Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp chủ nhiệm 10h35

MỤC LỤC
Nội dung
1.MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
1.5. Những điểm mới của sang kiến kinh nghiệm
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận
2.2. Thực trạng của vấn đề
2.3. Giải pháp và tổ chức thực hiện
2.4. Hiệu quả của sang kiến kinh nghiệm
3. KẾT LUẬN - ĐỀ XUẤT
3.1. Kết luận
3.2. Đề xuất
TÀI LIỆU THAM KHẢO

Trang
1
1
1
2
2
2
2
2
3
5
13
14

14
14
16

MỞ ĐẦU.
1.1. Lý do chọn đề tài.
Mục tiêu đào tạo của nhà trường do Đảng ta đề ra là giáo dục thế hệ trẻ thành
những người lao động mới. Đó là những con người vừa có đức vừa có tài, vừa có
1


đủ trình độ nhận thức năng lực để làm chủ xã hội, làm chủ bản thân. Để đạt được
mục tiêu đó thì nhiệm vụ của người giáo viên là vừa truyền thụ tri thức văn hoá cho
các em, vừa phải giáo dục tư cách rèn luyện đạo đức, ý thức tổ chức kỉ luật. Việc
làm này đã gắn chặt với một đơn vị lớp mà người đứng đầu là giáo viên chủ nhiệm.
Vì vậy người giáo viên phải làm thế nào để xây dựng được tập thể lớp vững mạnh?
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Xã hội ngày một phát triển, nền giáo dục cũng có nhiều thành công, đổi mới.
Tuy nhiên hiện nay vẫn có một bộ phận học sinh lệch chuẩn về đạo đức như vi
phạm nội quy nhà trường như: đánh nhau, thiếu tôn trọng thầy cô giáo, bỏ học đi
chơi điện tử, nói tục, chửi thề, có những suy nghĩ và việc làm sai trái.... Để giải
quyết được vấn đề này cần có sự chung tay của gia đình, nhà trường và xã hội. Về
phía nhà trường thì giáo viên chủ nhiệm là người đứng đầu trong việc giáo dục đạo
đức cho học sinh bởi học sinh đến trường không chỉ học kiến thức mà còn học đạo
đức làm người. Từ xưa ông cha ta khẳng định “Tiên học lễ, hậu học văn”. Câu nói
này có nghĩa là trước tiên phải học lễ nghĩa, học đạo đức, học làm người, sau đó
mới học văn hoá, học kiến thức. Người có cả tri thức và đạo đức mới trở thành
người toàn diện. Điều này cũng được Hồ Chí Minh nói: “Có tài mà không có đức là
người vô dụng, có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó”. Vì vậy để giáo dục
học sinh có cả đức lẫn tài thì mỗi thầy cô giáo lên lớp phải dạy cho các em cả tri

thức lẫn đạo đức, trong đó giáo viên chủ nhiệm nắm vai trò rất quan trọng bởi giáo
viên chủ nhiệm không chỉ là thầy cô giáo mà còn là người cha, người mẹ hướng
dẫn, uốn nắn học sinh biết học điều hay lẽ phải. Nếu giáo viên chủ nhiệm làm tốt
điều này sẽ giúp các hoạt động của lớp cũng như của nhà trường đi lên.
Từ nhận thức trên, người giáo viên chủ nhiệm lớp hết sức quan trọng trong việc
hướng dẫn, chỉ đạo lớp và đào tạo thế hệ trẻ theo mục đích giáo dục toàn diện. Qua
quá trình làm công tác chủ nhiệm lớp, bản thân tôi đã rút ra được một số kinh
nghiệm trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Vì vậy tôi chọn và làm sáng
kiến kinh nghiệm: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO
DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM 10H35” qua công tác
chủ nhiệm lớp 10H35 ở Trường THPT Triệu Sơn 3
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Học sinh lớp chủ nhiệm 10H35, Trường THPT Triệu Sơn 3

2


1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Nghiên cứu lý luận về giáo dục đạo đức cuả học sinh thông qua quá trình
theo dõi, giảng dạy và các hoạt động sinh hoạt tập thể khác
Phương pháp điều tra, khảo sát, thống kê, trao đổi kinh nghiệm của các đồng
chí là giáo viên chủ nhiệm và của bản thân.
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm.
Xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lớp năng động và nhiệt tình, thiết lập
bảng tiêu chí thi đua cụ thể cho từng cá nhân học sinh tự chấm điểm và đánh giá
quá trình rèn luyện đạo đức ở trường, lớp
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1Cơ sở lí luận:
2.1.1.Vai trò của giáo viên chủ nhiệm.
- Giáo viên chủ nhiệm có vai trò rất quan trọng trong quá trình giáo dục toàn

diện cho học sinh vì vậy được hiệu trưởng bổ nhiệm, phân công chịu trách nhiệm
về lớp mình chủ nhiệm. Giáo viên chủ nhiệm của mỗi lớp do hiệu trưởng lựa chọn
trong số giáo viên giảng dạy của lớp đó. Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt
hiệu trưởng chịu trách nhiệm quản lý toàn diện lớp học của mình phụ trách từ giáo
dục tri thức cho đến giáo dục đạo đức nhân cách. Chính vì thế, có thể nói giáo viên
chủ nhiệm là cầu nối đa chiều giữa các tổ chức giáo dục trong và ngoài nhà trường
với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm.
- Giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường trung học phổ thông rất quan trọng bởi học
sinh ở độ tuổi này các em hiếu động, ưa khám phá lại ham chơi, nhất là trò chơi
điện tử đang phổ biến hiện nay, các em sãn sàng bỏ học đi chơi điện tử mà không
suy nghĩ gì .... Để giải quyết vấn đề này không thể thiếu được giáo viên chủ
nhiệm.Vì vậy giáo viên chủ nhiệm là người góp phần không nhỏ trong viêc hình
thành và nuôi dưỡng nhân cách cho học sinh, những chủ nhân tương lai của đất
nước.
- Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Nếu
người giáo viên thực hiện thành công công tác chủ nhiệm sẽ góp phần giáo dục học
sinh trở thành những học sinh năng động, sáng tạo, có đức, có tài góp phần vào
việc phát triển về mọi mặt của nhà trường nói riêng và của huyện nói chung.

3


2.1.2. Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm:
Vai trò to lớn của giáo viên trong công tác giáo dục đạo đức học sinh quan trong
như vậy nên nhiệm vụ của họ cũng khá nặng nề và vất vả. Xin được nêu một số
nhiệm vụ cơ bản của giáo viên chủ nhiệm lớp:
Giáo viên chủ nhiệm phải là người lãnh đạo, điều khiển lớp học, bao quát toàn
bộ các phương diện của lớp học, thực hiện việc kiểm tra, theo dõi, đánh giá sự tu
dưỡng, rèn luyện, phấn đấu của học sinh qua từng tuần, tháng, học kì và cả năm để
kịp thời thông báo với phụ huynh, với BGH nhà trường, các tổ chức trong trường,

các giáo viên bộ môn, nói cách khác giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa lớp chủ
nhiệm với các tổ chức giáo dục trong và ngoài nhà trường.
Với vai trò và nhiệm vụ như vậy, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm cần có
phẩm chất và năng lực, không ngừng học tập tích lũy kinh nghiệm để làm công tác
chủ nhiệm có hiệu quả.
2.2 Thực trạng của vấn đề:
2.2.1. Thực trạng chung:
Công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT nói chung, bên cạnh những đóng góp
tích cực của những giáo viên có tâm huyết với nghề, có năng lực trong công tác chủ
nhiệm nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của lớp, của trường. Trong đó
cũng còn có những giáo viên chưa nhận thức được ý nghĩa, vai trò của công tác
chủ nhiệm nên có nơi có lúc chưa khách quan, toàn diện. Một số giáo viên được
phân công làm chủ nhiệm còn chưa tâm huyết với công việc, chưa thực sự quan
tâm đến từng đối tượng học sinh, ngại khó, ngại khổ. Cũng có giáo viên nhận thức
được vai trò của giáo viên chủ nhiệm nhưng lại chưa có kinh nghiệm trong công tác
quản lí lớp.
Trong những năm gần đây, nước ta chịu ảnh hưởng rất lớn bởi nền văn hóa
phương Tây, tiếp cận với nền kinh tế thị trường nên sẽ có nhiều mặt tiêu cực tác
động đến đạo đức, tư duy và lối sống của thế hệ trẻ của Việt Nam, nhất là các em
học sinh. Cụ thể, đạo đức trong học đường đang có nguy cơ xuống cấp. Học sinh
tham gia vào những tệ nạn xã hội, bạo lực học đường, không kính trọng thầy cô,
xem thường bạn bè, mọi người xung quanh; không hiếu thảo với ông bà cha mẹ,
thiếu tính nhân đạo, các em mê games bỏ học hoặc tự tử vì games,… Từ đó làm
suy thoái những giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp của dân tộc. Vì vậy việc giáo

4


dục đạo đức trong học sinh là điều rất cấp thiết để thúc đẩy sự hoàn thiện con người
nói riêng và góp phần sự phát triển của đất nước nói chung.

2.2.2. Thực trạng ở trường THPT Triệu Sơn 3:
+ Đối với giáo viên :
Trường THPT Triệu Sơn 3 từ lâu công tác chủ nhiệm lớp đã được BGH nhà
trường và giáo viên của trường quan tâm, được đầu tư cơ sở vật chất cũng như tinh
thần một cách tối đa trong khả năng cho phép để nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện nói chung và chất lượng đạo đức nói riêng. Song việc giáo dục đạo đức cho
học sinh giữa các khối lớp trong trường còn chưa đồng đều, có lớp trong năm học
thường xuyên xếp loại A, nhưng có lớp lại xếp loại B, hoặc C.Vậy nguyên nhân do
đâu?Theo tôi, một trong những nguyên nhân quan trọng nhất vẫn là giáo viên chủ
nhiệm, bởi giáo viên chủ nhiệm có vai trò không nhỏ trong việc giáo dục đạo đức
cho học sinh.
Thực tế, trường THPT Triệu Sơn 3 có nhiều giáo viên ở xa nên rất khó trong
việc nắm bắt hoàn cảnh gia đình cũng như đặc điểm của từng đối tượng học sinh.
Vì ở xa nên việc đi lại khó khăn khiến giáo viên chủ nhiệm không thường xuyên
quan tâm sát sao đến từng học sinh.
Mặt khác đặc thù của giáo viên THPT là dạy theo tiết nên không thường xuyên
có mặt tại lớp hay tại trường khiến việc theo dõi hàng ngày để kịp thời nhắc nhở
học sinh còn khó khăn. Có nhiều giáo viên tuổi đời và tuổi nghề còn trẻ nên chưa
có nhiều kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp, đặc biệt là trong giáo dục đạo
đức cho học sinh.
+ Đối với học sinh:
-Học sinh trưởng THPT Triệu Sơn 3 thuộc các xã nông thôn, miền núi, vùng 135
cách xa khu trung tâm huyện, so với thực trạng chung của huyện thì vấn đề đạo đức
của học sinh trường THPT mới đang ở thời điểm bắt đầu “báo động”. Nói như thế
bởi vì các tệ nạn xã hội đang bắt đầu len lỏi vào học sinh trong trường mà đặc biệt
là học sinh khối 10. Vậy nguyên nhân do đâu?
- Kinh tế xã hội phát triển ngày càng cao và sự bùng nổ thông tin, dẫn đến việc
một bộ phận gia đình khá giả chiều chuộng con mình, tạo nên sự đua đòi trong các
em. Điện thoại di động, Internet, phim ảnh của các Website đen đã tác động không

5


nhỏ đến nhận thức, lối sống và cách hành xử của học sinh, làm hư hỏng học sinh.
Từ đó đã và đang làm hư hỏng một bộ phận không nhỏ trong học sinh. Bởi các em
có bản tính tò mò, hiếu động của tuổi mới lớn.
- Một số phụ huynh đi làm ăn ở xa để con ở nhà với ông bà nên các em thường
lợi dụng việc quản lí không chặt của ông bà mà bỏ học đi chơi điện từ hoặc lơ là
trong việc học tập, bạo lực trong trường, lớp, không kính trọng thầy cô, xem
thường bạn bè, mọi người xung quanh; không hiếu thảo với ông bà cha mẹ…
- Nhiều học sinh còn ham chơi, chưa chú ý đến việc học tập của mình nên vi
phạm nội quy của nhà trường, lớp làm ảnh hưởng đến thi đua của lớp…
- Đầu năm học khi mới vào lớp 10 của lớp 10H35 vẫn có 5 học sinh với hạnh
kiểm Trung bình, đó là: Lê Thị Nga, Hà Thị Thủy, Đỗ Anh Tuấn, Trần Thị Trang,
Lê Hà Trúc, và 2 học sinh ở lại lớp có hạnh kiểm yếu đó là: Hà Văn Khánh, Vũ
Quang Sơn
- Tổng hợp kết quả xếp loại hạnh kiểm lớp 10H35 khi trúng tuyển vào lớp 10

Loại

Lớp 10H35
Tổng số học sinh: 42
Số lượng

Tỉ lệ (%)

Tốt

19

45,23

Khá

16

38.09

TB

5

11.90

Yếu

2

4.78

Kém

0

0

2.3. Giải pháp và tổ chức thực hiện:
- Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp thì những việc làm cụ thể của giáo viên
chủ nhiệm lớp sẽ là:
1. Nhận lớp chủ nhiệm: Học nội quy của nhà trường, xin số điện thoại của phụ

huynh từng học sinh để tiện liên lạc với phụ huynh mỗi khi cần.
2. Nắm vững đối tượng học sinh cho học sinh ghi sơ yếu lí lịch. Từ đó giáo viên
nắm được hoàn cảnh gia đình ( Bố, mẹ, anh, chị, em, nơi ở…) để biết được học
sinh lớp mình ( em nào con gia đình chính sách, mồ côi, hộ nghèo, đông con…)

6


- Nắm được từng đối tượng học sinh thông qua sổ liên lạc thông thường và sổ
liên lạc điện tử.
- Nắm được từng đối tượng học sinh thông qua bạn bè cùng lớp, cùng khối hoặc
ở gần nhau.
- Nắm được cá tính của từng học sinh, từ đố có biện pháp giáo dục thích hợp.
3. Xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lớp:
* Để xây dựng được một tập thể lớp vững mạnh thì một trong những biện pháp
quan trọng là phải xậy dựng được đội ngũ cán bộ lớp vững vàng. Bởi vì giáo viên
chủ nhiệm ít có thời gian đến lớp không quán xuyến được. Xây dựng cho học sinh
ý thức tự giác thông qua đội ngũ cán bộ lớp. Đội ngũ cán bộ lớp có vai trò cựa kì
quan trọng và hỗ trợ đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm.
Khi nhận lớp chủ nhiệm giáo viên phải chọn đội ngũ cán bộ lớp ngay. Đây là
việc làm rất quan trọng nhưng cũng rất khó khăn. Bởi vì nếu chọn không đúng đến
một lúc nào đó mà phải thay. Việc thay thế nếu lại chọn không đúng sẽ làm tổn
thương đến mối quan hệ giữa thầy cô và bạn bè. Thậm chí có thể tạo ra những
nhóm đối lập, ảnh hưởng rất lớn đến việc xậy dựng tập thể lớp. Chính vì vậy với
kinh nghiệm thực tế tôi thường căn cứ vào các tiêu chuẩn sau để chọn cán bộ lớp.
+ Có ý thức tổ chức kỉ luật, gương mẫu.
+ Có đức tính thẳng thắn, dám đấu tranh phê bình.
+ Tích cực hoạt động, sẵn sàng nhận nhiệm vụ.
+ Có khả năng học tập tốt, TB khá trở lên.
+ Hoàn cảnh gia đình không có gì trở ngại, đặc biệt hạn chế việc phát huy các

khả năng của các em.
Tuy nhiên lúc đầu không phải học sinh nào cũng đáp ứng đầy đủ những yêu cầu
trên mà đó chỉ là những tiêu chuẩn để có thể dựa vào đó để lựa chọn.
Muốn làm được điều đó thì giáo viên phải tìm hiểu ( nói chuyện thân mật, gặp gỡ
một số học sinh khác để tìm hiểu về các em, quan sát các em qua những hoạt động
tập thể.
* Bồi dưỡng đội ngũ cán bộ lớp: Công việc này có ý nghĩ rất quan trọng.
- Bồi dưỡng cho các em có ý thức trách nhiệm cao đối với tập thể.
- Có tinh thần phục vụ tập thể, tinh thần phê và tự phê.

7


- Bồi dưỡng cho các em phương pháp công tác, trang bị cho các em một cách đầy
đủ kiến thức cần thiết của một người chỉ huy.
- Cán bộ lớp sinh hoạt một tháng một lần (đánh giá hoạt động trong tháng- rút kinh
nghiệm đề ra kế hoạch).
- Cán bộ lớp có sổ theo dõi hoạt động của lớp, mỗi cán bộ lớp được phân công một
mảng hoạt động.
- Mỗi tuần lớp sinh hoạt một lần do lớp trưởng điều khiển, có biên bản sinh hoạt,
kiểm điểm, phê bình, tuyên dương học sinh nào, đề nghị nhà trường phê học sinh
nào thật cụ thể.
- Cuối tháng cho các tổ xếp loại hạnh kiểm ( căn cứ vào sổ theo dõi nạp về cho cán
bộ lớp- giáo viên chủ nhiệm duyệt ). Thông báo hạnh kiểm của từng học sinh trong
tháng.
Giáo viên chủ nhiệm tạo điều kiện cho cán bộ lớp chủ động trong công việc theo
dõi kế hoạch của đoàn trường cũng như của nhà trường. Tuỳ người, tuỳ việc giáo
viên chủ nhiệm kiên quyết không làm thay, học sinh không phó thác trách nhiệm.
4.Lập nội dung bản thi đua cá nhân lớp 10H35.
Sau khi xây dựng được đội ngũ cán bộ lớp và nắm được những tiêu chí thi đua

của đoàn trường cũng như của nhà trường đề ra. Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với
ban cán sự lớp lập ra đề án thi đua dựa vào tiêu chí của đoàn trường và của nhà
trường .
Đầu năm họp phụ huynh. Nắm bắt nguyện vọng của phụ huynh, lấy ý kiến đóng
góp, xây dựng của phụ huynh, đồng thời thống nhất về lịch học ở nhà: Thời gian
học bài, làm bài, soạn bài, xem trước bài mới, ... của các buổi trong một tuần lễ,
thống nhất nội dung thi đua của lớp cho phụ huynh biết.
Giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn các tổ chuẩn bị một cuốn sổ theo dõi tổ viên.
(Lớp trưởng, lớp phó cũng có sổ theo dõi chung cả lớp theo mẫu)
NỘI DUNG THI ĐUA CÁ NHÂN CỦA LỚP 10H35
Tuần 1
* Tổng điểm thưởng cho từng học sinh trong tuần là 100 điểm / tuần
Nội dung
- Đi muộn trong vòng 10 phút đầu giờ:
- Đi muộn trong tiết học:

Điểm trừ, cộng
- 2 điểm
- 3 điểm

8


- Vắng tiết (bỏ tiết)
- Vắng phép (P)
- Vắng không phép
- Nói chuyện để các bạn , Ban cán sự phản ánh
- Nói chuyện để thầy, cô nhắc nhở
- Mất trật tự khi tham gia các hoạt động tập thể, sinh hoạt dưới
cờ

- Gây mất trật tự ảnh hưởng đến giờ học (ghi sổ đầu bài)
- Nói tục,chửi thề bị các bạn và thầy cô, phụ huynh, người dân
phản ánh
- Không soạn bài, thuộc bài (tổ kiểm tra hoặc GV kiểm tra)
- Bị điểm dưới 5
- Không đồng phục
- Vi phạm nội quy của đoàn, trường(tô son, đánh phấn, sơn
móng tay, nhuộm tóc, mặc quần bò rách…)
- Vô lễ với thầy, cô (bị phản ánh)
- Bảo quản cơ sở vật chất không tốt
- Gây mất đoàn kết bạn bè
- Không đội mũ bảo hiểm khi tham gia giao thong, hoặc chở
nhiều người trên phương tiện tham gia giao thông
- Sử dụng điện thoại trong giờ học bị các bạn trong lớp, hoặc
thầy cô giáo bộ môn phản ánh
- Điểm tốt (từ 8 trở lên)
- Phát biểu tích cực, đúng (GV nhận xét)
-Ý thức tốt trong các hoạt động khác
- Làm việc tốt được thầy cô và bạn bè công nhận

- 5 điểm/ 1 tiết
- 1 điểm/ 1 buổi
- 5 điểm/ 1 buổi
- 5 điểm / 1 lần
- 5 điểm / 1 lần
- 5 điểm/ 1 lần
- 5điểm/ 1 lần
- 5 điểm/ 1 lần
- 10 điểm/ 1 lần
-10 điểm/ 1 lần

- 5 điểm/ 1 lần
- 7 điểm / 1 lần
- 10 điểm/ 1 lần
- 5 điểm / 1 lần
- 10 điểm
- 5 diểm / lượt
- 10 điểm/ lượt
+ 10 điểm /1 lần
+ 5đ /1 tiết học
+10 điểm / 1 lần
+10 điểm / 1 lần

*Xếp loại hàng tuần:
+Loại Tốt (A): Tổng cộng: 80 điểm trở lên.
+Loại Khá (B): Tổng cộng: 60 điểm đến 79 điểm.
+Loại Trung bình (C): Tổng cộng: 30 điểm đến 59 điểm.
+Loại Yếu (D): Tổng cộng: dưới 30 điểm.
Ghi chú:
Nếu 1 tháng vi phạm từ 03 lần trở lên sẽ bị cảnh cáo trước lớp. Nếu đã bị cảnh cáo
vẫn tái phạm thêm sẽ bị cảnh cáo trước trường. Nếu đã cảnh cáo trước trường mà
vẫn cón tái phạm sẽ kỷ luật tuỳ vào mức độ vi phạm.
- Mỗi tổ chọn 02 thành viên đứng đầu (Tổ trưởng, tổ phó)

9


Cộng điểm theo từng tuần và căn cứ vào tổng điểm để xếp loại thi đua theo tuần,
tháng. Căn cứ vào phương án thi đua để xếp loại hạnh kiểm của học kì và cả năm.
5. Bám sát học sinh qua mọi hoạt động (học tập và các hoạt động tập thể).
- Học tập:

+ Giáo viên chủ nhiệm thông qua các lớp trưởng, lớp phó học tập, nắm được
những em nào nhiều lần không học bài, không làm bài tập ở nhà.Tìm hiểu nguyên
nhân về phía gia đình, về phía học sinh (do lười học, không hiểu bài…) từ đó có
biện pháp giáo dục thích hợp. Trong tuần em nào có nhiều điểm tốt, hăng hái phát
biểu ý kiến xây dựng bài sẽ được khen trước lớp để tạo không khí thi đua học tập
trong lớp.
- Lao động:
Công việc này giao cho lớp phó lao động phụ trách (việc trực nhật, trực tuần,
lao động …)
- Hoạt động tập thể: Bao gồm sinh hoạt 10 phút đầu giờ, các hoạt động văn hoá,
văn nghệ chào mừng các ngày lễ lớn.
6. Khen chê kịp thời tạo không khí thi đua trong lớp trên tinh thần“ Gạn đục,
khơi trong”. Để làm được việc này giáo viên chủ nhiệm dự giờ sinh hoạt, ghi chép
chi tiết cụ thể nội dung hoạt động của lớp, so sánh với tuần trước đó để có biện
pháp khen chê kịp thời. Khen chê phải đúng mức, thưởng phạt nghiêm minh có tác
dụng giáo dục, tạo được không khí thi đua giữa các cá nhân trong tổ, giữa các tổ
với nhau trong lớp.
Ngoài việc khen những học sinh học tập tốt, thực hiện đúng nội quy nhà trường,
lao động chăm chỉ, tích cực…thì đặc biệt chú ý khen những học sinh có tiến bộ hơn
so với tuần trước, học sinh nhặt được của rơi trả người đánh mất.
Trong tiết sinh hoạt lớp cuối tuần giáo viên chủ nhiệm và ban cán sự lớp dựa
vào nội dung thi đua cá nhân của lớp trong tuần để nhận xét cụ thể từng học sinh.
Thư kí ghi biên bản chính xác, nghiêm túc để có kết quả so sánh tuần tiếp theo.
* Ví dụ minh hoạ về biên bản sinh hoạt lớp 10H35 trong một tuần:
Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Triệu Sơn ngày, 6 tháng 10 năm 2018
BIÊN BẢN SINH HOẠT LỚP 10H35

10

Tuần 5
I. Thành phần :
- Lớp trưởng: Đặng Văn Thắng - Chủ toạ
- Thư kí: Lê Thị Ngọc Ánh
- Tập thể học sinh lớp 10H35. Vắng mặt: không
II. THời gian và địa điểm
- Thời gian: Tiết 5 thứ 7. ngày 6/10/2018
- Địa điểm: phòng học lớp 10H35- Trường THPT Triệu Sơn 3
- Thành phần gồm: 42 học sinh. Có mặt : 42 vắng mặt: 0
III. Nội dung
I. Sơ kết hoạt động trong tuần 5
1. Lớp trưởng thông qua bản nhận xét chung hoạt động trong tuần
- Nhận xét cụ thể từng thành viên trong tổ, lớp căn cứ vào nội dung thi đua lớp đã
đề ra. (Lớp trưởng đã tổng hợp kết quả của 4 tổ)
- Phương hướng tuần 6
2. Giáo viên chủ nhiệm nhận xét về tình hình học tập và nề nếp của học sinh
trong tuần 5
a. Về học tập:
* Ưu điểm:
- Hoạt động học tập đã dần dần đi vào nề nếp

- Tích cực phát biểu xây dựng bài
- Học bài cũ và làm bài tập đầy đủ trước khi đến lớp, được nhiều điểm tốt như :
Trang, Thảo, Nam, Tất Tuấn, Linh
* Nhược điểm:
- Một số em vẫn chưa thật chăm chú vào việc học tập, bài tập làm chưa đầy đủ :
Sơn, Anh Tuấn, Đình Tuấn, Khánh, Thủy.
- Có giờ học bị xếp loại khá do thiếu nghiêm túc trong kiểm tra: Thủy, Anh Tuấn

b.Về nề nếp:
* Ưu điểm:
- Thực hiện nghiêm túc nội quy hoạt động nề nếp của đội đề ra: mặc đồng phục
theo đúng quy định
- Hạn chế được việc nói chuyện riêng, nói tục trong lớp học và trong khuôn viên
nhà trường.
11


* Nhược điểm:
- Còn ăn quà vặt trong trường và vứt rác bừa bãi không đúng nơi quy định như:
Trịnh Đức, Linh, Nhung.
- Đi học muộn, để xe đạp không đúng nơi quy định: Trịnh Đức, Đình Tuấn.
c. Các hoạt động khác.
* Ưu điểm:
- Việc nhặt lá ở bồn cây thực hiện tốt
- Vệ sinh lớp sạch sẽ, bàn ghế ngăn nắp.
* Nhược điểm:
- Lao động theo kế họach của nhà trường vào chiều thứ 5 một số bạn chưa
nghiêm túc, còn lười nhác, làm đối phó như: Trần Trang, Hà Quyên, Anh Tuấn,
Đình Tuấn.
3. Ý kiến của học sinh
- Một số bạn các tiết cuối không sơ vin
- Làm bài tập đầy đủ nhưng chưa đúng, làm để đối phó chứ không có chất lượng.
- Học bồi dưỡng buổi chiều chưa tích cực làm bài tập.
- Một số bạn thường xuyên nói chuyện riêng trong giờ ảnh hưởng đến việc học
tập của lớp.
4. Tuyên dương và phê bình cá nhân (tổ).
- Tuyên dương những bạn thực hiện tốt nội quy nhà trường, làm bài tập, học bài
cũ, tích cực tham gia xây dựng bài.

- Phê bình những bạn vi phạm nội quy nhà trường, đội, lớp làm ảnh hưởng đến thi
đua của lớp. Tuỳ vào lỗi nhiều hay ít để có hình thức phạt, kỉ luật đối với từng
học sinh.
IV. Phương hướng hoạt động tuần 6.
1. Học tập :
- Tiếp tục thực hiện nghiêm túc nền nếp học tập, xây dựng góc học tập, tăng
cường học bài và làm bài tập ở nhà.
2.Nề nếp :
- BCH chi đoàn theo dõi, kiểm tra, nhắc nhở các bạn trong lớp thực hiện nghiêm
túc nền nếp của người học sinh, thực hiện tốt các hoạt động do nhà trường và
Đoàn trường đề ra
3.Các hoạt động khác :
- Tiếp tục triển khai thu nộp các khoản theo kế hoạch của nhà trường.
- Lao động theo kế hoạch của nhà trường.
Buổi sinh hoạt kết thúc vào hồi 11 giờ 15 phút cùng ngày.
12


Thư kí
Lê Thi Ngọc Ánh

Chủ toạ
Đặng Văn Thắng

7. Đối với học sinh chậm tiến
Giáo viên chủ nhiệm quan tâm giúp đỡ, tìm hiểu kĩ mọi mặt hoàn cảnh gia đình
nguyên nhân của sự chậm tiến. Tuỳ theo nguyên nhân của sự chậm tiến, cá tính
hoàn cảnh của từng học sinh mà có biện pháp giáo dục cho phù hợp.
8. Phối hợp công tác giáo dục học sinh với các tổ chức khác trong và ngoài nhà
trường

- Các tổ chức khác trong nhà trường:
+ Tập thể giáo viên bộ môn là người có trách nhiệm giáo dục học sinh một
cách toàn diện, giáo viên bộ môn cung cấp kiến thức và hình thành nhân cách làm
người , phản ánh đúng tình hình thực tế của lớp, từ đó giáo viên chủ nhiệm có biện
pháp giáo dục
+ Giáo viên phụ trách đoàn: Thông qua giáo viên phụ trách đoàn nắm được
tình hình hoạt động ngoài giờ, từ đó có biện pháp giáo dục, tạo cho các em sự tự
giác.
+ Giáo viên chủ nhiệm lấy kết quả thông qua hộp thư góp ý của nhà trường
vào thứ 7 hàng tuần để nắm bắt được thông tin về từng học sinh của lớp chủ nhiệm
nếu có.
- Lực lượng ngoài nhà trường:
+ Cha mẹ học sinh: Nhà trường và gia đình phải gắn bó mật thiết với nhau.
Những học sinh chưa ngoan nguyên nhân đầu tiên là thiếu giáo dục, thiếu gương
mẫu của cha mẹ, người lớn. Vì vậy nhà trường và đặc biệt là giáo viên chủ nhiêm
thông qua các buổi họp phụ huynh làm cho cha mẹ học sinh nhận rõ vai trò trách
nhiệm của mình, không thể “khoán trắng” cho thầy, cô giáo, cho nhà trường mà
phải phối hợp chặt chẽ với nhà trường, với giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục
con em mình để tạo điều kiện cho nhà trường làm việc.
Tóm lại: Do tổ chức liên tục một cách hài hoà giữa giáo viên chủ nhiệm với cán bộ
lớp, với các cá nhân trong lớp bao giờ cũng tạo được không khí học tập và làm việc
nghiêm túc sẽ đạt được kết quả như mong muốn.

13


2.4 Hiệu quả của sang kiến kinh nghiệm.
Để kiểm nghệm tính hiệu quả khi áp dụng sáng kiến vào giáo dục đạo đức cho
học sinh thông qua công tác chủ nhiệm. Tôi tiến hành áp dụng vào lớp 10H35 năm học 2018-2019.
Tiến hành so sánh đầu học kì I với cuối học kì I khi đã áp dụng sáng kiến kinh

nghiệm kết quả đạt như sau:

Loại
Tốt
Khá
TB
Yếu
Kém

Đầu học kì I
Lớp 10H35 (42 hs)
(Không áp dụng)
Số lượng
Tỉ lệ (%)
19
45,23
16
38.09
5
11.90
2
4.78
0
0

Cuối học kì I
Lớp 10H35 (42 hs)
(Áp dụng)
Số lượng
Tỉ lệ (%)

37
88.09
3
7.14
2
4.77
0
0
0
0

Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm của bản thân vào lớp 10H35 thì một số học
sinh bị xếp loại hạnh kiểm TB và Yếu như: Trịnh Như Đức, Lê Thị Nga, Hà Thị
Thủy, Nguyễn Hà Trúc, Đỗ Anh Tuấn, Hà Văn Khánh, Vũ Quang Sơn đã tiến bộ rõ
rệt. Những học sinh đầu năm hạnh kiểm khá cũng vươn lên đạt loại tốt. Sự tiến bộ
của các em không chỉ được cô giáo chủ nhiêm, lớp công nhận mà cả thầy cô giáo
bộ môn, ban giám hiệu nhà trường cũng công nhận
Qua kết quả trên tôi có thể khẳng định rằng: Cùng đối tượng học sinh, cùng
một giáo viên chủ nhiệm thì kết quả đạt được sau khi áp dụng kinh nghiệm trong
công tác giáo dục đạo đức cho học sinh khác hẳn so với trước. Như vậy, có đầu tư,
có đổi mới thì chắc chắn có hiệu quả. Kết qủa này là động lực thúc đẩy tôi tiếp tục
tìm tòi, nghiên cứu những phương pháp giáo dục các em nhằm đem lại những học
sinh có cả đức lẫn tài.
3.KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
3.1. Kết luận:
Trên đây là một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm mà bản thân đã rút
ra trong quá trình trực tiếp làm công tác chủ nhiệm lớp. Kinh nghiệm này của tôi
14

chỉ mang tính cá nhân và chắc chắn còn có những chỗ chưa hợp lý hoặc không
đồng quan điểm với các thầy cô giáo đồng nghiệp song khi áp dụng vào lớp chủ
nhiệm tôi đã thấy có hiệu quả. Rất mong được sự góp ý chân tình của đồng nghiệp
để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh.
3.2. Kiến nghị:
Với tư cách cá nhân của một giáo viên luôn đề cao tinh thần trách nhiệm trong
công việc giảng dạy cũng như chủ nhiệm, thông qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm
về công tác chủ nhiệm này, tôi mạnh dạn đề xuất những mong muốn của tôi nhằm
mục đích nâng cao hiệu quả của công tác chủ nhiệm lớp nói riêng, của công tác
giáo dục nói chung:
- Với giáo viên, cần có những hoạt động bồi dưỡng công tác chủ nhiệm như
bồi dưỡng thường xuyên về chuyên môn; Cần tổ chức các hội nghị định kì, giao
lưu, trao đổi kinh nghiệm làm chủ nhiệm lớp của những giáo viên chủ nhiệm giỏi
để đưa chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh ngày càng đi lên đáp ứng yêu
cầu đổi mới và không ngừng nâng cao chất lượng của ngành giáo dục hiện nay. Đã
là giáo viên thì cần phải được phân công làm công tác chủ nhiệm.
- Công tác chủ nhiệm thực sự là một nhiệm vụ rất quan trọng nhưng vất vả
đòi hỏi nhiều công sức, tâm huyết nên cần được chế độ ưu tiên, đãi ngộ hơn nữa.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hoá, ngày 10 tháng 4 năm 2019
ĐƠN VỊ
CAM KẾT KHÔNG COPY
Người viết

Lê Thị Nhàn

15


TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Điều lệ trường học.
2. Sổ công tác giáo viên chủ nhiệm.
3. “Từ điển tiếng Việt”: Hoàng Long, Quang Hùng
4. Tài liệu hướng dẫn làm công tác chủ nhiệm (Trường Đại học Hồng Đức)
5. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Modul 35: Công tác giáo viên chủ nhiệm.

16