Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học nga trung nga sơn thanh hóa

MỤC LỤC
A. MỞ ĐẦU:
………………………………………………………………………………
1
I. Lý do chọn đề tài.............................................................................................................1
II. Mục đích nghiên cứu............................................................................... 2
III. Đối tượng nghiên cứu............................................................................ 2
IV. Phương pháp nghiên cứu........................................................................ 2
B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM...........................................3
I. Cơ sở lý luận........................................................................................... 3
II. Thực trạng trước khi áp dụng SKKN......................................................4
III. Các giải pháp đã thực hiện:....................................................................6
IV.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm ....................................................17
C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ...................................................................18
I. Kết luận................................................................................................. 18
II. Kiến nghị.............................................................................................. 19

0


A. MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài:
Trường học là một tổ chức sư phạm - xã hội được hình thành để thực hiện
mục đích nhất định; là tổ chức cơ sở của hệ thống giáo dục, nơi tập hợp những
người thực hiện nhiệm vụ chung là dạy và học, giáo dục đào tạo những nhân
cách theo mục tiêu đề ra.
Nghị quyết số 29- NQ/TW của Ban chấp hành Trung Ương Nghị quyết về
đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp
hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa
và hội nhập quốc tế với mục tiêu tổng quát là:
Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào

tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu
học tập của nhân dân. Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát
huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ
quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả.
Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý
tốt; có cơ cấu và phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập;
bảo đảm các điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ
hóa, xã hội hóa và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo; giữ vững định
hướng xã hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc. Phấn đấu đến năm 2030, nền giáo
dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực.
Để đạt được mục tiêu trên thì đội ngũ giáo viên là nguồn nhân lực của
ngành, là nguồn lực quý báu và có vai trò quyết định . Đội ngũ giáo viên là đội
ngũ đông đảo, được đào tạo chuyên ngành và được quy định rõ tiêu chuẩn ở
Luật giáo dục.
Bởi vậy, Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm
quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học
trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người
giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn
thiện nghệ thuật sư phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy - giáo
dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi
dưỡng nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên.
Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó có
giáo dục tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hoà mình vào xu
1


thế toàn cầu hoá, do đó vấn đề nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo
viên càng trở nên cấp bách. Một nhà trường mà các giáo viên được thường
xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thì chất lượng giáo dục mới được
nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại.

Trong thực tế, nhận thức của giáo viên tiểu học về công tác bồi dưỡng
chuyên môn còn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trò của công tác này
trong nhà trường; hoặc việc tổ chức triển khai công tác này thiếu sự tuân thủ
những nguyên tắc nhất định; nội dung của công tác bồi dưỡng chuyên môn
nhiều khi thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch; biện pháp chỉ đạo triển khai
công tác này chưa khoa học, không thường xuyên… Đó là nguyên nhân thực
tiễn dẫn đến kết quả công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong các
trường tiểu học còn hạn chế.
Thực tiễn trong thời gian qua, các trường tiểu học ở địa bàn Nga Sơn nói
chung và trường trường Tiểu học Nga Trung nói riêng đã có nhiều chuyển biến
tích cực trong việc dạy - học. Tuy nhiên so với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực
cho sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đạo hoá đất nước thì chất lượng đội ngũ
giáo viên của trường chưa đáp ứng được.
Là cán bộ quản lý của nhà trường, chúng tôi rất băn khoăn với công tác
quản lý. Chúng tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên sẽ là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác
quản lý. Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo
nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường.
Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giữ vững và phát huy những thành tích dạy
học đã đạt được trong thời gian qua, tiếp tục duy trì danh hiệu trường chuẩn
Quốc gia. Với suy nghĩ đó, tôi chọn đề tài "Một số biện pháp chỉ đạo công tác
bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Nga Trung-Nga Sơn-Thanh
Hóa" để nghiên cứu tìm ra các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
đáp ứng với yêu cầu giáo dục hiện nay.
II/ Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu đề tài này nhằm tìm ra một số giải pháp chỉ đạo thích hợp và
khả thi về công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nga Trung
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh đáp ứng mục tiêu giáo
dục của bậc học.
III/ Đối tượng nghiên cứu:

- Nghiên cứu các biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học
Nga Trung.
2


IV/ Phương pháp nghiên cứu:
Tôi đã sử dụng một số phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau đây:
1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
2. Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
3. Phương pháp thống kê, xử lý số liệu
B- NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I/ Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
1. Vị trí vai trò của người giáo viên Tiểu học.
Ngày xưa có quan niệm: “ Không thầy đố mày làm nên”. Quả là đúng như
vậy, người thầy đã dạy dỗ cho học sinh nên người, người thấy truyền thụ cho thế
hệ học sinh những tri thức, giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh. Còn ngày
nay, Đảng và nhân dân ta coi đội ngũ giáo viên là tinh hoa, trí tuệ của dân tộc,
của thời đại. Khi bàn đến vai trò, vị trí của người thầy trong sự nghiệp giáo dục,
Thủ tướng Phạm văn Đồng đã nói: “ Thầy giáo là nhân vật trung tâm của nhà
trường, là người quyết định, đào tạo lên những con người mới xã hội chủ nghĩa.
Chính vì vậy, thầy giáo phải không ngừng phấn đấu, vươn lên, rèn luyện, tu
dưỡng mọi mặt để thật xứng đáng là người thầy giáo XHCN”.
Thầy giáo Tiểu học là người thầy đầu tiên giúp trẻ vào đời, vì vậy người
thầy phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Thầy giáo Tiểu học là người
thầy tổng thể, người tổ chức quá trình phát triển của trẻ bằng phương pháp nhà
trường. dạy học ở Tiểu học, nghề đậm đặc tính sư phạm mà người làm nghề dạy
học ở bậc học khác không cần hoặc không có được. Công việc của người giáo
viên Tiểu học rất phức tạp là phải biết “dạy chữ” trong mục tiêu dạy người, rèn
cho học sinh hình thành tính cách tốt đẹp của con người. Nghị quyết TW4 khóa
VII đã nêu: “ Để đảm bảo cho chất lượng Giáo dục- Đào tạo phải giải quyết tốt

vấn đề thầy giáo”. Bởi vì “ Không có thầy không có giáo dục” ( Hồ Chí Minh).
Do vậy làm tốt nhiệm vụ của mình thì người thầy giáo hiện nay không thể bằng
lòng với những kiến thức đã có mà phải thường xuyên rèn luyện, tự bồi dưỡng
bản thân để tiến kịp với sự phát triển xã hội.
2. Chức năng của giáo viên tiểu học.
Giáo viên Tiểu học là người truyền thụ tri thức của nhân loại, tinh hoa văn
hóa của dân tộc cho học sinh. Đồng thời khơi dậy ở các em truyền thống hiếu
học, tác động vào các em để các em hăng hái học tập tu dưỡng đao đức để trở
thành những người có ích. Ngày nay, các em không chỉ nắm bắt những tri thức
của người thầy mà còn phải biết sáng tạo, vận dụng những tri thức đó. Do đó
3


giáo viên không chỉ đơn thuần truyền thụ tri thức mà phải tổ chức, điều khiển, là
trọng tài trong mọi hoạt động dạy học và giáo dục để từ đó các em vận dụng vào
thực tế cuộc sống.
3. Nhiệm vụ của người giáo viên Tiểu học.
Điều 32. Điều lệ trường Tiểu học đã quy định giáo viên Tiểu học có nhiệm
vụ sau:
- Giảng dạy và giáo dục theo đúng chương trình giáo dục, kế hoạch dạy
học; soạn bài, kiểm tra, đánh giá đúng quy định; lên lớp đúng giờ, không tuỳ
tiện bỏ giờ, bỏ buổi học, đảm bảo chất lượng và hiệu quả giảng dạy; quản lý học
sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức; tham gia các hoạt động
của tổ chuyên môn;
- Tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học ở địa phương;
- Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để
nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy và giáo dục;
- Thực hiện nghĩa vụ công dân, các quy định của pháp luật, các quyết định
của hiệu trưởng; nhận nhiệm vụ do hiệu trưởng phân công, chịu sự kiểm tra của
hiệu trưởng và của các cấp quản lý giáo dục;

- Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo; gương mẫu trước học
sinh, thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công bằng với học sinh; bảo vệ các
quyền và lợi ích chính đáng của học sinh; đoàn kết, giúp đỡ các bạn đồng
nghiệp;
- Chủ động phối hợp với Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Sao Nhi
đồng Hồ Chí Minh, với gia đình học sinh và các tổ chức xã hội có liên quan
trong hoạt động giảng dạy và giáo dục;
- Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật.
II/ Thực trạng đội ngũ trường tiểu học Nga Trung trước khi áp dụng
sáng kiến kinh nghiệm:
Năm học 2017 – 2018 toàn trường có 17 cán bộ giáo viên, nhân viên, (GV
trực tiếp giảng dạy là 13), trong đó có 2 đồng chí nam, 11 đồng chí nữ, 2 đồng
chí trong ban giám hiệu, 10 đồng chí là giáo viên văn hóa, 3 đồng chí là GV
khác (Âm nhạc, Thể dục, Ngoại ngữ), 1 đồng chí là kế toán, 1 đồng chí là văn
thư thiết bị.
Chất lượng giáo viên
Giỏi cấp
Tỉnh
SL
%
0
0

Giỏi cấp
Huyện
SL
%
1
7,7

Giỏi cấp
trường
SL
%
6
46,1

Khá
SL
4

%
30,8

Đạt yêu
cầu
SL
%
2
15,4

Chưa đạt
SL
0

%
0

4

1. Những thuận lợi về đội ngũ:
Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nga Trung năm học 2017-2018 đủ về số
lượng, có 100% số giáo viên có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, có trình độ
chuyên môn và tay nghề tương đối vững vàng, nhiệt tình với công tác, yêu nghề,
mến trẻ, luôn có xu hướng phấn đấu vươn lên về mọi mặt, gắn bó với nhà
trường, đoàn kết, thân ái giúp đỡ lần nhau.
Ban giám hiệu nhà trường thật sự quan tâm, chăm lo và có những đầu tư
thích đáng cho công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên với kế hoạch cụ thể, khoa
học, đầu tư cho việc tổ chức tự học tự bồi dưỡng của giáo viên (như tài liệu học
tập, tạo điều kiện về thời gian, cử cốt cán đi học tập kinh nghiệm, sinh hoạt
chuyên môn tuyến cụm…)
Tổ chức các hội thi, hội thảo, chuyên đề, phối hợp cùng với Công đoàn
quan tâm tạo điều kiện gúp đỡ giáo viên phát triển kinh tế, tăng thu nhập chính
đáng, đặc biệt đối với những giáo viên có hoàn cảnh khó khăn, thăm hỏi động
viên, khen thưởng kịp thời, đúng mức.
Có sự quan tâm thiết thực, hiệu quả của chính quyền địa phương và Hội
CMHS về cơ sở vật chất, về chủ trương thực hiện, về thi đua khen thưởng, tạo
điều kiện nhiều mặt cho nhà trường, trong đó có vấn đề xây dựng đội ngũ giáo
viên. Được sự chỉ đạo sát sao, kịp thời của chi bộ nhà trường, trong đó có vấn đề
xây dựng đội ngũ giáo viên, động viên và thúc đảy sự cố gắng của cán bộ giáo
viên. Được sự chỉ đạo sát sao, kịp thời của chi bộ nhà trường, các cấp ủy đảng
cùng với Phòng Giáo dục và Đào tạo. Nhà trường đã tập trung phát huy mạnh
mẽ công tác dân chủ hóa trường học để nâng cao chất lượng đội ngũ.
2. Những tồn tại
Đội ngũ giáo viên vẫn còn một số đồng chí giáo viên chưa thực sự nhiệt
tình với chuyên môn, khả năng tiếp cận, đổi mới phương pháp thiếu nhạy bén,
một số giáo viên có hoàn cảnh kinh tế khó khăn, sức khỏe yếu, năng lực chuyên
môn còn hạn chế. Chính vì vậy việc tự học, phấn đấu vươn lên còn chậm. Đây
chính là những giáo viên cần được giúp đỡ nhiều nhất.

Cơ sở vật chất của trường chưa đủ để đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng đội ngũ,
ví dụ: Chưa có phòng chuyên môn, chưa có phòng chức năng, tài liệu bồi dưỡng
còn thiếu, chưa có văn phòng rộng để sinh hoạt tập thể hoặc tổ chức câu lạc bộ
nhằm nâng cao đời sống tinh thần, mở rộng tầm nhìn, sự hiểu biết của giáo viên.
Qua nghiên cứu, khảo sát, nắm bắt tình hình về công tác đội ngũ ở trường
tiểu học Nga Trung, quả cuối năm học 2016 - 2017 đạt được như sau:
5


- Giáo viên giỏi cấp trường: 7 đ/c- 53,8%
- Giáo viên giỏi cấp huyện 1/2 đ/c - Đạt 50%
- Công tác viết SKKN cấp trường: Loại A: 6 = 46,1%; Loại B: 5 = 38,5%;
Loại C: 2 = 15.4%.
- SKKN cấp huyện: 6 Trong đó loại B: 2; Loại C: 4 – Xếp thứ 19/29 trường
Tiểu học trong huyện
- Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học:
Xuất sắc
Khá
T. bình
Yếu
Nội dung đánh giá
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
Phẩm chất chính trị,

13 100
0
0
0
0
0
đạo đức lối sống
Kiến thức
7
53,8
5
38,5
1
7,7
0
Kỹ năng sư phạm
7
53,8
5
38,5
1
7,7
0
Từ thực trạng trên, để công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường tiểu
học Nga Trung đạt kết quả tốt hơn, đáp ứng yêu cầu đổi mới công tác giáo dục
hiện nay, tôi đã mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên để đưa ra các giải pháp nhằm khắc phục những tồn tại, hạn chế để
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
III. Các biện đã sử dụng để bồi dưỡng đội ngũ:
1. Chỉ đạo công tác bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất nghề

nghiệp nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên.
Để bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất nghề nghiệp, nâng cao nhận
thức cho đội ngũ giáo viên, ngay từ đầu năm học, tôi đã tổ chức cho cán bộ giáo
viên học tập các chỉ thị, nghị quyết của cấp trên như Chỉ thị về nhiệm vụ năm
học của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục, Phòng giáo dục và Đào tạo; Các
văn bản thực hiện các cuộc vận động do ngành phát động như: Cuộc vận động
“Hai không”, cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh”, cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và
sáng tạo”; phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực”, “Thi đua dạy tốt, học tốt”, tiếp tục triển khai và thực hiện “Chuẩn nghề
nghiệp giáo viên tiểu học”… Từ việc học tập đó mà nhận thức về nghề nghiệp,
về công tác dạy và học đã đi vào tiềm thức của mỗi giáo viên, giúp cho họ xác
định rõ hơn về vị trí, vai trò, trách nhiệm của mình trên mặt trận tư tưởng văn
hóa. Và cũng từ đó giúp giáo viên có lập trường tư tưởng vững vàng để vượt qua
những khó khăn, vất vả của đời thường mà yêu ngành, yêu nghề hơn, tâm huyết
với sự việc giáo dục của địa phương. Lo lắng đến chất lượng của nhà trường.

6


Việc nâng cao nhận thức đối với đội ngũ cần phải làm thường xuyên, liên
tục và dưới nhiều hình thức như thông qua các buổi sinh hoạt chi bộ, các đợt học
nghị quyết, sinh hoạt chuyên môn, các buổi họp hội đồng sư phạm… Để đánh
giá đúng từng người cũng như giúp các thành viên điều chỉnh được bản thân, tôi
đã tổ chức kiểm tra nhận thức tất cả giáo viên thông qua Hội thảo về cuộc vận
động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, phong
trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Kết quả có
100% cán bộ giáo viên nhận thức tốt các cuộc vận động và phong trào thi đua
này. Bên cạnh đó tôi cũng đã làm cho giáo viên thấy được nhận thức về uy tín
của một giáo viên giỏi, có đức, có tài, được học sinh, phụ huynh học sinh tin

tưởng khi gửi con em mình vào trường. Đồng thời giáo viên thấy được chất
lượng giáo dục của nhà trường muốn đạt được kết quả cao thì yếu tố đội ngũ
giáo viên là lực lượng có tính quyết định.
Một việc làm không thể thiếu đó là bồi dưỡng lòng nhân ái, tình thương yêu
con người là gốc của đạo lý làm người. Với người giáo viên thì tình yêu thương
ấy là cốt lõi. Là cội nguồn sâu xa vì lí tưởng nhân văn, là đặc trưng cơ bản của
giáo dục tình yêu thương trẻ. Muốn làm được điều đó trước hết đội ngũ nhà giáo
cần tự giác học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, cùng nhau xây
dựng nề nếp, lối sống ở cơ quan. Mỗi thầy cô giáo phải tự nhận thức được vị thế,
vai trò đạo đức của nhà giáo đối với sự nghiệp trồng người. Đạo đức, phẩm chất
của mỗi con người là do chính con người ấy tạo dựng, đã là nhà giáo thì ai cũng
có những yếu tố cần và đủ cho việc làm này. Việc trau dồi này có thể qua sách vở,
báo chí, đặc biệt là qua thực tiễn cuộc sống hàng ngày. Chẳng hạn có những học
sinh nhà nghèo mùa đông không có áo ấm để mặc, không có dép để đi các cô giáo
đã phát động học sinh trong lớp ủng hộ hoặc lấy áo của con mình cho học sinh
mặc, mua dép cho học sinh đi, mua sách vở, bút cho các em. Ngoài ra các cô giáo
còn nhiệt tình trong công tác bồi dưỡng, phụ đạo học sinh không thu tiền của các
em có hoàn cảnh gia đình khó khăn, tiêu biểu như cô Phạm Thị Hương, Nguyễn
Thị Liễu, Mai Thị Dung; thầy Mai Văn Vinh…Gia đình giáo viên nào có khó
khăn đột xuất đều được chị em quan tâm động viên cả về vật chất lẫn tinh thần để
giáo viên yên tâm công tác. Có thể nói, tình yêu nghề nghiệp, sự say mê công việc
và tận tụy với học sinh là yếu tố cơ bản góp phần thành công trong lao động sư
phạm của người giáo viên tiểu học. Nó được xem như mối quan hệ tiềm ẩn không
có khuôn mẫu mà chỉ phụ thuộc vào chính bản thân nhà giáo nhưng nó lại quyết
định đến chất lượng lao động sư phạm. Vì chính cái tâm của người thầy là tấm
gương đạo đức luôn thắp sáng ước mơ cho trẻ thơ.
7


2. Chỉ đạo có hiệu quả công tác bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng sư phạm

cho đội ngũ giáo viên.
2.1. Thống nhất kế hoạch bồi dưỡng của giáo viên với kế hoạch bồi
dưỡng của nhà trường.
Để có kế hoạch hoạt động cũng như kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên,
đầu tiên Ban giám hiệu phải tiến hành khảo sát, phân tích tình hình của đội ngũ
giáo viên về hoàn cảnh, trình độ, chất lượng giảng dạy từ đó lập danh sách cụ
thể từng giáo viên cần bồi dưỡng những mặt nào, môn gì, bồi dưỡng với hình
thức nào để có kế hoạch chung cho từng nhóm, tổ, và toàn trường.
Mỗi giáo viên căn cứ vào trình độ, năng lực chuyên môn, phẩm chất nghề
nghiệp, tư tưởng - chính trị, có kế hoach bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cho mình.
Đầu năm học Hiệu trưởng duyệt kế hoạch bồi dưỡng của từng giáo viên.
Tuỳ hoàn cảnh, điều kiện mà chia nhóm, có sự thống nhất và điều chỉnh thích
hợp. Trong quá trình bồi dưỡng cần kết hợp hài hoà giữa tập thể và cá nhân, kết
hợp giữa bồi dưỡng điểm và bồi dưỡng toàn diện. Có nghĩa là cần bồi dưỡng dứt
điểm không tràn lan, có nội dung trọng tâm, trọng điểm từng vấn đề: Chẳng hạn
đầu năm học thì bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp sau đó bồi dưỡng công tác
bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, những môn học nào mà nhiều giáo viên khúc
mắc thì bồi dưỡng trước.
2.2. Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn:
Đây là hoạt động trọng tâm, vì vậy hiệu trưởng phải quán triệt mục tiêu,
nội dung, nhiệm vụ, chương trình ngay từ đầu năm học. Chỉ đạo thực hiện
nghiêm túc chương trình SGK mà Bộ GD&ĐT đã qui định. Tổ chức cho giáo
viên tự nghiên cứu SGK để họ thấy bản thân họ còn yếu, vướng mắc ở đâu từ đó
họ chủ động lên kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng cho mình. Việc này được tiến
hành qua các buổi sinh hoạt chuyên môn( 2 tuần/1 lần) của tổ. Trong các buổi
sinh hoạt chuyên môn Hiệu trưởng phải chỉ đạo việc cải tiến cả nội dung lẫn
hình thức sinh hoạt sao cho mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn là một buổi học tập
lẫn nhau, có trao đổi, có thảo luận cùng nhau tháo gỡ những vướng mắc, chỉ ra
được những phương pháp đúng đắn nhất. Có như vậy những buổi sinh hoạt
chuyên môn mới sinh động hấp dẫn, thoải mái, không mang tính thủ tục, thụ

động, dẫn đến nhàm chán, lãng phí thời gian. Hình thức sinh hoạt cũng phải đa
dạng phong phú trong mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn.
Để sinh hoạt tổ chuyên môn đạt đúng hiệu quả với tính đích thực của nó và
không ngừng nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ, người quản lý cần phải chỉ đạo
những việc làm sau:
8


- Trước buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng cần chuẩn bị nội dung cụ thể
và tập trung cho công tác chuyên nôn.
- Mỗi buổi sinh hoạt tổ, ngoài việc rút kinh nghiệm bài dạy, tiết dạy, các tổ
cần trao đổi các bài tập khó, các bài dạy khó, những bài mới (bài mới là yêu cầu
bắt buộc phải trao đổi), cách sử dụng đồ dùng dạy học trong mỗi bài, nâng cao
chất lượng đại trà…
- Trao đổi về phương pháp dạy học, các bài giải (Môn Toán, Tiếng Việt)
trên các tạp chí, tập san… vận dụng vào bài dạy của lớp mình, khối mình dạy.
- Cùng nhau trao đổi các chuyên đề có tính thiết thực mà giáo viên đã tiếp
thu và xây dựng.
- Trao đổi về công tác phụ đạo học sinh yếu kém nâng cao chất lượng đại
trà..
- Trao đổi về những kiến thức, kỹ năng của học sinh còn vướng phải khi
làm bài
- Bắt buộc giáo viên phải tham gia đóng góp ý kiến trao đổi cùng đồng
nghiệp, đối với một vấn đề cần bàn luận thì ít nhất mỗi giáo viên phải đóng góp
một ý kiến. Ví dụ: Thảo luận về thực hiện lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ năng
sống trong mối bài dạy; Thảo luận về sử dụng giáo án điện tử khi giảng dạy sao
cho có hiệu quả.
Như vậy, với việc thay đổi và duy trì công tác chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên
môn, chất lượng sinh hoạt chuyên môn đã có sự thay đổi rõ nét so với cách làm
cũ, đội ngũ giáo viên cũng tự giác, nhiệt tình và tự tin hơn trong công việc.

Một buổi sinh hoạt chuyên môn tổ ở trường
9


2.3. Chỉ đạo tốt sinh hoạt chuyên đề: Sinh hoạt chuyên đề là hoạt động
cần thiết của tập thể, của mỗi cá nhân giáo viên để luôn tiếp cận được với những
vấn đề mới, từ đó mới thực hiện được tốt việc giáo dục toàn diện. Vì vậy Hiệu
trưởng phải:
+ Chỉ đạo các tổ chuyên môn, tiến hành thảo luận, cử giáo viên thiết kế bài
dạy và dạy mẫu, giáo viên trong tổ hoặc toàn trường dự giờ và rút kinh nghiệm.
Sau các giờ dự chuyên đề phải có góp ý giờ dự và rút kinh nghiệm.
+ Cử giáo viên cốt cán đi dự các lớp chuyên đề của Phòng Giáo dục, Sở
giáo dục tổ chức (nếu có).
+ Hiệu trưởng phải thường xuyên theo dõi, nắm bắt tình hình và có biện
pháp điều chỉnh thích hợp.
Đồng thời tổ chức thường xuyên các lớp học chuyên đề trong năm học theo
từng nội dung như Chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học, Chuyên đề ứng
dụng công nghệ thông tin, chuyên đề thực hiện theo chuẩn kiến thức kỹ năng ở
tiểu học, chuyên đề tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục kỹ năng
sống… Yêu cầu giáo viên tham gia đầy đủ, có sổ tích lũy chuyên môn nghiệp
vụ, ghi chép cẩn thận, tham gia thảo luận đầy đủ. Đồng thời tổ chức dạy thực
nghiệm sau khi tiếp thu chuyên đề để rút kinh nghiệm và thống nhất trong toàn
trường.
2.4.Chỉ đạo việc thực hiện dự giờ, thăm lớp.
Dự giờ, thăm lớp là hoạt động thường xuyên của nhà trường. Nó giúp Ban
giám hiệu nắm được tình hình học tập của các lớp. Ban giám hiệu có kế hoạch
kiểm tra thường xuyên, kiểm tra đột xuất, kiểm tra toàn diện. Sau dự giờ tiến
hành góp ý rút kinh nghiệm, đánh giá giờ dạy. Mỗi giáo viên phải có sổ dự giờ,
có kế hoạch dự giờ hàng tuần. Ban giám hiệu cũng tiến hành kiểm tra và coi đây

là một tiêu chuẩn xếp loại giáo viên.
2.5. Chỉ đạo công tác tự học tự bồi dưỡng
Thời đại ngày nay là thời đại của công nghệ thông tin và khoa học. Bởi thế,
nếu không cập nhật thông tin thì bài giảng đơn điệu, không sâu sắc. Hơn nữa,
một bài giảng mà người dạy chỉ dừng lại ở sách giáo khoa, không có mở rộng,
không đào sâu… thì chất lượng giờ dạy không cao. Muốn làm được những điều
đó, đòi hỏi mỗi giáo viên phải tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao tay nghề và đáp
ứng được nhu cầu của xã hội. Chính vì thế, mỗi giáo viên phải tự xây dựng cho
mình tư liệu cần thiết và mang tính bắt buộc.
Từ nhận thức trên, trong năm bằng công tác vận dụng và thông qua công
tác thi đua, tôi yêu cầu giáo viên phải có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn
10


nghiệp vụ (Chính là Kế hoạch thực hiện Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học),
có sổ tự học để sưu tầm, ghi chép tài liệu, xây dựng tủ sách cá nhân… Để việc
làm này có tính hiệu quả, tôi phát động giáo viên sưu tầm sách tham khảo các
loại, tạp chí giáo dục tiểu học. Đồng thời phải có sổ ghi chép cẩn thận, có sổ tự
giải các bài toán, bài Tiếng Việt khó. Bên cạnh đó còn phải tự học qua dự giờ
thăm lớp, qua đồng nghiệp. Ngoài ra nhà trường đã có thư viện, có tương đối
đầy đủ các loại sách tham khảo để giáo viên tham gia học tập, nghiên cứu thêm
vào những giờ nghỉ, trống tiết, sinh hoạt chuyên môn… Hàng tháng đều có kiểm
tra, đánh giá việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên.
Một nội dung nữa của công tác tự học tự bồi dưỡng là phải tạo điều kiện
cho giáo viên đi học để nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm. Vì
vậy trong năm qua, nhà trường đã có nhiều đồng chí được đi học trên chuẩn. Tỷ
lệ giáo viên đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn: 100%.
Bên cạnh đó, ban giám hiệu cần quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện cho mỗi
thành viên trong nhà trường hoàn thành được kế hoạch bồi dưỡng. Đó là:
- Bố trí công tác giảng dạy phù hợp, phát huy được tiềm năng của mỗi

người.
- Đối với tổ chuyên môn luôn có sự kèm cặp giữa các đồng chí có tay nghề
vững và những đồng chí có tay nghề còn non.
- Tổ chức cho giáo viên dự giờ, thăm lớp, trao đổi kinh nghiệm, nghiệp vụ.
- Tổ chức nhiều hội thảo trao đổi về phương pháp giảng dạy, nâng cao chất
lượng đại trà, phụ đạo học sinh yếu…
2.6. Tổ chức hội giảng
Đó là tổ chức thi giảng vào những ngày lễ lớn trong năm học như hội giảng
chào mừng ngày 20/10; Chào mừng ngày 20/11; Chào mừng ngày 8/3…. Cuộc
thi bắt đầu từ các tổ chuyên môn, sau đó đến cấp trường. Từ các cuộc thi này
nhà trường tuyển chọn ra các đồng chí tiêu biếu để dự hội thi cấp Huyện. Tổng
số tiết hội giảng trong năm là 42 tiết. Có nhiều tiết thao giảng đạt điểm cao và sử
dụng thành thạo công nghệ thông tin (giáo án điện tử), tiêu biểu là các đồng chí
Nguyễn Thị Liễu. Mai Thị Huyền, Trần Thị Sâm. Dương Thị Biên. Phạm Thị
Hương…
Việc tổ chức hội giảng ở trường là một hình thức để mỗi giáo viên tự nâng
cao tay nghề, tự học hỏi lẫn nhau và cũng là dịp để giáo viên trổ tài các nghệ
thuật sư phạm của mình. Họ đua nhau dạy để có một giờ dạy tốt, hiệu quả giờ
dạy cao trước đồng nghiệp. Nhờ đó đã có nhiều đồng chí lớn lên, tiến bộ lên nhờ
các phong trào hội giảng, từ đó mà đã lập nhiều thành tích cao trong năm học
11


như giáo viên giỏi cấp huyện, được phụ huynh và nhân dân kính nể và quý
trọng.
3. Chỉ đạo công tác nghiên cứu khoa học và viết sáng kiến kinh nghiệm.
Ngay từ đầu năm học, nhà trường đã kiện toàn Hội đồng khoa học trường.
Xây dựng kế hoạch của Hội đồng kế hoạch có chỉ tiêu phấn đấu, thời gian cụ thể
về công tác triển khai, nghiên cứu và viết sáng kiến kinh nghiệm trong năm học.
Cụ thể theo các bước sau:

- Bước 1: Triển khai các văn bản của cấp trên về công tác nghiên cứu khoa
học và viết sáng kiến kinh nghiệm. Triển khai kinh nghiệm của các đồng chí đã
có những sáng kiến được xếp loại A cấp huyện để toàn thể giáo viên trong
trường học tập.
- Bước 2: Tổ chức cho giáo viên đăng ký tên sáng kiến kinh nghiệm. Hiệu
trưởng hướng cho giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm có nội dung gần với nội
dung được bồi dưỡng của giáo viên và thực hiện theo kế hoạch thống nhất. Mỗi
cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm được giáo viên cốt cán, tổ trưởng hay ban
giám hiệu hướng dẫn giúp đỡ về chuyên môn và ưu tiên các điều kiện thuận lợi
để để giáo viên hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm cùng với nội dung cần được
bồi dưỡng của giáo viên.
- Bước 3: Giáo viên nghiên cứu và tiến hành viết SKKN theo sườn.
- Bước 4: Định kỳ các đợt phân công các đ/c tổ trưởng tổ chuyên môn
kiểm tra và hướng dẫn giáo viên hoàn thiện sáng kiến kinh nghiệm của mình.
- Bước 5: Hội đồng khoa học trường chấm sáng kiến kinh nghiệm và chọn
những sáng kiến kinh nghiệm tốt gửi về Hội đồng khoa học ngành giáo dục cấp
huyện.
Thực hiện theo công văn hướng dẫn của Phòng giáo dục và Đào tạo Nga
Sơn, bắt đầu từ năm học 2015- 2016, mỗi đồng chí cán bộ quản lý, giáo viên
trong 3 năm ít nhất phái nghiên cứu và viết được 1 sáng kiến kinh nghiệm về
lĩnh vực công tác của mình phụ trách, giảng dạy. Mỗi sáng kiến được xếp loại
cấp huyện được bảo lưu trong 3 năm để xem xét đánh giá thi đua. Thực tế,
nhiều đồng chí giáo viên chưa biết cách nghiên cứu và viết sáng kiến kinh
nghiệm như thế nào cho có hiệu quả mặc dù rất nhiều đồng chí trong quá trình
dạy học đã tích lũy được rất nhiều kinh nghiệm hay. Chính vì thế mà kết quả viết
sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên trường tiểu học Nga Trung trong các năm
qua luôn xếp ở tốp dưới các trường trong toàn huyện. Năm học 2017- 2018,
trong tháng 10 chúng tôi đã tổ chức chuyên đề về hướng dẫn nghiên cứu và cách

12

viết sáng kiến kinh nghiệm cho tất cả cán bộ giáo viên, nhân viên. Sau khi được
tiếp thu chuyên đề các đồng chí giáo viên rất phấn khởi và đã đăng ký đề tài
nghiên cứu. 100% các đồng chí giáo viên đã đăng ký viết sáng kiến kinh nghiệm
trong năm. Cuối năm , hội đồng khoa học nhà trường đã nghiệm thu, kết quả đã
có chuyển biến rõ rệt. Số lượng giáo viên tham gia viết SKKN tăng cao, chất
lượng sáng kiến kinh nghiệm tốt hơn. Đặc biệt 100% sáng kiến kinh nghiệm gửi
về Hội đồng khoa học ngành.
4. Đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin nâng cao chất lượng giảng
dạy và quản lý giáo dục.
Nếu như trước đây khoa học chưa phát triển thì việc dạy học trong các nhà
trường còn sử dụng nhiều phương pháp dạy học cũ. Bởi đồ dùng dạy học chưa
hiện đại nên việc đổi mới phương pháp dạy học còn gặp rất nhiều khó khăn, thầy
cô giáo phải đầu tư nhiều vào việc làm và chuẩn bị đồ dùng dạy học mà hiệu quả
giáo dục đem lại lại thấp. Ứng dụng CNTT vào dạy học là một việc làm hết sức
cần thiết, nó góp phần Đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Đổi mới cách
dạy, cách học là đổi mới PowerPoint hoá, PowerPoint cho phép người thầy đưa
đến học sinh nhiều thông tin hơn, minh hoạ rõ ràng hơn và hơn nữa giúp HS dễ
quan sát hơn. Việc vận dụng CNTT vào quá trình giảng dạy đó đem lại một hiệu
quả thật tích cực. Thông tin được cập nhật nhanh chóng, chính xác và khoa học.
Hoà nhập với xu thế chung của thời đại, nhằm thúc đẩy đổi mới của nhà trường
theo hướng hội nhập toàn cầu hoá, thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ năm học
2017 - 2018. Năm học 2017 - 2018 Trường Tiểu học Nga Trung đã đưa ứng
dụng của CNTT vào giảng dạy nhằm đổi mới phương pháp dạy học một cách
tích cực. Từ việc làm cụ thể thiết thực mà giáo viên trong nhà trường từ chỗ
chưa mua sắm đủ máy tính để soạn bài nay toàn bộ số giáo viên nhà trường đã
mua đủ máy tính. Từ việc sử dụng chưa thành thạo máy tính, nay nhà trường đã
cho giáo viên đi học thêm về cách sử dụng máy tính vì thế mọi giáo viên nhà
trường đã biết sử dụng thành thạo tin học văn phòng. Hiện nay nhà trường đã có

100% giáo viên biết thiết kế bài và dạy bài học bằng trình chiếu trên máy tính.
Có 100% giáo viên soạn bài bằng máy tính. Ngược lại năm học trước đội ngũ
giáo viên trong trường chưa biết sử dụng máy tính để soạn bài còn cao, chiếm tỷ
lệ 40%. Tỷ lệ giáo viên biết dạy bằng PowerPoint chỉ chiếm 45%.
Điều đó nghĩa là chúng ta phải cần thiết ứng dụng CNTT vào dạy học, nó
cũng góp phần đổi mới cách dạy cách học của chúng ta hiện nay. Bởi ứng dụng
CNTT là cách hiệu quả nhất để giúp HS nắm bắt nhanh kiến thức trong bài học.

13


Một buổi triển khai về ứng dụng CNTT trong dạy học
* Để có một bài giảng sinh động bằng một tiết dạy có sử dụng CNTT thì
BGH nhà trường luôn quan tâm, chỉ đạo sát sao để tất cả GV trong trường đều
thấy rõ được tác dụng của việc ứng dụng CNTT trong dạy học .Nhà trường luôn
nhân rộng các gương điển hình ứng CNTT trong giảng dạy, để đội ngũ học hỏi,
chia sẻ kinh nghiệm thông qua các tiết thao giảng, chuyên đề, hội thảo…
Đồng thời yêu cầu mọi giáo viên trong trường đều phải tự học, tự nâng cao
trình độ về tin học để có thể tự mình thiết kế được một tiết dạy bằng trình chiếu
sao cho hiệu quả tiết học được nâng cao. Tuy nhiên để có một giáo án điện tử
phải có thời gian, có ý tưởng từ trước, chứ không thể đến giờ lên lớp mới chuẩn
bị. Bởi vậy, đòi hỏi người giáo viên luôn giành nhiều thời gian cho công việc
soạn bài.

14


Một tiết dạy môn TN - XH thực hiện ứng dụng CNTT
5. Chỉ đạo công tác xây dựng cơ sở vật chất- thiết bị daỵ học và cải
thiện đời sống giáo viên.

5.1. Chỉ đạo công tác xây dựng cơ sở vật chất- thiết bị dạy học.
Để đảm bảo sự phát triển của nhà trường cũng như nâng cao hiệu quả dạy
học ngày càng đáp ứng với yêu cầu mới, Hiệu trưởng cần tham mưu với chính
quyền địa phương, Hội cha mẹ học sinh:
- Đầu tư xây dựng đủ các phòng học, các phòng chức năng, bàn ghế đạt
chuẩn, mua sắm đầy đủ các thiết bị dạy học, các thiết bị nghe nhìn…
- Đầu tư và bổ sung cho thư viện nhà trường có đầy đủ sách giáo khoa,
sách nghiệp vụ, sách tham khảo, báo, tạp chí…để phục vụ cho giáo viên và học
sinh tham khảo.
- Kiểm kê đồ dùng dạy học hàng năm, có kế hoạch mua sắm, làm bổ sung
đồ dùng dạy học. Có kế hoạch chỉ đạo phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học
đưa việc dạy học phải có đồ dùng là bắt buộc đối với mỗi bài giảng của giáo
viên.
Năm học 2017- 2018, trường Tiểu học Nga Trung đã mua bổ sung được 1
máy chiếu, 4 bảng chống lóa, 6 bộ đồ dùng dạy học toán, TV cho lớp 1,2,3, bổ
sung sách tham khảo, sách truyện thiếu nhi với tổng số tiền là: 33 triệu đồng.
5.2. Chăm lo cải thiện nâng cao đời sống đội ngũ giáo viên.

15


- Tìm hiểu và nắm chắc hoàn cảnh đời sống của từng giáo viên để có biện
pháp giúp đỡ đối với những giáo viên có hoàn cảnh khó khăn.
- Sắp xếp bố trí công tác phù hợp với trình độ, năng lực và hoàn cảnh của
giáo viên.
- Xây dựng mối đoàn kết tương thân tương ái trong nhà trường nhằm xây
dựng một tập thể đoàn kết vững mạnh.
- Tổ chức tham quan du lịch để học hỏi kinh nghiệm và nâng cao tầm hiểu
biết cho giáo viên.
- Tham mưu với Phòng tài chính Huyện để giải quyết mọi chế độ chính

sách kịp thời đối với giáo viên, nhất là việc hỗ trợ kinh phí cho người đi học
nâng chuẩn.
6. Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng.
Đây là một biện pháp có ý nghĩa quan trọng vì nó ảnh hưởng trực tiếp đến
phong trào chung của nhà trường. Việc khen thưởng, nêu gương mà không đúng,
không chính xác sẽ vô cùng tai hại đối với mọi hoạt động của nhà trường. Vì
vậy, việc biểu dương khen thưởng người tốt việc tốt một cách khách quan, chính
xác, đúng mức, kịp thời sẽ động viên kích thích được mọi tiềm năng cùng với sự
cố gắng trong mỗi cán bộ giáo viên, thúc đẩy được hoạt động công tác bồi
dưỡng và tự bồi dưỡng của giáo viên, muốn vậy Hiệu trưởng cần phải:
- Thành lập Ban thi đua gồm lãnh đạo và đại diện các tổ chức đoàn thể
trong nhà trường( Hiệu trưởng làm trưởng ban) theo dõi đánh giá đúng mức các
hoạt động của giáo viên theo tháng, kỳ, năm học.
- Phát động phong trào thi đua chào mừng các ngày lễ lớn như: 20/ 11;
26/3; 3/2…
- Chỉ đạo việc tuyên dương khen thưởng bằng cả vật chất lẫn tinh thần.
Những cán bộ, giáo viên giỏi, mẫu mực luôn được nêu gương người tốt, việc tốt.
- Tham mưu với các cấp lãnh đạo, các đoàn thể trong và ngoài nhà trường
xây dựng nguồn quỹ phục vụ cho công tác thi đua, khen thưởng.
7. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên.
Việc kiểm tra đánh giá là một khâu quan trọng trong chương trình quản lý
của người Hiệu trưởng trong nhà trường. Chỉ có kiểm tra, đánh giá đúng mức
mới tìm ra được mặt mạnh, mặt yếu, mặt còn hạn chế để mọi kế hoạch điều
chỉnh, bổ sung kịp thời, động viên khuyến khích khen thưởng, trách phạt đúng
mức đồng thời thúc đẩy các hoạt động nhà trường đạt mục tiêu đề ra, vì vậy
người Hiệu trưởng cần phải:
16

- Lập kế hoạch theo dõi việc kiểm tra thực hiện của giáo viên.
- Phân công trách nhiệm rõ ràng, cụ thể cho từng thành viên trong Ban chỉ
đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; có sự trao đổi thông tin hai chiều giữa giáo
viên và Ban chỉ đạo, có giao ban hàng tuần, hàng tháng của Ban giám hiệu để có
sự chỉ đạo, uốn nắn ngay.
- Kiểm tra đánh giá với nhiều hình thức có báo trước, không báo trước. Nội
dung kiểm tra có thể là một mặt hoặc toàn diện.
Như vậy qua việc kiểm tra, đánh giá sẽ tạo cho giáo viên có ý thức, thói
quen luôn luôn chuẩn bị chi tiết kỹ lưỡng trong mỗi hoạt động giảng dạy, giáo
dục cũng như học tập bồi dưỡng của mình. Cũng chính qua kiểm tra, đánh giá
đúng mức mà mỗi giáo viên thấy được mặt mạnh, mặt yếu của mình từ đó có
hướng phấn đấu vươn lên.
Trong quá trình bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có rất nhiều biện pháp mà
biện pháp nào cũng cần thiết và quan trọng, vì vậy cần phải thực hiện một cách
đồng bộ các biện pháp để biện pháp này tác động, hỗ trợ biện pháp kia làm cho
công tác bồi dưỡng giáo viên đạt kết quả cao.
IV/ Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Qua thực tế công tác quản lý nhà trường vận dụng những biện pháp trên để
bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tôi thấy có hiệu quả rõ rệt. Số lượng giáo viên tham
gia thi giáo viên giỏi đã đạt được khá cao. Số lượng giáo viên đăng ký đi học
nâng cao trình độ cũng tăng lên: 2 đồng chí đang theo học đại học tại chức. Số
giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm cũng đông hơn (13 đồng chí).
Với một số biện pháp mà tôi đã tiến hành chỉ đạo thực hiện đổi mới công
tác quản lý để có được đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ,
gắn bó trách nhiệm với nhà trường, tận tụy với sự nghiệp trồng người thì tôi đã
thấy chất lượng của đội ngũ giáo viên của trường tiểu học Nga Trung- Nga SơnThanh Hóa đã có nhiều chuyển biến đáng mừng. Nó được chứng minh ở kết quả
xếp loại kết quả cuối năm của giáo viên trong năm học 2017- 2018 như sau:
- Giáo viên giỏi cấp huyện: 3/3 đ/c= 100%
- Giáo viên giỏi cấp trường: 13/13 đ/c.
- Công tác viết SKKN:

+ Cấp trường: 5 ( Loại A: 5 = 100%; Loại B: 0; Loại C: 0)
+ Cấp huyện: 5 (Loại A: 3 ; Loại B: 2 ; Loại C: 0 ).
Có 3 SKKN xếp loại A cấp huyện được gửi đi hội đồng khoa học ngành
cấp tỉnh.

17


- Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học: 100% các đ/c giáo
viên đều đạt khá trở lên, không còn giáo viên xếp loại trung bình.
Nội dung đánh giá
Phẩm chất chính trị,
đạo đức lối sống
Kiến thức
Kỹ năng sư phạm

Xuất sắc
SL
%

Khá
SL
%

T. bình
SL
%

13

100

0

0

0

8
8

61,5
61,5

5
5

38,5
38,5

0
0

0

Yếu
SL
%
0
0

0

C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. Kết luận:
Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu
trong chiến lược phát triển giáo dục vì nó có tầm quan trọng đặc biệt nhằm nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
của học sinh. Do đó việc tìm ra những biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên là việc làm thường xuyên, liên tục và lâu dài của người
Hiệu trưởng. Đây là hướng đi đúng đắn phù hợp với điều kiện khách quan cũng
như chủ quan và cần thiết trong tình hình hiện nay. Nó giúp cho mỗi giáo viên
luôn có đủ năng lực, trình độ, nghiệp vụ để giáo dục toàn diện học sinh.
Trong quá trình nghiên cứu và tiến hành chỉ đạo để nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên của trường tiểu học Nga Trung tôi thấy để đội ngũ giáo viên
vững mạnh về niềm tin, tư tưởng và trình độ chuyên môn nghiệp vụ cần phải
chú ý đảm bảo một số điều sau:
- Các biện pháp quản lý, chỉ đạo công tác bồi dượng đội ngũ giáo viên đã
nêu trên có mối quan hệ tác động hỗ trợ lẫn nhau làm cho công tác bồi dưỡng
đạt kết quả tối ưu. Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có thể không có hiệu
quả nếu giáo viên không có lòng yêu nghề, không có tình cảm và lý tưởng nghề
nghiệp, không tự giác, tích cực tự học, tự bồi dưỡng. Vì vậy cần giáo dục cho
giáo viên tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, coi đó là một nhu cầu, là mục đích của
bản thân.
- Đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng đội ngũ phải được xem là
yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng toàn diện và nó được sự hưởng ứng,
đoàn kết của giáo viên thì kết quả sẽ thành công.

18

- Việc kiểm tra, quản lý, chỉ đạo phải thường xuyên, nghiêm túc và yêu cầu
cao đối với giáo viên. Ban giám hiệu phải thường xuyên đôn đốc viêc thực hiện
kế hoạch đề ra, có chế độ khen chê kịp thời để uốn nắn, sửa chữa, từ đó để có kế
hoạch điều chỉnh cho phù hợp.
- Các hoạt động về chuyên môn và chất lượng phải được khuyến khích
đánh giá và được coi là yêu cầu trước tiên để xem xét trong đánh giá thi đua.
- Tăng cường chỉ đạo việc đúc rút kinh nghiệm, phổ biến kinh nghiệm và
vận dụng những kinh nghiệm thiết thực phù hợp với điều kiện thực tế của đơn
vị.
- Người quản lý, trong đó người Hiệu trưởng phải là con chim đầu đàn,
phải có tư tưởng chính trị vững vàng, có lòng nhân ái, yêu thương gần gũi và
quý trọng tất cả mọi người. Đồng thời phải là người tâm huyết với mục tiêu phát
triển của nhà trường, quan tâm giúp đỡ và tạo cơ hội cho mội thành viện phát
triển năng lực của bản thân, sẵn sàng giúp đỡ họ khi gặp khó khăn, biết chia sẻ
vui buôn động viên khuyên khích các thành viên trong nhà trường. Hiểu biết
cộng với thái độ, hành vi ứng xử mẫu mực, chân thành sẽ là nhịp cầu để người
quản lý đi đển trái tim yêu thương tôn kính của mỗi người và tạo nên uy tín thực
sự cho người quản lý.
II. Kiến nghị:
Để chất lượng đội ngũ trong toàn ngành ngày càng được nâng cao, góp
phần thiết thực cho công cuộc đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay tôi có một
vài kiến nghị như sau:
- Đối với nhà trường cần quan tâm và chỉ đạo một cách chặt chẽ hơn nữa
công tác tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên.
- Đối với cấp phòng, cấp cơ sở cần chỉ đạo bồi dưỡng các chuyên đề đổi
mới phương pháp dạy học, quản lý… cho cán bộ giáo viên.
- Các cấp lãnh đạo cần tạo điều kiện để các cán bộ quản lý và giáo viên
trong toàn huyên được học tập, giao lưu kinh nghiệm lẫn nhau hơn nữa.
Trên đây là một số kinh nghiệm được rút ra từ công tác quản lý xây dựng
và bồi dưỡng đội ngũ mà bản thân tôi đã làm được. Rất mong sự góp ý của đồng

nghiệp và các cấp lãnh đạo để ban thân tôi được học hỏi thêm công tác quản lý.
Từ đó góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Nga
Trung nói riêng và Huyện Nga Sơn nói chung.
19


Trên đây là một số biện pháp chỉ đạo để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
trường Tiểu học mà trường Tiểu học Nga Trung đã áp dụng và đạt dược kết quả
khả thi. Rất mong được sự góp ý của các bạn đồng nghiệp và cấp trên để các
biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học ngày càng hoàn
thiện và đạt kết quả cao hơn.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
ĐƠN VỊ

Nga Sơn, ngày 10 tháng 4 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến
kinh nghiệm của mình viết, không sao
chép nội dung của người khác.

Mai Công Hào

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý trường tiểu học, trung học cơ sở (Module
4,5 )- Trung Tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa.
20


2. Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý trường tiểu học, trung học cơ sở ( Module
1,2, 3 )- Trung Tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Thanh Hóa.
3. Điều l;ệ trường Tiểu học

4. Những vấn đề chiến lược phát trtiển giáo dục trong thời kỳ Công nghiệp hóaHiện đại hóa - Bộ GD&ĐT, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Vụ Tiểu họcNXB GD 1998.
5. Một số giải pháp góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên Tiểu
học- Tạp chí giáo dục Tiểu học 02/2000.

DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN

21


Họ và tên tác giả: Mai Công Hào
Chức vụ và đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nga Trung

TT
1.

2.

3.

Tên đề tài SKKN
Công tác chỉ đạo đổi mới sinh
hoạt chuyên môn ở trường Tiểu
học Nga Trung.
Một số biện pháp chỉ đạo bồi
dưỡng chuyên môn cho giáo
viên tiểu học thông qua 2 môn
Toán và Tiếng Việt.

Một số biện pháp chỉ đạo bồi
dưỡng chuyên môn cho giáo
viên tiểu học thông qua 2 môn
Toán và Tiếng Việt.

Cấp đánh giá
xếp loại

Kết quả
đánh giá
xếp loại

Năm học
đánh giá
xếp loại

(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh; Tỉnh...)

(A, B, hoặc C)

Cấp huyện

B

2013-2014

Cấp huyện

A

2014-2015

Cấp tỉnh

C

2014-2015

22