MỘT số TRÒ CHƠI để THÚC đẩy TINH THẦN và ĐỘNG lực học CHO học SINH với bộ môn TIẾNG ANH LỒNG GHÉP TRONG các BUỔI SINH HOẠT lớp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 6
**************&***************

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ TRÒ CHƠI
ĐỂ THÚC ĐẨY TINH THẦN VÀ ĐỘNG LỰC HỌC CHO HỌC
SINH VỚI BỘ MÔN TIẾNG ANH LỒNG GHÉP TRONG CÁC
BUỔI SINH HOẠT LỚP.

Người thực hiện :Lê Thị Nhàn
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THPT Triệu Sơn 6
SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Hoạt động ngoại khóa


THANH HÓA NĂM 2018

MỤC LỤC
Trang
I:MỞ ĐẦU
1.1.Lý do chọn đề tài

1

1.2.Mục đích nghiên cứu

1

1.3.Đối tượng, phạm vi nghiên cứu.

1

1.4.Phương pháp nghiên cứu

2

II:NỘI DUNG
2.1.Cơ sở lý luận của đề tài

2

2.2.Thực trạng về hứng thú học tập của học sinh trước khi áp
dụng SKKN
2.3.Các trò chơi được sử dụng để giải quyết vấn đề

4

2.4.Hiệu quả của sang kiến kinh nghiệm:

9

6

III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận

10

3.2 Kiến nghị

11

V:Tài liệu tham khảo

12


I : MỞ ĐẦU
1.1.Lý do chọn đề tài
Trong thời đại ngày nay, thời đại bùng nổ khoa học kỹ thuật và thông tin thì
xu thế toàn cầu hóa, hội nhập giữa các nước cũng đặt ra một nhiệm vụ hết sức
quan trọng cho ngành giáo dục nước ta. Trên hết mọi thời đại, bất đồng ngôn
ngữ là một rào cản nặng nề cho công cuộc hợp tác, tiếp thu những tiến bộ khoa
học kỹ thuật và văn hóa giữa các quốc gia, dân tộc. Nhiều nước trên thế giới
đang sử dụng tiếng Anh là tiếng quốc ngữ, tiếng Anh đã được chọn là ngôn ngữ
quốc tế. Do đó Bộ giáo dục và đào tạo đã đưa tiếng Anh vào chương trình giáo
dục của Việt Nam ngay từ cấp Tiểu học. Tuy vậy khả năng giáo tiếp bằng tiếng
anh của Học sinh, Sinh viên Việt Nam còn chưa được thành thạo, chưa tương
xứng với trình độ so với các môn học khác.Đặc biệt là các em học sinh ở khu
vực nông thôn. Thiết nghĩ tạo ra môi trường giao tiếp để Học sinh có điều kiện
thực hành là phương pháp cần thiết để nâng cao khả năng học ngoại ngữ. Tuy
nhiên thời gian trên lớp có hạn với nội dung kiến thức nhiều và lượng học sinh
lớn, do đó việc thực hiện những buổi sinh hoạt lớp có lồng ghép các trò chơi
Tiếng Anh vừa nâng cao tinh thần yêu thích môn học và củng cố lượng kiến
thức trên lớp vừa tạo không khí thoải mái để giao tiếp là vô cùng hữu ích để
khắc phục những khó khăn trên. Nhằm nâng cao hiệu quả dạy học Tiếng Anh

trong trường THPT Triệu Sơn 6 và rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho học sinh tôi
chọn đề tài Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số trò chơi để thúc đẩy tinh thần và
động lực cho học sinh với bộ môn Tiếng Anh trong các buổi sinh hoạt lớp”
1.2.Mục đích nghiên cứu:
- Xây dựng quy trình tổ chức một số trò chơi Tiếng Anh lồng ghép vào giờ
sinh hoạt lớp
- Thiết kế một số trò chơi Tiếng Anh
- Tổ chức các buổi sinh hoạt lớp có trò chơi Tiếng Anh
1.3. Đối Tượng nghiên cứu
- Hệ thống kiến thức cơ bản và chuyên sâu về “ kỹ năng ngôn ngữ” trong Tiếng
anh 11- 12
4


- Các tài liệu về tổ chức trò chơi trong giờ sinh hoạt lớp, phát triển kỹ năng giao
tiếp, phát triển tư duy, nâng cao tầm hiểu biết kiến thức bộ môn cũng như xã hội.
- Các phương pháp thiết kế các buổi hoạt động ngoại khóa trong việc dạy và học
kiến về kỹ năng đọc hiểu, nghe, nói, ngữ pháp của Tiếng Anh 11 và 12.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Sách giáo khoa bậc trung học phổ thông
- Sử dụng hình thức trò chuyện với giáo viên và học sinh để điều tra dạy và học
gây sự hứng thú cho học sinh bậc THPT cũng như hình thức áp dụng tổ chức
cho học sinh chơi các trò chơi
- Tiến hành nghiên cứu tài liệu có liên quan để làm cơ sở lý luận và thực tiễn cho
đề tài.
- Tìm hiểu thông tin trên sách , báo, internet…
II: NỘI DUNG
2.1:Cơ sở lý luận của đề tài
Ngoại ngữ là một trong những kĩ năng thuộc về ngôn ngữ trong quá trình thực
hiện giao tiếp. Giống như kĩ năng học tiếng việt khi còn là một đứa trẻ, vì ngôn

bản được tiếp thu qua nghe là lời nói. Học từ những bài trong sách giáo khoa cả
một năm học sẽ làm cho học sinh nhàm chán vá áp lực. Khi dạy các nội dung
trong sách giáo khoa, giáo viên thường phải logic theo trật tự của nội dung
chương trình giãng dạy, sắp xếp có trật tự như quy định của bộ giáo dục; việc
dạy và học giữa giáo viên và học sinh hay lặp đi lặp lại xuyên suốt cả một năm
học. Để tạo ra một không khí mới, một không gian mới, thì chúng ta phải thay
đổi không gian và thời gian cho các em, để các em có cơ hội thoải mái tư tưởng,
thoát ra khỏi áp lực học hành. Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn tạo ra một số tiết
học ngoại khóa trong một học kỳ. Tiết học ngoại khóa do giáo viên chủ động về
thời gian, không gian cho học sinh, tùy vào địa điểm thuận lợi của trường học.
Hơn nữa khi tham gia ngoại khóa sẽ giúp các em năng nổ hơn, dạn dĩ hơn. Chỉ
cần thực hiện 2-3 lần trong một học kỳ cũng đã giúp các em có hứng thú trong
việc học tiếng anh, tạo cho các em có cơ hội áp dụng những gì mà mình có được
khi học trên lớp. Do đó, khi dạy học ngoại ngữ, ngoài những thủ thuật chung áp
5


dụng cho các kĩ năng tiếp thụ, GV còn cần có những thủ thuật đặc thù cho các
hoạt động ngoại khóa của học sinh.
Để có một buổi hoạt động ngoại khóa chất lượng, giáo viên cần thực hiện các
thủ thuật cơ bản trong việc dạy như sau:
Để giúp học sinh tránh được cảm giác sợ Tiếng Anh và làm cho Tiếng Anh
không còn là một môn học quá khó cũng như khắc phục được những khó khăn
trong việc học ngoại ngữ có hiệu quả, tôi đã cố gắng tìm tòi , nghiên cứu các tài
liệu viết về phương pháp, cộng với những trãi nghiệm thực tế trong quá trình
giảng dạy. Tôi đã rút ra một số kinh nghiệm hay trong phương pháp dạy và tạo
ra sự thích thú cho học sinh về môn Tiếng Anh. Tôi hy vọng kinh nghiệm của tôi
sẽ là một tài liệu nhỏ để các bạn đồng nghiệp tham khảo.
Điều mà các em thích nhất ở lớp học đó là được thường xuyên ứng dụng
giao tiếp tiếng Anh trong nhiều tình huống khác nhau ngay trên lớp để học sinh

tư duy tốt và phản xạ nhanh. Sự nhiệt tình của giáo viên cộng với những chủ đề
thú vị giúp học sinh vượt qua những rào cản về cả tâm lý lẫn ngôn ngữ để
không khí lớp học luôn sôi nổi, hào hứng
“Những buổi học rất thú vị, những hoạt động ngoại khóa sôi nổi làm học sinh
hào hứng học tiếng Anh. Sau khóa học, các em không chỉ nói tiếng Anh lưu loát,
nghe tốt, đọc chuẩn và viết đúng văn phong mà còn mạnh dạn hơn rất nhiều
trong việc giao tiếp cùng nhau. Các hoạt động ngoại khóa chính là những cơ
hội tốt để học sinh ứng dụng tiếng Anh trong thực tế đồng thời cũng là cơ hội đê
giáo viên nhìn nhận được khả năng của từng em trong lớp”.
Với phương châm “Học là phải dùng được”, áp dụng phương pháp dạy và học
ứng dụng. Bởi lẽ đó nên chúng ta phải tạo ra cơ hội cho học sinh để chúng có
thể áp dụng luyện tập nhũng gì mình có. Muốn lôi cuốn được các em thì giáo
viên phải chuẩn bị các hoạt động có ý nghĩa thực tế, có tính hấp dẫn. Đa số học
sinh của chúng ta học mà chưa dùng được, vì chưa có một tầm nhìn rộng, bản
thân các em chưa nhận thấy được tầm quan trọng của Tiếng Anh phục vụ cho
công việc sau này.
Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn, gần đây, trên các diễn đàn
6


nghiên cứu, các hội nghị, hội thảo, người ta đã bàn nhiều đến vấn đề đổi mới
phương pháp dạy học. Mối quan tâm bức xúc đối với những người trực tiếp
giảng dạy ở nhà trường phổ thông là làm thế nào để phát huy tính chủ động sáng
tạo của học sinh, nâng cao hiệu quả giáo dục thẩm mỹ, khơi gợi niềm say mê
hứng thú học tập các bộ môn trong tình hình hiện nay.
Giải quyết thực trạng trên, cần phải kết hợp đổi mới phương pháp giảng dạy
cả giờ chính khoá lẫn hoạt động ngoại khoá, mà trước hết là phải có một quan
niệm đúng về tầm quan trọng, ý nghĩa của những hoạt động ngoại khoá.
Hoạt động ngoại khoá theo quan niệm đổi mới phương pháp dạy học là một
hình thức tự học tích cực, bổ ích và có hiệu quả, nối liền bục giảng với thực tiễn

đời sống, mở rộng, kéo dài trường suy tưởng - thẩm định về bài học cho học
sinh; phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của người học, kiểm tra lại chất
lượng dạy học trong giờ chính khoá. Hoạt động ngoại khoá, vì thế, vừa là hoạt
động giáo dục, vừa là hoạt động thẩm mỹ, "Góp phần tạo ra lối sống văn hoá và
khả năng hưởng thụ văn hoá nghệ thuật cho học sinh. Qua hoạt động ngoại
khoá, học sinh được phát triển cân đối về trí tuệ, đạo đức, thể dục và mĩ dục"
(Phan Trọng luận, Phương pháp dạy học. Nxb Đại học Quốc gia 1996, Tr. 381)
2.2.Thực trạng về hứng thú học tập của học sinh trước khi áp dụng SKKN
Tại sao học Tiếng Anh lại là một việc khó khăn?
Khi học sinh học thì được giáo viên truyền đạt kiến thức, các em đã quen với
việc chỉ cần học ngữ pháp làm bài tập. Ngoài ra thầy cô cũng đề cao việc thể
hiện ngôn ngữ qua các bài tập, cho nên hình thành thói quen khó có thể thay đổi
trong việc học ngôn ngữ. Do đó việc học ngoại ngữ trở nên khó khăn hơn. Khi
học, học sinh phải đối mặt với những khó khăn sau:
- Không kiểm soát được khối lượng ngôn ngữ của bản thân.
- Đề cao kỹ năng đọc viết để tham gia các kỳ thi.
- Bài học có nhiều từ mới, lười học bài.
- không chú tâm phát âm, ngữ điệu, giọng điệu.
7


- Hoc sinh không nghe và nói thường xuyên sẽ không nhận ra những từ mà các
em biết.
Vậy làm thế nào để giúp các em mở rộng phạm vi học ngoại ngữ, để một tiết
học tiếng anh bớt căng thẳng và trở nên thú vị. Đó là điều mà rất nhiều giáo
viên đang trăn trở?
Học sinh có cảm thấy bối rối khi phải nói Tiếng Anh hay không? có ngại vì
phát âm dở? hay còn mắc nhiều lỗi ngữ pháp khi nói chăng?
Các em gặp khó khăn khi cố gắng hiểu người bản ngữ nói chuyện? hay có cảm
thấy thất bại vì bạn không hiểu được ngôn ngữ của những nhân vật trong phim

một cách dễ dàng?
Có phải học sinh của chúng ta sẽ không bao giờ học Tiếng Anh tốt? các em
có buồn vì học tiếng anh trong nhiều năm mà vẫn không thể nói Tiếng Anh dễ
dàng?
Để cải thiện được tình hình và trả lời được những thắc mắc trên thù đó chính
là nhiệm vụ của giáo viên chúng ta.
Các trường THPT đều muốn tạo dựng một môi trường đa dạng và phong phú,
họ cũng coi trọng việc học ngoài lớp (từ môi trường và cộng đồng xung quanh)
như việc học trong lớp. Vì vậy, họ cần các học sinh với những sở thích và hoạt
động ngoại khóa khác nhau để đóng góp cho hàng trăm câu lạc bộ và chương
trình ở trường. Mặt khác, chính những học sinh toàn diện này sẽ tận dụng tốt
nhất các cơ hội ở trường đại học để trưởng thành không chỉ về học tập mà còn
về xã hội, văn hóa và nhân cách.
Hoạt động ngoại khóa là các hoạt động nằm ngoài chương trình học chính
khóa, thường mang tính chất tự nguyện hơn là bắt buộc. Bạn có thể tham gia
hoạt động ngoại khóa ở lớp/ trường hoặc ngoài xã hội với rất nhiều lựa chọn
khác nhau: Thể thao, Văn hóa, Nghệ thuật, Tình nguyện, Tổ chức…Hoạt động
ngoại khóa đóng một vai trò quan trọng trong việc bổ sung các kĩ năng và kinh
nghiệm sống cho bạn, giúp bạn trở thành một con người toàn diện và thú vị hơn.
Sinh hoạt ngoại khóa của bộ môn tiếng anh không đơn giản, giáo viên phải
chuẩn bị nhiều dụng cụ trực quan, nhằm giúp kích thích sự tò mò, hứng thú của
8


học sinh đối với bộ môn này.
2.3.Các trò chơi được sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1. Trò chơi “Things snatch”.
Sử dụng trò chơi này để kiểm tra từ vựng hoặc luyện tập từ vựng mà các
em đã được học trong các tiết học trong tuần nhằm luyện kỹ năng nghe cho tất
cả các đối tượng học sinh, đặc biệt là học sinh yếu kém.

Để thực hiện trò chơi trong vòng 3-5 phút, trước tiên giáo viên phải chuẩn
bị và mang đến lớp1số đồ vật(tên đồ vật chính là những từ vựng cần ôn)
Giáo viên đặt các đồ vật có tên gọi liên quan đến bài học lên trên bàn để ở
giữa lớp(ở vị trí dễ quan sat).
Chia lớp thành 2 nhóm.Chọn khoảng 4 đến 6 học sinh ở mỗi nhóm lên
bảng và yêu cầu số học sinh đại diện hai nhóm này đứng cách xa nhau.Giao số
cho học sinh.
Giáo viên sẽ gọi tên đồ vật bằng Tiếng Anh còn học sinh phải lấy đúng đồ
vật có tên gọi đó.Khi nào giáo viên gọi số nào thì học sinh mang số ấy ở hai đội
đại diện cho hai nhóm chạy thật nhanh lên lấy đồ vật.Ai nhanh chân hơn và lấy
đúng đồ vật mà giáo viên gọi thì sẽ ghi được 1 điểm.Đội nào ghi được nhiều
điểm hơn thì đội đó sẽ thắng.
2.3.2.Trò chơi Sentence Arranging
Sử dụng trò chơi này để ôn lại một số cấu trúc ngữ pháp ở các tiết
Language Focus hoặc các tiết ôn tập.
Chuẩn bị đồ dung:Giáo viên chuẩn bị các tấm bìa giấy(có thể sử dụng bìa
cứng hoặc tờ lịch treo tường để làm hoặc các tấm thẻ bằng plastic), kích thước to
nhỏ phụ thuộc vào nội dung cần kiểm tra.
Giáo viên chuẩn bị sẵn một số câu cần ôn tập và viết mỗi từ của các câu
này lên một tấm bìa hoặc một tấm thẻ(tùy theo trình độ học sinh để giáo viên có
thể chuẩn bị câu dài hay ngắn, khó hay dễ).
Chia lớp thành 2 nhóm A và B. Tùy theo số từ của mỗi câu để gicaos viên
gọi số học sinh của mỗi nhóm lên trước lớp(ví dụ câu có 6 từ thì gọi 6 học sinh).
Giáo viên xáo trộn các từ trong câu truocs khi phát cho số hopcj sinh được gọi
9


lên bảng, mỗi em một từ.Trong khoảng thời gian nhất định(ví dụ 30 giây),
những học sinh này phải đưa từ của mình ra phía trước và tự sắp xếp trong đội
để có được một câu hoàn chỉnh và đúng.Đội nào sắp xếp đúng và nhanh nhất

giáo viên cho 2 điểm.Khi kết thúc giáo viên tổng kết điểm.Đội nào có số điểm
cao sẽ chiến thắng
2.3.3.Trò chơi Spelling
Trò chơi này được sử dụng để kiểm tra hoặc ôn một số từ vựng, rèn luyện
kỹ năng nghe và nói.
Giáo viên chia lớp thành hai dãy học sinh(thành hang dọc hay ngang) lên
chơi.Giáo viên giới thiệu nội dung trò chơi rằng giáo viên sẽ đọc một từ và học
sinh phải viết được từ đó lên bảng rồi đánh vần nó. Hai em đứng đầu hai dãy bốc
thăm để dành quyền chơi trước.Giáo viên đọc cho hai em đứng đầu hai dãy dành
quyền chơi trước một từ và hai em này phải chạy thật nhanh lên bảng viết từ đó
lên bảng rồi đánh vần.Học sinh nào viết sai hoặc đánh vần không chính xác sẽ
không ghi được điểm. Nếu trả lời đúng và đánh vần đúng thì nhóm đó được 1
điểm. Sau khi trả lời xong, bất kỳ đúng hay sai, em học sinh ấy phải ngồi xuống
để dành lượt chơi cho bạn tiếp theo. Lần lượt chơi cho đến khi giáo viên đã đi
hết số từ cần kiểm tra hoặc cho đến khi thời gian mà giáo viên ấn định đã hết.
Giáo viên tổng kết đội nào có nhiều điểm hơn là đội thắng cuộc.
2.3.4. Trò chơi Car Racing
Đây là một trò chơi rất hay, giúp học sinh vừa học vừa chơi mà lại là một
phương pháp ôn luyện từ vựng hiệu quả. Giáo viên có thể áp dụng trò chơi này
khi tuần đó bắt đầu hay kết thúc bài học để củng cố trong các bài ôn tập.
Giáo viên có thể làm trên bảng hoặc chuẩn bị bảng phụ. Kẻ ba đường
thẳng để tạo ra hai đường đua song song và chia đường đua thành những ô chữ
nhật bằng nhau(học sinh có thể thực hiện trên giấy nháp). Để chơi được lâu tùy
theo thời gian chop phép có thể kẻ thêm nhiều đường đua khác nhau.. Ban đầu
hai “tay đua”(ví dụ số 1 ghi “kite” còn số 2 ghi “cat”) sau đó bốc thăm đi trước
sẽ ghi từ có chữ cái đầu của mình là chữ cuối của từ của đối thủ.Cuộc đua sẽ kết
thúc khi một tay đua bị “nổ lốp” tức là ghi sai từ hoặc lặp lại từ ở đàng trước hay
10

“hết xăng”- không tìm ra được từ tiếp theo nữa.
Trò chơi này giáo viên có thẻ làm trọng tài, cho điểm và chia lớp thành
hai đội đua với nhau hoặc hai cá nhân với nhau.
2.3.5. Trò chơi Guessing Word
Mục tiêu của trò chơi này là ôn lại từ vựng.
Giáo viên viết các ô chữ lên bảng. Tùy theo các từ mà giáo vieenchuaanr
bị để kiểm tra để viết ô chữ sao cho phù hợp. Mỗi chữ cái là một ô. Giáo viên
chia lớp thành hai đội chơi.Người chủ trò ( là giáo viên hoặc một học sinh) lấy
một từ theo một chủ đề mới học định kiểm tra rồi viết lên bảng hoặc ra giấy một
số ô vuông tương ứng với số chữ cái của từ đó. Người chơi sẽ đoán mỗi lần một
chữ cái, nếu chữ cái đó có trong ô chữ thì chủ trò sẽ viết từ chữ cái ấy vào đúng
vị trí. Mỗi lần đoán đúng sẽ ghi được 1 điểm.
Trong quá trình chơi, đội nào tìm ra được đúng đáp án và đọc đúng từ đó
thì sẽ ghi được 2 điểm. Ngược lại sau 5 lần đoán sai(số lần là do chủ trò và
người chơi quy định) mà chưa tìm ra một chữ cái đúng thì đội đó sẽ thua cuộc..
2.3.6. Trò chơi Simon Says.
Mục đích trò chơi này là phát triển kỹ năng nghe.
Giáo viên yêu cầu cả lớp chơi bằng cách đọc các câu mệnh lệnh, học sinh
phải làm theo mệnh lệnh của giáo viên. Giáo viên có thể sử dụng các mệnh lệnh
mà học sinh đã biết. Khi nói các mệnh lệnh giáo viên nên nói thật nhanh tạo cho
trò chơi vui hơn và buộc học sinh phải chú ý và phản xạ nhanh hơn. Trong quá
trình chơi học sinh nào làm sai mệnh lệnh sẽ bị ngồi xuống. Trò chơi kết thúc
khi còn một học sinh duy nhất và là người chiến thắng.
2.3.7. Trò chơi Zigsaw reading
Mục đích trò chơi này là kiểm tra kỹ năng nghe.
Giáo viên chuẩn bị các Wordcards có ghi các thông tin cần kiểm tra. Sau
đó chia lớp thành 2 nhóm, mỗi nhóm cử 5 học sinh lên chơi. Giáo viên giao số
cho từng học sinh. Sau đó gọi số nào thì 2 em ở mỗi đội chạy lên bảng ghép các
wordcards lại với nhau sao cho đúng với thong tin cảu bài đọc hiểu mà các em
đã được học gần đó. Nếu đội nào ghép đúng và nhanh nhất sẽ mang về cho đội

11


của mình 1 điểm, còn ghép sai sẽ không ghi được điểm. Sauk hi em thứ nhất
xong thì trở về cuối hang và nhường chỗ cho em tiếp theo. Giáo viên cứ lần lượt
gọi học sinh lên chơi cho đén khi kiểm tra xing nội dung cần kiểm tra. Giáo viên
tổng kết và thong báo đội thắng cuộc.
2.3.8. Trò chơi Chinese whisper
Mục đích: Kiểm tra mẫu câu, rèn luyện kỹ năng nghe và nói cho học sinh.
Giáo viên chuẩn bị một số câu cần kiểm tra, chia lớp thành 2 nhóm, mỗi
nhóm gồm 5 em xếp thành 1 hàng dọc.
Giáo viên gọi 2 em đứng đầu mỗi nhóm lên trên bảng và nói thì thầm 1
câu nào đó vào tai 2 bạn. Sau khi nghe rõ câu nói của giáo viên, 2 học sinh này
chạy về nhóm của mình và thì thầm vào tai bạn thư 2, bạn này sau khi nghe
được sau khi nghe được câu nói của bạn thứ nhất thì lại thì thầm với bạn thứ 3.
Và cứ như vậy cho đến bạn cuối hang. Bạn cuối hang có nhiệm vụ đọc to câu
mà mình đã nghe được từ các bạn trong đội của mình.
Nhóm nào đọc trước và đúng thì ghi được 1 điểm. Nhóm nào đọc trước
nhưng sai thì quyền trả lời dành cho đội còn lại. Trò chơi tiếp tực với những câu
khác cho đến khi hết số câu mà giáo viên cần kiểm tra hoặc hết thời gian mà
giáo viên quy định thì trò chơi dừng lại. Giáo viên tổng kết điểm và thong báo
nhóm thắng cuộc.
2.3.9 Trò chơi Challenging
Mục đích: Ôn lại các từ theo chủ điểm đã học và rèn luyện kỹ năng nói.
Giáo viên chia lớp thành 2 đội, sau đó đưa ra chủ điểm từ. Hai đội hội ý
trong vòng 30 giây và lần lượt thách đấu với đội bạn. Đội nào thách đấu được
nhiều số từ hơn thì được nói trước. Nếu nói đúng và đủ số lượng từ thách đấu thì
ghi được 1 điểm. Nếu nói sai 1 từ hoặc nói ra 1 từ không thuộc chủ điểm đó
hoặc nói không đủ số lần thách đấu thì sẽ thua cuộc và điểm sẽ thuộc về đội kia.
Cuộc chơi lặp lại với các chủ đề khác nhau. Cuộc chơi sẽ dừng lại khi thời gian

ấn định đã hết hoặc giáo viên đã kiểm tra xong chủ điểm các từ cần kiểm tra.
2.4. Hiệu quả của sang kiến kinh nghiệm:
Qua một thời gian tiến hành các tiết sinh hoạt lớp lồng ghép các trò chơi
12


Tiếng Anh theo phương pháp đã trình bày ở trên, tôi thấy có những ưu điểm
sau:
- Học sinh có điều kiện thực hành theo cặp "pairwork' và theo nhóm
"groupwork".
-Với việc xem bằng hình ảnh âm thanh một vài lần, học sinh có thể nắm được
thông tin chính của bài đồng thời phát triển được các kỹ năng phụ khác như:
Nghe lướt, khả năng suy luận và đoán nghĩa của từ, ứng dụng thực tế trong giao
tiếp, học xong dùng ngay được.
- Giờ học sinh động hơn, học sinh được tham dự vào nhiều hoạt động khác nhau.
- GV có thể dễ dàng giúp đỡ những học sinh lười học tiếng anh.
- Học sinh được rèn luyện cả 4 kỹ năng, đặc biệt là kỹ năng nghe nói. Kỹ năng
đọc được thể hiện qua việc làm bài tập. Kỹ năng viết được thể hiện qua việc viết
và trình bày kết quả các bài tập.
-Với việc một tiết sinh hoạt long ghép theo phương pháp trên, kết quả trong
các tiết học chính của học sinh cũng có tiến triển rõ rệt. Thấy rõ sự sôi nỗi đối
với bộ môn này.
Bảng phân phối tần suất theo xếp loại trình độ HS qua 2 bài kiểm tra
Lần KT
1
2

Phương
án
TN

ĐC
TN
ĐC

Số bài
40
40
40
40

Yếu,
kém(%)
12,5
20
7,5
25

Trung
bình(%)
57,5
60
37,5
40

khá(%)

Giỏi(%)

25
20

40
30

5
0
15
5

III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
3.1. Kết luận.
Mỗi người có một suy nghĩ, mỗi giáo viên có một phong cách lên lớp .
Song tôi nghĩ dù phương pháp nào đi nữa cũng đều có mục đích chung là truyền
đạt cho các em học đúng, đủ kiến thức, giúp các em hiểu bài và khắc sâu kiến
thức một cách nhanh nhất, giúp các em có sự đam mê trong bộ môn của mình.
Với bộ môn này tôi thiết nghĩ, có được một phương pháp chung trong dạy học
13


để đạt hiệu quả cao nhất là điều khiến mỗi giáo viên phải tìm tòi, song không
phải ai cũng dễ dàng đạt được điều đó.
Những suy nghĩ của tôi trên đây về việc “Gây hứng thú trong học tập” chỉ
là những kinh nghiệm rút ra từ phương pháp cũ và mới trong thực tế giảng dạy.
Có thể còn nhiều thiếu sót, song đó cũng chỉ là yếu tố cá nhân. Rất mong các
cấp, các ngành quan tâm hơn đến bộ môn này.
3.2. Kiến nghị.
Vấn đề tôi đưa ra không thể tránh khỏi có những hạn chế.Vì vậy tôi rất
mong nhận được sự góp ý tham gia xây dựng của các thầy cô,đồng nghiệp để
vấn đề tôi đưa ra được hoàn thiện hơn,có hiệu quả hơn trong quá trình giảng dạy.
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm của mình viết,không sao
chép nghiệm của mình viết,không sao chép

Xác nhận của thủ trưởng
đơn vị

Triệu Sơn, ngày 22 tháng 5 năm 2018
Người viết

Lê Thị Nhàn

14


IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Phấn khich giờ Tiếng Anh qua các trò chơi
2. Chuẩn kiến thức kỹ năng môn Tiếng Anh 10, 11, 12 – (Tái bản lần thứ nhất) NXB Giáo dục Việt Nam 2010.
3. Thiết kế hoạt động dạy và học Tiếng Anh 10,12 tập I,
NXB Giáo dục Hà Nội.
4. Cambrige university press - Lannon (1989) Byrne (1979)

15