Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo xây dựng phòng truyền thống ở các trường tiểu học của huyện thường xuân, tỉnh thanh hóa

MỤC LỤC
Nội dung
1-MỞ ĐẦU:

Trang
2

1.1-Lý do chọn đề tài:

2

1.2-Mục đích nghiên cứu:

3

1.3-Đối tượng nghiên cứu:

3

1.4-Phương pháp nghiên cứu:

3

2-NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

4

2.1-Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:

4

2.2-Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:

4

2.3-Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:

5

2.3.1-Giải pháp chung:

5

2.3.2-Các nhóm biện pháp:

6

2.4-Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:

10

3- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ :

14

3.1-Kết luận :

14

3.2-Kiến nghị:

15


1- MỞ ĐẦU
1.1-Lý do chọn đề tài:
Cơ sở vật chất chính là điều kiện hỗ trợ quan trọng, giúp chúng ta triển
khai, tổ chức thực hiện đạt hiệu quả cao các nội dung, chương trình, mục tiêu
theo hoạch định. Nhất là trong Giáo dục, để thực hiện có hiệu quả cao những nội
dung, chương trình, mục tiêu đã xây dựng và ban hành thì đi kèm với nó là một
hệ thống các điều kiện trong đó có điều kiện về cơ sở vật chất. Đối với Giáo dục
Tiểu học, ngoài các điều kiện: tổ chức và quản lý nhà trường; chương trình giáo
dục và hoạt động giáo dục; giáo viên, học sinh; nhà trường, gia đình và xã hội
thì một điều kiện không thể thiếu được đó là tài sản của nhà trường. Tài sản của
nhà trường được cụ thể hóa tại Chương VI, Điều lệ trường Tiểu học Ban hành
kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Trong hệ thống tài sản của nhà trường thì
phòng Truyền thống và hoạt động Đội là một trong những hạng mục cơ sở vật
chất trong khối phòng phục vụ học tập thuộc cơ cấu khối công trình được quy
định ở Điều 45; Điều lệ trường Tiểu học. Như vậy, nếu xây dựng được phòng
Truyền thống và hoạt động Đội đảm bảo các nội dung theo quy định và tổ chức
khai thác có hiệu quả thì nó trở thành một trong những nội dung giáo dục thực
sự có ý nghĩa đối với lớp, lớp thế hệ học sinh cũng như thế hệ các nhà giáo về
truyền thống của nhà trường và đồng thời nó cũng trở thành bức tranh sinh động
để giới thiệu với khách đến thăm về quá trình hình thành và phát triển của nhà
trường.
Trong những năm gần đây; dưới sự chỉ đạo của ngành Giáo dục, sự quan
tâm, đầu tư, hỗ trợ của chính quyền địa phương các cấp; sự đồng tình ủng hộ của
cộng đồng; về cơ bản các trường Tiểu học của huyện Thường Xuân đã có điều
kiện cơ sở vật chất đáp ứng cơ bản các yêu cầu của giáo dục trong giai đoạn hiện
nay. Trong đó, có một số trường được đầu tư xây dựng khu nhà Hiệu hộ kiên cố.

Với sự chỉ đạo quyết liệt của phòng Giáo dục và Đào tạo, đến tháng 5 năm 2017;
có 10 trên tổng số 24 trường Tiểu học xây dựng được phòng Truyền thống và
hoạt động Đội đạt tỷ lệ 41,7%. Tuy nhiên, các nội dung được xây dựng trong
phòng Truyền thống và hoạt động Đội chưa thể hiện được truyền thống của nhà
trường, mà chủ yếu chỉ tập trung vào nội dung hoạt động Đội. Trong khi đó,
nhiều trường có bề dày về thành tích tổ chức các hoạt động giáo dục cũng như
các hoạt động khác ở cộng đồng trong suốt quá trình hình thành và phát triển.
Như vậy, điều đó đồng nghĩa với việc phòng Truyền thống và hoạt động Đội
chưa đạt được mục tiêu quan trọng của nó là: lưu giữ, trưng bày, tôn vinh những
giá trị truyền thống và giáo dục học sinh cũng như giới thiệu với khách đến thăm
về truyền thống của nhà trường. Xuất phát từ thực tế như vậy, xin ý kiến chỉ đạo
của đồng chí Trưởng phòng; tôi mạnh dạn định hướng, tư vấn và giúp đỡ các
trường Tiểu học xây dựng phòng Truyền thống thành một phòng riêng (tách từ
phòng Truyền thống và hoạt động Đội). Các trường Tiểu học đang gặp khó khăn,
lúng túng trong việc thực hiện xây dựng phòng Truyền thống theo mô hình này.
Tất cả những lí do trên, đã thôi thúc tôi chọn nội dung “Một số biện pháp nhằm
nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo xây dựng phòng Truyền thống ở các
2


trường Tiểu học của huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa” làm đề tài nghiên
cứu bắt đầu từ tháng 6 năm 2017 và dự kiến kết thúc vào tháng 3 năm 2019 với
mong muốn góp một phần nhỏ của mình vào việc nâng cao chất lượng về nội
dung của phòng Truyền thống trong các trường Tiểu học của huyện nhà; góp
phần giúp các trường Tiểu học xây dựng được phòng Truyền thống thực sự trở
thành địa chỉ đỏ đáng tin cậy, thực sự trở thành trung tâm lưu giữ và tôn vinh
những vẽ đẹp, những trang sử hào hùng trong quá trình hình thành và phát triển
của mỗi nhà trường; tạo nên tác động tích cực nhằm nâng cao hiệu quả của các
hoạt động giáo dục và chất lượng giáo dục đối với học sinh các trường Tiểu học.
1.2-Mục đích nghiên cứu:

Mục đích của việc nghiên cứu là tìm ra một số biện pháp và bài học kinh
nghiệm trong công tác chỉ đạo xây dựng phòng Truyền thống ở các trường Tiểu
học của huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa; để đáp ứng được các nội dung,
mục đích và ý nghĩa của phòng Truyền thống trong trường Tiểu học.
1.3-Đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu một số biện pháp trong công tác chỉ đạo xây dựng phòng
Truyền thống ở trường Tiểu học.
1.4-Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu,
- Phương pháp thống kê,
- Phương pháp phân tích - tổng hợp,
- Phương pháp quan sát,
- Phương pháp hỏi đáp,
- Phương pháp giảng giải - minh họa,
- Phương pháp xây dựng điểm và nhân điển hình,
- Phương pháp so sánh.
- Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm.

3


2-NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1-Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Nói đến “truyền thống” chính là nói đến “quá trình hình thành và phát
triển” của một Quốc gia, một cộng đồng dân cư hay một tổ chức chính trị - xã
hội trong một giai đoạn lịch sử nhất định mà ở đó nó đạt được những thành tựu,
những chuẩn mực về đạo đức mang tính liên tục, bền vững, kế thừa và được xã
hội thừa nhận, suy tôn. Để những kết quả đó trường tồn cùng với sự phát triển
của xã hội, thì con người tự đặt ra cho mình nhiệm vụ là phải xây dựng một nơi
để lưu giữ, trưng bày, tôn vinh những giá trị lịch sử đó. Nơi đó được gọi là

phòng Truyền thống, nó sẽ lưu giữ những thành tích, thành tựu mà con người đạt
được trong các hoạt động xã hội; hình ảnh về các hoạt động tiêu biểu của con
người; những gương mặt tiêu biểu trong từng giai đoạn, từng thời kỳ lịch sử.
Mặt khác, mục đích của phòng Truyền thống không chỉ lưu giữ những nét tốt
đẹp của cộng đồng; mà mục tiêu quan trọng hơn, nó là kho tàng tinh hoa của các
hoạt động xã hội được bảo tồn ở đó, sẽ trở thành những công cụ hữu ích trong
việc giáo dục cho thế hệ sau này tiếp tục phát huy những truyền thống của các
thế hệ đi trước, giúp cho xã hội phát triển lên những tầm cao mới. Trong trường
Tiểu học cũng vậy; phòng Truyền thống ngoài mục đích trưng bày, lưu giữ
những thành tích nhà trường đã đạt được, các nét đẹp của cộng đồng dân cư,
chân dung lãnh đạo nhà trường, địa phương qua các thời kỳ,…, thì nó còn có
mục tiêu quan trọng đó là giáo dục cho lớp, lớp các thế hệ học sinh về bề dày
truyền thống của nhà trường, từ đó các em có thêm động cơ đúng đắn trong việc
không ngừng phấn đấu học tập và rèn luyện, tu dưỡng đạo đức. Chính điều đó,
làm cho chất lượng giáo dục của nhà trường được duy trì và ngày càng phát
triển.
Hiện nay, để xây dựng phòng Truyền thống trong các trường Tiểu học tôi
đã căn cứ vào các văn bản sau: Điều lệ trường Tiểu học Ban hành kèm theo
Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo; Công văn số: 3769/BGDĐT-VP ngày 21 tháng 7 năm 2014
của Bộ Giáo dục và Đào tạo V.v xây dựng và phát triển phòng Truyền thống tại
các nhà trường; Quyết định số: 5731/QĐ-BGD&ĐT ngày 19 tháng 11 năm 2015
của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc xây dựng phòng Truyền thống
Giáo dục Việt Nam; Công văn số 730/SGDĐT-GDTH ngày 12 tháng 4 năm
2018 của Sở Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn nội dung trang trí các
phòng chức năng Tiểu học.
2.2-Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Trong những năm gần đây, song song với việc chỉ đạo các trường Tiểu
học thực hiện tổ chức các hoạt động giáo dục với nội dung và hình thức linh
hoạt, phong phú để từng bước nâng cao chất lượng giáo dục thì phòng Giáo dục

và Đào tạo Thường Xuân đã chỉ đạo các trường xây dựng kế hoạch, tích cực
tham mưu với các cấp chính quyền; tuyên truyền, huy động nhiều nguồn lực để
tập trung tăng cường cơ sở vật chất ngày càng đáp ứng các yêu cầu của giáo dục
Tiểu học. Trong đó; có cải tạo, xây dựng các phòng Truyền thống và hoạt động
Đội để đáp ứng các tiêu Chuẩn của trường Tiểu học đạt Chuẩn quốc gia. Tính
4


đến tháng 5 năm 2017, toàn huyện đã cải tạo từ các phòng học để xây dựng
được 10 phòng Truyền thống và hoạt động Đội. Tuy nhiên; nội dung của nó
chưa đảm bảo, chủ yếu các trường mới chỉ tập trung vào việc trang trí, bài trí
một số nội dung liên quan và phục vụ cho hoạt động của công tác Đội như: Huy
hiệu Đội, cờ Đội, hồng kỳ, trống, một số câu khẩu hiệu về Đội…. Các nội dung
liên quan đến việc trưng bày, lưu giữ truyền thống của nhà trường như: Thành
tích của nhà trường được các cấp ghi nhận; hình ảnh về các hoạt động truyền
thống của nhà trường, địa phương; các tấm gương tiêu biểu của cán bộ, giáo
viên, nhân viên, học sinh; chân dung lãnh đạo của nhà trường, địa phương qua
các thời kỳ,… chưa được thể hiện một cách đầy đủ và sinh động.

Phòng truyền thống – Hoạt động Đội của trường Tiểu
học Thị Trấn

Phòng truyền thống – Hoạt động Đội của
trường Tiểu học Ngọc Phụng 2

Như vậy, tính đến thời điểm tháng 5 năm 2017; toàn huyện chưa có
trường Tiểu học nào xây dựng phòng Truyền thống riêng biệt. Trên địa bàn
huyện, lúc bấy giờ chỉ có các trường Trung học cơ sở đã đạt Chuẩn quốc thực
hiện việc xây dựng phòng Truyền thống riêng biệt theo quy định tại Điều lệ
trường Trung học cơ sở. Do đó, việc nghiên cứu nội dung và triển khai tổ chức

thực hiện đề tài này sẽ gặp một số khó khăn. Đó là, làm thay đổi nhận thức của
đội ngũ cán bộ quản lý các trường Tiểu học. Bởi vì, lâu nay các nhà trường chỉ
xây dựng phòng Truyền thống – Hoạt động Đội; với việc trang trí, bài trí… chưa
thực sự đảm bảo các nội dung cơ bản và thiết yếu. Mặt khác, điều kiện về cơ sở
vật chất của các nhà trường còn gặp khó khăn; việc bố trí một phòng riêng biệt
để xây dựng phòng Truyền thống cũng là một vấn đề cần được quan tâm. Bên
cạnh đó, việc lưu giữ các thông tin, tư liệu, ….của các nhà trường lâu nay chưa
đầy đủ và chưa khoa học; kinh nghiệm chỉ đạo, tổ chức thực hiện xây dựng
phòng Truyền thống theo mô hình phòng riêng biệt của Hiệu trưởng các nhà
trường còn hạn chế.
Với thực trạng và một số khó khăn trên, bản thân tôi đã đưa ra một số giải
pháp và biện pháp sau:
2.3-Các giải pháp và biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
2.3.1- Giải pháp chung:

5


- Tiếp tục chỉ đạo các trường Tiểu học thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn
theo định hướng chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đạo tạo
tỉnh Thanh Hóa.
- Tiếp tục tranh thủ sự quan tâm và chỉ đạo sát sao của Thường trực huyện
uỷ, Thường trực HĐND-UBND huyện, các tổ chức, phòng, ban, ngành cấp
huyện.
- Tiếp tục tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục nhận thức và trách
nhiệm của cộng đồng để mỗi người dân nhận thức sâu sắc công tác xây dựng
phòng Truyền thống trong nhà trường là xuất phát từ quyền lợi học tập và rèn
luyện của con em mình. Thông qua đó, để tiếp tục làm tốt công tác xã hội hoá
giáo dục, tranh thủ sự ủng hộ của các tổ chức chính trị – xã hội, đoàn thể, các
nhà hảo tâm trong việc cung cấp các thông tin, tư liệu và nguồn lực để xây dựng

phòng Truyền thống.
- Có kế hoạch để chỉ đạo các trường xây dựng phòng Truyền thống theo lộ
trình.
- Chỉ đạo các trường thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục về công
tác xây dựng phòng Truyền thống.
- Tổ chức cho các trường thăm quan, học hỏi rút kinh nghiệm về việc xây
dựng phòng Truyền thống.
- Kịp thời động viên, khen thưởng các cá nhân, tập thể thực hiện tốt công
tác xây dựng và tổ chức khai thác có hiệu quả phòng Truyền thống trong việc
giáo dục học sinh. Nhân rộng các điển hình tiên tiến để các đơn vị cùng học tập
và vận dụng.
2.3.2-Các nhóm biện pháp:
2.3.2.1- Nhóm biện pháp chỉ đạo:
Nghiên cứu kỹ Điều lệ trường Tiểu học và các văn bản chỉ đạo chuyên
môn của ngành đối với Giáo dục Tiểu học.
Hàng năm, tham mưu cho lãnh đạo phòng Giáo dục và Đào tạo ban hành
các văn bản chỉ đạo về công tác xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện tăng
cường cơ sở vật chất phục vụ các hoạt động giáo dục.
Tham mưu, chỉ đạo các trường Tiểu học thực hiện việc ký cam kết các chỉ
tiêu phấn đấu của năm học; trong đó, có nội dung cam kết về việc tham mưu,
đầu tư tăng cường các hạng mục cơ sở vật chất.
Tham mưu cho lãnh đạo phòng Giáo dục và Đào tạo lập kế hoạch xây
dựng phòng Truyền thống cho các trường Tiểu học theo lộ trình.
Thường xuyên kiểm tra, nắm bắt thông tin về tiến độ xây dựng phòng
Truyền thống của các trường Tiểu học theo lộ trình kế hoạch.
Với nhóm biện pháp chỉ đạo nêu trên, đã tạo được định hướng quan trọng
cho Hiệu trưởng các trường Tiểu học trong việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện
xây dựng phòng Truyền thống theo mô hình phòng riêng biệt tại các đơn vị
trường học.
2.3.2.2- Nhóm biện pháp tổ chức thực hiện:

Thiết kế mô hình phòng Truyền thống cho trường Tiểu học. Mô hình này
phải cụ thể hóa được các phần cơ bản như: Mặt chính diện được trang trí gồm
một số nội dung cơ bản: Nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, cờ đỏ sao
6


vàng, chân dung Bác Hồ; mặt bên phải và bên trái được trang trí một số nội
dung cơ bản sau: Thành tích của nhà trường đã được các cấp có thẩm quyền ghi
nhận, một bài giới thiệu về quá trình hình thành và phát triển của nhà trường (bài
giới thiệu này sẽ được bổ sung thêm theo từng giai đoạn), chân dung của các học
sinh tiêu biểu, thành đạt, chân dung của các thế hệ lãnh đạo nhà trường, địa
phương qua các thời kỳ, một số hình ảnh về các hoạt động mang tính truyền
thống của nhà trường, địa phương; phần không gian của phòng Truyền thống
cần bài trí một số nội dung cơ bản sau: Chính giữa phòng là mô hình nhà trường,
phía góc trong bên phải hoặc bên trái là góc truyền thống cộng đồng, phía góc
ngoài bên phải hoặc bên trái kê một bộ bàn ghế để khách đến thăm ngồi lưu bút,
chính giữa phía trước mô hình kế một cái bàn nhỏ để đặt sổ vàng danh dự của
nhà trường.
Chỉ đạo xây dựng điểm về mô hình phòng Truyền thống tại trường Tiểu
học Xuân Cẩm (bắt đầu từ tháng 6 năm 2017). Để xây dựng thành công phòng
Truyền thống trên cơ sở mô hình đã thiết kế; nhà trường thành lập Ban và có
phân công trách nhiệm cụ thể cho từng thành viên, phải chủ động dự toán kinh
phí, thu thập các thông tin, tư liệu, hình ảnh…, thống kê, xử lý các thông tin,
hình ảnh.
Rà soát, khảo sát thực tế về điều kiện cơ sở vật chất hiện có của tất cả các
trường Tiểu học. Trên cơ sở đó, lập kế hoạch xây dựng phòng Truyền thống theo
lộ trình và điều kiện thực tế của từng trường Tiểu học.
Tổ chức cho các trường trong lộ trình theo kế hoạch đi học tập kinh
nghiệm xây dựng phòng Truyền thống.

Hình ảnh CBQL, GV trường TH Xuân Cẩm học
tập kinh nghiệm tại trường THCS Lương Sơn

Hình ảnh CBQL, GV các trường TH: Luận
Thành, Vạn Xuân, Lương Sơn 1 học tập kinh
nghiệm tại trường TH Xuân Cẩm

Chỉ đạo, định hướng cho các trường làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục
trong việc xây dựng phòng Truyền thống. Trước tiên, phải tuyên truyền sâu rộng
về mục đích, ý nghĩa của phòng Truyền thống trong trường Tiểu học. Trên cơ sở
đó, tranh thủ sự ủng hộ của cán bộ, giáo viên, nhân viên và cộng đồng về việc
thu thập các thông tin cần thiết; các hình ảnh bổ ích; các vật dụng truyền thống
từ cộng đồng, chân dung của lãnh đạo nhà trường, địa phương qua các thời kỳ;
sự hỗ trợ kinh phí từ cộng đồng giúp cho việc bổ sung, hoàn thiện các nội dung
theo thiết kế kịp thời tiến độ.
7


Nhóm biện pháp này, góp phần giúp các nhà trường có cơ sở quan trọng
trong cách nhìn tổng quan về mô hình phòng Truyền thống, có được phòng
Truyền thống xây dựng điểm, định hướng cho các trường trong việc tranh thủ,
huy động và khai thác nguồn lực, vật lực, tài lực để các trường chủ động tổ chức
tham quan, học hỏi kinh nghiệm việc xây dựng phòng Truyền thống nhằm cụ thể
hóa cách thực hiện cho đơn vị trường mình.
2.3.2.3- Nhóm biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động của phòng Truyền
thống:
Chỉ đạo các trường Tiểu học đã xây dựng được phòng Truyền thống, chủ
động xây dựng kế hoạch hoạt động của phòng Truyền thống. Khi xây dựng kế
hoạch cần quan tâm đến việc xen kẽ vào lịch tổ chức hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp của từng lớp. Kế hoạch này, phải được triển khai đến từng cán bộ,

giáo viên. Trên cơ sở đó, giáo viên chủ động lồng ghép nội dung giáo dục học
sinh về truyền thống của nhà trường, địa phương thông qua việc thăm quan trực
tiếp tại phòng Truyền thống của nhà trường.
Nhà trường chủ động thành lập Ban hỗ trợ hoạt động của phòng Truyền
thống. Ban này bao gồm cả giáo viên và học sinh (Chọn học sinh lớp 4, 5), số
lượng các thành viên trong Ban tùy thuộc vào quy mô của trường để Hiệu
trưởng quyết định.
Các thành viên trong Ban được tập huấn về cách giới thiệu, thuyết minh
về các nội dung được trang trí, bài trí trong phòng Truyền thống để giáo dục học
sinh, giới thiệu cho khách đến thăm về truyền thống của nhà trường, địa phương.
Như vậy, mỗi thành viên trong Ban phải là một hướng dẫn viên thực thụ.
Đoàn công tác của Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa về kiểm tra, công
nhận các trường Tiểu học: Luận Thành, Vạn Xuân, Lương Sơn 1, Thị Trấn và
Luận Khê 1, huyện Thường Xuân đạt Chuẩn quốc gia. Đoàn đã đến kiểm tra và
thăm phòng Truyền thống của 5 trường; trong đó, có 3 trường Tiểu học: Luận
Thành, Vạn Xuân và Lương Sơn 1; phòng Truyền thống được xây dựng thành
phòng riêng. Khi đến kiểm tra và tham quan phòng Truyền thống tại trường Tiểu
học Luận Thành, đoàn được cô giáo Lê Thị Hiền giới thiệu và thuyết minh về
truyền thống của nhà trường thông qua các nội dung được trang trí và trưng bày
tại phòng Truyền thống; các đồng chí tro ng đoàn thực sự hài lòng với cách chỉ đạo các
trường Tiểu học xây dựng phòng Truyền thống theo mô hình này.

Hình ảnh đoàn công tác của UBND tỉnh thăm phòng Truyền thống của trường TH Luận Thành

8


Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tham gia các tiết hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp có nội dung liên quan đến giáo dục cho học sinh được tổ
chức tại phòng Truyền thống. Để có nhận xét, góp ý nhằm giúp cho giáo viên và

học sinh có những khoảng thời gian trở về với truyền thống vẻ vang của nhà
trường và những nét đẹp về thuần phong mỹ tục của quê hương.

Hình ảnh BGH trường TH Luận Thành tham gia tiết
HĐGDNGLL cùng học sinh tại phòng Truyền thống

Hình ảnh Hiệu trưởng trường TH Vạn Xuân tham gia
tiết HĐGDNGLL cùng HS tại phòng Truyền thống

Tổ chức Hội thi giữa các lớp với nội dung giới thiệu và thuyết minh về
phòng Truyền thống của nhà trường. Hội thi cần được tổ chức theo hình truyền
thông. Làm như thế bên cạnh việc khắc sâu truyền thống của nhà trường, địa
phương cho các học sinh tham gia Hội thi thì còn có khả năng tuyên truyền, giáo
dục sâu rộng về truyền thống của trường, địa phương đến với tất cả học sinh và
cộng đồng.
Định hướng, chỉ đạo các trường đã xây dựng được phòng Truyền thống;
hàng năm vào các dịp có tổ chức phụ huynh, các tổ chức chính trị - xã hội, các
nhà hảo tâm đến trường (các dịp lễ, tết, họp phụ huynh các lớp, họp Ban đại diện
cha mẹ học sinh ...) thì nhà trường chủ động mời khách đến thăm quan phòng
Truyền thống của nhà trường. Trên cơ sở đó, giới thiệu để quý khách hiểu sâu
sắc thêm về truyền thống của nhà trường, địa phương; để từ đó, tranh thủ sự
giúp đỡ của phụ huynh, các cá nhân, tập thể (cung cấp thêm thông tin, các tranh
ảnh thể hiện các hoạt động điểm hình, ... của nhà trường, địa phương qua các
thời kỳ) trong việc củng cố, xây dựng ngày càng khang trang, phong phú thêm
cho phòng Truyền thống.

Hình ảnh phụ huynh đến thăm phòng Truyền thống

Hình ảnh phụ huynh đến thăm phòng Truyền thống

9


trường TH Luận Thành

trường TH Xuân Cẩm

Với việc vận dụng nhóm biện pháp này, giúp các nhà trường có được cơ
sở cần thiết để lập kế hoạch hoạt động cho phòng Truyền thống. Nhằm khai thác
các nội dung tối ưu trong việc giới thiệu với khách đến thăm trường về quá trình
hình thành và phát triển của nhà trường; giới thiệu với khách về những thành tựu
mà nhà trường đã đạt được. Đặc biệt nhóm biệt pháp này, đã giúp các trường có
được những nội dung quan trọng trong việc giáo dục lớp, lớp thế hệ học trò về
trang sử vàng của trường trong quá trình phấn đấu đi lên; giáo dục cho các em
về niềm tự hào của nhiều thế hệ các thầy giáo, cô giáo, các lớp học trò anh chị
đã tạo nên bề dày truyền thống của trường. Từ đó, giúp cho các em có thêm
động lực và xác định đúng đắn động cơ học tập để ngày càng tô thắm thêm bề
dày truyền thống của nhà trường.
2.4-Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Với việc miệt mài nghiên cứu, chủ động tham mưu và trực tiếp chỉ đạo
công tác xây dựng phòng Truyền thống tại các trường Tiểu học đã thu được kết
quả đáng khích lệ. Từ chỗ toàn huyện chưa có trường Tiểu học nào xây dựng
phòng Truyền thống theo mô hình riêng biệt, nhưng với tinh thần quyết tâm cao,
sự học hỏi, rút kinh nghiệm từ cách xây dựng phòng Truyền thống của các
trường Trung học cơ sở trên địa bàn huyện; vì thế, chỉ sau gần 2 năm (từ tháng 6
năm 2017 đến tháng 10 năm 2018), tổ chức thực hiện đã xây dựng được 4 phòng
Truyền thống theo mô hình tách từ phòng Truyền thống – Hoạt động Đội tại 4
trường Tiểu học : Xuân Cẩm, Luận Thành, Vạn Xuân và Lương Sơn 1.
Tại phiên họp kết luận chuyến công tác của đoàn, các đồng chí: Trần Văn
Hòa – Phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Thanh Hóa – Trưởng đoàn;

Trịnh Vĩnh Long – Trưởng phòng Giáo dục Tiểu học Sở Giáo dục và Đào tạo
tỉnh Thanh Hóa – Phó Trưởng đoàn công tác; Nguyễn Văn Thắng – Phó Trưởng
phòng Giáo dục Tiểu học Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Thanh Hóa đã biểu
dương và ghi nhận công sức của thầy và trò các trường Tiểu học: Luận Thành,
Vạn Xuân, Luận Khê 1, Lương Sơn 1, Xuân Cẩm và Thị Trấn. Trong đó, có ghi
nhận vai trò của phòng Giáo dục và Đào tạo trong việc chỉ đạo các nhà trường
xây dựng phòng Truyền thống theo mô hình tách từ phòng Truyền thống và hoạt
động Đội. Với cách làm này, đã tạo nên diện mạo mới của phòng Truyền thống
trong trường Tiểu học. Phòng Truyền thống thực sự trở thành trung tâm trưng
bày, hội tụ tương đối đầy đủ những thành tựu, tinh hoa của nhà trường trong suốt
quá trình hình thành và phát triển. Quan trọng hơn là phòng Truyền thống của
các trường Tiểu học đã thực sự trở thành bộ công cụ hữu ích của các thầy giáo,
cô giáo trong việc tra cứu các nội dung phục vụ cho việc thiết kế và tổ chức giáo
dục cho học sinh về truyền thống của nhà trường cũng như những nét đẹp của
địa phương. Từ đó, giúp cho các em học sinh luôn tự hào về nhà trường, quê
hương và điều đó sẽ trở thành động lực thúc giục các em không ngừng phấn đấu
học tập và rèn luyện, tu dưỡng đạo đức để trở thành những người công dân có
ích cho xã hội.

10


Hình ảnh ghi lại chuyến làm việc của đoàn công tác
Ủy ban nhân dân tỉnh tại trường Tiểu học Xuân Cẩm

Hình ảnh phiên họp Tổng kết của đoàn công tác
Ủy ban nhân dân tỉnh tại trường Tiểu học Luận
Thành

Hình ảnh ghi lại chuyến làm việc của đoàn công tác

Ủy ban nhân dân tỉnh tại trường Tiểu học Lương Sơn 1

Hình ảnh phiên họp Tổng kết của đoàn công tác Ủy
ban nhân dân tỉnh tại trường Tiểu học Vạn Xuân

Tại Hội nghị đánh giá kết quả công tác xây dựng trường học đạt Chuẩn
quốc gia năm 2018, triển khai kế hoạch xây dựng trường Chuẩn quốc gia năm
2019; đồng chí Cầm Bá Đứng – Phó Chủ tịch Thường trực Ủy ban nhân dân
huyện Thường Xuân – Trưởng Ban chỉ đạo xây dựng trường học đạt Chuẩn
quốc gia huyện Thường Xuân đã ghi nhận, biểu dương sự nỗ lực phấn đấu của
các đơn vị trong công tác xây dựng trường đạt Chuẩn quốc gia năm 2018. Đồng
chí biểu dương sự chỉ đạo quyết liệt của Phòng Giáo dục và Đào tạo và sự cố
gắng của các trường Tiểu học đã xây dựng được các phòng Truyền thống đảm
bảo các nội dung cơ bản theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Cũng tại
Hội nghị này, đồng chí Lâm Anh Tuấn – Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo –
Phó Trưởng ban trực, Ban chỉ đạo xây dựng trường học đạt Chuẩn quốc gia
huyện Thường Xuân đã biểu dương 5 trường Tiểu học hoàn thành xuất sắc
nhiệm vụ xây dựng trường học đạt Chuẩn quốc gia. Trong đó, đồng chí biểu
dương 3 trường Tiểu học : Luận Thành, Vạn Xuân và Lương Sơn 1 đã xây dựng
thành công phòng Truyền thống theo sự chỉ đạo của phòng Giáo dục và Đào tạo,
được đoàn công tác của Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa đánh giá cao.

11


Hình ảnh đồng chí: Cầm Bá Đứng – Phó Chủ tịch
Thường trực UBND huyện Thường Xuân phát
biểu tại Hội nghị

Hình ảnh đồng chí: Lâm Anh Tuấn – Trưởng

phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Thường Xuân
phát biểu tại Hội nghị

Sau 2 năm (từ năm 2017 -> 2018), vừa nghiên cứu, vừa chỉ đạo, triển
khai, tổ chức thực hiện; có 4 phòng Truyền thống theo mô hình phòng riêng biệt
được xây dựng tại 4 trường Tiểu học: Xuân Cẩm, Luận Thành, Vạn Xuân và
Lương Sơn 1.

Phòng Truyền thống trường Tiểu học Xuân Cẩm

Phòng Truyền thống trường Tiểu học Lương Sơn 1

Phòng Truyền thống trường Tiểu học Vạn Xuân

Phòng Truyền thống trường Tiểu học Luận Thành

12


Như vậy, từ chỗ tại thời điểm tháng 5 năm 2017 toàn huyện chưa có
trường Tiểu học nào xây dựng được phòng Truyền thống riêng biệt; nhưng chỉ
sau gần 2 năm áp dụng một số biện pháp như đã nêu, kết quả thu được đáng khả
quan, số trường Tiểu học của huyện xây dựng được phòng Truyền thống là 4/24
đơn vị trường, đạt tỷ lệ 16,7%. Nội dung này, chỉ phản ánh được sự phát triển về
số lượng; điều quan trọng hơn đó là: phòng Truyền thống được xây dựng theo
mô hình này đã thu hút được sự đồng tình ủng hộ của cán bộ, giáo viên, nhân
viên, học sinh các trường Tiểu học và cộng đồng; các nội dung được trưng bày,
bài trí, trang trí trong phòng Truyền thống đã thực sự trở thành bộ công cụ quan
trọng cho giáo viên khai thác, thiết kế các nội dung trong việc tổ chức các hoạt
động giáo dục cho lớp, lớp thế hệ học sinh về quá trình hình thành và phát triển

của nhà trường. Đồng thời nó cũng trở thành niềm vinh dự, tự hào cho thầy và
trò mỗi đơn vị trường.
Kết quả xây dựng phòng Truyền thống tại các trường Tiểu học đã có tác
dụng rất lớn trong việc giúp cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nắm được
quá trình hình thành và phát triển của nhà trường; nắm khái quát về lãnh đạo của
địa phương, nhà trường qua từng thời kỳ gắn liền với sự phát triển của đơn vị
trường. Điều đó, thực sự bổ ích cho mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên trong quá
trình công tác tại đơn vị. Đối với cán bộ quản lý thì các nội dung trong phòng
Truyền thống đã trở thành những tư liệu cần thiết để giúp các nhà quản lý giáo
dục có được hoạch định về sự phát triển giáo dục trong tương lai. Trên cơ sở đó,
có được sự tham mưu đúng, trúng cho các cấp có thẩm quyền về việc tăng
cường cơ sở vật chất và tổ chức các hoạt động giáo dục theo quy định. Đối với
giáo viên thì các nội dung được trang trí, bài trí trong phòng Truyền thống đã trở
thành bộ công cụ thực sự quan trọng trong việc khai thác, xử lý, bổ sung một số
nội dung cần thiết cho công tác tổ chức giáo dục học sinh. Nhất là những bài
giảng liên quan đến nội dung giáo dục về địa phương, giáo dục về nhà trường.
Đối với học sinh thì phòng Truyền thống đã trở thành địa chỉ đỏ, điểm đến cực
kỳ quan trọng đối với mỗi học sinh đang học dưới mới trường Tiểu học cũng
như cựu học sinh đã từng học dưới mái trường Tiểu học thân yêu. Bởi vì, đối với
những học sinh đang học ở trường cứ mỗi khi đến phòng Truyền thống thì
những thành tựu của nhà trường thực sự trở thành động lực để các em không
ngừng phấn đấu vươn lên trong quá trình học tập và rèn luyện để xứng đáng với
truyền thống của nhà trường. Cựu học sinh khi đến với phòng Truyền thống của
trường thì cảm thấy niềm tự hào được dâng lên gấp bội vì những gì bản thân
mình đã đóng góp cho sự đi lên và phát triển của trường; điều đó khiến cho bản
thân càng phải ra sức phấn đấu trong học tập và công tác tốt trên mọi lĩnh vực để
góp phần nhỏ bé của mình vào công cuộc xây dựng quê hương, đất nước ngày
càng phồn vinh và hưng thịnh.
Với những kết quả đạt được qua việc áp dụng một số biện pháp trên, nội
dung của sáng kiến có thể áp dụng được cho tất cả các trường Tiểu học trong

phạm vi toàn tỉnh Thanh hóa. Nhất là những trường đã đạt Chuẩn quốc gia.

13


3- KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1-Kết luận :
Nội dung được nghiên cứu và tổ chức thực hiện đã đem lại ý nghĩa hết
sức to lớn đối với quá trình nhận thức về công tác chủ động tham mưu của các
nhà trường, công tác chỉ đạo và sự vào cuộc một cách quyết liệt của phòng Giáo
dục và Đào tạo, nhận thức của cộng đồng trong việc cùng chung tay, góp sức để
xây dựng phòng Truyền thống với những nội dung thiết thực nhất đã tạo điều
kiện cho học sinh có cơ hội tốt nhất trong việc tìm hiểu sâu sắc về truyền thống
của nhà trường, quê hương. Mặt khác, phòng Truyền thống đã trở thành một bức
tranh khái quát nhất để giới thiệu với quý khách về quá trình hình thành và phát
triển của đơn vị trường đã làm thay đổi tư duy của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo
viên, nhân viên, học sinh các trường Tiểu học nói chung và của cộng đồng dân
cư nói riêng về vị trí, vai trò và trách nhiệm đối với công tác xây dựng phòng
Truyền thống trong các trường Tiểu học. Quá trình nỗ lực phấn đấu, những cống
hiến của người thầy, trách nhiệm và nghĩa vụ, sự vươn lên vượt mọi khó khăn
của học sinh được lưu giữ, trân trọng, tô điểm ngày càng thắm thêm trang vàng
truyền thống của nhà trường. Đặc biệt là tạo nên niềm tin của phụ huynh học
sinh đối với nhà trường; tăng cường trách nhiệm và niềm đam mê của người
thầy; tạo hứng khởi, sự tích cực, tự giác và óc sáng tạo cho học sinh trong quá
trình học tập và tham gia các hoạt động giáo dục.
Qua quá trình nghiên cứu, tổ chức thực hiện: “ Một số biện pháp nhằm
nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo xây dựng phòng Truyền thống ở các
trường Tiểu học của huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa ” tôi rút ra một số
kinh nghiệm sau:
Phải nghiên cứu kỹ các văn bản chỉ đạo của ngành và các văn bản của các

cơ quan hữu quan.
Phải nghiên cứu và nắm vững các nội dung cơ bản về xây dựng “ Phòng
Truyền thống” trên cơ sở đó để có định hướng chỉ đạo các trường lập kế hoạch
xây dựng phòng Truyền thống một cách phù hợp với thực tế của từng đơn vị
trường.
Phòng Giáo dục và Đào tạo phải chỉ đạo quyết liệt, có kế hoạch, định
hướng và thường xuyên tư vấn cho các trường trong việc xây dựng phòng
Truyền thống.
Các trường phải chủ động trong việc tổ chức thăm quan, học tập kinh
nghiệm tại các trường đã xây dựng được phòng Truyền thống theo mô hình tách
ra từ phòng Truyền thống – Hoạt động Đội.
Rà soát và nắm chắc thực trạng về điều kiện cơ sở vật chất của từng đơn
vị trường, để từ đó xác định lộ trình xây dựng cho từng trường.
Các trường phải thành lập được Ban xây dựng phòng Truyền thống, có sự
phân công một cách cụ thể nhiệm vụ cho từng thành viên trong Ban.
Các trường cần lựa chọn phòng để thiết kế được sơ đồ mô hình tổng thể
của phòng Truyền thống, với quy mô của các trường Tiểu học hiện nay thì chọn
phòng có diện tích khoảng từ 15m 2 đến 20m2 là phù hợp. Trên cơ sở đó, phân
14


công nhiệm vụ phụ trách thiết kế, thu thập nguồn tư liệu cho từng nội dung cơ
bản trong phòng Truyền thống.
Các trường cần linh hoạt, sáng tạo trong việc xây dựng phòng Truyền
thống. Việc chọn vị trí để xây dựng phòng Truyền thống cũng cần được bàn bạc,
cân nhắc kỹ lưỡng; vị trí của phòng Truyền thống phải được đặt ở khu trung tâm
trong phạm vi các khối công trình của nhà trường; có thế mới thể hiện được sự
trang trọng và tiện ích cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh cũng
như giới thiệu với khách đến thăm.
Các trường cần xây dựng được kế hoạch thực hiện theo lộ trình thời gian,

nắm bắt tiến độ, có sự điều chỉnh về nội dung và hình thức cho phù hợp.
Việc xây dựng phòng Truyền thống phải được nhà trường thường xuyên
quan tâm, bổ sung liên tục các thành tựu của nhà trường, hình ảnh các hoạt động
tiêu biểu của nhà trường, quê hương.
Xây dựng phòng Truyền thống của nhà trường cần được thực hiện theo
hướng mở. Chính vì thế, các nội dung cơ bản được thể hiện trong phòng Truyền
thống phải có “khoảng trống” định hướng cho tương lai.
Xây dựng chế độ nắm bắt thông tin hai chiều một cách khoa học và kịp
thời giữa các nhà trường với phòng Giáo dục và Đào tạo.
Công tác xây dựng phòng Truyền thống không được gượng ép, áp đặt hay
phô chương; mà từ sự định hướng trên cơ sở thực tiễn của từng đơn vị trường
học.
Các trường cần tổ chức tốt hoạt động của phòng Truyền thống thông qua
hình thức lồng ghép nội dung của Hoạt động Giáo dục ngoài giờ lên lớp theo
chủ đề, chủ điểm; mời khách đến thăm phòng Truyền thống nhân dịp làm việc
của các đoàn công tác tại trường; mời lãnh đạo địa phương, phụ huynh học sinh
đến thăm phòng Truyền thống vào các dịp nhà trường tổ chức các sự kiện trong
năm học. Từ đó, giấy lên tuyền thống “Uống nước nhớ nguồn” để làm cho
phòng Truyền thống của nhà trường ngày càng trở thành điểm đến lý tưởng của
mọi người.
Hiệu trưởng các nhà trường phải chủ động, tích cực trong việc lập kế
hoạch, chỉ đạo, tổ chức thực hiện xây dựng phòng Truyền thống và làm tốt công
tác xã hội hóa giáo dục.
Muốn xây dựng “Phòng Truyền thống” thực sự thành công thì phải tranh
thủ sự lãnh chỉ đạo của cấp trên; chủ động, sáng tạo, linh hoạt, tuyên truyền huy
động được sự vào cuộc tích cực, tự nguyện của cộng đồng; hợp nhất được ý chí,
sự quyết tâm, tính khoa học, sáng tạo,… của cả tập thể cán bộ, giáo viên, học
sinh trong việc xây dựng kế hoạch, triển khai tổ chức thực hiện, giám sát, đánh
giá và điều chỉnh, bổ sung.
3.2-Kiến nghị:

Để việc xây dựng phòng Truyền thống trong các trường Tiểu học thực sự
có kết quả tốt, tôi có một số đề xuất như sau:
Đề nghị với Hiệu trưởng các trường Tiểu học cần nghiên cứu kỹ các văn
bản chỉ đạo, hướng dẫn việc xây dựng phòng Truyền thống, các văn bản liên
quan và chủ động lập kế hoạch xây dựng phòng Truyền thống.
15


Đề nghị Phòng Giáo dục và Đào tạo có cơ chế khen thưởng, động viên
các trường thực hiện tốt việc xây dựng và tổ chức hoạt động của phòng Truyền
thống đạt hiệu quả.
Trên đây, là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân trong quá trình tham
mưu về công tác xây dựng phòng Truyền thống ở các trường Tiểu học của huyện
Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa, trong 2 năm (Từ năm 2017 -> 2018). Trong quá
trình nghiên cứu, triển khai tổ chức thực hiện đã thu được một số kết quả. Tôi
mong rằng những kinh nghiệm nhỏ này sẽ được đồng nghiệp vận dụng phù hợp
ở một số nơi. Do kinh nghiệm còn hạn chế, nên việc nghiên cứu và trình bày
không tránh khỏi những sai sót, tôi rất mong nhận được những ý kiến đóng góp
của đồng nghiệp và bạn đọc để giúp tôi hoàn thiện thêm đề tài này, góp phần vào
việc chỉ đạo công tác xây dựng phòng Truyền thống ở các trường Tiểu học của
huyện Thường Xuân ngày càng đạt hiệu quả cao hơn và có thể triển khai rộng
rãi đối với các trường Tiểu học trong toàn tỉnh.
Tôi xin chân thành cảm ơn các đồng chí lãnh đạo, cán bộ, chuyên viên
Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Thường Xuân; Ban giám hiệu và cán bộ, giáo
viên, nhân viên, học sinh các trường Tiểu học: Xuân Cẩm, Luận Thành, Vạn
Xuân, Lương Sơn 1, Thị Trấn và Ngọc Phụng 2 trong huyện Thường Xuân đã
giúp tôi trong quá trình thực hiện đề tài này.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 10 tháng 3 năm

2019.
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.

Lê Xuân Tơn

16


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Thông tư số: 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc Ban hành Điều lệ trường Tiểu học.
2/ Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011của Bộ trưởng Bộ Giáo
dục và Đào tạo, Ban hành Điều lệ trường Trung học cơ sở, trường Trung học
phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học.
3/ Công văn số: 3769/BGDĐT-VP ngày 21 tháng 7 năm 2014 của Bộ Giáo dục
và Đào tạo V.v xây dựng và phát triển phòng Truyền thống tại các nhà trường.
4/ Quyết định số: 5731/QĐ-BGD&ĐT ngày 19 tháng 11 năm 2015 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc xây dựng phòng Truyền thống Giáo dục
Việt Nam.
5/ Công văn số 730/SGDĐT-GDTH ngày 12 tháng 4 năm 2018 của Sở Giáo dục
và Đào tạo về việc hướng dẫn nội dung trang trí các phòng chức năng Tiểu học.

17


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC

CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Lê Xuân Tơn
Chức vụ và đơn vị công tác: Chuyên viên - Phòng Giáo dục và Đào tạo,
huyện Thường Xuân.

TT

1
2
3
4
6

7

8

9

Tên đề tài SKKN
Một số biện pháp chỉ đạo công tác
xây dựng thư viện trường Tiểu
học đạt Chuẩn
Một số biện pháp chỉ đạo công tác
xây dựng thư viện trường học ở
huyện Thường Xuân đạt Chuẩn
Một số biện pháp chỉ đạo công tác
xây dựng trường Chuẩn Quốc gia
ở huyện Thường Xuân
Một số biện pháp chỉ đạo công tác

xây dựng trường Chuẩn Quốc gia
ở huyện Thường Xuân
Một số biện pháp nhằm nâng cao
hiệu quả công tác chỉ đạo xây
dựng trường Tiểu học đạt Chuẩn
Quốc gia ở huyện Thường Xuân
Một số biện pháp nhằm nâng cao
hiệu quả công tác chỉ đạo xây
dựng trường Trung học cơ sở đạt
Chuẩn Quốc gia ở huyện Thường
Xuân
Một số biện pháp nhằm nâng cao
hiệu quả công tác chỉ đạo xây
dựng trường Trung học cơ sở đạt
Chuẩn Quốc gia ở huyện Thường
Xuân
Một số biện pháp nhằm nâng cao
hiệu quả công tác chỉ đạo xây
dựng trường Tiểu học đạt Chuẩn
Quốc gia ở huyện Thường Xuân

Cấp đánh
giá xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
Năm học
xếp loại đánh giá xếp

(A, B,
loại
hoặc C)

PGD&ĐT

B

2011 – 2012

PGD&ĐT

B

2012 – 2013

PGD&ĐT

B

2013 – 2014

PGD&ĐT

A

2014 – 2015

SGD&ĐT

B

2015 - 2016

PGD&ĐT

A

2016 - 2017

SGD&ĐT

B

2016 - 2017

HĐKHSK
tỉnh Thanh
Hóa

B

2017 - 2018

18