Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tại trường THPT lê lai

I. MỞ ĐẦU

1.1. Lí do chọn đề tài.
Theo quan điểm cá nhân của tôi giáo dục nước nhà trong những năm gần
đây đã có những “thay đổi chóng mặt”. Từ cách thức thi cử đến sản phẩm của
ngành giáo dục đó chính là những con người của thế hệ 4.0. Thành tự của nền
giáo dục nước nhà là rất đáng tự hào đó là kết quả các kỳ thi quốc tế thì học sinh
Việt Nam ngày càng thể hiện đa ửng cấp của mình, đó là tỉ lệ đỗ tốt nghiệp
THPT quốc gia ngày càng cao, đó là số học sinh đỗ vào các trường đại học ngày
càng nhiều....Tuy nhiên bên cạnh đó cũng nảy sinh nhiều vấn đề nổi cộm. Nào là
dùng xe cứu thương để đi nộp xét nguyện vọng, nào là 30 điểm 3 môn còn chưa
đỗ đại học, nào là nghề “bắt người” thì 30 điểm mới đõ, nghề “cứu người” thì 27
điểm trở lên còn nghề “dạy người” thì 12,5 điểm đã đỗ, nào là bạo lực học
đường cô bắt trò uống nước dẻ lau bảng, nào là cô giáo mầm non đánh đập dã
man trẻ nhỏ, nào là học sinh đâm thầy giáo, nào phụ huynh bắt cô giáo quỳ... và
rất nhiều các vấn đề nhức nhối khác. Vậy phải chăng giáo dục của chúng ta có
vấn đề? Giáo dục là quá trình được tổ chức có ý thức, hướng tới mục đích khơi
gợi hoặc biến đổi nhận thức, năng lực, tình cảm, thái độ của người dạy và người
học theo hướng tích cực. Nghĩa là góp phần hoàn thiện nhân cách người học
bằng những tác động có ý thức từ bên ngoài, góp phần đáp ứng các nhu cầu tồn
tại và phát triển của con người trong xã hội đương đại. Từ thực tiễn cách mạng
Việt Nam nói chung và thực tiễn nền giáo dục nói riêng đặc biệt là trong công
tác quản lý, giáo dục học sinh của lớp chủ nhiệm cho chúng ta thấy rằng vai trò
của GVCN lớp là vô cùng quan trọng đối với sự hình thành nhân cách, ý thức hệ
và nề nếp của học sinh nói riêng của tập thể lớp, trường nói chung. Để làm tốt
công tác chủ nhiệm lớp ngoài bản thân GVCN cần nhiệt huyết, sáng tạo thì cần
có sự phối hợp của rất nhiều lực lượng trong và ngoài nhà trường. Thực tế đổi
mới giáo dục để đào tạo con người cho thời đại mới đang đặt ra những yêu cầu
mới cho người giáo viên. Đảng ta đã xác định “để đảm bảo chất lượng giáo dục
phải giải quyết tốt vấn đề thầy giáo”. Như thế là giáo viên nói chung, người giáo
viên chủ nhiệm nói riêng ngày càng có vị trí quan trọng trong sự nghiệp giáo

dục thế hệ trẻ. Người giáo viên chủ nhiệm không chỉ là một người bạn để học
sinh trao đổi tâm tư, nguyện vọng, tình cảm của mình, là một người cố vấn tinh
thần cho các em trong việc giải quyết, tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc
trong học tập, giao tiếp và cuộc sống mà người giáo viên chủ nhiệm còn là cầu
nối giữa tập thể học sinh với các tổ chức xã hội trong và ngoài nhà trường, là
người tổ chức phối hợp tốt các lực lượng giáo dục trong các hoạt động xã hội
mang lại hiệu quả cao nhất. Giáo viên chủ nhiệm lớp có ảnh hưởng rất lớn đến
việc hình thành nhân cách, phương pháp học tập và động cơ phấn đấu của học
sinh trong lớp. Nhìn thầy cô chủ nhiệm sẽ biết ngay học sinh lớp đó như thế nào,
cũng như nhìn học sinh sẽ thấy được kết quả các thầy cô chủ nhiệm rèn giũa
những học sinh của mình ra sao. Với nhiều năm làm công tác tổ trưởng tổ chủ
nhiệm và hơn thế nữa với hơn mười năm làm công tác đoàn, tôi nhận thấy rằng
vai trò của GVCN lớp có tính quyết định trong việc nâng cao chất lượng dạy và
1


học của lớp chủ nhiệm, bên cạnh đó việc phối hợp các tổ chức đoàn thể trong và
ngoài nhà trường có ảnh hưởng rất lớn đến thành công hay thất bại trong công
tác giáo dục học sinh ở lớp chủ nhiệm.
Từ thực tế trên tôi đã đúc rút được 1 số kinh nghiệm trong hoạt động
đồng thời chọn làm nội dung sáng kiến kinh nghiệm trong năm học này với tên
gọi đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tại
trường THPT Lê Lai”
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Mục tiêu của đề tài là đánh giá được thực trạng công tác chủ nhiệm lớp, công
tác phối hợp của các tổ chức trong và ngoài nhà trường trong công tác chủ nhiệm lớp
của trường THPT Lê Lai, qua đó tìm ra những tồn tại và hạn chế trong công tác chủ
nhiệm lớp. Từ đó đề ra những giải pháp thiết thực, hiệu quả để nâng cao chất lượng
công tác chủ nhiệm tại trường THPT Lê Lai trong giai đoạn hiện nay nhằm phát
triển hơn nữa chất lượng của sự nghiệp giáo dục và chất lượng chuyên môn của nhà

trường. Sớm đưa nhà trường đạt các tiểu chuẩn công nhận trường chuẩn quốc gia
vào năm 20120.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Nghiên cứu kết quả hoạt động của công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT
Lê Lai. Từ đó để giải pháp để nâng cao chất lượng hoạt động chủ nhiệm lớp
trong nhà trường.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
1.4.1. Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết. Từ các quan
điểm nhận định về công tác chủ nhiệm lớp của luật giáo dục để cụ thể hóa cho
phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của nhà trường từ đó có quan điểm chỉ đạo
công tác chủ nhiệm được sát thực tiễn hơn.
1.4.2. Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin. Qua quá
trình hoạt động nắm thực tiễn, qua các kênh thông tin khác nhau để giám sát tốt
việc thực hiện kế hoạch chương trình hoạt động và kịp thời điều chỉnh khi cần
thiết nhằm đưa hoạt động chủ nhiệm ngày càng phù hợp với nhu cầu của thực
tiễn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
1.4.3. Phương pháp thống kê, xử lý số liệu. Từ báo cáo tổng kết công tác
giáo dục năm học của nhà trường và các bản thống kê kết quả hoạt động theo
từng chủ điểm, từng tháng, từng học kỳ và cả năm học công tác chủ nhiệm lớp
để phân tích, xử lý số liệu từ đó đề ra giải pháp tối ưu cho công tác chỉ đạo hoạt
động chủ nhiệm tại nhà trường THPT Lê Lai trong giai đoạn hiện nay.

2


II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN.
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Các phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của con người nói chung, học
sinh nói riêng được hình thành và phát triển trong các môi trường: gia đình, nhà
trường và xã hội. Trong đó thì nhà trường được xem là trọng tâm, chủ động,

định hướng trong việc phối hợp với gia đình và xã hội. Nhà trường chính là môi
trường giáo dục toàn diện nhất là cơ quan nhà nước thực hiện chức năng giáo
dục chuyên nghiệp nhất, là nơi hội tụ đủ những yếu tố cần thiết để có thể huy
động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình và xã hội. Và để huy động được hết
sức mạnh giáo dục từ kiềng ba chân “gia đình – nhà trường – xã hội” thì người
giáo viên chủ nhiệm lại là nòng cốt. Vai trò nòng cốt đó thể hiện ở sự phối hợp
nhịp nhàng, có hiệu quả với các tổ chức đoàn thể trong trường và ngoài xã hội
để có phương pháp giáo dục học sinh lớp mình một cách tốt nhất, thích hợp
nhất.
2.1.1. Vai trò và nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm (GVCN):
- GVCN phải là giáo viên dạy bộ môn ở lớp.
- GVCN phải cùng với giáo viên bộ môn và các lực lượng giáo dục khác chịu
trách nhiệm chính trong việc hình thành nhân cách cho học sinh.
- GVCN phải là người biết tổ chức, quản lý, điều phối các hoạt động trong lớp.
- GVCN phải cố vấn cho tập thể học sinh và Ban chấp hành Đoàn trong lớp.
- GVCN phải dạy và tổ chức các hoạt động trong học tập và ngoài giờ của học
sinh.
- Phải nắm vững kế hoạch giảng dạy, giáo dục lao động hướng nghiệp của nhà
trường và xã hội qua các giờ hoạt động ngoài giờ lên lớp.
- Làm trung tâm, hạt nhân trong việc xây dựng quan hệ thầy trò.
- Cố vấn cho học sinh xây dựng lớp học thành một đơn vị tập thể mang tính
chất giáo dục toàn diện, phát huy khả năng tự giác tự quản của học sinh.
- Hiểu rõ từng đối tượng học sinh trong lớp và có phương pháp giáo dục thích
hợp, nhất là với những em đặc biệt hoặc có hoàn cảnh đặc biệt.
- Chủ đạo trong việc phối kết hợp các lực lượng giáo dục.
- Nhận định, đánh giá chính xác học sinh.
- Chịu sự chỉ đạo thống nhất về công tác chủ nhiệm của nhà trường.
Hơn nữa, trong giai đoạn mới thì :
- GVCN lớp thì phải có lý tưởng nghề nghiệp đúng đắn, có niềm tin nghề
nghiệp.

- GVCN phải là người có chuyên môn vững vàng, có “tay nghề” cao.
- GVCN nói riêng và giáo viên nói chung phải thực sự mẫu mực, là tấm gương
tự học và sáng tạo cho học sinh noi theo.
- Người GVCN cần phải biết đối xử sư phạm khéo léo và có uy tín đối với học
sinh, phụ huynh học sinh cũng như các tổ chức đoàn thể trong nhà trường.[5]
Từ những cơ sở lý luận trên, chúng ta thấy rằng để làm tốt công tác chủ
nhiệm, ngoài những đòi hỏi đối với cá nhân giáo viên thì sự phối kết hợp ăn
3


khớp giữa GVCN với các tổ chức đoàn thể trong và nhà trường là vấn đề không
thể thiếu được.
2.1.2. Cơ chế phối hợp giữa các tổ chức trong và nhà trường với GVCN lớp:
- Mối quan hệ giữa các tổ chức chính trị trong nhà trường với GVCN là một
hiện tượng sư phạm và xã hội tương đối phức tạp. Mối quan hệ này dựa trên tinh
thần: Xây dựng - Hỗ trợ - Hợp tác.
- Xây dựng là góp phần xây dựng tổ chức lớp chủ nhiệm vững mạnh để
thực hiện chức năng giáo dục có hiệu quả. Hiệu trưởng là người có kinh nghiệm
trong việc tổ chức nên phải là người góp ý tổ chức nhân sự, xây dựng bộ máy,
định hướng hoạt động của công tác chủ nhiệm và luôn chú ý tạo điều kiện để
GVCN có điều kiện tổ chức các hoạt động giáo dục của nhà trường.
- Nói một cách khác, để phối hợp với GVCN có hiệu quả, các tổ chức đoàn
thể phải xác định vai trò của mình và tập thể sư phạm đối với GVCN lớp.
- Các tổ chức trong và ngoài nhà trường có mối quan hệ phối hợp với
GVCN như: BGH, Đoàn thanh niên, GVCN khác, GVBM, Gia đình học sinh,
Ban đại diện hội cha mẹ học sinh của lớp, trường, các tổ chức hội trong nhà
trường như chữ thập đỏ, khuyến học..., chính quyền địa phương...
- BGH nhà trường cần góp ý hoàn thiện các chủ trương, phương hướng hoạt
động của tổ chủ nhiệm, tạo điều kiện để GVCN phát huy vai trò hoạt động độc
lập, sáng tạo và linh hoạt trong thực tiễn.

- Đoàn TNCS HCM là một tổ chức chính trị trong nhà trường nên quan hệ
giữa chủ nhiệm với Đoàn thanh niên là quan hệ phối hợp dưới sự lãnh đạo của
chi bộ, BGH nhà trường để đảm bảo tính độc lập của tổ chức chính trị trong
thanh niên, sự phối hợp này nhằm mục đích hướng tới thực hiện tốt mục tiêu
giáo dục của Đảng: Đào tạo lớp trẻ mỗi ngày một hoàn thiện hơn về nhân cách.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Thực tế có rất nhiều quan niệm sai lầm trong nhận thức về chức vụ của
GVCN lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng của chức vụ và nhiệm vụ của
mình và chưa đúng với các văn bản luật cũng như các văn bản quản lí giáo dục
quy định và thậm chí có cả có những phương pháp giáo dục lỗi thời chưa theo
kịp với mục tiêu của giáo dục hiện nay...Vẫn còn tồn tại chuyện các giáo viên
chủ nhiệm nóng nảy mất bình tĩnh, có những lời nói xúc phạm học sinh, những
hành động sai lầm lớn như: chửi học sinh, đuổi các em ra khỏi giờ học . Rồi vẫn
tồn tại những cách giáo dục quá sai lầm như: bắt học sinh viết nhiều lần một bản
kiểm điểm, bắt học sinh đeo biển đứng trước cửa lớp khi học sinh vi phạm, bắt
học sinh dọn nhà vệ sinh... Điều đó đã làm xuất hiện tình trạng học sinh bị xúc
phạm quá dẫn đến chán học rồi bỏ học, có em bi quan dẫn đến làm những điều
dại dột, tồi tệ hơn là có những GVCN bị học sinh phụ huynh học sinh phê bình,
học sinh đánh hoặc nhờ người khác gây gỗ và đánh giáo viên... Ngược lại, có
những thầy, cô giáo chủ nhiệm quá dễ dãi với học sinh, buông lỏng quản lý,
thiếu trách nhiệm với học sinh, với tập thể lớp để cho một số học sinh hư hỏng
và kéo theo nhiều học sinh khác theo đà...Thêm nữa, sự phối kết hợp giữa
4


GVCN với gia đình, với các đoàn thể khác trong và ngoài trường đôi khi chưa
chặt chẽ, phụ huynh không nắm được thời gian, thời khóa biểu của con nên đến
cuối năm mới té ngửa ra là con mình ở lại lớp vì đã bỏ học trên 45 buổi để ngồi
trong quán điện tử....
Bản thân tôi nhiều năm được phân công làm công tác chủ nhiệm tại một số

lớp thuộc tốp dưới của trường. Học sinh chủ yếu có kiến thức về các môn học
trung bình hoặc yếu. Hoàn cảnh kinh tế gia đình đa số là nông nghiệp hoặc làm
muối nên bố mẹ phải lo kiếm tiền nuôi sống gia đình, ít có thời gian quan tâm
đến con cái, lại có nhiều bố mẹ phải bỏ quê đi làm ăn xa để các em ở nhà một
mình hoặc với ông bà, có nhiều gia đình khá giả nên bố mẹ quá chiều chuộng
con ... dẫn không ít các em có đạo đức lối sống, lời ăn tiếng nói, ý thức chấp
hành kỷ luật chưa tốt, có nhiều em có cuộc sống tự do, buông thả không coi ai ra
gì...Cá biệt còn có học sinh vi phạm kỷ luật ở trường khác chuyển đến.
Ngoài ra, quan niệm giáo dục của một số gia đình chưa thực sự tích cực: Họ
phó mặc việc học hành cho nhà trường, thầy cô giáo, đặc biệt là giáo viên chủ
nhiệm, có nhiều phụ huynh học sinh còn mặc cảm, ngại ngần không dám gọi
điện hay liên lạc với giáo viên chủ nhiệm.
Chính vì vậy, trong một nhiều năm làm tổ trưởng tổ chủ nhiệm và tham gia
hoạt động trong công tác của đoàn tôi thấy rằng cần làm tốt việc phối hợp với
các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường sau đây thì mới nâng cáo được
chất lượng công tác chủ nhiệm lớp, đó là:
+ Ban giám hiệu, tổ chủ nhiệm
+ Đoàn thanh niên (trong trường và địa phương nơi học sinh sinh sống),
các tổ chức hội trong nhà trường
+ Các giáo viên bộ môn.
+ Gia đình học sinh, chi hội phụ huynh học sinh, chính quyền địa
phương.
Những khó khăn và hạn chế tập trung vào những yếu tố sau đây:
- Công tác rèn luyện học sinh chưa đều, một số học sinh còn chậm tiến, vẫn
còn học sinh vi phạm nội quy.
- Công tác kiểm tra xử lý kỷ luật học sinh trong toàn trường chưa thường
xuyên, khịp thời để răn đe.
- Hình thức sinh hoạt chưa phong phú, thiếu sáng tạo chưa phù hợp lứa tuổi
các em.
- Một số phong trào đã triển khai nhưng hoàn thành chưa tốt, hoạt động chưa

thường xuyên như: chương trình phát thanh, CLB học tập, các hoạt động ngoài
giơ lên lớp, ….
- Trong công tác tuyên truyền, còn đơn điệu dè dặt chưa thuyết phục được
ĐVTN.
- Việc xếp thi đua của tổ chủ nhiệm xuất hiện 1 số điểm bất cập như cảm tính,
không rõ ràng, không công bằng giữa các lớp….

5


2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải quyết
vấn đề.
2.3.1. Các giải pháp chiến lược.
2.3.1.1.Thống nhất chương trình kế hoạch hoạt động, quy chế đánh giá xếp
loại của tổ chủ nhiệm theo tháng, kỳ, năm:
Việc tạo ra mối quan hệ chặt chẽ và đồng bộ trong các hoạt động của chủ
nhiệm và các hoạt động giáo dục khác cuả nhà trường có ý nghĩa quyết định
hiệu quả của công tác chủ nhiệm trong nhà trường. Nếu chương trình hoạt động
của GVCN mà phù hợp với kế hoạch giáo dục của nhà trường thì góp phần thúc
đẩy hoạt động của nhà trường đồng thời nếu đã đưa kế hoạch hoạt động của
GVCN trong kế hoạch chung của toàn trường, thống nhất được quy chế xếp loại
công tác chủ nhiệm thì công tác chỉ đạo của tổ trưởng tổ chủ nhiệm và công tác
phối hợp sẽ dễ dàng trong suốt năm vì nó được đặt dưới sự lãnh chỉ đạo chung
của chi bộ Đảng.
2.3.1.2. Xây dựng kế hoạch hoạt động năm học:
Để xây dựng được kế hoạch hoạt động cho cả năm Hiệu trưởng và các cá
nhân đứng đầu như tổ trưởng tổ chủ nhiệm, bí thư đoàn trường, chủ tịch hội
CTĐ, khuyến học, trưởng ban đại diện cha mẹ học sinh… cần căn cứ vào:
- Chương trình các môn học, chương trình hoạt động ngoài giờ lên lớp.
- Nắm vững chỉ đạo của ngành có liên quan đến công tác Đoàn trong

trường học.
- Các văn bản của Huyện đoàn, Tỉnh đoàn, Sở Giáo dục và Đào tạo, các
ban ngành có liên quan và công tác của nhà trường. Trong quá trình dự thảo kế
hoạch năm học, Ban chấp hành đoàn trường phải báo cáo Hiệu trưởng để nắm
các công việc trọng tâm của công tác Đoàn trong năm học.
- Các chủ trương công tác lớn và nhiệm vụ chính trị xã hội ở địa phương.
- Nghị quyết của chi bộ Đảng nhà trường.
Trên cơ sở phân tích kinh nghiệm của năm học trước, Ban giám hiệu nhà
trường dự đoán tình hình của năm học mới, đồng thời dựa vào thực tế khách
quan của trường, tình hình chính trị - kinh tế địa phương để xác định và giao tổ
chủ nhiệm xây dựng kế hoạch năm, quy chế tổ chủ nhiệm, quy chế phối hợp với
các tổ chức đoàn thể khác trong năm học.
2.3.1.3. Xác định nội dung hoạt động hàng tháng:
Dựa vào kế hoạch năm học, trong các phiên họp chi bộ, cơ quan hàng tháng
cần sơ kết, kiểm điểm những hoạt động trong tháng. Tổ trưởng tổ chủ nhiệm báo
cáo các hoạt động của tổ, sau đó cùng thống nhất hoạch định kế hoạch trong
tháng tới. Như vậy Bí Thư chi bộ là người chỉ đạo chung, là người tổ chức, phối
hợp thực hiện, sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và các bộ phận liên quan.
2.3.1.4. Những yêu cầu cần thiết trong việc phối hợp giữa GVCN và các tổ
chức khác:
Phối hợp với GVCN là biện pháp thực hiện kế hoạch năm học của nhà
trường, nên các nội dung phối hợp cần đưa thành lịch trình công tác ổn định,
thành nề nếp thường xuyên, tránh gây khó khăn cho việc dạy và học trên lớp.
6


Có dự kiến để linh hoạt, phục vụ những nhu cầu công tác đột xuất theo yêu
cầu của ngành, địa phương.
Có lịch hoạt động cụ thể hàng tuần, hàng tháng kết hợp tốt các hình thức và
nội dung sinh hoạt, tránh gây chồng chéo mất thời gian.

Ban giám hiệu nhà trường cần thấy được khả năng phong phú cũng như
hiệu quả tích cực của các hoạt động của tổ chủ nhiệm và tùy vào điều kiện thực
tế của trường, từng bước đưa hoạt động này ổn định, nề nếp và đạt hiệu quả giáo
dục.
2.3.2. Các giải pháp cụ thể:
Các giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng hoạt động chủ nhiệm trường
THPT Lê Lai bao gồm:
- Giải pháp hoàn chỉnh quy chế xếp loại công tác CN lớp.
- Giải pháp trong công tác phối hợp với BGH, Ban chuyên môn, GVBM.
- Giải pháp nâng cao công tác phối hợp với đoàn thanh niên.
- Giải pháp nâng cao công tác phối hợp với Hội cha mẹ học sinh.
- Giải pháp nâng cao công tác phối hợp với tổ chức ngoài nhà trường.
2.3.2.1. Giải pháp hoàn chỉnh quy chế xếp loại công tác CN lớp.
Qua nhiều năm làm tổ trưởng tổ chủ nhiệm và là người trực tiếp tham mưu
cho hiệu trưởng xây dựng quy chế đánh giá xếp loại công tác chủ nhiệm lớp
theo từng tháng, kỳ, năm học đến nay quy chế đã hoàn thiện và phát huy vai trò
thúc đẩy công tác chủ nhiệm của nhà trường ngày càng cao. Đặc biệt giải quyết
tốt trong công tác xét thi đua của tổ chủ nhiệm trong từng tháng, học kỳ và năm
học. Việc xếp loại tháng, kỳ, năm về công tác chủ nhiệm được thực hiện công
khai trên trang tính sau khi tổng hợp tất cả các tiêu chí đánh giá. Quy chế cụ thể
(phụ lục minh chứng)

7


Trang tính xếp loại chủ nhiệm hàng tháng, kỳ, năm học

Trang tính báo biến động sĩ số học sinh lớp chủ nhiệm từng tháng
GVCN các lớp xếp loại tốt được cộng 2 điểm thi đua trong tháng, loại khá được
cộng 1 điểm.

2.3.2.2.Giải pháp trong công tác phối hợp BGH, Ban chuyên môn, GVBM.
- Khi triển khai các kế hoạch hoạt động cần phản ảnh với BGH, BCM những
thuận lợi, khó khăn hoặc những vấn đề bất cập trong kế hoạch giúp BGH, BCM
kịp thời điều chỉnh cho phù hợp.
- GVCN thường xuyên báo cáo với BGH về kết quả giáo dục từng tuần, từng
tháng để giúp BGH thu thập được thông tin của lớp một cách kịp thời, chính xác
cũng như những thông tin liên quan đến trường lớp. Ví dụ như các vấn đề:
8


+ Số học sinh không gửi xe đạp trong trường.
+ Số học sinh nghỉ học trong các tuần cao điểm trước và sau tết. Số học sinh
nghỉ học bồi dưỡng nhiều. Học sinh thắc mắc trong vấn đề thi cử, kiểm tra
+ Nguyện vọng chuyển lớp chuyển khối của các em.
+ Những giáo viên bộ môn cần được góp ý về chuyên môn cũng như phương
pháp sư phạm, cư xử với học sinh.
+ Những thắc mắc của phụ huynh và học sinh: về việc sử dụng điện thoại di
động trong giờ học, các chế độ chính sách, học bồi dưỡng, phụ đạo ......
- Việc trao đổi với hiệu phó chuyên môn – trưởng BCM nhà trường về lực học
của học sinh lớp chủ nhiệm về năng lực, sở trường từ đó định hướng ban, khối
cho các em giúp các em tự tin chọn khối thi trường thi trước kỳ thi đại học theo
tôi cũng là một việc mà giáo viên chủ nhiệm nên làm, đặc biệt là với giáo viên
chủ nhiệm lớp 12.
- Ngoài ra, GVCN cũng thường trao đổi, tâm sự với Ban giám hiệu khi gặp một
tình huống khó xử nào đó vì thông thường các đồng chí trong Ban giám hiệu là
những người hoặc là vững chuyên môn hoặc là có bề dày kinh nghiệm hơn
mình, nhiều lúc tâm sự với họ GVCN như gặp được quân sư trong lĩnh vực mà
mình đang bí.
- BCM nhà trường đã xây dựng quy chế thưởng cho cán bộ giáo viên và học
sinh có thành tích xuất sắc trong năm học đi tham quan học tập kinh nghiệm tại

các địa điểm di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh để động viên khuyến khích học
sinh.

Tham quan quê nội Bác Hồ
9


2.3.2.3. Giải pháp nâng cao công tác phối hợp với đoàn thanh niên:
Thứ nhất: Phối hợp quản lý nề nếp.
Xây dựng nề nếp chính là góp phần đưa hoạt động dạy và học đi vào một
trật tự kỷ cương. Có xây dựng, củng cố nề nếp trong học sinh thì chất lượng học
tập mới được nâng cao, đồng thời đảm bảo được tính kỷ cương của trường, lớp
chủ nhiệm.
Công tác phối hợp giữa các tổ chức trong nhà trường với Đoàn thanh niên
để tổ chức xây dựng nề nếp là một trong những công tác quan trọng để nâng cao
hiệu quả giáo dục của nhà trường. Ngay từ đầu năm học Hiệu trưởng đã họp và
giao nhiệm vụ cho đoàn trường phụ trách công tác theo dõi nề nếp của toàn
trường kể cả giáo viên. Vì vậy Ban chấp hành đoàn trường đã họp và thống nhất
lên phương án những nội dung, kế hoạch, biện pháp, … Đoàn trường kết hợp
với sự chỉ đạo cấp trên để tạo sự thống nhất trong công tác quản lý, theo dõi
kiểm tra việc thực hiện nội quy nhà trường của học sinh. Đồng thời Hiệu trưởng
chỉ đạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, Đoàn thanh niên chỉ đạo các bí thư chi
đoàn và tổ chức đội cờ đỏ thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở đoàn viên, thanh
niên thực hiện tốt những quy định của nhà trường. Hoạt động này thực chất là
giáo viên chủ nhiệm trực tiếp hướng dẫn cho lớp thực hiện tốt nề nếp của lớp,
nội quy nhà trường, những quy định của các tổ chức trong nhà trường. Đoàn
trường có nhiệm vụ theo dõi việc thực hiện nền nếp của học sinh, tổ chức giám
sát, chấm thi đua và thông báo kết quả của từng tuần cho giáo viên chủ nhiệm
cũng như học sinh biết để kịp thời chấn chỉnh. Trong quá trình thi đua, nhà
trường cũng như Đoàn trường đã kịp thời tuyên dương những tấm gương sáng

trong học tập, những việc làm hữu ích của đoàn viên thanh niên trong nhà
trường, nhằm tạo nguồn khích lệ và động viên học sinh.

10


Trang tính phân công trực của BGH và BCH đoàn trường, GVCN
Việc theo dõi học sinh ngoài hệ thống cờ đỏ liên tục trực tại lớp trước,
trong và sau giờ 15 phút còn có hệ thống camera giám sát tại các phòng học và
máy chủ được đạt tại văn phòng đoàn. Do vậy các đồng chí trực ban có thể
thông qua hệ thống để giám sát từ xa rất tiện lợi và hiệu quả.

Hình ảnh xuất từ camera
Thứ hai: Phối hợp tổ chức các hoạt động phong trào.
Phong trào văn - thể - mỹ góp phần hỗ trợ công tác dạy và học, có phần tác
động để nâng cao kết quả giảng dạy trong nhà trường. Phù hợp tâm sinh lý lứa
tuổi học sinh, tạo môi trường giáo dục lành mạnh, thu hút đông đảo học sinh và
giáo viên trẻ tham gia. Góp phần rèn luyện sức khỏe, năng động và nhanh nhẹn
trong công việc.
11


- Tổ chức liên hoan văn nghệ hướng tới chào mừng 35 năm ngày nhà giáo
Việt Nam và tham gia giao lưu thường niên cùng công đoàn nhân dịp kỷ niệm
này, tổ chức hội thao nhân dịp kỉ niệm 87 năm ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ
Chí Minh (26/03/1931- 26/03/2018). Nâng cao đời sống tinh thần cho đoàn viên
thanh niên, hạn chế tới mức thấp nhất các biểu hiện tiêu cực, xây dựng môi
trường giáo dục lành mạnh, có tính mô phạm.

Trao giải bóng đá nam nhân 26/3/2018

- Tiếp tục đẩy mạnh các hoạt động tình nguyện: tăng cường các hoạt động
tình nguyện tại chỗ, thường xuyên tham gia giữ gìn và xây dựng nhà trường
xanh, sạch, đẹp thông qua việc thực hiện có hiệu quả Chỉ thị 29 của Huyện ủy,
tích cực triển khai các hoạt động tư vấn mùa và tiếp sức mùa thi. Chiến dịch tình
nguyện mùa động và hè tình nguyện;
- Tình nguyện bảo đảm trật tự an toàn giao thông, hiến máu tình nguyện;
bảo vệ môi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu. Tăng cường kết nối, định
hướng hoạt động các câu lạc bộ, đội xung kích, nhóm tình nguyện được thành
lập trong ĐVTN.[4]
Với sự phối hợp và tổ chức chặt chẽ, đã thu hút được nhiều học sinh tham gia,
qua đó thấy được khả năng của học sinh một cách toàn diện. Thành công này thể
hiện cách nhìn đúng đắn của nhà trường trong sự phối hợp với Đoàn thanh niên
trong nhà trường. Thực tế cho thấy qua hoạt động thể dục thể thao, văn nghệ đã
hỗ trợ đắc lực cho giáo dục phát triển nhân cách cho học sinh.
12


Thứ ba: Phối hợp trong công tác tuyên truyền giáo dục đạo đức lối sống, kỹ
năng mềm, giáo dục học sinh chưa ngoan, phòng chống tệ nạn trong nhà
trường:
Vấn đề tệ nạn trong xã hội được Đảng, Chính phủ và nhân dân hết sức quan
tâm bởi mối hiểm họa của nó. Đối tượng học sinh là mảnh đất thuận lợi để tệ
nạn gieo rắc và phát triển một cách nhanh chóng, nếu phòng chống tốt thì sẽ
đảm bảo trật tự an toàn xã hội.
Để đảm bảo trường học không có tệ nạn, nhà trường cử Bí thư Đoàn trường
dự lớp tập huấn về công tác phòng – chống tệ nạn xã hội, sau lớp tập huấn Bí
thư đoàn có nhiệm vụ triển khai cho toàn thể hội đồng sư phạm nhà trường, cho
toàn thể học sinh về mối nguy hiểm, những rủi ro, những hậu quả nghiêm trọng
của tệ nạn xã hội.
Đoàn trường phối hợp với GVCN tổ chức cho tất cả học sinh viết bản cam

kết không sử dụng, mua bán, tàng trữ ma túy dưới bất kỳ hình thức nào. Cam kết
không vi phạm luật giao thông đường bộ, …

Thường xuyên phối hợp với công an địa phương, trung tâm văn hóa thực
hiện các buổi nói chuyện về an toàn giao thông, tệ nạn xã hội nói chung hay tệ
nạn ma túy nói riêng.
Ngoài ra Ban giám hiệu chỉ đạo cho giáo viên dạy các môn: Giáo dục công
dân, Lịch sử, Sinh học, … thực hiện lồng ghép những chủ đề liên quan đến tệ
nạn xã hội vào trong tiết dạy.
Cách tổ chức như vậy có tác dụng rất lớn, làm cho học sinh nhận thức được
vì tương lai lớp trẻ mà toàn xã hội quan tâm đến. Từ đó các em biết cách tự giữ
mình, giữ bạn và phát hiện các trường hợp nghi ngờ mà báo ngay cho giáo viên
13


chủ nhiệm, cho Đoàn thanh niên hoặc báo vào hòm thư của nhà trường. Với sự
phối hợp trên, tin rằng sẽ không có tệ nạn trong nhà trường, tuy nhiên chúng ta
cũng không nên chủ quan và xem thường
Thứ tư: Phối hợp trong công tác xây dựng các hoạt động học tập:
Phong trào thi đua học tập là phong trào được duy trì thường xuyên trong
nhà trường và xuyên suốt trong năm học. Nếu tổ chức xây dựng các phong trào
hoạt động học tập tốt, có chất lượng thì sẽ hạn chế được việc lưu ban, bỏ học,
đồng thời nâng cao được chất lượng dạy và học trong nhà trường.
Xây dựng các hoạt động học tập sẽ tạo nên một sân chơi lành mạnh, thu hút
được nhiều học sinh nhất là những học sinh yếu, kém, học sinh cá biệt, qua đó
nâng cao tinh thần hăng say học tập, nghiên cứu.
Hàng năm chất lượng đầu vào lớp 10 của trường THPT Lê Lai là một trong
những trường có đầu vào thấp ở trong huyện Ngọc Lặc. Để bổ sung kiến thức và
từng bước nâng cao trình độ của học sinh, nhà trường phối hợp với Đoàn thanh
niên tổ chức quản lý học tập trên lớp và những hoạt động ngoài giờ lên lớp.

Trong học tập: Tổ chức thi đua hàng tuần, đăng ký tiết dạy tốt, tiết học tốt.
Thi đua học tập được tính theo xếp loại giờ học trên lớp, thi đua có nhiều điểm
giỏi ở học sinh trong lớp cũng như giữa các lớp, khuyến khích, động viên học
sinh yếu – kém, …hàng tuần, hàng tháng, sau các đợt thi đua… Đoàn thanh niên
có sơ kết thi đua giữa các lớp, có tuyên dương, khen thưởng trong tiết sinh hoạt
dưới cờ những tập thể đạt thành tích tốt trong phong trào thi đua học tập, nhằm
động viên, khích lệ các tập thể, cá nhân có nỗ lực trong học tập.
Trong các đợt chào mừng kỷ niệm các ngày lễ: 20/11, 3/2, 26/3, …Đoàn
trường phối hợp với các tổ chuyên môn tổ chức HĐNGLL bằng thi giữa các lớp.
Trong các đợt thi đua ngoài những phần thưởng đã quy định, ban tổ chức còn có
khen thưởng tại chỗ những cá nhân, tập thể trả lời xuất sắc và có ý tưởng sáng
tạo trong học tập.
Trong đại hội các chi đoàn, với kế hoạch phát triển, các chỉ tiêu của nhà
trường, Ban chấp hành đoàn trường cho các chi đoàn thảo luận và đưa ra chỉ tiêu
về học tập của lớp, để làm mục tiêu phấn đấu trong học tập của học sinh.
Với các nội dung trên, nhà trường đã đưa ra cơ chế phối hợp với Đoàn
trường:
Đoàn thanh niên huy động chi đoàn, giáo viên, học sinh than gia xây dựng
nề nếp học tập, tìm ra phương pháp học tập tốt.
Ban giám hiệu vừa động viên giáo viên trong toàn trường, vừa giao nhiệm
vụ cho giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn có trách nhiệm phụ đạo, kèm cặp
những học sinh yếu – kém, tổ chức ngoại khóa, tổ chức “Hội thảo nâng cao chất
lượng học tập”, “Giáo dục học sinh chưa ngoan”, …uốn nắn, giúp đỡ những học
sinh cá biệt theo yêu cầu của Đoàn thanh niên. Đặt vấn đề khen thưởng, ghi
bảng danh dự cho học sinh khá, giỏi, động viên học sinh yếu có ý thức vươn lên
trong học tập.

14

Giáo viên và học sinh đạt giải HSG cấp tỉnh nhận thưởng
Xây dựng phong trào học tập là xây dựng ý thức của tập thể, cán bộ, giáo
viên và học sinh. Trường THPT Lê Lai với lực lượng giáo viên là đoàn viên
đông, trẻ và đầy năng động sáng tạo nên việc phối hợp giữa các tổ chức với
Đoàn thanh niên trong xây dựng phong trào học tập bước đầu đã có kết quả: Tỉ
lệ thi học sinh giỏi cấp tỉnh, tỉ lệ tốt nghiệp THPT ngày càng được nâng lên. Tỉ
lệ thanh niên muốn được đứng vào hàng ngũ của Đoàn cũng vượt trội, các em
không ngừng tự hoàn thiện bản thân để được xét kết nạp Đoàn. Nhà trường đã
nhận thức được chỉ có lực lượng đoàn viên giáo viên mới có khả năng tổ chức
tốt các hoạt động ngoại khóa. Từ phong trào này các đoàn viên là giáo viên,
cũng như đoàn viên học sinh có cơ hội để thể hiện óc sáng tạo, nhạy bén của
tuổi trẻ trong các hoạt động. Phát huy được vai trò làm chủ của đoàn viên, đó
cũng là một phương pháp để tự bồi dưỡng, phát huy mặt mạnh của đội ngũ giáo
viên trẻ nói riêng và Đoàn TNCS Hồ Chí Minh nói chung. Ban giám hiệu còn
phối hợp, đề xuất với Đoàn thanh niên vận động tổ chức dạy học cho học sinh
yếu – kém, những học sinh có hoàn cảnh khó khăn thì sẽ được miễn, giảm trong
việc đóng góp, tuy nhiên nhà trường phải có chế độ khuyến khích và bồi dưỡng
cho những giáo viên đoàn viên tích cực. Giáo dục lòng nhân ái cho đoàn viên
bằng cách vận động thực hiện các công tác xã hội một cách thiết thực và đầy
tính nhân văn như: Xây dựng nhà tình thương, tình nghĩa cho các gia đình khó
khăn, ủng hộ thiên tai lũ lụt trong và ngoài tỉnh theo đúng tinh thần“trách
nhiệm, tình thương, kỷ cương,…
Thứ năm: Phối hợp trong công tác tổ chức hoạt động hướng nghiệp:

15


Đối với công tác giáo dục hướng nghiệp, giáo dục nghề phổ thông, nhà trường
đã thực hiện một cách linh hoạt sáng tạo. Hàng tháng, GVCN được phân công
giảng dạy tại các lớp sẽ lên lớp trực tiếp giảng dạy, tư vấn hướng nghiệp cho học

sinh. Tập trung hướng học sinh theo học các nghề mà nhu cầu xã hội đang cần,
tránh tình trạng học sinh chạy theo sở thích mà không định hướng được tương lai
của nghề nghiệp sau này. Bên cạnh đó trong việc học nghề phổ thông, nhà trường
đã tập trung vào các nghề cơ bản như điện dân dụng, tin học, trồng rừng. Đây là
những nhóm nghề phù hợp với thực tiễn xã hội và phù hợp với thực tế của địa
phương...
Đối với công tác phân luồng học sinh sau THPT: Nhà trường đã tư vấn cho
học sinh lựa chọn môn học để thi sao cho phù hợp với năng lực của cá nhân học
sinh. Những học sinh không có khả năng thi đậu Đại học, nhà trường đã động viên
các em chỉ thi xét công nhận tốt nghiệp và sau khi thi xong sẽ tham gia học tập tại
các trường nghề hoặc trực tiếp tham gia lao động sản xuất tại các nhà máy, xí
nghiệp hoặc tham gia lao động tại địa phương.
Việc phối hợp trong công tác tổ chức hoạt động hướng nghiệp của nhà
trường, nhằm tư vấn cho học sinh về việc chọn lựa nghề nghiệp giúp các em tiết
kiệm được thời gian và kinh phí.Tạo điều kiện thuận lợi để các em chọn được
ngành phù hợp với năng lực, nhu cầu, qua đó có thái độ động cơ học tập đúng
đắn.[2]
Đoàn trường còn phối hợp với Hội cựu học sinh, các trường ĐH về tổ chức
hướng nghiệp.

Hội cựu học sinh Lê Lai tham gia tư vấn hướng nghiệp
16


Đoàn thanh niên phối hợp với cha mẹ học sinh để tổ chức các buổi nói
chuyện với học sinh khối 12. Đó là dịp để các em có thể trao đổi những kinh
nghiệm trong học tập, giúp đỡ bạn bè cùng tiến bộ. Một số ít học sinh không có
khả năng vào các trường cao đẳng, đại học, …thì có thể xin đi học nghề, về
tham gia lao động ở địa phương. Hoạt động này có kết quả sẽ mang tính giáo
dục cao, hạn chế những học sinh lười học, ham chơi, không định hướng được

nghề nghiệp sẽ vướng vào những tệ nạn xã hội: Mại dâm, ma túy, … góp phần
giải tỏa những băn khoăn của học sinh và gia đình trong việc chọn nghề, hạn chế
các tệ nạn xã hội và tạo nên không khí thi đua học tập sôi nổi trong nhà trường.
Công tác định hướng nghề nghiệp cho học sinh được tiến hành thường
xuyên trong mỗi năm học, là nhận thức đúng đắn cho tầm nhìn chiến lược về
giáo dục và nguồn nhân lực cho địa phương nói riêng, cho xã hội nói chung.
Điều quan tâm trong giáo dục và xã hội là đảm bảo cả hai mặt: Chất lượng và số
lượng, trong đó chất lượng mang tính chất sống còn của nhà trường, tạo niềm tin
cho gia đình, xã hội.
2.3.2.4. Giải pháp nâng cao công tác phối hợp với gia đình học sinh và Hội
cha mẹ học sinh.
Thứ nhất: Với gia đình học sinh
Như chúng ta đã biết, giáo dục gia đình là một phần không thể thiếu trong sự
nghiệp giáo dục xã hội. Song giáo dục gia đình vốn có đặc trưng riêng của nó
(yếu tố di truyền, văn hóa gia đình, quan niệm giáo dục...), để phát huy được hết
tiềm năng giáo dục của gia đình, GVCN phải biết khéo léo phối hợp với gia đình
thì mới đảm bảo được tính thống nhất, toàn vẹn của quá trình giáo dục. Dưới
đây là những việc thường làm khi phối hợp với gia đình học sinh:
- GVCN thường xuyên, trao đổi, liên lạc với phụ huynh học sinh thông qua sổ
liên lạc điện tử một ứng dụng của VNEDU. Các sổ liên lạc sẽ được gửi về cho
gia đình học sinh hàng tháng, giữa kỳ và cuối kỳ thì có kèm theo bảng điểm của
tất cả các học sinh trong lớp để phụ huynh có thể nghiên cứu so sánh lực học của
con mình với các em khác trong lớp từ đó động viên khích lệ thậm chí “khiêu
khích ” con mình cố gắng.
- GVCN cũng cung cấp cho phụ huynh tên tuổi, địa chỉ, ngày tháng năm sinh,
số điện thoại của học sinh cả lớp, số điện thoai của các giáo viên bộ môn dạy ở
lớp để phụ huynh có thể liên lạc hỏi han nếu các cháu chưa về, về muộn hoặc có
thể kiểm tra xem hôm nay có đúng là sinh nhật của bạn A, bạn B không nếu các
cháu xin phép đi sinh nhật. Làm thế gia đình cũng có thể trực tiếp liên lạc với
giáo viên bộ môn để trao đổi về tình hình con em hay xin tham mưu về việc mua

tài liệu tham khảo, thậm chí cách định hướng cho con có phương pháp học môn
học đó cho phù hợp.
- Với những học sinh nghỉ học chính, học thêm GVCN yêu cầu phụ huynh phải
gọi điện trực tiếp cho GVCN bằng số điện thoại mà tại cuộc họp phụ huynh đã
đăng ký. GVCN phải làm chặt chẽ như vậy bởi cũng đã có không ít trường hợp
học sinh đi học nhưng không vào trường, bỏ học đi chơi rồi nhờ người viết giấp
xin phép và gọi điện báo cáo. Nếu có học sinh nghỉ học bất thường không có lý
17


do GVCN gọi điện trực tiếp cho phụ huynh ngay trong ngày hôm đó để tìm hiểu.
Nếu không liên lạc được thì GVCN sẽ đến tận nhà để giải quyết.
- Trong mỗi cuộc họp phụ huynh GVCN cũng gửi lại cho phụ huynh xem tờ
bản tự kiểm điểm của từng em một sau mỗi 1 học kì để phụ huynh biết con mình
đã làm gì, đang như thế nào và sẽ định ra sao ở kỳ sau, thậm chí GVCN còn cho
các em viết về ước mơ trong tương lai để giúp cha mẹ hiểu các em hơn, định
hướng cho các em chính xác hơn. GVCN còn yêu cầu các em ghi rõ lịch học
thêm ngoài nhà trường để phụ huynh quản lý các em tốt hơn (vì nhiều phụ
huynh không làm được điều này, chỉ biết cho con tiền đóng học thêm mà không
biết chính xác con học ai, ở đâu, giờ nào, học như thế nào để quản lý cho tốt).
- GVCN cũng bày tỏ quan điểm phụ huynh học sinh không nên cho con em sử
dụng điện thoại di động vì “lợi bất cập hại”, các em có thể bị chi phối về thời
gian và tinh thần cho những cú điện thoại không cần thiết hay do những tin nhắn
mang nội dung tiêu cực.
- Trong cuộc họp phụ huynh học sinh, GVCN cũng đề nghị các gia đình thực
hiện cam kết giữa học sinh – nhà trường và gia đình, đặc biệt không để các em
sa ngã và bị lôi kéo vào các tệ nạn xã hội. Những tệ nạn xã hội có thể ảnh hưởng
đến giới trẻ bất kỳ lúc nào, hay nơi nào nếu chúng ta không đề phòng ngăn chặn
từ trước. Cụ thể là GVCN yêu cầu phụ huynh thỉnh thoảng cũng nên kiểm tra
cặp sách của các em có thư từ, tiền nong gì không, xem có bao nhiêu bài kiểm

tra, vở ghi chép thế nào, sách giáo khoa có đầy đủ không, đi học có mặc đúng
đồng phục, giầy dép quy định không, còn điện thoại (nếu có) thì có tin nhắn,
hình ảnh bậy bạ không. Tóm lại là phải thường xuyên sát sao con em mình, vì
các em chính là tương lai của mình, của đất nước và xã hội, là của để dành của
chính mình sau này.
2.3.2.5. Giải pháp nâng cao công tác phối hợp với tổ chức ngoài nhà trường.
- Phối hợp chính quyền địa phương có học sinh tham gia học tại trường để có
biện pháp quản lý tốt hơn.
- Phối hợp với các đoàn xã để bàn giao đoàn viên thanh niên về sinh hoạt tại nơi
cư trú.
- Phối hợp với VNPT Ngọc Lặc trong việc nâng cao chất lượng, hiệu quả của sổ
liên lạc điện tử và công tác trao học bổng cho học sinh nghèo vượt khó.
- Phối hợp với trường cao đẳng nghề GTVT để tổ chức lớp học cấp giấy phép lái
xe cho học sinh đủ tuổi theo quy định.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm để lãnh chỉ đạo và triển khai các
nội dung công tác chủ nhiệm lớp của nhà trường trong năm học 2017 – 2018,
bản thân tôi nhận thấy một số hiệu quả sau.
- Bản thân đánh giá nhận thức đúng đắn đặc điểm tình hình nhà trường,
xác định thực lực của đội ngũ, phát huy sức mạnh tổng hợp của các lực lượng
trong mọi hoạt động.
18


- Nhà trường và các tổ chức trong nhà trường đánh giá đúng đắn vai trò, vị
trí, nhiệm vụ của công tác chủ nhiệm lớp trong công tác giáo dục học sinh và tổ
chức các hoạt động xã hội ở nhà trường.
- Nhà trường có cơ chế phối hợp rõ ràng, mạnh dạn giao cho GVCN tổ
chức các hoạt động phong trào, có biện pháp duy trì phong trào thường xuyên

trong cả năm học.
- Nhà trường tuân thủ sự lãnh đạo của chi bộ, phát huy vai trò cố vấn của
từng tổ chức trong nhà trường trong việc theo dõi mọi hoạt động giáo dục của
GVCN. Có kế hoạch và tạo điều kiện để đội ngũ GVCN tham gia các lớp tập
huấn, bồi dưỡng công tác chủ nhiệm hàng năm. Vận động đội ngũ giáo viên chủ
nhiêm là đoàn viên tham gia hoạt động đoàn, làm cho tổ chức Đoàn vững mạnh
có khả năng tổ chức mọi hoạt động.
- Nhà trường có kế hoạch phối hợp theo từng năm, tháng, tuần, trích một
phần kinh phí hỗ trợ cho hoạt động của GVCN.
- Kết quả trong năm học 2017 – 2018 tổ chủ nhiệm có 6 tập thể lớp đạt
xuất sắc và 8 tập thể lớp đạt tiên tiến trên tổng số 25 lớp trong toàn trường.
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1.Kết luận.
Từ thực tiễn hoạt động trong việc giáo dục học sinh thông qua các hoạt
động điều hành tổ chủ nhiệm và Đoàn thanh niên Cộng Sản Hồ Chí Minh, bản
thân tôi nhận thấy để công tác chủ nhiệm lớp và công tác đoàn, phong trào thanh
niên của nhà trường ngày càng phát triển cần làm tốt các việc sau:
- Nhà trường phải tuân thủ sự lãnh đạo của Đảng (trực tiếp là nghị quyết
của chi bộ), có cách nhìn toàn diện các hoạt động trong cả năm học, chủ động
đưa ra cơ chế phối hợp với các tổ chức trong nhà trường trong việc nâng cao
chất lượng công tác chủ nhiệm lớp, đặc biệt là tổ chức Đoàn thanh niên Cộng
Sản Hồ Chí Minh một cách rõ ràng, phân rõ nhiệm vụ, kiểm tra, đôn đốc việc
thực hiện và điều chỉnh kịp thời.
- Cấp ủy cùng BGH cần nhận thức đúng vai trò của công tác chủ nhiệm,
có kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ công tác chủ nhiệm cho GV, tổ chức các hội
thảo chuyên đề liên quan đến công tác chủ nhiệm.
- Đánh giá đúng tình hình, thực lực đội ngũ, tập hợp được sức mạnh của
lực lượng trẻ, quan tâm và chú ý đến lực lượng đoàn viên trong chi đoàn giáo
viên và đội ngũ giáo viên chủ nhiêm.
- Ban giám hiệu bàn bạc, thống nhất chỉ đạo các hoạt động của tổ chủ

nhiệm và Đoàn thanh niên, với các hoạt động khác tránh sự chồng chéo dẫn đến
không hiệu quả. Ý thức được tầm quan trọng của việc đầu tư vào xây dựng tổ
chức, huy động bằng nhiều nguồn để có kinh phí hoạt động cho các phong trào
giáo dục trong nhà trường.
3.2.Kiến nghị.
19


Với Sở: Phổ biến rộng rãi các SKKN có giải để các giáo viên trong tỉnh đặc
biệt là đội ngũ Bí thư đoàn trường tham khảo.
Với nhà trường: Tạo điều kiện để đội ngũ GVCN, cán bộ Đoàn tham gia
các lớp tập huấn, bồi dưỡng công tác liên quan hàng năm.
Mặc dù đã rất cố gắng, nhưng do thời gian và trình độ năng lực của bản
thân còn hạn chế, nguồn tài liệu tham khảo cũng chưa nhiều chủ yếu bằng kinh
nghiệm hoạt động thực tiễn. Chính vì vậy SKKN chắc chắn vẫn còn nhiều thiếu
sót. Rất mong nhận được sự động viên, chia sẻ của quý thầy cô và các bạn đồng
nghiệp để tôi có thể rút kinh nghiệm và hoàn thiện để cho SKKN này được hoàn
chỉnh hơn cũng như trong quá trình giảng dạy của bản thân.
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 20 tháng 5 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.

Lê Đức Quang

20

TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. SKKN công tác đoàn năm 2016 – 2017 của tác giả
[2]. Báo cáo tổng kết năm học 2017 – 2018 của trường THPT Lê Lai nộp Sở
GD&ĐT Thanh Hóa.
[3]. Báo cáo tổng kết công tác đoàn và phong trào thanh niên năm học 2017
– 2018.
[4] Điều Lệ Đoàn TNCS Hồ Chí Minh Khóa XI.
[5] Điều lệ trường THPT

21


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ
CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Lê Đức Quang
Chức vụ và đơn vị công tác: UVBCH chi bộ, Bí thư đoàn trường
Kết quả
Cấp đánh
Năm học
đánh giá
giá xếp loại
đánh giá xếp
TT
Tên đề tài SKKN
xếp loại
(Phòng, Sở,
loại

(A, B,
Tỉnh...)
(theo QĐ)
hoặc C)
1 Phương pháp hàm số giải Sở
B
2013 - 2014
phương trình vô tỉ
2 Hướng dẫn học sinh lớp 10 Sở
B
2015 - 2016
nâng cao kỹ năng giải các bài
toán liên quan đến đường
thẳng trong tam giác
3 Một số giải pháp nâng cao Sở
B
2016 - 2017
chất lượng hoạt động của
đoàn trường THPT Lê Lai
trong giai đoạn hiện nay

22