻ biết thời tiết
thời tiết thay đổi bất thường sau sau mưa
mưa, sấm, sét, cầu vòng..
- Trẻ nhớ công ơn của các anh -100% trẻ biết các anh
hùng liệt sĩ
hùng quên mình bảo vệ
- Quê hương
tổ quốc
đất nước- Trẻ biết bảo vệ quần đảo -100%trẻ biết bảo vệ
Bác Hồ
trường xa, hoàng sa là của Việt quần đảo trường sa,
Nam…
hoàng sa
BGH duyệt

GVCN

7

Để thực hiện biện pháp này tôi đã tích cực:
+ Sưu tầm tìm tài liệu, sách báo, tập san, truy cập những tranh ảnh, đồ
dùng, nội dung hay trên mạng Itenet, băng đĩa chiếu để học về giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ…để tích luỹ thêm kinh nghiệm, kiến thức tổ chức giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ.
+ Tham gia đầy đủ các chuyên đề do nhà trường và phòng giáo dục mở
thảo luận về nội dung thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
+ Tham gia dự các giờ dạy mẫu có lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ..
* Kết quả: Dựa vào đặc điểm tâm sinh lý khả năng nhận thức và nội dung
yêu cầu của chương trình tôi đã tổ chức thực hiện giáo dục kỹ năng sống vào trong
các thời điểm trong ngày của trẻ và trẻ lớp tôi đã có nhiều tiến bộ, có hiệu quả và
được nhà trường phê duyệt phù hợp với nội dung ,đạt kết quả cao
2.3.2. Tạo môi trường thân thiện giáo dục trẻ kỹ năng sống theo
phương châm lấy trẻ làm trung tâm.
Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự
nhiên và xã hội cần thiết và trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo
dục trẻ ở trường mầm non và hiệu quả của những hoạt động này nhằm góp phần
thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ. Môi trường giáo dục
gồm có môi trường vật chất và môi trường xã hội. Có thể nói việc xây dựng môi
trường giáo dục trong trường mầm non là thực sự cần thiết và quan trọng. Nó
được ví như người giáo viên thứ hai trong công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ
nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó nhân cách
của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện.
Sau khi khảo sát xác định được những kỹ năng mà trẻ đang có tôi nhận
thấy những kỹ năng sống của trẻ còn rất hạn chế. Việc rèn kĩ năng sống cho trẻ
không chỉ thông qua các hoạt động, mà môi trường thân thiện cũng giúp trẻ tiếp
nhận những kỹ năng sống một cách thân thiện, tự nhiên, thoải mái. Vậy môi
trường thân thiện là gì? Phải làm như thế nào để có được môi trường thân thiện

để giáo dục kỹ năng sống tốt nhất cho trẻ?
- Trang trí môi trường lớp học: Trường lớp học an toàn, sạch sẽ, thoáng
mát, ánh sáng đủ đồ dùng, đồ chơi phù hợp với lứa tuổi ...là những điều kiện
thuận lợi giúp trẻ hoạt động. Chính vì vậy môi trường học tập là yếu tố không
thể thiếu trong quá trình hình thành và giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Vì vậy
giải pháp không thể thiếu là tạo môi trường phù hợp để giáo dục. Môi trường
trong nhà trường phải theo phương châm lấy trẻ làm trung tâm, tạo cho trẻ biết
cách giải quyết vấn đề.Môi trường hoạt động để giáo dục trẻ ở đó người lớn phải
luôn mẫu mực và làm gương cho trẻ noi theo. Tạo môi trường thân thiện với trẻ,
gần gũi thương yêu và luôn giúp đỡ để trẻ thấy tự tin, thoải mái,cụ thể tôi đã xây
dựng như sau:
Đối với góc văn học tôi đã xây dựng và tạo ra các kệ để nhiều sách báo kết
hợp trang trí theo nhiều chủ đề khác nhau: “Thư viện trường mầm non”, “tủ sách
gia đình”, “mùa hè của bé”. Tôi thiết kế nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích
cỡ vừa tầm tay với của trẻ, xây dựng thư viện cho bé tại nhóm lớp. Khuyến
8


khích các bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho trẻ nghe. Thiêt kế, bố trí tạo
không gian hợp lý ở các góc chơi, xây dựng nội dung chơi cụ thể ở các góc theo
từng chủ đề, đặt tên góc sao cho dễ hiểu nhưng lại hấp dẫn, như “ họa sỹ tý
hon”, “ bé tập làm bác sỹ”, “ bé kể chuyện sáng tạo...”. sau mỗi chủ đề tôi thay
đổi cách trang trí và hoạt động của các góc để tạo cảm giác mới lạ, hấp dẫn.
Cùng các cô giáo trong trường tham gia tổng vệ sinh môi trường, dọn dẹp
trường lớp vào chiều thứ 2 và thứ 6 hàng tuần, thường xuyên vệ sinh lớp học, đồ
dùng cá nhân của trẻ theo đúng lịch vệ sinh của nhà trường. Tôi dành thời gian
làm đồ dùng đồ chơi từ các nguyên vật liệu của phụ huynh ủng hộ để phục vụ
cho các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ. Ngoài ra tôi thường động viên các
cháu tham gia làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo và trang trí góc cùng cô. Qua đó
giúp trẻ cảm thấy mình là người có ích, vui vẻ tự hào khi giúp đỡ được cho

người khác, đó cũng chính là một hình thức truyền tải kỹ năng sống cho trẻ nhẹ
nhàng mà lại hiệu quả.
- Môi trường thân thiện giữa cô giáo và phụ huynh: Thông tin thường
xuyên, kịp thời với cha mẹ trẻ. Phối hợp để tạo sự thống nhất trong chăm sóc và
giáo dục. Tìm hiểu thông tin về trẻ tạo mối quan hệ thân thiện giữa giáo viên và
cha mẹ. Tạo sự an tâm cho cha mẹ đó là vai trò dẫn dắt của giáo viên. Thường
xuyên tổ chức các hoạt động chung với phụ huynh trong lớp để tăng thêm sự
hiểu biết và sự gần gũi. Thu hút, mở rộng sự tham dự của phụ huynh vào quá
trình giáo dục. Không nhận xét sự tiêu cực cuả trẻ với cha mẹ. Thông báo tình
hình và cùng đưa ra giải pháp tích cực.
- Môi trường thân thiện giữa cô giáo và học sinh: tôi luôn nhẹ nhàng, gần
gũi trẻ. Là người bạn thân thiết của trẻ, quan tâm, luôn lắng nghe và chia sẻ với
trẻ. Tôn trọng sở thích riêng của trẻ. Động viên, khuyến khích trẻ khi trẻ làm sai.
- Môi trường thân thiện giữa trẻ với trẻ: Tạo môi trường cho trẻ giao tiếp
thông qua các giờ học, giờ chơi. Trẻ được giao lưu với nhau.Tạo nhiều tình
huống, tổ chức các trò chơi giúp trẻ gần gũi với nhau.
*Kết quả: Thông qua việc xây dựng môi trường dạy cho trẻ kỹ năng ngăn
nắp, gọn gàng, kỹ năng tự phục vụ, thân thiện với bạn bè , trẻ hứng thú tham gia
vào các hoạt động, có sáng tạo
Phụ lục 2: Ảnh 1: Môi trường lớp học
2.3.3. Dạy trẻ kỹ năng sống thông qua các hoạt động học
Hoạt động học là một trong những hoạt động cơ bản trong trường mầm
non, thông qua hình thức hoạt động này, giáo viên cung cấp, hướng dẫn và khắc
sâu những kiến thức, kỹ năng cho tất cả trẻ trên nhóm. Trong hoạt động học, tôi
thực hiện đúng mục đích, có kế hoạch, nội dung của hoạt động đưa ra, tổ chức
hoạt động có hiệu quả là góp phần thực hiện tốt nội dung chương trình giáo dục
mầm non và phát triển toàn diện trên các mặt nhận thức,thể chất, ngôn ngữ, tình
cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ. Xuất phát từ đặc điểm, khả năng nhận thức
của trẻ

9


Để tổ chức tốt giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 3-4 tuổi đạt kết quả cao, tôi
cần phải xác định rõ mục đích yêu cầu của đề tài các hoạt động để áp dụng hình
thức nào cho phù hợp với trẻ , chuẩn bị và sử dụng đồ dùng đồ chơi hấp dẫn có
hiệu quả, sử lý tình huống linh hoạt, trong hoạt động học tôi đã lồng ghép đưa
nội dung rèn luyện kỹ năng sống vào các hoạt động học cho phù hợp. Vì vậy mà
phải có sự lựa chọn đề tài hợp lý, có nội dung phù hợp với trẻ và cũng chọn thời
điểm thích hợp.
Ví dụ 1: Thông qua hoạt động khám phá khoa học:
Qua hoạt động này rèn cho trẻ sự tự tin, ý thức về bản thân, rèn khả năng
giao tiếp.
Trong chủ đề “ Bản thân”
Đề tài “ Trò chuyện một số bộ phận trên cơ thể”
Cô và trẻ quan sát bức tranh và cùng trò chuyện về các bộ phận trên cơ thể.
- Ai có nhận xét gì về bức tranh này?
- Trên cơ thể có những bộ phận nào?
- Các bộ phận đó dùng để làm gì?
- Điều gì sẽ xảy ra nếu con bịt tai lại?….
Sau khi trò chuyện, tìm hiểu về các bộ phận trên cơ thể, để rèn luyện kỹ
năng tự chăm sóc bản thân
Tôi đã hỏi trẻ : Chúng mình phải làm gì để cơ thể luôn khỏe mạnh?
Sau khi trẻ đưa ra các ý kiến của mình, cô có nhận xét chung:
Để có cơ thể khỏe mạnh ngoài việc ăn đầy đủ các chất, ăn chín uống sôi,
tập thể dục thường xuyên thì phải chú ý đến công tác vệ sinh thân thể như tắm
rửa thay quần áo hàng ngày, mặc quần áo phù hợp thời tiết…
Cũng thông qua câu hỏi đàm thoại rèn cho trẻ kỹ năng giao tiếp tự tin. Khi trả
lời phải đứng thẳng, ánh mắt trìu mến, nói đủ nghe rõ lời…
tuân thủ theo sự hướng dẫn của cô, trẻ tự tin trả lời câu hỏi, trẻ biết tự chăm sóc

bản thân, biết lấy và cất đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định.
Ví dụ 2: Thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học:
Trong chủ đề “ Thế giới động vật”
Đề tài: Truyện “Cáo, thỏ và gà trống”
Cô trò chuyện cùng trẻ
- Các con vừa nghe cô kể câu chuyện gì?
- Trong chuyện có những nhân vật nào?…
- Cáo đã làm gì?
- Ai đã giúp thỏ?
- Gà trống đã làm điều gì?
- Qua câu chuyện các con học được điều gì?
Ví dụ 3: Thông qua hoạt động âm nhạc:
Những bài hát thể hiện tình cảm gia đình như “ Cháu yêu bà” “Cả nhà
thương nhau” “Cháu yêu cô chú công nhân”….trẻ thể hiện tình cảm yêu thương
thông qua nội dung bài hát. Trẻ cũng có ý thức bảo vệ môi trường, thông qua các
10


bài hát “ Bé yêu biển lắm” . Trẻ biết chăm sóc và bảo vệ cây xanh thông qua nội
dung bài hát“ Em yêu cây xanh” “ Cho tôi đi làm mưa với” ….
Chủ đề “gia đình”:
Đề tài: Dạy hát: Quà mùng 8 tháng 3
+ Cô cho các con tặng mẹ cái gì?
+ Khi tặng mẹ con nói với mẹ điều gì?
+ Khi tặng hoa cho mẹ con tặng như thế nào?
* Kết quả: Thông qua các hoạt động học, các nội dung của đề tài giáo dục
cho trẻ các kỹ năng sống : Biết tuân thủ quy tắc trong giờ học, tự tin mạnh dạn
trả lời câu hỏi,biết tự chăm sóc bản thân, biết lấy và cất đồ dùng đồ chơi đúng
nơi quy định. Giáo dục trẻ kỹ năng biết giúp đỡ yêu thương bạn bè và những
người thân của mình, biết điều hay lẽ phải, biết chăm sóc cây cối xung quanh

mình.
2.3.4.Kết hợp phương pháp dùng trò chơi, tạo tình huống.
Trẻ học được các kỹ năng bằng cách tham gia vào các trò chơi. Thông qua
trò chơi, giúp cháu có sự tự tin, biết phối hợp chơi cùng bạn và có trách nhiệm
với nhóm chơi của mình. Nên tôi đã tìm và cho trẻ chơi nhiều trò chơi như: Trò
chơi đóng vai, khi đóng vai trẻ được hòa nhập vào xã hội thu nhỏ, biết bản thân
mình thể hiện vai gì và có những ứng xử và hành động phù hợp.
Hoặc các trò chơi có luật như: Trò chơi vận động, trò chơi dân gian giúp trẻ
có sự hợp tác với nhau trong nhóm chơi, biết phối hợp và đoàn kết chơi với
nhau. Qua đó tôi giáo dục các cháu các kỹ năng sống như: Nhường nhịn, chia sẽ,
mạnh dạn, tự tin thể hiện mình .
Ví dụ: Trong giờ hoạt động giao lưu tôi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “đội
nào chiến thắng”, trò chơi kéo co, bịt mắt bắt dê, mèo đuổi chuột…Qua trò chơi
này tôi rèn cho trẻ kỹ năng hợp tác, tinh thần đoàn kết.
Phụ lục 3: Ảnh 2: Trẻ chơi trò chơi “bịt mắt bắt dê”
Ví dụ: Trong một ca hoạt động lao động của lớp tôi có 38 trẻ. Với buổi
hoạt động lao động gồm có các nội dung lau lá cây, tưới cây . Khi chuẩn bị đồ
cùng cho hoạt động lao động tôi cố tình chuẩn bị không đủ đồ dùng cho trẻ sử
dụng. Khi xảy ra tình huống đó tôi thấy các nhóm trẻ đã bàn bạc, thỏa thuận và
đưa ra các giải quyết khác nhau: - Trẻ có thể nhường nhau.
- Trẻ có thể thưa cô để cô giải quyết.
- Cố thể trẻ tranh giành đồ dùng của nhau.
Như vậy chỉ với một tình huống rất nhỏ mà tôi đưa ra tôi đã rèn cho trẻ
cách xử trí thông minh, nhanh nhẹn và tìm giải pháp đúng đắn nhất
Ngoài hoạt động trên tôi thường tạo tình huống cho trẻ xử lý để tập tính
nhanh nhẹn, bình tĩnh tìm giải pháp đúng đắn nhất.
*Kết quả: Đây là phương pháp có hiệu quả nhất. Bởi qua trò chơi trẻ sẽ có
được những thái độ, hành vi tích cực, những kỹ năng ứng xử đúng đắn, phù hợp,
nâng cao tinh thần trách nhiệm của mình đối với tập thể. Và đặc biệt trò chơi
còn giúp cho trẻ tăng cường khả năng giao tiếp với bạn, với cô, với người lớn

dần mang đến sự tự tin mạnh dạn cho trẻ. Như vậy qua hoạt động này, tôi thấy
11


trẻ lớp tôi đã trưởng thành hơn hẵn. Trẻ độc lập chủ động giải quyết các tình
huống có vấn đề và hơn hết là biết giải quyết cùng nhau, biết bàn luận, mạnh
dạn đưa ra ý kiến của mình, lắng nghe ý kiến của bạn và lựa chon giải pháp phù
hợp
2.3.5. Dạy trẻ kỹ năng sống thông qua mọi lúc mọi nơi và các ngày hội,
ngày lễ.
Việc hình thành kỹ năng sống cho trẻ không phải một sớm một chiều mà nó
phải có quá trình thời gian để rèn luyện. Đó là sự lặp một thao tác, một hành vi
nào đó, dần dần nó sẽ trở thành kỹ năng đối với trẻ. Những kỹ năng sống đầu
tiên và quan trọng nhất của đứa trẻ luôn được tiếp nhận và rèn luyện trong một
môi trường tự nhiên, đó chính là môi trường gia đình và xã hội
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo cần được tiến hành thường xuyên,
thông qua các hoạt động khác và mọi lúc, mọi nơi ở trường mầm non một cách
nhẹ nhàng, linh hoạt, sáng tạo, không gò bó, áp đặt trẻ, không làm ảnh hưởng tới
nội dung chính của hoạt động giáo dục khác.
- Thông qua hoạt động đón trẻ:
Đón trẻ là thời điểm cô trao đổi với cha mẹ trẻ một số điều cần thiết cho
việc theo dõi, chăm sóc trẻ. Để tạo không khí cũng như niềm vui cho trẻ khi tới
trường, cô đón trẻ với thái độ niềm nở ân cần, trong khi đón trẻ.
Để trẻ có kỹ năng giao tiếp, lịch sự, lễ phép, thân thiện, gẫn gũi. Đối với trẻ
còn nhút nhát, hàng ngày trong giờ đón trẻ tôi thường xuyên trò chuyện với trẻ.
Ví dụ:
+ Cô chào Linh Đan.
+ Linh Đan chào cô chưa? Con chào cô ạ
+ Hôm nay ai đưa con đi học? Mẹ con ạ.
+ Khi mẹ về con phải làm gì ? Con chào mẹ.

+ Ai buộc tóc cho mà xinh thế này ?Mẹ con ạ
Ngay từ đầu năm học tôi đã rèn thói quen cho trẻ khi tự để đồ dùng vào tủ
cá nhân, để giầy dép vào đúng nơi quy định, tự đi giày dép….
Bằng những lời trò chuyện trong giờ đón trẻ, trẻ cởi mở hơn, tự tin trò
chuyện hơn. Trong khi giao tiếp nhắc trẻ nên sử dụng những từ “ạ”, “vâng”, Cô
đặt những câu hỏi rõ ràng, tránh nói trống không với trẻ. Trẻ đang tuổi mau lớn
và rất mau quên, nên thường xuyên nhắc nhở trẻ hàng ngày để hình thành thói
quen đi hỏi về chào để tạo nên thói quen chào hỏi cho trẻ.
Phụ lục 4: Ảnh 3: Trẻ đến lớp biết chào cô.
- Thông qua hoạt động ngoài trời
Hoạt động ngoài trời là một môi trường cho trẻ vui vẻ chơi, tìm tòi khám
phá thoải mái nhất giúp trẻ hoạt động sáng tạo để từ đó trẻ thể trải nghiệm lại
những kỹ năng của cuộc sống thực tế
Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ hoạt động lao động, tôi không để trẻ làm tập
trung về một công việc mà tôi phân công tổ 1 tưới cây, tổ 2 nhổ cỏ, toor3 nhặt
rác và lá vàng rơi. Khi trẻ đang làm, tôi cùng làm với trẻ và trò chuyện với trẻ:
Tại sao các con lại tưới nước cho cây? Nhổ cỏ để làm gì? Sao lại phải nhặt rác
12


cho vào thùng rác? Ở nhà con cũng trồng cây thì con phải làm gì cho cây phát
triển tốt?
Qua đó cô giáo dục trẻ thực hiện một số quy định ở lớp, gia đình như vâng
lời ông bà,bố mẹ nơi công cộng ăn bánh kẹo xong phải bỏ vào thùng rác. Khi
cho trẻ tham gia vào hoạt động lao động: Trẻ được chăm sóc cây xanh: tưới
nước, làm cỏ cho cây. Khi trẻ thực hiện tôi luôn quan sát, hướng dẫn và trò
chuyện với trẻ. Các con đang làm gì?Tưới cây để làm gì?Trồng cây có ích lợi
gì? Với hình thức trò chuyện nhẹ nhàng như vậy trẻ hiểu hơn về kỹ năng
sống:Trẻ biết quan tâm đến mọi người, mọi vật xung quanh. Trẻ biết tầm quan
trọng của việc mình làm , có ý thức hơn trong cuộc sống. Trẻ không hái hoa, bẻ

cành ngược lại trẻ biết giữ cho môi trường luôn xanh, sạch, đẹp. Từ đó làm
nhiều việc có ích cho xã hội.
Phụ lục 5: Ảnh 4: Trẻ lao động và chăm sóc vườn trường.
.- Hoạt động góc
Cho trẻ vào hoạt động vui chơi ở các góc là cơ hội trẻ đón nhận một cách
phấn khởi hứng thú và tích cực nhất, nó đáp ứng được nhu cầu của trẻ, trong thế
giới đồ vật trẻ được tha hồ vui chơi và sáng tạo. Việc cho trẻ hoạt động vui chơi
không chỉ giúp trẻ hình thành khả năng tư duy mà còn thể hiện mối quan hệ giao
tiếp, óc tưởng tượng, đặt nền tảng khá vững chắc để phát triển những kỹ năng
sống cho trẻ.
Ví dụ 1: Trong chủ đề hiện tượng tự nhiên góc xây dựng bể cá, cô cho trẻ
hoàn thành công trình song
+ Các bác đang xây dựng công trình gì?
+ Khi xuống bể bơi các bác phải làm như thế nào?
Hôm nay tôi đến thăm công trình của các bác tôi mang tặng các bác một số
áo phao bơi, để khi xuống bể tắm được an toàn. Vậy các bác hãy mặc áo phao để
xuống bể bơi nào, trẻ 3-4 tuổi cô chỉ hướng dẫn trẻ cách mặc còn để cho trẻ tự
mặc. Từ đó hình thành cho trẻ có thói quen khi đi tắm ở bể bơi hoặc tắm biển
cùng bố mẹ trẻ tự mặc áo phao bơi và đồ tắm
Ví dụ: Ở chủ đề: Gia đình
Cũng trong chủ đề gia đình ở trong góc phân vai trò chơi mẹ con trẻ chơi
đóng vai mẹ con trẻ bết đón vai mẹ cho con ăn, chải tóc cho con, mặc quần áo
cho con, rửa mặt cho con..
Hay với góc đóng vai “ Phòng khám đa khoa”.
Cô đến góc chơi và trò chuyện cùng trẻ:
+ Cô giáo: Bác sỹ ơi. Tôi bị đau răng lắm.
+ Trẻ: Bác ngồi đây để tôi khám cho.
+ Trẻ: Vậy hàng ngày bác có đánh răng thường xuyên không?
+ Cô : Tôi không đánh răng thường xuyên…
+ Trẻ: Tai bác không đánh răng thường xuyên nên bác bị rau răng đấy từ

nay bác phải đánh răng đều vào buổi sáng và mỗi buổi tối trước khi đi ngũ
+ Cô giáo: Vâng. Tôi cảm ơn bác sỹ ạ.

13


Thái độ của bác sỹ phải ân cần, nhẹ nhàng với bệnh nhân, khám bệnh cho
bệnh nhân, dặn dò bệnh nhân vệ sinh răng miệng sạch sẽ….từ cách chơi rèn cho
trẻ kỹ năng quan tâm giúp đỡ người khác
Ngoài ra cần tận dụng những tình huống xảy ra trong quá trình chơi để dạy trẻ
kỹ năng biết hợp tác chia sẽ cùng bạn bè, ở góc bán hàng cô hướng dẫn bác bán
hàng chào mời khách niềm nở khi khách đến, cảm ơn và tạm biệt khi khách đi...
Ở tất các góc chơi khác nhau thì các kỹ năng của trẻ đều được rèn luyện như
góc xây dựng: trẻ có kỹ năng hợp tác, làm việc theo nhóm, trẻ chơi đoàn kết,
không tranh giành đồ chơi và cũng đã biết cùng nhau tạo nên công trình đẹp.
Để rèn luyện sự tự tin cho trẻ tôi hướng những trẻ nhút nhát vào những góc
chơi động như góc đóng vai, góc xây dựng, góc âm nhạc, để trẻ dễ dàng hơn
trong việc giao lưu tiếp xúc với các bạn. Tương tự như vậy tôi hướng trẻ vào các
hoạt động và qua một thời gian kiên trì tôi thấy trẻ đã có sự tiến bộ rõ rệt, trẻ đã
tự đến chơi cùng các bạn, tích cực đưa ra ý kiến, hòa đồng cùng các bạn. Sau khi
chơi xong trẻ biết cất đồ chơi đúng nơi quy định.
-Tổ chức giờ ăn
Trẻ ở lứa tuổi mầm non rất thích tự làm những công việc vừa sức của mình
Hiểu được điều này, tôi luôn khuyến khích trẻ rèn luyện trẻ kỹ năng tự phục vụ.
Trẻ rất hào hứng khi được giúp cô giáo những việc đơn giản.
Ví dụ: Tổ chức giờ ăn.
Để chuẩn bị giờ ăn: Trẻ biết giúp cô kê bàn ăn, quét nhà và tôi hướng dẫn
cho trẻ rửa tay sạch bằng xà phòng dưới vòi nước chảy theo 6 bước quy định
trước khi ăn cơm
Phụ lục 6: Ảnh 5: Các bạn giúp cô giáo kê bàn ăn.

Ví dụ: Hướng dẫn trẻ quy trình rửa tay bằng xà phòng dưới vòi nước chảy.
Cô chuẩn bị thùng đựng nước có vòi, xà phòng, khăn lau tay.
Bước 1: Làm ướt 2 bàn tay bằng nước sạch. Thoa xà phòng vào lòng bàn
tay, chà xát 2 lòng bàn tay vào nhau.
Bước 2: Dùng ngón tay và lòng bàn tay này cuốn và xoay lần lượt từng
ngón của bàn tay kia và ngược lại.
Bước 3: Dùng lòng bàn tay này chà xát chéo lên mu bàn tay kia và ngược lại.
Bước 4: Dùng đầu ngón tay của bàn tay này miết vào kẽ giữa các ngón của
bàn tay kia và ngược lại.
Bước 5: Chụm 5 đầu ngón tay của bàn tay này cọ vào lòng bàn tay kia bằng
cách xoay đi, xoay lại.
Bước 6: Xả cho tay sạch hết xà phòng dưới nguồn nước sạch, lau khô tay
bằng khăn.
Trong khi ăn: . Trong giờ ăn trẻ biết giúp cô chia cơm cho các bạn, trong
khi ăn không nói chuyện, không đánh vãi cơm ra bàn, khi có khách hoặc cô giáo
đến phải biết mời chào một cách lịch sự, ăn xong trẻ biết lau bàn giúp cô, trẻ biết
cất ghế gọn gàng, ăn song trẻ tự vệ sinh răng miệng, tự lấy nước nước lau
miệng, lau tay sau khi ăn.
14


Từ trong các hoạt động rèn luyện kỹ năng tự phục vụ, cô trò chuyện hướng
dẫn và giải thích tại sao? Làm như thế nào ? Lợi ích của việc làm? Từ đó giúp
trẻ hình thành suy nghĩ và có hành động đúng đắn về việc tự phục vụ.
- Tổ chức ngủ: Trước khi ngủ tôi hướng dẫn trẻ lấy gối, lấy chăn, khi ngủ
thì giữ yên lặng, khi ngủ đậy thì cất gối, cất chăn, chải đầu, dạy cho trẻ có thói
quen lao động tự phục vụ.
- Vệ sinh cá nhân. Tôi hướng dẫn trẻ cách mặc quần áo, chải đầu, đi vệ sinh
đúng nơi, xả nước sau khi đi vệ sinh
Thông qua các hoạt động như rửa tay, rửa mặt dạy trẻ biết sử dụng nước

cho phù hợp, tiết kiệm nước, biết vặn vòi nước không để nước chảy ra ngoài ...
- Hoạt động chiều
Ở hoạt động này trẻ chơi hoạt động theo ý thích nên cô không ép trẻ vào
hoạt động chính mà cô cho trẻ quan sát, nhận biết hành vi đúng hành sai qua
tranh và lên gạch chéo hành vi đúng, hành vi sai của môi trường sống
Ví dụ: trò chơi gạch chéo hành vi sai, khoanh tròn hành vi đúng
+ Cô chia thành 2 tổ: Tổ 1 mang tên tổ “Gia đình tự tin” . Trẻ đi qua đường
dích dắc lên khoanh tròn hành vi đúng là những việc làm đúng, ghạch chéo hành
vi sai. Tổ 2 mang tên “ Gia đình thân thiện” lên gạch chéo những hành vi sai, tô
màu hành vi đúng.
+ Mỗi lần 2 trẻ chơi thời gian là 1 bản nhạc, nếu kết thúc 1 bản nhạc trẻ nào
lấy được nhiều và đúng yêu cầu thì trẻ đó thắng cuộc.
+ Cứ mỗi lượt chơi song cô đổi vai chơi nhiều lần để trẻ được tiếp xúc với
nhiều các hành vi đúng sai.
Trong trò chơi hình thành cho trẻ kỹ năng hiểu được xung quanh trẻ có vô vàn
những hanh vi những việc làm tốt để trẻ làm theo nhưng ngược lại có rất nhiều
hành vi nguy hiểm mà trẻ phải tránh xa không nên làm theo. Trong giờ hoạt
động vui chơi nếu quan sát kỹ chúng ta thấy có vô vàn những tình huống xảy ra.
Điều quan trọng là cô biết tìm ra những biện pháp kịp thời xử lý tình huống,
điều chỉnh hành vi cho trẻ, giúp trẻ có thói quen tốt, biết được cái nào nên làm
cái nào không nên làm, lâu dần những hành vi, thói quen ấy sẽ được tích lũy trở
thành kỹ năng sống có lợi cho trẻ và theo trẻ suốt cả cuộc đời.
- Thông qua hoạt động nêu gương:
Hoạt động nêu gương cuối ngày, cuối tuần là một hoạt động rất cần thiết để
trẻ tự nhận xét lại những việc làm những hành động của mình trong một ngày ở
trường, những việc đã làm được và những việc chưa làm được. Cô luôn động
viên, khích lệ trẻ , cô luôn là người gương mẫu, cô lấy việc làm tốt, hành vi đẹp
…để kể cho cả lớp nghe hoặc những câu chuyện có những nhân vật đáng yêu để
động viên trẻ.
Ví dụ: Cô kể cho trẻ nghe chuyện “Ai ngoan sẽ được thưởng” qua câu

chuyện cô giáo dục cho trẻ nếu làm sai mà biết nhận lỗi, sửa lỗi thì vẫn được
tặng quà.

15


Bằng lời nói, khích lệ động viên, vỗ về luôn tạo cho trẻ cảm giác gần gũi
yêu thương. Qua đó rèn cho trẻ các kỹ năng tự tin, và những hành vi quy tắc ứng
xử xã hội cần thiết.
Qua thời gian tôi cảm nhận được các bé của lớp mình dường như lớn hơn,
chững chạc hơn trong suy nghĩ và cách thể hiện tình cảm, các con có nhiều bạn
thân hơn, biết nhường nhịn nhau và quan tâm đến bạn bè.
- Dạy kỹ năng sống cho trẻ qua hoạt động văn nghệ trong ngày lễ hội:
Tôi đã luyện cho trẻ kỹ năng tự tin, hợp tác với bạn bạn để tham gia vào
các ngày hội ngày lễ, nhà trường tổ chức hội diễn văn nghệ gồm nhiều thể loại,
đa dạng nội dung, hình thức biểu diễn nhằm rèn cho trẻ kỹ năng mạnh dạn, hồn
nhiên trong biểu diễn trên sân khấu mặt khác huy động sự tham gia của cha mẹ
trẻ em, các tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân trong việc giáo dục văn hóa,
truyền thống, giáo dục lòng yêu nước cho trẻ. Đặc biệt, tham gia tổ chức hội
diễn văn nghệ ngày hội ngày lễ như “ Ngày hội Bé đến trường”; “ Vui hội trung
thu”, Ngày hội “ Cô giáo như Mẹ hiền”, “Tổng kết năm học”: ......
Phụ lục 7: Ảnh 6: Tổng kết năm học
- Dạy kỹ năng sống cho trẻ qua hoạt động việc ôn luyện cho trẻ tham gia
hội thi “Bé khoẻ – Bé tài năng” cấp trường”.
Xác định được nhiệm vụ tham gia hội thi cho trẻ góp phần rèn kỹ năng tự
tin, mạnh dạn giúp trẻ phát triển nhận thức, thẩm mỹ thông qua đó thông tin
tuyên truyền các bậc cha mẹ về kiến thức chăm sóc nuôi dưỡng, bảo đảm an
toàn, phòng bệnh cho trẻ, hướng dẫn các bậc cha mẹ về cách chăm sóc - Nuôi
dưỡng - Giáo dục trẻ theo đúng khoa học giúp trẻ trở thành những đứa trẻ thông
minh, ngoan ngoãn.

Tôi đã xây dựng kế hoạch tổ chức hội thi cấp lớp để 100% các bé được
tham gia dự thi. Hội thi các lớp đã thành công tốt đẹp từ hội thi này đã được
đông đảo phụ huynh hưởng ứng và hỗ trợ kinh phí cho con dự thi, qua đó rèn
luyện kỹ năng mạnh dạn, tự tin hợp tác với đồng đội để chiến thắng, kỹ năng
giao tiếp và kỹ năng sống tự tin, khả năng nhận thức của trẻ cũng được phát
triển. Qua hội thi của lớp đã tuyển chọn được đội tuyển 6 cháu dự thi cấp
trường. Các bé đã được trang bị những kiến thức, kỹ năng cơ bản nên đã hoàn
thành tốt các phần thi của mình.
*Kết quả: Thông qua các hoạt động học, chơi rèn luyện cho trẻ tự tin mạnh
dạn hơn trong cuộc sống, biết bảo nhau không chơi những nơi nguy hiểm không
an toàn. Qua đó trẻ biết tự nhận xét về mình và các bạn biết được việc làm đúng,
việc làm sai và biết được công việc mà mình cần làm
+ Hội thi lớp có 38 cháu tham gia. Trong đó: 6 giải nhất, 7 giải nhì, 15 giải
3; 10 giải khuyến khích.
+ Hội thi cấp trường có 6 cháu tham gia. Kết quả là lớp đã dành giải ba
toàn trường.
2.3.6. Tuyên truyền, phối hợp với các bậc cha mẹ trẻ về nội dung và cách
rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ trong gia đình.
2

2222

16


Trước hết, giáo viên, phụ huynh phải là tấm gương cho trẻ noi theo, luôn
gương mẫu, yêu thương, tôn trọng và đối xử công bằng với trẻ, tạo điều kiện tốt
nhất để trẻ được vui chơi, học tập với môi trương an toàn, thân thiện
Cô giáo và cha mẹ cần thống nhất phương pháp để giáo dục như vậy trẻ
mới học và áp dụng được các kỹ năng trong cuộc sống hàng ngày. Việc dạy trẻ

những kỹ năng đó phải là một quá trình. Nhiều phụ huynh cho rằng con mình
còn quá bé để hiểu được những điều đó cũng như nghĩ rằng trẻ mẫu giáo vẫn
được sống trong sự bao bọc, bảo vệ tuyệt đối của bố mẹ. Nhưng trên thực tế
không phải lúc nào cha mẹ cũng ở bên con khi có tình huống xấu. Cô giáo phối
hợp cùng phụ huynh khéo léo dạy trẻ cách giữ gìn và bảo vệ các cơ quan, bộ
phận trên cơ thể, giúp trẻ chủ động, cảnh giác với các tình huống khi có người
quan tâm thái quá đến cơ thể trẻ. Dạy trẻ một số cách phản kháng và bảo vệ bản
thân.
Song song với việc thực hiện biện pháp giáo dục trên, là giáo viên chủ
nhiệm lớp, tôi luôn ý thức được tầm quan trọng của việc phối kết hợp giữa gia
đình và nhà trường. Việc dạy kỹ năng sống cho trẻ không phải là một chuyện
một sớm một chiều mà là cả một quá trình. Các kỹ năng sống phải được giáo
dục, rèn luyện đồng nhất thì mới bền vững thành kỹ xảo. Nếu chỉ dạy kỹ năng
sống cho trẻ ở trường thôi thì chưa đủ. Bên cạnh đó môi trường gia đình rất
thích hợp để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Trẻ được tiếp thu các kỹ năng thông
qua gia đình một cách tự nhiên, nhẹ nhành mà lại hiệu quả cao. Mặt khác nuôi
dạy con luôn là mối quan tâm hàng đầu của các bậc phụ huynh nhất là trong thời
buổi hiện nay, ai cũng muốn con mình đạt thành tích cao trong học tập cũng như
trưởng thành hơn về mặt nhân cách. Tuy nhiên việc làm thế nào để có thể giúp
trẻ phát huy được khả năng tiềm ẩn? Làm thế nào để trẻ có những kỹ năng sống
tốt nhất thì nhiều phụ huynh còn lúng túng trong vấn đề này. Trên thực tế chưa
có nhiều phụ huynh chưa có kiến thức về kỹ năng sống, không biết kỹ năng sống
bao gồm những kỹ năng nào? Cần giáo dục trẻ từ đâu, dạy trẻ những gì? Chính
vì vậy mà tôi tuyên truyền đến các bậc phụ huynh để họ hiểu tầm quan trọng của
kỹ năng sống, những kiến thức cần dạy trẻ, phương pháp dạy trẻ như thế nào để
trẻ tiếp thu một cách thoải mái tự nhiên. Việc tuyên truyền đến các bậc phụ
huynh được tiến hành trong giờ đón, trả trẻ, thông qua bảng tuyên truyền, thông
qua việc mời phụ huynh tham quan hoặc tham gia trực tiếp vào các hoạt động
của lớp hay thông qua buổi họp phụ huynh. Cụ thể: Thông qua giờ đón trẻ tôi đã
trao đổi với phụ huynh về tình hình sức khỏe, vệ sinh cá nhân, những phản ứng

kém linh hoạt cũng như những kỹ năng của trẻ để cùng phụ huynh giáo dục trẻ
giúp trẻ chủ động trong các hoạt động...Thông qua bảng tuyên truyền với phụ
huynh. Đây là nơi trao đổi thông tin với phụ huynh rất hiệu quả. Theo từng chủ
đề tôi có đánh máy nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mà cô đang dạy trẻ ở
trên lớp.
Giáo viên mời cha mẹ tham gia vào các buổi trao đổi, tọa đàm tham gia đầy
đủ các buổi họp phụ huynh học sinh và dự một số hoạt động của trẻ ở lớp. Tăng

17


cường kể cho trẻ nghe các câu chuyện cổ tích qua đó rèn luyện đạo đức cho trẻ.
Cô giáo, cha mẹ giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích của trẻ.
Ví dụ: Như trẻ thích vẽ cô giáo, cha mẹ có thể cho trẻ têm bút màu, giấy vẽ
và hãy chỉ cho trẻ cách lưu giữ các bức tranh để tạo thành bộ sưu tập tranh vẽ
của chính trẻ.
Cô giáo, cha mẹ cần dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống và biết
cách sử dụng các đồ dùng dúng chức năng một cách chính xác.
Cụ thể: Trẻ được làm quen với những đồ dùng, vật dụng khác nhau (bộ đồ
ăn, bộ đồ uống). Sự sạch sẽ gọn gàng, ngăn nắp, ăn uống từ tốn không vội
vã...tất cả những yếu tố trên sẽ giúp trẻ có thói quen tôt để hình thành kỹ năng tự
phục vụ và ý nghĩa hơn là kỹ năng tự lập sau này
* Kết quả: 38/38 = 100% phụ huynh đồng tình hưởng ứng với các nội dung
của nhà trường đưa ra, tích cực cùng với nhà trường giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ. Đặc biệt phụ huynh tin tưởng, yên tâm đưa con đến trường
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
* Đối với hoạt động giáo dục:
Từ những biện pháp trên tôi đã áp dụng trên trẻ và đạt được một số kết quả
như sau:

Bảng khảo sát cuối năm về thực trạng chất lượng hoạt động giáo dục kỹ
năng sống của trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi (Tổng số trẻ 38 cháu)
Phụ lục 8: Bảng 2 (kết quả khảo sát trẻ cuối năm học )
* Đối với bản thân:
Tôi được trau dồi kiến thức và nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ,
kỹ năng sư phạm. Tích lũy một số kinh nghiệm trong quá trình tổ chức một số
biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ, với ý thức tự học, tự rèn luyện cho
mình thể hiện được tình cảm âu yếm, thân ái, lịch sự, lựa chọn được các giải
pháp phù hợp với trẻ
*Đối với đồng nghiệp:
Sáng kiến kinh nghiệm của tôi là một trong những tài liệu để cho đồng
nghiệp dùng tham khảo và ứng dụng vào trong quá trình tổ chức các hoạt động
tại nhóm, lớp của mình phù hợp.
*Đối với nhà trường:
Bản sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hội đồng khoa học trường đánh
giá cao, dùng làm tài liệu lưu tại trường và được nhà trường triển khai cho tất cả
mọi người cùng tham khảo, học tập, rút kinh nghiệm.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Qua đây chúng ta thấy rằng, nhân cách ý chí tình cảm của trẻ được hình
thành thông qua chơi, chơi để lớn lên. Vì thế, người lớn cần tạo cơ hội để trẻ
18


chơi, từ đó giúp trẻ tìm ra nhiều cách học khác nhau, những kinh nghiệm trẻ
nhận được trong các trò chơi là nền tảng tạo nên sự hăng hái học tập lâu dài ở
trẻ, bởi trẻ nhận ra rằng, học vừa vui mà vừa có ý nghĩa. Đồng thời, khi trẻ tham
gia vào trò chơi, trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với các cách chơi và cố
gắng đạt mục đích đây chính là những kỹ năng cơ bản để sống và làm việc sau
này.

Điều cần làm trước hết là người lớn phải là tấm gương sáng, yêu thương,
tôn trọng, đối xử công bằng với trẻ và đảm bảo an toàn cho trẻ.
Thường xuyên chỉ ra cái mới mà người lớn cũng tìm tòi một cách hăng hái
bằng nhiều cách, hãy trao đổi với trẻ về những thông tin mà cô giáo, cha mẹ mới
tìm thấy cho trẻ thấy rằng học lúc nào cũng vừa vui, vừa thử thách
Tham gia vào việc giáo dục của con cái không nên để tốn quá nhiều thời
gian và cũng khộng cần tốn sức tập luyện, cha mẹ chỉ tốn ít thời gian khi cho trẻ
thấy cha mẹ rất coi trọng giá trị của việc giáo dục.Việc tham gia ở mức độ nào
không quan trọng nhưng thời gian đó thật đáng giá và đó là sự đầu tư cần thiết
cho tương lai của trẻ.
Để hình thành và phát triển ở trẻ những thói quen không chỉ có sự tập
luyện mà còn cần sự thống nhất những cách thức và phương thức giữa gia đình
và trường, lớp mầm non. Chỉ có sự kiên trì, nhẫn nại, sự đồng cả, sự quan tâm,
chú ý và sự giúp đỡ quý báu của người lớn mới giúp trẻ vượt qua những khó
khăn, trở ngại, mới tạo cho trẻ mầm non có kỹ năng tò mò, ham học hỏi, khả
năng thấu hiểu, kỹ năng hợp tác, cùng học tập, vui chơi với bạn và kỹ năng sống
biết ứng xử, tự tin, giao tiếp tình cảm. Từ đó giúp trẻ khoẻ mạnh, thông minh,
ngoan ngoãn và là những chủ nhân tương lai của đất nước.
* Bài học kinh nghệm:
Trong quá trình thực hiện tôi đã đúc rút được một số bài học kinh nghiệm
và để phát triển toàn diện về mặt kĩ năng sống cho trẻ thì nhiệm vụ của người
giáo viên là:
- Nắm được đặc điểm tâm lý, sinh lý lứa tuổi đế có giải pháp dạy trẻ phù hợp.
- Lập kế hoạch kỹ năng sống cho trẻ ở tất cả các hoạt động để chủ động tổ
chức cho trẻ thực hành trải nghiệm
- Chú ý lắng nghe trẻ nói, giúp đỡ, khích lệ động viên, thu hút trẻ trò
chuyện với giáo viên, với các bạn và với những người khác.
- Sưu tầm tranh ảnh, tận dụng những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương
làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động.
- Tận dụng dạy kỹ năng cho trẻ mọi lúc mọi nơi, khi nào trẻ tò mò học hỏi

cô phải kịp thời giải đáp ngay, linh hoạt trong việc sử dụng các phương pháp,
biện pháp giáo duc.
- Để làm tốt được việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ cô giáo cũng phải là
người thật sự tâm huyết với nghề yêu nghề, mến trẻ phải hiểu được đặc điểm
tâm sinh lý của trẻ.
19


- Quan sát đánh giá kĩ năng sống của từng trẻ để lên kế hoạch phù hợp.
Phát hiện sớm những trẻ có khó khăn về kĩ năng, từ đó có biện pháp thích hợp
để giúp đỡ trẻ, khuyến khích, nêu gương khích lệ những việc làm của trẻ để các
bạn noi theo.
- Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh và có hiệu quả cao.
3.2. Kiến nghị:
Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với các cấp lãnh đạo địa
phương mua sắm bổ sung, sữa chữa trang thiết bị, mở lớp chuyên đề về kỹ năng
sống, xây dựng các giáo án dạy mẫu để tất cả các giáo viên tham gia học tập
kinh nghiệm. Và bổ sung tài liệu liên quan đến giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
mầm non nhất là các câu chuyện tranh có những hành vi đúng sai để giáo dục
trẻ.
Trên đây là một số biện pháp, kết quả đạt được trong giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi năm học 2018 – 2019 của tôi. Kính mong hội
đồng khoa học các cấp góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm được hoàn thiện
hơn trong những năm học tiếp theo.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Hiệu trưởng

Trịnh Thị Thức

Nga Văn , ngày 20 tháng 5 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh
nghiệm của mình viết, không sao chép
nội dung của người khác.
Người viết

Vũ Thị Loan

20


TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT
[1].
[2].
[3].
[4].
[5].

Tên tài liệu tham khảo
Tạp chí giáo dục mầm non số 3-2010
Thông tư 28-2016/TT-BGD&ĐT ngày 30/12/2016 sửa đổi
bổ sung một số nội dung của chương trình Giáo dục Mầm
non.
Kế hoạch số 56KH-BGD&ĐT ngày 25/01/2017 của Bộ
GD&ĐT về việc triển khai chuyên đề xây dựng trường Mầm
non lấy trẻ làm trung tâm.
Modun 39 giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Mầm non, chương
trình bồi dưỡng thường xuyên

Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 về việc
phát động phong trào xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực.


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả : Vũ Thị Loan
Chức vụ và đơn vị công tác : Giáo viên trường mầm non Nga Văn
Cấp đánh
Kết quả
Năm học
giá xếp loại đánh giá xếp
TT
Tên đề tài SKKN
đánh giá
(Phòng, Sở, loại (A,B
xếp loại
Tỉnh...)
hoặc C)
Một số phương pháp chế biến
Phòng giáo
1 đảm bảo VSATTP trong trường
C
2010- 2011
dục- đào tạo
Mầm Non
Một số kinh nghiệm chế biến

Phòng giáo
2 món ăn cho trẻ ở trường mầm
C
2013- 2014
dục- đào tạo
non Nga Văn.
Một số kinh nghiệm dạy trẻ 3-4
Phòng giáo
3 tuổi kỹ năng sống trong trường
B
2015- 2016
dục- đào tạo
mầm Nga Văn .
.


Số
TT
1
2
3
4
5
6

PHỤ LỤC
Phụ lục 1- Bảng 1 (Kết quả khảo sát trẻ đầu năm học tháng 9/2018)
Số
Tỉ
Số

Tỉ lệ trẻ
lệ
Nội dung tiêu chí khảo sát
trẻ
%
chưa %
đạt
đạt
Sự hứng thú của trẻ khi tham gia hoạt động
16
42
22
58
giáo dục kỹ năng sống.
Trẻ có 1 số kỹ năng sống tự phục vụ mình
16
42
22
58
như: Chải đầu, rửa tay trước khi ăn…
Kỹ năng tự giao tiếp trong khi hoạt động.
16
42
22
58
Khả năng sáng tạo, linh hoạt và tính chủ
15
39
23
61

động khi chơi.
Sự hiểu biết của trẻ và hành vi về ý thức
16
42
22
58
bảo vệ môi trường.
Ý thức giữ gìn đồ dùng, đồ chơi và thực
15
39
23
61
hiện nội quy của lớp.

Phụ lục 2: Ảnh 1: Môi trường lớp học