Một số biện pháp giáo dục kỷ luật tích cực nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm ở trường THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT ĐẶNG THAI MAI
------ooOoo--------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC
NHẰM NÂNG CAO HIỆU CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM
Ở TRƯỜNG THPT

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực : Chủ nhiệm

1
THANH HOÁ, NĂM 2019


MỤC LỤC
1. Mở đầu………………………………………………………… Trang 2
1.1. Lí do chọn đề tài………………………………………………..

2

1.2. Mục đích nghiên cứu …………………………………………. .

3

1.3. Đối tượng nghiên cứu…………………………………………..

3

1.4. Phương pháp nghiên cứu……………………………………….

3

1.5. Thời gian thực hiện……………………………………………..

3

1.6. Những điểm mới của SKKN……………………………………

3

2. Nội dung ………………………………………………………….

4

2.1. Cơ sở lí luận …………………………………………………….

4

2.2. Thực trạng ………………………………………………………

5

2.3. Các biện pháp ………………………………………………….. 6 - 16
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục 17
3. Kết luận……………………………………………………………..

`17

2


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Hiện nay tình trạng bạo lực học đường đã và đang xảy ra trên phạm vi rộng với
nhiều lứa tuổi, đối tượng hoàn cảnh khác nhau: từ nông thôn tới thành thị, từ mầm
non tới THPT, từ những đứa con trong gia đình khó khăn đến gia đình giàu có đều
có thể mắc phải. Hiện tượng học sinh đánh nhau, đánh hội đồng vì một lý do nào
đó khơng can ngăn mà cịn quay clip tung lên mạng với sự hả hê thích thú, cho đến
việc lôi kéo người thân bạn bè đánh đối phương hoặc như việc cô giáo tát học sinh
vài chục cái, thầy giáo ấu dâm học sinh khơng cịn là chuyện hiếm
Trước thực trạng này nghị quyết Trung Ương 8 khóa IX về đổi mới căn bản tồn
diện về giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước trong nền kinh tế thị trường theo định hướng XHCN đã ra đời. Trong đó quan
điểm chỉ đạo của đảng trong đổi mới giáo dục là chuyển từ trang bị kiến thức là
chủ yếu sang phát triển năng lực và phẩm chất người học, lấy học sinh làm trung
tâm của quá trình giáo dục.
Để thực hiện chủ trương của Đảng có hiệu quả, ngành giáo dục không chỉ đổi
mới nội dung, phương pháp dạy học mà còn thay đổi quan niệm nhận thức hành vi
trong việc tổ chức hoạt động giáo dục trong đó có việc thực hiện các biện pháp kỷ
luật tích cực.
Bản thân tôi là một giáo viên được nhà trường giao nhiệm vụ chủ nhiệm một lớp
học sinh liên tục trong hai năm từ lớp 11 đến lớp 12 nên việc giải quyết các tình
huống trong và ngồi nhà trường liên quan đến các em là điều khơng hề dễ trong
hồn cảnh hiện nay, bên cạnh đó tài liệu để học tập, nghiên cứu, áp dụng cũng rất
ít, tìm hiểu trên mạng thì phần lớn là những clip phản cảm nhố nhăng, khơng có
tính giáo dục mà chỉ gây tị mị ăn theo, lôi kéo một bộ phận không nhỏ trong giới
học sinh từ những em ngoan đến những em chưa ngoan đi theo để áp dụng trên

chính cơ thể của mình như: cắt tóc, cạo tóc, mặc quần áo giống một nhân vật mà
mình gọi là thần tượng mặc dù thần tượng đó khơng có gì tốt đẹp về đạo đức, hình
thức, thậm chí là vi phạm pháp luật mà gần đây nhất là nhân vật Khá Bảnh…..
Xuất phát từ những lý do trên tôi mạnh dạn nêu sáng kiến “Một số biện pháp giáo
dục kỷ luật tích cực nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm ở trường THPT”
để giải quyết các tình huống trên lớp học,giúp các em có định hướng rõ ràng hơn
trong việc giải quyết các vấn đề cá nhân cũng như trong việc rèn luyện đạo đức,
học tập để các em có hành trang đầy đủ hơn trong lứa tuổi học sinh sắp trưởng thành.
3


1.2. Mục đích nghiên cứu
Nhằm phát huy tính kỷ luật, tự giác của học sinh trong giới hạn và những quy
tắc phải tuân thủ để hoàn thiện bản thân
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Học sinh lớp chủ nhiệm trong hai năm từ lớp 11 đến lớp 12
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Thu thập những thông tin lý luận về vai trị của kỷ luật tích cực trong công tác
giáo dục đạo đức học sinh trên các tập san giáo dục, các phương tiên thông tin đại
chúng, các tài liệu tham khảo trên Internet
- Phương pháp quan sát:
Quan sát hoạt động học tập và sinh hoạt tập thể của học sinh
- Phương pháp điều tra
Trò chuyện, trao đổi với giáo viên bộ môn, học sinh, hội cha mẹ học sinh, bạn
bè, hàng xóm của học sinh
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
+ Tham khảo những bản báo cáo, tổng kết hàng năm của nhà trường
+ Tham khảo kinh nghiệm của các trường bạn
+ Tham khảo những kinh nghiệm của giáo viên chủ nhiệm lớp khác

trong trường.
- Phương pháp thử nghiệm
Thử áp dụng các biện pháp kỷ luật tích cực ở lớp 12A2 năm học từ
2018 - 2019 trường THPT Đặng Thai Mai - Quảng Xương Thanh Hóa
1.5.Thời gian thực hiện:
Bắt đầu từ tháng 9 năm 2018 đến 15 tháng 5 năm 2019
1.6. Những điểm mới của SKKN
- Thay đổi quan niệm, nhận thức về giáo dục kỷ luật như: sũy nghĩ sâu sắc
về nghề dạy học, quan tâm chăm sóc bản thân, ln tạo niềm vui cho bản
thân, suy ngẫm về những điều mình đã trải qua tự đặt mình
- Thay đổi cách cư xử trong lớp học, quy tắc nhất quán, khuyến khích động
viên, áp dụng những hình thức phạt phù hợp, cơng bằng, quan tâm đến
hoàn cảnh của học sinh, giám sát nội quy lớp học, xây dựng tập thể thân
thiện, gắn bó.
2. NỘI DUNG
4


2.1. Cơ sở lí luận
Cùng với sự phát triển mạnh mẽ của xã hội trong thời kì hội nhập, sự bùng nổ
của công nghệ thông tin trong thời đại 4.0. Sự phát triển mạnh mẽ của các thành
phần kinh tế xã hội, nhu cầu kết bạn, giao lưu, ảnh hưởng theo trào lưu văn hóa
ngày càng đa dạng, phức tạp nhưng việc xây dựng và phát triển các mối quan hệ cá
nhân ngày càng khó khăn nên nảy sinh nhiều bất đồng về quan điểm, cách sống
cũng như sự kết nối tập thể và giữa các tập thể không giống nhau nên các em học
sinh nhất là lưa tuổi trung học phổ thơng có xu thế tự khẳng định mình mà phá bỏ
mọi không gian giới hạn cho phép để phát triển theo nhiều hướng khác nhau dẫn
đến một số học sinh nếu không ngăn chặn kịp thời và đúng cách sẽ xảy ra mâu
thuẫn đánh nhau vi phạm pháp luật và cao nhất là tự tử ở cả đối tượng học sinh
ngoan học giỏi, con nhà gia giáo nề nếp, có điều kiện kinh tế.

Xuất phát từ thực tế đó, bộ giáo dục và đào tạo đã ban hành tài liệu bồi dưỡng
giáo viên THPT về giáo dục kỷ luật tích cực trong khn khổ dự án phát triển giáo
dục THPT giai đoạn II năm 2018, qua thực tế tơi đã có cơ sở nghiên cứu áp dụng
một cách khoa học, linh hoạt nhất trong lớp chủ nhiệm suốt những năm học qua.
Trong giáo dục kỷ luật tích cực chúng ta phải thấy được sự cần thiết của các
biện pháp đó là: hiểu được tâm, sinh lý của học sinh, việc phát triển thể chất, trí tuệ
nhân cách thơng qua các hoạt động giao tiếp, sự hình thành thế giới quan trong mỗi
cá nhân. Thấy được nguyên nhân, hậu quả của hiện tượng sử dụng các biện pháp
trừng phạt thân thể, xúc phạm tinh thần của học sinh từ đó đặt ra yêu cầu đối với
giáo viên trong việc thực hiện giáo dục kỷ luật tích cực.
Vậy giáo dục kỷ luật tích cực là gì? Là cách giáo dục dựa trên ngun tắc vì lợi
ích tốt nhất của học sinh, không làm tổn thương đến thể xác, tinh thần của các học
sinh, có sự thỏa thuận giữa giáo viên và học sinh, phù hợp với đặc điểm tâm lí của
học sinh.
Giáo dục kỷ luật tích cực: là các biện pháp kỹ thuật khơng mang tính bạo lực,
tơn trọng học sinh, cung cấp cho học sinh những thông tin biết để không vi phạm,
chấp hành ý thức tự giác, giúp các em có sự tự tin khi đến trường học tập và rèn
luyện. Giáo dục kỷ luật tích cực là phương pháp giáo dục giúp học sinh tiến bộ hơn
trên cơ sở học sinh tự tìm, tự nhận ra và tự sữa chữa những khuyết điểm của mình.
Ý nghĩa của giáo dục kỉ luật tích cực: Học sinh phát huy được tính tính cực, phát
triển ưu điểm của mỗi cá nhân, giáo dục học sinh bằng tình thương, ý thức trách
nhiệm và sự công bằng.
5


2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng
Vào đầu năm học 2018 – 2019, tôi tiếp tục được phân công chủ nhiệm lớp 12A2
- trường THPT Đặng Thai Mai – Quảng Xương – Thanh Hóa. Đây là lớp học mà
năm trước (2017- 2018) tôi cũng đã được nhà trường phân công chủ nhiệm, bên
cạnh những thuận lợi tôi cũng gặp những khó khăn.

2.2.1 Thuận lợi
Bản thân tơi đã có nhiều năm cơng tác trong nghành và cũng có nhiều năm làm
cơng tác chủ nhiệm lớp. Vì vậy tơi đã tích lũy được một số kinh nghiệm về cơng
tác chủ nhiệm lớp. Có long yêu nghề, mến học sinh và luôn học hỏi những đồng
nghiệp để đưa các mặt chất lượng của lớp lên cao và quan trọng nhất là kết nói để
tạo nên một tập thể đồn kết, chia sẻ,giúp đỡ và yêu thương lẫn nhau.
- Bản thân tôi đã chủ nhiệm năm lớp 11 nên năm học này giữa giáo viên và
học sinh đã phần nào hiểu nhau
- Đa số học sinh ngoan, có ý thức học tập và rèn luyện đạo đức
- Học sinh trong lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp
- Giữa Giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh và BGH luôn phối hợp
chặt chẽ trong cơng tác giáo dục
2.2.2 Khó khăn
- Trường Đặng Thai Mai khi mới thành lập là một trường bán công và sau
khi trở thành trường công lập cho đến nay đã có nhiều thành tích đáng kể
trong cơng tác dạy - học nhưng trong tiềm thức của một số phụ huynh,
học sinh vẫn là trường chưa phải là lựa chọn của đại bộ phận học sinh
khá, giỏi trên địa bàn toàn huyện.
Trong lớp học đa số là con em nơng dân có hồn cảnh kinh tế khó khăn (như
Mai Ngọc Đạt, Nguyễn Văn Sỹ, Nguyễn Khắc Trí), một số có bố, mẹ đi làm
ăn xa nhiều năm khơng về mà gửi con cho người thân chăm nom (em
Nguyễn Hữu Dân, em Nguyễn Khắc Trí), khơng có bố, mẹ lập gia đình mới,
ở với bà ngoại từ bé đến giờ em Lê Nhật Hạ), em bị khuyết tật về mắt( Lê
Trung Kiên), bố mẹ ly hôn ở với bố trong hồn cảnh nghèo túng(em Nguyễn
Văn Dũng)
- Có nhiều học sinh sống ở địa bàn xa trường tới 13km (em Nguyễn Văn
Dũng), 14 km (em Phạm Văn Trung)
- Vào đầu năm lớp 11 đã có nhiều cuộc gây gỗ đánh nhau trong lớp do chưa
quen chưa hiểu tính nết của nhau, cái tơi cá nhân q cao (em Lê Đình
Chiến, Lê Văn Trường) tinh thần tập thể yếu, thụ động ( em Mai Ngọc

6


Đạt, Phạm Văn Hùng, Nguyễn Khắc Trí, Nguyễn Văn Sỹ, Lê Thị Nhung,
Phạm Thị Ngọc), công việc tập thể chưa hoàn thành đúng kế hoạch,
thường xuyên vi phạm (em Lê Tú Hồng) ….
- Tuy phụ huynh có quan tâm đến con em mình về việc học tập, nền nếp
song vì bận đồng ruộng … nên nhiều gia đình khơng có thời gian kèm cặp
con em mình tốt.
2.3.Biện pháp thực hiện
2.3.1 Thay đổi cách cư xử trong lớp
2.3.1.1 Cơ sở:
Thay đổi cách cư xử trong lớp học phải dựa trên cơ sở động viên,
khuyến khích, nêu gương, tìm hiểu nhằm thúc học sinh có hành vi, thái
độ cư xử đúng đắn.
2.3.1.2

Cách tiến hành:

• Xây dựng những quy tắc, rõ ràng và nhất qn:
-

Mục đích:

+ Đảm bảo tính cơng bằng và bình đẳng giữa các học sinh với nhau,
đảm bảo đúng luật đã thống nhất từ đó chủ động thực hiện có ý thức
đảm bảo giảm căng thẳng , tập trung và dễ theo dõi.
- Lưu ý:
+ Không đề ra quá nhiều quy tắc vì nếu q nhiều sẽ giảm tập trung,
gị bó, rối, chọn các quy tắc quan trọng.

+ Quy tắc cần cân bằng giữa lợi ích tập thể và lợi ích cá nhân
+ Đề cập đến những giá trị cơ bản: an tồn, tơn trọng, lẫn nhau, lịng
nhân ái và trung thực.
- Ví dụ: Họp lớp thống nhất nội quy chi Đồn
+ Cả lớp cùng hát bài: nối vịng tay lớn.
+ Chọn thư kí: bạn Phạm Thị Hương ( chuyên trách giữ sổ đầu bài)
+ Chủ tọa: lớp trưởng
+Các phát biểu và đóng góp ý kiến sau đó thống nhất nội quy chung:
* Xếp hạnh kiểm theo tổng điểm thi đua được xây dựng theo 4 loại: tốt,
khá, trung bình, yếu.
* Phân chia tổ, cử tổ trưởng theo dõi, ghi chép rõ rang cuối tuần báo cáo
kết quả và thống nhất điều chỉnh hợp lí những điều chưa phù hợp với thực
tiễn, hoàn cảnh xảy ra.
7


+ Đi học chậm, sai đồng phục, vắng học có phép trừ :2 điểm.
+ Nghỉ học khơng lí do, mặc sai đồng phục, không học bài cũ, làm trực nhật
muộn, không làm đủ bài tập về nhà trừ 5 điểm.
+ Nếu vi phạm 2 lần trở lên phải viết bản kiểm điểm và cam kết có ý kiến
của gia đình.
+ Đánh bạn, gây gổ làm mất đoàn kết, ăn trộm tiền mặt, đồ đạc trừ 20 điểm
+ Làm việc tốt như nhặt được của rơi trả lại người mất được cộng 20 điểm
+ Giúp đỡ bạn khi gặp hoàn cảnh khó khăn: 20 điểm
+ Vơ lễ với thầy cơ giáo, xúc phạm nhân phẩm của người giáo viên: họp xét
kỉ luật trên lớp và đưa ra hội đồng kỉ luật của nhà trường.
+ Tham gia tích cực các phong trào thể dục, thể thao, văn nghê, văn hóa của
lớp, trường và đồn trường tổ chức: 10 điểm
+ Mỗi tổ có một sổ theo dõi riêng và tổng hợp xếp loại vào tiết sinh hoạt
hàng tuần, hàng tháng và cuối kỳ

*Xếp loại hạnh kiểm hàng tháng theo căn cứ điểm theo dõi:
Hạnh kiểm

Tốt

Điểm

Dưới 5 điểm

Khá
Từ 5 – 10 điểm

Trung bình

Yếu

Trên 10 điểm( có xem Trên 20 điểm
xét)

• Khuyến khích, động viên tích cực
- Mục đích: cơngnhận về những gì mà bạn nào đó đã làm được, tạo
động lực cho việc tiếp tục những hành vi tương tự từ đó giảm việc
phải dùng đến những hình thức kỉ luật hình phạt để ngăn chặn những
hành vi tiêu cực.
- Lưu ý:
+ Việc khuyến khích, động viên tích cực có thể thực hiện dưới nhiều
hình thức: một nụ cười, một lời khen, động viên trước lớp, tặng phiếu khen,
thư khen gửi về gia đình, cá nhân hoặc huy động mạnh thường quân là một
phụ huynh trong lớp để khen thưởng học sinh có thành tích xuất sắc, nổi bật.
+ Khen ngợi đối với học sinh cá biệt là đặc biệt quan trọng dù là một

việc làm nhỏ nhưng tạo ra giá trị lớn.
- Ví dụ: Khen thưởng học sinh tiêu biểu của tuần:
+ Em Nguyễn Khắc Trí ở xã Quảng Khê thường xuyên đi muộn do bố,
mẹ đi làm ăn xa chỉ có hai anh em tự bao ban nhausau đó lớp họp lại và thống
nhất đề xuất là cử một bạn gần nhà, có thói quen dậy sớm, rất nhanh nhẹn là
8


em Nguyễn Thị Duyên đến rủ bạn đi cùng giúp Trí đỡ tủi thân và khắc phục
được thói quen đi học muộn.
+ Cuối tuần sinh hoạt lớp tuyên dương bạn Dun vì tinh thần đồng đội
và bạn Trí hết đi học muộn bằng một tràng pháo tay thật to của các bạn trong
cho đơi bạn cùng tiến.
• Áp dụng những hình thức phạt phù hợp, cơng bằng và nhất
qn
- Mục đích: Cho học sinh thấy được ảnh hưởng khơng tốt khi không
tuân thủ nội quy lớp học.
- Lưu ý:
+ Các hình phạt nhằm mục đích dạy các em biết cách cư xử chứ không
nhằm đưa ra lời nhận xét về các em
+ Tuyệt đối khơng đưa ra hình phạt mang tính bạo lực.
+ Cần cơng bằng, khoan dung, tránh căng thẳng, đối đầu
+ Cần tìm hiểu nguyên nhân và phải xem xét bối cảnh, khơng phạt học
sinh vì những điều chưa quy định.
- Ví dụ:Xin lỗi những người bị xúc phạm sau khi được giáo viên gặp gỡ
riêng sau giờ học để giải thích về nguyên nhân sai phạm và biện pháp sữa
chữa.
+ Khi em Lê Văn Trường và Lê Đình Chiến có đánh nhau vì Trường báo
cáo cơ giáo về việc Chiến đi chậm thì bạn ấy cho là mách lẻo sau đó lời qua
tiếng lại đến mức cả hai bạn đều không đủ kiên nhẫn và xông vào đánh nhau

mặc dù các bạn đã can ngăn.
+Cả lớp chứng kiến và sau khi nghe lớp trưởng báo cáo tình hình, tơi phải
phân xử ngay lập tức trên lớp sau giờ học, hai em vẫn không xin lỗi nhau, tôi
tiếp tục phân tích điểm mạnh, điểm yếu của mỗi người và tâm lí lứa tuổi học
đường. Cuối cùng cả hai bạn đã bắt tay xin lỗi giảng hịa.
+ Vì phạm lỗi đánh nhau nên cả hai đều tự nhận hạnh kiểm yếu của tháng
đồng thời vui vẻ nhận phạt trực nhật một tuần.
+ Từ đó đến nay, trong lớp có công việc là cả hai bạn đều tham gia rất tích
cực, chủ động đề xuất các giải pháp xử lý trong lớp khi có vướng mắc và nhận
được sự ủng hộ của đại đa số các bạn, trong giờ ra chơi, các em vui vẻ, hòa
động chọc cười nhau thoải mái

9


Ảnh: Vui đùa sau giờ học của các bạn: Chiến, Trường, Dương, Sỹ.
2.3.2 Quan tâm đến hoàn cảnh và những khó khăn của học sinh
2.3.2.1.Cơ sở:
Việc tìm hiểu những khác biệt trong hồn cảnh, khó khăn trong cuộc sống,
học tập và những khó khăn về mặt tâm lý để giáo viên hiểu và tìm ra biện
pháp giáo dục thích hợp từ đó giúp học sinh cân bằng, vui vẻ, hịa nhập
với các thành viên trong lớp để tạo động lực học tập, long tự tin về bản
thân, kĩ năng xã họi của học sinh và đặc biệt là có cảm xúc khi được quan
tâm.
2.3.2.2.Cách tiến hành:
* Tìm hiểu những khác biệt trong mơi trường gia đình, những trải
nghiệm tiêu cực mà học sinh có thể đã phải chịu đựng.
* Tìm hiểu những khác biệt về thể chất, năng khiếu, sở thích
* Lưu ý: Nên lắng nghe tích cực biểu lộ sự thông cảm thông qua
nét măt, cử chỉ, tránh quan liêu hồ đồ khi chưa tìm hiểu kĩ mà

nhanh chóng đưa ra lời chỉ trích. Có thể chủ động tìm kiếm sự hỗ
trợ từ phía nhà trường.
* Ví dụ: Tronglớp có những em học sinh đặc biệt là em Mai Ngọc
Đạt, Lê Trung Kiên, Nguyễn Văn Dũng, Nguyễn Khắc Trí.
+ Mai Ngọc Đạt là học sinh nhà nghèo nhất xã Quảng Chính, nhà
có ba anh chị em nhưng có chị gái 22 tuổi và em trai 12 tuổi bị bại
não, gia đình rất nghèo, bố làm thợ xây, mẹ bán rau ngồi chợ
nhưng khơng đủ trang trải cuộc sống. Đến lớp rất ít nói, ngại giao
tiếp vì tự ti, quần áo đi học hạn chế, khơng có xe đạp đi học, mùa
đơng đến khơng có giầy để đi.
10


+ Giữa cuối năm học lớp 11 tập thể lớp đã đến thăm và biết được
hồn cảnh khó khăn của gia đình, lớp đã kịp thời động viên bạn ấy
bằng cách hỏi ý kiến và kêu gọi các bạn trong lớp. Cả lớp đã thống
nhất ủng hộ bạn bằng những món q đặc biệt mà bạn khơng từ
chối được: nhân dịp tết đến xuân về, cô giáo chủ nhiệm và các bạn
trong lớp đã góp nhau ủng hộ gia đình bạn món quà hơn hai triệu
đồng, một số bạn tặng quần áo, bạn lớp trưởng Nguyễn Xuân Ý
tặng 1 đôi giày.

Ảnh: Lớp trưởng Nguyễn Xuân Ý (măc bộ quần áo thể dục)
tặng giày cho bạn Mai Ngọc Đạt
+ Các bạn như Nguyễn Khắc Trí và Nguyễn Văn Dũng cũng là hai
em có hồn cảnh khó khăn được các bạn và cơ giáo chủ nhiệm qun
góp động viên các em mỗi khi tết đến, xuân về bằng một món quà nhỏ
nhưng nghĩa cử rất lớn.

11

Ảnh: lần lượt từ trái sang phải gồm các bạn: Trí, Đạt, Dũng, Sỹ.
+ Một bạn có hồn cảnh đặc biệt khó khăn khác là: Lê Trung Kiên
bị khuyết tật nặng về mắt ở xã Quảng Ninh: Do chỉ nhìn thấy vật ở
khoảng cách khoảng 1- 2 m nên thời gian đầu đến lớp em ít nói
chuyện, bị bạn bè trêu chọc, sống khép kín nhưng sau đó qua tìm
hiểu ở bạn bè, thăm gia đình học sinh và đưa ra các giải pháp phù
hợp thì đã có những thay đổi lớn. Trong hai năm học trung học, em
đều được bạn Nguyễn Hữu Thành, cùng xóm đưa đi học, tuy khó
khăn về mắt nhưng em ln nhận được sự giúp đỡ từ các bạn như:
luôn được xếp ngồi trên, các bạn luôn hỗ trợ em ghi chép bài trên
lớp, được sự động viên khuyến khích của các bạn trong lớp, em
Kiên đã tích cực tham gia các chương trình văn nghệ của lớp, của
trường. Đặc biệt, Kiên đã vượt qua giới hạn của chính mình, được
các bạn động viên là đã tham gia đá bóng tranh giải bong đá nam
chào mừng ngày thành lập Đồn 26-3, tuy khơng đặt nặng về
thành tích giải nhưng điều lớn hơn là các em đã mang đến niềm
vui không nhỏ cho bạn học sinh khuyết tật nặng về mắt.

12


Ảnh: bạn Kiên (ngồi thứ 2 từ trái sang) trong đội bóng của lớp)
tham gia giải bóng đá nam chào mừng 26 - 3
2.3.3 Xây dưngthể lớp học thân thiện, gắn bó
2.3.3.1 Cơ sở:
+Thiết lập một tập thể lớp thân thiện, gắn bó là tập thể có mơi trường
lớp học thân thiện, tôn trọng thương yêu và giúp đỡ lẫn nhau, đồn
kết, có tinh thần trách nhiệm, biết cùng nhau giải quyết xung đột

khơng bằng bạo lực.
+ Vai trị của giáo viên: Định hướng, dẫn dắt, giải quyết tốt mối
quan hệ trong lớp, xây dựng môi trường lớp học thân thiện, lắng
nghe và tôn trọng ý kiến của học sinh đồng thời là tấm gương sáng
cho học sinh noi theo
+ Vai trò của học sinh: Tự giác xây dựng và thực hiện nội quy,
thương yêu, đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau, có trách nhiệm với hành vi
của mình, biết cách giải quyết các mâu thuẫn, có ý thức hợp tác
nhóm, biết chia sẻ, giúp đỡ bạn bè, biết thực hiện quyền và bổn
phận của mình.
2.3.3.1. Cách tiến hành
- Xây dựng các hoạt động tập thể lớp: bằng cách tạo ra những
khoảnh khắc vui vẻ bên nhau như dã ngoại, trò chơi ngoài giờ học,
tham gia văn nghệ, thể thao do đồn trường phát động, hoặc tổ
chức đi thăm gia đình có hồn cảnh khó khăn…
13


+ Ví dụ: thơng qua việc hàng tháng đi thăm một số gia đình theo kế
hoạch đầu năm hoặc đột xuất sẽ cùng một nhóm học sinh từ 10 -15
bạn trong đó có ban cán sự lớp.Đã nắm bắt được tình hình thực tế,
hồnh cảnh của từng gia đình, từ đó giúp các em biết, hiểu, thơng cảm
và chia sẻ giúp đỡ nhau từ đó có thêm thiện cảm và tinh thần tương
thân, tương ái gắn kết nhau
+ Tham gia tích cực các phong trào văn hóa, văn nghệ, thể thao của lớp,
trường do đoàn phát động

Ảnh: Văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20- 11
+ Ủng hộ nhiệt tình các hoạt động thiện nguyện do các tổ chức trong
nhà trường phát động hoặc thăm các gia đình có những biến cố đặc

biệt trong cuộc sống
+ Các bạn nam trong lớp tổ chức ngày 20/10 cho các bạn nữ trong và
các bạn nữ thi cắm hoa cắm hoa giữa các tổ theo chủ đề.

14


Ảnh: hướng dẫn các bạn nam nữ công gia chánh

Ảnh: sản phẩm đạt giải của tổ 1

15


Ảnh: sản phẩm khéo tay của các bạn nam tặng các bạn nữ
+ Tổ chức đi thăm quan du lịch, chụp ảnh kỉ yếu cuối năm với sự
thống nhất cao của phụ huynh.

Ảnh: ngày hè trên biển những ngày cuối năm

Ảnh: Đêm lửa trại bên nhau năm cuối cấp
- Tìm hiểu về suy nghĩ và cảm nhận của học sinh về lớp học:
16


+ Mục đích: Giúp giáo viên hiểu và cảm nhận được mức độ hài long
của học sinh đối với lớp học, trên cơ sở đó có biện pháp để cải thiện
tình hình.
+ Tiến hành: Giáo viên in sẵn câu hỏi theo mẫu dưới đây vào tuần
cuối cùng của tháng trong giờ sinh hoạt khoảng 5- 10 phút để học sinh

điền vào
Suy nghĩ của em về lớp học
ST
T

Câu hỏi

1

Em có thấy vui khi đến lớp
khơng?

2

Thây/cơ có đối xử cơng bằng với
em khơng?

3

Em có tích cực tham gia các
hoạt động của lớp khơng?

4

Em có lắng nghe ý kiến của các
bạn khơng?

5

Em có được giúp đỡ khi cần

thiết khơng?

6

Em có tự tin vào bản thân
khơng?

7

Em có coi lớp hoc là ngơi nhà
thứ hai của mình khơng?

8

Em thích học mơn nào nhất
trong các mơn học ở trường?

9

Em có ấn tượng gì về hoạt động
nào nhất ở trong lớp?

Luôn
luôn

Thỉnh
thoản
g

Hiếm

khi

Khôn
g bao
giờ

Dựa vào bảng này giáo viên có thể nắm bắt được trang thái tinh thần,
tình hình học tập của học sinh và có biện pháp can thiệp kịp thời
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục.
17


- Trong năm học vừa qua, tập thể lớp đã có những thành tích hơn hẳn
năm ngối.
Năm học

Năm học: 2017–2018

Năm học: 2018 – 2019

Học lực

1/36=2,7% học sinh giỏi 5/36 = 13,9% học sinh giỏi
22/36 = 61,2% học tăng 11,2%
25/36 = 69,4% học sinh tiên
sinh tiên tiến
12/36 =33,3% học sinh tiến tăng 8,2%
6/36 = 16,6% giảm 16,7%
trung bình
học sinh trung bình

Hạnh kiểm

20/36 = 55,55% tốt
36/36 = 100% tốt
14/36 = 38,9% khá
2/36 = 5,55% trung bình

Xếp loại thi đua Xuất sắc
cuối năm

Xuất sắc

Thi học
giỏi tỉnh

1 giải ba học sinh giỏi cấp
tỉnh môn GDCD và 1 giải ba
môn Vovi nam cấp tỉnh

sinh Không

3. Kết luận
Sáng kiến kinh nghiệm của bản thân tơi cịn rất ít ỏi và chưa đầy đủ để
giải quyết tất cả các vấn đề đã và đang xảy ra trong mơi trường học
đường, vì vậy rất mong sự góp ý của đơng nghiệp để tơi có thêm những
hành trang mới trong sự nghiệp giáo dục, góp thêm một phần ít ỏi cơng
sức của mình vào thành cơng của trường và của toàn ngành giáo dục của
chúng ta
Quảng Xương, ngày 20 tháng 5 năm 2019

Xác nhận của thủ trưởng đơn vị

Tôi xin cam đoan đây là SKKN
của mình viết, khơng sao chép
nội dung của người khác.
Người thực hiện

Nguyễn Thị Hương

18