Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT

MỤC LỤC

Mục lục

Trang

I. Mở đầu ........................................................................................... 2
1.1. Lý do chọn đề tài ...................................................................... 2
1.2. Mục đích nghiên cứu ................................................................ 2
1.3. Đối tượng nghiên cứu ............................................................... 2
1.4. Phương pháp nghiên cứu .......................................................... 2
1.5. Thời gian thực hiện ..................................................................
4
2.2. Những thực trạng và giải pháp để giải quyết vấn đề ................ 4
2.3. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm .......................................12
III. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận.....................................................................................14
3.2. Kiến nghị ..................................................................................14

1


I. MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài
Chúng ta đang sống trong thế kỉ XXI - "thế kỉ của đỉnh cao trí tuệ'' với
nhiều sự thay đổi lớn lao về kinh tế, chính trị, văn hố và xã hội. Tất nhiên giáo
dục cũng đã và đang phát triển theo hướng tích cực của thời đại phù hợp với nhu
cầu của xã hội. Trong những năm gần đây với sự nỗ lực, quyết tâm cao của toàn
ngành, đặc biệt là trong thực hiện chỉ thị số 06/CT-BCT của Bộ chính trị về
“học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và cuộc vận động “hai
khơng” cũng như thực hiện chỉ thị của Bộ trưởng BGD & ĐT về cuộc phát động

phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” gắn với
cuộc vận động “Mỗi thầy cô là một tấm gương về đạo đức tự học và sáng tạo”
Song song với những mặt tích cực đã đạt được thì giáo dục đã và đang đối
mặt với những thách thức mới mà nền kinh tế thị trường cũng như sự phát triển
của khoa học kỹ thuật đem lại - chúng đang từng ngày, từng giờ len lõi vào thế
hệ trẻ của chúng ta, một vấn đề bức xúc mà giáo dục giữ vai trò trọng trách.
Trong đó giáo viên chủ nhiệm lớp giữ một vị trí nịng cốt trong việc giáo dục và
đào tạo thế hệ trẻ. Do vây việc giáo dục, giúp đỡ các em học tập tập tốt, thực
hiện tốt nội quy trường học là nhệm vụ cần thiết và cấp bách. Để thực hiện tốt
điều này cần không chỉ sự nổ lực của giáo viên chủ nhiệm, của cán bộ lớp mà
còn sự phối kết hợp tốt với lực lượng giáo dục khác trong và ngoài nhà trường
Với ý thức sâu sắc về vai trò và trách nhiệm của nhà giáo dục nói chung
và người giáo viên chủ nhiệm nói riêng. Bản thân tôi - một giáo viên nhiều năm
trực tiếp giảng dạy và chủ nhiệm lớp đã và đang cố gắng hết mình trong cơng
tác chủ nhiệm góp phần từng bước nâng cao chất lượng giáo dục của lớp chủ
nhiệm và của trường THPT Sầm Sơn, trong năm học 2017 - 2018 này, tôi xin
mạnh dạn nghiên cứu đề tài: "Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm
lớp ở trường THPT”.
1.2 Mục đích nghiên cứu
Đề tài nêu ra những thực trạng mà công tác chủ nhiệm chưa đạt hiệu quả.
Qua đó đưa ra những giải pháp hữu hiệu nhằm khắc phục những hạn chế, đưa
lớp chủ nhiệm từng bước đi lên về học tập và thực hiện nội quy
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
- Nghiên cứu quá trình chủ nhiệm lớp 10A4 – Trường THPT Sầm Sơn.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết:
Nghiên cứu tài liệu giáo dục về vai trò, trách nhiệm của người GVCN lớp
trong công tác giáo dục đạo đức học sinh. Nghiên cứu trên các phương tiện
thông tin đại chúng ...

2


- Phương pháp quan sát:
Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của học sinh lớp 10A4 trường
THPT Sầm Sơn .
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế:
Gặp gỡ, trò chuyện với học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên bộ môn ...
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu:
+ Thống kê theo dõi và xếp loại của ban nề nếp trường qua hàng tuần,
tháng, kỳ. Tham khảo số liệu, kinh nghiệm của 1 số lớp trong khối
1.5. Thời gian thực hiện.
- Ngày bắt đầu: 25/08 / 2017
- Ngày kết thúc: 20 /05 / 2018

3


II. NỘI DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Lứa tuổi học sinh THPT có đặc điểm tâm sinh lý hết sức phức tạp. Vì
trình độ hiểu biết và vốn sống của các em còn nhiều hạn chế nên rất dễ bị giao
động. Trong q trình giáo dục tồn diện cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm
đóng vai trị rất quan trọng, có tầm ảnh hưởng khá lớn đến học sinh. Để làm tốt
điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện tốt những nhiệm vụ của một thầy
cô giáo, phải nắm được đường lối quan điểm lí luận giáo dục đồng thời giáo dục
những phẩm chất đạo đức rèn luyện năng lực để các em trở thành công dân tốt
mai sau. Người giáo viên chủ nhiệm phải tích cực tham gia các hoạt động chính
trị xã hội, phải rèn luyện và khơng ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun
mơn nghiệp vụ và kinh nghiệm chủ nhiệm lớp. [2]

Giáo viên chủ nhiệm phải có tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với
học sinh, tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt, phối hợp chặt
chẽ với gia đình học sinh và với giáo viên bộ môn. Giáo dục học sinh, nhất là
học sinh cá biệt và giúp đỡ học sinh khó khăn đạt hiệu quả cao để đưa phong
trào của lớp đạt kết quả cao nhất góp phần hình thành và phát triển nhân cách
của các em một cách có hiệu quả. [3]
2.2 Những thực trạng và giải pháp để giải quyết vấn đề.
1. Giáo viên chủ nhiệm phải thực sự là tấm gương sáng thể hiện cụ thể trong
lối sống, trong chuyên môn và trong xử lý các tình huống sư phạm để học
sinh ln nể phục, kính trọng và noi theo.
1.a. Thực trạng vấn đề:
Vẫn cịn tồn tại những trường hợp giáo viên chưa thực sự mẫu mực trong
lời nói, hành động, lối sống. Chưa cơng tâm trong xử lý tình huống giáo dục,
Chưa thực sự hiểu và sẽ chia những khó khăn mà học sinh gặp phải. Khen và
phê bình chưa hiệu quả, có dấu hiệu áp đặt, cứng nhắc trong giáo dục. Điều này
tạo cho học sinh cảm giác sợ giáo viên chủ nhiệm nhiều hơn là tôn trọng.
1.b. Giải pháp giải quyết vấn đề:
Người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động chính trị xã hội
tốt, thực hiện tốt những nhiệm vụ của một thầy cô giáo, mẫu mực về đạo đức,
gương mẫu trong việc chấp hành pháp luật và những quy định của nhà nước,
nắm vững đường lối quan điểm lý luận giáo dục, biết vận dụng sáng tạo vào
thực tiễn giáo dục thế hệ trẻ, làm tốt công tác giáo dục, phát triển trí tuệ của học
sinh, giác ngộ học sinh từ bỏ những thói hư tật xấu, phát huy những truyền
thống tốt đẹp của dân tộc, nâng cao nhận thức, tình cảm, tham gia có hiệu quả
vào cơng cuộc xây dựng đất nước văn minh hiện đại.
Giáo viên chủ nhiệm cần phải thường xuyên tự học, trao dồi chuyên môn
nghiệp vụ, nắm vững các văn bản quy định về quyền lợi và nhiệm vụ của học
sinh, về quy định khen thưởng và kỷ luật học sinh. Phổ biến đến từng đối tượng
học sinh. Hiểu rõ chức năng và nhiệm vụ cơ bản của giáo viên chủ nhiệm để
thực hiện cơng tác một cách có hiệu qủa.

4


Giáo viên chủ nhiệm phải thương yêu và tôn trọng học sinh, công bằng
và vô tư khi đưa ra các hình thức khen thưởng cũng như khiển trách, khen ngợi,
động viên đúng lúc kịp thời có hiệu quả đồng thời tạo cơ hội cho sinh sửa sai để
tiến bộ. Nếu giáo viên chủ nhiệm không đo được mức độ của hành vi, sử dụng
không hiệu quả sẽ dẫn đến phản tác dụng giáo dục, không đáng khen mà khen
quá lời cũng không tốt, chỉ nhắc nhở mà giáo viên phê bình, kiểm điểm dễ làm
cho học sinh hậm hực, mất lịng tin. Có khi cùng mắc lỗi như nhau, nhưng có lúc
phải phải phê bình nghiêm khắc, có lúc nhắc nhẹ nhàng, có lúc chỉ nhắc chung,
hoặc có khi phải gặp trực tiếp, có khi phải thơng báo với phụ huynh.
2. Nắm vững đặc điểm của lớp ngay trong đầu năm học
2.a. Thực trạng vấn đề:
Khi học sinh không tiến bộ về học tập cũng như không phát huy khả năng
nổi trội tích cực riêng của bản thân hoặc thậm trí khi học sinh vi phạm nội quy
một cách hệ thống, sa sút việc học trầm trọng thì giáo viên mới tìm hiểu nguyên
nhân thì đã hơi muộn.
2.b. Giải pháp giải quyết vấn đề:
Giáo viên chủ nhiệm tiến hành cho học sinh làm sơ yếu lý lịch cá nhân
ngay từ đầu năm để có những thơng tin cần thiết về học sinh như: họ tên, ngày
tháng năm sinh, nơi sinh, họ tên cha mẹ, nghề nghiệp. Diện con thương binh,
bệnh binh, liệt sỹ, dân tộc thiểu số, diện mồ côi …
Căn cứ vào kết quả học tập và hạnh kiểm của học sinh ở năm học trước,
phối kết hợp với học sinh khác, với gia đình và giáo viên bộ môn để hiểu rõ hơn
về những ưu điểm và hạn chế cụ thể của các em, biết được những em học tốt,
yếu ở từng mơn cụ thể, những em có năng khiếu nổi trội, những em có hồn
cảnh khó khăn, đặc biệt những em thường xuyên hay vi phạm nội quy lớp học:
nghỉ học, bỏ giờ, nói chuyện riêng trong lớp … để rồi từ đó có giải pháp hợp lý

Qua tìm hiểu chi tiết về lớp, giáo viên chủ nhiệm tiến hành phân chia tổ
và xếp chổ ngồi hợp lý cho học sinh rồi dán ngay tại lớp để tiện cho tiện theo
dõi học sinh của giáo viên.

Sơ đồ lớp 10A4

5


3. Tổ chức tốt cuộc họp phụ huynh đầu năm.
3.a. Thực trạng vấn đề:
Thay vì tập chung tạo sự tin tưởng, sự kết nối tốt giữa phụ huynh và nhà
trường, một số giáo viên còn dành khá nhiều thời gian về vấn đề thu tài chính
đầu năm. Điều này đã làm cho một số phụ huynh chưa thực sự dành trọn niềm
tin vào giáo viên.
3.b. Giải pháp giải quyết vấn đề:
Nghiên cứu đặc điểm gia đình và đặc điểm tâm sinh lý của học sinh có ý
nghĩa đặc biệt quan trọng đối với công tác của người chủ nhiệm lớp. Trước biến
động của nền kinh tế thị trường, những ảnh hưởng tiêu cực của nó tới thế hệ trẻ
ngày càng được báo động rộng dãi như bạo lực học đường, game, nghiện hút và
nhiều các tệ nạn xã hội khác.
Trước tình hình như vậy, nhiều bậc phụ huynh rất quan tâm lo lắng cho
con em mình. Đây cũng là nỗi băn khăn, sự trăn trở hằng ngày của các thầy cô
trong hội đồng nhà trường. Cho nên việc tổ chức tốt cuộc họp phụ huynh đầu
năm cũng như các cuộc họp tiếp theo là rất cần thiết và quan trọng. Khơng
những thơng báo cho phụ huynh biết về tình hình học tập và thực hiện nội quy
mà cịn qua đó tạo mối liên kết chặt chẽ có hiệu quả giữa gia đình và nhà trường
nhằm phát huy những điểm tích cực, thơng cảm, sẽ chia những khó khăn và
ngăn ngừa, đẩy lùi những tệ nạn có thể xãy ra.
Giáo viên chủ nhiệm thơng báo đến từng phụ huynh về tình hình học tập

và tu dưỡng đạo đức của các em trong tháng qua để phụ huynh nắm rõ, quan tâm
và tạo điều kiện tốt nhất cho các em đặc biệt là những học sinh hay nghỉ học, bỏ
giờ, tái vi phạm nội quy. Đồng thời giáo viên chủ nhiệm đưa ra những giải pháp
tích cực để phụ huynh biết, ủng hộ, góp ý rồi cùng giáo viên giúp đỡ học sinh
tiến bộ.
Tranh thủ lắng nghe những ý kiến đóng góp q báu của các bậc phụ
huynh về tình hình học tập của lớp cũng như việc thực hiện nội quy.
Qua cuộc họp, giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu thêm một số thông tin về
từng đối tượng học sinh, về sở thích, tính cách, các hoạt động ở nhà của các em
nhằm có cách cư xử hợp lý đối với từng cá nhân. Mặt khác thu thập tất cả các số
điện thoại các bậc phụ huynh để tiện liên lạc, trao đổi, thơng báo kịp thời đến gia
đình phụ huynh học sinh.
4. Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp vững mạnh, hỗ trợ tổ trưởng quản lý một
cách tối ưu.
4.a. Thực trạng vấn đề:
Chọn cán bộ lớp chưa hiệu quả, hoặc cán bộ lớp làm việc chưa hết trách
nhiệm, chưa đôn đốc nhắc nhỏ tổ viên, chưa mạnh dạn báo cáo, thậm trí cịn cịn
bao che những sai phạm của bạn …
4.b. Giải pháp giải quyết vấn đề:
Với sự nghiên cứu kỹ lưỡng về tình hình học sinh năm trước, với sự giúp
đỡ nhiệt tình của giáo viên bộ mơn, trên tinh thần thống nhất cao của tập thể lớp,
giáo viên chủ nhiệm phải lựa chọn bầu cho được những cán bộ lớp có năng lực,
6


có trách nhiệm cao, nhiệt tình và có uy tín cao với tập thể. Có thể nói đây là một
yêu cầu cấp bách và quan trọng trong việc xây dựng một tập thể vững mạnh.
Giáo viên chủ nhiệm phải quán triệt tinh thần làm việc nghiêm túc có
trách nhiệm cao của đội ngũ cán bộ lớp, phải luôn là những người thực hiện tốt
nội quy, là tấm gương để các bạn học tập noi theo. Đồng thời yêu cầu tất cả các

tổ viên, thành viên trong lớp phải nghiêm túc tuân theo nội quy lớp học, theo sự
phân công của tổ trưởng, lớp trưởng, tuyệt đối khơng được có câu nói, hành
động xúc phạm đến cán bộ lớp. Nếu cán bộ lớp làm việc chưa nghiêm túc còn
mắc những khuyết điểm, giáo viên chủ nhiệm phải lập tức nhắc nhở, phê bình
thậm trí kỷ luật nếu cần thiết. Tuyệt đối không bao che cho cán bộ lớp, tạo sự bất
công bằng trong tập thể.
Giáo viên chủ nhiệm cung cấp cho 4 tổ trưởng 1 tờ “danh sách theo dõi
tổ”. mặt trước ghi nhận xét cụ thể từng ưu và khuyết điểm của tổ viên trong
tuần. Mặt sau nhận xét ngắn gọn 3 tổ còn lại, nêu ưu và khuyết điểm của lớp
trong tuần đồng thời đề nghị đưa ra giải pháp cụ thể.
Nếu trước đây các tổ có những đề
nghị, ý tưởng hay nhưng vì ngại có ý
kiến trước tập thể, vì thời gian ít, hoặc vì
lý do nào đó mà khơng trình bày được
được thì mẫu giấy này giúp các tổ đưa
ra những kiến nghị, đề xuất hay cho giáo
viên chủ nhiệm.
Nêu tên, phê bình các thành viên vi
phạm trong tuần không phải là việc làm
dễ dàng với cán bộ lớp, vì nếu khơng
khéo léo sẽ dễ dẫn đến mất đồn kết,
đặc biệt là có những trường hợp người
vi phạm nội quy. Điều này đã gây áp lực
nhất định cho tổ trưởng không báo cáo
Tổng hợp danh sách theo dõi các tổ
với giáo viên chủ nhiệm.

Danh sách theo dõi tổ (trang 1)

Danh sách theo dõi tổ (trang 2)

7


Danh sách theo dõi tổ sẽ giúp cho các tổ trưởng n tâm đánh giá chính xác,
cơng bằng và khách quan hơn.
Nếu tổ viên của mình vi phạm nội quy, trách nhiệm của tổ trưởng là nhận
xét vào trang thứ nhất. Tiếp tục ghi nhanh những thành viên vi phạm của 3 tổ
còn lại vào trang. Do vậy người vi phạm không biết ai báo cáo với giáo viên chủ
nhiệm, hơn nữa nếu tổ trưởng nào làm việc không nghiêm túc, bao che cho tổ
viên thì cũng sẽ bị phát hiện. Do vậy các tổ trưởng làm việc rất công tâm và có
trách nhiệm
5. Xây dựng tập thể đồn kết, thống nhất.
5.a. Thực trạng vấn đề:
Các thành viên trong lớp chưa thực sự gắn kết, chưa quan tâm, hiểu và
chia sẽ giúp đỡ lẫn nhau.
5.b. Giải pháp giải quyết vấn đề:
Điều trước hết là ở giáo viên chủ nhiệm, phải tôn trọng, quan tâm, yêu
thương và giúp đỡ học sinh. Từ cán bộ lớp cho đến các thành viên phải đoàn kết
thống nhất, phải gần gũi, hiểu và sẽ chia tâm tư nguyện vọng, giúp nhau vượt
qua khó khăn để cùng nhau tiến bộ.
Cán bộ lớp tổ chức sinh nhật nhẹ cho các đoàn viên vào cuối mỗi tháng,
những dịp như thế này ln có tác dụng to lớn trong việc gắn kết giữa các thành
viên trong lớp.

(Cán bộ lớp tổ chức sinh nhật nhẹ cho các bạn cuối mỗi tháng)

Cán bộ Đoàn tiếp thu, triển khai và lên kế hoạch cho các đồn viên trong
chi đồn tham gia tích cực các hoạt động do Đoàn trường phát động, từ đây các
đồn viên sẽ có điều kiện để gần gũi, đồn kết gắn bó hơn. Sự quan tâm, nhiêt

tình chỉ đạo sát sao của giáo viên chủ nhiệm là liều thuốc lớn kích thích sự sáng
tạo đồn kết trong tập thể, Hơn nữa đây là dịp để giáo viên có cơ hội gần gũi,
8


hiểu và thông cảm với học sinh, làm cho mối quan hệ tình cảm thầy trị trở nên
gắn bó, thân thiết hơn.

(Tiết mục tham gia văn nghệ chào mừng ngày 26/3 của chi Đồn 10A4)

Sau khi tìm hiểu cụ thể về hồn cảnh từng em, giáo viên có kế hoạch phối
hợp với hội chữ thập đỏ nhà trường cùng các thành viên trong lớp tới thăm và
giúp đỡ những bạn gặp khó khăn. Qua đó giúp các em hiểu nhau hơn, thơng cảm
hơn và trân trọng hơn tình bạn đang có để rồi cùng sát cánh tiến bộ trong học tập
và cuộc sống thường nhật.

(Thăm và tặng quà tết 2018 cho học sinh nghèo)

9


6. Biểu dương, khen thưởng kịp thời
6.a. Thực trạng vấn đề:
Vẫn cịn 1 số học sinh có sức ì trong học tập và thực hiện nội quy. Giáo
viên chưa khích lệ kịp thời để các em đua nhau tích cực trong học tập và thực
hiện nội quy.
6.b. Giải pháp giải quyết vấn đề:
Ngay đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm cùng tập thể lớp thống nhất lập
ra hình thức khen thưởng cấp lớp cho những cá nhân có sự tiến bộ trong học tập
và thực hiện tốt nội quy lớp học, những cán bộ lớp xuất sắc có đóng góp thiết

thực cho phong trào học tập của lớp đi lên vào cuối học kì I và cuối năm học.
Phần thưởng tuy khơng nhiều nhưng nó có giá trị tinh thần rất lớn, kích
thích bản thân và những thành viên khác nỗ lực nhiều hơn nữa.

(Cán bộ lớp xuất sắc, học sinh tiến bộ trong học tập và rèn luyên nội quy)

7. Phối hợp có hiệu quả với giáo viên bộ môn.
7.a. Thực trạng vấn đề:
Giáo viên chủ nhiệm quan tâm cịn rất sơ sài đến học sinh thơng qua giáo
viên bộ môn.
7.b. Giải pháp giải quyết vấn đề:
Để hiểu và có cách nhìn nhận, đánh giá khách quan hơn cũng như tìm
cách giúp đỡ học sinh tiến bộ, ngồi việc trực tiếp theo dõi, nhận báo cáo của
cán sự lớp thì giáo viên chủ nhiệm nên lấy thơng tin từ giáo viên bộ môn để biết
ý thức học tập và thực hiện nội quy của các em trong giờ học. Lớp học có đều
tất cả các mơn hay khơng. Các em học được ở những môn nào. Những bộ môn
nào nào còn yếu kém. Số lượng học lực khá, trung bình hay yếu kém ở từng
mơn là khoảng bao nhiêu. Đi sâu cụ thể vào từng bộ môn để nắm những em
đang tiến bộ rõ rệt. Những em có khả năng học được nhưng còn lười, ham chơi.
Những học sinh chỉ ham chơi, lười học.
Đồng thời xin ý kiến đóng góp, sự giúp đỡ nhiệt tình của giáo viên ở từng
môn để giúp phong trào học tập của lớp ổn định và đi lên. Mặt khác nhờ giáo
viên bộ môn lồng ghép trong tiết dạy làm tốt công tác tư tưởng, giúp học sinh

10


trở nên u thích mơn học, biết lo lắng cho bản thân, có nhận thức đúng đắn hơn
về việc học cũng tương lai sau này.
Từ đó giáo viên chủ nhiệm chủ động tuyên dương kịp thời trước lớp sự cố

gắng đi lên của các em đồng thời nhắc nhở những học sinh chưa chịu khó cố
gắng trong học tập. Các em sẽ thấy mình đang được quan tâm của khơng chỉ gia
đình mà cịn tập thể lớp cũng như giáo viên bộ môn và giáo viên chủ nhiệm.
8. Phối hợp tích cực với phụ huynh học sinh.
8.a. Thực trạng vấn đề:
Giáo viên chủ nhiệm chưa phối hợp với phụ huynh một cách kịp thời, tích
cực.
8.b. Giải pháp giải quyết vấn đề:
Giáo viên chủ nhiệm phải chủ động thưỡng xuyên liên lạc, trao đổi với
phụ huynh về tình hình học tập và tu dưỡng đạo đức của các em thông qua sổ
liên lạc điện tử và theo số điện thoại của gia đình cung cấp tại cuộc họp phụ
huynh đầu năm.
Khơng phải đợi hết tuần hay hết tháng giáo viên chủ nhiệm mới thông báo
cho phụ huynh. Ngay sau khi học sinh nghỉ học vơ lý do (hoặc nghỉ học có phép
liên tiếp hai ngày) hoặc tái vi phạm nội quy lớp học, giáo viên chủ nhiệm thơng
báo về gia đình để nắm rõ tình hình, hiểu, quan tâm và có giải pháp kịp thời.
Rất vui mừng là tất cả các bậc phụ huynh đồng tình nhất trí ủng hộ giáo
viên chủ nhiệm, và có nhiều phụ huynh đã chủ động hằng tháng liên lạc với giáo
viên chủ nhiệm để nắm tình hình học tập của con em. Có những học sinh, sau
khi kịp thời phối hợp cùng gia đình đã kịp sửa sai và tiến bộ rõ rệt,
Ví dụ như trường hợp em Trịnh Tứ Bảo. Qua giáo viên bộ mơn được biết
em là học sinh có tố chất học được một số mơn, nhưng em cịn lười, thích vui
chơi cùng bạn bè, chậm trễ trong việc đóng học phí, ý thức chấp hành nội quy
lớp đang có dấu hiệu đi xuống. Trao đổi với mẹ em, được biết gia đình em có
chuyện buồn, mẹ em rất ngạc nhiên khi biết việc học hành của em đi xuống và
chưa hoàn thành tiền học phí mặc dù mẹ em đã cho em đóng tiền từ đầu năm.
Sau đó tơi đã chủ động gặp gỡ riêng em, được em tâm sự cởi mở, tôi đã hiểu
thông cảm với em hơn, và đã tạo điều kiện giúp đỡ, động viên khuyên em học
hành chăm chỉ cho bản thân em sau này cũng như cho những người thân yêu
đang kỳ vọng vào em. Như có phép nhiệm màu, kể từ sau buổi đó em đi học

chuyên cần đúng giờ, làm bài và chuẩn bị bài trước khi đến lớp, tham gia tích
cực các hoạt động của lớp và được các bạn trong lớp tin tưởng và yêu thương.
Như vậy trên con đường thành công của giáo viên chủ nhiệm trong việc
xây dựng tập thể lớp ổn định và vững mạnh tiến bộ trong học tập thì việc phối
hợp tích cực với phụ huynh hoc sinh đóng vai trị hết sức quan trọng.
9. Lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng lớp thơng qua bản tự kiểm.
9.a. Thực trạng vấn đề:
Giáo viên chủ nhiệm chưa phát huy hết sức mạnh tập thể để thúc đẩy việc
học tập cũng như thực hiện nội quy hay phong trào tập thể.

11


9.b. Giải pháp giải quyết vấn đề:
Trong buổi sinh hoạt cuối tháng giáo viên chủ nhiệm yêu cầu cả lớp viết
bản tự kiểm điểm cá nhân trong tháng trong đó trả lời 5 câu hỏi sau:

1. Nêu những ưu điểm và nhược điểm của em trong tháng qua.
2. Phương hướng bản thân trong tháng tới
3. Nêu những ưu và nhược điểm của lớp trong tháng qua.
4. Theo em cần phải làm gì để khắc phục những hạn chế của lớp.
5. Em tự xếp loại hạnh kiểm trong tháng vừa qua là :…….
Thông qua những câu hỏi trên, một lần nữa các em có thể nhìn lại và tự
kiểm điểm bản thân qua một tháng học. Đồng thời qua đó mỗi cá nhân có thể
đưa ra cách thẳn thắn về những tồn tại của lớp mà có thể em khơng tiện nói
trước lớp. Nêu lên những ý kiến, đề xuất về những khó khăn mà các em gặp phải
ở từng bộ môn khác nhau để rồi giáo viên chủ nhiệm cùng phối hợp với giáo
viên bộ môn tạo điều kiện giúp đỡ các em tiếp thu và vận dụng kiến thức một
cách tốt nhất. Đặc biệt thông qua bản tự kiểm của học sinh giáo viên chủ nhiệm
có thể hiểu nhiều hơn, chi tiết hơn về tâm tư nguyện vọng của các em.

Qua bản tự kiểm, giáo viên chủ nhiệm đã nhận được nhiều thơng tin, ý
kiến đóng góp xây dựng lớp đầy thú vị và bất ngờ của các em. Từ đó có cách
nhìn, nhận xét đúng đắn và khách quan về từng cá nhân cũng như hoạt động
chung của lớp trong tháng để rồi tìm ra những giải pháp hữu hiệu, đưa phong
trào lớp ngày càng vững mạnh đi lên.
2.3. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Sau một năm học, với phương pháp chủ nhiệm hợp lý, hiệu quả, sự nỗ lực
đoàn kết quyết tâm cao, tập thể 10A4 đã đạt được những kết quả xuất sắc vượt
xa chỉ tiêu được đặt ra ở đầu năm học về học tập và thực hiện nội quy lớp học
cũng như tham gia các phong trào văn hố văn nghệ do Đồn trường phát động.
+ Văn Nghệ:
Đã tham gia tích cực hoạt động văn nghệ do Đoàn trường tổ chức chào
mừng ngày thành lập Đồn 26/3 với 1 giải nhì và 1 giải ba
+ Hạnh kiểm:
Thống kê năm
học trước
Năm học này

TỐT

KHÁ

TRUNG BÌNH

YẾU

42 %

35 %

23 %

0%

73 %

25 %

2%

0%

+ Học lực:
Thống kê năm
học trước
Năm học này

KHÁ

TRUNG BÌNH

YẾU

16 %

84 %

0%

55 %

45 %

0%

12


Thứ hạng của lớp
trong
tồn trường (27
lớp)

+ Cơng tác thi đua:

9

6

Học kì I

Cả năm

năm học

(Kết quả đạt được giữa học kì 1 và cả năm)

(Danh hiệu lớp tiên tiến học kì 1)

((Danh hiệu lớp tiến tiến cả năm)

13


III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

1. Kết luận
Để thực hiện tốt cơng tác chủ nhiệm lớp, địi hỏi người GVCN nhận thức
rõ tầm quan trọng của nhà giáo dục, thường xuyên tìm kiếm, trau dồi để nâng
cao chun mơn nghiệp vụ. Phải thực sự là tấm gương sáng để học sinh noi
theo. Luôn chững trạc, đứng đắn, nghiêm túc trước học sinh, phải công bằng vô
tư trong khen thưởng cũng như trong phê bình, phải nhiệt tình, có trách nhiệm
với lớp, biết yêu thương, gần gủi, lo lắng quan tâm đến tập thể lớp. Đặc biệt là
những học sinh gặp khó khăn hoặc đang có dấu hiệu đi xuống hay cơng tác thăm
hỏi động viên lúc ốm đau của học sinh cũng phải được quan tâm kịp thời đúng
mức.
Thường xuyên giáo dục tư tưởng cho các em biết yêu thương đoàn kết
giúp đỡ nhau trong học tập cũng như trong cuộc sống hằng ngày, biết vun đắp
tạo điều kiện cho những học sinh khá, giỏi phát triển, đồng thời biết bao dung,
tạo cơ hội cho những học sinh vi phạm sửa chữa khuyết điểm.
Phối kết hợp tích cực có hiệu quả với các lực lượng giáo dục khác trong
nhà trường như giáo viên bộ môn, ban nề nếp ... đặc biệt với phụ huynh học sinh
để tìm ra phương pháp hiệu quả nhằm hạn chế những tiêu cực cũng như giúp
học sinh đạt kết quả cao nhất trong học tập và rèn luyện đạo đức để thực sự các
em “mỗi ngày đến trường là một niềm vui”
Hy vọng với một số kinh nghiệm quý mà bản thân đã trải nghiệm thành
công qua những năm làm công tác quản lý chủ nhiệm lớp sẽ đóng góp phần nào
vào kho báu kinh nghiệm chung trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT Sầm
Sơn và hy vọng rằng trong nay mai sẽ có nhiều kinh nghiệm quý báu hơn nữa về
công tác chủ nhiệm nhằm từng bước nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục của

trường THPT Sầm Sơn nói riêng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tỉnh
nhà nói chung lên một tầm cao mới, đóng góp thiết thực vào sự phát triển cơng
nghiệp hố hiện đại hố đất nước.
2. Kiến nghị:
- Đối với các cấp lãnh đạo:
+ Thường xuyên tổ chức các hội thảo về công tác chủ nhiệm để giáo viên
học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
+ Tạo ra sân chơi bổ ích thơng qua các cuộc thi giao lưu giữa các trường
trong khu vực.
+ Có hình thức khen thưởng đối với giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm
nhằm động viên khuyến khích họ.
- Đối với Đồn trường:
Cần có những cuộc thảo luận, hội thi cho học sinh về tầm quan trọng của
việc học tập và thực hiện nội quy

14


- Đối với phụ huynh:
Cần tuyên truyền để phụ huynh hiểu rõ hơn về việc giáo dục đạo đức học
sinh không chỉ là trách nhiệm của riêng nhà trường.
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 15/5/2018
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của
bản thân, không sao chép nội dung
của người khác.

Nguyễn Văn Khánh

15


TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Wedsite:
[2]. Công tác giáo viên chủ nhiệm ở trường THPT – PGS, PTS Hà Nhật Thăng
(chủ biên). NXB Giáo dục 1998
[3]. Điều lệ trường trung học - Bộ GD & ĐT.
[4]. Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nội 1996 - PTS. Phạm
Viết Vượng.
[5]. Tâm lí học đại cương - Hà Nội 1995 - PGS. Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên).

16