Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ ở trường THTHCS đông khê huyện đông sơn

A. MỞ ĐẦU
I . LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Công cuộc đổi mới giáo dục đang diễn ra mạnh mẽ mà cốt lõi là đổi mới
và nâng cao chất lượng dạy học để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực
cho đất nước. Xu thế đổi mới giáo dục đặt ra yêu cầu về phẩm chất và năng lực
làm thay đổi vai trò và chức năng của người giáo viên trong thời đại mới. Vì
vậy, để nâng cao chất lượng dạy học, trong thời gian qua Đảng, nhà nước và
ngành giáo dục đã có nhiều chủ trương chính sách để xây dựng và phát triển đội
ngũ nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi của sự nghiệp giáo dục nước nhà.
Trong các nhà trường, đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định chất lương
giáo dục, chất lượng giáo viên có tốt thì chất lượng giáo dục mới tốt. Trường có
nhiều giáo viên có tay nghề cao, vững vàng thì mới có nhiều lớp học sinh đạt
chất lượng cao.
Vai trò của đội ngũ giáo viên là cực kỳ quan trọng. Muốn chỉ đạo và điều
hành đội ngũ giáo viên để họ tận tâm với nghề, có trách nhiệm cao với tinh thần
tập thể, phối hợp tốt trong công việc và đồng thuận vì mục tiêu lớn đòi hỏi
người quản lý phải có những giải pháp hợp lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên
để nâng cao chất lượng giáo dục.
Vì thế việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà
trường là việc làm hết sức cần thiết. Song việc thực hiện không phải một sớm,
một chiều mà cần phải thực hiện cả một quá trình thường xuyên, liên tục, từ
những lí do trên tôi đã thực hiện đề tài: “Ba giải pháp nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường TH&THCS Đông
Khê, huyện Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa”
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Đề xuất những giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường
TH&THCS
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên trường TH&THCS.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
Phương pháp quan sát.
Phương pháp điều tra.


Phương pháp khảo sát thực tế, phương pháp phân tích tổng hợp
V. NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
* Về Cấu trúc SK của tôi không thay đổi.
* Về Nội dung: SK cũ của tôi gồm 3 giải pháp chính tôi vẫn giữ nguyên.
Tôi bổ sung các mục sau:
- Bổ sung vào giải pháp 2:
+ Thêm mục 2.2 giải pháp : “Quan tâm đến hoạt động NGLL nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện”
+ Thêm vào mục 2.3 giải pháp : “Sắp xếp đội ngũ cán bộ, giáo viên chủ
nhiệm, phân công chuyên môn giáo viên hợp lí, đối với giáo viên TH - đổi lớp,
đổi tiết dạy.
+ Thêm vào mục 2.4 giải pháp: Phân công giáo viên bồi dưỡng HSG, HS
năng khiếu, HS cuối cấp, chỉ đạo hướng dẫn nghiên cứu khoa học kĩ thuật
- Bổ sung mục V: Hiệu quả của Sáng kiến ( kết quả đạt được năm học
2017-2018)
`

- Bổ sung thêm phần phụ lục: Những hoạt động dạy học, giáo dục của nhà

trường trong những năm qua.
B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Trong nhà trường, một trong những nhiệm vụ trọng tâm là nâng cao chất
lượng dạy học. Đây là một trong những mục tiêu của quá trình dạy học, là làm

cho học sinh có những kiến thức sơ đẳng ban đầu về đức dục và trí dục. Song để
đạt được mục tiêu đó là cả một quá trình rất dài mà mốc điểm là bậc tiểu học ,vì
bậc tiểu học và bậc THCS là nền tảng cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát
triển toàn diện về nhân cách của con người, đặt nền tảng vững chắc cho giáo dục
phổ thông. Vì vậy vị trí bậc học này là hết sức quan trọng.
Để thực hiện tốt nhiệm vụ cơ bản của bậc học thì yếu tố quan trọng nhất đó
là người thầy, thầy có giỏi thì trò mới giỏi. Thầy giỏi không chỉ đơn thuần là giỏi
về kiến thức đó là nắm được tất cả những kiến thức có trong chương trình mà còn
phải có sự hiểu biết nhận định về các lĩnh vực khác, người thầy còn phải có đạo
đức, phẩm chất tốt, đó là đạo đức của người làm cha làm mẹ, đạo đức của người
anh, chị trong gia đình và đạo đức của một người thầy cách mạng đối với Đảng,
đối với thế hệ trẻ và đối với đất nước.
Với yêu cầu đó qua thực tế chỉ đạo công tác nhiều năm, tôi thấy việc
2


nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là hết sức quan trọng, là việc phải làm
ngay và làm thường xuyên.
Chất lượng giáo dục bậc học do đội ngũ giáo viên quyết định, là nhân tố
trọng tâm của quá trình thực hiện mục tiêu đào tạo. Vai trò của ngành học chỉ được
thể hiện và phát huy bằng chính vai trò của người giáo viên trong quá trình giáo
dục trẻ. Vì vậy muốn nâng cao chất lượng ngành học, vấn đề mang tính chiến lược
hàng đầu phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cả về trình độ, phẩm chất và
năng lực...
II.THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
Thực trạng việc xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên. Trường có đặc
thù, có 2 cấp học, TH&THCS. Năm học 2016 – 2017, trường có 13 lớp với 356
học sinh, và 29 cán bộ giáo viên (tính cả 5 GV đi công tác liên trường). Mặc dù
còn nhiều khó khăn nhưng nhà trường đã đạt được những thành kết quả đáng kể
nhất là việc xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên. Nhà trường đã phát huy được

sức mạnh của mỗi cá nhân và cộng đồng. Không những phát triển về số lượng mà
điều quan trọng là đã nâng cao được chất lượng đội ngũ giáo viên trên các mặt
năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm. Vài năm gần đây, năm nào cũng có giáo
viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện cấp tỉnh, số giáo viên được xếp
chuyên môn loại giỏi tăng lên không có giáo viên xếp loại yếu kém. chất lượng
giáo dục toàn diện ngày càng tăng, số lượng giải học sinh giỏi tham gia thi các
môn cấp huyện tỉnh ngày càng nhiều (bậc THCS), học sinh thi năng khiếu của bậc
Tiểu học cũng tăng cao, công tác xã hội hóa giáo dục đạt hiệu quả cao.
 Bảng thống kê một số mặt của năm học 2016 – 2017
- Trình độ chuyên môn đội ngũ : Tổng số: 29 đ/c, trong đó có 3 CBQL
Bậc học

Đại học

Cao đẳng

Trung cấp

Bậc TH

7

5

0

Bậc THCS

10

7

0

GV giỏi cấp

GV giỏi cấp

GV giỏi cấp

tỉnh

huyện

trường

Bậc TH

2

4

4

Bậc THCS

1

6

5

Ghi chú

- Giáo viên giỏi các cấp:
Bậc học

Ghi chú

Từ những thực tiễn của đơn vị tôi đã đưa ra được một số giải pháp để
nghiên cứu và thực hiện đề tài "“Ba giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
3


viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường TH&THCS Đông Khê, huyện
Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa”
III. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
1. Nâng cao trình độ nhận thức và hiểu biết, tinh thần trách nhiệm
thông qua các quy chế …
1.1. Tổ chức cho các GV học tập các nội dung, hiểu rõ về mục tiêu
giáo dục và nhiệm vụ năm học
Đội ngũ GV là đội ngũ nòng cốt quyết định chất lượng giáo dục, có nhiệm
vụ to lớn trong việc bồi dưỡng thế hệ, trong việc tuyên truyền đường lối chủ
trương chính sách của Đảng và Nhà nước đến thế hệ trẻ đến với quần chúng
nhân dân. Do đó nhà trường phải quan tâm bồi dưỡng đội ngũ GV vững vàng về
tư tưởng chính trị, hiểu biết một cách cụ thể về chủ trương và chính sách của
Đảng và Nhà nước về giáo dục. Đội ngũ giáo viên, hơn ai hết phải hiểu biết tình
hình phát triển kinh tế xã hội của đất nước và địa phương. Trong nhiệm vụ, kế
hoạch của nhà trường, phải thể hiện được các nội dung như sau:
Đầu năm học mới, nhà trường tổ chức cho GV học tập chính trị, chính

sách của Đảng và Nhà nước; học tập nhiệm vụ năm học, đặc biệt là phải nắm
vững mục tiêu đào tạo của cấp học. Trong quá trình học tập, qua các lớp tập
huấn GV phải viết thu hoạch của bản thân, nêu được nhận thức mới để vận dụng
trong công tác giảng dạy và giáo dục của mình, từ đó xây dựng được vị trí và
nhiệm vụ trọng tâm của mình trong năm học.

Tập thể CBGV nhà trường học nhiệm vụ năm học

1.2. Khơi dậy tinh thần trách nhiệm cho đội ngũ GV lòng yêu nghề, thông
qua các phong trào thi đua
Trong năm học, CBGV hưởng ứng các phong trào thi đua do Ngành, đơn
vị phát động, mỗi thành viên tích cực đóng góp công sức vào các phong trào thi
đua, đây cũng là nhiệm vụ trọng tâm đối với việc nâng cao chất lượng đội ngũ
4


nhà giáo. Qua các phong trào đó giúp GV xác định và nâng cao hơn về tư tưởng
và lập trường chính trị, hiểu biết về truyền thống lịch sử của dân tộc cũng như
của trường; Về đời sống văn hoá -xã hội. Đặc biệt là giúp giáo viên xác định ý
chí phấn đấu trong chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện tay nghề. Qua các phong
trào tạo ra tính sáng tạo trong thi đua giúp người giáo viên trưởng thành về mọi
mặt, đáp ứng yêu cầu của xã hội, giúp người quản lý rà soát nắm bắt được chất
lượng đội ngũ giáo viên, chọn ra giáo viên tiêu biểu, chiến sĩ thi đua, giáo viên
giỏi các cấp, rút ra những kinh nghiệm quý báu trong công tác quản lý. Thông
qua các hoạt động phong trào tình thầy trò càng quyện chặt hơn, hiểu biết hơn,
tạo lòng tin yêu giữa học sinh, phụ huynh và người thầy. Giáo viên say sưa
trong chuyên môn, hoàn thành các nhiệm vụ được giao với tinh thần thoải mái,
nhẹ nhàng, đầy tâm huyết. Các phong trào thi đua đã mang lại những thành tích
xuất sắc, tạo không khí sôi động trong đơn vị.

Ban giám hiệu và 3 giáo viên đạt tốp 10 của hội thi GVG bậc tiểu học

Tóm lại: Các phong trào phát động cần có kế hoạch, tổ chức chỉ đạo,
thực hiện có tổng kết, đánh giá. Cần duy trì, kiểm tra việc thực hiện phong trào
đã phát động, tránh tình trạng “phát” không “động”; hoặc phong trào“đầu voi,
đuôi chuột” sẽ không có kết quả và phản tác dụng.
* Nêu cao tinh thần tổ trưởng chuyên môn, trưởng các đoàn thể, là
người tiên phong trong mọi hoạt động
Trong tập thể sư phạm, cán bộ quản lý, đội ngũ tổ trưởng, trưởng các
đoàn thể trong nhà trường là những giáo viên ưu tú, có bề dày kinh nghiệm về
chuyên môn, chịu nhiều trách nhiệm trong việc xây dựng kế hoạch thực hiện
nhiệm vụ năm học. Nếu đội ngũ này có tinh thần trách nhiệm cao thì sự vận
5


hành của cả bộ máy sẽ mạnh mẽ, ý thức trách nhiệm của từng GV sẽ được nâng
cao, chất lượng đội ngũ nhà giáo chắc chắn sẽ củng cố và chuyển biến rõ rệt.
Mặt khác, đội ngũ GV với chất lượng cao, ý thức tổ chức kỷ luật tốt lại càng yêu
cầu đòi hỏi vị trí vai trò của người quản lý và của các tổ trưởng. Các cán bộ
quản lý giáo dục phải thực sự trên tầm của cán bộ GV. Đội ngũ cán bộ quản lý,
các tổ trưởng phải thực sự làm đầu tàu để vận hành mọi hoạt động, tinh thần
trách nhiệm của đội ngũ này càng cao thì việc thực hiện và nâng cao chế định
giáo dục và đào tạo càng có hiệu lực.
Để phát huy trách nhiệm đội ngũ cán bộ quản lý, các tổ trưởng... thì hiệu
trưởng cần phải coi trọng đội ngũ này. Tôn trọng, tín nhiệm và dân chủ, có lịch
hoạt động, hội bàn để lấy ý kiến để họ phát huy tiềm năng, trí tuệ trong quản lý
cũng như trong nhiệm vụ của mình là phụ trách tập thể hành chính nhỏ.
Tóm lại: Hiệu trưởng cần tạo cho bộ máy cơ cấu tổ chức hoạt động đồng bộ,
vận hành và kiểm tra giám sát chặt chẽ để từ đó nâng cao trách nhiệm của tổ
trưởng, BGH, để đúng vị trí là những thành viên đi đầu, xung kích trong các

phong trào của nhà trường của cấp trên đề ra.

CB,GV trường TH&THCS Đông Khê tham gia hiến máu nhân đạo (năm học 2017-2018)

1.3. Phát huy tính dân chủ, vai trò trách nhiệm của các tổ chức đoàn thể
trong nhà trường đối với việc nâng cao chất lượng đội ngũ
Công tác xây dựng tổ chức Đảng và các tổ chức đoàn thể trong nhà
trường có vai trò to lớn trong công tác xây dựng đội ngũ nhà giáo. Vai trò trách
nhiệm của các tổ chức đoàn thể, của BGH là tuyên truyền một cách sâu rộng cho
cán bộ GV về các chủ trương, về quy chế dân chủ cơ sở, về xã hội hoá sự nghiệp
giáo dục. Tạo điều kiện thuận lợi cho GV được biết được bàn, được đóng góp trí
tuệ, tham gia xây dựng nội dung kế hoạch năm học. Thể hiện cụ thể nhất của
nhiệm vụ này là: Đại hội công chức đầu năm học, đây là nơi thể hiện cao nhất sự
tập trung dân chủ của các thành viên trong đơn vị. Quy chế nội bộ nhà trường là

6


sự thống nhất của tinh thần dân chủ hoá là ý nguyện của GV và cũng chính là
tiêu chí, nhiệm vụ để mọi thành viên thực hiện.
Các nhiệm vụ quan trọng có tính quyết định phải thực hiện từng bước
một cách thực sự dân chủ: như tuyển sinh, các tiêu chí nhiệm vụ năm học, quy
chế đánh giá xếp loại, kế hoạch tài chính.... và thi đua khen thưởng.
Khi giáo viên thấy thực sự dân chủ thì rõ ràng quyền lợi đầu tiên tác
động tới họ là quyền dân chủ. Họ thực hiện tốt quyền dân chủ thì chắc rằng họ
sẽ thực hiện tốt nhiệm vụ mà họ đảm nhận. Từ đó chất lượng đội ngũ nhà giáo
có được mới được coi là chất lượng thực chất.
1.4. Xây dựng chế độ thi đua khen thưởng, nhân điển hình tiên tiến
Hàng năm tuỳ đặc thù của từng trường ngoài các nhiệm vụ theo học kì có
các mức thưởng theo các mức chung thì nhà trường cần xác định một số công

tác có tính đột phá và ở một số phong trào có tính quyết định trong năm. Lãnh
đạo cần phải dùng biện pháp kinh tế - biện pháp kích cầu.Ví dụ:
- Thưởng đặc biệt cho GV có học sinh giỏi đạt giải cao tại các kỳ thi cấp
huyện, cấp tỉnh....
- Thưởng đặc biệt cho GV đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, đạt
danh hiệu Chiến sỹ thi đua cấp huyện, cấp tỉnh...
- Thưởng đặc biệt cho giáo viên hoặc tập thể (nhóm, tổ bộ môn) có sáng
kiến kinh nghiệm được xếp loại xuất sắc cấp huyện, tỉnh (nếu có).
- Khen thưởng cho những giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp,
hướng nghiệp và nghề.
- Công tác khen thưởng và kỷ luật phải làm thường xuyên nhằm động
viên khuyến khích mọi người làm tốt hơn, đáp ứng kỷ cương trách nhiệm của
nhà giáo.
1.5. Xây dựng quy trình kế hoạch kiểm tra và đánh giá xếp loại GV
Kiểm tra, đánh giá là khâu cuối cùng của chu trình quản lý. Kiểm tra
đánh giá đúng sẽ góp phần thúc đẩy hoạt động giảng dạy của GV và hoạt động
học tập của học sinh tạo cho chất lượng đội ngũ GV ngày càng nâng cao. Việc
xây dựng quy trình và đánh giá xếp loại GV là việc làm có tính dân chủ trong
việc quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên.
Trong khi xây dựng quy trình kế hoạch kiểm tra đánh giá xếp loại GV cần
chú ý các mặt:
Kiểm tra chất lượng dạy học của GV qua dự giờ thăm lớp của tổ trưởng,
của giám hiệu, của các chuyên viên về thanh tra... Kiểm tra dưới nhiều hình thức
7


như báo trước và không báo trước. Quá trình kiểm tra đặc biệt chú ý rút kinh
nghiệm, đánh giá xếp loại khách quan mang tính giáo dục. Cần thông báo rõ tiêu
chuẩn đánh giá giờ dạy, tiêu chuẩn xếp loại giờ dạy ở các tổ chuyên môn. Các tổ
chuyên môn thảo luận, xây dựng nhận xét học tập giờ dạy.

- Kiểm tra hoạt động nhà giáo: khi kiểm tra phải được thông báo trước, có
nhận xét trao đổi và xếp loại sau khi kiểm tra
+ Kiểm tra hồ sơ chuyên môn, kiểm tra việc thực hiện tiến độ chương
trình: Đối chiếu qua kế hoạch cá nhân và sổ báo giảng, sổ đầu bài.( THCS)
+ Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học và các bài thực hành.
+ Kiểm tra định kì, thường xuyên. Giáo viên chấm bài và trả bài theo
đúng quy định. BGH kiểm tra đột xuất hoặc thường xuyên sổ điểm hoặc sổ đánh
giá nhận xét kết quả học tập của HS.
- Kiểm tra các hoạt động khác: Kiểm tra GV qua các công tác giáo dục
học sinh và các hoạt động xã hội; Kiểm tra kế hoạch chủ nhiệm, quản lý học
sinh; Kiểm tra việc GV tham gia HĐNGLL cùng học sinh; Kiểm tra kế hoạch và
các hình thức sinh hoạt của tổ chuyên môn.
- Tự kiểm tra kế hoạch và thực hiện kế hoạch của ban giám hiệu.
Tất cả các mặt kiểm tra đều phải có lịch HĐ cụ thể được phân bố thời
gian hợp lý, có tổng kết, rút kinh nghiệm có đánh giá kết quả ở các cuộc họp
CM, ở hội đồng giáo dục.
Đánh giá GV là công việc quan trọng và cần thiết trong toàn bộ quá trình
quản lý. Đó là sự xác nhận của nhà trường với năng lực và phẩm chất của GV.
Đánh giá giúp người quản lý có được phong cách tư duy (đào tạo, bồi dưỡng)
hữu hiệu, đồng thời giúp GV nhận rõ bản thân mình, từ đó rèn luyện, vươn lên
hoàn thiện mình trong nghề nghiệp. Vì vậy cần có những nhận xét khách quan
và được tập thể sư phạm đồng tình. Đánh giá, xếp loại cần lưu vào hồ sơ của cá
nhân. Việc tự kiểm tra, đánh giá của hiệu trưởng là việc làm thường xuyên sau
mỗi đợt phát động thi đua, sau mỗi tháng, mỗi kì nhằm đúc rút kinh nghiệm,
thấy được việc nào làm tốt, việc nào chưa làm được hoặc làm chưa tốt mà khắc
phục. Từ đó, đưa guồng máy hoạt động nhà trường đi vào quy củ, GV có ý thức
trách nhiệm hơn.
Như vậy: Có thể hiểu là, việc nâng cao trình độ nhận thức cho CBGV, từ đó
nâng cao tinh thần trách nhiệm của mỗi CBGV trong nhà trường đến từ các văn
bản pháp quy, những quy định của nhà nước, của ngành, đến từ sự chủ động

của hiệu trưởng trong việc phát huy dân chủ, việc thực hiện phong trào thi đua,
8


kiểm tra giám sát và đánh giá kết quả chính xác để từ đó khen thưởng kịp thời
và phù hợp. Đánh giá phải nhẹ nhàng công bằng, không gây áp lực cho CBGV
mà họ tự thấy như một nhu cầu phải học tập, phải phấn đấu để không ngừng rèn
luyện chuyên môn nghiệp vụ tốt hơn
2. Chú trọng việc nâng cao năng lực tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên
2.1. Chỉ đạo công tác dự giờ thăm lớp, viết sáng kiến kinh nghiệm
* Về việc dự giờ thăm lớp:
Với vai trò là Hiệu trưởng, là người vừa quản lý hành chinh, vừa chỉ đạo
chuyên môn, bản thân tôi đã tạo điều kiện về thời gian, bố trí thời khoá biểu
khoa học hợp lý để các giáo viên có thể dự giờ dạy lẫn nhau. Có quy định cụ thể
số giờ dự của GV trong tuần không bố trí dạy quá giờ quy định của Bộ GD &
ĐT để tạo thuận lợi cho họ có quỹ thời gian dự giờ thăm lớp và tự học.
Các đợt thao giảng trong các phong trào thi đua chào mừng các ngày lễ
lớn tôi chỉ đạo các Phó hiệu trưởng và giáo viên trong tổ phải tổ chức dể cho
GV trong tổ khối tham gia, đây là những tiết dạy được xây dựng góp ý cẩn thận,
những giờ bổ ích để GV trong tổ khối học tập kinh nghiệm lẫn nhau.
Các giờ dạy có đoàn kiểm tra cấp trên dự hay Ban kiểm tra nội bộ nhà
trường dự , giáo viên đều được thông báo để họ có điều kiện tham gia cùng dự
giờ. Từ đó họ cũng tự đánh giá nhận xét và học tập cách đánh giá của đoàn kiểm
tra.
Tôi đã tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có thời gian tự học, tự bồi
dưỡng, giảm đáng kể những cuộc họp mang tính chất sự vụ. Cần coi trọng những
buổi sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn. Hàng tháng tổ nhóm chuyên môn phải tổ
chức trao đổi giảng dạy theo chuyên đề, mỗi GV dự giờ của đồng nghiệp đều
được học hỏi về PPGD, các hình thức tổ chức lớp học, đây là việc làm thường
xuyên của các tổ chuyên môn và là những buổi sinh hoạt bổ ích, sôi nổi nhất.

Ban giám hiệu, tổ trưởng, giáo viên dự giờ thăm lớp đồng nghiệp

9


* Về việc viết sáng kiến kinh nghiệm
Đây là công việc chuyên môn đòi hỏi mỗi giáo viên cần nhìn nhận một
cách nghiêm túc, là tiêu chí cứng phải phấn đấu của mỗi GVG, CSTĐ trong năm
học. Hàng năm, tôi đã chỉ đạo công tác viết sáng kiến kinh nghiệm cần phải đưa
vào kế hoạch và thống nhất ở hội nghị công chức đầu năm. Đưa công tác viết
SKKN đặt vào tiêu chí thi đua phấn đấu của mỗi tổ và mỗi cá nhân. Là Hiệu
trưởng, tôi đã có biện pháp ưu tiên: Dùng phương pháp kích cầu, đặt phần
thưởng cao cho những sáng kiến kinh nghiệm xếp loại bậc cao xét thành tích của
cá nhân và tập thể GV gắn với kết quả viết sáng kiến kinh nghiệm. Tôi đã tạo
quỹ thời gian thích hợp cho GV, tạo thêm cơ sở vật chất, sách và thiết bị để GV
thực hành tham khảo. Đặc biệt tôi đã có kế hoạch cụ thể và việc kiểm tra thực
hiện kế hoạch đến từng nhóm tổ và cá nhân một cách thường xuyên. Ví dụ như
việc kiểm tra đăng ký thi đua, viết sáng kiến kinh nghiệm, kiểm tra việc tổ chức
bảo vệ xếp loại. Nhờ việc hàng năm làm tốt công tác viết SKKN và áp dụng
những sáng kiến đã thành công, thì mỗi GV đã tích luỹ được kinh nghiệm cho
bản thân mình, học tập các sáng kiến kinh nghiệm của đồng nghiệp từ đó giúp
cho GV nâng cao hơn năng lực chuyên môn của mình
2.2. Quan tâm đến hoạt động NGLL nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện.
Ngoài việc quan tâm hoạt động dạy học chính khoá, BGH còn chú trọng
đến việc phối hợp với các đoàn thể nâng cao chất lượng HĐNGLL, trường
TH&THCS Đông Khê làm lễ báo công tại nghĩa trang liệt sỹ xã nhà nhân ngày
22/12/2018, cụ thể mời cựu chiến binh về nói chuyện để thầy trò có thêm những
hiểu biết về những trận chiến đấu oanh liệt của bộ đội Cụ Hồ. Về dự buổi lễ có

đại diện của Ban Tuyên giáo Huyện uỷ, Ban Chỉ huy Quân sự huyện, Hội Cựu
chiến binh huyện, PGD&ĐT Đông Sơn, Huyện Đoàn Đông Sơn cùng các ban
ngành đoàn thể Uỷ ban nhân dân, MTTQ, Hội Cựu chiến binh xã Đông Khê.
Buổi lễ diễn ra trang trọng có ý nghĩa và bổ ích cho CBGV và HS toàn trường.

Trường TH&THCS Đông Khê làm lễ báo công tại nghĩa trang liệt sỹ xã nhà nhân ngày 22/12

10


* Tích cực chỉ đạo CBGV tham gia các cuộc thi, các phong trào khác do cấp
trên tổ chức
Trong năm học 100% CBGV tham gia tích cực các cuộc thi, nhiều cuộc
thi GV đạt giải như cuộc thi “Tìm hiểu lịch sử văn hoá Đông Sơn”, cuộc thi
“Danh xưng xứ Thanh”, cuộc thi “Dân vận khéo”, nhiều giáo viên và học sinh
có thành tích cao, như cuộc thi viết về “Tấm gương Nhà giáo” cô Nguyễn Thị
Hồng Vân đạt giải nhì cấp huyện, Cuộc thi quan hệ Việt Lào cô Trịnh Thị Mai
đạt giải Nhì cấp tỉnh. tiêu biểu cô Cô Trịnh Thị Thơm, cô Trịnh Thị Mai trong
cuộc thi “Tìm hiểu LSVH Đông Sơn đạt giải cao và được giấy khen của Huyện
uỷ Đông Sơn.
Ngoài ra BGH còn phối hợp với Đoàn thanh niên, Đội Thiếu niên, phát
động cho CBGV và học sinh toàn trường hưởng ứng, phong trào như tuyên
truyền về ATGT, Hoạt động NGLL, phong trào TDTT, 100% CBGV và học
sinh thực hiện nghiêm túc và đã mang lại hiệu quả cao

Học viện CSND tuyên truyền ATGT với CBGV, HS nhà trường; GV,HS hưởng ứng giải Việt dã huyện Đông Sơn lần thứ XXIII

2.3. Sắp xếp đội ngũ cán bộ, giáo viên chủ nhiệm, phân công chuyên môn
giáo viên hợp lí
- Về sắp xếp đội ngũ cán bộ: Trong công tác cán bộ, việc sắp xếp đội ngũ

cán bộ để nâng cao chất lượng đội ngũ GV theo tôi là việc tối quan trọng để sử
dụng nguồn nhân lực hiệu quả. Tôi đã chú trọng việc bố trí các vị trí nhân lực để
mỗi cá nhân phát huy tốt nhất năng lực sở trường của mỗi người. Việc cần lưu ý
và chú trọng là bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn. Tổ trưởng chuyên môn là người
quản lý trực tiếp các thành viên trong tổ. Chất lượng tổ chuyên môn nâng lên
hay không, chất lượng đội ngũ giáo viên trong tổ được nâng lên hay không là do
việc đầu tư xây dựng, quản lý tổ chuyên môn một cách hiệu quả. Vì vậy, vị trí

11


của tổ trưởng chuyên môn đặc biệt quan trọng. Tổ chuyên môn giỏi thì đội ngũ
giáo viên giỏi, đi đôi với có trò giỏi, chất lượng giáo dục của trường nâng lên.
Tổ trưởng chuyên môn là thành viên của ban chuyên môn, là người giúp
hiệu trưởng quản lý chỉ đạo chuyên môn nhà trường. Quản lý hoạt động tổ
chuyên môn là một biện pháp chỉ đạo về nề nếp dạy học vừa mang tính chất
quản lý hành chính, vừa có yếu tố sư phạm. Quản lý hoạt động của tổ chuyên
môn là quản lý bằng kế hoạch, bằng các quy định cụ thể, bằng hiệu quả công
việc, và bằng công tác thi đua.
Trong khi tổ chức sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng phải tạo ra sự đa dạng
hóa các loại hình sinh hoạt, tạo mọi cơ hội để mọi người được trình bày ý kiến,
phản ánh kinh nghiệm của mình hoặc tiếp nhận những vấn đề mới mẽ, những
nguồn thông tin bổ ích, tránh thuyết giáo một chiều đơn điệu, nhàm chán. Người
tổ trưởng chủ trì các buổi sinh hoạt không chỉ có tài diễn thuyết mà còn phải có
tài điều khiển làm chủ được quá trình tham gia đóng góp ý kiến của các thành
viên trong tổ. Có khả năng phân tích, tổng hợp, giải quyết vấn đề, rút ra những
kết luận cần thiết, hoặc nêu ra những vấn đề để mọi người tiếp tục, bàn bạc suy
nghĩ.
Người tổ trưởng cần có kế hoạch tổ chức các hoạt động theo chủ đề trong
các buổi sinh hoạt chuyên môn, tập trung vào một số điểm mới của từng năm

học, tổ chức họp nhóm dạy, họp tổ chuên môn để rút kinh nghiệm giờ dạy, để
thảo luận bài có hình thức và PPDH hay, thảo luận trao đổi ý kiến với những bài
dạy khó, những vấn đề khó và đi đến thống nhất chung để mọi người cùng thực
hiện
Tóm lại: Người tổ trưởng chuyên môn phải là con chim đầu đàn trong
nhóm, trong tổ, có uy tín nghề nghiệp trong đồng nghiệp, trong học sinh và
trong phụ huynh.

- Về việc phân công chuyên môn giáo viên:
Việc phân công chuyên môn phù hợp với trình độ, năng lực, hoàn cảnh
riêng và đảm bảo đúng luật lao động và điều lệ nhà trường, giúp cho giáo viên
thoải mái tư tưởng khi nhận nhiệm vụ, từ đó tự nguyện và tâm huyết thực hiện tốt
nhiệm vụ chuyên môn với hiệu suất cao. Bản thân tôi khi phân công chuyên môn
phải dựa trên năng lực chuyên môn của từng cá nhân, dựa trên đặc điểm chất
lượng học sinh của từng lớp, cần đảm bảo được cả chất lượng mũi nhọn cũng như
chất lượng đại trà, tạo điều kiện để giáo viên nhận nhiệm vụ và hoàn thành tốt
nhiệm vụ chuyên môn.
12


* Đối với giáo viên tiểu học:
Ngay từ đầu năm phân công chuyên môn BGH cũng dựa trên năng lực
của từng GV, dựa vào hiệu quả công việc của năm học trước để phân công
nhiệm vụ. Song điều đổi mới ở đây chúng bố trí đổi tiết dạy của GV trong khối
cho nhau, đổi 1tuần/2 tiết, (tự lựa chọn môn dạy)
Ví dụ: Giáo viên chủ nhiệm lớp 1A đổi sang dạy lớp 1B tiết Toán, hoặc
ngược lại, (có bảng phân công đổi lớp của tổ trưởng chuyên môn), cách làm này
để GV dạy lớp bạn có thể học hỏi thêm kinh nghiệm cho mình và cũng thông
qua đó phát hiện những hạn chế của lớp đồng nghiệp, nhằm mục đích giúp nhau
khắc phục hạn chế, phát huy hơn mặt mạnh của lớp

Sau khi dạy lớp đồng nghiệp mỗi giáo viên ghi chép lại những điều cần
lưu ý, rút kinh nghiệp cho bản thân mình và trao đổi cho đồng nghiệp thông qua
bảng sau: (mỗi giáo viên tự ghi vào bảng nhận xét hay lưu ý sau khi đổi dạy lớp
bạn).

Tổ trưởng CM phân công
đổi lớp dạy trong khối

Nhận xét của cô Phạm Thị Luyến GVCN lớp 1A, sau
khi đổi dạy 1 số tiết sang lớp 1B đã ghi lại những lưu ý

* Đối với giáo viên THCS:
Trong một năm học, khi phân công chuyên môn mỗi GV nhất thiết phải
dạy hai khối lớp (không nên dạy 3 khối lớp trong 1 năm) và cũng không cố định
năm sau như năm trước. Như vậy GV có điều kiện tiếp thu với cả chương trình
cả bậc học, thuận lợi khi GV dạy thay, thuận lợi trong việc dự giờ thăm lớp, trao
đổi bài giảng với đồng nghiệp sẽ có tác dụng bổ ích hơn, sát thực hơn.
Có thể nói,khi áp dụng giải pháp này trong công tác chỉ đạo chuyên môn
từng năm học tôi nhận thấy việc chú trọng nâng cao năng lực tự học, tự bồi
dưỡng của giáo viên thông qua việc sắp xếp đội ngũ cán bộ, giáo viên chủ
13


nhiệm, phân công chuyên môn giáo viên hợp lí, bố trí nhân lực đảm nhiệm công
tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh lớp 1 và lớp 5, hướng dẫn HS các đề tài
nghiên cứu khoa học… Về cơ bản đây là giải pháp có tính quyết định để có một
đội ngũ giáo viên vững chuyên môn, giỏi phương pháp và linh hoạt trong thực
hiện nhiệm vụ, để từ đó đạt được chất lượng mà nhiệm vụ năm học đã đề ra.
2.4. Phân công giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu,
dạy học sinh cuối cấp, chỉ đạo hướng dẫn nghiên cứu khoa học kĩ thuật.

Trong công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GV, điều không thể không
chú trọng đến là nâng cao số lượng và chất lượng của đội ngũ GV giỏi, GV đủ
trình độ, kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi, GV dạy học sinh lớp 5 đảm bảo
cho công tác chất lượng mũi nhọn của trường, đây là một vấn đề nhạy cảm, cũng
có người có đủ trình độ phù hợp nhưng không muốn gánh vác trách nhiệm mũi
nhọn. Cũng có người khi phân công nhưng không nhiệt tình, được chăng hay
chớ. Cũng có người có ý thức cao, nhiệt tình, cố gắng học tập, cố gắng để thể
hiện mình nhưng lại ngại các bậc thầy, bậc đàn anh đang ở đó.
Là hiệu trưởng của một nhà trường đã từng nhiều năm có thành tích tốt
trong công tác bồi dưỡng học sinh mũi nhọn 9, học sinh lớp 5 luôn ở trong tốp
đầu của huyện, bản thân tôi đánh giá đây là một công tác vô cùng quan trọng để
làm nên thương hiệu của một nhà trường. Việc chọn lựa GV phù hợp cho từng
đội tuyển, từng khối lớp là việc làm đầu tiên của hiệu trưởng để đội ngũ GV và
học sinh tin tưởng vào người quản lý, tin vào tài lãnh đạo của hiệu trưởng. Khi
chọn phải căn cứ các ý kiến của tổ chuyên môn, lấy tinh thần xung phong gương
mẫu, phải gắn trách nhiệm, gắn danh hiệu thi đua và tất nhiên phải kết với động
viên tinh thần, có phần thưởng xứng đáng khi đạt được kết quả cao. Trong quá
trình thực hiện cần phải có những biện pháp để hỗ trợ, giúp đỡ những giáo viên
làm chưa tốt, giáo viên trẻ ngại tiếp cận. Tạo ra sự kế thừa để mọi người có thể
làm tốt khi được phân công
Chỉ đạo công tác NCKH kĩ thuật (đối với bậc THCS): Thực tế, công tác
nghiên cứu, hướng dẫn học sinh nghiên cứu các đề tài khoa học kỹ thuật ở các
trường THCS nói chung chưa thật sự được chú ý, quan tâm đúng mực. Tuy nhiên,
ở trường chúng tôi, bản thân tôi và Bangiám hiệu nhà trường rất coi trọng công việc
này. Hàng năm chúng tôi đã tìm mọi biện pháp để các tổ chuyên tìm tòi các ý
tưởng, tự nguyện đăng kí đề tài khoa học cần nghiên cứu, để làm tốt công tác này ,
tôi đã gợi ý những vấn đề nảy sinh trong chuyên môn, trong các hoạt động giáo dục
mà GV và học sinh còn trăn trở. Khơi dậy ý thức của một số GV say sưa tìm tòi,
14

sáng tạo trong cuộc sống, trong nghề nghiệp. Tôi đã có sự hỗ trợ về nhiều mặt, nhất
là tài chính, tài liệu tham khảo và các cơ sở vật chất, thiết bị cần thiết, có chế độ
chính sách thoả đáng để GV thực sự để tâm cho công tác nghiên cứu khoa học, và
kết quả trong 4 năm gần đây, năm học nào trường chúng tôi cũng có những đề tài
nghiên cứu khoa học đạt giải trong các kỳ thi cấp huyện, cấp tỉnh, đây là 1 hoạt
động chuyên môn được khối THCS coi trọng.
Đối với bậc tiểu học trong những năm qua số lượng học sinh lớp 5 mỗi
khóa học chỉ có từ 35- 40 em, song số học sinh đạt 18 điểm trở lên luôn được từ
3-4 em đạt tỉ lệ 10%, đứng thứ 03 toàn bậc tiểu học. Đây là tỉ lệ đáng mừng
đáng khích lệ cho thầy trò cuối cấp tiểu học.

Giấy CN HS đạt giải 18 điểm trở lên kì thi khảo sát lớp 5. NH 2017-2018; HS lớp 9 đạt giải KK NCKH kỹ thuật cấp tỉnh “Máy xay nghệ đa năng”

3. Chăm lo đời sống tinh thần cho cán bộ giáo viên, xây dựng khối đoàn kết nội bộ.
Bản thân tôi trước khi làm thầy giáo đã từng là người lính ba năm bốn
tháng (trung sỹ quyền trung đội trưởng) tôi vẫn luôn nghĩ rằng làm bất cứ việc gì
tư tưởng cũng phải thông, vì thế khi làm hiệu trưởng, bản thân tôi rất chú trọng tới
công tác tư tưởng của cán bộ giáo viên. Đã từng là Chủ tịch Công đoàn trường từ
năm 2002 đến 2015 và uỷ viên BCH CĐ huyện nhiệm kỳ 2012- 2017, tôi hiểu rõ,
sự hậu thuẫn của tổ chức công đoàn trong công tác quản lý nhà trường có vai trò
đặc biệt quan trọng tác động tới tư tưởng CBGV. Đối với trưởng TH&THCS
Đông Khê, là một trường có hai cấp học, đặc điểm nhà trường rất khác với những
trường khác trong huyện. Ngoài việc khác nhau về đặc thù chuyên môn, về cách
quản lý hành chính, CBGV mỗi bậc còn có những khác nhau về đặc điểm văn hóa
ứng xử, phong cách làm việc. Chính vì vậy, là một hiệu trưởng nhà trường, việc
nắm bắt được sự khác biệt của từng bậc học để từ đó cân bằng sự khác biệt trong
nhà trường và phát huy chính sự khác biệt đó thành thế mạnh của đội ngũ. Bản
thân đã tự nghiên cứu, học hỏi, bài học cho tôi từ khi học quản lý là: Nắm cái cần
nắm và buông cái cần buông, đã được tôi vận dụng vào thực tiễn. Thông qua các

Phó hiệu trưởng của từng bậc học, lượng hóa công việc, thành các chỉ tiêu cụ thể,
15


lên kế hoạch rõ ràng, tôi cùng các cộng sự chỉ đạo mọi hoạt động của nhà trường,
xây dựng khối đoàn kết nội bộ, nắm bắt tâm tư, nguyện vọng của họ, từ đó
CBGV tự ý thức được việc chăm lo chuyên môn, chăm lo cho chất lượng, cùng
nhau xây dựng thương hiệu nhà trường, cũng chính là quyền lợi và nghĩa vụ của
từng cán bộ giáo viên.
3.1 Đối với CBGV
Ngoài việc chú trọng công tác giáo dục, việc chăm lo đời sống tinh thần cho
CBGV được Chi bộ, Công đoàn nhà trường quan tâm, xây dựng khối đoàn kết nội
bộ, tổ chức các phong trào các hoạt động kỉ niệm ngày lễ nagỳ tết của chị em, ngoài
ra Công đoàn còn tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên đi thăm quan học hỏi ở
trong và ngoài tỉnh để trau dồi thêm kiến thức về thế giới quan, kỹ năng xử lý
các tình huống thực tiễn, qua đó trang bị thêm cho CBGV những kiến thức về
truyền thống lịch sử của cha ông để vận dụng vào các bài dạy cụ thể, đồng thời gắn
kết thêm tình cảm tình đoàn kết của CBGV trong nhà trường.

CBGV trường TH&THCS Đông Khê tham quan học tập các di tích lịch sử

Bản thân tôi luôn hiểu rõ hiệu trưởng đồng thời cũng là đại biểu công
đoàn, trong hội nghị viên chức và công đoàn đầu năm học đã làm thêm 1 số việc
nhỏ sau:
- Chú trọng quan tâm đến cán bộ giáo viên có hoàn cảnh khó khăn để tạo
điều kiện ưu tiên khi sắp xếp, phân công lao động. Ví dụ cô Hoàng Hoa Hồng
nhà xa con nhỏ và sức khỏe của bản thân không tốt, cô Lê Thị Thủy có con bị
thiểu năng trí tuệ, là hiệu trưởng, tôi đã chỉ đạo bộ phận chuyên môn giảm số giờ
số tiết theo quy định, giảm các công việc kiêm nhiệm, xếp thời khóa biểu phù
hợp. Trong các dịp lễ tết hoặc khi có điều kiện, nhà trường còn vận dụng để có

16


quà quan tâm đến cháu góp phần động viên tư tưởng giáo viên có hoàn cảnh khó
khăn.
- Ngay từ đầu năm học, nhà trường đã chuyển 10 triệu đồng/năm vào quỹ
du lịch của công đoàn với kế hoạch tiết kiệm cho ĐV khó khăn vay đời sống,
(thông thường các trường cuối năm mới cân đối và tính đến việc này.)
- Tặng quà nhân các ngày lễ như: 30/4, 1/5; 1/6; 2/9; trung thu; 20/10; 8/3
20/11, và tết Nguyên đán
3.2 Đối với bố mẹ CBGV
- Tặng quà cho gia đình chính sách : mẹ cô Nguyễn Thị Nga là vợ liệt sĩ,
bố chồng cô Nguyễn Thị Huyền là liệt sĩ nhân ngày 27/7
- Chúc mừng “Thượng thọ” bố mẹ hai bên của CBGV khi tết đến xuân về...
3.3 Đối với con CBGV
Hiện nay, có 16 cháu con CBGV đang theo học tại trường. Đặc biệt hơn
có nhiều cháu ở xa như cháu Hoàng Tùng lớp 4 con cô Hoàng Hồng, Cháu Việt
An lớp 3 con cô Lệ Quyên, cháu Vũ Anh lớp 7 con cô Hồng Vân. Có cháu nhà ở
xa trường cả chục ki-lô-mét, với vai trò là hiệu trưởng, tôi hiểu sự quan tâm của
nhà trường đến các cháu chính là động lực để CBGV là bố mẹ các cháu làm việc
nỗ lực hơn. Ngoài việc cống hiến cho nhà trường, những CBGV có con học tại
trường còn là tấm gương để các cháu rèn luyện và học tập. Nhà trường đã có
nhiều sự quan tâm đến các cháu như: Gặp mặt đầu năm học, lắng nghe tâm tư
của các cháu, cổ vũ những cháu có những dự định, mơ ước tiến bộ. Hằng kỳ,
thầy hiệu trưởng thường xuyên tổ chức các buổi gặp mặt con CBGV để động
viên, nêu gương, tặng quà và tiếp tục động viên các cháu phấn đấu. Từ nhà
trường, nhiều con của CBGV là học sinh của nhà trường đã học giỏi và trưởng
thành. Từ quan tâm chăm sóc các cháu, chăm lo dạy bảo học trò, thương hiệu
nhà trường dần được khẳng định. Đến nay, ngoài con em xã Đông Khê, nhiều

học sinh xã ngoài cũng xin về trường học tập. Nhiều phụ huynh xã ngoài muốn
gửi con em đến trường Đông Khê để học tập và rèn luyện.
Tóm lại: Không chỉ đơn thuần chỉ là quản lý hành chính, quản lý chuyên
môn, công tác xây dựng đội ngũ CBGV nhà trường không chỉ là trau dồi chuyên
môn, đổi mới phương pháp, hay tăng cường công tác kiểm tra giám sát,... mà
giải pháp xây dựng đội ngũ còn là: chăm lo đời sống tinh thần cho cán bộ giáo
viên, xây dựng khối đoàn kết nội bộ để tập thể CBGV là một thể thống nhất cùng
hướng tới một mục tiêu chung: Mục tiêu phát triển trung hạn và dài hạn của nhà
trường để xây dưng thương hiệu của nhà trường một cách bền vững.

17


IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN
Công tác chỉ đạo và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy là quá
trình, yêu cầu người cán bộ quản lý phải có biện pháp quản lý và tổ chức phù
hợp. Để chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng cao, là cả quá trình chỉ
đạo và phấn đấu của các đồng chí cán bộ quản lý và sự cố gắng liên tục của tập
thể giáo viên trong trường, điều thành công lớn nhất mà nhà trường đã đạt được
chính là đã nâng cao sự hiểu biết, những kinh nghiệm quý báu trong công tác
giảng dạy cho đội ngũ giáo viên. Và điều quan trọng hơn cả, là mỗi giáo viên
thấy được tầm quan trọng của việc dạy thật, học thật, việc chỉ đạo bồi dưỡng
cho cán bộ giáo viên phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo trong giờ học
được nâng lên rõ rệt, chất lượng phong trào của nhà trường ngày một nâng cao
sau 2 năm thực hiện giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà
trường kết quả như sau:
Xếp loại cụ thể:
* Giáo viên: Tổng số CBGV: 26 đ/c. Giáo viên được xếp loại như sau:
Bậc học

Xuất sắc

HT tốt

Hoàn

K.hoàn thành

thành
Bậc TH

6

6

0

0

Bậc THCS

7

7

0

0

Xếp loại Năng lực giáo viên sau 2 năm áp dụng sáng kiến

GV giỏi cấp

GV giỏi cấp

GV giỏi cấp

tỉnh

huyện

trường

Bậc TH

2

5

4

Bậc THCS

3

9

3

Bậc học

Ghi chú

* Học sinh THCS:
- Học sinh lớp 9 đạt giải cấp tỉnh các môn văn hoá: 4em
- Học sinh lớp 9 đạt giải cấp huyện các môn văn hoá: 31em xếp thứ 3 và thứ
5 toàn huyện ( năm học 2017-2018 khối 9 có 35 HS, 19 em dự thi đạt 15 giải)
- Học sinh đạt giải nghiên cứu khoa học cấp tỉnh: 3 sản phẩm
- Học sinh đạt giải nghiên cứu khoa học cấp huyện: Hai năm liền xếp thứ 3
huyện
- Học sinh lớp 9 dự thi vào THPT đạt tỉ lệ 100%

18


- Còn rất nhiều giải cấp huyện, tỉnh các môn như: Tích hợp, viết thư UPU,
em yêu lịch sử Việt Nam...
* Học sinh Tiểu học:
- Chất lượng được đánh giá qua các lần kiểm tra và nghiệm thu của phòng
giáo dục, nhà trường nằm trong tốp dẫn đầu toàn huyện
- Khảo sát chất lượng lớp 5 đứng thứ 3 toàn bậc tiểu học.
- Kết quả thi trạng nguyên tiếng việt không đưa vào thi đua đánh giá nhưng
luôn được học sinh tham gia rất nhiệt tình và hiệu quả, luôn nhất nhì toàn tỉnh.
- Xếp loại thi đua cuối năm của nhà trường xếp tốp đầu toàn huyện
* Các kì thi hưởng ứng các cuộc vận động của cấp trên tổ chức: nhà trường
tham gia 100% cấp trường và lựa chọn thi cấp huyện, CBGV và học sinh đều
đạt giải và có GV và HS đạt giải cao được dự thi cấp tỉnh.
Kết quả chưa cao, chưa thật mĩ mãn nhưng đây là thành quả của tập thể nhà
trường trong suốt những năm học qua. Trong buổi lễ tổng kết năm học của PGD,
đơn vị được đại diện cho bậc học tham luận về vấn đề: “Nâng cao chất lượng
dạy học và giáo dục trong nhà trường”

Cuối năm học đơn vị được Bộ GD&ĐT tặng bằng khen “Đổi mới, sáng tạo
trong dạy học”, được UBND tỉnh tặng Danh hiệu “Tập thể Lao động Xuất sắc”.
Đây là món quà của sự lao động miệt mài, có trách nhiệm của BGH và tập
thể sư phạm nhà trường. Với kết quả trên việc áp dụng “Các giải pháp nâng cao
chất lượng đội ngũ Cán bộ giáo viên” đã có hiệu quả, chất lượng giáo dục của
nhà trường ngày càng được nâng cao, góp phần quan trọng trong việc tạo ra
“thương hiệu” của nhà trường và thực sự là địa chỉ tin cậy của các bậc phụ
huynh.

Bộ GD tặng Bằng khen ”Đổi mới, sáng tạo trong dạy học”; UBND tỉnh tặng DH “Tập thể LĐ Xuất sắc”

19


C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Qua áp dụng thực hiện ba giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV ở trường
TH&THCS Đông Khê và đã thu được kết quả đáng mừng, tôi rút ra bài học kinh nghiệm
sau :
- Xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên trong trường TH&THCS có phẩm chất
chính trị, đạo đức tốt, năng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cao, kỹ năng đạo đức
nghề nghiệp trong sáng, thương yêu tôn trọng học sinh là một trong những nhiệm vụ quan
trọng trong việc xây dựng bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo.
- Nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển sự nghiệp giáo dục thì nâng cao chất
lượng đội ngũ giáo viên là yếu tố quyết định hàng đầu.
- Xây dựng đội ngũ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn một cách thực chất hơn, thì
công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên là việc làm thường xuyên và liên tục. Để
xây dựng một tập thể sư phạm nhà trường vững mạnh đoàn kết thì người lãnh đạo, người
quản lý phải có nhiều biện pháp linh hoạt, sáng tạo trong công tác quản lý và phải là
người dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm và biết hy sinh cho tập thể.

2. Kiến nghị
Với cấp trên áp lực biên chế luôn là bài toán khó đối với phòng nội vụ, phòng GD và
phòng tài chính... đặc biệt ở cấp trường. Rất mong có biên chế nhân lực sớm để quản lí
chúng tôi ổn định về tổ chức, có kế hoạch sắp xếp nhân sự
Là nhà giáo làm công tác quản lí giáo dục, kinh nghiệm trên chủ yếu được đúc rút
từ các việc làm thực tiễn, về cơ bản giải pháp mang phong cách lãnh đạo của cá nhân,
đồng thời tiếp thu thêm kinh nghiệm của đồng nghiệp nên có hiệu quả nhất định trong
công tác xây dựng đội ngũ ở đơn vị chúng tôi. Trong thời gian thực hiện đề tài chắc chắn
còn nhiều kiếm khuyết, tôi rất mong nhận được sự góp ý của Hội đồng Khoa học, của các
đồng nghiệp để đề tài của tôi được hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Thanh Hóa, ngày 10 tháng 3 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

không sao chép nội dung của người khác.
Người viết

Lê Bá Lực
20