BAI THU HOACH NANG HANG A1

Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ:
Giáo dục là một hoạt động luôn đòi hỏi sự sáng tạo. Đặc biệt khi chúng ta đang
sống trong thời đại khoa học và công nghệ phát triển nhanh chóng và thế giới đang
diễn ra quá trình hội nhập sâu rộng thì việc giáo dục thế hệ trẻ trở thành những công
dân năng động sáng tạo là một yêu cầu cấp thiết. Nghị quyết Trung ương 8 khóa XI
về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo cũng đã chỉ rõ nhiệm vụ thứ 8 là:
Nâng cao chất lượng, hiệu quả nghiên cứu và ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc biệt
là khoa học giáo dục và khoa học quản lý. Quan tâm nghiên cứu khoa học giáo dục
và khoa học quản lý, tập trung đầu tư nâng cao năng lực, chất lượng, hiệu quả hoạt
động của công tác nghiên cứu khoa học giáo dục. Để hướng tới thực hiện quá trình
đổi mới đó của nền giáo dục Việt Nam mỗi một cán bộ, giáo viên làm công tác quản
lý và giảng dạy cần ý thức rõ sự đổi mới, sáng tạo của bản thân mình trong quá trình
thực hiện công tác giáo dục.
Qua các chuyên đề nghiên cứu sau khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp hạng
I trung học cơ sở bản thân tâm đắc nhất Chuyên đề 9: Quản lý hoạt động nghiên cứu
khoa học sư phạm ứng dụng ở trường THCS
Hoạt động NCKHSPƯD là quá trình tổng kết lại những sáng tạo, những việc
làm có kết quả tốt, là nghiên cứu ứng dụng những lý thuyết mới, những sáng kiến
mới vào thực tế. Đối với nhà giáo đó vừa là hình thức nghiên cứu để phát triển
chuyên môn, vừa là hình thức tự học để hoàn thiện năng lực sư phạm mà mục đích
cuối cùng là góp phần nâng cao chất lượng quá trình giáo dục và dạy học trong nhà
trường.
Xác định rõ tầm quan trọng của hoạt động NCKHSPƯD nên từ lâu công tác
này đã được phát động và trở thành phong trào rộng khắp trong tất cả các bậc học.
Hiệu quả của công tác này cũng ngày càng được nâng dần lên, đặc biệt trong những
năm gần đây số lượng cán bộ, giáo viên, công nhân viên của các cấp học trong toàn
huyện nói chung và trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc nói riêng có đề tài
NCKHSPƯD ngày càng nhiều. Các đề tài NCKHSPƯD tương đối phong phú, đề cập
đến nhiều lĩnh vực: Công tác quản lý, các vấn đề mới và khó trong việc thực hiện

chương trình dạy học đại trà, đổi mới phương pháp dạy học; công tác chủ nhiệm, giáo
Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc

1


Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I

dục học sinh cá biệt, công tác thiết bị, văn thư, thư viện trong trường học. Chất lượng
NCKHSPƯD cũng ngày càng được nâng dần lên cả về hình thức lẫn nội dung.
Nhưng nhìn chung số đề tài NCKHSPƯD đạt bậc 3 và bậc 4 hàng năm ở cả 3 cấp học
còn ít. Tôi có nhiều trăn trở là làm thế nào để đẩy mạnh hơn nữa phong trào tự học, tự
nghiên cứu khoa học, thực chất và đạt hiệu quả cao hơn; làm thế nào hiệu quả của
công tác NCKHSPƯD trở thành động lực thúc đẩy ngày càng hiệu quả hơn quá trình
tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ. Và làm thế nào để
những NCKHSPƯD được đánh giá có chất lượng được áp dụng thực tiễn tốt hơn để
có thể nâng cao hiệu quả của công tác dạy học và các giáo dục khác trong nhà
trường. Thông qua khóa học bồi dưỡng GV THCS hạng 1 đã thôi thúc tôi lựa chọn
Chuyên đề này
PHẦN II : PHÂN TÍCH

1. Cơ sở lí luận.
Hoạt động NCKHSPƯD là những tri thức về lao động sáng tạo, được con
người tích lũy trong hoạt động thực tiễn và sử dụng ngay trong công việc hàng ngày.
Hoạt động NCKHSPƯD là các ý tưởng hay, các giải pháp mới được sử dụng để giải
quyết những vướng mắc, những khó khăn trong chuyên môn, nhờ đó mà công việc
trở nên có chất lượng, hiệu quả hơn trước, những hiểu biết của con người về thực tiễn
hoạt động xã hội, bao gồm kiến thức, kỹ năng và thái độ được chọn lọc, tích lũy trong
quá trình sống, lao động sản xuất, trong quá trình tương tác với môi trường và những
kết quả của các tương tác đó đem lại.

Hoạt động NCKHSPƯD là cái mới, kinh nghiệm là cái đã trải qua, nhưng
chúng có mối quan hệ mật thiết với nhau. Khi nói đến sáng kiến là nói đến một ý
tưởng mới xuất hiện ở một thời điểm nhất định, sáng kiến được sử dụng nhiều lần có
hiệu quả sẽ trở thành kinh nghiệm và ngược lại từ tổng kết kinh nghiệm có thể phát
hiện nhược điểm, thiếu sót của những việc đã làm, từ đó nảy sinh các ý tưởng đổi
mới.
Hoạt động NCKHSPƯD là kết quả lao động sáng tạo của giáo viên, xuất phát
từ việc giải quyết những khó khăn, vướng mắc trong thực tiễn của các hoạt động giáo
dục. Việc NCKHSPƯD là sự kết hợp hài hòa giữa nghiên cứu lý thuyết và tổng kết
Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc

2


Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I

hoạt động thực tiễn. Từ phân tích kinh nghiệm thực tiễn rút ra các kết luận có giá trị
khoa học và ngược lại từ nghiên cứu lý luận để tìm ra biện pháp để nâng cao chất
lượng giáo dục trong thực tiễn.
Như vậy hoạt động NCKHSPƯD là hệ thống kiến thức, kỹ năng và các
phương pháp điển hình đã được sử dụng để nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục
hoặc để khắc phục những khó khăn mà những biện pháp thông thường không giải
quyết được. Vì vậy đối với nhà giáo đó vừa là hình thức nghiên cứu để phát triển
chuyên môn, vừa là hình thức tự học để hoàn thiện năng lực sư phạm. Đối với cán bộ
quản lý việc tìm ra các giải pháp để quản lý, chỉ đạo nâng cao hiệu quả công tác
nghiên cứu khoa học, hoạt động NCKHSPƯD trong nhà trường là một nhiệm vụ
quan trọng, cần thiết. Mục đích cuối cùng là góp phần nâng cao chất lượng quá trình
giáo dục và dạy học trong nhà trường.
2/. Thực trạng của hoạt động NCKHSPƯD trong trường THCS:
a. Thực trạng công tác quản lý, chỉ đạo của ban giám hiệu về hoạt động

NCKHSPƯD.
- Về công tác chỉ đạo: Hàng năm, trong văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm
học của các cấp đều đề cập đến công tác tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học .
Việc tổng kết phong trào nghiên cứu khoa học đã được Phòng giáo dục chú trọng tổ
chức. Tại diễn đàn đã có nhiều tham luận của các trường xoay quanh chủ đề cách làm
và hiệu quả về công tác NCKHSPƯD trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục.
Ở trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc : Nhìn chung, Ban giám hiệu đưa hoạt
động NCKHSPƯD vào kế hoạch chỉ đạo năm học nhưng thực trạng trong công tác
quản lý, chỉ đạọ về nhiệm vụ này trong những năm trước đang ở mức:
Liệt kê đầu việc trong kế hoạch chỉ đạo năm học.
+ Chưa có kế hoạch cụ thể.
+ Chưa quản lý sâu sát và chỉ đạo quyết liệt.
+ Chưa đề ra được các giải pháp có hiệu quả trong quá trình chỉ đạo thực hiện.
+ BGH chưa quan tâm đúng mức trong tất cả các khâu cơ bản của quy trình
NCKHSPƯD

Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc

3


Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I

+ Công tác NCKHSPƯD chưa có tác động rõ nét vào việc nâng cao hiệu quả
của việc dạy học và tổ chức các hoạt động giáo dục trong nhà trường.
+ Hàng năm chưa có trọng nhiều đến việc tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm
về công tác quản lý chỉ đạo về nhiệm vụ nghiên cứu khoa học trong nhà trường.
- Về công tác kiểm tra, đánh giá:
+ Công tác kiểm tra, đôn đốc chỉ mang tính chất nhắc việc, không kiểm tra cụ
thể và tư vấn kịp thời trong quá trình thực hiện.

+ Hoạt động NCKHSPƯD chỉ là quá trình nghiên cứu của cá nhân người viết
chứ chưa có sự đóng góp trí tuệ của tập thể, chưa phát huy được vai trò của các nòng
cốt chuyên môn trong nhà trường. Nhìn chung, việc kiểm tra chỉ đạo, đánh giá, của
cán bộ quản lý với công tác đúc rút kinh nghiệm chưa tạo được phong trào, chưa có
tác động thiết thực mà chỉ dừng lại ở mức hình thức.
+ Trường thành lập Hội đồng khoa học nghiệm thu hoạt động NCKHSPƯD.
Hiệu trưởng làm chủ tịch hội đồng, các thành viên là những giáo viên có trình độ
chuyên môn vững vàng, có kinh nghiệm giảng dạy tốt và đã từng đạt sáng kiến kinh
nghiệm bậc 3. Nhưng một số lĩnh vực như văn thư, thiết bị, thư viện, công tác chủ
nhiệm, quản lý trường không có giáo viên chuyên có trình độ chuyên môn vững vàng
nên gặp khó khăn trong công tác nghiệm thu, góp ý.
+ Các thành viên của Hội đồng khoa học trường một số chưa có kinh nghiệm
nên việc đánh giá chưa thực sự chính xác.
+ Vai trò của Hội đồng khoa học chưa được phát huy hết, chủ yếu là nghiệm
thu hoạt động NCKHSPƯD của các cán bộ, giáo viên, nhân viên đã hoàn thành chứ
không có vai trò tư vấn trong các khâu của quy trình NCKHSPƯD.
- Công tác động viên, khen thưởng:
+ Công việc nghiên cứu khoa học được coi như là trách nhiệm, nhiệm vụ của
giáo viên gắn với nội dung thi đua của từng cá nhân trong năm học, chính vì thế việc
hỗ trợ về mặt vật chất hầu như chưa được quan tâm đúng mức.
+ Trường không có kinh phí hỗ trợ vật chất, phương tiện đối với các đề tài cần
đi tìm thực tế ở ngoài nhà trường.
b. Thực trạng việc thực hiện của giáo viên
Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc

4


Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I

- Nhận thức của giáo viên, công nhân viên về hoạt động NCKHSPƯD và tổng kết
kinh nghiệm giáo dục
+ Một số giáo viên, công nhân viên chưa xem hoạt động NCKHSPƯD là việc
làm cần thiết, hữu ích trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục; chưa xem việc
tích lũy những kinh nghiệm thực tế là một trong những hình thức để phát triển
chuyên môn và là hình thức tự học để hoàn thiện năng lực chuyên môn, năng lực sư
phạm của bản thân.
+ Một số cho rằng công tác nghiên cứu khoa học chỉ là công việc của những
nhà nghiên cứu nên không tự tin ở khả năng của bản thân.
+ Việc NCKHSPƯD chủ yếu là do bắt buộc phải làm hoặc xuất phát từ những
quy định mang tính ràng buộc liên quan đến việc xếp loại danh hiệu cá nhân mà các
nhà trường đề ra nên làm với hình thức đối phó.
- Tồn tại: Qua tìm hiểu kết quả hoạt động NCKHSPƯD trong nhà trường , tôi nhận
thấy hoạt động NCKHSPƯD ở trường còn có nhiều tồn tại. Cụ thể:
+ Phạm vi của các đề tài đề cập đến còn hạn hẹp, chưa phong phú, một số lĩnh
vực chưa được quan tâm như: thư viện, thiết bị, công tác văn thư, công tác chủ
nhiệm, hoạt động ngoài giờ lên lớp.
+ Về chất lượng: Nhìn chung hoạt động NCKHSPƯD chưa cao. Các điều kiện
về tài liệu, phương pháp nghiên cứu còn hạn chế. Các sản phẩm sáng kiến kinh
nghiệm đa phần là sản phẩm “mỳ ăn liền” của người viết không phải là “đứa con tinh
thần” được “thai nghén” chăm sóc, nuôi dưỡng trong cả một quá trình đúc rút, trải
nghiệm từ thực tiễn công tác của người viết.
+ Về hình thức đa số sáng kiến kinh nghiệm trình bày chưa đúng quy định.
Chưa hiểu rõ cấu trúc của một sáng kiến kinh nghiệm nên hạn chế nhiều về hệ thống
đề mục, cách trình bày một văn bản khoa học.
- Nguyên nhân của những tồn tại:
+ Do đa phần còn làm đối phó, hình thức nên việc lựa chọn đề tài nghiên cứu
còn tự phát chưa có sự nghiền ngẫm, chắt lọc nên việc chọn đề tài, gọi tên đề tài chưa
phù hợp. Có đề tài quá rộng nhưng cách trình bày, giải quyết vấn đề lại sơ sài, đơn

Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc

5


Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I

giản. Có trường hợp tên đề tài và nội dung sáng kiến kinh nghiệm chưa có sự thống
nhất, cách triển khai lý giải vấn đề không rõ, không có sức thuyết phục.
+ Tình trạng sao chép, chế biến sáng kiến từ những công trình nghiên cứu
khoa học của người khác xảy ra nhiều
+ Vấn đề đặt ra để nghiên cứu ở một số sáng kiến tính mới, tính sáng tạo ít.
+ Nội dung kinh nghiệm mang tính chất phát biểu ý kiến chủ quan về một vấn
đề, nặng về việc báo cáo, tường trình một công việc.
+ Tình trạng vận dụng tư liệu tham khảo, nhưng thiếu sự chắt lọc, dẫn đến sự
không liền mạch trong dẫn dắt và xử lý nội dung xảy ra còn nhiều trong các sáng kiến
kinh nghiệm.
+ Một số tác giả thể hiện sự thiếu trung thực trong hoạt động khoa học,
“coppy” thông tin trên mạng dẫn đến hiện tượng nội dung giống nhau về tên đề tài;
giống về cấu trúc và nội dung.
+ Chưa nắm vững các kiến thức về công tác nghiên cứu khoa học, viết sáng
kiến kinh nghiệm như: quy trình, cách chọn đề tài, cấu trúc bài viết, ngôn ngữ diễn
đạt.
+ Việc tổ chức áp dụng các đề tài: Chưa được chú trọng thực hiện.
3 . Các biện pháp quản lý, chỉ đạo để nâng cao hiệu quả hoạt động NCKHSPƯD
ở trường THCS.
a. Nguyên tắc đề ra giải pháp
- Nguyên tắc bảo đảm tính đồng bộ:
Hệ thống quản lý của nhà trường được hình thành từ các bộ phận chức năng:
Chi bộ Đảng, Ban Giám hiệu, các tổ chuyên môn, Công đoàn, Đoàn thanh niên, hội

phụ huynh…Do đó, khi nghiên cứu, đề xuất các biện pháp quản lý chỉ đạo phải luôn
có tính đồng bộ trong mọi hoạt động.
- Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn: Tất cả các lý thuyết nói chung đều mang tính
chất lý luận và được tổng kết, đúc rút kinh nghiệm nên khi áp dụng vào một trường
THCS cụ thể thì lại phải hoàn toàn phụ thuộc vào điều kiện thực tiễn của trường đó
để xây dựng giải pháp phù hợp.

Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc

6


Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I

- Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi: Nguyên tắc này đòi hỏi biện pháp đưa ra phải
được sự đồng thuận của của toàn thể cán bộ, giáo viên, các tổ chức trong nhà trường.
Mặt khác cần phải tuân thủ các văn bản chỉ đạo và thực thi đúng pháp luật.
- Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả: Công tác chỉ đạo thực hiện để nâng cao hiệu
quả công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm trong nhà trường được xét trên hiệu quả
đem lại từ hoạt động chỉ đạo, thực hiện và công tác quản lý qua áp dụng hệ thống
các giải pháp .
b. Các giải pháp chỉ đạo cụ thể :
- Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên về hoạt động
NCKHSPƯD, làm cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhận thức sâu sắc về công
tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm:
- Viết sáng kiến kinh nghiệm là một nhiệm vụ quan trọng đối với mỗi cán bộ, giáo
viên, công nhân viên trong quá trình công tác.
- Viết sáng kiến kinh nghiệm là một hình thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao năng
lực sư phạm cho giáo viên, năng lực chuyên môn, sự đam mê tìm tòi, nghiên
cứu,sáng tạo cho cán bộ, công nhân viên.

- Viết sáng kiến kinh nghiệm còn giúp các nhà giáo tìm ra các giải pháp khắc phục
khó khăn và cải tiến phương pháp sự phạm của bản thân. Sáng kiến kinh nghiệm
cũng là thước do năng lực về các hoạt động giáo dục của mỗi nhà giáo nên khi một
sáng kiến kinh nghiệm được đánh giá cao sẽ làm cho người viết có niềm tin vào khả
năng của mình để có thể đóng góp nhiều hơn vào sự nghiệp giáo dục của nhà trường
hay địa phương.
- Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục là kết quả lao động sáng tạo của đội ngũ cán bộ,
giáo viên, công nhân viên cho nên việc viết sáng kiến kinh nghiệm có tác dụng thúc
đẩy việc nghiên cứu và ứng dụng khoa học giáo dục, từ đó nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện trong nhà trường.
- Công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm đóng vai trò quan trọng đối với sự tiến bộ
của khoa học giáo dục vì tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục tiên tiến trong
nhà trường là huy động đội ngũ các nhà giáo và cán bộ quản lý tham gia nghiên cứu

Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc

7


Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I

tổng kết giáo dục, có tác dụng thúc đẩy việc nghiên cứu, ứng dụng khoa học giáo dục
trong nhà trường.
- Đối với các nhà trường việc viết sáng kiến kinh nghiệm sẽ tạo ra động lực thi đua,
làm tiền đề cho việc nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý.
- Các đề tài sáng kiến kinh nghiệm thường đề cập đến nhiều mặt, nhiều khía cạnh
phong phú, sinh động của thực tế giáo dục nên nó có khả năng cung cấp tư liệu, làm
cơ sở thực tiễn cho quá trình nghiên cứu phát triển khoa học giáo dục.
Khi mỗi cán bộ quản lý và mỗi giáo viên, công nhân viên đều có nhận thức

đúng đắn, sâu sắc về những điều trên thì việc viết sáng kiến kinh nghiệm sẽ có hiệu
quả cao hơn và cuộc vận động “ Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức - tự học
và sáng tạo” sẽ đi vào chiều sâu.
c. Hướng dẫn cách phát hiện, nghiên cứu và tổng kết kinh nghiệm giáo dục cho
giáo viên, công nhân viên.
- Trang bị những hiểu biết về công tác viết sáng kiến kinh nghiệm: Người viết sáng
kiến kinh nghiệm phải nắm rõ các kiến thức cơ bản sau:
+ Các văn bản hướng dẫn công tác nghiên cứu khoa học, đúc rút sáng kiến
kinh nghiệm
+ Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên của THCS do Bộ giáo dục ban hành về
hướng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm để nắm vững các khái niệm liên quan đến viết
sáng kiến kinh nghiệm: Ý nghĩa của việc viết sáng kiến kinh nghiệm; Cách lựa chọn
đề tài sáng kiến kinh nghiệm, cách gọi tên đề tài; Kết cấu và hệ thống đề mục của
một văn bản; Yêu cầu cần đạt tới của một sáng kiến kinh nghiệm (Tính thực tiễn, tính
khoa học, tính ứng dụng, tính hiệu quả); Các hình thức triển khai ứng dụng sáng kiến
kinh nghiệm giáo dục..
Việc nắm vững các kiến thức trên sẽ giúp người viết tránh được các hạn chế đã
đề cập trong phần phân tích thực trạng, nguyên nhân hạn chế trong viết sáng kiến
kinh nghiệm đã trình bày ở phần trên.
- Hướng dẫn cách phát hiện vấn đề để nghiên cứu và tích lũy kinh nghiệm:

Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc

8


Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I

Trong quá trình làm công tác quản lý hay dạy học, vấn đề có thể nảy sinh từ
nhiều tình huống, nhiều ý tưởng trong khi giải quyết các công việc thực tiễn nếu

chúng ta có ý thức tích lũy kinh nghiệm. Sau đây là một số tình huống có thể gợi ra
những vấn đề để chúng ta nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm
- Hướng dẫn các phương pháp nghiên cứu:
Người chọn tùy vào đề tài nghiên cứu để lựa chọn phương pháp. Có các nhóm
phương pháp sau: Các phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết; Phương
pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; Phương pháp thống kê, xử lý số
liệu.
- Hướng dẫn cách chọn đề tài, chủ đề nghiên cứu
- Hướng dẫn cách trình bày sáng kiến kinh nghiệm
- Về hình thức: Người viết cần quan tâm đúng mực các yêu cầu về hình thức của một
bản sáng kiến kinh nghiệm từ trang bìa, phụ lục, hệ thống từ ngữ được viết tắt, lỗi
đánh máy, quy định chế độ giãn dòng, tách đoạn, tách dòng…để đảm bảo đúng quy
định
d. Đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo về việc viết sáng kiến kinh nghiệm:
- Công tác quản lý:
+ Cán bộ quản lý cần thấy rõ tầm quan trọng của công tác viết sáng kiến kinh
nghiệm, xem đây là một hình thức đẩy mạnh phong trào tự học tự bồi dưỡng của đội
ngũ, lấy hiệu quả của công tác viết sáng kiến kinh nghiệm để làm cơ sở cho việc nâng
cao năng lực chuyên môn và hiệu quả công tác giáo dục của nhà trường.
+ Cán bộ quản lý phải là người tiên phong trong phong trào tự học, tự bồi
dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, đi đầu trong công tác đúc rút sáng kiến kinh
nghiệm. Hàng năm phải có sáng kiến kinh nghiệm được Hội đồng khoa học cấp
huyện đánh giá có chất lượng. Người cán bọ quản lý phải thuyết phục được giáo viên,
công nhân viên bằng chính năng lưc, sự nhiệt huyết và hiệu quả công việc. Một cán
bộ quản lý chưa một lần có sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng thì sự thuyết phục
với đội ngũ không thể cao được.

Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc

9

Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I

+ Quản lý sát sao các khâu trong quy trình viết sáng kiến kinh nghiệm của đơn
vị (từ khâu chọn đề tài, phê duyệt đề cương, nghiệm thu và triển khai ứng dụng đề
tài).
+ Chú trọng việc tổ chức đánh giá, tổng kết công tác viết sáng kiến kinh
nghiệm. Biểu dương cá nhân điển hình, tạo tính lan tỏa. Đúc rút kinh nghiệm quản lý
chỉ đạo về mảng công tác này.
+ Gắn công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm vào thi đua, khen thưởng.
- Công tác chỉ đạo: Được thực hiện đồng bộ, đúng quy trình. Cụ thể như sau:
+ Xây dựng kế hoạch: Có kế hoạch cụ thể về công tác nghiên cứu khoa học,
viết sáng kiến kinh nghiệm cho từng năm học. Cá nhân, tổ chuyên môn phải xây
dựng kế hoạch trên cơ sở kế hoạch của trường để thống nhất thực hiện.
+ Tăng cường vai trò của tổ, nhóm chuyên môn, của GV nòng cốt trong công
tác viết sáng kiến kinh nghiệm.
+ Phát huy vai trò của Hội đồng khoa học trong các khâu của quy trình viết
sáng kiến kinh nghiệm: Thẩm định đề tài, phê duyệt đề cương SKKN, thẩm định bản
thảo để kịp thời bổ cứu, đóng góp ý kiến cho đồng nghiệp.
+ Một số môn trường không có giáo viên chuyên có trình độ chuyên môn vững
vàng hay các sáng kiến kinh nghiệm về công tác văn thư, thiết bị, thư viện thì trường
phải có kế hoạch nhờ các thành viên trong Hội đồng cốt cán chuyên môn của phòng
Giáo dục giúp đỡ.
+ Đề xuất với cụm chuyên môn tổ chức chuyên đề về viết sáng kiến kinh
nghiệm giúp các giáo viên có điều kiện trao đổi tích lũy kiến thức và học hỏi kinh
nghiệm:
+ Có chế độ khen thưởng hợp lý để tạo được động lực đội ngũ cả về vật chất và
đưa vào làm tiêu chí để xét danh hiệu cao cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên hàng
năm.

+ Trường có kế hoach hỗ trợ kinh phí, các điều kiện có thể đối với các đề tài
cần đi tìm thực tế ở ngoài nhà trường.
e. Chú trọng và thực hiện hiệu quả việc triển khai ứng dụng sáng kiến kinh
nghiệm vào thực tiễn.
Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc

10


Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I

- Chỉ đạo Tổ, nhóm chuyên môn có kế hoạch triển khai tốt việc ứng dụng các sáng
kiến kinh nghiệm đạt bậc 3,4 hàng năm. Đưa các sáng kiến kinh nghiệm có chất
lượng vào sinh hoạt chuyên đề ở tổ, nhóm chuyên môn, áp dụng vào các hoạt động
giáo dục, vào giảng dạy một cách có hiệu quả.
- Đưa những sáng kiến kinh nghiệm đạt bậc 3,4 vào thư mục tài liệu tham khảo của
trường.
- Đưa lên trang Web của trường, của phòng Giáo dục những sáng kiến kinh nghiệm
có hiệu quả cao trong quá trình áp dụng thực tiễn.
f. Phối hợp với Công Đoàn chỉ đạo thực hiện tốt cuộc vận động “ Mỗi thầy cô
giáo là một tấm gương đạo đức - tự học và sáng tạo”
- Xuất phát từ mục đích của cuộc vận động là khuyến khích các nhà giáo rèn luyện,
phấn đấu để phát huy vai trò của mình trong hoạt động dạy học, giáo dục; đồng thời
giúp các cơ sở giáo dục phát huy mặt mạnh, khắc phục yếu kém trong công tác xây
dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo và người lao động của cơ sở. Và trên cơ sở bám sát
3 nội dung của cuộc vận động: Kết quả rèn luyện để trở thành tấm gương đạo đức
của nhà giáo và lao động ở cơ sở giáo dục; Kết quả rèn luyện để trở thành tấm gương
tự học của nhà giáo và lao động ở cơ sở giáo dục; Kết quả rèn luyện để trở thành tấm
gương sáng tạo của nhà giáo và lao động ở cơ sở giáo dục. Hiệu trưởng đã chủ động
phối hợp với ban chấp hành công đoàn, cụ thể hóa nội dung: “ Kết quả rèn luyện để

trở thành tấm gương sáng tạo của nhà giáo và lao động ở cơ sở giáo dục” với các yêu
cầu:
+ Đổi mới, tạo ra cái mới trong hoạt động giáo dục và quản lý giáo dục, góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo;
+ Sáng tạo trong vận dụng tri thức và công nghệ mới vào quá trình giảng dạy,
nghiên cứu khoa học phát hiện vấn đề và đề xuất giải quyết vấn đề trong hoạt động
giáo dục;
+ Tích cực nghiên cứu tự làm thêm đồ dùng dạy học mới hoặc cải tiến đồ dùng
dạy học đã có cho phù hợp với điều kiện cụ thể của bài giảng, của lớp học và người
học; cải tiến lề lối làm việc;

Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc

11


Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I

+ Đổi mới phương pháp giảng dạy, áp dụng công nghệ thông tin vào bài giảng
và xử lý tốt các tình huống sư phạm. Quan tâm phát hiện và biết bồi dưỡng những
người học có năng khiếu, học giỏi, đồng thời biết phụ đạo những người học yếu kém;
+ Đổi mới cải tiến phương pháp quản lý nhà trường, quản lý học sinh và người
học, nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục, đào tạo.
Để phong trào được triển khai sâu rộng, hiệu quả, ngay từ đầu các năm học,
ban chấp hành Công đoàn trường đã phối hợp với ban giám hiệu nhà trường đã có các
giải pháp sau:
- Phát động và triển khai phong trào thi đua đến toàn thể cán bộ, giáo viên; đặc biệt
gắn việc thực hiện phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm với những phong trào, cuộc
vận động chung của toàn ngành nhằm thực hiện nhiệm vụ đổi mới, phát triển, nâng
cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong nhà trường.

- Tuyên truyền về mục đích, ý nghĩa của phong trào thi đua lao động sáng tạo và tăng
cường thực hiện các giải pháp gắn phong trào thi đua với quyền lợi vật chất, tạo động
lực để duy trì phong trào.
- Xây dựng quy chế động viên khuyến khích người lao động mạnh dạn đưa ra các ý
tưởng, tìm tòi các giải pháp nâng cao hiệu quả công tác.
- Phát động thi đua và đăng ký đề tài sáng kiến kinh nghiệm, tổ chức tập huấn, hội
thảo về cách viết sáng kiến kinh nghiệm, giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm đã đạt giải
của cán bộ, giáo viên trong và ngoài nhà trường để tham khảo và học tập kinh
nghiệm; động viên cán bộ, giáo viên đầu tư công sức, thời gian, trí tuệ để có một sáng
kiến kinh nghiệm có chất lượng.
- Hàng năm ban chỉ huy phối hợp ban giám hiệu tổ chức hội đồng khoa học đánh
giá kết quả thực hiện phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm, chỉ ra những ưu điểm và
hạn chế trong việc thực hiện phong trào; từ đó đưa ra phương pháp và mục tiêu phấn
đấu trong thời gian tới.
- Phối hợp trong công tác thi đua, khen thưởng để khuyến khích động viên kịp thời
những sáng kiến hay, những giải pháp hiệu quả kể cả đó là những sáng kiến cải tiến
kỹ thuật có quy mô nhỏ. Việc khen thưởng cho cán bộ, giáo viên tham gia viết sáng
kiến kinh nghiệm đạt giải từ cấp trường trở lên được xây dựng trong quy chế chi tiêu
Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc

12


Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I

nội bộ của trường. Bên cạnh đó, ban chấp hành Công đoàn nhà trường còn tổ chức
khen thưởng, động viên các cá nhân có thành tích, tạo môi trường thuận lợi để giáo
viên nuôi dưỡng ý tưởng sáng tạo, phát triển thành những sáng kiến, đề tài khoa học
có giá trị thực tiễn.
- Thường xuyên quan tâm đến công tác đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp

vụ cho người lao động cũng là yếu tố giúp người lao động tự tin, say mê với nghề
nghiệp sáng tạo trong công việc. Đây chính là nền tảng của phong trào thi đua lao
động giỏi, lao động sáng tạo.
Như vậy cuộc vận động “ Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức – tự học
và sáng tạo” và công tác nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm có mối
quan hệ biện chứng:
+ Thực hiện tốt cuộc vận động “ Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức –
tự học và sáng tạo” góp phần thúc đẩy quá trình thực hiện sáng kiến kinh nghiệm.
+ Chỉ đạo thực hiện tốt công tác viết sáng kiến kinh nghiệm góp phần thúc đẩy
cuộc vận động “ Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức – tự học và sáng tạo”
PHẦN III . KẾT LUẬN
1. Kết luận:
Đối với các cơ sở giáo dục: Công tác viết sáng kiến kinh nghiệm là một nhiệm
vụ của nhà trường, là nhiệm vụ của cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong mỗi năm
học. Viết sáng kiến kinh nghiệm con đường tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn tốt nhất
cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên. Sự thành công trong công tác viết sáng kiến
kinh nghiệm sẽ tạo cho người viết niểm tin vào khả năng của bản thân, tạo động lực
thi đua phấn đấu trong các nhà trường.
Công tác nghiên cứu khoa học, đúc rút sáng kiến kinh nghiệm là một trong
những giải pháp quan trọng để ngành giáo dục - đào tạo thực hiện mục tiêu nhiệm vụ
đề ra trong Nghị quyết 29 - NQ/TW về Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và Đào
tạo: “ Nâng cao chất lượng, hiệu quả nghiên cứu và ứng dụng khoa học, công nghệ,
đặc biệt là khoa học giáo dục và khoa học quản lý. Quan tâm nghiên cứu khoa học
giáo dục và khoa học quản lý, tập trung đầu tư nâng cao năng lực, chất lượng, hiệu
Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc

13


Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I

quả hoạt động của công tác nghiên cứu khoa học giáo dục”. Vì vậy các trường cần
quan tâm, đổi mới hơn trong công tác quản lý, chỉ đạo về công tác nghiên cứu khoa
học, viết sáng kiến kinh nghiệm.
Chuyên đề mà tôi đề cập đến trong bài viết này đã áp dụng có hiệu quả vào
thực tế trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc trong 3 năm học và có khả năng áp dụng
cho các trường THCS trong toàn huyện.
2. Kiến nghị:
- Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cần phải tùy thuộc vào tình hình đặc
điểm nhà trường, đội ngũ để có những điều chỉnh linh hoạt, hợp lý các giải pháp để
hiệu quả tốt hơn.
- Điều kiện quan trọng để sáng kiến kinh nghiệm khi áp dụng có hiệu quả là vai
trò tiên phong, gương mẫu và tính trách nhiệm của cán bộ quản lý trong nhà trường.
- Mong muốn được tiếp tục trao đổi với các đồng nghiệp trong toàn huyện để
có nhiều biện pháp hay trong công tác quản lý, chỉ đạo để nâng cao hiệu quả của công
tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm trong các trường THCS.
- Hàng năm nên tổ chức hội thảo khoa học về sáng kiến kinh nghiệm theo quy
mô cụm trường, huyện, tỉnh. Tổ chức cho các tác giả có sáng kiến kinh nghiệm được
giải A cấp tỉnh báo cáo điển hình tại hội nghị giáo dục cấp huyện, tỉnh để các trường
có điều kiện để trao đổi, học hỏi, rút kinh nghiệm.
Người viết

Đỗ Quốc Bình

TÀI LIỆU THAM KHẢO
Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc

14

Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I

1. Thông tư 12/2010/TT - Bộ giáo dục và Đào tạo ngày 29/3/2010 Ban hành quy định
về quản lý đề tài khoa học và công nghệ cấp bộ của Bộ Giáo dục và Đào tạo;
2. Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng- Nhà xuất bản Đại học Sư phạm, 2010;
3. Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục của Phạm Viết Vượng - Nguyễn Xuân
Thức- NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 2008.
4. Lô gic học và phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB trẻ TP HCM,1995.
5.G.L.Ruzavin, Các phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học và Kỹ thuật,
Hà Nội, 1983.
6. Module 25 THCS: Hướng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm trong trường THCS
(Sách Bồi dưỡng thường xuyên của BGD&ĐT)
7. Tài liệu bồi dưỡng công tác quản lý.
8. Các Báo cáo tổng kết về công tác viết sáng kiến kinh nghiệm của phòng giáo dục
và Sở giáo dục hàng năm.

Học viên: Đỗ Quốc Bình – Trường TH&THCS Vĩnh Bình Bắc

15