Chỉ đạo tốt hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường tiểu học lương sơn 1, huyện thường xuâ

1. MỞ ĐẦU:
1.1. Lý do chọn đề tài.
Một trong những yếu tố góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà
trường, mở rộng tri thức, kĩ năng sống cho thầy cơ và học sinh, đó là việc tổ
chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL).“ Giáo dục tiểu
học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn
và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh
tiếp tục học Trung học cơ sở”; “ Giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có
hiểu biết đơn giản về Tự nhiên - Xã hội và con người, có kỹ năng cơ bản về nghe,
nói, đọc, viết, tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu
biết ban đầu về hát, múa, âm nhạc, mỹ thuật”(Điều 27,28 Luật Giáo dục - 2005).
Để xây dựng một môi trường giáo dục chất lượng ngày một nâng cao và
hồn thiện đồng hành cùng với nó là các HĐGDNGLL một môi trường học tập
thân thiện luôn hướng các em tới một môi trường không gian học tập rộng mở,
phong phú và đa dạng. HĐGDNGLL là một bộ phận của q trình giáo dục tồn
diện trong nhà trường, nhằm góp phần hình thành và phát triển nhân cách học
sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng những yêu cầu đa dạng của xã hội. Đây là
một hoạt động rất quan trọng trong quá trình giáo dục của cấp tiểu học bởi vì nó
là cầu nối tạo ra mối liên hệ hai chiều giữa nhà trường và xã hội, mở ra khả năng
thuận lợi để gắn học với hành, nhà trường với xã hội thơng qua việc đưa thầy và
trị tham gia với cộng đồng. Đây là một hoạt động rất đa dạng và phong phú nên
các nhà trường cần phải tìm ra những hình thức hoạt động hấp dẫn, phù hợp với
lứa tuổi và điều kiện cụ thể của mình, để chuyển tải những nội dung khá
quen thuộc, thì mới có thể thu hút sự hào hứng tham gia của đơng đảo học sinh,
khi đó HĐGDNGLL mới đạt chất lượng giáo dục cao. Tổ chức tốt các hoạt động
đó chính là tạo điều kiện nâng cao chất lượng Giáo dục và Đào tạo trong giai
đoạn hiện nay, đặc biệt là phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện –
học sinh tích cực”.
Thực hiện Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo về việc triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực”. Để các hoạt động giáo dục trong nhà trường đảm bảo

an toàn, thân thiện và hiệu quả thì vai trị của việc tổ chức các HĐGDNGLL
trong nhà trường là hết sức quan trọng. Phải tổ chức thế nào để thu hút được
nhiều học sinh tham gia một cách hào hứng, tạo thuận lợi cho HS học tập tốt các
môn học khác để nâng cao chất lượng dạy và học. Để phong trào thi đua “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đạt hiệu quả cao thì tại trường
Tiểu học Lương Sơn 1, việc tổ chức chỉ đạo tốt có hiệu quả, thực sự có chất
lượng đi vào chiều sâu các HĐGDNGLL là vấn đề đặt ra cho mỗi người làm
cơng tác quản lí trong nhà trường mà bản thân tôi đã nhiều trăn trở, suy nghĩ.
Tuy nhiên trong thực tế, công tác quản lý quá trình giáo dục ở nhiều
trường học chưa phát huy hết vai trị của mình, thậm chí cịn xem nhẹ. Nhiều
đơn vị chưa được đầu tư thích đáng cả về kế hoạch, nguồn lực; nội dung, hình
thức tổ chức cịn đơn điệu; học sinh chưa tích cực, chủ động tham gia... Vì thế
1


chưa phát huy được tác dụng của HĐGDNGLL trong việc hình thành, phát triển
nhân cách tồn diện cho học sinh. Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn vấn
đề: “Chỉ đạo, tổ chức tốt hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường Tiểu học Lương Sơn 1, huyện
Thường Xuân” làm đề tài nghiên cứu.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Trên cơ sở đánh giá thực trạng công tác chỉ đạo các HĐGDNGLL ở
trường Tiểu học Lương Sơn 1, huyện Thường Xuân, những vấn đề đặt ra trước
mắt, đề ra những giải pháp, biện pháp chỉ đạo các HĐGDNGLL để góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường đạt hiệu quả.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Công tác chỉ đạo của Hiệu trưởng, công tác dạy - học của giáo viên và học
sinh trong việc thực hiện HĐGDNGLL trường Tiểu học Lương Sơn 1 trong
những năm gần đây để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại trường.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.

Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng những phương pháp sau:
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu, các văn bản pháp qui về HĐGDNGLL.
- Phương pháp khảo sát, điều tra, phỏng vấn, thống kê biểu mẫu, số liệu.
2. PHẦN NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN
2.1. Cơ sở lý luận của việc chỉ đạo tổ chức các HĐGDNGLL góp phần nâng
cao chất lương giáo dục ở trường Tiểu học Lương Sơn 1 Thường Xuân,
Thanh Hóa.
HĐGDNGLL là một trong ba hoạt động quan trọng, là bộ phận hợp thành
của giáo dục, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường. Chính từ
những hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội đã góp phần
rất lớn trong việc hình thành nhân cách học sinh. Các em biết tự giáo dục, tự rèn
luyện, tự hoàn thiện con người. Có thể nói khái quát hơn việc tổ chức các
HĐGDNGLL là xây dựng cho các em mối quan hệ phong phú đa dạng một cách
có mục đích, có kế hoạch, có nội dung và phương pháp nhất định. Biến các nhu
cầu khách quan của xã hội thành những nhu cầu của bản thân học sinh.
Đối với học sinh tiểu học người ta vẫn nói đến mối quan hệ giữa học và
chơi, chơi và học. Vì vậy ngồi học tập, nhu cầu chơi là vô cùng cần thiết với
các em: học để mà vui chơi, vui chơi để tiếp thu kiến thức, để học tập tốt, học chơi được đan xen một cách hài hoà. Sau những giờ học căng thẳng các
HĐGDNGLL được các em tiếp nhận một cách say sưa. Các em thích được hát,
thích được múa, thích được tập thể dục, thích được tham gia các hoạt động vui
chơi bổ ích... Chúng ta thử tưởng tượng xem nếu học sinh tiểu học đến trường
chỉ làm mỗi nhiệm vụ học tập, một điều tất yếu xảy ra là khi vào giờ học các em
sẽ không thể tập trung học tập được, khả năng tiếp thu bài giảm sút và đương
nhiên chất lượng giáo dục sẽ thấp kém. Sau đó các em sẽ chán đi học, không
muốn đi học.
2


* Khái niệm hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.

HĐGDNGLL.là một một hoạt động cơ bản được thực hiện một cách có
mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi q trình đào tạo
nhân cách học sinh đáp ứng những yêu cầu đa dạng của đời sống xã hội (vì thế,
cịn gọi là q trình giáo dục ngoài giờ lên lớp).
Hoạt động này do nhà trường quản lý, tiến hành ngoài giờ dạy học trên
lớp theo chương trình, kế hoạch dạy học. Nó được tiến hành xen kẽ hoặc nối tiếp
chương trình dạy học trong phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội do
nhà trường chỉ đạo, diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ hè, để khép
kín q trình giáo dục làm cho q trình đó được thực hiện mọi nơi mọi lúc.
* Mục tiêu của HĐGDNGLL
Củng cố, khắc sâu những kiến thức đã được học qua các môn học ở trên lớp.
Phát triển sự hiểu biết của học sinh trong các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã
hội, từ đó làm phong phú thêm vốn tri thức của các em. Hình thành và phát triển ở
học sinh các kỹ năng ban đầu, cơ bản cần thiết phù hợp với sự phát triển chung của
trẻ (kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tham gia các hoạt động tập thể, kĩ năng nhận thức,…)
Góp phần hình thành và phát triển tính tích cực, tự giác cho học sinh trong
việc tham gia vào các hoạt động chính trị - xã hội. Trên cơ sở đó, bồi dưỡng cho trẻ
thái độ đúng đắn với các hiện tượng tự nhiên và xã hội, thái độ có trách nhiệm đối
với cơng việc chung.
Để làm được những vấn đề nêu trên, mỗi đơn vị trường học phải xây dựng
cho được môi trường sư phạm thân thiện, tích cực: Thân thiện giữa thầy với trị,
thân thiện giữa trò với trò, thân thiện giữa nhà trường với cộng đồng theo
nguyên lý: “Giáo dục nhà trường gắn liền với giáo dục gia đình và giáo dục xã
hội”. Từ ngun lý này, ta có thể nhận ra q trình giáo dục các em phải được
thực hiện bằng nhiều con đường, nhiều phương thức và thông qua nhiều dạng
hoạt động giáo dục. Trong mỗi nhà trường có hai hệ thống giáo dục cơ bản đó
là: Hoạt động giáo dục trong hệ thống các mơn học và các hoạt động ngồi hệ
thống môn học thường gọi là HĐGDNGLL. Mặc dù chỉ là hoạt động giáo dục
ngoài kế hoạch dạy học các mơn chính khóa, nhưng hoạt động này lại là cơng cụ
mạnh mẽ để phát triển giá trị, nội dung, các quan hệ xã hội thực tiễn một cách

sâu sắc.
* Qua những vấn đề nêu trên ta thấy HĐGDNGLL góp phần rất lớn cho
việc thực hiện mục tiêu giáo dục nói chung và mục đích học tập của học sinh
trong nhà trường nói riêng.
2.2. Thực trạng về cơng tác chỉ đạo tổ chức các HĐGDNGLL của trường
Tiểu học Lương Sơn 1, Thường Xn, Thanh Hóa
a. Vài nét khái qt về tình hình địa phương, nhà trường.
Trường Tiểu học Lương Sơn 1 là trường hạng I nằm ở vùng trung của
huyện Thường Xuân. Được tách ra từ trường Phổ thông cơ sở Lương Sơn từ
năm 1997 và mang tên là trường Tiểu học Lương Sơn 1. Đến nay trường đã trải
qua 21 năm xây dựng và trưởng thành. Hiện nay trường có 25 lớp, 37 cán bộ
giáo viên và 579 HS.
3


Ngay từ những ngày đầu thành lập trường đã gặp khơng ít những khó
khăn. Số lượng học sinh đơng, nhiều khu lẻ, đời sống kinh tế của nhân dân địa
phương nơi trường đóng đang gặp nhiều khó khăn. Với điều kiện cơ sở vật chất
còn hạn chế, sân chơi, bãi tập đầy đủ nhưng số phòng chức năng chưa đủ để tổ
chức các hoạt động dạy và học, nhà giáo dục thể chất chưa có để nhà trường tổ
chức các hoạt động. Nhà trường có 4 điểm trường nằm rải rác ở các thơn trong
xã với địa hình đi lại phức tạp, khoảng cách khá xa. Điểm xa nhất cách điểm
chính 4 km. Đặc biệt, số học sinh là con em người dân tộc thiểu số chiếm gần
60% đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc tổ chức, các HĐGDNGLL.
Tháng 01 năm 2009 đơn vị được Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hố cơng
nhận là trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 và được công nhận lại sau 5 năm.
Đến nay nhà trường đang hồn thiện các tiêu chí của trường chuẩn Quốc gia
mức độ 2. Để đạt được mục tiêu này, nhà trường đề ra mục tiêu là “Chất lượng
giáo dục toàn diện là danh dự của nhà trường. Phải xây dựng nhà trường ngày
càng lớn mạnh là địa chỉ tin cậy của nhân dân”.

b. Thực trạng việc tổ chức chỉ đạo các HĐGDNGLL tại nhà trường và các
trường trong địa bàn huyện trong những năm qua.
Trong những năm trước đây, nhà trường cịn xem nhẹ HĐGDNGLL, xem
đây là “mơn phụ” nên chỉ đầu tư nhiều vào các “mơn chính”. Nội dung thực hiện
còn sơ sài, thời gian dành cho hoạt động này cịn hạn chế. Trong q trình thực
hiện ít có sự kiểm tra, đánh giá. Điều kiện, phương tiện phục vụ cho hoạt động
còn thiếu thốn, chưa được đầu tư nhiều. Mặt khác, trước đây một bộ phận giáo
viên chưa thực sự nhận thức được vai trò và tác dụng to lớn của HĐGDNGLL
đối với việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh. Giáo viên
còn xem nhẹ hoạt động này, chỉ tập trung vào các hoạt động dạy học trên lớp.
Đối với HĐGDNGLL, họ chỉ tổ chức nhằm đối phó với sự quản lí, chỉ đạo của
lãnh đạo mà không cần quan tâm đến chất lượng và hiệu quả của nó.
HĐGDNGLL khơng được giáo viên đầu tư dẫn đến nội dung nghèo nàn, hình
thức đơn điệu, chưa thiết thực, chưa gắn với nhu cầu thực tế cuộc sống, chưa
đáp ứng được nhu cầu nguyện vọng của học sinh. Chính vì vậy các
HĐGDNGLL chưa hấp dẫn lôi cuốn học sinh tham gia, chưa mang lại hiệu quả
giáo dục, chưa đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục hiện nay.
Bên cạnh đó nhiều bậc phụ huynh cịn có những quan niệm chưa đúng về
HĐGDNGLL. Họ chưa thấy rằng cùng với hoạt động học tập thì việc tham gia
các hoạt động ngoại khóa cũng là một nhiệm vụ, một quyền lợi để nâng cao kĩ
năng sống, đáp ứng những nhu cầu thiết yếu của mỗi học sinh. Vì vậy họ chỉ đầu
tư nhiều cho hoạt động học tập, thu nhận các kiến thức văn hóa, khoa học mà
chưa khuyến khích tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào các HĐGDNGLL của
trường, lớp. Thậm chí nhiều phụ huynh khơng muốn cho con em mình tham gia
vào hoạt động này vì sợ mất nhiều quỹ thời gian học tập của trẻ.
Việc tổ chức các HĐGDNGLL ở đơn vị những năm gần đây: Nhìn chung
cán bộ quản lí và giáo viên đã hiểu đúng về vai trò, nhiệm vụ, tầm quan trọng, của
HĐGDNGLL ở trường tiểu học. Nhà trường đã triển khai đầy đủ các văn bản của
4

cấp trên tới cán bộ, giáo viên. Ngoài việc chỉ đạo giảng dạy theo nội dung chuẩn
kiến thức kỹ năng bậc tiểu học theo qui định của Bộ Giáo dục đó là tổ chức dạy
mỗi tuần 01 tiết trên lớp. Ngồi ra nhà trường cịn tổ chức các hoạt động tự chọn
và hoạt động tập thể (sinh hoạt toàn trường dưới cờ, sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội
TNTP HCM, sinh hoạt Sao Nhi đồng) là những hoạt động giáo dục độc lập với
nhau trong nhà trường.
Bên cạnh đó nhà trường còn phát động nhiều phong trào thi đua dạy tốt
học tốt trong đó có phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực
với nhiều hoạt động ngoại khóa rất bổ ích. Tuy nhiên để thực hiện một cách
đồng bộ và mang lại hiệu quả cao thì khơng phải trường tiểu học nào cũng làm
được.
* Khảo sát nguyện vọng của các em về các HĐGDNGLL:
- Có 85 - 90% các em rất thích tham gia các hoạt động VHVN-TDTT; tổ
chức tham quan di tích văn hóa lịch sử; tổ chức thi các trò chơi dân gian, tổ chức
thi rung chuông vàng, tham gia câu lạc bộ đọc sách, sân chơi trí tuệ khác.
- Có 75% - 80% các em thích tham gia hoạt động từ thiện, tấm áo tặng
bạn. Tổ chức thăm viếng, chăm sóc đài tưởng niệm, di tích lịch sử, văn hóa ở địa
phương. Tham gia vẽ và sưu tầm tranh, làm các bài toán, bài văn hay.
* Một số nội dung trong từng loại hình hoạt động nhà trường đã tổ
chức cho HS qua các năm học như sau
- Hoạt động Văn hoá - Nghệ thuật: Giới thiệu hoặc tìm hiểu các nét đẹp văn
hóa, tổ chức ngày hội đọc sách. Tổ chức hoạt động của các câu lạc bộ trong trường
như: câu lạc bộ đọc sách thơn bản, câu lạc bộ u thích Tốn, Tiếng Việt, Tiếng
Anh, viết chữ đẹp, vẽ tranh…Tổ chức các buổi biểu diễn văn nghệ, diễn kịch, hát
dân ca, tiểu phẩm đọc thơ, kể chuyện; trình diễn thời trang; Triển lãm tranh tự vẽ.
Thăm quan các di tích lịch sử - văn hóa,…
- Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao: Hướng dẫn học sinh tổ chức
các trò chơi dân gian; Đồng diễn thể dục nhịp điệu vòng gậy…; múa hát sân
trường, các trận thi đấu thể thao: cầu lơng, đá cầu, cờ vua, bóng đá,…

- Tổ chức các hoạt động giao lưu theo hình thức rung chng vàng cho học
sinh các khối lớp để nâng cao nhận thức và giáo dục kĩ năng sống cho học sinh về
các vấn đề nổi cộm tại địa phương như: Tìm hiểu kiến thức về ATGT, phòng tránh
rủi ro thiên tai, tai nạn thương tích, an tồn vệ sinh thực phẩm, Bảo vệ quyền trẻ
em, biến đổi khí hậu, vệ sinh răng miệng, tham gia các câu lạc bộ,…
- Hoạt động lao động cơng ích; Tổ chức lao động vệ sinh làm sạch, đẹp các
cơng trình văn hóa - lịch sử, giúp đỡ gia đình thương binh, liệt sĩ;…
- Hoạt động của Đội TNTPHCM: Các hoạt động mang tính xã hội, tổ chức
các hoạt động từ thiện: Tổ chức ủng hộ đồng bào, học sinh vùng bão lụt, học sinh
nghèo ăn tết…; tổ chức giao lưu với học sinh khuyết tật, trẻ mồ côi, giúp nhau cùng
tiến,…
Là cộng tác viên của dự án Tầm nhìn Thế giới nên tơi có dịp đi tham và
tìm hiểu một số trường trên địa bàn trong và ngồi huyện bản tơi nhận thấy: Đa
số các trường đảm bảo đúng thời lượng theo quy định, một số trường đã triển khai
5


khá đầy đủ nội dung, một số trường có hình thức tổ chức HĐGDNGLL khá phong
phú, phù hợp với điều kiện của trường. Thơng qua HĐGDNGLL bước đầu góp
phần nâng cao chất lượng các môn học, giúp học sinh tự tin, mạnh dạn, tích cực tự
giác và linh hoạt trong việc tham gia vào các hoạt động học tập, hoạt động chính trị
- xã hội.
Tuy nhiên một số trường vẫn cịn có những mặt hạn chế đó là: Điều kiện
cơ sở vật chất của các trường xây dựng chưa đồng bộ, trang thiết bị phục vụ cho
các HĐGDNGLL vẫn còn thiếu. Một số ít trường Ban giám hiệu chưa thật sự
quan tâm đến hoạt động ngoại khóa, chưa chăm lo các điều kiện cần thiết cho
HĐGDNGLL. Giáo viên làm công tác Đội chưa được đào tạo chuyên môn bài
bản, Giáo viên có khả năng tổ chức các hoạt động, các phong trào cịn hạn chế.
Các nội dung hình thức hoạt động của các trường cịn nghèo nàn, đơn điệu, đơi
khi mang tính hình thức. Những hình thức hoạt động được lặp đi lặp lại theo

hàng năm, thiếu sự phong phú, mới lạ, không tạo động lực thúc đẩy giáo dục
trên lớp nên chưa thật sự mang lại hiệu quả. Một số trường chưa xây dựng được
kế hoạch hoặc xây dựng nhưng chất lượng còn thấp, kế hoạch đang còn chung
chung, nội dung thì sơ sài, các điều kiện để thực hiện chưa đảm bảo…Các loại
hình hoạt động chưa đa dạng, phong phú mà mới chỉ tập trung vào một số hoạt
động như: văn hóa, văn nghệ, hoạt động của Đội TNTPHCM. Quy trình tổ chức
các HĐGDNGLL chưa đầy đủ thậm chí cịn khốn trắng cho giáo viên Tổng phụ
trách, các giáo viên khác chỉ tham gia khi được phân công.
Bên cạnh đó mọi hoạt động giáo dục hầu hết chỉ được thực hiện trong nội
bộ nhà trường thiếu sự phối hợp với các lực lượng xã hội như hội cha mẹ học
sinh, với cấp uỷ, chính quyền địa phương với công an, trung tâm y tế, hội
chữ thập đỏ …để phối hợp hỗ trợ nhau thực hiện các hoạt động giáo dục. Sau
mỗi hoạt động thiếu sự nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm nên chưa khắc phục
được những mặt hạn chế. Đây là những lý do cho thấy chất lượng HĐGDNGLL
ở các trường tiểu học hiệu quả đem lại chưa cao.
Từ những cơ sở nêu trên cũng như thực tế của đơn vị trường tiểu học
Lương Sơn 1 thực hiện được trong những năm gần đây. Tôi đề xuất một số biện
pháp “Chỉ đạo, tổ chức tốt hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp, góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường Tiểu học Lương Sơn 1,
huyện Thường Xuân”. Chỉ đạo tốt HĐGDNGLL đây cũng là vấn đề để các nhà
trường giúp các em học sinh thực hiện tốt các “Hoạt động trải nghiệm sáng
tạo” trong Chương trình Giáo dục phổ thơng mới mà Bộ Giáo dục sắp áp dụng
trong năm học 2019-2020.
2.3. Các giải pháp thực hiện.
Qua quá trình khảo sát thực tế tình hình địa phương, tình hình nhà trường
và thực tế đội ngũ giáo viên, những nguyên nhân khánh quan và chủ quan. Để
“chỉ đạo tổ chức tốt HĐGDNGLL góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
toàn diện ở trường” bản thân tôi đưa ra các giải pháp sau:
- Nâng cao vai trò gương mẫu, năng lực chỉ đạo của Hiệu trưởng và đội
ngũ cán bộ quản lý trong nhà trường. Giải pháp để nâng cao chất lượng

6


HĐGDNGLL chính là sự thay đổi nhận thức của các cấp quản lý giáo dục về vị
trí, vai trị, mục tiêu, nhiệm vụ của HĐGDNGLL trong việc nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện trong nhà trường.
- Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, nhân viên, giáo viên là Tổng
phụ trách Đội trong nhà trường về vấn đề nâng cao chất lượng HĐGDNGLL
trong mỗi nhà trường là hết sức cần thiết.
-Triển khai đầy đủ các chỉ thị, các văn bản chỉ đạo chuyên môn của
ngành, nghị quyết của chi bộ đến toàn thể cán bộ giáo viên, nhân viên và học
sinh trong đơn vị. Thực hiện giảng dạy theo chương trình quy định của Bộ
GD&ĐT qua các chủ đề tích hợp, chú trọng đổi mới phương pháp dạy học,
phương pháp kiểm tra đánh giá;
- Phát huy tốt vai trị của Ban chấp hành Cơng đồn, chi đồn giáo viên,
GVCN lớp, Liên đội, trong việc tổ chức các HĐGDNGLL, các hoạt động trải
nghiệm sáng tạo tại nhà trường.
-Thường xuyên bồi dưỡng công tác tổ chức các HĐGDNGLL cho đội ngũ
giáo viên chủ nhiệm lớp, Giáo viên Tổng phụ trách Đội.
- Chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai các phong trào do Bộ GD&ĐT phát
động, phân công giáo viên cốt cán hướng dẫn học sinh, xây dựng các Câu lạc bộ
học sinh u thích như: Câu lạc bộ Tốn, Tiếng Việt, tiếng Anh, Câu lạc bộ đọc
sách thôn bản ... Qua đó giúp học sinh phát triển năng lực, tự giác tham gia.
Những hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp học sinh vận dụng kiến thức đã học
vào thực tiễn, mở rộng kiến thức, nâng cao hiểu biết.
- Phối hợp tốt với các tổ chức, các ban ngành đoàn thể tại địa phương để
có sự thống nhất, sự giúp đỡ trong việc tổ chức các hoạt động. Phát huy vai trị
tích cực của Ban đại diện cha mẹ học sinh trong việc hỗ trợ các HĐGDNGLL.
Chủ động làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, huy động tồn xã hội chăm lo
cho sự nghiệp giáo dục. Tham mưu, đề nghị với cấp ủy, chính quyền địa

phương, với Phịng Giáo dục và Đào tạo bổ sung trang thiết bị để phục vụ cho
công tác dạy học và các HĐGDNGLL.
- Tổ chức kiểm tra, giám sát, đánh giá, rút kinh nghiệm các HĐGDNGLL
thường xuyên. Đổi mới công tác thi đua khen thưởng trong nhà trường.
2.4. Các biện pháp chỉ đạo tổ chức HĐGDNGLL, góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục tồn diện ở trường Tiểu học Lương Sơn 1
Biện pháp1: Nêu cao vai trị, trách nhiệm của Hiệu trưởng trong cơng
tác chỉ đạo đổi mới hoạt động ngoài giờ lên lớp ở nhà trường. Đảm bảo tốt sự
lãnh đạo, chỉ đạo:
Vai trò“đầu tàu” của Hiệu trưởng nhà trường. Xác định việc đổi mới
HĐGDNGLL thực sự là cần thiết ở mỗi nhà trường, phong cách làm việc của
hiêu trưởng sẽ ảnh hưởng đến cả môi trường hoạt động của nhà trường. Người ta
thường nói “cán bộ nào thì phong trào ấy”. Đúng vậy người Hiệu trưởng có
ảnh hưởng lớn nhất trong hệ thống quản lý ngành, đến kết quả học tập của học
sinh. Cụ thể, hiệu trưởng thích văn nghệ thì học sinh dễ làm văn nghệ; hiệu
trưởng thích thể thao thì học sinh thích thể thao…Hiệu trưởng là con chim đầu
7


đàn, là thuyền trưởng, là nhà thiết kế và người tổ chức thực hiện, xây dựng kế
hoạch, bồi dưỡng lực lượng, giám sát và đánh giá, khen thưởng động viên.
Để thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ này thì người đứng đầu các nhà trường
phải “thực sự vào cuộc” dưới sự chỉ đạo của Phịng GD&ĐT, các đồng chí
chun viên phòng triển khai kế hoạch và nội dung đến tất cả các trường trên địa
bàn, nêu rõ vai trò trách nhiệm “đầu tàu” của người hiệu trưởng. Hàng năm Hiệu
trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch thực hiện và kế hoạch này phải được phê
duyệt của phòng Giáo dục, tổ chức hoạt động theo chủ đề, chủ điểm hàng tháng,
kiểm tra giúp đỡ giáo viên...Thực tế cho thấy, nếu Hiệu trưởng trường nào quan
tâm đến việc HĐGDNGLL thì chắc chắn giáo viên trường ấy sẽ có kĩ năng và
kinh nghiệm tổ chức các hoạt động và các phong trào thi đua trong nhà trường,

giáo viên sẽ được tạo điều kiện để tiếp cận với các hoạt động đó rất nhanh, sẽ
được đầu tư đầy đủ các trang thiết bị phục vụ cho hoạt động đó, có cơ hội được
tham dự những buổi hướng dẫn, trao đổi kinh nghiệm của những giáo viên cốt
cán, khích lệ giáo viên thường xuyên thực hiện đổi mới trong các giờ dạy, khơng
để tình trạng người làm cũng được, người không làm cũng chẳng sao.
HĐGDNGLL khơng phải là hoạt động đơn lập từ phía thầy- trị mà hiệu quả
của nó phụ thuộc rất nhiều vào tư duy, năng lực lãnh đạo của người quản lý
trường học. Người Hiệu trưởng phải là nòng cốt trong tất cả các hoạt động của
nhà trường; có vai trị quan trọng trong việc lập kế hoạch, triển khai thực thi,
kiểm tra đánh giá chất lượng HĐGDNGLL trong nhà trường. Những hoạt động
chỉ đạo của hiệu trưởng ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động đổi mới
PPDH trong nhà trường như: hoạt động dạy học, các hoạt động trải nghiệm của
giáo viên và học sinh...
Ngay từ đầu năm học nhà trường cần lập kế hoạch HĐGDNGLL, thể hiện
rõ nội dung chương trình hoạt động, kinh phí, thời điểm tổ chức, các chủ đề cần
lựa chọn trong năm. GVCN cần xây dựng kế hoạch hoạt động của lớp và cách
giảng dạy theo từng tuần phải bám theo kế hoạch của trường và giảng dạy theo
qui định của BGD&ĐT. Các hoạt động trong năm cần phải tránh trùng lắp với
các năm trước. Nếu các hoạt động cứ lặp đi lặp lại thì học sinh cũng rất dễ chán.
Giao trách nhiệm cho đồng chí Phó hiệu trưởng phụ trách công tác
HĐGDNGLL phải là người tham mưu tích cực cho mình. Việc xây dưng kế
hoạch khơng đơn thuần chỉ là Ban giám hiệu, Giáo viên Tổng phụ trách Đội,
Ban chấp hành đoàn mà phải là toàn thể CBGV của trường cùng xây dựng kế
hoạch. Kế hoạch này phải được phê duyệt của nhà trường và của Phòng Giáo
dục.
Triển khai đầy đủ các chỉ thị, các văn bản chỉ đạo chuyên môn của ngành,
nghị quyết của chi bộ đến toàn thể cán bộ giáo viên nhân viên và học sinh trong
đơn vị. Thực hiện giảng dạy theo chương trình quy định của Bộ GD&ĐT qua
các chủ đề tích hợp, chú trọng đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp kiểm
tra đánh giá. Phối kết hợp thật tốt với các lực lượng trong và ngoài nhà trường

để tổ chức tốt các HĐGDNGLL. Thành lập Ban HĐGDNGLL trong nhà trường,
để tư vấn kịp thời trong chỉ đạo, xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm tra
8


và đánh giá để giúp hiệu trưởng thực hiện tốt cơng tác quản lí, chỉ đạo các
HĐGDNGLL.
Biện pháp 2: Tun truyền nâng cao nhận thức về hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp cho cán bộ, giáo viên, học sinh và phụ huynh học sinh.
Để nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, nhà trường cần
phải thực hiện được những công việc sau:
*Đối với CBGV, nhân viên, giáo viên Tổng phụ trách Đội:
Đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo dục, bồi dưỡng nhận thức về vai trò,
nhiệm vụ, vị trí của cơng tác HĐGDNGLL cho giáo viên và học sinh ngay
từ khi bước vào năm học mới (thông qua Hội nghị cán bộ viên chức và họp Hội
đồng hàng tháng). Tổ chức nghiên cứu, học tập các công văn, chỉ thị, hướng dẫn
của ngành về HĐGDNGLL.Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp bồi
dưỡng các chuyên đề về môn học. Giúp giáo viên hiểu được đặc thù môn học.
Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, nội
dung, phương pháp tổ chức các chương trình HĐGDNGLL, các kĩ năng thực
hành: xây dựng, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện HĐGDNGLL của giáo
viên dưới hình thức chuyên đề. Làm tốt phần hướng dẫn thực hiện điểm và tổ
chức thực hiện đại trà. Không được bỏ qua khâu kiểm tra đánh giá và đúc rút
kinh nghiệm trong tổ chức thực hiện của giáo viên. Giáo dục cho giáo viên, có
thái độ đúng đắn, nghiêm túc đối với hoạt động này. Xây dựng tốt mục tiêu, kế
hoạch hoạt đơng, chọn lựa tốt hình thức tổ chức, cách thức tiến hành, đảm bảo
được chất lượng hiệu quả của từng hoạt động. Quá trình bồi dưỡng cần chú ý đi
sâu vào việc cung cấp cho giáo viên các kinh nghiệm thực tế về tổ chức, quản lí,
* Đối với ban cán sự lớp, Ban chỉ huy Đội:
Giao cho giáo viên Tổng phụ trách Đội, Ban chấp hành chi đoàn, các

GVCN lớp bồi dưỡng giáo dục để các em có nhận thức đúng về việc tham gia
các hoạt động ngoại khóa là để tăng cường kĩ năng sống, kĩ năng thực hành, học
sinh được trải nghiệm các hoạt đơng. Học sinh phải hiểu được tham gia
HĐGDNGLL chính là quyền lợi, trách nhiệm của mỗi học sinh. Qua các hoạt
động ngoại khóa giúp các em phát triển về nhận thức, về các kĩ năng cần thiết.

Hội thảo kĩ năng tổ chức các HĐ Thư viện
HĐNGLL cho CBGV, tháng 10/2014

Tập huấn công tác Đội và SNĐ cho Ban chỉ huy
liên đội và Ban cán sự lớp tháng 9/2017

9


Từ đó các em tuyên truyền, vận động phụ huynh, các bạn trong lớp, trong
trường tích cực tham gia tốt hoạt động này.
* Đối với CMHS: Thông qua hội nghị phụ huynh học sinh đầu năm, Hiệu
trưởng, GVCN cần truyền đạt cho CMHS thấy sự cần thiết và lợi ích của
HĐGDNGLL. Từ đó sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho con em mình tham gia các
hoạt động tại trường và thôn bản nơi các em đang sinh sống. Hiệu trưởng họp
Ban chỉ đạo tổ chức thí điểm sau đó nhân rộng ra các tổ, mỗi tổ trở thành tuyên
truyền viên, cán bộ Đoàn, Đội tuyên truyền trong buổi tập trung đầu tuần, giáo
viên chủ nhiệm tuyên truyền cho học sinh trong buổi sinh hoạt lớp. Tuyên truyền
phải đi đôi với việc tổ chức, triển khai có hiệu quả tốt HĐGDNGLL mới có tác
dụng thiết thực thúc đẩy các buổi sinh hoạt lần sau. Tuyên truyền nâng cao nhận
thức về tác động, vai trò HĐGDNGLL cho giáo viên và học sinh là một việc làm
quan trọng cần được chú ý, bởi làm tốt công việc này sẽ giúp thu hút được giáo
viên và học sinh tham gia đông đảo. Tuy nhiên người phụ trách hoạt động này
cần đào sâu, tìm tịi về các lĩnh vực mới, những thách thức mới để tạo sự hứng

thú, tò mò khám phá cho học sinh.
Biện pháp 3: Tổ chức tốt các giờ chào cờ đầu tuần và sinh hoạt cuối tuần:
* Nâng cao chất lượng tiết chào cờ đầu tuần: Đây là tiết sinh hoạt tập
thể với qui mơ tồn trường nên phải được chuẩn bị tốt, thực hiện nghiêm túc, bài
bản để mang lại hiệu quả giáo dục. Hiệu trưởng chỉ đạo cho các thành viên có
liên quan thực hiện tốt các yêu cầu sau:
- Đối với giáo viên Tổng phụ trách Đội: Đầu năm tổ chức tập huấn cho
đội trống, đội cờ, đội nghi thức, làm tốt phần nghi thức, nghi lễ chào cờ, đảm
bảo sự trang nghiêm, tơn kính ngay từ đầu năm học.
- Các giáo viên trực tuần: Phối hợp với giáo viên Tổng phụ trách Đội, đội
cờ đỏ (lấy kết quả theo dõi thi đua của Đội Sao thông qua sổ trực tuần của đội cờ
đỏ) làm tốt công tác đánh giá, sơ kết thi đua trong tuần. Nội dung đánh giá cần
cụ thể rõ ràng về mặt điểm số, ngắn gọn súc tích về nội dung nhận xét, thể hiện
rõ những ưu, khuyết điểm của các mặt hoạt động của học sinh trong tuần, có tác
dụng khuyến khích động viên những ưu điểm và chấn chỉnh kịp thời những sai
sót kịp thời nếu có.
Hiệu trưởng chuẩn bị tốt các nội dung cần thiết để nhắc nhở, triển khai
đến học sinh. Nội dung này được thống nhất trong cuộc họp giao ban vào thứ
sáu tuần trước giữa Giáo viên Tổng phụ trách Đội, giáo viên trực ban, các giáo
viên khác và Ban giám hiệu. Phát động thi đua trong tuần, tháng phù hợp với
từng chủ điểm trong kế hoạch đầu năm. Nội dung nói chuyện của Hiệu trưởng
cần ngắn gọn, dễ hiểu. Việc giáo dục, nhắc nhở học sinh cũng cần nhẹ nhàng,
sâu sắc.
* Giáo viên chủ nhiệm thực hiện tốt giờ sinh hoạt lớp:
Giáo viên phải thực hiện đúng qui trình giờ sinh hoạt. Rèn được kĩ năng
tự quản của học sinh. Phát huy vai trò năng lực chỉ đạo, tổ chức và điều hành
của ban cán sự lớp. Tạo khơng khí vui tươi, cởi mở giữa giáo viên và học sinh,
học sinh và học sinh. Khuyến khích học sinh tự đưa ra những đánh giá nhận xét
10

về bản thân, về bạn bè, về tổ, lớp với việc tham gia vào hoạt động học tập và
sinh hoạt ngoại khóa trong tuần. Nên dành thời gian cuối giờ để tổ chức một số
hoạt động văn hóa, nghệ thuật, trò chơi học tập, vui chơi thư giãn… để học sinh
được giao lưu, trao đổi tâm tư, nguyện vọng,…
Biên pháp 4: Nâng cao chất lượng hoạt động Đội và Sao nhi đồng
trong nhà trường:
Công tác Đội, Sao nhi đồng trong nhà trường là mảng lớn trong
HĐGDNGLL của nhà trường. Qua công tác Đội và sinh hoạt Sao, học sinh được
tham gia nhiều hoạt động tập thể, được trưởng thành về nhận thức, được rèn
luyện về kĩ năng. Chính hoạt động đội đã góp phần to lớn trong việc tổ chức
thực hiện và nâng cao chất lượng HĐGDNGLL trong nhà trường.
Chính vì vậy để nâng cao chất lượng của mảng hoạt động Đội và Sao,
Tổng Phụ trách Đội phải làm tốt công tác xây dựng kế hoạch, hướng dẫn tổ chức
thực hiện tốt kế hoạch ở các chi Đội, các Sao. Ngồi ra giáo viênTổng phụ trách
Đội phải làm tốt cơng tác tham mưu cho Hiệu trưởng, tư vấn về chuyên môn,
nghiệp vụ cho giáo viên. Giáo viên Tổng phụ trách Đội phải hướng dẫn các đội
viên và xin ý kiến của GVCN lớp lựa chọn Ban chỉ huy liên đội. là những học
sinh có năng lực tổ chức điều hành các buổi sinh hoạt Đội và Sao nhi đồng tốt.
Một số căn cứ để lựa chọn ban chỉ huy: Học sinh biết tổ chức điều hành
các hoạt động của Đội. Có hiểu biết về Đội TNTPHCM. Tác phong nhanh nhẹn,
tính tình hồ nhã, cởi mở, chủ động sáng tạo. Tự chủ, cơng bằng và có lịng u
mến các bạn, thích hoạt động Đội. Lựa chọn ban chỉ huy không phải là sự tiếp
nhận những cái đã có ở các em, mà phải lựa chọn các em có những phẩm chất
năng lực có thể có được trong học tập, rèn luyện. Điều quan trọng hơn là lựa
chọn ban chỉ huy liên đội phải có tính kế thừa.
Nâng cao chất lượng của Ban chỉ huy liên chi đội bằng các hình thức như
bồi dưỡng, tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ, về nhân thức, về năng lực chỉ
huy và năng lực tự quản…
Theo dõi và làm tốt công tác thi đua khen thưởng trong tồn Liên đội.

Cơng tác thi đua, khen thưởng là sự thúc đẩy chất lượng qua các buổi sinh hoạt
Sao. Do vậy muốn duy trì tốt phong trào Đội – Sao nhi đồng trong trường học
thì giáo viên Tổng phụ trách Đội phải chú ý đến việc thi đua khen thưởng, khen
chê phải đúng mức, chủ yếu là khen những nội dung làm tốt để động viên khích
lệ các em, nhắc nhở khéo léo để khơng làm mất lịng tin của các em.
Tổ chức các đợt thi đua “Phụ trách Sao giỏi” trong các ngày lễ lớn giữa
các khối lớp. Quy định các mức thưởng cho các phụ trách sao xuất sắc. Thưởng
cho các Sao đạt được thành tích cao trong các phong trào thi đua do liên đội phát
động.
Bên cạnh đó, giáo viên Tổng phụ trách Đội tham mưu với lãnh đạo nhà
trường cho các em tham gia các buổi dã ngoại như đi thăm các danh lam thắng
cảnh, Khu di tích lịch sử hoặc tham gia giao lưu với các đơn vị bạn trong
và ngoài huyện, thị nhằm nâng cao sự hiểu biết, bồi dưỡng kĩ năng sống cho các
em.
11


Biện pháp 5: Tăng cường phối hợp với Ban đại diện CMHS, các tổ
chức chính trị xã hội ở địa phương tổ chức tốt hoạt động của các Câu lạc bộ
tại nhà trường và thôn bản.
a.Thành lập và đẩy mạnh hoạt động của các Câu lạc bộ học sinh tại nhà
trường
Đầu năm nhà trường tổ chức cho học sinh đăng kí tham gia các Câu lạc bộ
theo sở thích của từng học sinh như: Câu lạc bộ hát nhạc, Câu lạc bộ TDTT, Câu
lạc bộ mỹ thuật, Câu lạc bộ Tốn, Tiếng Việt, Câu lạc bộ đọc sách... Phân cơng
cho một đ/c phó hiệu trưởng phụ trách. Câu lạc bộ trong trường tiểu học và các
Câu lạc bộ ở thôn bản có điểm khác biệt so với câu lạc bộ được tổ chức trong
một số đơn vị, tổ chức khác. Câu lạc bộ trong trường tiểu học thường là nơi rèn
luyện cho các em năng khiếu tự có của bản thân, thơng qua mơ hình câu lạc bộ
các em sẽ học thêm được nhiều điều bổ ích, lí thú, tạo điều kiện cho các em tiếp

xúc với cái hay, cái đẹp trong khi tham gia sinh hoạt câu lạc bộ. Tại Câu lạc bộ
học sinh được trao đổi lẫn nhau, bàn luận tranh luận một số vấn đề thuộc năng
khiếu sở thích của mình dưới sự hướng dẫn giúp đỡ của giáo viên phụ trách câu
lạc bộ. Có khi vấn đề trao đổi do giáo viên đưa ra hoặc học sinh đưa ra. Nội
dung đảm bảo tính khoa học, phong phú, phù hợp với đối tượng học sinh. Hình
thức thay đổi đa dạng hợp lí.
Sau khi triển khai kế hoạch tổ chức các Câu lạc bộ đến từng cán bộ, giáo
viên, nhân viên, các đồng chí phụ trách Câu lạc bộ họp, bàn để lên kế hoạch hoạt
động cho Câu lạc bộ của mình và được Ban chỉ đạo Câu lạc bộ duyệt từ đó tiến
hành tổ chức thực hiện. Bên cạnh việc xây dựng kế hoạch, thì việc chỉ đạo và tổ
chức thực hiện các hoạt động của Câu lạc bộ cũng giữ một vai trị quan trọng
khơng kém, chính vì thế hiệu trưởng cần sắp xếp thời gian đến các Câu lạc bộ để
tham dự các buổi sinh hoạt, nhằm kịp thời nắm bắt thực tế để có sự chỉ đạo góp
ý kịp thời để các Câu lạc bộ hoạt động có chất lượng.
Ví dụ: Chỉ đạo hoạt động của các Câu lạc bộ Toán - Tiếng Việt:
Xây dựng nhóm các em học sinh có năng khiếu mơn Tốn, Tiếng Việt; tìm
hiểu các chun đề, các tài liệu nâng cao để các em có điều kiện được tiếp cận,
hướng dẫn các dạng bài tập. Thực hiện bám theo nội dung của chương trình học
và các bài tập nâng cao theo các chuyên đề, chủ đề, chủ điểm…Tổ chức các
cuộc giao lưu dưới mọi hình thức: Giao lưu giữa các nhóm bạn với nhau dưới
dạng rung chng vàng, trả lời câu hỏi theo nhóm... Hàng tháng có các bài tốn
hay, những câu hỏi Tiếng Việt khó, được ghi lên bảng để các em chép lại và giải
ở mọi lúc, mọi nơi ngoài thời gian học trên lớp. Cuối tháng, phụ trách Câu lạc
bộ sẽ chấm bài và công bố kết quả ngay trên bảng tin. Các em đạt kết quả cao
trong các tháng sẽ được biểu dương và được nhận phần thưởng.
Giáo viên phụ trách các câu lạc bộ phải theo dõi sát sao hoạt động của các
câu lạc bộ mà mình phụ trách đồng thời theo dõi học tập thêm các kinh nghiệm
các phong trào được tổ chức ở các đơn vị bạn để có những linh hoạt sáng tạo
thực sự trong các buổi tổ chức sinh hoạt cho các em. Nhờ tổ chức tốt các Câu lạc
bộ mà chúng tôi thực hiện tốt mục tiêu dạy học phân hoá. Học sinh phát huy

12


Câu lạc bộ Toán – Tiếng Việt của trường

được năng khiếu riêng. Trong các cuộc giao lưu của cụm trường, của huyện tổ
chức trong những năm qua, tuy là địa bàn vùng trung của huyện nhưng nhà
trường có nhiều học sinh đạt giải cao.

Đơn vị đoạt giả Ba toàn đoàn tại liên hoan
tiếng hát và kể chuyện tháng 12/2015

Học sinh lớp 1 đang giới thiệu về sách nhân ngày
hội đọc sách tháng 4/2016

b. Phối hợp với CMHS, với Ban quản lí thơn bản tổ chức các CLB tại thơn
bản.
Là đơn vị có số lớp, số học sinh đơng nhiều khu lẻ, điểm xa nhất cách khu
trường trung tâm 4 km. Mặt khác các em ở các bản xa xôi, phần nhiều là học
sinh dân tộc thiểu số. Điều kiện tiếp cận với các hoạt động chủ yếu là thời gian ở
trường. Để giảm thiểu sự chênh lệch giữa khu chính và khu lẻ, từ năm 2013 đến
năm 2014 được sự phối hợp giữa Phòng Giáo dục huyện và dự án Tầm nhìn Thế
giới cùng với nhà trường thành lập 04 câu lạc bộ đọc sách thôn bản tại xã Lương
Sơn. Cho đến nay các Câu lạc bộ vẫn đi vào hoạt động bình thường và có nhiều
hoạt động hay và bổ ích góp phần nâng cao được chất lượng trong nhà trường
đặc biệt là môn Tiếng Việt.
Cụ thể: Ban chủ nhiệm câu lạc bộ được thành lập có sự tham gia của phụ
huynh, giáo viên của trường được phân công đến hỗ trợ và các thành viên trong
ban quản lí thôn. Các em tham gia trong câu lạc bộ là các trẻ trong độ tuổi tiểu
học có điều kiện khó khăn, khoảng từ 25 - 30 em tham gia một cách tự nguyện.

13


Mỗi tháng Ban chủ nhiệm câu lạc bộ tổ chức cho các em đọc sách vào thứ bảy
và chủ nhật các tuần. Tài liệu sách do thư viện nhà trường luân chuyển thường

Hình ảnh các câu lạc bộ đọc sách thôn bản và hội thi rung chuông vàng giữa các CLB

xuyên đến và dự án TNTG hỗ trợ. Ngoài 25 - 30 em trong câu lạc bộ tham gia
thường xuyên cịn có rất đơng học sinh trong thơn tham gia. Đến với Câu lạc bộ
các em được vui chơi, ca hát, được đọc sách dưới sự hướng dẫn của Ban phụ
huynh, giáo viên, được kể những câu chuyện đã được đọc trong sách báo tại câu
lạc bộ. Thông qua hoạt động của câu lạc bộ nhiều hoạt động được các em tham
gia có hiệu quả như kể chuyện đã nghe đã đọc…Trong tiết tập làm văn trên lớp,
vốn từ ngữ của các em đã được mở rộng. Nhiều em đã ham thích đọc sách nhiều
hơn so với trước kia.
Biện pháp 6: Đa dạng hóa mơi trường và các hình thức tổ chức
HĐGDNGLL. Thường xuyên tổ chức nhiều hoạt động thiết thực, mang nhiều
ý nghĩa và tạo khơng khí gần gũi, thân thiện với học sinh:
Chỉ đạo cho CBGV, Tổng phụ trách Đội tổ chức múa hát tập thể sân
trường, thể dục giữa giờ ra chơi theo đúng lịch của Đoàn đội. Thay đổi nội dung
các bài múa, bài thể dục theo kì. Đưa các trị chơi dân gian như: kéo co, nhảy
dây, chơi ô ăn quan, cờ vua, cờ tướng và các loại hình hoạt động nghệ thuật dân
gian khác như múa ô, múa quạt, vào nhà trường thông qua các buổi hoạt động
ngoại khóa, hoạt động trong giờ ra chơi các buổi giao lưu văn nghệ với mục đích
nhằm duy trì và bảo tồn những giá trị văn hóa của địa phương, giáo dục học sinh
lòng tự hào về những truyền thống tốt đẹp của quê hương mình.

HS khu lẻ Minh Quang giao lưu nhảy điệu
Kpop với đoàn Hàn Quốc

Các trò chơi dân gian trong giờ ra chơi tại Khu
lẻ Ngọc Sơn

14


Đây là những hoạt động giải trí cho các em sau những giờ học căng thẳng
trên lớp, Thông qua các hoạt động học sinh tự tin, thoải mái và rất mạnh dạn
trong quá trình giao tiếp. Ở đây các em sẽ có cơ hội được tập luyện, tích lũy
được kĩ năng, các em có cơ hội tham gia giao lưu học hỏi, trao đổi kinh nghiệm
lẫn nhau. Đồng thời đây cũng là một “lớp tập huấn” sẽ phát huy cao độ tinh thần
tự giác, tích cực học tập, sáng tạo của các em học sinh.
Là một đơn vị trường vùng miền núi của huyện nên trong thời gian qua
một số vấn đề ở địa phương vẫn cịn xảy ra đó là: Tình trạng vi pham giao
thơng, tai nạn đuối nước, cháy rừng, lũ quét, lũ ống, trẻ bị xâm hại tình dục ...Do
vậy để phịng tránh và ngăn chặn những vấn đề trên nhà trường phối hợp, với
công ty Hon đa Sơn Thanh Phong đã tổ chức những buổi truyền thông, tuyên
truyền về ATGT bảo vệ nụ cười trẻ thơ, hướng dẫn, thực hành đi xe đạp và ngồi
trên xe máy an toàn, đội mũ bảo hiểm đúng cách. Phối hợp với dự án TNTG
truyền thơng về vệ VSATTP, phịng trách tai nạn thương tích, bảo vệ quyền trẻ
em, phịng cháy chữa cháy, an toàn điện... đây là những hoạt động mang tính
chất nổi cộm ở địa phương mục đích để giảm thiểu những vấn đề đáng tiếc xảy
ra. Tổ chức truyền thơng bằng hình thức giao lưu “rung chng vàng” cho học
sinh khối 3,4,5 giao lưu giữa các câu lạc bộ với nhau.

Giao lưu “RCV về VS, BVMT, ATTP, phòng
bệnh thường gặp” các CLB của hai trường Tiểu
học tại trường tháng 10/2016

Giao lưu “Rung chuông vàng về PNGNRRTTBảo vệ quyền trẻ em” tháng 9/2017

Tổ chức cho học sinh thường xuyên dọn dẹp vệ sinh trường lớp, quét dọn
đường làng ngõ xóm. Tổ chức các hoạt động chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, bà mẹ
Việt Nam anh hùng, tết vì bạn nghèo, áo ấm tặng bạn cũng được tổ chức thường
niên...
Biện pháp 7: Chỉ đạo và tổ chức tốt hoạt động thư viện xanh, thư viện
thân thiện trong nhà trường: 
Do điều kiện nhà trường có số  học sinh đơng, nhu cầu đọc và hoạt động
của thư viện ngày càng cao nhà trường đã có phịng đọc và phịng thư viện. Tuy
nhiên để đáp ứng các hoạt đơng đọc cho các em vẫn chưa đủ nên nhà trường đã
xây dựng được thư  viện với khơng gian xanh, thống mát và thân thiện.  Năm
2012 xây dựng được 02 chịi sách ngồi trời là những thư  viện nhỏ  thân thiện
gần gũi với học sinh. Đến năm 2014 nhà trường xây dựng thêm 04 chịi sách
ngồi trời để có khơng gian cho học sinh đọc giảm bớt phần q tải tại thư viện. 
15


Thư viện xanh của Trường Tiểu học Lương Sơn 1 được xây dựng trong
một khuôn viên rộng và đẹp. Bao quanh thư viện xanh có hàng rào kiên cố,
những cặp đơi ghế đá được những cây cổ thụ che bóng mát rợp sân. Dưới những
tán cây là những mái vòm, chòi sách. Đung đưa trên mỗi tán cây là một thư viện
nhỏ có thể treo từ 6 - 10 ống sách. Những cuốn sách, truyện được cuộn lại bỏ
vào những ống nhựa treo trên mái vòm dưới tán cây xanh, được các bạn trong
nhóm học sinh hỗ trợ thư viện trang trí rất đẹp mắt, được thả lơ lửng để học sinh
chọn đọc. Học sinh cũng có thể mượn từ tủ sách cố định trong thư viện nhà
trường rồi tự tìm kiếm chỗ đọc dưới khơng gian thư viện xanh có bóng cây phủ

Giờ ra chơi học sinh đang đọc truyện, sách báo dưới thư viện xanh

mát, khơng khí thống đãng, có chỗ ngồi là bàn ghế được làm từ bàn học cũ hay
ghế đá do phụ huynh hỗ trợ. Ở đây nó khác và thú vị hơn nhiều với khơng gian
lớp học có 4 bức tường bao bọc. Vào giờ ra chơi học sinh có thể tranh thủ đến
“thư viện xanh” mở nắp ống lấy ra sách báo để đọc một cách dễ dàng, nhanh
gọn, không cần làm các thủ tục mượn sách như ở thư viện truyền thống. Đọc
xong các em lại tự giác để lại chỗ cũ mà khơng mất cơng xếp hàng mượn, trả (vì
giờ ra chơi ở trường chỉ có 30 phút). Đến Trường tiểu học Lương Sơn 1 khi
trống trường báo hiệu giờ ra chơi, chắc hẳn rằng các bạn sẽ bắt gặp một hình ảnh
rất thú vị. Đó là rất đơng học sinh say sưa đọc truyện, xem báo, đọc sách bên
những gốc cây bàng, cây xà cừ rợp bóng mát.
Mỗi cây xanh, mái vòm là một thư viện thu nhỏ với mỗi chủ đề khác nhau
(thiếu nhi, văn tuổi thơ, nhi đồng chăm học, ATGT, kể chuyện Bác Hồ, truyện
tranh,..) với gần 100 loại. Để thuận tiện cho học sinh lựa chọn sách báo để đọc,
nhà trường làm một bảng lớn ghi tên các loại sách và ghi rõ quyển sách, báo đó
được đặt ở cây nào, ống số mấy.Tơi nghĩ đây là một cách làm sáng tạo các nhà
trường phổ thông có thể áp dụng tốt mơ hình này vừa hữu ích, thân thiện mà
không tốn kém. Tháng 3 năm 2016 nhà trường phối hợp với dự án TNTG tổ
chức ngày hội đọc sách cho học sinh. Đến ngày hội này học sinh được giao lưu
tham gia thi giới thiệu về sách. Kể chuyện theo sách bằng các hình thức sắm vai,
đóng kịch...các câu chuyện các em đã được đọc tại thư viện trường. Vẽ tranh và
triển lãm tranh đạt giải cao mà các em tự vẽ từ các câu chuyện em đã đọc và yêu
thích.Triển lãm các gian hàng sách theo 5 tổ khối và tổ chức cho học sinh, phụ
huynh quyên góp sách cho thư viện. Đây là một hoạt động rất bổ ích nó có sức
lan tỏa được đông đảo học sinh, giáo viên, phụ huynh hưởng ứng tham gia.
16


Phụ huynh chụp ảnh lưu niệm cùng CBGV, HS tại triển lãm gian hàng sách của học sinh
nhân ngày hội đọc sách tháng 3/2016

Thông qua ngày hội tạo mối quan tâm, sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình
đặc biệt tạo sự phấn khởi, hứng thú cho học sinh khi đến trường và điều quan
trọng là các em thích hoạt động thư viện nhiều hơn.
Biện pháp 8: Đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị, xây dựng
trường lớp xanh sạch, đẹp, thân thiện:
Trong những năm qua nhà trường bằng nguồn ngân sách nhà nước. Tranh
thủ từ các chương trình dự án đã xây dựng được 30 phòng học kiên cố và bán
kiên cố, sân chơi đã được lát gạch, láng bê tơng, có cây xanh toả bóng mát,
khn viên được qui hoạch đẹp mắt thân thiện. Qua các lần kiểm tra của các
đồn cơng tác trường được đánh giá là trường đẹp nhất huyện. Cảnh quan nhà
trường ln xanh, sạch, đẹp và thân thiện. Trường có thư viện xanh, thân thiện
và đạt chuẩn. Có trang thiết bị dạy học hiện đại như: Hệ thống máy tính đã nối
mạng, 3 máy chiếu đa năng - projector, Ti vi màn hình rộng kết nối internet, có
phịng tin học, phịng học bộ mơn, phịng y tế, phịng truyền thống, phòng hoạt
động Đội…Các khu lẻ cũng được xây dựng khang trang, có tường xây bao
quanh, sân chơi được đổ bê tơng và cũng có sân chơi sạch sẽ...Các trang thiết bị
dạy học khác đầy đủ cho công tác dạy và học. Nhà trường thực hiện tốt các bảng
biểu trang trí lớp đúng theo yêu cầu. Giáo viên các khối lớp đã chú trọng việc
hướng dẫn học sinh tham gia bảo quản tốt các vật dụng trong lớp, trang trí cây
xanh, góc trưng bày sản phẩm của các tập thể, cá nhân đạt được trong học tập,
tạo không gian lớp học hài hịa thống mát vui mắt. u cầu này rất cần thiết vì
học sinh tiểu học thích đi học khi các em thấy thầy cô ăn mặc đẹp hơn bố mẹ
mình, trường lớp phải đẹp hơn nhà các em.Trang bị đầy đủ ghế nhựa cho học
sinh ngồi tham dự các buổi lễ do nhà trường tổ chức những buổi nói chuyện
dưới cờ tạo quang cảnh đẹp, trật tự, nề nếp.
Biện pháp 9: Tăng cường công tác kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện kế
hoạch, đánh giá kết quả quá trình tiến hành các hoạt động:
Kiểm tra, đôn đốc, đánh giá kết quả là khâu quan trọng trong q trình
quản lí tổ chức thực hiện HĐGDNGLL của hiệu trưởng. Qua kiểm tra giúp hiệu
trưởng đánh giá lại những gì mà đơn vị đã làm được và những gì cịn tồn tại so

với mục tiêu đề ra. Từ đó đưa ra những biện pháp chỉ đạo kịp thời trong quản lí,
nhằm hạn chế đến mức thấp nhất những tồn tại, yếu kém và góp phần thực hiện
17


tốt các mục tiêu giáo dục. Việc kiểm tra cần tiến hành kiểm tra thường xuyên
theo định kì tuần, tháng, về tiến độ thực hiện kế hoạch. Kiểm tra toàn diện trực
tiếp một số hoạt động: từ khâu xác định mục đích yêu cầu, chỉ đạo hướng dẫn
đến tổ chức thực hiện và hiệu quả.
2.5. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Qua áp dụng những sáng kiến nêu trên về HĐNGLL trong những năm
học qua ở trường Tiểu học Lương Sơn 1 đã có sự chuyển biến lớn cả về nhận
thức và chất lượng hoạt động kết quả như sau: Sự chuyển biến của hoạt động
giáo dục của trường thấy được đó là: Nề nếp sinh hoạt giữa giờ được duy trì tốt
và hoạt động có hiệu quả; phong trào VHVN,TDTT phát triển và đạt được nhiều
thành tích đáng kể. Học sinh ham thích đọc sách.Thơng qua các HĐGDNGLL,
học sinh được rèn các kỹ năng sống như: Biết phịng và chống một số bệnh, có ý
thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, khơng chơi trị chơi nguy hiểm, có hành vi ửng xử
tốt với mọi người xung quanh…Biết tham gia và tuyên truyền cho người thân,
bạn bè tham gia giao thơng an tồn. Biết bảo vệ mơi trường, phòng chống bạo
lực học đường, Quyền và bổn phận của trẻ em, ý nghĩa của các ngày chủ điểm…
Học sinh thể hiện năng khiếu, kiến thức hiểu biết qua các hội thi. Học sinh mạnh
dạn tự tin phát biểu trước đám đông, lễ phép, chào hỏi thầy cô và khách lạ đến
trường, biết trình bày ý kiến với thầy cơ khi gặp khó khăn trong học tập cũng
như trong cuộc sống. Các em rất thích tham gia sinh hoạt Đội, nề nếp của các
lớp rất tốt. Chăm chỉ học tập, tinh thần hợp tác, ý thức giúp đỡ bạn bè lúc khó
khăn. Thực hiện tốt an tồn giao thơng. Học sinh rất tự tin tham gia sôi nổi các
hoạt động của nhà trường. Cha mẹ học sinh có sự đầu tư quan tâm đến con cái
trong học tập, vui chơi. Các em luôn điều chỉnh những hành vi sai của bản thân

và bạn bè trong các hoạt động vui chơi và học tập. Được tham gia các hoạt động
trải nghiệm sáng tạo, học sinh tự tin chủ động lĩnh hội kiến thức. Bởi vậy cho
nên trong nhiều năm qua trường đạt nhiều thành tích tiêu biểu đặc biệt năm học
2016-2017 trường vinh dự được Thủ tướng Chính phủ tặng Bằng khen. Các tổ
chức trong nhà trường như Chi bộ, Cơng đồn, Đồn thanh niên, Liên đội Thiếu
niên tiền phong của nhà trường được các cấp từ huyện, tỉnh và Trung ương tặng
nhiều bằng khen, giấy khen và cờ thi đua dẫn đầu bậc Tiểu học. Chất lượng học
sinh đại trà cũng như học sinh có năng khiếu có chuyển biến tốt, chất lượng giáo
dục toàn diện được nâng cao...Cụ thể trong hội thi Chỉ huy đội và phụ trách sao
giỏi do Huyện đoàn – Hội chữ thập đỏ và Phòng Giáo dục tổ chức tại huyện
tháng 5/2018 vừa qua đơn vị vinh dự đạt được 02 giải xuất sắc, 02 giải nhì và 01
giải Ba. Có 01 học sinh của trường đại diện cho 24 trường Tiểu học trong toàn
huyện tham gia hội thi Chỉ huy đội, phụ trách sao giỏi cấp tỉnh vào cuối tháng
5/2018 này. Phải khẳng định một điều chất lượng và kĩ năng tổ chức các
HĐGDNGLL của nhà trường đã có những bước tiến bộ vượt bậc, qua việc tổ
chức có hiệu quả HĐGDNGLL đã hỗ trợ đưa chất lượng của nhà trường ngày
một đi lên và đã khẳng định vị thế của nhà trường với các trường bạn.
Kết quả về chất lượng của học sinh được so sánh theo bảng số liệu sau:
18


Năm học

Lớ
p

Năng lực

Phẩm chất

Kết
quả
giáo dục

Đạt

CĐ

Đạt

CĐ

HT

CHT

HS

HSG các
cấp (các
loại hình
GL)

2014 - 2015

26

571

565

6

565

6

565

6

21

2015 - 2016

26

564

558

6

560

4

558

6

26

2016 - 2017
2017 - 2018

26
25

578
577

572
573

6
3

574
573

4
3

572
573

6
3

30
32

Thành tích đã được các
cấp khen thưởng
Bằng khen UB Tỉnh, cờ thi
đua cỉa LN cấp tỉnh
Bằng khen UB Tỉnh, BK
TW Đoàn
Bằng khen TTCP

2.6. Bài học kinh nghiệm
Để chỉ đạo và thực hiện tốt việc tổ chức các HĐGDNGLL cần :
a. Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên và phụ huynh cần nhận thức đúng
đắn về mục tiêu, nhiệm vụ của việc tổ chức các HĐGDNGLL ở tiểu học. Cần
xây dựng kế hoạch, nội dung, hình thức tổ chức một cách sáng tạo, khoa học,
khả thi.
b. Trong chỉ đạo thực hiện cần linh hoạt, sáng tạo như việc lựa chọn nội
dung, hình thức tổ chức HĐGDNGLL cũng như biện pháp thực hiện phải đa
dạng phong phú không gây nhàm chán với học sinh và phù hợp với tình hình
thực tiễn của đơn vị. Thời điểm chọn tổ chức hợp lí để phát huy được tối đa sự
hỗ trợ của HĐGDNGLL đối với dạy học các môn văn hố. Mỗi cán bộ giáo viên
phải tự mình học hỏi, đầu tư thời gian công sức để lựa chọn và thiết kế những
HĐGDNGLL hay và bổ ích.
c. Cần tăng cường công tác kiểm tra đánh giá HĐGDNGLL. Tổ chức và
làm tốt công tác rút kinh nghiệm sau khi tổ chức các hoạt động có quy mơ nhỏ
trong lớp hay quy mơ theo khối, tồn trường.
d. Việc tổ chức tốt các HĐGDNGLL được gắn với công tác thi đua của cá
nhân giáo viên, tập thể lớp, cần khuyến khích động viên một cách kịp thời. Phối
hợp với các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường để việc tổ chức các

HĐGDNGLL ở quy mô lớn đạt kết quả tốt hơn .
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
HĐGDNGLL ở trường tiểu học là một hoạt động không thể thiếu được.
Thông qua hoạt động này giúp các em phát huy hết khả năng sáng tạo, trí tưởng
tượng. Lứa tuổi HS tiểu học có đầy đủ khả năng để tổ chức và tham gia các
HĐNGLL, nhất là hình thức hội thi, giao lưu với nội dung đa dạng phong phú.
HĐGDNGLL giúp HS bổ sung, củng cố và hoàn thiện những tri thức
đã học trên lớp, đồng thời giúp các em có những hiểu biết mới về nhân sinh
quan thế giới xung quanh, cộng đồng và xã hội. HĐGDNGLL giúp HS có điều
kiện vận dụng trí thức vào hoạt động hàng ngày biết tự điều chỉnh bản thân,
hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp. Qua đó từng bước làm giàu thêm những
kĩ năng tự quản,tự điều chỉnh, kĩ năng hòa nhập, kĩ năng tập thể, xã hội cho các
em. HĐGDNGLL rèn cho học sinh kĩ năng giao tiếp, ứng xử có văn hóa, có thói
quen tốt trong học tập, lao động cơng ích và các hoạt động khác. Để tổ chức các
HĐGDNGLL tốt địi hỏi người cán bộ quản lí trong nhà trường phải thực sự
19


gương mẫu, phải chỉ đạo sát sao. Phải làm tốt công tác tuyên truyền, vận động
tới từng cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh, các bậc cha mẹ học sinh, lãnh
đạo địa phương và nhân dân trong toàn địa bàn về ý nghĩa và tầm quan trọng của
HĐGDNGLL trong nhà trường. Mỗi giáo viên phải có sự chuẩn bị chu đáo, xây
dựng kế hoạch từng tháng theo chủ đề cụ thể. Đồng thời phải thiết kế chi tiết cho
từng hoạt động như lập kế hoạch dạy học trên lớp. Muốn cho HĐGDNGLL đạt
được hiệu quả cao trước hết phải cuốn hút được mọi học sinh mà còn phải tranh
thủ sự quan tâm của các lực lượng giáo dục khác như Đoàn thanh niên, Hội cha
mẹ HS, các anh chị phụ trách… và đặc biệt là sự phối hợp nhịp nhàng của Đội
thiếu niên.
Huy động các nguồn lực ủng hộ (cả về nhân lực, tài lực, vật lực) cho việc

tổ chức các HĐNGLL trong nhà trường.Tổ chức nhiều hoạt động phong phú đa
dạng, thật sự khoa học và hiệu quả, vừa tạo ra khơng khí hào hứng, phấn khởi
trong học sinh để nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Đặc biệt
chú ý tới việc tuyên dương, khen thưởng những tập thể, cá nhân có thành tích
xuất sắc trong việc tham gia tích cực có hiệu quả các HĐGDNGLL.
Sau khi nghiên cứu và áp dụng đề tài trên tại trường mình, tơi nhận thấy
rằng đề tài mà tơi nghiên cứu có ý nghĩa rất quan trọng trong việc đổi mới
HĐGDNGLL trong trường học và thúc đẩy phong trào thi đua “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực”, góp phần tích cực vào việc nâng cao
chất lượng giáo dục của trường Tiểu học Lương Sơn 1.
3.2. Kiến nghị :
Hàng năm Phòng GD&ĐT cần tư vấn cho UBND hỗ trợ cho nhà trường
một phần kinh phí để mua sắm thêm trang thiết bị để tổ chức các HĐGDNGLL.
Tổ chức hội thảo bàn về các vấn đề liên quan đến nội dung HĐGDNGLL để
nghe báo cáo kinh nghiệm của các trường làm tốt. Nhân điển hình cán bộ quản lí
giỏi, GV TPT giỏi, Tổ chức cho đi học tập ở những trường xuất sắc trong và
ngoài tỉnh.
Trên đây là “Một số biện pháp chỉ đạo tốt HĐGDNGLL góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường Tiểu học”. Được sự giúp đỡ của Ban
giám hiệu, tập thể GV, HS trường Tiểu học Lương Sơn I, cùng với kinh nghiệm
của bản thân, tơi đã hồn thành đề tài này. Do thời gian khơng có nhiều, phạm vi
nghiên cứu và năng lực cá nhân còn hạn chế, đề tài khơng tránh khỏi những
thiếu thiếu sót. Kính mong các đồng chí lãnh đạo cùng các bạn đồng nghiệp góp
ý xây dựng và những ý kiến đóng góp chỉ đạo để đề tài hồn thiện hơn.
XÁC NHẬN
Thanh Hóa, ngày 20 tháng 5 năm 2018
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác
Người viết

Hoàng Thị Thủy
20


CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ
GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

Họ và tên tác giả: Hoàng Thị Thuỷ
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường Tiểu học Lương Sơn 1.

TT

1

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh giá
xếp loại (Phòng
, Sở, Tỉnh...)

Kiến thức từ vựng trong phân
PGD&ĐT
môn LTVC lớp 2
Một số biện pháp chỉ đạo
công tác chuyên môn cho đội
PGD&ĐT
ngũ giáo viên ở trường Tiểu
học Lương Sơn 1

Một số biện pháp chỉ đạo nền
nếp dạy học ở trường TH Sở GD&ĐT
Lương Sơn 1

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Năm học
đánh giá xếp
loại

B

2003 -2004

A

2006 - 2007

C

2009 - 2010

4

Một số biện pháp chỉ đạo dạy
học theo PPTC nâng cao chất

lượng giáo dục toàn diện ở Sở GD&ĐT
trường TH Lương Sơn 1,
Thường Xuân, Thanh Hóa

A

2011 - 2012

5

Một số Biện pháp xây dựng
thư viện thân thiện, thư viện
xanh góp phần nâng cao chất
Sở GD&ĐT
lượng giáo dục ở trường Tiểu
học Lương Sơn 1 Thường
Xuân Thanh Hóa

B

2015 - 2016

6

Chỉ đạo, tổ chức tốt hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp,
góp phần nâng cao chất lượng
PGD&ĐT
giáo dục tồn diện ở trường
Tiểu học Lương Sơn 1, huyện

Thường Xuân

A

2017-2018

2

3

---------------------------------------------------21


MỤC LỤC
Đề mục
1. MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. PHẦN NỘI DUNG SÁNG KIẾN

2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Thực trạng
2.3. Các giải pháp thực hiện
2.4. Các biện pháp chỉ đạo tốt HĐGDNGLL góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện ở trường tiểu học Lương Sơn 1.
Biện pháp1: Nêu cao vai trò, trách nhiệm của Hiệu trưởng trong cơng
tác chỉ đạo đổi mới hoạt động ngồi giờ lên lớp ở nhà trường. Đảm bảo

tốt sự lãnh đạo, chỉ đạo:
Biện pháp 2: Tuyên truyền nâng cao nhận thức về hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp cho cán bộ, giáo viên, học sinh và phụ huynh học sinh.
Biện pháp 3: Tổ chức tốt các giờ chào cờ đầu tuần và sinh hoạt cuối
tuần:
Biên pháp 4: Nâng cao chất lượng hoạt động Đội và Sao nhi đồng trong
nhà trường:
Biện pháp 5: Tăng cường phối hợp với BĐDCMHS, các tổ chức chính
trị xã hội ở địa phương tổ chức tốt HĐ của các CLB tại nhà trường và
thôn bản.
Biện pháp 6: Đa dạng hóa mơi trường và các hình thức tổ chức
HĐNGLL. Thường xuyên tổ chức nhiều hoạt động thiết thực, mang
nhiều ý nghĩa và tạo khơng khí gần gũi, thân thiện với học sinh:
Biện pháp 7: Chỉ đạo và tổ chức tốt hoạt động thư viện xanh, thư viện
thân thiện trong nhà trường: 
Biện pháp 8: Đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị, xây dựng
trường lớp xanh sạch, đẹp, thân thiện:
Biện pháp 9:Tăng cường công tác kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện kế
hoạch, đánh giá kết quả quá trình tiến hành các hoạt động:
2.5. Hiệu quả của sáng kiến.
2.6. Bài học kinh nghiệm

Trang

1
1
2
2
2
2

2
3
6
7
7
8
10
11
12
14
15
17
17
18
19

3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

19

3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị
Tài liệu tham khảo

19
20

PHỤ LỤC: CHÙM ẢNH GHI LẠI CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA NHÀ TRƯỜNG
TRONG THỜI GIAN QUA

22


Tài liệu tham khảo
1. Cẩm nang nâng cao năng lực quản lý nhà trường (dành cho hiệu trường và
cán bộ quản lý nhà trường) Nhà xuất bản chính trị quốc gia – Hà Nội năm 2007.
2. Điều lệ trường tiểu học năm 2010.
3. Luật giáo dục Việt Nam năm 2005.
4. Luật phổ cập Giáo dục Tiểu học.
5. Chương trình HĐGDNGLL của Bộ GD-ĐT.
6. Tạp chí giáo dục Tiểu học
7. Chỉ thị Số 40/ 2008/ CT- BGD ĐT ngày 22 tháng 7 năm 2008 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo phát động phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực” PT giai đoạn 2008 - 2013.
8. Văn bản hướng dẫn tổ chức HĐGDNGLL của Phòng Giáo dục và Đào tạo
Thường Xuân; Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hoá trong những năm qua.

23


Danh mục các chữ cái viết tắt trong sáng kiến kinh nghiệm
STT

Chữ cái viết tắt

1
2
3
4
5

6
7
8
9
10
11
12

HĐGDNGLL
TNTPHCM
UBND
VHVN-TDTT
ATGT
GD&ĐT
GVCN
PPDH
CBGV
CMHS
TNTG
VSATTP

Nội dung
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh
Uỷ ban nhân dân
Văn hố văn nghệ- Thể dục thể thao
An tồn giao thông
Giáo dục và Đào tạo
Giáo viên chủ nhiệm
Phương pháp dạy học

Cán bộ giáo viên
Cha mẹ học sinh
Tầm nhìn thế giới
Vệ sinh an toàn thực phẩm

24