Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập môn thể dục và các hoạt động thể dục thể thao ở trường tiểu học

MỤC LỤC
Mục

NỘI DUNG
MỞ ĐẦU

TRANG

1
2
3
4

Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG
Cơ sở lí luận
Thực trạng của vấn đề
Các hoạt động Thể dục Thể thao ở trường Tiểu học chưa
được một bộ phận giáo viên và cha mẹ học sinh quan tâm
đúng mức.
Học sinh chưa có ý thức cao trong việc học thể dục cũng
như chưa tham gia tích cực vào các hoạt động TDTT.

1
2
2
2

Thiết bị dạy học, cơ sở vật chất cho dạy học Thể dục còn
thiếu thốn, chưa đầy đủ, chưa chất lượng..
Các biện pháp, giải pháp thực hiện
Thực hiện tốt công tác tuyên truyền về yêu cầu, vai trò, tác
dụng của môn học Thể dục cũng như các hoạt động TDTT
trong nhà trường cũng như đối với sự phát triển của trẻ.
Tổ chức các hoạt động TDTT, các hoạt động vui chơi trong
tiết học, trong các hoạt động tập thể nhằm lôi cuốn, tạo
hứng thú cho các em tham gia học tập, tập luyện, thi đấu...
Bổ sung trang thiết bị dạy học Thể dục đảm bảo yêu cầu,
có hiệu quả.
Hiệu quả của sáng kiến
KẾT LUẬN
Kết luận
Kiến nghị

5

1
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
4
1
3

2
3
3
5

7
7
10
12
14
16
17

1


PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU
I. LÍ DO
Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể đã được chuẩn bị và triển
khai từ rất sớm, ngay sau Đại hội Đảng lần thứ XI (năm 2011), Nghị quyết số
29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Hội nghị lần thứ 8 Ban chấp hành Trung
ương Đảng (khoá XI) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp
ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường
định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. tiếp theo là Nghị quyết số
88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 của Quốc hội về đổi mới chương trình, sách
giáo khoa giáo dục phổ thông; Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27/3/2015
của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án đổi mới chương trình, sách giáo
khoa giáo dục phổ thông. Trong đó, giáo dục thể chất là một trong trong 8
năng lực chủ yếu, có tầm quan trọng đặc biệt góp phần phát triển toàn diện

cho học sinh.
Trong chương trình giáo dục Tiểu học, học sinh được trang bị một hệ
thống kiến thức cơ bản và những kĩ năng phổ thông đồng thời được giáo dục
kĩ năng sống, hoàn thiện nhân cách con người. Công tác giáo dục, thể chất
học đường có ý nghĩa quan trọng đặc biệt ở trong giai đoạn phát triển này.
Học sinh ở lứa tuổi này tự giác, tích cực vận động sẽ góp phần giải quyết các
nhiệm vụ giáo dục chung (Đạo đức, nhận thức, thẩm mĩ, và lao động...) đồng
thời cũng là phương tiện có hiệu quả trong việc phòng chống các hiện tượng
tiêu cực thâm nhập học đường… Vì vậy giáo dục thể chất có ý nghĩa quan
trọng trong giai đoạn tuổi học đường của con người, nhằm chuẩn bị cho thế
hệ trẻ về thể chất, sức khoẻ, trí tuệ và kĩ năng lao động xây dựng và bảo vệ tổ
quốc.
Môn thể dục cùng với các môn khác trong nhà trường, có nhiệm vụ
quan trọng trong hình thành ở người học những nhân cách sống của con người
lao động mới, trong thời đại mới, mà mục tiêu giáo dục của Đảng ta là đào tạo
con người: Tự chủ - năng động - sáng tạo, có năng lực giải quyết vấn đề thực
tiễn đặt ra, tự lo được việc làm, lập nghiệp và thăng tiến trong cuộc sống.
Phân môn thể dục còn mang lại cho thế hệ trẻ cuộc sống vui tươi, lành mạnh
và tác động mạnh mẽ đến các mặt giáo dục như: Giáo dục đạo đức, giáo dục
trí tuệ, lao động thẩm mĩ nhằm góp phần đào tạo thế hệ thanh niên Việt Nam
thành những người "phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong
phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức".
Giáo viên là chủ thể của hoạt động dạy nhưng cũng lại là chủ thể của
hoạt động học tập với hai chức năng tiếp thu và tự chỉ đạo tự tổ chức. Hoạt
động dạy học có thể đạt hiệu quả nếu học sinh tiến hành các hoạt động học
tập một cách tích cực, chủ động tự giác với một động cơ sâu sắc. Bằng hoạt
động học tập, mỗi học sinh tự hình thành nhân cách của mình không ai có thể
làm thay đổi được.
Vì vậy vấn đề khơi dậy tích cực của học sinh trong giờ học thể dục ở
trường tiểu học là một việc làm cần thiết trong giai đoạn hiện nay. Đối với học

2


sinh Tiểu học, các em còn nhỏ, hệ xương chưa phát triển đầy đủ, tổ chức sụn
chiếm tỷ lệ cao, cột sống yếu. Hệ hô hấp ở độ tuổi này có đường hô hấp còn
hẹp, hệ tuần hoàn hoạt động còn kém, sự tập trung chú ý chưa bền vững, dễ
phân tán, tính hưng phấn cao, trí tưởng tượng phát triển hơn song còn nghèo
nàn, tản mạn, ít có tổ chức, tư duy logic chưa cao. Do đó làm thế nào để dạy
phân môn thể dục trong trường Tiểu học thực sự thu hút được học sinh tập
trung chú ý, tích cực tập luyện và tập luyện có hiệu quả, phù hợp với các em
là một vấn đề đòi hỏi cần phải có sự đầu tư, nghiên cứu.
Trong khi đó, một bộ phận giáo viên và cha mẹ học sinh chưa thực sự
coi trọng việc học các môn đặc thù, trong đó có môn Thể dục. Từ đó dẫn tới
công tác phối hợp dạy học, giáo dục cũng như tổ chức các hoạt động nhằm
phát triển thể chất cho các em gặp khó khăn.
Từ thực tế giảng dạy và xuất phát từ mục tiêu trên, đáp ứng được yêu
cầu đổi mới nội dung và phương pháp dạy học để tìm ra những biện pháp tối
ưu nhất góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy. Xuất phát từ vấn đề trên, tôi
quyết định chọn và nghiên cứu đề tài: "Một số biện pháp nhằm nâng cao chất
lượng học tập môn Thể dục và các hoạt động Thể dục Thể thao ở trường Tiểu
học”.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
- Tìm ra các biện pháp nhằm giúp cho GV, HS và CMHS quan tâm hơn
tới môn học Thể dục ở trường.
- Giúp cho học sinh tích cực, chủ động, hứng thú trong học tập, góp
phần nâng cao chất lượng dạy học môn Thể dục ở trường.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
- Dạy học môn Thể dục ở Trường Tiểu học Quý Lộc, Yên Định, Thanh
Hóa.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Phương pháp nghiên cứu lí luận
- Phương pháp phân tích thực tiễn
- Phương pháp điều tra quan sát.
- Phương pháp phối hợp (với GVCN lớp, các tổ chức đoàn thể trong
trường, với cha mẹ học sinh...).
- Phương pháp thống kê.
PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Lĩnh vực giáo dục thể chất nhằm giáo dục học sinh có cuộc sống khoẻ
mạnh cả về thể lực và tinh thần, hình thành văn hoá thể chất thông qua việc
trang bị cho học sinh những kiến thức về sức khoẻ và quản lý sức khoẻ, biết
thường xuyên tập luyện phù hợp với bản thân, biết cách thích ứng với các
điều kiện sống, lạc quan và chia sẻ với mọi người.
Theo nghiên cứu của các nhà khoa học, giáo dục thể chất có vai trò
quan trọng trong sự phát triển của cơ thể. Những tác động của giáo dục thể
chất tới con người về các mặt trí lực, đây là điều đặc biệt vì tập thể thao tăng
3


cường trí thông minh. Hoạt động thể chất giúp tạo ra các tế bào não mới trong
khu vực liên quan đến trí nhớ. Khi chơi thể thao sẽ cảm thấy đầu óc thư thái
hơn, tâm lý thoải mái và có những giây phút thực sự sảng khoái, giảm bớt
stress và từ đó tăng khả năng tiếp thu kiến thức trên lớp.
Về thể lực, đây chính là mục tiêu cơ bản của môn giáo dục thể chất. Trên cơ
sở đó hình thành cho học sinh thái độ tôn trọng, yêu quý, giữ gìn bảo vệ cái
đẹp. Đồng thời hình thành thái độ không khoan nhượng trước những biểu hiện
vô cảm, thiếu trung thực, thiếu văn hóa hoặc trước những hành động tiêu cực
trong thể thao nói riêng, trong cuộc sống của con người và xã hội nói chung
Coi trọng phát triển thể chất để phát triển toàn diện cả về đức - trí - thể
- mỹ cho học sinh là vấn đề được nêu tại Nghị quyết 29-NQ/TƯ về đổi mới

căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Mặc dù được xác định có vai trò quan
trọng không kém nhiệm vụ dạy các môn văn hóa, song, công tác giáo dục thể
chất tại nhiều trường học chưa được quan tâm đúng mức.
Giáo dục thể chất học đường của nước ta trong giai đoạn hiện nay có
những chuyển biến tích cực và góp phần vào sự thành công của đổi mới giáo
dục và thể dục thể thao trong tình hình mới của đất nước. Có được sự đổi thay
như vậy một phần nhờ sự thay đổi nhận thức của đội ngũ giáo viên thể chất,
đã hiểu rõ vai trò và lợi ích của môn học trong nhà trường.
Trong môn thể dục, để có một tiết học đạt kết quả cao, tạo cho các em
niềm say mê, hứng thú trong học tập, tập luyện, nắm vững được nội dung bài
học, không cần ghi lý thuyết, thực hiện động tác một cách chính xác, không
có dấu hiệu mệt mỏi, chán nản tập luyện cho có, cho xong, phải đảm bảo tốt
chất lượng môn học.
Từ năm học 2017 - 2018, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Phùng Xuân Nhạ đã
yêu cầu mỗi trường tiểu học trên cả nước, từng bước phải tạo ra được diện
mạo mới, một bước tiến mới, một dấu ấn mới, một môi trường giáo dục thật
sự lành mạnh, dân chủ, an toàn, thân thiện, chất lượng và bình đẳng, tạo ra
một “Thương hiệu riêng” của nhà trường để các em học sinh thấy hạnh phúc,
tự hào về ngôi trường của mình và luôn cảm nhận được “Mỗi ngày đến trường
là một ngày vui”. Và môn Thể dục trong trường Tiểu học cũng là một phần
tạo ra thương hiệu riêng đó. Vì vậy, trong năm học 2018 - 2019, là giáo viên
thể dục, bản thân tôi đã rất cố gắng để tổ chức các hoạt động dạy học, giáo
dục có hiệu quả nhất, tạo phong trào và phát triển các hoạt động văn hóa, thể
dục thể thao sôi nổi, liên tục trong toàn trường.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
1. Các hoạt động Thể dục Thể thao ở trường Tiểu học chưa được một bộ
phận giáo viên và cha mẹ học sinh quan tâm đúng mức.
Hoạt động TDTT ở trường Tiểu học bao gồm việc học các nội dung
trong chương trình Thể dục chính khóa, thể dục giữa giờ, các hoạt động ngoại
khóa, các chương trình kết hợp tổ chức giáo dục ngoài giờ lên lớp, các hoạt

4


động vui chơi tập thể…Trong tất cả các hoạt động ấy, học sinh được tham gia,
được hoạt động, được phát triển, học sinh là trung tâm các hoạt động. Mọi
học sinh được tham gia các hoạt động kết nối để tìm ra kiến thức, kĩ năng và
vận dụng phát triển trong các hoạt động học tập, lao động, giao lưu, qua đó
hình thành và phát triển nhân cách. Điều này đòi hỏi sự phối hợp tốt trong
công tác dạy học, giáo dục của giáo viên. Trong từng giờ học mọi học sinh
phải được hoạt động, phải có kết quả hoạt động, lớp học phải sôi nổi. Tiết học
trong lớp, hoạt động ngoài trời cũng phải thực sự có hiệu quả.
Tuy nhiên trong dạy học, các tiết học thể dục chưa được giáo viên quan
tâm đúng mức. Một bộ phận nhỏ giáo viên chưa có sự phối hợp tốt với giáo
viên dạy thể dục và gia đình học sinh nhằm giáo dục các em coi trọng việc
giữ gìn sức khỏe, phát triển thể lực, chưa thực sự tích cực trong tuyên truyền
cho cha mẹ học sinh đầu tư về trang phục, thời gian cho các em luyện tập thể
dục thể thao.
Nhiều bậc cha mẹ cũng chưa hiểu được sự quan trọng của thể dục để
phát triển thể chất trong sự phát triển toàn diện của các em. Các em đi học về,
bố mẹ chỉ hỏi về các bài tập văn hóa, hỏi về nội dung các bài Toán, Tiếng Việt
nhiều hơn, kiểm tra cũng chỉ kiểm tra con về việc tiếp thu, thực hành các kiến
thức văn hóa, rất ít gia đình động viên con tập lại các bài thể dục, bài tập đội
hình đội ngũ đã được học ở trường.
Nguyên nhân do nhiều giáo viên chỉ chú trọng công tác dạy học, chăm
lo bồi dưỡng kiến thức khoa học mà chưa quan tâm đến việc bồi dưỡng tâm
hồn, phát triển thể chất cho trẻ, do thiếu cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ
cho dạy học Thể dục, việc phối hợp các hoạt động cho học sinh của giáo viên
chủ nhiệm chưa được tích cực và thường xuyên. Nguyên nhân nữa là do công
tác triển khai, tuyên truyền vận động của nhà trường chưa thực sự triệt để.
Trong công tác thi đua, tiêu chí đánh giá hiệu quả về chất lượng đại trà môn

Thể dục chưa được đề cao. Vì thế dẫn đến việc một bộ phận giáo viên chưa
thực sự nhiệt tình tham gia phối hợp thực hiện.
Chính bởi chưa được một bộ phận giáo viên và cha mẹ học sinh quan
tâm đúng mức, nên việc học của các em do đó cũng không thực sự hào hứng,
không say mê. Nhiều em khi học thể dục chưa đủ giày, chưa có quần áo phù
hợp cho tập luyện và vui chơi. Những buổi có tiết học thể dục nhiều em còn
mắc đồ bó, khó di chuyển, không thấm mồ hôi, không mang giày, trang phục,
đầu tóc chưa phù hợp cho vận động. Điều đó ảnh hưởng không nhỏ tới cảm
giác, tâm lí và kết quả tập luyện của các em.
Và cũng chính bởi một bộ phận giáo viên chưa coi trọng dạy học tiết
thể dục nên việc phối hợp tổ chức các hoạt động tập thể, tổ chức các trò chơi
ở lớp học cũng không đạt kết ủa cao. Khi học ở các tiết thể dục, các em được
thầy dạy cho các kĩ năng đội hình đội ngũ, các trò chơi vận động, trò chơi tập
thể. Nhưng khi về lớp học, việc cho học sinh thực hành lại các kiến thức này

5


chưa thực sự bài bản. Như khi xếp hàng ra vào lớp, xếp hàng tập thể dục giữa
giờ, múa sân trường và thực hiện chào cờ, tư thế tác phong khi xếp hàng,
nghiêm nghỉ, cự li...các em chưa thực hiện đúng. Và từ đó, tính kỉ luật của các
em chưa được rèn giũa thường xuyên. Sự tập trung, tính kỉ luật bị ảnh hưởng,
sẽ ảnh hưởng tới sự phát triển nhân cách của các em.
2. Học sinh chưa có ý thức cao trong việc học thể dục cũng như chưa
tham gia tích cực vào các hoạt động TDTT.
Việc xây dựng tinh thần tích cực chủ động học tập có vai trò rất lớn
trong sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ, bởi học sinh Tiểu học do
đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi nên các em rất hiếu động, ham thích tìm tòi,
khám phá cái mới và rất nhạy cảm với tác động bên ngoài. Do đó, cần phải
định hướng cho các em sự tự quản, tự giác. Rèn luyện cho các em những kỹ

năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi học sinh như: kỹ năng giao tiếp, ứng xử; kỹ
năng tổ chức quản lý và tham gia các hoạt động tập thể kỹ năng tự giác học
tập, tự kiểm tra đánh giá kết quả, tự rèn luyện; củng cố, phát triển kỹ năng
sống, các hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động và công tác xã hội...
Tuy nhiên, trong thực tế, nhiều em dù hứng thú với các tiết học Thể dục
nhưng chỉ coi môn học như để giải trí, thư giãn mà chưa có suy nghĩ nghiêm
túc là một môn học bắt buộc và cần sự chính xác, chủ động, phấn đấu của các
em. Giờ thể dục các em còn xem nhẹ, học sinh học tập một cách thụ động,
giáo viên hướng dẫn thao tác nào, kĩ thuật động tác nào, các em tiếp thu một
cách đơn điệu, không có tinh thần sáng tạo đôi lúc còn tỏ ra uể oải. Tính chủ
động, tích cực học tập tiết thực hành chưa phát huy, do các em chưa có ý thức
tự giác trong học tập, đội ngũ cán sự chưa có phương pháp tổ chức hướng dẫn
lớp tập luyện có nề nếp.
Nguyên nhân, do các em chưa hiểu hết được vai trò, tác dụng của môn
học. Do công tác tổ chức của giáo viên chưa tạo được hứng thú cho học sinh.
Do giáo viên dạy chưa phối hợp tốt với các đoàn thể trong việc phát động và
phát triển phong trào thể dục thể thao ở trường, khối, lớp. Chưa tạo ra được sự
thi đua tích cực giữa các học sinh, giữa các lớp, các khối với nhau trong tập
luyện, rèn luyện thể dục, phát triển các phong trào…
Một hoạt động rất thường xuyên trong mối nhà trường là tập thể dục
giữa giờ.
Hoạt động thể dục giữa giờ cũng là một hoạt động rất bổ ích, giúp thư
giãn sau những giờ học căng thẳng. Sau một thời gian dài học tập trên lớp,
mệt mỏi, căng thẳng, ít được vận động, các em sẽ được tập thể dục, khởi động
các khớp cơ để thả lỏng cơ thể, để bước vào rất nhiều hoạt động trong giờ ra
chơi. Tuy nhiên, nhiều em đã thực hiện không tốt buổi thể dục giữa giờ. Có
em chỉ tham gia cho có mặt, ra sân nhưng không tập, có em tập các động tác
nửa vời, qua loa; có em trốn trong lớp học. Một số em xếp hàng chậm, làm
ảnh hưởng tới thời gian buổi tập.
6

Nguyên nhân do học sinh chưa hiểu hết tác dụng của việc vận động cơ
thể sau một thời gian ngồi học; một số em nghịch ngợm ham chơi. Nguyên
nhân nữa đến từ giáo viên. Một số giáo viên chưa coi trọng hoạt động thể dục
giữa giờ, chưa bám lớp, chưa theo dõi sát sao học sinh, chưa nhắc nhở để các
em không chú ý tập trong thời gian dài, tạo thành thói quen không tốt, làm
cho các em có ý thức, động cơ không tốt, không tự giác mà cảm thấy như bị
bắt buộc hoạt động.
Chính bởi vậy, nhiều năm qua, chất lượng môn Thể dục của trường
chưa đạt chất lượng cao. Các em chưa nắm được cơ bản các động tác đội hình
đội ngũ, chưa được tập luyện bài bản các kỹ thuật động tác, chưa hiểu hết các
nội dung trò chơi được học trong chương trình. Bài thể dục giữa giờ được các
em tập luyện thường xuyên và thực hiện vào các buổi giải lao hàng ngày
nhưng nhiều em thực hiện đối phó, tập các động tác qua loa, tư thế tập không
đúng, dẫn tới phản tác dụng, không phát huy được hiệu quả mà thể dục mang
lại.
Học sinh yêu thích học thể dục, nhưng các em chỉ muốn học mà chơi,
học như chơi, các em nghĩ học thể dục không áp lực như học văn hóa, không
có thi định kì, không có điểm kiểm tra...
Do vậy, một số em học chưa thực sự nhiệt tình, dẫn tới nhiều em có
năng khiếu cũng không phát huy được sở trường của mình. Nhiều em được
gọi vào đội tuyển tập luyện cũng không muốn tham gia bởi lo mệt, lo khó.
Các em là nhân tố chính tạo nên thành tích nhưng lại không có nhiều kĩ năng
nên không thể thi đấu đạt thành tích tốt được. Nhiều năm liền, trong các kì thi
học sinh giỏi môn TDTT cấp huyện, trường luôn là đơn vị thuộc tốp cuối. Rất
ít học sinh của trường đạt giải và đạt giải cao. Có nhiều năm, trường trắng
bảng thành tích, không có học sinh đạt giải trong các kì thi, các kì Hội khỏe
Phù Đổng. Điều đó cho thấy, tâm lí, nhận thức và cách học thể dục của học
sinh có tác động rất lớn đến kết quả học tập môn học của các em.

3. Thiết bị dạy học, cơ sở vật chất cho dạy học Thể dục còn thiếu thốn,
chưa đầy đủ, chưa chất lượng.
Để dạy học tốt môn thể dục, thầy và trò cần sân bãi, các trang thiết bị
khác như bóng bàn, bóng rổ, hố nhảy, cờ vua, dây nhảy, bóng ném, cờ, cầu
lông, bóng đá...Đối với một số trò chơi cũng cần phải đầu tư trang thiết bị như
Trò chơi đua ngựa, ném bóng trúng đích, ném vòng trúng đích...Những trang
thiết bị đó một phần được trang cấp, một phần giáo viên tự làm, một phần do
kinh phí chuyên môn của nhà trường đầu tư và một phần được cha mẹ học
sinh, địa phương và đóng góp từ xã hội.
Tuy công tác xã hội hóa giáo dục ở địa phương trong mấy năm gần đây
có nhiều thuận lợi. Chủ trương nhà nước và nhân dân cùng làm đã được cha
mẹ học sinh thực hiện tự nguyện và hiệu quả. Dân trí được nâng lên, nhiều
bậc cha mẹ học sinh hiểu hơn về mối quan hệ giữa môi trường học tập và chất
7


lượng giáo dục nên đã đóng góp tốt nhất cả về vật chất, thời gian cùng phong
trào của nhà trường. Nhưng vẫn còn một bộ phận nhỏ cha mẹ học sinh vẫn coi
việc đầu tư cơ sở vật chất cho lớp học là việc làm của chính quyền, còn đứng
ngoài cuộc, cá biệt còn có trường hợp phát biểu trái với kế hoạch chung làm
ảnh hưởng tiêu cực đến các phong trào hoạt động giáo dục của trường.
Nguyên nhân là do cha mẹ học sinh chưa hiểu hết về vai trò, tác dụng
của dạy học Thể dục trong nhà trường đối với sự phát triển của con. Công tác
phối hợp giáp dục giữa nhà trường – gia đình ở một số giáo viên ở một số thời
điểm chưa chặt chẽ. Nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của con,
phó thác cho nhà trường. Một số phụ huynh chỉ quan tâm đến kết quả học các
môn Toán, Tiếng Việt và điểm số các môn học, chưa quan tâm đến việc con
học gì ở trường, con học thế nào và kĩ năng sống của con ra sao.
Trang thiết bị dạy học Thể dục được trang cấp từ khi có chương trình
thay sách, đến nay đã hơn 10 năm. Bộ đồ dùng dạy thể dục khi được cấp cũng

tương đối đầy đủ cho dạy học. Nhưng qua thời gian, các dụng cụ như bóng,
dây, cầu... bị hư hỏng do sử dụng, dẫn tới bị thiếu nhiều, phải đầu tư hàng
năm.
Có những điều kiện cơ sở vật chất nhà trường cần sự giúp đỡ từ bên
ngoài như sân tập, bãi tập, các dụng cụ tập cần nguồn ngân sách lớn như bàn
bóng bàn, phòng tập, bóng rổ...
Trong vài năm học gần đây, kinh phí chuyên môn đầu tư cho dạy học
Thể dục đã được nhà trường quan tâm nhiều. Tuy nhiên, để phục vụ tốt cho
nâng cao chất lượng là chưa đủ. Sân tập, bãi tập chưa bài bản, chưa bằng
phẳng, chưa đảm bảo vệ sinh. Sân chưa có mái che. Trời mưa, sân còn nhão
đất, đọng nước. Trời nắng, bụi và nắng ảnh hưởng tới dạy học của cả thầy và
trò. Một số bộ đồ dùng bị hỏng, bị mất, dẫn tới tổ chức các hoạt động học tập
chưa đồng bộ.
Chính bởi tất các thực trạng trên, trong rất nhiều năm, chất lượng học
thể dục ở nhà trường chưa có sự phát triển tiến bộ, luôn là những trường thuộc
tốp cuối trong các kì thi học sinh năng khiếu Thể dục. Trong các kì thi học
sinh giỏi TDTT, rất ít có em bám giải. Và phong trào thể dục thể thao từ đó
cũng không có sự khởi sắc và phát triển. Các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp, các buổi sinh hoạt tập thể cũng chưa đưa được nhiều các hoạt động
TDTT vào đểcho học sinh tham gia.
III. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẪN ĐỀ
1. Thực hiện tốt công tác tuyên truyền về yêu cầu, vai trò, tác dụng của
môn học Thể dục cũng như các hoạt động TDTT trong nhà trường cũng
như đối với sự phát triển của trẻ.
Việc đánh giá học sinh Tiểu học theo hướng dẫn mới hiện nay với mục
đích “ giúp học sinh có khả năng tự đánh giá, tham gia đánh giá; tự học, tự

8

điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập và rèn luyện để
tiến bộ”. Do vậy, đòi hỏi mỗi giáo viên cần có các giải pháp để thực hiện tốt
nhiệm vụ giáo dục và rèn luyện học sinh. Người giáo viên cần phải lập ra kế
hoạch, chỉ ra nhiệm vụ để người học và cha mẹ học sinh hiểu được mục tiêu,
biện pháp thực hiện các phong trào, giúp họ hiểu được tạo ra một môi trường
học tập tốt, tạo cho các em sự gần gũi coi lớp học như gia đình của mình là
trách nhiệm của mỗi thầy cô giáo, để các em thấy mỗi ngày đến trường thực
sự là một ngày vui. Người dạy có chú trọng và có kế hoạch thì việc dạy học
trên lớp sẽ có nhiều nội dung bổ ích. Việc xây dựng một kế hoạch cụ thể có
những tiêu chí rõ ràng sẽ định hướng tốt cho các hoạt động và vận dụng khả
thi trên thực tế.
Công tác tuyên truyền giáo dục phải được nhắc nhở thường xuyên
trong lễ chào cờ, trong những lúc tham dự hoạt động dạy và học, trong các
buổi sinh hoạt tập thể của cả giáo viên và học sinh. Cần giáo dục các em thể
hiện niểm đam mê, yêu thích thể dục thể thao lành mạnh qua việc tích cực,
chủ động học tập các nội dung, các động tác, các trò chơi, nghiêm túc hoàn
thành yêu cầu của giáo viên trong học tập.
Cần tạo ra mô hình học tập, biến lớp học thể dục thành một sân vận
động thu nhỏ, nơi đó mỗi học sinh là một vận động viên rèn luyện và thi tài
vớ sự cố gắng phấn đấu tốt nhất có thể. Từ đây tạo nền tảng cơ bản giúp các
em yêu thích môn học và lưu ý học đúng, rèn đúng để phát triển cơ thể khỏe
mạnh chứ không phải học Thể dục chỉ để cho vui, giải trí.
Để khuyến khích tính tích cực của các em, cần nhất là sự động viên.
Hình thức nêu gương mang lại kết quả rất tốt. Những em có trách nhiệm, có ý
thức, có sự cố gắng và đạt thành tích tốt cần phải được thường xuyên khen
ngợi, để 100% HS các lớp có ý thức học tập, tập luyện để thực hiện các bài
học vận động một cách tốt nhất, hiệu quả nhất.
Với biện pháp trên, thực hiện học mà chơi, chơi mà học với học sinh,
thực hiện tuyên truyền với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên các bộ môn khác,
với gia đình học sinh qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, các buổi sinh hoạt

tập thể, các lần họp với cha mẹ học sinh, chỉ trong một thời gian ngắn phát
động và triển khai, 100% giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn và các đoàn
thể trong trường đã phối hợp tổ chức các hoạt động dạy học và giao lưu, thi
Thể dục Thể thao trong trường với ý thức trách nhiệm cao. Nhiều giáo viên đã
vận động cha mẹ học sinh mua trang phục (giày, quần áo thể thao) giúp các
em học thoải mái nhất, ủng hộ làm sân chơi, sân tập, hố nhảy…với số tiền
lớn.
Một việc nữa để lôi cuốn mọi người yêu thích thể dục là tổ chức các hội
thi, các buổi giao lưu. Tổ chức các hội thi Thể dục thể thao nhân các ngày lễ
lớn, các ngày kỉ niệm trong năm là một hình thức hoạt động thu hút được
đông đảo cán bộ giáo viên và cha mẹ học sinh tham gia.
Giáo viên dạy Thể dục phải là người tham mưu tích cực cho các đoàn
thể cùng phát động phong trào rèn luyện TDTT. Có thể phối hợp với Liên đội
9


tổ chức thi Thể thao vào các ngày 26.3, ngày 22.12…Khi tham gia vào các
hoạt động giao lưu, thi tài, các em sẽ thấy được sự cần thiết có sức khỏe, có kĩ
thuật, có sự phối hợp tập thể để từ đó có ý thức hơn trong tập luyện, để có kĩ
thuật khoe cùng ban và đặc biệt là niềm hãnh diện khi góp phần cùng các bạn
mang thành tích về cho tổ, lớp, khối của mình.
Trong các năm học gần đây, trường chúng tôi đã tổ chức được nhiều
lần thi TDTT và đã mang lại thành công nhất định cho phong trào rèn luyện
thể chất, góp phần khẳng định vai trò của môn học Thể dục trong nhà trường.
Đó là hội thi Kéo co, hội thi nhảy bao bố, hội thi múa sân trường, hội thi cầu
lông, thi chạy 60m tiếp sức…Các hội thi đều thu hút được toàn bộ cán bộ giáo
viên nhà trường và học sinh cũng như cha mẹ các em tham gia ủng hộ.
Sau đây là một số hình ảnh về các hoạt động giao lưu TDTT được tổ
chức trong và ngoài nhà trường, được sự hưởng ứng và tham gia của đông
đảo cán bộ giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh.

Thi nhảy bao bố
(Sinh hoạt tập thể chào mừng ngày thành lập Đoàn THCS Hồ Chí
Minh)

10


Giao lưu bóng đá giữa Hội cha mẹ học sinh và cán bộ giáo viên nhà trường
2. Tổ chức các hoạt động TDTT, các hoạt động vui chơi trong tiết học,
trong các hoạt động tập thể nhằm lôi cuốn, tạo hứng thú cho các em tham
gia học tập, tập luyện, thi đấu...
Trong tiết học thể dục không nhất thiết phải tuân theo qui định khuôn
khổ mà phải luôn luôn thay đổi thêm vào một số tình tiết mới dễ gây hứng thú
cho học sinh. Như thông qua một số biện pháp trò chơi, thi đua khen thưởng
tăng độ khó. Với các hình thức thay đổi trên sẽ làm cho học sinh không cảm
thấy chán nản.
Trong quá trình dạy học, nếu các em có dấu hiệu mệt mỏi giáo viên cần
linh động thay đổi nội dung sao cho phù hợp để tạo lại sự hứng thú, lấy lại
tâm lý trạng thái vui tươi, có thể cho chơi một số trò chơi nhỏ hay kể một câu
chuyện ngắn gọn về tinh thần luyện tập thể thao, các gương mặt các vận động
viên xuất sắc trong và ngoài nước, lời kêu gọi tập luyện thể dục của Bác Hồ.
Dụng cụ học tập rất quan trọng, nên áp dụng triệt để vì nó dễ tạo nên
hưng phấn. Cho nên mỗi nội dung, mỗi tiết học, giáo viên nên thay đổi dụng
cụ như : bóng đá, bóng chuyền, cờ vua, cầu lông, dây nhảy… hay các vật
dụng khác mang màu sắc da dạng áp dụng trong bài học và trò chơi sẽ tác
động vào mắt các em gây sự hứng thú hấp dẫn trong tập luyện.
Trong suốt tiết học, giáo viên cũng nên dùng phương pháp thi đua khen
thưởng để động viên các em, mỗi một nội dung cho các tổ thi đua với nhau,
giáo viên và học sinh cùng nhận xét khen thưởng sẽ tạo nên sự tranh đua,

gắng sức tập luyện. Tâm lý học sinh, chỉ cần động viên khen ngợi một điều gì
đó. Nên dùng nhiều biện pháp với những nội dung sinh động hấp dẫn như trò
chơi, thi đấu, trình diễn... đối với các em mỗi động tác hay hoạt động cần phải
nêu rõ mục tiêu và được luyện tập thường xuyên, liên tục. Quá trình tập luyện

11


cần luôn khuyến khích, động viên các em tích cực rèn luyện, tránh sự đơn
điệu sắp xếp thời gian nghĩ hợp lý đều chỉnh được sự hưng phấn của học sinh.
GV cần dành nhiều thời gian cho các em được tập luyện, hoạt động, vui
chơi, phát huy tính chủ động, tích cực của HS trong tập luyện; kết hợp với nội
dung học tập với trò chơi ở mức hợp lí; áp dụng phương pháp trò chơi, thi đấu
và điều tiết lượng vận động vừa sức cho HS. Phối hợp các phương pháp dạy
học đặc thù của môn học như trực quan; tập bắt chước; đồng loạt; phối hợp,ưu
tiên sử dụng chia tổ, nhóm để tập luyện và tổ chức tập luyện theo hình thức
phân nhóm - quay vòng.
Quá trình giảng dạy, nếu có giải thích cần ngắn gọn và liên hệ với
những điều HS đã biết. GV cần chủ động linh hoạt các phương pháp trong
từng giờ giảng dạy cho phù hợp với từng hoàn cảnh và tổ chức tập luyên đảm
bảo nội dung, yêu cầu của bài học. Khi HS luyện tập cần yêu cầu HS tích cực,
mạnh dạn, tạo cơ hội để HS tham gia vào các hoạt động và tự giác trong tập
luyện. Phối hợp chặt chẽ với cán sự môn học, tổ chức HS tập luyện sao cho
giờ học tự nhiên, nhẹ nhàng và sinh động. Tổ chức tập luyện chính khóa kết
hợp với hoạt động ngoại khóa của HS, GV cần hướng dẫn các em tự tổ chức
rèn luyện, vui chơi ngoài giờ. Học sinh là trung tâm các hoạt động. Các em là
chủ thể trong các phong trào. Do vậy, phải làm cho các em hiểu và yêu thích,
từ đó tự giác, tự quản trong học tập. Một học sinh tự giác sẽ có cả một tập thể
lớp tự giác. Và do vậy, hoạt động học tập của các em mang tính tự giác, tích
cực. Các em sẽ hiểu được học Thể dục ngoài trời cũng giống như học các

môn Toán, Tiếng Việt trong lớp, phải hoàn thành bài tập theo yêu cầu.

Tiết học Thể dục ngoài trời của học sinh lớp 3 – Trường Tiểu học Quý Lộc

12


3. Bổ sung trang thiết bị dạy học Thể dục đảm bảo yêu cầu, có hiệu quả.
Việc xây dựng, tu bổ cơ sở vật chất được nhà trường lên kế hoạch ngắn
hạn, dài hạn, có tham mưu với địa phương, có ý kiến chỉ đạo của cơ quan
quản lí trực tiếp để có hoạch định khoa học, có tác dụng lâu dài.
Đầu tư trang thiết bị cho dạy học Thể dục cũng như đầu tư cho các môn
học khác, các hoạt động giáo dục khác ở trường, càn phải chất lượng, khoa
học. Và cần sự đóng góp về tinh thần, vật chất của tất cả các lực lượng tham
gia giáo dục.
Không chỉ làm công tác tư tưởng đối với giáo viên và học sinh, nhà
trường cũng cần tạo ra sự đồng thuận của cha mẹ học sinh, đặc biệt Ban đại
diện Hội cha mẹ học sinh, tranh thủ sự ủng hộ của họ về vật chất, kinh phí,
công sức và thời gian. Cần phải xây dựng và duy trì phát huy tốt các mối quan
hệ giữa cộng đồng và nhà trường. Cần giới thiệu cho cha mẹ học sinh và cộng
đồng dân cư về các hoạt động của nhà trường, nơi mà con em của họ đang
học. Cha mẹ và cộng đồng được biết cả về kinh phí được nhà nước cấp, về
giáo viên, về giáo viên, về trang thiết bị những kết quả giáo dục đạt được,
những thành tích về sự nỗ lực phấn đấu vươn lên và cả những hạn chế tồn tại
mà nhà trường chưa làm được đẻ người dân, đoàn thể, cơ quan, đoàn thể trong
cộng đồng hiểu được và chia sẻ. Từ đó, càng có thêm niềm tin và cùng chung
tay, đồng thuận với nhà trường, thầy cô trong việc giáo dục con em mình. Khi
hội đồng nhà trường và cộng đồng càng gắn bó, niềm tin càng được gắn bó thì
sự hợp tác giáo dục và xây dựng nhà trường ngày càng thêm tốt đẹp.
Dạy học Thể dục chủ yếu bằng hình thức dạy học ngoài trời. Để nhà

trường trở thành không gian giáo dục, cần phải đầu tư cơ sở vật chất, biến các
sân tập, sân trường thành như một phòng học sinh động nhưng an toàn.
Đánh giá HS theo thông tư 22, cha mẹ học sinh cũng là một lực lượng
đánh giá kết quả các hoạt động học tập rèn luyện của các em. Do vậy, có sự
tham gia của phụ huynh trong các hoạt động giáo dục của lớp là một hình
thức phối hợp hiệu quả, đúng hướng.
Sau một thời gian tuyên truyền vận động, nhà trường, công đoàn và các
tổ chức đã tự nguyện đóng góp xây dựng sân, khuôn viên và bổ sung đồ dùng
dạy học.
Kết quả có 100% phụ huynh các lớp đã đăng kí tham gia phong trào
xây dựng khuôn viên, sân chơi bãi tập cho các em.
Hội cha mẹ học sinh ủng hộ tám mươi mốt triệu đồng làm sân tập, sân
chơi cho các em.
Công đoàn nhà trường làm hai sân cầu lông để các em học và tập luyện.
Nhà trường đầu tư hai sân cầu lông, một sân bóng chuyền, một bàn
bóng bàn với phòng tập thoáng mát.
Tất cả điều kiện trên đã góp phần cho các em học tập chủ động hơn,
hiệu quả chất lượng hơn.
Sau đây là một số hình ảnh học tập Thể dục và tham gia các hoạt động
TDTT của các em:
13


Học bóng bàn trong giờ Thể dục

Thi đi xe đạp chậm trong ngày phát động tháng An toàn giao thông
(Tháng 9/2018)

14

Chuyền bóng (Sinh hoạt tập thể chào mừng ngày 26.3)

Múa hát sân trường – Ngày hội Thiếu nhi vui khỏe
IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN
Chương trình dạy thể dục trong trường Tiểu học rất đa dạng. Chúng ta
nghiên cứu trong mỗi tiết dạy tạo mọi điều kiện, sử dụng phương pháp phù
hợp với lứa tuổi các em, đảm bảo tính vừa sức, hấp dẫn, tạo nên sự hưng

15


phấn, kích thích các em say mê luyện tập, nâng cao sức khoẻ đảm bảo việc
học tập.
Sau khi thực hiện các biện pháp trên vào nghiên cứu dạy học và tổ chức
các hoạt động Thể dục Thể thao ở trường, tôi nhận thấy, phong trào học tập
Thể dục cũng như thực hiện các hoạt động giáo dục của trường sôi nổi hẳn
lên, không khí học tập ở lớp, ở trường cũng từ đó trở nên hào hứng.
1.Với học sinh:
Các em đã nề nếp hơn, kỉ luật hơn trong học Thể dục và tham gia các hoạt
động tập thể. Đến giờ học, các em thực hiện hiệu lệnh trống nghiêm túc. Đến
cuối kì 1, các động tác kĩ thuật về đội hình đội ngũ được 100% học sinh hiểu
và thực hiện hoàn thành theo yêu cầu. Nhiều em đã thực hiện rất tốt các động
tác về đội hình đội ngũ, là những cốt cán trong những dịp trường tổ chức các
buổi sinh hoạt tập thể, các buổi chào cờ đầu tuần.
Trong các kì hội diễn, thi Thể dục Thể thao và Hội khỏe Phù Đổng các
cấp, học sinh của trường đã tham gia đầy đủ các môn hơn, chất lượng cũng tốt
hơn. So sánh kết quả thi Thể dục Thể thao cấp huyện trong 5 năm học, ta sẽ
thấy được sự tiến bộ đó.
Năm học

Nhất
2014 - 2015
2015 - 2016
2016 - 2017
2017 - 2018
2018 - 2019

1

Số lượng học sinh đạt giải
cấp huyện
Nhì
Ba
KK
Tổng
1
1
0
0
1
12
13
1
9
8
19
1
12
13

Thành tích đội tuyển Thể dục nâng lên, các em đã mang lại những
thành tích thi đấu đáng tự hào. Số lượng giải tăng cao, nhiều môn chưa từng
được giải nay lần đầu tiên bám giải Nhì, giải Ba, có học sinh được giải Nhất,
được dự thi cấp tỉnh.
1. Với giáo viên
Công tác phối hợp với giáo viên Thể dục và giáo viên Tổng phụ trách
Đội của GV toàn trường đã tốt hơn rất nhiều.
Trong năm học, giáo viên đã tích cực tuyên truyền, vận động gia đình
HS chăm lo tốt về sức khỏe, trang phục phù hợp cho các em học tập. 100%
các em đi học có đủ giày thể thao. Những HS có bệnh đều được GV chủ
nhiệm thông báo để GV bộ môn biết, có bài tập phù hợp để đảm bảo sức khỏe
cho các em mà vẫn hoàn thành được nội dung môn học cho từng cá nhân và
cả lớp.
Trong các lần thi múa sân trường, thi thể thao...các lớp đã thi đua nhau,
đầu tư trang phục, phụ kiện và chấp hành tốt nề nếp, thực hiện các bài múa

16


đẹp. Rõ ràng, phong trào TDTT đã được GV trong trường ủng hộ, hưởng ứng
và tham gia nhiệt tình.
3. Với nhà trường
Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện là mục tiêu chính trong nội
dung dạy học và giáo dục của nhà trường. Không những quan tâm tới chất
lượng các môn học văn hóa, nhà trường đã rất chú trọng đến các môn đặc thù,
các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Môn học Thể dục được đầu tư về
trang thiết bị dạy học, sân bãi. Sân tập được san bằng phẳng, trồng cỏ mềm,
thường xuyên được vệ sinh sạch sẽ, đảm bảo an toàn cho các em học tập.
Thời khóa biểu dạy học buổi 2, môn Thể dục được bổ sung vào chương trình
dạy từ lớp 1 đến lớp 5. Các hội thi TDTT được lồng ghép tổ chức nhân các

ngày kỉ niệm lớn, các buổi sinh hoạt tập thể ngoài trời thường kì. Không
những tổ chức ở trường, các lớp các khối cũng tổ chức giao lưu với nhau với
nhiều hình thức như kéo co, đá bóng, chạy..., lôi cuốn được tất cả giáo viên,
học sinh và CMHS tham gia.
PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN
I. KẾT LUẬN
Hoạt động Thể dục thể thao trong trường tiểu học chính là việc rèn kĩ
năng sống, vì trong môi trường thực hành, các em có nhiều cơ hội phát triển
bản thân. Các em có môi trường để rèn luyện bản thân, bồi dưỡng năng khiếu,
năng lực thực tiễn, là cơ sở cho việc phấn đấu rèn luyện trở thành con người
mới có tố chất, có sức khỏe.
Qua quá trình nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến, tôi rút ra một số bài học
kinh nghiệm sau:
- Sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, tập trung vào việc phát
huy tính tích cực của học sinh . Thường xuyên sử dụng các phương pháp dạy
học đặc thù của môn học giúp học sinh nhanh chóng có được kiến thức và kĩ
năng cơ bản; hướng dẫn học sinh biết tự quản và cùng tham gia vào quá trình
đánh giá.
- Dành nhiều thời gian cho học sinh được tập luyện, hoạt động, vui chơi
và tự tổ chức, điều khiển tập luyện dưới sự giám sát của giáo viên; phát huy
tính chủ động, tích cực của học sinh trong tập luyện.
- Kết hợp nội dung học tập với trò chơi ở mức hợp lý; thường xuyên áp
dụng phương pháp trò chơi, thi đấu và điều chỉnh lượng vận động vừa sức cho
học sinh.
- Khi dạy học cần giải thích ngắn gọn, nên liên hệ với những điều học
sinh đó biết, linh hoạt tổ chức tập luyện phù hợp với nội dung cũng như yêu
cầu của bài học. Yêu cầu học sinh luyện tập tích cực, tự giác và mạnh dạn.
Phối hợp chặt chẽ với cán sự môn học, tổ chức học sinh tập luyện làm cho giờ
học luôn tự nhiên, nhẹ nhàng và sinh động.
- Thực hiện tốt việc tuyên truyền với các giáo viên, các đoàn thể, với

Hội CMHS về ý nghĩa, tác dụng của môn học trong các hoạt động dạy học
17


Thường xuyên tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ, các buổi giao lưu,
sinh hoạt tập thể, nhằm phối hợp tốt trong việc thực hiện nội dung dạy học và
nâng cao chất lượng môn Thể dục.
II. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT:
1.Với phòng giáo dục:
- Tổ chức các chuyên đề về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học
môn Thể dục, thống nhất các nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức trong
toàn khối.
2. Với nhà trường:
- Cần tăng cường hỗ trợ thêm đồ dùng dạy học phục vụ cho giảng dạy
thể chất.
- Nâng cấp sân trường, bãi tập, tăng cường trồng cây xanh, đủ bóng mát
để giúp học ngoài trời đạt hiệu quả cao hơn.
- Cần làm tốt công tác tham mưu với địa phương để trang bị điều kiện
cơ sở vật chất tốt nhất cho dạy học.
3. Đối với giáo viên và phụ huynh:
- Quan tâm đến sức khoẻ và chăm sóc tốt các em để giúp các em phát
triển đầy đủ về thể chất và tinh thần, đủ sức khỏe và học tập thoải mái.
4. Với học sinh:
- Phải nêu cao ý thức tự quản, tự giác trong học tập.
- Thường xuyên tập luyện thể dục thể thao, ở nhà cũng như đến trường.
Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã thực hiện trong dạy học Thể dục
nhằm nâng cao chất lượng các hoạt động TDTT trong nhà trường. Với phạm
vi nghiên cứu hẹp, thời gian hạn chế, kinh nghiệm của bản thân chưa nhiều,
chắc chắn trong quá trình thực hiện, nội dung sáng kiến vẫn còn nhiều thiếu
sót, rất mong được sự góp ý của đồng nghiệp để phong trào học tập và nâng

cao chất lượng các hoạt động giáo dục thể chất ở trường chúng tôi đạt được
kết quả cao hơn nữa.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Quý Lộc, ngày 15 tháng 4 năm 2019
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị

Tôi xin cam đoan đây là SKKN
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
Người thực hiện
Phạm Công Thành

18


19