Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên trong trường mầm non

MỤC LỤC
TT
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.5
2.3.6
2.4
3.
3.1
3.2

Nội dung
Mục lục
Phần mở đầu
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Phần nội dung
Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ ở
trường mầm non
Thuận lợi
Khó khăn
Khảo sát thực trạng
Các biện pháp thực hiện
Nâng cao tư tưởng và nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo
viên, nhân viên
Xây dựng tập thể sư phạm lành mạnh, đoàn kết
Đổi mới hình thức phân công sắp xếp, đội ngũ cán bộ,
giáo viên, nhân viên thực hiện nhiệm vụ
Khảo sát đánh giá năng lực của của giáo viên, xây dựng lộ
trình bồi dưỡng chuyên môn cho phù hợp
Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thông qua
các hình thức khác nhau
Coi trọng công tác đánh giá giáo viên
Đổi mới công tác quản lý của ban giám hiệu.
Kết quả việc thực hiện công tác nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên ở trường mầm non.
Kết luận, kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị
Tài liệu tham khảo

Trang
1

1
2
2
2
2
2
3
3
4
4
5

5
6
7
8-13
13
14
14-15
17
17
18
19

0


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Chúng ta biết rằng hầu hết các quốc gia trên thế giới đều khẳng định

muốn phát triển kinh tế, xã hội đều phải bắt đầu từ đổi mới và phát triển giáo
dục. Giáo dục vừa là chìa khoá, vừa là đòn bẩy để mở cửa và phát triển toàn
diện của một đất nước. Đại hội lần thứ XI của Đảng Cộng sản Việt Nam đã
thông qua Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011- 2020, trong đó
chỉ rõ: "Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện
nền giáo dục Việt nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ
hoá và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển
đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt".
Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những
động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất
nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của
toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng
nòng cốt, có vai trò quan trọng.
Trong lịch sử nước ta, "Tôn sư trọng đạo" là truyền thống quý báu của
dân tộc, nhà giáo bao giờ cũng được nhân dân yêu mến, kính trọng. Những
năm qua, chúng ta đã xây dựng được đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo
dục ngày càng đông đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức và ý thức chính trị tốt,
trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ngày càng được nâng cao. Đội ngũ này đã đáp
ứng quan trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài,
góp phần vào thắng lợi của sự nghiệp cách mạng của đất nước.
Tuy nhiên, trước những yêu cầu mới của sự phát triển giáo dục trong thời
kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá, đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục
có những hạn chế, bất cập. Số lượng giáo viên còn thiếu nhiều, đặc biệt ở các
vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số...Cơ cấu giáo viên đang mất
cân đối giữa các môn học, bậc học, các vùng, miền. Chất lượng chuyên môn,
nghiệp vụ của đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu và truyền đạt lý
thuyết, ít chú ý đến phát triển tư duy, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành của
người học; một bộ phận nhà giáo thiếu gương mẫu trong đạo dức, lối sống,
nhân cách, chưa làm gương tốt cho học sinh, sinh viên. Năng lực của sự nghiệp
giáo dục. Chế độ, chính sách còn bất hợp lý, chưa tạo được động lực đủ mạnh

để phát huy tiềm năng của đội ngũ này.
Để đáp ứng những yêu cầu mới của sự phát triển giáo dục Việt Nam
trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá và hội nhập quốc tế thì công tác
bồi dưỡng nhân lực của ngành giáo dục nói chung và đội ngũ cán bộ quản lý và
giáo viên mầm non nói riêng có vai trò quan trọng, mang tính đột phá trong
việc thực hiện "đổi mới căn bản toàn diện, nâng cao chất lượng giáo dục và đào
tạo" theo tinh thần của Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 04/11/2013 của Hội
nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương khoá XI, Nghị quyết số 44/NQ-CP
ngày 09/06/2014 của Chính phủ và Quyết định số 2653/QĐ-BGDĐT ngày 25
tháng 7 năm 2014 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Trong những năm gần đây chương trình giáo dục mầm non luôn luôn
được thay đổi từ cải cách, thực nghiệm, chương trình giáo dục mầm non mới
và giờ là giáo dục mầm non... chúng ta đã thực hiện thay đổi chương trình
0


về mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học cũng như cách đánh giá. Mặt khác
công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng, tính
chất quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm
là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn
diện, luôn bổ sung cái tốt nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. Tính đa dạng,
phức tạp của hoạt động giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải
thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ
của giáo viên. Chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở trường mầm
non tốt sẽ có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở các bậc học tiếp theo,
chất lượng Giáo dục mầm non quyết định tới sự hình thành và phát triển nhân
cách toàn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, trí tuệ và thẩm mỹ. Có
thể nói nhân cách con người trong tương lai như thế nào phụ thuộc lớn vào sự
giáo dục của trẻ trường mầm non. Là người cán bộ quản lý, tôi luôn trăn trở,
suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng, chăm sóc, giáo dục trẻ để trẻ phát

triển toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần
phải nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao; cần phải chú trọng công tác xây dụng đội
ngũ cán bộ, giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ giáo viên để họ duy
trì và phát triển chất lượng giáo dục trong nhà trường; phải làm tốt công tác xã
hội hóa giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm đáp ứng với yêu cầu
sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay. Từ nhận thức sâu sắc về
vai trò của đội ngũ cán bộ, giáo viên là lực lượng nòng cốt, quyết định chất
lượng giáo dục ở mỗi nhà trường chính vì vậy tôi luôn quan tâm đến việc xây
dựng, bồi dưỡng giáo viên để ngành học có một đội ngũ cán bộ, giáo viên đồng
bộ về cơ cấu, có phẩm chất đạo đức tốt, chất lượng chuyên môn cao, có lòng
yêu nghề mến trẻ, tận tụy, say sưa với công việc, coi trường như nhà, quý trẻ
như con, có như vậy thì ở nơi đó chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mới đạt hiệu
quả cao.
Thực tiễn trong thời gian qua, trường mầm non Xuân Thiên chúng tôi đã
có rất nhiều chuyển biến tích cực trong thực hiện các hoạt động chăm sóc, nuôi
dưỡng và giáo dục trẻ. Tuy nhiên, so với những kiến thức, nội dung và phương
pháp của chương trình giáo dục mầm non luôn thay đổi thì chất lượng đội ngũ
giáo viên của trường phần nào chưa kịp đáp ứng được. Trong khi đó công tác
bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ là mắt xích chủ yếu và quan
trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý. Công tác này được cải tiến và đẩy
mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy
và học trong nhà trường. Chính vì vậy là một Hiệu trưởng nhà trường, tôi nhận
thấy công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên là hết sức cần thiết. Nếu
làm tốt công tác này sẽ giúp giáo viên nắm vững phương pháp dạy học, có hình
thức tổ chức các tiết học linh hoạt, sáng tạo, giúp họ bình tĩnh, tự tin khi lên
lớp. Với suy nghĩ đó, tôi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng
đội ngũ cán bộ giáo viên trong trường mầm non” để làm đề tài nghiên cứu
cho mình.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên ở trường mầm

non Xuân Thiên nôi tôi đang công tác. Trên cơ sở đó đề xuất và lý giải một số
biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn, hiệu quả trong việc đổi mới
0


nội dung và phương pháp giáo dục. Bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo viên
nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn diện. Nâng cao ý thức trách nhiệm, lòng
say mê và tâm huyết với nghề, trau dồi phẩm chất đạo đức lối sống tốt trong
nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên đồng thời để trang bị cho bản thân thêm
những kiến thức cơ bản trong công tác quản lý về chuyên môn.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên trong
trường mầm non Xuân Thiên.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Bản thân đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu như sau:
- Phương pháp điều tra khảo sát, phân tích đánh giá chất lượng của GV
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp thảo luận
- Phương pháp trải nghiệm
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân,
có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự hình thành và
phát triển nhân cách con người. Chính vì thế ngành giáo dục thực sự chú trọng
đến chất lượng giáo dục. Đặc biệt là đổi mới nội dung phương pháp, muốn
nâng cao chất lượng, trước hết phải nâng cao trình độ năng lực giáo viên. Vì
đội ngũ giáo viên có vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo
dục, đây là một việc không dễ, đòi hỏi người cán bộ quản lý phải có năng lực
và bản lĩnh, đồng thời phải nhận thức đúng đắn về vấn đề này. Từ đó có biện
pháp tốt để bồi dưỡng nâng cao năng lực giáo viên, thúc đẩy nhà trường ngày

càng tiến bộ.
Là một Hiệu trưởng nhà trường. Trăn trở với mục tiêu chung của giáo
dục, bậc học mầm non có nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ phát triển một cách
toàn diện kể cả thể chất lẫn tinh thần. Cùng với nhiệm vụ chung của năm học
tiếp tục thực hiện "Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo” và các cuộc
vận động lớn của ngành. Đảm bảo tốt về chất lượng giúp cho trẻ phát triển
ngày càng khỏe mạnh và thông minh để mai này làm những chủ nhân trong
tương lai góp phần phát triển kinh tế - xã hội của đất nước góp phần thực hiện
tốt các cuộc vận động, các phong trào thi đua vì trẻ ở lứa tuổi mầm non ngoài
sự dạy dỗ của ông bà, cha mẹ ở gia đình thì yếu tố quan trọng quyết định lớn
về sự phát triển toàn diện của trẻ là sự dạy dỗ của cô giáo mầm non. Để thực
hiện tốt việc đó thì đội ngũ cán bộ giáo viên là một trong những nhân tố quan
trọng để góp phần cho sự thành công. Bởi vậy nên tôi đã nghiên cứu và áp
dụng một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ trong nhà trường nhằm
năng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ.
2.2 Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ ở trường mầm non
Xuân Thiên.
Trường mầm non Xuân Thiên là một trường có quy mô tương đối lớn,
trong những năm qua luôn gặp nhiều khó khăn cả về cơ sở vật chất và đội ngũ,
số lượng giáo viên, nhân viên thiếu nhiều; đội ngũ giáo viên không đồng đều,
1


giáo viên mới ra trường chưa có kinh nghiệm giảng dạy, giáo viên lớn tuổi
không còn năng động sáng tạo; giáo viên cũ trình độ chuyên môn đào tạo trước
đây là trung cấp học tại chức .. vì vậy trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ
gặp nhiều khó khăn.
Tình hình đội ngũ đầu năm học 2018- 2019 như sau:
- Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường là: 33 người
+ Ban giám hiệu : 03

+ Giáo viên :
25
+ Nhân viên:
05
- Trình độ đào tạo:
+ Đại học: 22 người; Cao đẳng: 4 người; trung cấp: 10 người
- Tổng số học sinh: 496 cháu/15 nhóm, lớp
2.2.1 Thuận lợi
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm, chỉ đạo, tạo mọi điều kiện của
cấp ủy, chính quyền địa phương. Đặc biệt sự chỉ đạo sát sao, tận tình của lãnh
đạo phòng Giáo dục trong các hoạt động của nhà trường.
Ban giám hiệu đoàn kết, nhiệt tình, năng động, sáng tạo.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trẻ khoẻ, nhiệt tình, tận tuỵ, tâm
huyết với nghề, yêu thương trẻ, có tinh thần trách nhiệm trong mọi công việc,
hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao. Tích cực tham gia học tập nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho bản thân, duy trì tốt
nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ.
Công tác tuyên truyền sâu rộng về ý nghĩa nâng cao chất lượng giáo dục
đến đội ngũ giáo viên toàn trường luôn là việc làm thường xuyên và có chuyển
biến rất tích cực.
Đặc biệt trong những năm học qua nhà trường đã dành được nhiều sự tin
tưởng, tín nhiệm của các bậc phụ huynh học sinh, luôn quan tâm chăm lo đến
việc học tập của các cháu, tích cực tham gia các hoạt động của nhà trường. Ủng
hộ cả về vật chất lẫn tinh thần phục vụ cho công tác ch ăm sóc, nuuoi dưỡng và
giáo dục trẻ ngày một tốt hơn.
2.2.2 Khó khăn
Trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên không đồng đều, một số giáo
viên mới ra trường chưa mạnh dạn, tự tin trong công tác giảng dạy. Một số giáo
viên tuổi cao nên việc giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin cũng như nhận
thức nắm bắt cái mới còn hạn chế, chưa chủ động, sáng tạo trong việc đưa ra

những giải pháp tích cực để nâng cao chất lượng các hoạt động.
Việc bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ giáo viên còn nhiều hạn chế.
Nhà trường tuy đã được bổ sung thêm nhân lực nhưng so với tổng số
cháu hiện tại tới trường thì số lượng giáo viên/số lớp/số trẻ còn thiếu nhiều nên
cũng bị chi phối các hoạt động trên lớp của giáo viên và ảnh hưởng đến việc
phân công, bố trí công việc.
2.2.3 Khảo sát thực trạng
Từ thuận lợi, khó khăn nêu trên. Tôi đã tiến hành nội dung khảo sát
nhằm có được con số chính xác để tìm ra biện pháp, giải pháp phù hợp nhất để
nâng cao chất lượng đội ngũ của giáo viên trong trường. Cụ thể như sau:
2


Bảng 1: Khảo sát về chất lượng đội ngũ giáo viên trước khi thực hiện đề tài:
(SL 25 giáo viên)
Mức độ đạt được
TT
Nội dung khảo sát
Đạt tốt
Khá
TB
Kém
Nắm vững nội dung, kiến thức, kỹ
11/25
1 năng, nội dung chương trình chăm
5/25
9/25
sóc, giáo dục trẻ theo độ tuổi

2

Vận dụng các phương pháp mới
vào chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo
dục trẻ

7/25

12/25

8/25

3

Ứng dụng công nghệ thông tin
trong hoạt động giảng dạy

2/25

8/25

13/25

7/25

12/25

6/25

7/25

Sáng tạo trong việc tự làm đồ
dùng đồ chơi bằng các nguyên vật
liệu thiên nhiên sẵn có tại địa
phương
Kỹ năng sư phạm

4
5

T
T
T

8/25
12/25

Bảng 2: Khảo sát chất lượng trẻ trước khi thực hiện đề tài
(150Trẻ)
Đạt
Chưa
TB
Nội dung khảo sát
Tốt
Khá
đạt

Số trẻ nắm được các yêu cầu kiến thức
các lĩnh vực phát triển theo độ tuổi
Trẻ có một số kỹ năng thực hiện các bài
2

tập, động tác theo nội dung bài học
Trẻ tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp với
3
người lớn
Sáng tạo trong việc tự làm đồ dùng đồ
chơi bằng các nguyên vật liệu thiên
4
nhiễn sẵn có tại địa phương do cô giáo
hướng dẫn
1

2/25

45

60

15

30/150

55

53

12

40/150

45

50

15

30/150

40

55

25

30/150

Trước thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên và học sinh như vậy, tôi suy
nghĩ và tìm ra một số biện pháp chỉ đạo như sau:
2.3 Các biện pháp thực hiện
2.3.1 Nâng cao tư tưởng và nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân
viên.
3


Đầu năm học, nhà trường tổ chức học tập nội dung: Tổ chức triển khai
nhiệm vụ năm học mới của ngành, của trường; triển khai chủ đề năm học. Tổ
chức triển khai các cuộc vận động như: “ Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực”; “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”… và các
cuộc vận động của ngành.

Hình ảnh: Cán bộ, giáo viên tham gia hội nghị CBCC,VC đầu năm học

Trong từng thời điểm của năm học, nhà trường tổ chức cho cán bộ, giáo
viên học tập: Đường lối chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước.
Xây dựng nề nếp, kỷ cương trong trường. Triển khai chỉ thị 16 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo quy định đạo đức nhà giáo. Tuyên truyền những tấm gương
tiêu biểu trong trường. Phát động phong trào“ giỏi việc trường đảm việc nhà”,
đăng ký gia đình nhà giáo văn hóa. Trường đã có tổ chức công đoàn chăm lo đời
sống, động viên tinh thần cho cán bộ giáo viên yên tâm học tập công tác.
Với những việc làm trên, đã từng bước nâng cao tư tưởng nhận thức cho
đội ngũ nhà trường; mọi người đều nổ lực cùng nhau thực hiện tốt nhiệm vụ năm
học.
2.3.2 Xây dựng tập thể sư phạm lành mạnh, đoàn kết
Một tập thể thân ái, đoàn kết, sẵn sàng chia sẻ và giúp đỡ đồng nghiệp cả về
vật chất và tinh thần, phát huy truyền thống tốt đẹp của nhà trường, nề nếp, kỷ
cương, dân chủ... sẽ giúp giáo viên yên tâm công tác, sẵn sàng vì sự lớn mạnh của
tập thể.
Là người giáo viên do đặc thù của công việc lao động đòi hỏi người giáo
viên phải có sức khoẻ tốt. Tâm hồn luôn vui tươi, yêu nghề đam mê với nghề dạy
học. Mỗi khi lên lớp người giáo viên không được thể hiện nét buồn, lo hoặc sự
mệt mỏi làm ảnh hưởng đến tâm lý của trẻ.
Trong quan hệ giao tiếp với đồng nghiệp thân ái, chan hoà, thể hiện sự thân
thiện. Để mỗi ngày đến trường phải thực sự là một ngày hạnh phúc. Tinh thần
phấn khởi, không bị áp lực của công việc hay bất cứ một việc gì khác ảnh h ưởng
đến việc giảng dạy.
Xác định được điều này tôi đặc biệt chú ý tạo bầu không khí tâm lý, đoàn
kết, chân thành - dân chủ - tôn trọng mọi người, phát huy sức mạnh tập thể, tạo
điều kiện cho chị em không ngừng sáng tạo, tự giác trong hoạt động bằng cách:
Tin tưởng cán bộ, giáo viên, nhân viên, khuyến khích chị em làm việc tự giác với
suy nghĩ "mỗi người vì mọi người - mọi người sẽ vì mình", làm việc dù bất cứ vị
4

trí nào những với tinh thần trách nhiệm cao và hoàn thành tốt đều được đánh giá
như nhau và chị em đều hiểu rằng: trong thành tích chung của tập thể đều có công
sức đóng góp của mình, vì sự tiến bộ đi lên của nhà trường chứ không phải mang
lại thành tích cho riêng Hiệu trưởng.
Chính vì vậy nên tôi luôn tạo dựng một tập thể đoàn kết thương yêu giúp
đỡ nhau. Tạo tâm thế tin và tự tin cho tất cả cán bộ, giáo viên yên tâm công tác.
Luôn quan tâm đến hoàn cảnh và điều kiện công tác của đội ngũ để kịp thời động
viên khích lệ. Từ đó làm cho mỗi giáo viên phải tự rèn luyện mình để tinh thần ổn
định, thư thái. Luôn có nghị lực để vượt qua mọi khó khăn gian khổ để phục vụ
tốt cho sự nghiệp giáo dục.
2.3.3 Đổi mới hình thức phân công sắp xếp, đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân
viên thực hiện nhiệm vụ
Để đạt hiệu quả trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng toàn diện của nhà
trường thì việc phân công nhiệm vụ năm học cho giáo viên cũng được chúng tôi
quan tâm hàng đầu. Làm sao để giáo viên cảm thấy yêu công việc của mình,
không bị áp lực, không bị bắt ép khi nhận nhiệm vụ. Trước tiên chúng tôi dùng
biện pháp đánh giá phân loại giáo viên để nắm bắt được năng lực chuyên môn, tay
nghề cũng như sở trường của mỗi cá nhân giáo viên. Sau đó tôi thiết kế phiếu
trưng cầu ý kiến giáo viên: Nội dung của phiếu trưng cầu sẽ gồm 2 nội dung
chính. thứ nhất là nhiệm vụ được phân công năm học trước, thuận lợi, khó khăn
của bản thân khi thực hiện nhiệm vụ này. Nội dung thứ 2: Mong muốn được phân
công nhiệm vụ của năm học mới: Lý do được phân công nhiệm vụ mới...
Từ kết quả đánh giá kết hợp với kết quả trưng cầu ý kiến của giáo viên
chúng tôi căn cứ vào điều kiện thực tế của đơn vị, hoàn cảnh, sở trường, sở thích
của mỗi giáo viên để chúng tôi phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng người. Người
có năng khiếu có tay nghề đi kèm với người hạn chế năng khiếu và tay nghề non.
Người nhiều tuổi đi kèm người ít tuổi, ... Dĩ nhiên cũng không phải giáo viên yêu
cầu gì chúng tôi đáp ứng theo yêu cầu đó. Chúng tôi phải căn cứ vào năng lực,

vào kinh nghiệm, tay nghề, hoàn cảnh của mỗi người để giải quyết thấu tình đạt
lý.
Điều đó thể hiện tinh thần đoàn kết, gắn bó của các thành viên trong mái
nhà chung vừa hình thành ý thức xây dựng một đội ngũ, một tập thể luôn luôn có
trách nhiệm chung, luôn đặt lợi ích tập thể lên trên lợi ích cá nhân làm cho mọi
công việc của nhà trường được hoàn thành tốt đẹp. Đây là một biện pháp quan
trọng dẫn dắt đến nhiều thành công trong quá trình xây dựng và nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
Với giải pháp này tôi đã áp dụng đến nay tôi thấy hiệu quả rất cao, giáo
viên rất vui vẻ khi nhận nhiệm vụ và có trách nhiệm cao với nhiệm vụ được phân
công.
2.3.4. Khảo sát đánh giá năng lực của của giáo viên, xây dựng lộ trình bồi
dưỡng chuyên môn cho phù hợp
Trước khi bắt tay vào làm việc tôi tiến hành khảo sát nội dung cần bồi
dưỡng để biết cái gì được, cái gì chưa được. Để có kế hoạch, biện pháp tác động
cho phù hợp với giáo viên, tôi tiến hành nghiên cứu hồ sơ để biết trình độ từng
giáo viên, tham khảo phiếu đánh giá công chức hàng năm, dự giờ thăm lớp, đánh
giá chất lượng qua giáo án, tổ chức các hoạt động trong ngày, từ đó khoanh vùng
5


và phân loại trình độ chuyên môn của giáo viên như thế nào, mặt gì tốt cần phải
phát huy, mặt gì hạn chế cần phải bồi dưỡng kịp thời.
Ví dụ: Sau khi khảo sát tôi nhận thấy trình độ giáo viên nhà trường 100 %
đạt chuẩn và trên chuẩn. So với các trường trong huyện, trình độ trên chuẩn của
giáo viên đạt 76%, tuy nhiên chất lượng chuyên môn vẫn không đồng đều, có
những giáo viên rất nhạy bén trong việc xây dựng kế hoạch nhưng cũng có một số
giáo viên tuy đã có bằng cấp trên chuẩn nhưng năng lực tổ chức các hoạt động
cho trẻ lại hạn chế hoặc khi xây dựng kế hoạch còn nhầm lẫn trong việc chọn nội
dung giảng dạy không phù hợp với độ tuổi ... Từ đó tôi tập trung chỉ đạo bộ phận

chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng để giúp giáo viên học tập nghiên cứu
đáp ứng được yêu cầu chuyên môn của nhà trường nói riêng và giáo dục mầm non
nói chung.
Để làm được điều đó tôi tổ chức một buổi thảo luận, cùng nhau trao đổi lấy
ý kiến của giáo viên về những vấn đề cần bồi dưỡng sau đó cho giáo viên đăng kí
những nội dung mà giáo viên trong quá trình làm còn hạn chế, vướng mắc về
chuyên môn phải bồi dưỡng, giải đáp nhằm điều chỉnh kịp thời đúng trọng tâm.
Ví dụ: Phát phiếu cho giáo viên lấy ý kiến về nội dung bồi dưỡng chuyên
môn mà giáo viên cần, sau đó tôi tiến hành tập trung phân loại các nội dung mà
nhiều giáo viên còn vướng mắc cần bồi dưỡng. Tôi nhận thấy giáo viên còn hạn
chế nhất là việc xây dựng kế hoạch và thiết kế môi trường, chính vì vậy mà ngay
từ đầu tôi đã đưa nội dung này bồi dưỡng đầu tiên.
Nhờ có biện pháp bồi dưỡng đúng hướng, đúng mục đích nên việc bồi
dưỡng chuyên môn của nhà trường gặp nhiều thuận lợi, giáo viên cũng không mất
nhiều thời gian và những điều giáo viên không hiểu không biết tôi đã giải thích
kịp thời, làm cho tâm lý giáo viên vui vẻ phấn khởi, đó cũng là một trong những
yếu tố giúp giáo viên thêm tích cực mạnh dạn và không ngại với sự thay đổi khi
thực hiện chương trình.
Sau khi khảo sát năng lực đội ngũ, lấy ý kiến của giáo viên, từ những thực
tế đó tôi đã chỉ đạo hiệu phó chuyên môn xây dựng được một lộ trình bồi dưỡng
chuyên môn cho phù hợp với từng thời điểm:
TT
1

2
3

Thời gian

Nội dung

- Bồi dưỡng phân chia các nội dung theo từng thời điểm
Tháng
- Bồi dưỡng về cách tạo môi trường hoạt động
9,10/2018
- Bồi dưỡng cách lập kế hoạch, thiết kế môi trường theo
định hướng của TS. Lan Hương
- Bồi dưỡng về tiết kế giờ dạy theo xu hướng lấy trẻ
làm trung tâm và phát huy tính tích cực của trẻ thông
Tháng 11/2018
qua hội thi giáo viên giỏi cấp trường.
- Ứng dụng CNTT – soạn giáo án điện tử.
Tháng
- Tiếp tục bồi dưỡng cách lập kế hoạch, thiết kế môi
12/2018
trường phù hợp với chủ đề.
- Bồi dưỡng nội dung tích hợp các lĩnh vực phát triển
vào các hoạt động. (Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ và
tình cảm quan hệ xã hội).
6


4
5
6

(Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ + Xây dựng môi trường)..
- Bồi dưỡng giáo viên dự thi giáo viên giỏi cấp huyện.
Tháng
- Xây dựng môi trường GD lấy trẻ làm trung tâm cho
01/2019

các nhóm lớp tham gia.
Tháng 02/2019 - Hướng dẫn chương trình học BDTX
- Tổ chức hội thi "Làm đồ dùng dạy học và đồ chơi" cấp
Tháng 03/2019
trường.
Tháng 4/2019 - Tổng kết đánh giá kết quả việc thực hiện chương trình

2.3.5 Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thông qua các hình thức
khác nhau
Có thể nói đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên Mầm non nói riêng là
lực lượng cốt cán biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực, đội ngũ này giữ vai
trò quan trọng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục trong nhà trường. Bởi
vậy phải nhanh chóng cũng cố và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên
môn vững vàng về nghiệp vụ tay nghề có phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách
sư phạm đẹp, là điều kiện tiên quyết, là khâu đột phá, cần làm ngay để chuẩn bị
cho việc thực hiện đổi mới căn bản và toàn diện GD&ĐT nước nhà.
Bồi dưỡng chuyên môn là biện pháp tích cực, hiệu quả nhất trong việc nâng
cao chất lượng đội ngũ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Vì
vậy tôi đã lựa chọn một số hình thức bồi dưỡng chuyên môn sau đây:
* Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn thông qua sinh hoạt chuyên môn
Đầu năm học tôi chỉ đạo phân công hiệu phó chuyên môn tổ chức bồi
dưỡng những điểm yếu trong chuyên môn của giáo viên, đồng thời cũng thông tin
cho giáo viên nắm những điểm mới trong chuyên môn theo sự chuyển biến và
phát triển của ngành học nên giáo viên có vận dụng được phương pháp mới vào
trong giảng dạy được hay không chính là nhờ ở điểm này. Lựa chọn và sàng lọc
những điểm phù hợp với sự phát triển của ngành học để bồi dưỡng cho giáo viên,
giúp cho giáo viên tiếp cận được thời đại của giáo dục và ngược lại. Bên cạnh
việc lựa chọn những nội dung phù hợp để bồi dưỡng giáo viên còn phải lựa chọn
thời điểm bồi dưỡng phù hợp như: Đầu năm học triển khai việc thực hiện chương
trình, qui chế chuyên môn, các chuyên đề của năm học, trong năm học sẽ tổ chức

bồi dưỡng những điểm yếu của giáo viên.
Hàng tháng, chỉ đạo hiệu phó chuyên môn triển khai họp chuyên môn toàn
trường để rút kinh nghiệm chuyên môn tháng, lấy hoạt động sinh hoạt chuyên
môn làm trung tâm, là động lực thúc đẩy mọi mặt hoạt động của trường. Phải
đánh giá đúng thực chất họat động chuyên môn của trường trong tháng, phân tích
và tìm ra nguyên nhân của từng ưu điểm và hạn chế của từng thành viên nhằm có
hướng phấn đấu tốt hơn cho công việc mình đảm nhiệm và triển khai công tác
chuyên môn tháng tới. Thời gian để thực hiện công việc phải rõ ràng, nhiệm vụ
giao cho từng người phải cụ thể, đảm bảo nguyên tắc “Tập thể lãnh đạo, cá nhân
phụ trách”. Họp chuyên môn phải mang tính thực tiễn, không máy móc rập
khuôn.
Tổ trưởng chuyên môn triển khai hoạt động chuyên môn của tổ theo kế
hoạch của trường, trao đổi chuyên môn, tháo gỡ khó khăn vướng mắc trong
7


chuyên môn. Hàng tháng tổ chức sinh hoạt chuyên môn 02 lần theo đúng Điều lệ
tạo nề nếp trong sinh hoạt, có đánh giá kết quả và kế hoạch tiếp theo.
Tôi bố trí, phân công BGH sắp xếp thời gian, mỗi tháng dự họp chuyên
môn của tổ 1 lần để tháo gỡ khó khăn vướng mắc trong chuyên môn như: Làm thế
nào để có nhiều đồ dùng đồ chơi mới lạ hấp dẫn trẻ? Cách sử dụng đồ dùng dạy
học như thế nào cho đạt hiệu quả? Cách thiết kế các hoạt động như thế nào để phù
hợp với tình hình thực tế của lớp? Phương pháp dạy như thế nào để phát huy tính
tích cực của trẻ? ... Trong phiên họp chuyên môn của tổ cuối tháng, tôi chỉ đạo tổ
chuyên môn bình bầu, xếp loại giáo viên trong tháng và báo cáo bằng văn bản với
nhà trường, để từ đó có cơ sở đánh giá từng cá nhân trong mỗi tổ.
Hình ảnh BGH dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn

Từ đó năng lực giảng dạy của đội ngũ giáo viên nhà trường từ các đồng chí
giáo viên nhiều tuổi cho đến các đồng chí giáo viên mới ra trường trong đã có

bước chuyển biến đáng kể. Nề nếp sinh hoạt chuyên môn được duy trì nghiêm
túc, chất lượng và nội dung sinh hoạt chuyên môn của các tổ chuyên môn đã được
nâng cao, công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, học tập nâng
cao trình độ chuyên môn được nhà trường hết sức chú trọng với nhiều hình thức
như dự giờ thăm lớp, giảng dạy trước tổ,... Tổ chức trao đổi kinh nghiệm giảng
dạy, phương pháp truyền thụ kiến thức.... Qua đó giúp cho đội ngũ giáo viên nắm
vững phương pháp giảng dạy chương trình giáo dục mầm non mới, hệ thống kiến
thức cần truyền đạt tới học sinh.
* Bồi dưỡng thông qua phong trào làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề
Như chúng ta đã biết, đồ dùng đồ chơi là một nhu cầu tự nhiên không thể
thiếu với cuộc sống của trẻ, đặc biệt là trong các hoạt động của trẻ mầm non. Tuy
nhiện không phải lúc nào chúng ta cũng có thể mua được hết đồ dùng đồ chơi để
phục vụ cho các hoạt động của trẻ ở trường mầm non. Đặc điểm của trẻ mầm non
là luôn có nhu cầu chơi với những đồ dùng, đồ chơi có màu sắc đẹp, mới lạ,
phong phú và hấp dẫn. Để thoả mãn được nhu cầu đó của trẻ, đòi hỏi người cán
bộ quản lý, giáo viên mầm non phải luôn sáng tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi mới
lạ, hấp dẫn và phù hợp với nội dung các hoạt động. Việc tổ chức làm đồ dùng đồ
chơi từ nguyên vật liệu mở, vật liệu đã qua sử dụng là cơ hội để giáo viên tích cực
đi sâu vào nghiên cứu, học hỏi cách làm nâng cao khả năng vận dụng và phát huy
kỹ năng, khả năng sáng tạo để làm đồ dùng đồ chơi, đồng thời học học tập được
nhiều kinh nghiệm, nảy sinh ra nhiều ý tưởng và sáng kiến hay khi làm đồ dùng
đồ chơi. Để làm tốt công tác bồi dưỡng giáo viên qua việc làm đồ dùng đồ chơi,
ban giám hiệu đã thống nhất tổ chức các nội dung:
- Phát động làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề
- Tổ chức cuộc thi “Tự làm đồ dùng dạy học và đồ chơi” cấp trường.
- Cuối mỗi chủ đề chỉ đạo các lớp trưng bày sản phẩm của trẻ. Qua đây gợi
ý cho các giáo viên tổ chức cho trẻ được đi tham quan cuối chủ đề giữa các khối
8

lớp với nhau. Hình thức này giúp cho giáo viên cũng như trẻ được mỡ rộng thêm
những vốn hiểu biết, tăng thêm tinh thần thi đua học tập lẫn nhau.

(Hình ảnh cuộc thi làm đồ dùng đồ chơi cấp trường)
* Đổi mới chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn qua việc tổ chức chuyên đề, thao
giảng, tham quan học tập:
Trong công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn tôi đặc biệt chú ý đến hoạt
động như tổ chức chuyên đề, thao giảng có thể nói đây là một việc làm rất cần
thiết bởi vì các hoạt động với các đề tài cụ thể sẽ là những ví dụ sinh động giúp
cho giáo viên mắt thấy, tai nghe những gì mình được học ở lý thuyết và nghe qua
hội thảo. Nhận thức vấn đề này tôi thường xuyên chỉ đạo và cùng tổ chuyên môn
tổ chức chuyên đề, giáo dục mầm non theo kế hoạch định hình chuyên đề đầu
năm của trường, tổ đề ra như: Chuyên đề phát triển vận động. Khám phá khoa
học. Hoạt động làm quen với toán. Hoạt động âm nhạc … cho toàn giáo viên
được dự và đúc kết rút kinh nghiệm sau mỗi lần tổ chức chuyên đề, tiếp tục cho
giáo viên thực hiện đại trà đồng thời tiến đến công tác kiểm tra và đánh giá
chuyên đề bằng cách dự giờ thường xuyên góp ý, để bổ sung những khiếm khuyết
giáo viên kịp thời chỉnh sửa những sai sót của mình. Ngoài việc tổ chức chuyên
đề, tôi đã đề ra kế hoạch cho tổ mỗi tháng tổ chức chuyên đề tại tổ và cùng sinh
hoạt chuyên môn. Mỗi khi thao giảng mỗi hoạt động nào đó từng giáo viên ai
cũng tổ chức hoạt động và được góp ý giáo viên nào chưa mạnh dạn thì được góp
ý giúp đỡ để lần sau dạy tiếp cho đến khi có hoạt động đạt yêu cầu cao hơn. Với
biện pháp này giúp giáo viên học tập lẫn nhau rất nhiều. Khi dự giờ, giáo viên đã
có ý thức tốt hơn, chuẩn bị chu đáo, theo dõi ghi chép đầy đủ để tham gia ý kiến
cùng rút kinh nghiệm.
Đầu năm học, tôi chỉ đạo bộ phận chuyên môn nghiên cứu kỹ các chuyên
đề trong năm đã được tập huấn do Phòng GD&ĐT huyện tổ chức, đồng thời vận
dụng những kiến thức đã được học tập kinh nghiệm ở một số đơn vị bạn, sau đó
tổ chức triển khai cho giáo viên nắm. Giao cho đồng chí phó hiệu trưởng phụ
trách chuyên môn cùng các đồng chí tổ trưởng, tổ phó chuyên môn xây dựng các

tiết mẫu chuyên đề cho mỗi tổ, cung cấp cho giáo viên tài liệu để thực hiện các
chuyên đề. Tạo điều kiện để 100% giáo viên được dự tập huấn chuyên môn do
các cấp tổ chức.
(Hình ảnh một buổi sinh hoạt chuyên đề)

Từ những hình thức này sẽ tạo cơ hội cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm
về việc thực hiện, đối chiếu với việc thực hiện của đồng nghiệp để rút ra những
tồn tại cần khắc phục, học hỏi những cái hay, cái tốt, chúng tôi thực sự thấy hiệu
quả với những buổi thao giảng và các buổi hội thảo chuyên đề, sau mỗi hoạt
động là những bài học không chỉ cho chính người giảng dạy mà cho tất cả thành
viên trong hội đồng sư phạm, những lời góp ý sâu sắc, chính xác, chân thành và
đầy tinh thần xây dựng, luôn được tôn trọng, xem xét hưởng ứng.
9


Hơn thế nữa, để mở rộng tầm nhìn và tạo cơ hội học tập cho giáo viên,
chúng tôi còn tổ chức cho giáo viên đi học tập kinh nghiệm các trường do phòng
giáo dục tổ chức đợt hội thảo các giờ dạy mẫu đạt thành tích cao của hội thi
giáo viên giỏi cấp huyện. Từ đó giúp cho giáo viên học hỏi được nhiều điều mới
mẻ mà mình chưa có, điều đó giúp cho tôi có điều kiện so sánh, bổ sung và học
tập những vấn đề mà trường chưa tổ chức thực hiện được. Sau mỗi đợt tham
quan học tập nhà trường có thêm diện mạo mới về cách trang trí, về đồ dùng đồ
chơi, về phương pháp đổi mới trong các hoạt động.
* Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ qua tổ chức các hội thi.
Có thể nói, biện pháp bồi dưỡng thông qua các phong trào thi đua, tổ chức
các hội thi, hội giảng thường xuyên sẽ giúp giáo viên mạnh dan, bình tĩnh, tự tin
khi lên lớp. Để đạt được thành tích đòi hỏi mỗi giáo viên phải trau dồi năng lực
sư phạm, nghệ thuật lôi cuốn trẻ, phải chịu khó suy nghĩ tìm tòi, học hỏi đồng
nghiệp, bạn bè…Từ đó trình độ chuyên môn và tay nghề của giáo viên được
nâng lên. Phong trào thi đua gắn liền với các hội thi sẽ làm cho khí thế thi đua

của trong nhà trường càng sôi nổi, có tác dụng tuyên truyền tới các bậc phụ
huynh.
Vì vậy trong năm học chúng tôi thường tổ chức các hội thi như: Thi trang trí
nhóm lớp, hội giảng chào mừng ngày nhà giáo Việt nam 20/11, thi giáo viên giỏi
cấp trường, thi làm đồ dùng đồ chơi dạy học mỗi giáo viên lên lớp 2 hoạt động,
một hoạt động chung và một hoạt động vui chơi; đồng thời tổ chức thi lý thuyết,
giáo viên phải qua vòng lý thuyết đạt từ 8 điểm trở lên mới được vào thi thực
hành. Sau hội thi tổng kết rút kinh nghiệm, khen thưởng kịp thời các cá nhân có
thành tích xuất sắc. Chính vì làm tốt vấn đề trên nên đã động viên tinh thần phấn
đấu của chị em, nâng dần chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường.

(Hình ảnh giáo viên đang tham gia hội thi GVG cấp trường và cấp huyện)
* Bồi dưỡng chuyên môn thông qua dự giờ thăm lớp
Dự giờ thăm lớp là một hoạt động thực tiễn để giáo viên tự so sánh đối
chiếu mình với bạn bè đồng nghiệp từ đó biết phát huy ưu điểm khắc phục
những hạn chế về chuyên môn để điều chỉnh phong cách sư phạm và kiến thức
chuyên môn nghiệp vụ, tạo bầu không khí bình đẳng dân chủ, hiểu biết lẫn nhau
giúp nhau trong công tác chuyên môn để cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ.
Việc dự gìờ thăm lớp nhằm mục tiêu quản lý chuyên môn chặt chẽ do vậy
Ban giám hiệu chúng tôi thống nhất lên kế hoạch dự giờ thăm lớp cho từng tuần,
tháng như dự giờ báo trước và không báo trước hoặc theo đăng ký của giáo viên
dựa trên cơ sở nắm chắc đặc điểm tình hình năng lực giảng dạy của từng giáo
viên và các cháu trong lớp đó. Trong quá trình dự giờ thăm lớp yêu cầu ng ười dự
phải đánh giá một cách công khai, dân chủ, công bằng và chính xác theo mục
đích và ý nghĩa của từng hoạt động, nhằm khuyến khích giáo viên phát huy
những mặt mạnh, điều chỉnh những mặt hạn chế. Từ đó góp ý, bồi dưỡng từng
mặt cho từng giáo viên trong nhà trường còn yếu kém về trình độ chuyên môn,
10

phương pháp giảng dạy, hình thức tích hợp các bộ môn vào trong từng hoạt động
sao cho phù hợp để đạt hiệu quả.
Như vậy để phát huy được tinh thần tự giác và ý thức vươn lên của mỗi
giáo viên và cả tập thể sư phạm trong nhà trường. Ban giám hiệu nhà trường đã
quán triệt và đề cao kỹ luật trong việc thực hiện quy chế chuyên môn. Động viên
khen thưởng kịp thời giáo viên thực hiện tốt quy chế chuyên môn và có tiết dạy
hay hấp dẫn phù hợp với từng độ tuổi.
2.3.6. Coi trọng công tác đánh giá giáo viên
Trong quá trình đánh giá giáo viên tôi đã sử dụng nhiều hình thức khác
nhau để đánh giá giáo viên tại những thời điểm khác nhau như: Kiểm tra nhận
thức xã hội và chuyên môn bằng phiếu trắc nghiệm; quan sát tổ chức một hoạt
động; đàm thoại để biết ý tưởng xây dựng kế hoạch hay môi trường học tập cho
trẻ; giao một nhiệm vụ nhất định; dự giờ dạy không báo trước; sắp đặt để giáo
viên ứng xử các tình huống sư phạm ... Tất cả các hình thức đánh giá đều được
công khai cho giáo viên biết trước. Kết quả đánh giá đều được thông báo đến
từng giáo viên. Trong quá trình kiểm tra làm cho việc nắm bắt tình hình công
việc kịp thời thấy được những ưu điểm, nhược điểm trong việc thực hiện qua đó
uốn nắn, đôn đốc, đẩy mạnh việc thực hiện kế hoạch đồng thời bồi dưỡng giáo
viên trong công tác quản lý chuyên môn, nếu thiếu kiểm tra thì việc quản lý chỉ
đạo sẽ mất đi một nội dung quan trọng và qua việc kiểm tra để ngăn chặn hiện
tượng tuỳ tiện cắt xén chương trình.
Ví dụ: Kiểm tra giờ dạy và hồ sơ giáo án: Hàng tuần, hàng tháng tôi lên kế
hoạch dự giờ báo trước và không báo trước, hoặc sau khi dự giờ tôi kiểm tra hồ
sơ sổ sách của cô và trẻ. Từ việc kiểm tra này là cơ sở để đánh giá chất lượng
của cô và trẻ trong tuần, trong tháng việc làm này mang lại hiệu quả cao trong
việc nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên giúp cho giáo viên chuẩn bị
đều đặn, đầy đủ, chu đáo kế hoạch hàng ngày trước khi lên lớp tránh được tình
trạng đối phó ở mỗi giáo viên.
Qua kiểm tra, đã uốn nắn một số sai lệch của giáo viên trong công tác giáo
dục. Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể giúp cho giáo viên ôn luyện kiến thức,

xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho trẻ có chất lượng giáo dục tốt hơn.
2.4.7. Quản lý kế hoạch, hoạt động chuyên môn một cách khoa học
Quản lý kế hoạch hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao ý thức thực hiện
nhiệm vụ và quyền hạn của giáo viên theo quy định. Đưa hoạt động chuyên môn
vào nề nếp, làm cho mọi thành viên trong tập thể nhà trường nhận thức đầy đủ
việc thực hiện nghiêm túc chương trình là nhiệm vụ bắt buộc đối với mọi giáo
viên trong trường. Việc đầu tư chuyên môn, soạn bài, đổi mới hình thức tổ chức
dạy học, tự học, tự bồi dưỡng là những điều kiện cần và đủ để thực hiện mục
tiêu chăm súc giáo dục. Góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng
giáo dục trong các trường mầm non.
Kế hoạch chuyên môn được xây dựng nhằm quản lý hoạt động chuyên
môn trong nhà trường phải được quản lý đảm bảo những yêu cầu sau đây:
Mục tiêu kế hoạch phải thể hiện và cụ thể hóa quan điểm chỉ đạo của
ngành, của trường về hoạt động chuyên môn.
Nội dung kế hoạch phải được thống nhất của thủ trưởng đơn vị, phù hợp
với tình hình thực tế của nhà trường, của từng tổ chuyên môn trong nhà trường
11


và phù hợp với đặc thù của từng khối lớp cũng như đặc điểm lứa tuổi của trẻ
mầm non.
Biện pháp và phương hướng hoạt động thể hiện cụ thể theo thời gian hàng
tuần, hàng tháng đối với hoạt động chuyên môn của nhà trường và của từng tổ
chuyên môn.
Như vậy quá trình quản lý chỉ đạo thực hiện kế hoạch chuyên môn là quá
trình ban giám hiệu cần kết hợp chặt chẽ và thông qua tổ, nhóm chuyên môn,
biến sự quản lý chỉ đạo chuyên môn của Hiệu phó chuyên môn thành nề nếp
thường xuyên của các tổ chuyên môn mà người tổ trưởng chuyên môn là người
được Ban giám hiệu ủy quyền quản lý kế hoạch hoạt động chuyên môn của tổ và
giáo viên. Từ đó thông tin ngược lên với người quản lý. Có như vậy thì vai trò

quản lý chuyên môn của người tổ trưởng chuyên môn mới được phát huy, họ
mới chủ động trong công việc quản lý của mình. Ban giám hiệu nhà trương phải
đặt tổ trưởng chuyên môn vào vị trí của người quản lý trường học thật sự, vì họ
là người trực tiếp tác động đến giáo viên và trẻ, họ có vai trò to lớn trong việc
nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn, biết huy động sức mạnh tập thể để
góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường.
2.4. Kết quả việc thực hiện công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở
trường mầm non.
Sau khi tôi đưa những biện pháp nêu trên áp dụng cho giáo viên trong
trường tổ chức thực hiện. Kết quả đạt được thể hiện qua các mặt sau:
* Đối với bản thân:
Đã rút ra được nhiều kinh nghiệm trong công tác quản lý, chỉ đạo các hoạt
động nhà trường. Đặc biệt là công tác chỉ đạo chuyên môn.
Bằng các biện pháp chỉ đạo và thực hiện trong năm học chất lượng đội
ngũ giáo viên trong nhà trường được nâng lên về mọi mặt.
Xây dựng Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ, sát với tình hình thực tế
của nhà trường mang lại tính khả thi cao.
Trình độ tay nghề giáo viên khá đồng đều, hạn chế tối đa giáo viên trung
bình.
Xây dựng được nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn đều đặn và có tác dụng
tốt, có tinh thần chủ động, linh hoạt sáng tạo trong chuyên môn và tương trợ
giúp đỡ nhau trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Bản thân đúc kết được nhiều kinh nghiệm về công tác chuyên môn từ
đồng nghiệp. Từ đó trình độ chuyên môn nghiệp vụ luôn được trau dồi, nâng cao
trình độ lý luận chính trị, năng lực quản lý, chỉ đạo chuyên môn của mình ngày
càng vững vàng hơn.
* Đối với nhà trường:
- Số lượng đội ngũ giáo viên đạt chuẩn là 100%, trong đó trên chuẩn
chiếm 78,7% và có 3 đồng chí đang theo học đại học.
- Chất lượng giáo viên giỏi trong năm được nâng lên thể hiện qua kết quả

tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện kết quả như sau:
- 72% giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp trường.
- Thi giáo viên giỏi cấp huyện đạt 2 cô đạt 100%
- Thi làm đồ dùng đồ chơi cấp trường được xếp loại A 50%; Loại B 50%.
12


- Thi trang trí lớp và xây dựng MTGD lấy trẻ làm trung tâm: 7 lớp đạt tốt;
8 lớp đạt khá; không có lớp đạt TB.
- Về chất lượng đội ngũ kết quả thực hiện đã đạt được như sau:
Bảng 3: Khảo sát về chất lượng đội ngũ giáo viên sau khi thực hiện đề tài:
(25 giáo viên)
Mức độ đạt được
TT
Nội dung khảo sát
Đạt tốt
Khá
TB
Kém
Nắm vững nội dung, kiến thức,
kỹ năng, nội dung chương trình
3/25
1
10/25
12/25
chăm sóc, giáo dục trẻ theo độ
tuổi
Vận dụng các phương pháp mới
5/25
2 vào chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo

9/25
11/25
dục trẻ
3

4
5

Ứng dụng công nghệ thông tin
trong hoạt động giảng dạy
Sáng tạo trong việc tự làm đồ
dùng đồ chơi bằng các nguyên vật
liệu thiên nhiên sẵn có tại địa
phương
Kỹ năng sư phạm

7/25

12/25

11/25

14/25

10/25

15/25

6/25

0

0

Bảng 4: Khảo sát chất lượng trẻ sau khi thực hiện đề tài (150
Trẻ)
T
Đạt
Chưa
TB
T
Nội dung khảo sát
Tốt
Khá
đạt
T
Số trẻ nắm được các yêu cầu kiến thức
1
70
30
0
các lĩnh vực phát triển theo độ tuổi
50/150
Trẻ có một số kỹ năng thực hiện các bài
2
48/150
65
37
0
tập, động tác theo nội dung bài học

Trẻ tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp với
3
60/150
75
25
0
người lớn
Sáng tạo trong việc tự làm đồ dùng đồ
chơi bằng các nguyên vật liệu thiên
4
55/150
60
35
0
nhiễn sẵn có tại địa phương do cô giáo
hướng dẫn

13


Có thể nói rằng một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ,
giáo viên cho đội ngũ giáo viên ở trường mầm non Xuân Thiên được tiến hành
trong một thời gian ngắn, những đã mang lại kết quả khả quan từ nhận thức về
chương trình, cách thức xây dựng kế hoạch, cách tổ chức các hoạt động giáo
dục. Đặc biệt là sử dụng linh hoạt trong giảng dạy. Điều đó chứng tỏ những biện
pháp mà tôi đưa ra phần nào đạt hiệu quả.
Từ kết quả trên có thể khẳng định rằng trong năm học này chất lượng
chung của nhà trường đã tăng lên rõ rệt. Đây chính là sự nỗ lực, phấn đấu vươn
lên không ngừng của tập thể giáo viên trong nhà trường nói chung và bản thân
tôi nói riêng. Để đạt được kết quả tốt trong công tác nâng cao chất lượng đội ngũ

giáo viên và công tác chăm sóc giáo dục trẻ trong thời kỳ đổi mới thì người cán
bộ quản lý phải không ngừng học tập nâng cao năng lực chuyên môn, thực sự
phấn đấu đổi mới tư duy sáng tạo, biết vận dụng linh hoạt mọi hoạt động trong
công tác quản lý để đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Ngành học mầm non là nền tảng đầu tiên của ngành giáo dục và đào tạo,
chất lượng giáo dục trẻ tốt góp phần vào việc xây dựng và phát triển trẻ ở cấp
học tiếp theo, tạo tiền đề vững chắc cho trẻ bước vào trường tiểu học được tốt.
Muốn đạt được điều đó, người cán bộ quản lý phải luôn gương mẫu đi đầu
trong mọi hoạt động, học tập, nghiên cứu, chỉ đạo sát sao trong công tác chuyên
môn và đánh giá chất lượng giáo dục, phải luôn quan tâm việc đưa chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao.
Mặt khác người cán bộ quản lý phải nắm chắc chuyên môn, chủ động tích
cực trong công tác xây dựng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
những nội dung yếu và cần thiết trong từng giai đoạn. Bản thân luôn không
ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ lý luận chính trị, năng
lực chỉ đạo chuyên môn trong nhà trường.
Cần phải đánh giá đúng năng lực của đội ngũ mình phụ trách, để có biện
pháp bồi dưỡng kịp thời đúng lúc, đúng chỗ.
Phải luôn tìm tòi suy nghĩ để đổi mới hình thức bồi dưỡng chuyên môn
cho hấp dẫn hiệu quả, tạo cơ hội cho giáo viên nhận thấy buổi bồi dưỡng chuyên
môn là lúc bày tỏ những thắc mắc cần được giải đáp, giáo viên được nghe, được
thực hành trực tiếp.
3.2. Kiến nghị
* Đối với các cấp quản lý và Ban giám hiệu nhà trường
- Cần có cơ chế, chính sách tạo động lực, khuyến khích cán bộ, giáo viên
phát huy khả năng của mình trong công tác quản lý cũng như chăm sóc - giáo
dục trẻ, đặc biệt là trong việc đổi mới nội dung phương pháp chăm sóc giáo dục
trẻ.

- Tạo cơ hội thăng tiến và phát triển nghề nghiệp cho cán bộ, giáo viên. Vì
nhu cầu vật chất đến một mức nào đó sẽ dừng lại, thay vào đó là nhu cầu tự
khẳng định vị thế của mình. Đây được coi là biện pháp kích thích tinh thần mạnh
mẽ để giúp cán bộ, giáo viên ngày càng say mê, gắn bó với nghề nghiệp của
mình.
14


- Cần thường xuyên tổ chức bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn
cho cán bộ, giáo viên. Đặc biệt là vấn đề đổi mới nội dung, phương pháp chăm
sóc - giáo dục trẻ; có kế hoạch kiểm tra đánh giá trình độ chuyên môn, nghiệp vụ
của giáo viên thường xuyên, công bằng và công khai để kích thích nỗ lực hoạt
động của giáo viên.
* Đối với giáo viên
- Giáo viên phải không ngừng trau dồi nhân cách nghề nghiệp, bởi dạy
học chính là "Dùng nhân cách để tác thành nhân cách".
- Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để mở rộng tri thức, nâng cao trình
độ chuyên môn nghiệp vụ của bản thân, tích cực đổi mới phương pháp chăm sóc
giáo dục trẻ; sẵn sàng đổi mới và ủng hộ sự đổi mới của đồng nghiệp.
Trên đây là một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mà
bản thân đã thực hiện trong thời gian qua, phần nào cũng đã góp phần nâng cao
chất lượng cho đội ngũ ở trường mầm non nơi tôi đang công tác. Những biện
pháp tôi đã áp dụng trên đây đã đem lại những kết quả nhất định và trở thành
kinh nghiệm của bản thân trong công tác quản lý. Rất mong được sự góp ý, chỉ
đạo của lãnh đạo ngành giáo dục, của đồng nghiệp để bài viết được hoàn thiện
hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thọ Xuân, ngày 20 tháng 3 năm 2019

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của

mình viết không sao chép nội dung
của người khác.
Người viết sáng kiến

Lê Thị Hạnh

15


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Luật giáo dục được Quốc hội thông qua ngày 14/6/2005;
2. Chỉ thị số 40/2004/CT-TW ngày 15/6/2004 của Ban chấp hành Trung
ương về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý
giáo dục.
3. Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016 về đẩy mạnh học tập, làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh.
4. Quyết định số 1677/QĐ-TTg ngày 03/12/2018 về Phê duyệt đề án “Phát
triển giáo dục mầm non giai đoạn 2018 -2025 ”;
5. Điều lệ trường mầm non (Ban hành kèm theo Văn bản hợp nhất số
05/VBHN-BGDĐT ngày 15/02/ 2017 của Bộ GD&ĐT);
6. Nghị định số 06/2008/NĐ-CP ngày 05/01/2018 của Chính phủ quy định
chính sách hỗ trợ ăn trưa đối với trẻ em mẫu giáo và chính sách đối với giáo viên
mầm non.
7. Thông tư số 19/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Ban hành quy định về
kiểm định chất lượng giáo dục và công nhận đạt chuẩn quốc gia đối với trường
Mầm non.
8. Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD&ĐT “Qui định về đạo đức nhà
giáo”;
9. Thông tư Số: 26/2018/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 10 năm 2018
Ban hành qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non.

10. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý và giáo viên mầm non hàng năm.
11. Chương trình giáo dục Mầm non
12. Các cuốn tập san Giáo dục mầm non......

16


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: LÊ THỊ HẠNH
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường mầm non Xuân Thiên

TT
1.

2.

3.

Tên đề tài SKKN
Một số biện pháp chỉ đạo giáo
viên thực hiện chuyên đề giáo
dục bảo vệ môi trường cho trẻ
mẫu giáo
Một số biện pháp chỉ đạo giáo
viên giúp trẻ 5-6 tuổi phát
triển ngôn ngữ mạch lạc
thông qua lĩnh vực phát triển

ngôn ngữ
Một số biện pháp chỉ đạo xây
dựng môi trường "mở" cho
trẻ hoạt động tại các nhóm
lớp trong trường mầm non

Cấp đánh giá
xếp loại

Kết quả
đánh giá
xếp loại

Năm học
đánh giá
xếp loại

(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh; Tỉnh...)

(A, B, hoặc C)

Cấp huyện

C

2010-2011

Cấp huyện

C

2012-2013

Cấp huyện

B

2014-2015

17


4.

Một số biện pháp chỉ đạo giáo
viên thực hiện tốt nội dung
giáo dục bảo vệ môi trường
cho trẻ trong trường mầm non

Cấp huyện

C

2016-2017

18