Tổ chức thực hiện phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực

MỤC LỤC
1. Mở đầu

Trang
1

1.1. Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN.
2.3. Một số khó khăn thách thức đối với công tác Đội và phong
trào thiếu nhi.
2.4. Các giải pháp thực hiện của SKKN.

2
2
2
2
3
3
4
5

2.4.1. Nghiên cứu các Chỉ thị, văn bản của ngành, xây dựng kế
hoạch và tổ chức thực hiện.
2.4.2. Huy động các nguồn lực cho việc xây dựng trường lớp
xanh, sạch, đẹp, an toàn.
2.4.3. Phối hợp thực hiện với các phong trào thi đua và các cuộc

vận động khác.
2.4.4. Chỉ đạo dạy học, giáo dục với mục tiêu phát triển năng lực
người học.
2.4.5. Tăng cường hoạt đông giáo dục ngoài giờ lên lớp.
2.4.6. Tăng cường việc rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh.
2.5. Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục của nhà
trường.
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận
3.2. Đề xuất
Tài liệu tham khảo

6

6

8
8
10
11
14
16
18


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm.
Thực hiện lời Bác dạy: “Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm
năm thì phải trồng người”, ngành giáo dục luôn phấn đấu đổi mới, nâng cao chất
lượng giáo dục và đào tạo, thi đua dạy tốt, học tốt, đào tạo nguồn nhân lực có đủ

phẩm chất, năng lực phục vụ, xây dựng và bảo vệ đất nước trong thời kì mở cửa,
hội nhập và phát triển. Công cuộc đổi mới đang diễn ra từng ngày, từng giờ đòi
hỏi phải có những lớp người lao động mới, có bản lĩnh, có năng lực, chủ động,
sáng tạo, dám nghĩ dám làm thích ứng được với thực tiễn xã hội luôn thay đổi và
phát triển.
Trường học là cái nôi đầu tiên cho mỗi học sinh bắt đầu cuộc sống học tập và
lao động. Trong nhà trường, học sinh tiếp thu những tri thức khoa học một cách
có hệ thống, được rèn luyện những hành vi đạo đức, những kỹ năng cần thiết để
hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp của con người mới. Môi
trường giáo dục luôn có tác động rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân
cách con người thông qua các mối quan hệ xã hội đa dạng. Nhà trường phải là
một nơi có môi trường giáo dục tốt nhất, để tác động tích cực vào quá trình hình
thành và phát triển nhân cách của con người. Giáo dục Tiểu học là nền móng để
đạt được mục tiêu trên.
Trước yêu cầu đó, các trường Tiểu học đã và đang tìm cho mình một hướng đi
phù hợp, nhằm phát huy những ưu thế, khắc phục những hạn chế, để từng bước
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, thì phong trào thi đua: “
Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” do Bộ GD&ĐT phát động
đã thực sự là một luồng gió mới thổi vào phong trào thi đua “ Hai tốt” của nhà
trường và là những cơ sở để nhà trường tiếp tục làm tốt công tác tham mưu cho
các cấp, các ngành đầu tư vào công tác giáo dục, cơ sở vật chất, tạo nên môi
trường giáo dục thân thiện gần gũi, mối quan hệ giao tiếp giữa các thành viên
trong nhà trường cởi mở chân thành; Phát huy sự chủ động, sáng tạo của thầy, cô
giáo đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục trong điều kiện hội nhập
quốc tế; giúp học sinh chủ động, thân thiện hơn, tích cực trong hoạt động, học
tập, rèn luyện kĩ năng sống góp phần hình thành nên nhân cách của con người
trong giai đoạn mới.
Tuy nhiên, trong thực tế việc tổ chức thực hiện phong trào thi đua: “ Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở các trường Tiểu học còn gặp nhiều
khó khăn về việc đầu tư trang bị cơ sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo yêu cầu

giáo dục; xây dựng môi trường, cảnh quan trường học; ứng dụng công nghệ
thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học; phát huy tính chủ động, tích cực,
sáng tạo của học sinh trong học tập và các hoạt động xã hội; phát triển năng lực
giáo dục kỹ năng sống và cách học cho học sinh ... Chính vì thế, tôi lựa chọn
1


nghiên cứu sáng kiến: “Tổ chức thực hiện phong trào thi đua Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực” và áp dụng vào thực tiễn quản lý ở
trường Tiểu học Thiệu Dương, thành phố Thanh Hóa.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Nghiên cứu sáng kiến nhằm phân tích thực trạng thực hiện phong trào thi đua:
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở trường Tiểu học Thiệu
Dương”. Từ đó làm rõ những tồn tại, hạn chế; nguyên nhân của những tồn tại đó
nhằm nâng cao hiệu quả thực hiện phong trào thi đua “ Xây dựng trường học
thân thiện học sinh tích cực” ở trường Tiểu học.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Việc tổ chức thực hiện phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện
học sinh tích cực” ở trường Tiểu học Thiệu Dương.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Sáng kiến kinh nghiệm sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế.
- Phương pháp thu thập thông tin.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
- Phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, đối chiếu, ....

2


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
“Thân thiện” là có tình cảm tốt, đối xử tử tế, và thân thiết với nhau. Bản thân
khái niệm “thân thiện” đã hàm chứa sự bình đẳng, dân chủ về pháp lý và sự đùm
bọc, cưu mang đầy tình người về đạo lý. “Thân thiện” bắt nguồn từ sứ mệnh của
nhà trường và thiên chức của nhà giáo đối với thế hệ trẻ và xã hội, chứ không
dừng ở thái độ bề ngoài trong quan hệ ứng xử.
Trường học thân thiện là một mô hình trường học do Quỹ Nhi đồng Liên hợp
quốc (UNICEP) đề xướng, xây dựng và triển khai từ vài thập kỷ nay ở nhiều
nước trên thế giới và đã thu được những kết quả tốt đẹp.
Cùng với các cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh
thành tích trong giáo dục” và “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự
học và sáng tạo”, để tiếp tục tăng cường và nâng cao hiệu quả công tác giáo dục
toàn diện cho học sinh, Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động phong trào thi đua
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với mục tiêu, yêu cầu và
nội dung như sau:
* Mục tiêu:
- Huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường
để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều
kiện của địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội.
- Phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh trong học tập và các
hoạt động xã hội một cách phù hợp và hiệu quả.
* Yêu cầu:
- Tập trung các nguồn lực để giải quyết dứt điểm những yếu kém về cơ sở vật
chất, thiết bị trường học, tạo điều kiện cho học sinh khi đến trường được an toàn,
thân thiện, vui vẻ.
- Tăng cường sự tham gia một cách hứng thú của học sinh trong các hoạt động
giáo dục trong nhà trường và tại cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động và ý thức
sáng tạo.
- Phát huy sự chủ động, sáng tạo của thầy, cô giáo đáp ứng yêu cầu đổi mới
phương pháp giáo dục trong điều kiện hội nhập quốc tế.

- Huy động và tạo điều kiện để có sự tham gia hoạt động đa dạng và phong phú
của các tổ chức, cá nhân trong việc giáo dục văn hóa, truyền thống lịch sử cách
mạng cho học sinh.
- Phong trào thi đua phải đảm bảo tính tự giác, không gây áp lực quá tải trong
công việc của nhà trường, sát với điều kiện ở cơ sở. Nội dung cụ thể của phong
trào là do cơ sở tự chọn, phù hợp với điều kiện của nhà trường, làm cho chất
lượng giáo dục được nâng lên và có dấu ấn của địa phương một cách mạnh mẽ.
* Nội dung:
3


- Xây dựng trường, lớp xanh - sạch - đẹp - an toàn.
+ Bảo đảm trường an toàn, sạch sẽ, có cây xanh, thoáng mát và ngày càng đẹp
hơn, lớp học đủ ánh sáng, bàn ghế hợp lứa tuổi học sinh.
+ Tổ chức để học sinh trồng cây vào dịp đầu xuân và chăm sóc cây thường
xuyên.
+ Có đủ nhà vệ sinh được đặt ở vị trí phù hợp với cảnh quan trường học, được
giữ gìn vệ sinh sạch sẽ.
+ Học sinh tích cực tham gia bảo vệ cảnh quan môi trường, giữ vệ sinh các
công trình công cộng, nhà trường, lớp học và cá nhân.
- Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi địa
phương, giúp các em tự tin trong học tập.
+ Thầy, cô giáo tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích
sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả
năng tự học của học sinh.
+ Học sinh được khuyến khích đề xuất sáng kiến và cùng các thầy cô giáo
thực hiện các giải pháp để việc dạy và học có hiệu quả ngày càng cao.
+ Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
+ Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói
quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm.

+ Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng, chống tai nạn
giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác.
+ Rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo
lực và các tệ nạn xã hội.
- Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh.
+ Tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao một cách thiết thực, khuyến khích
sự tham gia chủ động, tự giác của học sinh.
+ Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực
khác phù hợp với lứa tuổi của học sinh.
+ Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử,
văn hóa, cách mạng ở địa phương.
+ Mỗi trường có kế hoạch và tổ chức giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc và
tinh thần cách mạng một cách hiệu quả cho tất cả học sinh; phối hợp với chính
quyền, đoàn thể và nhân dân địa phương phát huy giá trị của các di tích lịch sử,
văn hóa và cách mạng cho cuộc sống của cộng đồng ở địa phương và khách du
lịch.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Thực tế, sau chín năm triển khai thực hiện phong trào thi đua“Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực”, ngành GD&ĐT đạt được nhiều kết quả tích
cực: Cơ sở vật chất trường lớp được đầu tư xây dựng khang trang, xanh – sạch 4


đẹp; học sinh có điều kiện học tập và phát triển một cách toàn diện về cả trí tuệ,
sức khỏe và kỹ năng sống. Phần lớn các trường phổ thông nói chung, các trường
Tiểu học ở nước ta nói riêng đã được sự quan tâm của các cấp ủy Đảng chính
quyền và nhân dân, nên diện mạo của nhà trường đã có nhiều những thay đổi,
nhất là những trường đạt Trường chuẩn Quốc gia, chất lượng giáo dục đã có
nhiều chuyển biến tích cực. Tuy nhiên so với yêu cầu thì ở các nhà trường phấn
lớn vẫn còn bộc lộ một số những tồn tại như: Cơ sở vật chất còn thiếu, đồ dùng
dạy học còn ít, phương pháp dạy học chậm được đổi mới, còn mang tính áp đặt,

gò bó, chưa quan tâm nhiều tới yêu cầu của người học, tới tâm tư nguyện vọng
của học sinh. Trong đánh giá còn có sự phê phán, chưa tận tình chỉ bảo nên đã
tạo ra khoảng cách giữa thầy và trò. Còn đối với học sinh vẫn mang nặng tính:
rụt rè, thụ động, thiếu tự tin vào bản thân, không mạnh dạn thể hiện khả năng
của mình và rất ít đề xuất những ý kiến của bản thân, nhất là những ý kiến trái
ngược với ý của giáo viên… nên kết quả giáo dục toàn diện còn chưa đạt được
như mong muốn.
Trường Tiểu học Thiệu Dương được tách từ trường cấp 1,2 vào tháng 9/1990.
Trong quá trình hình thành và phát triển đến nay nhà trường đã được công nhận
lại Trường chuẩn Quốc gia mức độ 1 vào tháng 6/2011. Với cơ sở vật chất của
nhà trường tương đối đầy đủ, từ phòng học tới các phòng chức năng được xây
dựng theo đúng qui cách của Bộ GD&ĐT. Cảnh quan môi trường sư phạm luôn
được tu bổ hàng năm. Trường luôn đạt trường tiên tiến xuất sắc cấp Thành phố,
cấp tỉnh và đã được UBND thành phố và UBND tỉnh tặng giấy khen.
Tuy nhiên, đối chiếu với 2 mục tiêu, 5 yêu cầu và 5 nội dung của phong trào
thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của Bộ GD&ĐT
trường Tiểu học Thiệu Dương vẫn còn điểm bất cập như: bồn hoa cây cảnh chưa
đẹp, các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn nghèo nàn, học sinh chưa thật
sự tự tin, kỹ năng hợp tác nhóm và tham gia các hoạt động xã hội còn hạn chế;
việc phối hợp với chính quyền, đoàn thể và nhân dân địa phương phát huy giá trị
của các di tích lịch sử, văn hóa và cách mạng còn mang tính thời điểm, chưa
quan tâm thường xuyên đến trang trí lớp học và mối quan hệ giao tiếp giữa các
thành viên trong trường. Chính vì vậy, thực hiện phong trào thi đua “ Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường đã bám sát vào chủ trương,
chỉ thị, kế hoạch của ngành để tiếp tục phát huy những ưu điểm khắc phục
nhược điểm và làm tốt công tác tham mưu cho các cấp ủy Đảng, chính quyền,
đoàn thể, nhân dân tham gia thực hiện phong trào thi đua “ Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực” đạt hiệu quả tốt nhất.
2.3. Một số khó khăn thách thức đối với công tác Đội và phong trào thiếu
nhi.

- Công tác chỉ đạo, nghiên cứu, tìm tòi giải pháp mới trong công tác Đội và
5


phong trào thiếu nhi chưa thật sự được chú trọng, các hoạt động tổ chức theo
kinh nghiệm, ít sáng tạo.
- Đội ngũ cán bộ làm công tác Đội còn thiếu về số lượng và kĩ năng nghiệp
vụ.
- Nhìn chung hoạt động phong trào còn tổ chức theo hướng áp đặt, chủ
quan, chưa đáp ứng về nhu cầu sở thích của thiếu nhi, thiếu tính sáng tạo, tính tự
quản của các em chưa cao.
- Nhìn lại Ban giám hiệu nhà trường nhận thấy không gian, thời gian dành cho
công tác Đội trong nhà trường còn hạn hẹp, giáo viên tổng phụ trách Đội ( kiêm
nhiệm) chưa xây dựng được các hoạt động thực sự sáng tạo hấp dẫn các em học
sinh và các đội viên tham gia sinh hoạt .
- Ban giám hiệu đã thống nhất và bàn bạc với Tổng phụ trách đội đặt ra những
yêu cầu đổi mới về phương thức lẫn nội dung sinh hoạt của Đội trong nhà
trường, tăng cường các hoạt động ngoại khóa, mở rộng phạm vi và tăng cường
hơn nữa nhiều hình thức hoạt động trong học tập, sinh hoạt đội, dã ngoại, tham
quan các khu di tích nhất là các di tích lịch sử tại địa phương và trong Tỉnh các
em sinh sống. Qua những hành động trên nhà trường thường xuyên phối hợp
nhịp nhàng với các tổ trưởng, chi đoàn giáo viên và nhất là Tổng phụ trách Đội
triển khai kế hoạch thiết thực và gần gũi với các em “ Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực ” để một phần nào đáp ứng, giải quyết những nhu cầu,
khó khăn nêu trên .
2.4. Các giải pháp thực hiện của sáng kiến.
2.4.1. Nghiên cứu các Chỉ thị, văn bản của ngành, xây dựng kế hoạch và tổ
chức thực hiện.
- Chỉ thị 40/2008/CT-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 của Bộ Giáo dục & Đào tạo
về việc phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh

tích cực” trong các nhà trường phổ thông giai đoạn 2008-2013.
- Kế hoạch liên ngành số 7575/KHLN/BGDĐT- BVHTTDL-TƯĐTN ngày
19/8/2008 giữa Bộ GD&ĐT, Bộ Văn hóa thể thao và du lịch, Trung ương Đoàn
TNCS Hồ Chí Minh về triển khai phong trào thi đua “ Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008-2013
- Kế hoạch thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực” của Sở Giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa, của Phòng Giáo dục &
Đào tạo thành phố. Từ đó, hiệu trưởng ra quyết định thành lập Ban chỉ đạo “Xây
dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” gồm các đồng chí đại diện cho
cấp ủy Chi bộ, Ban giám hiệu, Công đoàn, Đoàn thanh niên, Tổng phụ trách
Đội, các tổ trưởng chuyên môn, đồng thời phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng
đồng chí thành viên trong ban chỉ đạo.
- Tổ chức khảo sát, đánh giá thực trạng của nhà trường theo hai mục tiêu, 5 yêu
6


cầu và 5 nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực” và phát phiếu khảo sát đến toàn bộ cán bộ giáo viên và một bộ
phận học sinh các lớp để tìm hiểu thêm về mối quan hệ giữa thầy với thầy, giữa
trò với trò, giữa thầy với trò trong nhà trường hiện nay, nhằm xây dựng quy tắc
ứng xử giữa các thành viên trong nhà trường.
- Kết quả khảo sát so với 5 yêu cầu cho thấy nhà trường còn thiếu và yếu một
số nội dung chủ yếu sau :
+ Hệ thống rãnh thoát nước còn bất cập: phần rãnh trong thấp hơn ở phía
ngoài đồng .
+ Bồn hoa, cây cảnh chưa đẹp; Trang trí lớp học còn đơn giản.
+ Đồ dùng dạy học, số sách truyện, sách tham khảo còn ít.
+ Việc phối hợp với chính quyền, đoàn thể và nhân dân địa phương phát
huy giá trị của các di tích lịch sử, văn hóa và cách mạng còn mang tính thời
điểm.

+ Một số hoạt động ngoài giờ còn nghèo về nội dung và hình thức tổ
chức.
+ Học sinh chưa tự tin, trong giao tiếp còn rụt rè.
+ Kỹ năng hợp tác nhóm và tham gia các hoạt động xã hội còn hạn chế.
+ Trong quan hệ giao tiếp, ứng xử giữa cán bộ giáo viên với học sinh còn
có một khoảng cách nhất định.
- Qua việc khảo sát này đã giúp cho ban chỉ đạo thấy rõ được tình hình, điều
kiện cụ thể của nhà trường khi tham gia phong trào thi đua. Kết quả khảo sát là
căn cứ để đề ra kế hoạch “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
trong năm học 2017-2018 và các năm học tiếp theo sát với điều kiện thực tế của
nhà trường và địa phương, gắn với trách nhiệm cụ thể của nhà trường, địa
phương, đoàn thể và hội cha mẹ học sinh.
- Tổ chức hội nghị với các đoàn thể và toàn thể cán bộ giáo viên trong trường
để thông qua kế hoạch “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, để
các tổ chức đoàn thể, các cán bộ giáo viên trong trường thảo luận và bàn các
biện pháp thực hiện. Gắn nội dung kế hoạch tổ chức thực hiện phong trào thi
đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với kế hoạch công tác
năm, hàng tháng của mỗi đoàn thể và cá nhân. Cuộc họp đã tập trung thảo luận
sâu vào các nội dung: Làm thế nào để học sinh tự tin trong học tập, mạnh dạn đề
xuất lên những ý kiến của bản thân; Cách giao tiếp ứng xử trong cuộc sống như
thế nào? Nội dung, hình thức tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh
và việc tham gia tìm hiểu chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn
hóa, cách mạng ở địa phương làm sao?... Nhà trường còn thông báo kết quả
khảo sát tình hình của nhà trường theo 2 mục tiêu, 5 yêu cầu và 5 nội dung của
phong trào thi đua đến cán bộ giáo viên và học sinh; Tổ chức cho cán bộ giáo
7


viên góp ý vào bảng dự thảo các qui tắc ứng xử cho CBGV và HS trước khi triển
khai thực hiện. Việc khen thưởng cuối năm đối với các tập thể, cá nhân có thành

tích xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực cũng đã được đặt ra nằm
tạo thêm động lực cho phong trào thi đua.
- Ban chỉ đạo trực tiếp tham gia họp với các tổ chuyên môn nhằm xây dựng
chuyên đề “Thân thiện trong giảng dạy và trong công tác chủ nhiệm lớp” để
thực hiện tốt nội dung “Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi
của học sinh” giúp các em tự tin trong học tập nhằm không ngừng nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
- Tổ chức lễ phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực” vào ngày khai giảng năm học mới, trước toàn thể CBGV, HS
nhà trường có sự tham gia đầy đủ của các đồng chí lãnh đạo Đảng, chính quyền
địa phương, đoàn thể và cha mẹ học sinh; đồng thời tổ chức cho các đoàn thể,
đại diện cho các nhà giáo, các em học sinh lên kí cam kết thi đua.
2.4.2. Huy động các nguồn lực cho việc xây dựng trường lớp xanh, sạch,
đẹp, an toàn.
- Tham mưu cho Đảng bộ, chính quyền địa phương tổ chức hội nghị hội đồng
giáo dục xã vào tháng 9 hằng năm, để triển khai kế hoạch “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực” của các nhà trường theo tinh thần chỉ thị
40/2008/CT-BGD ĐT, Kế hoạch 307/KH-BGD ĐT của Bộ Giáo dục - Đào tạo,
Kế hoạch 7575/KHLN giữa Bộ GD - ĐT, Bộ Văn hóa Thể thao & Du lịch, TW
Đoàn TNCS Hồ Chí Minh… Qua hội nghị này đã tranh thủ được sự lãnh đạo
của cấp ủy, chính quyền địa phương, sự phối hợp trong công tác tuyên truyền
đến các đoàn thể chính trị xã hội, đến cha mẹ học sinh nhà trường và nhân dân
trong xã. Cũng tại hội nghị này UBND xã cũng đã nhận trách nhiệm sửa cửa các
phòng học, nâng cấp sân trường, cổng trường. Các đoàn thể chính trị địa phương
cam kết phối hợp trong công tác giáo dục đạo đức, rèn luyện kỹ năng ứng xử
cho học sinh và sưu tầm các trò chơi dân gian ở địa phương đưa vào nhà trường.
Hội cha mẹ học sinh nhận kêu gọi, huy động nhân lực, vật lực để thay, sửa hệ
thống điện, bóng điện và lắp thêm một số 8 Ti vi và 2 máy chiếu cho các phòng
học còn thiếu, làm thêm hệ thống thoát nước khu 2 tầng.
- Cùng với sự hảo tâm của các nhà tài trợ để tiếp tục hoàn thiện cảnh quan sư

phạm, bổ sung cây cảnh cây bóng mát, chậu cây ở các lớp cùng với các câu khẩu
hiệu: “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”; “ Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực”; “ Non sông việt Nam … là nhờ công học tập của các em”;
“Ảnh Bác Hồ với thiếu nhi kèm theo nội dung 5 điều Bác Hồ dạy”, được treo ở
trong phòng học và văn phòng nhà trường, nơi mà mọi người dễ quan sát học
tập nhất.
2.4.3. Phối hợp thực hiện với các phong trào thi đua và các cuộc vận động
8


khác.
- Định hướng cho Ban chỉ đạo “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực” nghiên cứu nội dung các phong trào thi đua, các cuộc vận động để phối
hợp, lồng ghép, tích hợp thực hiện các nội dung đạt hiệu quả cao hơn như: Quy
định về xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn, thương tích trong
trường phổ thông theo Quyết định số 4458/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 08 năm
2007 của Bộ GD&ĐT, phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt”, cuộc vận động
“Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương về đạo đức, tự học và sáng tạo”, “Dân
chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”… Từ đó có kế hoạch tổ chức thực hiện.
- Xây dựng và thực hiện một số quy tắc ứng xử thân thiện dành cho giáo viên
và học sinh như: Bạn với bạn, cô và con, chị và em … Các quy tắc được xây
dựng dựa theo qui ước về Xây dựng cơ quan đạt chuẩn văn hóa, kết quả khảo sát
hành vi, thái độ của giáo viên, học sinh và từ tình hình thực tế của trường, đã
được hội đồng sư phạm trường thông qua, BCH công đoàn và Đội TNTP vận
động thực hiện. Kết quả thực hiện các quy tắc này được đánh giá lồng ghép vào
các đợt thi đua, khen thưởng trong năm do nhà trường tổ chức.
- Xây dựng quy ước về gia đình thân thiện để triển khai thực hiện trong cha
mẹ học sinh, do ban chỉ đạo dự thảo, có sự tham khảo ý kiến của hội đồng sư
phạm và ban đại diện cha mẹ học sinh trong trường, sau đó tổ chức triển khai
trong cuộc họp phụ huynh học sinh để vận động cha mẹ học sinh thực hiện. Quy

ước này được gửi đến Mặt trận Tổ Quốc xã, Hội Phụ nữ, Hội Nông dân, Đoàn
TN xã để lồng ghép với cuộc vận động xây dựng gia đình văn hóa.
- Triển khai thực hiện “Lớp học thân thiện” với những tiêu chí cụ thể. Các thầy,
cô giáo phải thân thiện trong dạy học, thân thiện với mọi năng lực thực tế của
mọi đối tượng học sinh, để các các em tự tin bước vào đời; thân thiện trong đánh
giá kết quả rèn luyện, học tập của học sinh, đánh giá công bằng, khách quan với
lương tâm và trách nhiệm của nhà giáo. Lớp học thân thiện phải có môi trường
sống lành mạnh, an toàn, tránh được những bất trắc, nguy hiểm đe dọa học sinh,
có cơ sở vật chất đảm bảo các nhu cầu tự nhiên thiết yếu của con người: ánh
sáng, bảng, bàn ghế, trang trí lớp học ... Lớp học thân thiện phải tạo lập sự bình
đẳng, xây dựng thái độ và giáo dục hành vi ứng xử tôn trọng bình đẳng nam nữ;
chú trọng giáo dục kỹ năng sống, giáo dục cho học sinh biết rèn luyện thân thể,
biết tự bảo vệ sức khỏe, biết sống khỏe mạnh, an toàn. Huy động
có hiệu quả sự tham gia của cha mẹ học sinh trong hoạt động giáo dục.
- Trong môi trường lớp học thân thiện, trẻ em sẽ cảm nhận được sự thoải mái khi
việc học của mình vừa gắn với kiến thức trong sách vở, vừa thông qua sự thâm
nhập, trải nghiệm của chính bản thân trong các hoạt động ngoại khóa, trong các trò
chơi dân gian, các hoạt động tập thể vui mà học. Như thế, mỗi ngày trẻ em đến
trường là một ngày vui. Lớp học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính
9


tích cực của học sinh. Trong môi trường phát triển toàn diện đó, học sinh học tập
hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dưới sự dìu dắt của người thầy, gắn chặt
giữa học và hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ năng và phương pháp học
tập, trong đó những yếu tố hết sức quan trọng là khả năng tự tìm hiểu, khám phá,
sáng tạo. Đồng thời, phát huy có hiệu quả việc tổ chức và tham gia các hoạt động
giáo dục Ngoài giờ lên lớp để các em thêm tự tin thể hiện mình và góp phần hoàn
thiện trong quá trình hình thành nhân cách của trẻ.
- Kết quả thực hiện được đánh giá qua việc dự giờ thăm lớp, trong các tiết

hội giảng, trong các lần kiểm tra chuyên đề, kiểm tra toàn diện.
- Tổ chức các hoạt động tự quản trong học sinh, thông qua công tác trực tuần,
làm vệ sinh khuôn viên trường, lớp và chăm sóc bồn hoa cây cảnh hằng ngày
của học sinh lớp 3,4,5. Nâng cao chất lượng hoạt động đội cờ đỏ học sinh để
giám sát, kiểm tra kết quả thực hiện vệ sinh trường lớp, vệ sinh cá nhân, thực
hiện nội qui học sinh, chăm sóc bồn hoa cây cảnh của từng lớp học và được
đánh giá, xếp loại hàng tuần, hàng tháng và cả năm học.
2.4.4. Chỉ đạo dạy học, giáo dục với mục tiêu phát triển năng lực người học.
- Phối hợp với chuyên môn nhà trường chỉ đạo thực hiện đổi mới phương pháp
dạy học. Chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng
lực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc HS học được cái gì đến
chỗ quan tâm học sinh vận dụng được cái gì qua việc học. Để đảm bảo được
điều đó, phải thực hiện chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ một
chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình
thành năng lực và phẩm chất. Tăng cường việc học tập trong nhóm, đổi mới
quan hệ giáo viên – học sinh theo hướng cộng tác phối hợp học tập cá thể với
học tập hợp tác, lớp học trở thành môi trường giao tiếp GV – HS và HS – HS
nhằm vận dụng sự hiểu biết và kinh nghiệm của từng cá nhân, của tập thể trong
giải quyết các nhiệm vụ học tập chung, có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển
năng lực xã hội. Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động của người học, hình
thành và phát triển năng lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm
kiếm thông tin…), định hướng cho học sinh cách tư duy như phân tích, tổng
hợp, đặc biệt hoá, khái quát hoá, tương tự, … để dần hình thành và phát triển
tiềm năng sáng tạo, trên cơ sở đó trau dồi các phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng
tạo của tư duy. Dạy học đảm bảo được nguyên tắc “Học sinh tự mình hoàn thành
nhiệm vụ nhận thức với sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên”, chú trọng đánh
giá kết quả học tập theo mục tiêu bài học trong suốt tiến trình dạy học thông qua
hệ thống câu hỏi, bài tập (đánh giá lớp học). Chú trọng phát triển kỹ năng tự
đánh giá và đánh giá lẫn nhau của học sinh với nhiều hình thức như theo lời
giải/đáp án mẫu, theo hướng dẫn, hoặc tự xác định tiêu chí để có thể phê phán,

tìm được nguyên nhân và nêu cách sửa chữa các sai sót. Tích cực ứng dụng công
10


nghệ thông tin trong dạy học.
- Thông qua sinh hoạt chuyên môn, dạy chuyên đề, dự giờ, thao giảng để góp
ý rút kinh nghiệm, đảm bảo “Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa
tuổi của học sinh ở mỗi địa phương, giúp các em tự tin trong học tập”.
Bên cạch đó, để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện chúng ta cần hướng tới
giúp học sinh phát triển tố chất, năng khiếu đặc biệt riêng có của mỗi học sinh.
Đồng thời, tìm tòi phương pháp và cách thức tổ chức phong phú các hoạt động
giáo dục để phát huy những tố chất vốn có của mỗi cá nhân và thu hút mọi cá
nhân tham gia các hoạt động giáo dục; bởi lẽ chúng ta biết rằng: Không dạy ai
được bất cứ điều gì khi mà người ta không muốn học. Do đó, nhà trường cần tổ
chức nhiều hoạt động giáo dục để tất cả học sinh có cơ hội được tham gia, được
thể hiện năng khiếu và khẳng định chính mình. Từ đó giúp học sinh “Mỗi ngày
đến trường là một ngày vui”, được “ Học mà chơi – Chơi mà học” và được giáo dục
phát triển mà không đánh mất cái chất thơ ngây hồn nhiên của trẻ.
2.4.5. Tăng cường hoạt đông giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Đoàn đội nhà trường đã phối hợp với xã Đoàn và Hội phụ nữ xã giới thiệu và
tổ chức cho học sinh một số trò chơi dân gian như: ô ăn quan, đánh chuyền, bịt
mắt bắt dê, rồng rắn lên mây, nhảy bao bố, kéo co, tổ chức thi hát theo chủ
điểm…mỗi tháng một lần vào các buổi hoạt động ngoại khóa.
- Dạy học An toàn giao thông lồng ghép với hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp và các môn học khác trong chương trình.
- Tổ chức phát động cho học sinh sưu tầm các câu ca dao dân gian, tục ngữ ở
địa phương, sưu tầm tranh ảnh phục vụ cho các ngày chủ điểm trong năm.
- Tổ chức cho học sinh các lớp thi kể chuyện, tiếng hát, múa hát tập thể, thi
Rung chuông vàng vào các ngày lễ: Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày thành
lập Quân đội nhân dân Việt Nam, ngày Thành lập Đội, ngày sinh nhật Bác ... Tổ

chức lễ hội Văn hóa dân gian dành cho học sinh toàn trường nhân ngày thành
lập Đoàn 26/3. Lễ hội gồm các nội dung: “Em tập làm họa sĩ”, “Những khúc ca
vui”, “Nhà sử học tí hon”, kết hợp tổ chức thi các trò chơi dân gian.
- Tổ chức hoạt động ngoại khóa theo chủ điểm vào giờ chào cờ đầu tuần (1lần/
tháng) hoặc đưa ra các câu hỏi ứng xử tình huống trong giao tiếp, trong các mối
quan hệ hằng ngày để học sinh xử lí, giải quyết.
Có thể nói: Trường Tiểu học Thiệu Dương đã thực sự được thay đổi căn bản đó
là: “Trường ra trường, lớp ra lớp”. Ngôi trường khang trang, sạch đẹp đây là một
trong những điều kiện để giữ vững trường chuẩn Quốc gia.
Sau đây là một số hình ảnh minh họa cho các hoạt động của nhà trường:

11


Một buổi sinh hoạt dưới cờ

Giờ học sinh đọc sách trong thư viện.

12


Mỗi nội dung thi đua nhà trường đều đánh giá, động viên, khen thưởng.

Kéo co tại sân trường dịp 26-3
Trong mỗi lớp học có một bảng tin kích thước 1,5 m x 3,5 m, được treo ở cuối
lớp và được trang trí đẹp, phù hợp với lứa tuổi học sinh. Nội dung bảng tin gồm
các chuyên mục: Chúng mình cùng nhớ - Chúc mừng sinh nhật - Lớp chúng
mình - Góc ôn luyện – Ai tài thế ? (trưng bày kết quả học tập của học sinh). Xây
dựng hộp thư “Điều em muốn nói” của mỗi lớp, của trường và bảng tin “Hoạt
động của chúng em” để học sinh có cơ hội được bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm.

Đồng thời qua đó, giáo viên cũng nhận được sự phản hồi và có hình thức xử lý
kịp thời giúp các em tự tin hơn trong học tập, vui chơi. Với các chuyên mục, học
sinh được giới thiệu các sản phẩm của mình về thủ công, về vẽ, viết chữ đẹp, bài
văn hay,bài toán khó… nhằm phát huy tính mạnh dạn và khả năng của từng học
sinh. Chuyên mục “Việt Nam - đất nước con người” giúp học sinh hiểu biết
thêm về lịch sử và địa lí Việt Nam, các anh hùng liệt sĩ, những người có công
lớn với đất nước. Chuyên mục “Mừng sinh nhật”, “Ai tài thế” giúp học sinh hiểu
biết và thân thiện nhau hơn. Chuyên mục “Góc ôn luyện” giúp học sinh chủ
động trong học tập. Chuyên mục “Điều em muốn nói” giúp học sinh mạnh dạn
nói lên những suy nghĩ của mình về thầy cô, về bạn bè, về các mối quan hệ hằng
13


ngày góp phần thực hiện tốt hơn quyền trẻ em.
- Thành lập và đi vào hoạt động hai Câu lạc bộ học sinh: Câu lạc bộ Cờ vua và
Câu lạc bộ Tiếng hát tuổi thơ. Hoạt động của Câu lạc bộ phù hợp với nhu cầu, sở
thích của học sinh, nhà trường và địa phương; Câu lạc bộ tạo được môi trường
cho sáng kiến, tài năng và năng khiếu của học sinh, đáp ứng nhu cầu học tập, vui
chơi giải trí, rèn luyện kĩ năng cho các em.
- Qua mỗi một học kỳ nhà trường đều tổ chức sơ kết đánh giá và cuối mỗi
năm học tổ chức tự đánh giá kết quả “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực’ trước toàn thể CBGV, HS. Tổ chức tuyên dương khen thưởng cho các
tổ chức, cá nhân đã có thành tích xuất sắc trong phong trào thi đua.
Trên đây là một số việc làm cụ thể, thiết thực trong việc tổ chức triển khai
thực hiện phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực” ở trường Tiểu học Thiệu Dương trong năm học vừa qua.
2.4.6. Tăng cường việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
- Tăng cường các hoạt động tập thể, hoạt động xã hội trong: hoạt động ngoài
giờ lên lớp, các giờ thực hành, sinh hoạt lớp, chào cờ đầu tuần,... để rèn kỹ năng
ứng xử với các tình huống trong cuộc sống và thói quen, kỹ năng làm việc theo

mhóm cho học sinh. Chú trọng tất cả các đối tượng học sinh, không chỉ tập trung
ở một số em có kỹ năng điều hành, quản lý.
- Chú trọng thực hiện nghiêm túc chương trình bộ môn thể dục, giáo dục rèn
sức khoẻ, xây dựng thói quen và ý thức bảo vệ sức khoẻ; tập huấn và luyện tập
các kỹ năng phòng chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tệ nạn khác.
- Rèn luyện cho học sinh có kỹ năng ứng xử văn hoá; tự đấu tranh để chống
hình thành các băng nhóm tội phạm, phòng ngừa bạo lực và bảo đảm một tập thể
lành mạnh không có học sinh ảnh hưởng các tệ nạn xã hội.
- Tổ chức sinh hoạt, giã ngoại, báo cáo truyền thống... ngay trên khu di tích lịch
sử để cho các em có điều kiện gần gũi hơn với khu di tích, gắn bài học với thực
tiễn để giáo dục truyền thống văn hoá, tinh thần cách mạngmột cách có hiệu
quả.
- Ban hoạt động tập thể tổ chức cho các em học sinh khối 3, 4, 5 đến chăm sóc,
viếng thăm chùa Dương Đình Nghệ và nghĩa trang liệt sĩ vào dịp 27/7 và 22/12,
trước ngày hội làng 12/3 ( âm lịch) hằng năm với các công việc cụ thể:
+ Dâng hương tưởng niệm.
+ Quét, dọn lại khu di tích, nghĩa trang liệt sĩ.

14


Dâng hương tưởng niệm tại nghĩa trang liệt sĩ

Dọn vệ sinh nghĩa trang liệt sĩ
15


- Sau khi tham gia chăm sóc, viếng thăm khu di tích lịch sử đền thờ anh hùng
dân tộc Dương Đình Nghệ và nghĩa trang liệt sĩ, đồng chí tổng phụ trách Đội
viết bài tuyên truyền để qua đó giáo dục cho các em lòng biết ơn sâu sắc tới

những vị anh hùng đã có công đánh giặc, đem lại hoà bình, no ấm cho chúng ta
ngày nay.
2.5. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục của
nhà trường.
- Trường đã tổ chức triển khai thực hiện các chỉ thị, hướng dẫn của ngành về
phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” với
những bước đi thích hợp, bằng những việc làm cụ thể, có tính sáng tạo, phù hợp
với đặc điểm của trường, của địa phương, đã được sự đồng tình, ủng hộ của cấp
ủy, chính quyền, các đoàn thể, nhân dân, cha mẹ học sinh, cán bộ giáo viên và
học sinh, tạo sự hưởng ứng tích cực, sâu rộng từ trường học đến gia đình và toàn
xã hội.
- Khuôn viên nhà trường đảm bảo rộng thoáng mát, hệ thống bồn hoa cây
cảnh, cây bóng mát được qui hoạch một cách phù hợp, được chăm sóc thường
xuyên, luôn đảm bảo xanh sạch đẹp. Số cây được trồng mới trong 2 năm qua là
10 cây xà cừ, có 2 khu nhà vệ sinh đảm bảo tiêu chuẩn cho giáo viên, học sinh.
100% bàn ghế của học sinh đảm bảo chất lượng phù hợp với lứa tuổi, trang trí
trường lớp học sạch đẹp có tính giáo dục cao. Cơ sở vật chất trong nhà trường
như: phòng học, bàn ghế, tường rào, các thiết bị điện, nước sạch, phòng chức
năng… đều đã có biện pháp đảm bảo an toàn cho CBGV, HS. Tham mưu với
UBND xã và huy động từ nguồn xã hội hóa để mua sắm thêm mới 65 bộ bàn
ghế hai chỗ ngồi đúng quy cách; thay mới 5 bảng lớp; thay thế, bổ sung hệ thống
điện, quạt trần, bóng điện ở các phòng học và hệ thống ống thoát nước khu
phòng học 2 tầng cũ. Huy động phụ huynh mua cây cảnh và làm bồn hoa trước khu
vực văn phòng.
- Chất lượng dạy học đã không ngừng được nâng cao, phương pháp dạy học đã
được đổi mới một cách tích cực, khuyến khích được học sinh phát biểu ý kiến,
nêu thắc mắc, chủ động tham gia các hoạt động ngoại khóa. Thái độ của giáo
viên trong giờ lên lớp, trong công tác chủ nhiệm đã có sự gần gũi, thân thiện,
thương yêu và tôn trọng học sinh. học sinh thấy mình được tôn trọng, tìm được
niềm vui, sự tin tưởng, đoàn kết, tình bạn trong sáng, tình thầy trò cảm động,

giáo dục tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước. Học sinh biết: Học để
biết - Học để làm - Học để tự khẳng định mình - Học để cùng chung sống.
- Mỗi năm học, số giờ dạy đạt loại khá, giỏi là 100%; Hàng năm số giáo viên
tham gia thi GV giỏi thành phố đều đạt chỉ tiêu đề ra; học sinh hoàn thành
chương trình lớp học 99.8%, hoàn thành chương trình tiểu học ( Học sinh lớp 5)
là 100%. Đa số học sinh đã tự tin, biết hợp tác, chia sẻ trong học tập và tham gia
16


các hoạt động giáo dục. Học sinh năng động hơn, tư duy phát triển hơn. Bên
cạnh đó, các em còn biết lập kế hoạch học tập và giúp đỡ bạn cùng tiến bộ.
Giáo viên ứng dụng CNTT trong việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới
hoạt động giáo dục cho học sinh đạt 100%. Mỗi giáo viên đều dạy thể nghiệm
phương pháp Bàn tay nặn bột và có từ 50 đến 60% tiết dạy học bằng giáo án điện
tử/năm học.
- Nhà trường đã xây dựng và thực hiện quy tắc ứng xử văn hóa, từng bước
giáo dục cho học sinh kĩ năng ứng xử hợp lí, có văn hóa trước một số tình huống
trong học tập, trong cuộc sống, có thói quen làm việc và hoạt động theo nhóm,
giáo dục rèn luyện sức khỏe, phòng chống tai nạn giao thông và các tai nạn khác
nên kỹ năng sống của các em đã có chuyển biến một cách rõ rệt. Mối quan hệ
giữa các thành viên trong trường luôn đảm bảo gần gũi, cởi mở, chân thành, giao
tiếp ứng xử lịch thiệp đúng mực.
- Trường đã tổ chức thường xuyên các hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục
thể thao, bước đầu đã đưa được một số trò chơi dân gian vào giờ ra chơi của học
sinh ở trường như: Nhảy dây, đá cầu, đá bóng, chơi ô ăn quan, bịt mắt bắ dê, kéo
co…làm cho giờ chơi mang tính tập thể hơn, vui hơn. Học sinh được học tập,
vui chơi trong một môi trường giáo dục thân thiện chan hòa với nhau.
- Học sinh đã tích cực tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di
tích lịch sử văn hóa. Tổ chức để các em sưu tầm tư liệu và tính lịch sử về di tích
mà nhà trường đã nhận chăm sóc. Trường đã tổ chức giới thiệu cuốn sách: “

Lịch sử Đảng bộ và nhân dân xã Thiệu Dương” đến tất cả CBGV, HS. Thường
xuyên chăm sóc và tổ chức thắp hương tại Tượng đài các anh hùng liệt sĩ của xã
vào các ngày 27 tháng 7 và các ngày lễ của xã. Nhận giúp đỡ động viên Mẹ Việt Nam
anh hùng.
Đối chiếu với các mục tiêu, yêu cầu của phong trào thi đua “ Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực”, qua 2 năm học nhà trường đã có những
chuyển mình tích cực kể cả môi trường giáo dục và chất lượng giáo dục, từng
bước đã thu hút được sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà
trường để góp phần xây dựng nhà trường, ngày càng xanh sạch đẹp, an toàn,
thân thiện, phù hợp với điều kiện của địa phương, từng bước đã giúp được cho
học sinh phát huy tính chủ động, sáng tạo, tích cực trong học tập và trong các
hoạt động xã hội.

17


3. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ
3.1. Kết luận.
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực’ là một việc làm đúng đắn,
phù hợp với xu thế phát triển giáo dục trên thế giới, song đây là một việc làm
khó khăn, phức tạp, đòi hỏi phải có sự kiên trì của lãnh đạo ngành giáo dục và
hiệu trưởng các nhà trường. Vì phong trào có tính xã hội cao, nên phải thực sự
làm tốt công tác tham mưu, tuyên truyền, tạo được sự đồng tình ủng hộ của
Đảng, chính quyền, các đoàn thể và phải thu hút được toàn thể cán bộ giáo viên,
học sinh và đông đảo phụ huynh học sinh tham gia.
- Phong trào có 5 yêu cầu và 5 nội dung liên quan đến nhiều hoạt động giáo
dục trong trường, nên phải căn cứ vào điều kiện của từng trường để xác định nội
dung nào tham gia trước, nội dung nào tham gia sau; mức độ yêu cầu trong từng
năm như thế nào… để tránh quá tải, làm ảnh hưởng đến các hoạt động giảng dạy
và giáo dục khác của trường. Trong đó các trường đạt Trường chuẩn quốc gia,

các trường tiên tiến thì có nhiều thuận lợi hơn, nên tiến độ xây dựng nhanh hơn,
các trường còn nhiều khó khăn cũng tham gia phong trào này với những nội
dung và mức độ phù hợp. Chẳng hạn những trường khó khăn cũng có thể tổ
chức các hoạt động để xây dựng được môi trường xanh sạch, giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh, xây dựng quan hệ thầy trò trở nên thân thiện, tốt đẹp hơn…
- Phải giải quyết tốt khâu nhận thức của cán bộ giáo viên về phong trào này, để
cán bộ giáo viên có sự tự giác trong thực hiện, vì để có một sự thay đổi một thói
quen là rất khó. Đồng thời với việc giải quyết nhận thức, phải tổ chức hội thảo,
trao đổi kinh nghiệm thực hiện và phải có sự đôn đốc, kiểm tra của nhà trường,
của tổ chuyên môn và của các đoàn thể trong trường.
- Trong quá trình tổ chức thực hiện, tránh tư tưởng ôm đồm nóng vội, đầu voi
đuôi chuột, hoặc làm hình thức chạy theo bệnh thành tích, gây nhiều tốn kém,
mà kết quả lại không cao và thiếu tính vững chắc.
- Phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là một việc
làm có nhiều nội dung, có nhiều những khó khăn và thực hiện trong thời gian
dài, đòi hỏi phải có sự kiên trì, tinh thần vượt khó và sự vận dụng linh hoạt các
biện pháp, để huy động được toàn thể các lực lượng xã hội cùng tham gia thực
hiện phong trào thi đua với nhà trường.
3.2. Đề xuất.
- Phòng GD&ĐT tham mưu cùng UBND thành phố phân Tổng phụ trách Đội
về các nhà trường.
- Hàng năm nên mở lớp tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ cho cán bộ quản
lý cùng cán bộ phụ trách chuyên môn để nâng cao tay nghề của mình trong mọi
lúc, mọi nơi. Qua đó trau dồi kinh nghiệm trong việc xây dựng “ Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
18


- Nên có tính hỗ trợ tốt về mặt kinh phí cho các hoạt động để thúc đẩy chất
lượng giáo dục được nâng cao hơn và có dấu ấn địa phương một cách mạnh mẽ .

Những việc mà trường Tiểu học Thiệu Dương đã làm được trên đây là một
đóng góp nhỏ trong phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực”. Bản thân tôi xin được nêu lên một số kinh nghiệm trong công tác
tổ chức thực hiện phong trào thi đua: “ Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực” ở Trường tiểu học Thiệu Dương. Rất mong được sự quan tâm góp
ý của các cấp quản lý giáo dục và của các bạn đồng nghiệp.
Thiệu Dương, ngày 23 tháng 3 năm 2018
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
ĐƠN VỊ
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
Người viết

VŨ THỊ THỦY

19


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chỉ thị 40/2008/CT-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 của Bộ Giáo dục & Đào
tạo về việc phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực” trong các nhà trường phổ thông giai đoạn 2008-2013;
2. Kế hoạch 307/KH- BGD ĐT ngày 22/8/2008 của Bộ giáo dục & Đào
tạo về triển khai phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực” trong các nhà trường phổ thông năm hoc 2008-2009 và giai đoạn
2008-2013;
3. Kế hoạch liên ngành số 7575/KHLN/BGDĐT- BVHTTDL-TƯĐTN
ngày 19/8/2008 giữa Bộ GD&ĐT, Bộ Văn hóa thể thao và du lịch, Trung ương
Đoàn TNCS Hồ Chí Minh về triển khai phong trào thi đua “ Xây dựng trường

học thân thiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008-2013;
4. Kế hoạch thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực” của Sở Giáo dục & Đào tạo Thanh Hóa, của Phòng
Giáo dục & Đào tạọ thành phố Thanh Hóa.
5. Kế hoạch nhiệm vụ năm học 2017-2018của Phòng GD&ĐT thành phố,
kế hoạch năm học của trường TH Thiệu Dương.
6. Sổ tay Trường học thân thiện, học sinh tích cực của Bộ GD&ĐT.
7. “ Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của các
tác giả” PGS.TS Đặng Quốc Bảo, TS Nguyễn Thị Bẩy, ThS Bùi Ngọc Điệp,ThS
Bùi Đức Thiệp, TS Ngô Thị Tuyên – Nhà xuất bản Giaó dục Việt Nam năm
2009.

20