Kinh nghiệm chỉ đạo tổ chức thực hiện các hoạt động GDNGLL ở trường tiểu học thị trấn hậu lộc

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Ở Tiểu học ngoài hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp (HĐGDNGLL) giữ vai trò hết sức quan trọng. Nó góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện rèn luyện thể chất, nâng cao hiểu biết, các kỹ năng
sống cho học sinh,... Điều đó chứng tỏ rằng vị trí, vai trò của HĐGDNGLL là
cầu nối giữa hoạt động giảng dạy và học tập ở trên lớp với giáo dục học sinh ở
ngoài lớp. Đó là sự chuyển hoá giữa giáo dục được học trong lớp học thành các
hoạt động ngoài lớp học và dần dần chuyển thành quá trình tự giáo dục. Chuyển
hoá những yêu cầu về chuẩn mực hành vi đã được quy định thành hành vi và
thói quen tương ứng. Để có được sự chuyển hoá này diễn ra thì phải thông qua
các hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt tập thể, các hoạt động xã hội, hoạt
động vui chơi giải trí, giao lưu với bạn bè, với các thầy, cô giáo, với cha mẹ và
mọi người xung quanh.
Mặt khác, học sinh Tiểu học là lứa tuổi ngây thơ, hồn nhiên, sống
tình cảm. Thông qua HĐGDNGLL giúp các em làm quen với các hoạt động tích
lũy dần những kinh nghiệm thực tiễn của cuộc sống. Đồng thời HĐGDNGLL
cũng đáp ứng những nhu cầu, quyền lợi của trẻ. Đây cũng là con đường để giúp
trẻ hình thành và phát triển nhân cách toàn diện. Nhận thức rõ vị trí, vai trò quan
trọng của HĐGDNGLL là rất cần thiết với mỗi người làm công tác giáo dục nói
chung và người làm công tác quản lý chỉ đạo nói riêng.
HĐGDNGLL là một bộ phận hợp thành tạo nên chất lượng của giáo dục,
góp phần thực hiện thành công mục tiêu giáo dục. Chính từ những hoạt động
như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động từ thiện, hoạt động trải nghiệm,… đã
góp phần rất lớn trong việc hình thành nhân cách học sinh. Các em biết tự giáo
dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện bản thân. Có thể nói khái quát hơn việc tổ chức
HĐGDNGLL là xây dựng cho các em mối quan hệ phong phú đa dạng một cách
có mục đích, có kế hoạch, có nội dung và phương pháp nhất định. Biến các nhu
cầu khách quan của xã hội thành những nhu cầu của bản thân học sinh. Các công
trình nghiên cứu về khoa học đã xác định: Nhân cách trẻ được hình thành và
phát triển thông qua các hoạt động có ý thức, xem trí thông minh là hoạt động có

chủ đích được điều khiển từ nội tâm bằng cách xác lập những mối quan hệ giữa
chủ thể và hành động. Các nhà nghiên cứu cho rằng: chính trong quá trình sống,
học tập, lao động, vui chơi, giải trí,... con người đã tự hình thành và phát triển
nhân cách của mình. Vì thế, HĐGDNGLL có liên quan đến việc mở rộng kiến
thức, tư tưởng, tình cảm, nâng cao năng lực, thể lực và tinh thần cho học sinh.
Do vậy, cần thiết phải kết hợp việc học tập trên lớp với việc rèn luyện kỹ năng
thực hành, giúp cho học sinh hiểu sâu hơn và nắm bản chất của sự vật hiện
tượng, tạo niềm tin và óc sáng tạo cho các em khi còn ngồi trên ghế nhà trường.
HĐGDNGLL còn củng cố, khắc sâu những kiến thức mà học sinh đã được học
qua các môn học ở trên lớp, phát triển sự hiểu biết của học sinh trong các lĩnh
vực khác nhau của đời sống xã hội, Từ đó làm phong phú thêm vốn tri thức cho
các em. Hình thành và phát triển ở học sinh các kỹ năng cơ bản, ban đầu cần
thiết, phù hợp với sự phát triển chung của học sinh (Kĩ năng sống: kĩ năng giao
1


tiếp, kỹ năng chia sẻ, cảm thông, kỹ năng kiên định, kĩ năng tham gia các hoạt
động tập thể, kĩ năng nhận thức,...). Giáo dục An toàn giao thông,... Góp phần
hình thành ở các em tính tích cực, tự giác trong việc tham gia vào các hoạt động
tập thể, xã hội. Trên cơ sở đó, bồi dưỡng cho các em thái độ đúng đắn với các
hiện tượng tự nhiên và xã hội, thái độ có trách nhiệm với công việc chung. Nhận
thức được tầm quan trọng của các HĐGDNGLL đối với các em học sinh và nhất
là học sinh cấp Tiểu học. bản thân tôi là một người làm công tác quản lý trong
nhà trường được phụ trách công tác chuyên môn, tôi luôn suy nghĩ và trăn trở
phải làm thế nào để thực hiện các HĐGDNGLL đạt hiệu quả một cách tốt nhất.
Trường Tiểu học Thị Trấn là một trường nằm ở trung tâm của huyện, các
em học sinh không chỉ ngoan, học giỏi mà cần phải có kỹ năng sống, kỹ năng
tham gia giải quyết các vấn đề có tình huống đạt hiệu quả cao. Xuất phát từ
những lý do trên, với tinh thần trách nhiệm và những kinh nghiệm nhiều năm
làm công tác quản lý phụ trách chuyên môn ở các đơn vị khác trong huyện. tôi

đã chọn cho mình một đề tài nghiên cứu:“Chỉ đạo tổ chức thực hiện các hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Thị Trấn Hậu Lộc”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.2.1. Nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng việc tổ chức thực hiện các
HĐGDNGLL ở Trường Tiểu học Thị Trấn Hậu Lộc.
1.2.2. Tìm ra các giải pháp nhằm tổ chức, quản lý và chỉ đạo các
HĐGDNGLL ở Trường Tiểu học Thị Trấn ngày càng hiệu quả tốt hơn.
1. 3. Đối tượng nghiên cứu
- Các biện pháp chỉ đạo, tổ chức thực hiện các HĐGDNGLL ở trường
Tiểu học Thị Trấn Hậu Lộc
- Giáo viên, phụ huynh và học sinh Trường Tiểu học Thị Trấn Hậu Lộc
1.4. Phương pháp nghiên cứu
1.4.1. Nghiên cứu những văn bản pháp quy và những văn bản có liên quan
như:
- Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2017-2018 cấp Tiểu học ra
ngày 20 tháng 9 năm 2017 của của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Hậu Lộc.
- Thông tư Số: 04/2014/TT-BGDĐT của Bộ GD&ĐT Ban hành ngày 28
tháng 02 năm 2014. Ban hành quy định quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng
sống và hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa.
- Công văn số 136/GD&ĐT- CV v/v tăng cường giáo dục kỹ năng sống
cho học sinh năm học 2017 – 2018 của Phòng GD&ĐT Hậu Lộc ra ngày
19/9/2017.
- Công văn số 140/PGD&ĐT v/v triển khai chương trình giáo dục kỹ
năng sống GALA cấp Tiểu học năm học 2017 – 2018 của Phòng GD&ĐT Hậu
Lộc ra ngày 19/9/2017
- Công văn số 4643/BGDĐT- CTHSSV ra ngày 21/ 9/ 2016 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo về việc hướng dẫn tích hợp giảng dạy tài liệu “ Bác Hồ và những
bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh”
1.4.2. Nghiên cứu thực tế: Từ việc tổ chức HĐGDNGLL của Trường Tiểu
học Thị Trấn Hậu Lộc năm học 2016-2017. Trao đổi với bạn bè đồng nghiệp có

2


kinh nghiệm về công tác tổ chức, quản lý và chỉ đạo các HĐGDNGLL ở các
trường Tiểu học.
1.4.3. Khảo sát, thống kê, tổng hợp số lượng học sinh tham gia
HĐGDNGLL ở các mức độ và kết quả đạt được để làm căn cứ theo dõi đánh
giá.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận
Trong các trường học ở cấp Tiểu học, bên cạnh việc tổ chức các hoạt động
dạy - học trên lớp và các chương trình chính khóa thì việc giáo dục kỹ năng sống
cho học sinh thông qua các HĐGDNGLL là một nhiệm vụ rất quan trọng giúp
cho người học hình thành và phát triển những thói quen, hành vi, thái độ tích
cực, lành mạnh trong việc ứng xử các tình huống của cuộc sống cá nhân và tham
gia đời sống xã hội. Qua đó hoàn thiện nhân cách và định hướng phát triển bản
thân tốt hơn dựa trên nền tảng các giá trị sống. HĐGDNGLL là quá trình kết
hợp có mục đích vai trò chủ đạo của giáo viên với hoạt động của học sinh nhằm
hình thành ý thức, tình cảm, hành vi thói quen đạo đức phù hợp với các chuẩn
mực xã hội. Qua nhiều con đường, đặc biệt con đường dạy học và HĐGDNGLL
giáo dục hướng tới sự hình thành và phát triển nhân cách tốt đẹp cho học sinh.
Nếu dạy học là tạo dựng cho học sinh hệ thống những tri thức khoa học, thông
qua đó để giáo dục nhân cách và tạo cơ sở cho toàn bộ quá trình giáo dục đạt
hiệu quả cao thì HĐGDNGLL là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ học
các môn văn hoá ở trên lớp, là con đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên sự
thống nhất giữa nhận thức và hành động. HĐGDNGLL là các nội dung quan
trọng đối với việc phát triển tâm hồn, trí lực, thể lực và các năng lực khác trong
quá trình hoàn thiện nhân cách học sinh. HĐGDNGLL có nội dung phong phú,
hình thức đa dạng hấp dẫn, phạm vi tiến hành rộng, khả năng kết hợp các lực
lượng giáo dục lớn hơn nhiều so với dạy học văn hóa. Do đó, khép kín chu trình

giáo dục cả về không gian và thời gian. Đó là điều kiện thuận lợi để học sinh
phát huy vai trò chủ thể của mình, tính tự giác, tính tích cực chủ động sáng tạo
trong mọi hoạt động. Phạm vi kiến thức của hoạt động ngoài giờ là sự tích hợp
kiến thức của các môn văn hoá và các lĩnh vực trong đời sống xã hội cùng với
những ứng xử giao tiếp hàng ngày. Vì thế nó giúp học sinh củng cố các kiến
thức về văn hoá, nâng cao hiểu biết về các lĩnh vực xã hội, tích luỹ thêm kinh
nghiệm giao tiếp và hoạt động tập thể, phát triển thái độ tích cực trong học tập,
rèn luyện hàng ngày cũng như ý thức hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao.
HĐGDNGLL là một bộ phận bắt buộc trong kế hoạch dạy học ở trường phổ
thông đã được Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành, là một nội dung trong công
tác quản lý của các cấp chỉ đạo và quản lý giáo dục. HĐGDNGLL có quan hệ
chặt chẽ với hoạt động dạy học, tạo điều kiện gắn lý thuyết với thực hành, thống
nhất giữa nhận thức và hành động, góp phần quan trọng vào sự hình thành và
phát triển nhân cách toàn diện của học sinh trong giai đoạn hiện nay.
Hoạt động giáo dục kỹ năng ngoài giờ là dịp đề học sinh củng cố kiến thức đã
học trên lớp, biến tri thức thành niềm tin ở mỗi học sinh. Đây là điểm rất cơ bản
của HĐGDNGLL.
3


HĐGDNGLL là một trong những nội dung giáo dục toàn diện học sinh, là
sự tiếp nối hoạt động dạy học trên lớp, khắc sâu các nội dung học tập của các
môn học khác, trang bị cho các em đầy đủ những kiến thức, kỹ năng cần thiết
đối với học sinh Tiểu học, hình thành và phát triển nhân cách toàn diện. Qua các
hoạt động trải nghiệm sẽ giúp cho giáo viên phát hiện được điểm nổi trội hoặc
hạn chế của học sinh từ đó có thêm cơ sở để giúp học sinh hình thành và phát
triển năng lực cá nhân và phát huy tốt hơn những kỹ năng đã được hình thành
trong các môn học khác. Đặc biệt là rèn luyện các kỹ năng giao tiếp, kỹ năng
giải quyết vấn đề các em đều được làm và thấy mình có thể làm được; học sinh
biết cách làm việc tự tin, biết hợp tác để tự giải quyết vấn đề theo yêu cầu của

giáo viên. Giáo viên quan sát quá trình học sinh tự làm việc và phát hiện ra khả
năng của học sinh, biết em nào tự làm được và và em nào chưa làm được để có
hướng hỗ trợ kịp thời.
2.2. Thực trạng
2.2.1. Thuận lợi:
Năm học 2017 - 2018 trường Tiểu học Thị Trấn có 318 học sinh với 11
lớp. Nhà trường có 22 cán bộ giáo viên, đội ngũ giáo viên của trường phần lớn
là còn trẻ, năng động, vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, nhiệt tình, tích cực
tham gia các hoạt động phong trào. Nhà trường nằm ở trung tâm của huyện nên
mọi thông tin về kinh tế, chính trị, xã hội đều được cập nhật nhanh nhất. Các em
học sinh phần lớn là nhà ở gần trường nên thuận lợi cho việc đi lại, Điều kiện
sống của các em học sinh cũng phong phú, là con em của các gia đình làm nghề
nông, buôn bán, kinh doanh, con gia đình công nhân, gia đình cán bộ,... nên các
em có điều kiện mở rộng giao lưu, trao đổi kinh nghiệm sống với nhau. Đặc biệt
trong những năm học gần đây, nhà trường đã nhận được sự quan tâm của lãnh
đạo và nhân dân Thị Trấn, các tổ chức đoàn thể của địa phương nên các em đã
phát huy tốt được truyền thống hiếu học của quê hương. Nhà trường đang tập
trung đầu tư, xây dựng trường học ngày một khang trang, xanh - sạch - đẹp.
2.2.2. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi thì Trường Tiểu học Thị Trấn cũng còn gặp một
số khó khăn đó là: Thị Trấn Hậu Lộc là đơn vị trung tâm, văn hoá, chính trị của
huyện nhưng dân số ít (hơn 4000 dân) chủ yếu sống bằng nghề nông và buôn
bán nhỏ, không có nghề phụ, điều kiện kinh tế thấp, ít được hưởng từ các dự án
của cấp trên; dẫn đến cơ sở hạ tầng, các công trình phúc lợi còn nhiều hạn chế,
ảnh hưởng không nhỏ đến các hoạt động giáo dục của nhà trường nói chung và
HĐGDNGLL nói riêng. Bởi các HĐGDNGLL rất cần sự đầu tư, quan tâm, chỉ
đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường, của lãnh đạo địa phương và các bậc
phụ huynh học sinh,...
Các em học sinh của trường ở trung tâm huyện nhưng vẫn còn khá đông
các em rụt rè, thiếu tự tin, kĩ năng làm việc theo nhóm còn hạn chế, khả năng

ứng xử trước các tình huống chưa linh hoạt. Đôi khi giáo viên chưa tạo môi
trường để kích thích các em hứng thú khi vui chơi, chưa có nhiều nội dung hoạt
động. Phòng thiết bị phục vụ ngoài giờ lên lớp chưa có nên chưa đáp ứng được
điều kiện hiện đại hoá các phương tiện trong hoạt động cũng như vui chơi.
4


Các HĐGDNGLL đôi khi thực hiện chưa đúng theo kế hoạch vì nhiều
nguyên nhân. Một bộ phận không nhỏ phụ huynh vẫn còn quan niệm con mình
chỉ cần giỏi Toán, Tiếng Việt; HĐGDNGLL chỉ là phụ, không cần thiết cho con
em phải tham gia. Về phía giáo viên, nhà trường: Do nội dung cụ thể cho
HĐGDNGLL cũng như biện pháp thực hiện chưa tường minh, các tài liệu tham
khảo không nhiều nên giáo viên còn ngại khó, ngại khổ, sợ mất thời gian, chưa
tin tưởng nhiều vào học sinh, cho rằng các em còn nhỏ, hiểu vấn đề còn hạn ché.
Hơn nữa một số giáo viên chưa có kinh nghiệm tổ chức các HĐGDNGLL nên ít
đầu tư nghiên cứu để vận dụng linh hoạt các hình thức tổ chức,...Thời gian dành
cho việc tổ chức các HĐGDNGLL còn hạn chế, ít hấp dẫn. Khi phân công giáo
viên phụ trách các hoạt động lại ít được quan tâm đến năng lực sở trường mà chỉ
phân công có đủ người với đủ nội dung công việc. Vì hiện tại ngoài giáo viên
dạy các môn đặc thù thì các đồng chí giáo viên dạy văn hóa đều phải đứng lớp
và thực hiện với số tiết dạy tương đương nhau. Việc sơ kết, tổng kết tổ chức
đánh giá, rút kinh nghiệm sau mỗi lần tổ chức thực hiện các HĐGDNGLL đôi
khi chưa kịp thời và thiếu cụ thể nên kết quả thu được chưa cao. Cụ thể kết quả
cuối năm học 2016 – 2017 như sau:

Khối

Sĩ
số

Thích
SL

TL

Các mức độ tham gia
Thường
Thỉnh
Ngại
Tốt
xuyên
thoảng tham gia
SL TL
SL TL
SL TL SL TL

Kết quả đạt được
Khá

10,3

8
12
13
16
20

15
20
24

28,6
26

13
17
16
17
25

TL
24,6
28,3
29,6
30,4
32,5

16,6

69

23

88

29,3

Một
Hai
Ba
Bốn

Năm

53
60
54
56
77

11
15
15
16
20

20,7
25
27,7
28,6
26

14
17
18
19
25

26,5
28,3
33,3
33,9

32,5

15
16
14
11
24

28,3
26,7
26
19,6
31,2

13
12
7
10
8

24,5

Cộng

300

77

25,7

93

31,1

80

26,6

50

20
13
17,9

SL

Đạt
SL
21
18
17
14
24

TL
39,7
30
31,4
25
31,2

94

31,4

Chưa
đạt
SL TL
11
13
8
9
8

20,7
21,7
15
16
10,3

49

16,3

2.3. Một số giải pháp
Từ thực trạng trên sang đến năm học 2017-2018 này, với nhiệm vụ là phó
Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn và các hoạt động giáo dục trong nhà trường,
tôi vẫn được Ban giám hiệu nhà trường tin tưởng phân công phụ trách các hoạt
động phong trào và các HĐGDNGLL, tôi lại có cơ hội để bổ sung thêm được
những kiến thức, kinh nghiệm trong công tác quản lý, chỉ đạo tổ chức thực hiện

các HĐGDNGLL. Để tổ chức thực hiện tốt các hoạt động giáo dục nói chung và
HĐGDNGLL nói riêng ở Trường Tiểu học Thị Trấn Hậu Lộc, tôi đã nghiên cứu
và đưa ra một số giải pháp sau:
2.3.1. Giúp cán bộ giáo viên, các bậc phụ huynh và học sinh trong
trường hiểu đầy đủ hơn về tầm quan trọng của các HĐGDNGLL
- Giúp giáo viên trong trường hiểu đầy đủ hơn về HĐGDNGLL
Để giúp giáo viên trong trường hiểu đầy đủ hơn về vai trò, tầm quan trọng
của HĐGDNGLL, trong các buổi họp, buổi sinh hoạt chuyên môn, tôi đã nêu lên
thực trạng còn hạn chế của các em học sinh ở các trường Tiểu học trong huyện hiện
nay nói chung và ở trường tiểu học Thị Trấn nói riêng còn có những hạn chế và
5


cách xử lý các tình huống giải quyết có vấn đề để giáo viên thảo luận, đưa ra ý kiến
trao đổi. Qua đó, tôi nêu lên tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho
các em thông qua các HĐGDNGLL giúp các đồng chí giáo viên hiểu đầy đủ hơn
về việc giáo dục học sinh. Qua trao đổi thảo luận giáo viên hiểu HĐGDNGLL là sự
tiếp nối và thống nhất hữu cơ với hoạt động dạy học, tạo điều kiện gắn lí thuyết với
thực hành, góp phần quan trọng vào sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện
cho học sinh. HĐGDNGLL là một bộ phận quan trọng không thể thiếu được trong
toàn bộ quá trình giáo dục của các trường phổ thông nói chung, của trường Tiểu
học nói riêng. Từ đó sẽ hướng dẫn giáo viên biết, hiểu, thiết kế và tổ chức hiệu quả
HĐGDNGLL trong trường. HĐGDNGLL là quá trình kết hợp có mục đích vai
trò chủ đạo của giáo viên với hoạt động của học sinh nhằm hình thành ý thức,
tình cảm, hành vi thói quen đạo đức phù hợp với các chuẩn mực xã hội và
HĐGDNGLL là giáo dục hướng tới sự hình thành và phát triển nhân cách tốt
đẹp cho học sinh. Đây là một nhiệm vụ quan trọng đối với giáo viên. Qua đó, sẽ
củng cố, khắc sâu những kiến thức đã được học qua các môn học ở trên lớp cho
học sinh, phát triển sự hiểu biết của học sinh trong các lĩnh vực khác nhau của đời
sống xã hội, từ đó làm phong phú thêm vốn tri thức của các em. Hình thành và phát

triển ở học sinh các kỹ năng ban đầu, cơ bản cần thiết phù hợp với sự phát triển
chung của trẻ (kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tham gia các hoạt động tập thể, kĩ năng
nhận thức,…). Góp phần hình thành và phát triển tính tích cực, tự giác cho học sinh
trong việc tham gia vào các hoạt động chính trị - xã hội. Trên cơ sở đó, bồi dưỡng
cho các em thái độ đúng đắn với các hiện tượng tự nhiên và xã hội, thái độ có trách
nhiệm đối với công việc chung.
- Giúp các bậc phụ huynh hiểu đầy đủ hơn về HĐGDNGLL
Để tranh thủ sự ủng hộ của các bậc phụ huynh cho các HĐGDNGLL, trong
các buổi họp phụ huynh học sinh toàn trường, tôi đã tranh thủ đề cập đến những
mặt còn hạn chế của học sinh trong các tình huống như: Học sinh chưa mạnh dạn,
chưa tự tin trong giao tiếp với thầy cô giáo. Khi gặp tình huống cần trả lời vẫn còn
nhiều em e ngại, nói năng diễn đạt chưa lưu loát. Khi giao lưu với các bạn trường
khác thường rụt rè, ngại giao tiếp, khi được giao việc thì tính hợp tác chưa
cao,...Qua đó, tôi nêu lên tầm quan trọng của việc cần phải tăng cường việc giáo
dục các hoạt động ngoài giờ lên lớp trong nhà trường và HĐGDNGLL bao gồm
cả các hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Hai hoạt động
này gắn bó hữu cơ với nhau trong quá trình giáo dục. Hoạt động này góp phần
bổ sung cho hoạt động kia vận động và phát triển để cùng thực hiện chung một
mục đích là giáo dục học sinh trở thành những con người mới năng động sáng
tạo, giải quyết vấn đề một cách nhanh nhạy. Từ đó sẽ nhận được nhiều hơn sự
ủng hộ từ phía phụ huynh học sinh. Như vậy sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc
tổ chức thực hiện các HĐGDNGLL trong nhà trường.
- Giúp học sinh hiểu về tầm quan trọng của HĐGDNGLL
Thông qua các buổi sinh hoạt dưới cờ và sinh hoạt ngoại khóa, tôi đã truyền
tải tới các em tầm quan trọng của việc thích ứng với cuộc sống hiện tại và cách rèn
luyện để có được những kỹ năng thích ứng đó. Tất cả những kỹ năng các em cần
có đều được phản ánh qua việc học tập, sinh hoạt và rèn luyện của các em ở nhà
trường, gia đình và cộng đồng. Những thông tin cập nhật trong các lĩnh vực khác
6

nhau của đời sống xã hội phù hợp với nhận thức của các em, tạo cơ hội để các em
phát triển các khả năng của mình trong HĐGDNGLL
2.3.2. Xây dựng kế hoạch chi tiết cho từng tháng, học kỳ và cả năm
học
Ngay từ đầu năm học 2017-2018, tôi đã xác định cần phải thông qua
HĐGDNGLL để củng cố, khắc sâu những kiến thức đã được học qua các môn
học ở trên lớp. Phát triển sự hiểu biết của học sinh trong các lĩnh vực khác nhau
của đời sống xã hội, từ đó làm phong phú thêm vốn tri thức của các em. Hình
thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng ban đầu, cơ bản, cần thiết phù hợp với
sự phát triển chung của trẻ như kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tham gia các hoạt động
tập thể, kĩ năng nhận thức,...Căn cứ vào mục tiêu và nhiệm vụ của năm học,
tình hình thực tế của đơn vị và căn cứ vào kế hoạch chung của nhà trường, tôi
xây dựng kế hoạch hoạt động. Bên cạnh việc xây dựng kế hoạch hoạt động của
chuyên môn, tôi cũng đã lập kế hoạch HĐGDNGLL một cách cụ thể để thống
nhất thông qua cấp ủy, Ban giám hiệu nhà trường. Căn cứ vào đó sẽ phối hợp
với các tổ chức đoàn thể để cùng tham gia, cùng tổ chức, cùng theo dõi, cùng
đánh giá. Vì khi đó kế hoạch hoạt động là nhiệm vụ chung của cả trường.
Năm học 2017 - 2018 là năm học tiếp theo thực hiện Nghị quyết Đại hội
Đảng các cấp và Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc nhiệm kỳ 2015 - 2020;
năm học tiếp tục thực hiện Nghị quyết 29 của BCH TW Đảng (Lần thứ 8 Khóa
XI) về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công
nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội
chủ nghĩa và hội nhập kinh tế quốc tế”. Trường Tiểu học Thị Trấn tiếp tục củng
cố tạo sự chuyển biến cơ bản, toàn diện trong việc nâng chất lượng, hiệu quả
giáo dục. Chấn chỉnh và tăng cường nền nếp, kỉ cương, xây dựng môi trường
giáo dục lành mạnh. Thực hiện đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy học ở tất cả
các khối lớp. Tiếp tục thực hiện Chỉ thị số 05-CT/TW của Bộ Chính trị khóa XII
về “Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí
Minh”; gắn với cuộc vận động “ Mỗi thầy - cô giáo là một tấm gương đạo đức

tự học và sáng tạo” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực” .Thực hiện tốt nhiệm vụ năm học là chuyển mạnh các hoạt động
tập thể, HĐGDNGLL, hoạt động ngoại khóa sang hướng tổ chức hoạt động trải
nghiệm; tập trung vào các hoạt động rèn kĩ năng sống, kĩ năng giao tiếp,
Trên cơ sở những căn cứ trên, tôi đã lập được kế hoạch hoạt động ngoài
giờ lên lớp đầy đủ, chi tiết phù hợp với điều kiện của nhà trường và của địa
phương. Có lịch hoạt động cụ thể cho từng nội dung, cân đối từ đầu năm học
đến cuối năm học, chú trọng các hoạt động trọng tâm và các hoạt động trong
thời gian nghỉ hè tại địa phương. Hàng tuần, hàng tháng đều có lịch hoạt động
cụ thể, phù hợp cho từng khối lớp, phân công cho cho từng thành viên phụ trách
và chịu trách nhiệm đến cùng về những công việc được phân công. Kế hoạch
hoạt động được xây dựng như sau:

7


KẾ HOẠCH CHỈ ĐẠO HĐGDNGLL
NĂM HỌC 2017 - 2018

Tháng

8/
2017

Chủ
điểm GD

- Chủ đề: GD kĩ năng tham gia sinh hoạt tập
thể.
Mùa - Hát đúng, thuộc 2 bài hát: Quốc ca - Đội ca;

Nghi thức Đội.
tựu
trường - Triển khai múa hát tập thể sân trường
(MHTTST), Trò chơi dân gian, tập đánh cờ,
hướng dẫn đá bóng, tập chạy, tập bật xa,…

9/
2017

Mái
trường
thân
yêu

10/
2017

Vòng
tay
bạn bè

11/
2017

Biết ơn
thầy, cô
giáo

12/
2017

Nội dung hoạt động

Uống
nước
nhớ
nguồn

- Chủ đề: Truyền thống nhà trường, nội quy
trường lớp.
-Phát động tháng ATGT trong HS toàn
trường.
-Phát động phòng chống ma tuý.
-Triển khai (MHTTST), Tổ chức chơi các
trò chơi dân gian. tập đánh cờ, hướng dẫn đá
bóng, tập chạy, tập bật xa,…
- Thành lập “Đội cờ đỏ đặc nhiệm”.
- Chủ đề: GD tình cảm bạn bè, lòng nhân ái,
nhân đạo
- Tổ chức chơi các trò chơi dân gian. tập
đánh cờ,giao lưu đá bóng cụm, tập chạy, tập
bật xa,..
- Hướng dẫn “Đội cờ đỏ đặc nhiệm” hoạt
động
- Chủ đề: GD lòng kính trọng và biết ơn thầy cô
giáo.
- Tổ chức các hoạt động VHVN- TDTT
- GD An toàn giao thông.
- Thi văn nghệ toàn trường.
- Thi TDTT cấp huyện.

- Đánh giá, sơ kết hoạt động của “Đội cờ đỏ
đặc nhiệm” phổ biến nhiệm vụ tiếp theo
- Chủ đề: GD lòng tự hào và biết ơn đối với
những người đã ngã xuống vì độc lập tự do
của Tổ quốc.
- GD Kĩ năng sống. Tổ chức chơi các trò
chơi dân gian. Tập đánh cờ, giao lưu bóng
đá giữa các lớp trong trường, trưng bày
tranh vẽ về chủ đề anh bộ đội.
- Đánh giá, sơ kết hoạt động của “Đội cờ đỏ

Phân công
Thời gian
phụ trách
Đ/C Sơn(TPT) -SH đầu tuần
- SHTT
- GVCN
-Giờ ra chơi
- Chi Đoàn
và cuối giờ
-GVCN
học
-Đ/C Sơn,
(Chiều thứ 6
Đ/C Ngà
tuần cuối
hàng tháng)
Đ/C Sơn(TPT) -SH đầu tuần
- SHTT
- GVCN

-Giờ ra chơi
- GVCN
Đ/C Sơn(TPT) và cuối giờ
học
Đ/C Sơn,
Đ/C Ngà ,Đ/C
(Chiều thứ 6
Hiền
Đ/C Sơn(TPT) tuần cuối
hàng tháng)
Đ/C Sơn(TPT) -SH đầu tuần
- SHTT
- GVCN
-Giờ ra chơi
Đ/C Sơn,
và cuối giờ
Ngà , Hiền,
Đ/C Sơn(TPT) học
( Theo lịch
của cụm)
Đ/C Sơn(TPT) -SH đầu tuần
- SHTT
- GVCN
Đ/C Sơn(TPT) -Giờ ra chơi
và cuối giờ
- GVCN
Đ/C Sơn(TPT) học
(Chiều ngày
19 tháng 11)
- GVCNLịch của

GVPT
Đ/C Sơn(TPT) huyện
Đ/C Sơn(TPT) -SH đầu tuần
- SHTT
- GVCN
-Giờ ra chơi
Đ/C Sơn(TPT) và cuối giờ
học
- GVCN
Đ/C Sơn(TPT) (Chiều thứ 6
tuần cuối
- Đ/C Họp
hàng tháng)
GVMT)
8


đặc nhiệm” phổ biến nhiệm vụ tiếp theo.

1/
2018

2/
2018

3/
2018

4/
2018

5/
2018

- - Chủ đề: GD truyền thống dân tộc.
- - GD lòng tương thân tương ái “ Lá lành đùm
Ngày lá rách” chia sẻ tết vì người nghèo - tặng quà
cho bạn nghèo.
Tết
- -Viết cam kết không vi phạm trong dịp Tết.
quê em
- - Chăm sóc bồn hoa ở trường và làm vệ sinh
khu Tượng đài của Thị Trấn.
- Chủ đề: GD tình yêu đối với quê hương, đất
nước.
Em
- Sinh hoạt tập thể theo chủ đề, chủ điểm.
yêu Tổ - Giao lưu tiếng hát dân ca
quốc - Chăm sóc vườn hoa, cây cảnh xung quanh
Việt trường.
Nam
- Chủ đề: GD tình cảm yêu quý đối với bà,
mẹ, cô giáo, chị em gái; tôn trọng, thân thiện
Yêu
quý mẹ đoàn kết với các bạn gái.
và cô - Thi rung chuông vàng.
- GD An toàn giao thông.
giáo
Chủ đề: GD tình đoàn kết hữu nghị giữa các
dân tộc, các quốc gia trên thế giới.

Hòa
- Giao lưu hoạt động CLB cấp cụm, trường,
bình và huyện
hữu
- GD Kĩ năng sống
nghị

Bác
Hồ
kính
yêu

- Chủ đề: GD tình cảm kính yêu Bác Hồ
- Thực hành kĩ năng sống.
- Thi kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh.
- Các HĐ ôn tập, kiểm tra, tổng kết năm học.

Đ/C Sơn(TPT) -SH đầu tuần
- SHTT
- GVCN
Đ/C Sơn(TPT) -Giờ ra chơi
và cuối giờ
Đ/C Ngàhọc
GVCN
Đ/C Sơn(TPT) (Chiều ngày
31 tháng
- GVCN
1/2018)
Đ/C Sơn(TPT) -SH đầu tuần

- SHTT
- GVCN
-Giờ ra chơi
Đ/C Sơn(TPT) và cuối giờ
học
- GVCN
(Chiều thứ 6
tuần cuối
tháng
2/2018)
Đ/C Sơn(TPT) -SH đầu tuần
- SHTT
- GVCN
Đ/C Sơn(TPT) -Giờ ra chơi
- BT ĐoànTN và cuối giờ
học
- GVCN
(Chiều thứ 2
26 /3/2018)
Đ/C Sơn(TPT) -SH đầu tuần
- SHTT
- GVCN
-Giờ ra chơi
GVPCPT
Đ/C Sơn(TPT) và cuối giờ
học
GVCN
(Giao lưu
theo lịch của
PGD)

Đ/C Sơn(TPT) -SH đầu tuần
- SHTT
- GVCN
-Giờ ra chơi
GVPCPT
Đ/C Sơn(TPT) và cuối giờ
học
- GVCN
(Thi kể
chuyện vào
thứ7: 19/5)

9


2.3.3. Lựa chọn phân công người có năng lực sở trường phụ trách
từng hoạt động
Trong một năm học, các hoạt động giáo dục trong nhà trường rất nhiều
nội dung đa dạng và phong phú, đòi hỏi người làm công tác quản lý phải biết
hoạch định công việc một cách khoa học và cần biết năng lực, mặt mạnh, mặt
hạn chế của từng người để phân công công việc hợp lý. Vì vậy, ngay từ đầu năm
học căn cứ vào các chỉ tiêu phấn đấu trong năm học, tôi xây dựng kế hoạch hoạt
động. Khi kế hoạch đã được xây dựng xong thì việc lựa chọn phân công người
phụ trách là rất quan trọng. Bởi vì khi phân công không đúng người thì hiệu quả
sẽ thấp. Vì vậy tôi đã căn cứ vào hiệu quả hoàn thành công việc được giao trong
thời gian qua, đồng thời qua tìm hiểu thực tế và sự theo dõi việc tổ chức các hoạt
động của các thành viên trong Hội đồng sư phạm. Qua nắm bắt sở trường, sở
đoản của từng người để làm căn cứ phân công công việc. Nội dung công việc
được phân thành các nhóm cụ thể đó là: phân công những người có hiểu biết và
có năng khiếu về văn hóa văn nghệ và các trò chơi dân gian thì phụ trách hoạt

động văn hóa văn nghệ, các trò chơi dân gian, múa hát sân trường. Người có
kiến thức sâu rộng về lịch sử và có năng khiếu kể chuyện sẽ phụ trách phần
tuyên truyền và truyền tải các nội dung liên quan đến lịch sử và truyền thống,
người có kỹ thuật đá bóng, yêu thích bóng đá được phân công phụ trách luyện
tập đá bóng, người có năng khiếu đánh cờ và thích đánh cờ được phân công dạy
đánh cờ, người có kiến thức về điền kinh (chạy, nhảy, ném bóng,...) được phân
công dạy chạy, nhảy, ném, người có kiến thức về công nghệ thông tin và hiểu về
khoa học kỹ thuật phụ trách hoạt động khoa học kỹ thuật,... Tôi đã chia nhóm
nội dung và phân công như sau:
Số
Nội dung hoạt động
TT
1 Nội quy, nề nếp trường học
2
3
4
5
6

Phân công phụ trách

Nhóm
trưởng
Dung

Ghi
chú

Đ/C
Dung;

Họp;
Hoàng-Thu;Thúy; Sơn
Hoạt động văn hóa văn nghệ
Đ/C Sơn; Hương;
Sơn
Ngà; Sơn; Năm
Hoạt động vui chơi giải trí thể Đ/C Ngà; Sơn; Hiền
Ngà
thao
Lê – Hằng
Hoạt động xã hội
Đ/C ; Lan ; Hoa;
Lan
Huyền; Lan; Sơn
Hoạt động lao động công ích
Đ/C Lê-Hằng; Lê Thu; Lê -Hằng
Đỗ -Thanh; Sơn
Hoạt động tiếp cận khoa học Đ/C
Năm;
Hoa;
Năm
kỹ thuật
Huyền ; Dung

Khi đã xây dựng được kế hoạch và lựa chọn được người phụ trách, tôi yêu
cầu các thành viên được phân công xây dựng kế hoạch riêng cho từng nội dung
công việc đã được phân công. Trong kế hoạch cần nêu rõ những thuận lợi,
những khó khăn, hướng khắc phục khó khăn đó, có đề xuất cụ thể để tôi tổng
hợp phân loại. Nội dung nào có thể giải quyết được, tôi sẽ gợi ý và hướng dẫn
10

cách giải quyết, nội dung nào chưa giải quyết được tôi sẽ tranh thủ họp trong
Ban giám hiệu để có phương án giải quyết sớm nhất để họ chủ động được công
việc một cách sớm nhất. Trong quá trình xây dựng và thực hiện nội dung nào
khó, đòi hỏi nhiều người cùng phối hợp thì tôi đều tham giam để cùng hướng
dẫn và giải quyết kịp thời.
2.3.4. Chỉ đạo tổ chức thực hiện các HĐGDNGLL
Để tổ chức thực hiện các HĐGDNGLL đạt hiệu quả cao trong quá trình chỉ
đạo và tổ chức thực hiện, tôi đã thực hiện tốt một số nội dung:
Quán triệt đến mọi giáo viên và giúp giáo viên nhận thức một cách đầy
đủ, đúng đắn về vai trò, vị trí cũng như hiệu quả của việc tổ chức tốt các
HĐGDNGLL. Bên cạnh đó, tôi xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung và hình
thức tổ chức hoạt động phù hợp với điều kiện thực tế của đơn vị. Việc xây dựng
kế hoạch, nội dung và hình thức tổ chức hoạt động được xác định đảm bảo tính
khoa học, thực tiễn và khả thi, coi trọng tính năng động sáng tạo. Phân công giao
trách nhiệm cho từng cá nhân phụ trách, mỗi thành viên đảm nhiệm một nội
dung, một hoạt động chính, cụ thể: Phụ trách nội quy nề nếp trường học, phụ
trách hoạt động văn hóa văn nghệ, phụ trách hoạt động vui chơi giải trí thể thao,
phụ trách hoạt động xã hội, phụ trách hoạt động lao động công ích, hoạt động
tiếp cận khoa học kỹ thuật,...
Nội quy, nề nếp trường học: Nội quy và các nề nếp trong một trường học,
nội quy nề nếp là một hệ thống những quy định chuẩn mực dùng để điều chỉnh
những hành vi của học sinh nhằm duy trì trật tự trong trường học. Nếu không
thực hiện tốt nội quy, nề nếp trong trường học thì sẽ khó tổ chức được các hoạt
động giáo dục trong trường học đạt hiệu quả cao. Vì vậy việc thực hiện tốt nội
quy nề nếp trong trường học là một việc làm cần thiết. Nội dung này, tôi phân
công cho đồng chí Trịnh Thị Dung - Bí thư Chi đoàn của trường phụ trách chính.
Các nội quy, quy định nề nếp phải được thường xuyên tuyên truyền nhắc nhở
trong các buổi chào cờ, sinh hoạt lớp và sinh hoạt ngoại khóa.Đồng chí Bí thư

chi đoàn và đồng chí Tổng phụ trách Đội sẽ thường xuyên nhắc nhở theo dõi
việc thực hiện nội quy nề nếp của học sinh toàn trường. Việc này là không dễ
dàng mà phải làm thường xuyên vì học sinh toàn trường khá đông, địa bàn hoạt
động lại rộng. Vì vậy, tôi đã gợi ý và hướng dẫn hai đồng chí phụ trách thành
lập đội cộng tác viên từ đội cờ đỏ của trường và lấy tên là “Đội cờ đỏ đặc
nhiệm”, đội này gồm 11 thành viên được tuyển chọn từ nhiều lớp, cư trú ở nhiều
khu dân cư khác nhau. Mỗi thành viên trong đội được cấp sổ và bút để ghi chép
theo dõi, tổng hợp số liệu số học sinh trong các lớp thực hiện đúng và số học
sinh còn vi phạm nội quy, nề nếp của trường ở mọi nơi (nếu các em biêt). Cuối
tuần hoặc khi đột xuất, đội này sẽ họp để tổng hợp báo cáo với hai người phụ
trách để xin ý kiến giải quyết kịp thời.
Hoạt động văn hóa văn nghệ: Xác định hoạt động văn hóa, văn nghệ là
một phần không thể thiếu trong hoạt động của các nhà trường, không những tạo
môi trường vui chơi, giải trí lành mạnh, mà còn góp phần quan trọng trong việc
giáo dục đạo đức và hình thành nhân cách cho học sinh. Hoạt động văn hóa, văn
nghệ là một trong những nội dung của phương châm giáo dục toàn diện cho học
sinh.Đây là một loại hình hoạt động quan trọng không thể thiếu được trong sinh
11


hoạt tập thể của học sinh, nhất là học sinh Tiểu học. Hoạt động này bao gồm các
thể loại khác nhau như múa hát, thơ ca, kịch ngắn, thi kể chuyện, vẽ,…Hoạt
động này tôi phân công đồng chí Hoàng Anh Sơn giáo viên dạy Âm nhạc – tổng
phụ trách Đội phụ trách. Hoạt động văn hóa, văn nghệ luôn lôi cuốn số đông học
sinh trong trường tham gia và tạo nên khí thế sôi nổi cho trường. Các nội dung
giao lưu sẽ được tổ chức vào các ngày lễ, ngày kỷ niệm lớn trong năm như: Thi
kể chuyện, giới thiệu hoặc tìm hiểu các nét đẹp văn hóa, tổ chức các buổi: Tập hát,
diễn kịch về các loại hình sân khấu cổ truyền như hát dân ca, chèo, dạy vẽ tranh,
rung chuông vàng,…Tổ chức các buổi biểu diễn văn nghệ, đọc thơ, kể chuyện;
trình diễn thời trang; Triển lãm tranh,… Tổ chức vào các ngày lễ, ngày kỷ niệm

trong năm như: 20/10; 20/11; 22/12; 26/3,..Các hoạt động sẽ được tổ chức đan
xen trong năm học làm giảm áp lực trong học tập cho học sinh, tạo ra khí thế thi
đua vui vẻ, sôi nổi trong học tập cho học sinh toàn trường trong cả năm học.
Hoạt động văn hóa, văn nghệ trong các nhà trường, không những tạo ra một sân
chơi lành mạnh, hữu ích, mà còn góp phần quan trọng trong việc hình thành
nhân cách học sinh
Hoạt động vui chơi giải trí thể thao: Ngoài việc nâng cao chất lượng học
văn hóa, thì nhà trường đã quan tâm đúng mực tới hoạt động vui chơi giải trí
thể thao với phương châm vui để học tập, khỏe để cống hiến, các hoạt động vui
chơi giải trí thể thao, tạo nên sân chơi lành mạnh, là nơi giao lưu, mở rộng tình
đoàn kết, học hỏi, cũng như gắn kết tình cảm giữa các học sinh với nhau. Đây là
một hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn đối với học sinh trong trường, làm thỏa
mãn tinh thần cho các em sau những giờ học, góp phần rèn luyện một số phẩm
chất như tính kỷ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đoàn kết, lòng
nhân ái,..Hoạt động này, tôi phân công cho đồng chí Trần Thị Ngà có năng khiếu
phụ trách. Trong đó, các hoạt động được thường xuyên tập luyện, hấp dẫn và lôi
cuốn được nhiều học sinh tham gia là: cờ vua, bóng đá, chạy, nhảy, ném bóng,
đồng diễn múa hát sân trường, thi đấu thể thao: cầu lông, đá bóng, …Các hoạt
động này được tập luyện, được tuyển chọn để tham gia giao lưu cấp trường, cấp
cụm, cấp huyện. Các hoạt động này thu hút được rất nhiều học sinh tham gia và
cũng nhận được sự ủng hộ nhiệt thành của nhiều bậc phụ huynh. Tạo không khí
sôi nổi cho các hoạt động giáo dục của trường.
Hoạt động xã hội: Các hoạt động xã hội sẽ giáo dục và hướng các em tới
cái thiện, giúp các em biết chia sẻ khó khăn với cộng đồng, sống có trách nhiệm
với mọi người trong tập thể và trong xã hội. Tham gia công tác từ thiện như:
Ủng hộ đồng bào, học sinh vùng bão lụt, ủng hộ nạn nhân chất độc da cam, ủng
hộ Tết vì người nghèo,…; tổ chức giao lưu với học sinh khuyết tật, trẻ mồ côi; tổ
chức các hoạt động từ thiện: vòng tay bè bạn, giúp nhau cùng tiến, chăm sóc nghĩa
trang liệt sỹ, làm vệ sinh trường lớp, đường làng, làm sạch đẹp môi trường, chỉ
đạo thực hiện tốt nội dung lồng ghép “Giáo dục bảo vệ môi trường” theo

chương trình lớp học, giáo dục học sinh ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh
trường lớp và vệ sinh môi trường sống xung quanh, phát động học sinh hưởng
ứng các chiến dịch bảo vệ môi trường như “Giờ trái đất”, ngày môi trường thế
giới, ngày nước sạch thế giới,…Thực hiện kế hoạch lao động tu bổ khuôn viên
trường:
12


+ Trang trí trường lớp.
+ Tổng vệ sinh trường lớp
+ Trồng, chăm sóc cây xanh, trồng và chăm sóc vườn cây, trồng cây đầu xuân;
… Hoạt động này, tôi phân công đồng chí Bùi Thị Lan phụ trách và tổ chức theo
các đợt phát động trong năm học. Hoạt động đã thu hút được hầu hết các em học
sinh trong toàn trường tham gia tích cực.
Hoạt động lao động công ích: Đã từ lâu, các nhà trường dù ở cấp nào đi
nữa ngoài việc cung cấp tri thức cho học sinh thì một yếu tố rất quan trọng đó là
luôn coi lao động là việc làm cần thiết để giáo dục toàn diện học sinh. Ngoài giờ
học, hàng tuần, học sinh phải tham gia lao động, vệ sinh trường lớp, vệ sinh nơi
công cộng và tham gia lao động công ích ở địa phương. Có như vậy, với sự tiến
hành thường xuyên và có kế hoạch của các nhà trường sẽ giúp ích rất lớn vào
việc hình thành đức tính yêu lao động ở các em, giúp các em hiểu và có trách
nhiệm với bản thân và cuộc sống…Vì vậy để giúp học sinh nâng cao ý thức
trách nhiệm trong cuộc sống, biết làm những việc đơn giản thông thường như:
về sinh, trang trí lớp học; vệ sinh sân trường; trồng, chăm sóc và làm đẹp bồn
hoa cây cảnh cho đẹp trường, đẹp lớp, đẹp các công trình văn hóa - lịch sử, giúp
đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ;…Các hoạt động này được tổ chức thường xuyên
hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng và trong cả năm học. Hoạt động này, tôi phân
công cho đồng chí Lê Thu Hằng phụ trách.
Hoạt động tiếp cận khoa học kỹ thuật: Hoạt động này, tôi phân công cho
đồng chí dạy Tin học của trường phụ trách. Hoạt động tiếp cận khoa học kỹ

thuật sẽ giúp các em tiếp cận với những vấn đề mới của khoa học hiện đại, giúp
các em vai trò của khoa học công nghệ trong đời sống xã hội, giúp kinh tế của
đất nước phát triển nhanh và bền vững, hiệu quả của khoa học kỹ thuật đối với
đời sống là vô cùng to lớn. Giúp xã hội phát triển ngày càng nhanh. Từ đó giúp
các em yêu thích khám phá trong lĩnh vực khoa học. Hoạt động này, tôi phân
công cho đồng chí Hoàng Thị Năm phụ trách và gợi ý để đồng chí phụ trách tổ
chức, hướng dẫn các em tìm hiểu vai trò của khoa học kỹ thuật, công nghệ thông
tin đối với đời sống kinh tế xã hội,...Từ đó tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về các
hiện tượng của tự nhiên và xã hội, tìm hiểu các danh nhân, các nhà bác học, những
tấm gương say mê phát minh, sáng chế, nghe nói chuyện về các thành tựu khoa học
- kĩ thuật, tham gia các câu lạc bộ trong trường như: Câu lạc bộ khoa học, hội vui
khoa học,... Ngoài ra, mỗi giáo viên chủ nhiệm cũng có thể tự thiết kế những nội
dung HĐGDNGLL khác đa dạng phong phú, phù hợp với trình độ học sinh, điều
kiện cơ sở vật chất lớp mình.
Năm học 2017-2018 trường Tiểu học Thị Trấn Hậu lộc đã tổ chức các
HĐGDNGLL theo đúng các chủ đề, chủ điểm trong năm học. Sau đây là một số
hình ảnh HĐGDNGLL của Trường Tiểu học Thị Trấn Hậu Lộc được tổ chức
trong năm học 2017 - 2018:

13


Một buổi sinh hoạt ngoại khóa của trường

Lãnh đạo nhà trường trao quà cho các em học sinh có hoàn cảnh khó khăn
dịp Tết Mậu Tuất 2018.
14


Đội văn nghệ của nhà trường

Đội bóng đá của trường đạt giải Khuyến khích cấp huyện năm học 2017 – 2018
15


Buổi Đại hội Liên đội năm học 2017 -2018

Tiết mục Hội thi văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20 – 11
16


2.3.5. Đánh giá, sơ kết tổng kết rút kinh nghiệm sau mỗi lần tổ chức
thực hiện
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã tạo điều kiện để học sinh rèn luyện
được năng lực, phẩm chất, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của các
em; các em cũng đã cảm thấy tự tin, dạn dày hơn,… Bên cạnh đó còn có ý
nghĩa rất tích cực nữa là: các em đã củng cố, khắc sâu được những kiến thức đã
học ở trên lớp; phát triển thêm kĩ năng sống, kĩ năng giao tiếp của các em.
Để đánh giá đúng, thực chất và hiệu quả các hoạt động ngoài giờ lên lớp,
sau mỗi phong trào thi đua, mỗi cuộc thi, Ban chỉ đạo đều tiến hành tổ chức
đánh giá, rút kinh nghiệm một cách công bằng và khách quan, đánh giá thẳng
thắn những việc làm tốt và những mặt còn tồn tại của từng tập thể, từng cá nhân
và của từng người phụ trách nhận thấy. Từ đó rút kinh nghiệm cho các phong
trào lần tiếp theo tổ chức tốt hơn. Tổng kết và khen thưởng kịp thời cho các cá
nhân và tập thể đạt thành tích cao trong các đợt thi đua để khuyến khích, động
viên tạo động lực cho các cá nhân và tập thể tiếp tục phấn đấu.
2.4. Hiệu quả đạt được
Qua việc chỉ đạo việc thực hiện các HĐGDNGLL trong năm học
2017 - 2018 ở trường Tiểu học Thị Trấn đã thu được kết quả đáng phấn khởi ;
100% đội viên và nhi đồng trong toàn trường hăng hái, phấn khởi tham gia các

hoạt động ngoài giờ. Nhà trường đã triển khai tốt chương trình HĐGDNGLL
theo đúng kế hoạch hoạt động năm học 2017 - 2018. Đa số các đồng chí giáo
viên chủ nhiệm, các đồng chí được phân công tham gia tổ chức hoạt động đều
có tinh thần trách nhiệm cao; Tập thể các lớp cũng tham gia nhiệt tình vào các
hoạt động. Trong quá trình tổ chức các HĐGDNGLL cũng đã sử dụng linh hoạt
các phương pháp thực hiện nhằm giải quyết tốt các vấn đề mang lại hiệu quả cao
trong công việc. Đối với những hoạt động có quy mô lớn, trước khi thực hiện
tôi đã trao đổi trong Ban giám hiệu để thống nhất, xây dựng phương án và phân
công Tổng phụ trách Đội, tổ trưởng, khối trưởng chuyên môn trong nhà trường
phụ trách các nhiệm vụ trọng tâm và quan trọng. Các lớp căn cứ theo kế hoạch
để có sự chuẩn bị tốt về mọi mặt nhằm tham gia tốt các hoạt động.Thông qua
các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã giúp các em được hiểu thêm về
truyền thống cách mạng, nâng cao kỹ năng sống, kỹ năng hợp tác để cùng nhau
giải quyết các vấn đề chung. Tạo không khí sôi nổi trong học tập, biết quan tâm
đến mọi người và sống có trách nhiệm hơn với cộng đồng. Qua đó cũng giúp các
em thích tham gia các hoạt động nhân đạo, từ thiện, biết chia sẻ khó khăn với
mọi người, biết tự giác chấp hành các nội quy nề nếp của trường, của lớp. Chất
lượng học tập các môn văn hóa được nâng lên rõ rệt, giảm nhẹ áp lực trong quá
trình học tập, tỷ lệ các em thích tham gia, tham gia thường xuyên các
HĐGDNGLL và đạt hiệu quả khá cao. Các em có ý thức đoàn kết gắn bó với
nhau hơn, quý trọng, lễ phép với ông bà, cha mẹ và nghe lời thầy, cô giáo. Các
phong trào “Người tốt việc tốt”, phong trào thi đua “ Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực”; phong trào thể dục thể thao khá sôi nổi, được
các em hưởng ứng tích cực và đã đem lại hiệu quả khá cao. Chính vì vậy mà
chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng các HĐGDNGLL của cả trường
đều có sự chuyển biến rõ rệt so với những năm học trước cụ thể:
17


* Kết quả đạt được tính đến hết tháng 3 năm 2018 như sau :

Các mức độ tham gia
Khối

Sĩ
số

Thích

Thường
xuyên

Thỉnh
thoảng

SL

TL

SL

TL
51,4
34,6
34,4
36,8
44,7

10

41,2

41

Một
Hai
Ba
Bốn
Năm

72
52
61
57
76

26
27
30
27
36

36,1
49,3
47,3
47,3

37
18
21
21

34

Cộng

318

146

46

131

52

SL TL
9
7
9
6

Kết quả đạt được
Ngại
tham
gia
SL TL

Tốt

Khá

SL

TL

SL

TL

45,6
55,2

8
6
8
7
3

11,1
11,5
13,1
12,2

4

51

32

10

0

22
22
25
24
31

30,5
42,3
40,9
42,1
40,7

42
24
28
26
42

58,4
46,2

7,8

0
0
0
0
0

12,8

0

0

124

39

162

46

SL TL

Chưa
đạt
S
L
0
0
0
0
0

0
0
0

0
0

12,5
13,4
16,3
15,7

Đạt

* Một số kết quả khác
Qua việc chỉ đạo và tổ chức và thực hiện tốt các HĐGDNGLL trong năm học
này mà kết quả các em học sinh tham gia các HĐGDNGLL chiếm tỷ lệ khá cao
và kết quả đạt được rất đáng khả quan, kết quả giao lưu các nội dung thể dục thể
thao đạt kết cao kể cả ở các hội thi do trường, cụm, Phòng giáo dục và đào tạo
huyện Hậu Lộc tổ chức. Cụ thể tính đến thời điểm tháng 3 năm học 2017-2018
nhà trường đã có 75 học sinh tham gia giao lưu cấp trường đạt giải. Có 28 học
sinh tham gia giao lưu thể dục thể thao cấp huyện đạt giải (trong đó có 5 giải
Nhất; 9 giải Ba và 14 giải Khuyến khích). Đơn vị được đánh giá cao và được
xếp thứ 3 trong toàn huyện. (Kết quả đạt cao nhất từ trước tới nay).
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Song song với các hoạt động dạy - học, HĐGDNGLL có vai trò hết sức
quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách đạo đức cho học sinh
Tiểu học. Có thể nói việc giáo dục văn hóa như việc tạo ra cấu tạo chi tiết, tổng
thể của một cái khóa còn các HĐGDNGLL như một cái chìa khóa giúp các em
hòa nhập vào cuộc sống cộng đồng, làm phong phú thêm vốn tri thức và hiểu
biết của các em. Qua việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường
Tiểu học Thị Trấn, tôi đã rút ra một số kinh nghiệm trong việc chỉ đạo các
HĐGDNGLL và đã đem lại hiệu quả rất khả quan cụ thể như sau:

Một là: Để chỉ đạo tổ chức các hoạt động giáo dục trong nhà trường nói
chung và HĐGDNGLL nói riêng đạt hiệu quả cao, trước tiên người quản lý cần
nghiên cứu kỹ các văn bản chỉ đạo có liên quan, tuyên truyền mục đích, vai trò
tầm quan trọng HĐGDNGLL cho các em học sinh nhất là học sinh Tiểu học. Từ
đó làm cơ sở để xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp với điều kiện và hoàn
cảnh cụ thể của trường mình. Kế hoạch phải thể hiện được nội dung, phương
thức hoạt động cụ thể cho cả năm, hàng tháng, hàng tuần để tổ chức các hoạt
động một cách nhịp nhàng và có chất lượng. Tranh thủ sự ủng hộ của cấp ủy Chi
bộ, Ban giám hiệu nhà trường và các tổ chức đoàn thể để tham gia phối hợp
đồng bộ. Khi xây dựng kế hoạch hoạt động chi tiết, phân công người phụ trách
18

T
L
0
0
0
0
0
0


cụ thể, có các phương án khác nhau để không bị động trong tổ chức điều hành
khi có sự thay đổi về thời gian cũng như con người phụ trách. Người quản lý cần
biết đánh giá và lựa chọn đúng người có năng lực để phân công phụ trách. Đây
là vấn đề rất quan trọng, nó quyết định đến sự thành công lớn hay nhỏ. Đôi khi
nếu ta chọn không đúng người phụ trách thì có thể dẫn đến thất bại hoặc hiệu
quả công việc đem lại sẽ không cao. Bên cạnh việc phân công đúng người thì
người quản lý phải thường xuyên gần gũi phong trào, biết lắng nghe ý kiến góp
ý của cấp dưới, biết chia sẻ những khó khăn khi họ gặp phải và sẵn sàng chia sẻ

khó khăn với họ. Không phó thác bỏ mặc để rồi phê bình khiển trách khiến họ
ức chế gây nặng nề trong đơn vị.
Hai là: Sau mỗi lần tổ chức hoặc một đợt thi đua cần tổ chức sơ kết, tổng
kết đánh rút kinh nghiệm một cách nghiêm túc để chỉ ra những mặt tích cực và
những mặt còn hạn chế. Từ đó tìm ra nguyên nhân để khắc phục cho những lần
tổ chức tiếp theo đạt hiệu quả cao hơn. Đánh giá phải được tiến hành thường
xuyên, công bằng và khách quan. Sau mỗi đợt thi đua phải tổng kết, nhận xét ,
xếp loại thi đua và phát thưởng cho cá nhân và tập thể đạt thành tích cao. Cần tổ
chức các hoạt động một cách thường xuyên, nhằm để thu hút các em tham gia
một cách đông đủ. Vì vậy các hoạt động phải được tổ chức dưới nhiều hình
thức, đa dạng, phong phú và phù hợp với lứa tuổi học sinh, phù hợp với đặc
điểm của nhà trường. Các hoạt động ngoài giờ lên lớp cần phân bố đều trong
năm học để luôn tạo không khí thi đua sôi nổi hào hứng và giảm bớt áp lực trong
học tập cho học sinh.
3.2. Kiến nghị
Trên đây là một số kinh nghiệm mà bản thân tôi đã đúc rút được trong quá
trình tổ chức chỉ đạo thực hiện các HĐGDNGLL ở trường Tiểu học Thị Trấn Hậu
Lộc năm học 2017-2018 đã đem lại kết quả rất khả quan. Các hoạt động đã thu
hút được hầu hết các em tham gia đông đảo, tích cực và có chất lượng. Từ
những hoạt động đó đã có tác động mạnh mẽ đến việc giáo dục và hình thành
nhân cách cho các em, giúp các em có những kỹ năng sống cơ bản, chủ động
tham gia các hoạt động xã hội một cách tích cực và đem lại hiệu quả khá cao. Vì
vậy, tôi mạnh dạn nêu lên để Hội đồng khoa học các cấp xem xét, bổ sung và
góp ý để bản thân tôi có thêm kinh nghiệm bổ ích trong việc quản lý chỉ đạo và
tổ chức thực hiện các HĐGDNGLL đạt hiệu quả cao hơn nữa. Từ đó tích lũy
thêm kinh nghiệm trong công tác quản lý điều hành các hoạt động giáo dục
trong nhà trường nói chung và chỉ đạo tổ chức các HĐGDNGLL nói riêng đạt
hiệu quả ngày càng cao, góp phần nâng cao nhận thức, năng lực học tập và đặc
biệt là giáo dục đạo đức nhân cách, kỹ năng sống cho các em học sinh. Giúp các
em hội nhập với cuộc sống trong xã hội hiện nay một cách chủ động và tích cực

hơn, năng động hơn và đạt hiệu quả cao hơn trong học tập và rèn luyện nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện về : Văn - Trí - Thể - Mĩ cho những chủ
nhân tương lai của đất nước. Để chức chỉ đạo thực hiện các HĐGDNGLL ở
trường Tiểu học được thuận lợi hơn bản thân tôi xin kiến nghị một số nội dung sau:
Đối với Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm, tạo điều kiện về thời gian
và kinh phí hợp lý. Lựa chọn những người có năng lực, có năng lực sở trường và
nhiệt tình để phân công phụ trách từng nội dung cụ thể. Sau mỗi lần tổ chức các
19


hoạt động cần tổ chức sơ kết , tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm ngay, nếu để lâu
mới đánh giá sẽ giảm hiệu quả.
Đối với phòng GD&ĐT nên tổ chức các Hội thảo, các chuyên đề về việc tổ
chức, thực hiện các HĐGDNGLL để các đơn vị trao đổi học hỏi kinh nghiệm của
nhau. Qua đó sẽ giúp các nhà trường nói chung và các trường Tiểu học nói riêng tổ
chức có hiệu quả hơn các HĐGDNGLL. Vì khả năng có hạn nên đề tài của tôi
không tránh khỏi thiếu sót. Rất mong nhận được sự góp ý chân thành của đồng
nghiệp và các cấp quản lý để tôi làm tốt hơn nữa công tác giáo dục trong nhà
trường nói chung và chỉ đạo các HĐGDNGLL nói riêng đạt hiệu quả cao.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Hậu Lộc, ngày 9 tháng 3 năm 2018
Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh
nghiệm này là do tôi viết.
Người viết

Đỗ Văn Hùng
Đỗ Văn Hùng

20


MỤC LỤC
1. Mở đầu…………………………………………………………....1
1.Lý do chọn đề tài………………………………………........1
2. Mục đích nghiên cứu………………………………........….2
3. Đối tượng nghiên cứu…………………………………..…..2
4. Phương pháp nghiên cứu…………………………..…….…2
2. Nội dung…………………………………………………………..3
1. Cơ sở lý luận……………………………………….…....….3
2. Thực trạng……………………………………………......... 4
3. Một số giải pháp………………………………………...….5
3.1 Giúp cán bộ giáo viên, các bậc phụ huynh và học sinh…..6
3.2 Xây dựng kế hoạch chi tiết cho từng tháng, học kỳ,…..….7
3.3 Lựa chọn người có năng lực sở trường phụ trách………..10
3.4 Chỉ đạo tổ chức thực hiện các HĐGDNGLL………….....10
3.5 Đánh giá, sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm……………....16
4. Hiệu quả đạt được………………………………………....16
3. Kết luận……………………………………………………….….17

21


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2017 - 2018 cấp Tiểu học ra
ngày 20 tháng 9 năm 2017 của của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Hậu Lộc.
2. Nghiên cứu những văn bản pháp quy và những văn bản có liên quan :
- Thông tư Số: 04/2014/TT-BGDĐT của Bộ GD&ĐT Ban hành ngày 28

tháng 02 năm 2014. Ban hành quy định quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng
sống và hoạt động giáo dục ngoài giờ chính khóa.
- Công văn số 136/GD&ĐT- CV v/v tăng cường giáo dục kỹ năng sống
cho học sinh năm học 2017 – 2018 của Phòng GD&ĐT Hậu Lộc ra ngày
19/9/2017.
- Công văn số 140/PGD&ĐT v/v triển khai chương trình giáo dục kỹ
năng sống GALA cấp Tiểu học năm học 2017 – 2018 của Phòng GD&ĐT Hậu
Lộc ra ngày 19/9/2017
- Công văn số 4643/BGDĐT- CTHSSV ra ngày 21/9/2016 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo về việc hướng dẫn tích hợp giảng dạy tài liệu “ Bác Hồ và những
bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh”
3. Các tạp chí giáo dục Tiểu học liên quan đến việc tổ chức, thực hiện các
HĐGDNGLL và các tài liệu có liên quan.
4. Tham khảo qua mạng Internet và các tài liệu của đồng nghiệp.

22


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Đỗ Văn Hùng
Chức vụ và đơn vị công tác: Phó Hiệu trưởng trường T.H Thị Trấn Hậu Lộc

TT

1.

2.

Tên đề tài SKKN

Một số biện pháp giúp giáo
viên tổ chức các hoạt động
dạy- học môn tự nhiên và
xã hội lớp 1,2, 3 đạt hiệu
quả.
Một số kinh nghiệm chỉ đạo
giáo dục đạo đức cho học
sinh trong trường Tiểu học.

Cấp đánh giá xếp
loại

Kết quả
đánh giá
xếp loại

Cấp tỉnh

B

2011 -2012

Cấp huyện

C

2014 -2015

Năm học
đánh giá xếp
loại

23