SKKN - ỨNG DỤNG CNTT VÀO LÀM ĐDDH - GADDT

Phòng GIáO DụC Và ĐàO TạO HảI aN
Trờng tiểu học đằng hải
========***==========
Chuyên đề
"ứng dụng CNTT vào làm đồ
dùng dạy học và soạn giáo án
điện tử nh thế nào để đạt hiệu
quả"
Ngời viết: Tô Thị Bích Liên
Giáo viên: Trờng Tiểu học Đằng Hải
Đằng Hải, tháng 4 năm 2009
Trờng Tiểu học Đằng Hải
A. Phần mở đầu
I. Lí do chọn chuyên đề.
Thời đại ngày nay là thời đại của công nghệ thông tin (CNTT). Công nghệ
thông tin bùng nổ đã đợc ứng dụng vào mọi lĩnh vực của đời sống con ngời,
trong đó có cả lĩnh vực giáo dục.
Việc ứng dụng CNTT trong nhà trờng nh một công cụ lao động "Trí tuệ" giúp
Ban giám hiệu nhà trờng nâng cao chất lợng quản lí, giúp các thầy cô giáo nâng
cao chất lợng dạy học, trang bị cho học sinh kiến thức về CNTT, học sinh sử dụng
các thiết bị kĩ thuật số nh một công cụ học tập, góp phần rèn luyện cho học sinh
một số phẩm chất cần thiết của ngời lao động trong thời kì công nghiệp hoá, hiện
đại hoá.
Để thực hiện tốt đổi mới giáo dục phổ thông nói chung và đổi mới giáo dục
tiểu học nói riêng đạt kết quả, việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy và học tập có
một vai trò tích cực. CNTT mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phơng
pháp và hình thức học tập.
Năm học 2008 - 2009 đợc chọn là "Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong
giáo dục Và là năm học thứ t Phòng giáo dục Hải An đã chỉ đạo các nhà trờng
tích cực triển khai ứng dụng CNTT vào quản lí và dạy học.
Tập thể cán bộ, giáo viên trờng Tiểu học Đằng Hải đã nhận thức đợc rằng:

Việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi mới phơng pháp dạy học là một trong
những hớng tích cực nhất, hiệu quả nhất. Song để ứng dụng CNTT hiệu quả trong
giảng dạy thì công việc đầu tiên và quan trọng đối với ngời giáo viên là làm đồ
dùng dạy học và soạn giáo án điện tử.
Chính vì vậy, ngay từ đầu năm học đợc sự chỉ đạo của Phòng giáo dục và Đào
tạo Quận Hải An, tập thể cán bộ giáo viên trờng Tiểu học Đằng Hải đã mạnh dạn
đi sâu nghiên cứu chuyên đề. "ứng dụng CNTT vào làm đồ dùng dạy học và
soạn giáo án điện tử nh thế nào để đạt hiệu quả"
II. Cơ sở lí luận:

2
Trờng Tiểu học Đằng Hải
Ban chấp hành TW Đảng khoá IX đã có định hớng cho phát triển giáo dục
"Tập trung chỉ đạo phát triển giáo dục và đào tạo khoa học công nghệ thực sự
ngang tầm là quốc sách hàng đầu". Nhà nớc đã có Nghị định số 64/2007/NĐ- CP
ngày 10 tháng 4 năm 2007 của Chính phủ về ứng dụng CNTT trong hoạt động của
cơ quan Nhà nớc và Chỉ thị số 55/2008 CT - BGDĐT ngày 30/9/2008 của Bộ trởng
Bộ giáo dục đào tạo về tăng cờng giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong
ngành giáo dục giai đoạn 2008 - 2012.
Để con ngời Việt Nam nhanh chóng tiếp cận nền khoa học hiện đại tiên tiến
của thế giới và để mỗi học sinh nắm bắt đợc kho tàng kiến thức của nhân loại thì
cần phải thực hiện đổi mới giáo dục trớc tiên phải đổi mới phơng pháp dạy và học.
Phơng pháp dạy học trớc đây nặng nề về truyền thụ kiến thức thì ngày nay phơng
pháp dạy học phải đợc thay đổi cách thức, hình thành những năng lực hoạt động,
tìm tòi, khám phá cho học sinh.
Vì vậy chúng ta cần phải quan tâm đặc biệt đến việc đổi mới phơng pháp dạy
học bằng nhiều hình thức nhằm giúp cho học sinh phát triển năng lực t duy, óc
sáng tạo, có ý chí tự lực trong quá trình lĩnh hội kiến thức. Quá trình lĩnh hội kién
thức của học sinh là từ trực quan sinh động đến t duy trừu tợng, từ t duy trừu tợng
đến thực tiễn. Chính vì vậy việc ứng dụng CNTT vào làm đồ dùng dạy học và

soạn giáo án điện tử có vai trò tác dụng to lớn trong việc giảng dạy học sinh tiểu
học.
III. Cơ sở thực tiễn:
1. Thuận lợi:
*) Về đội ngũ có:
+ Trình độ Đại học Tin học: 2 đ/c.
+ 100% Giáo viên có chứng chỉ tin học (A, B),biết sử dụng máy vi tính và các
đồ dùng dạy học hiện đại, nhiệt tình trong công tác giảng dạy.
+ Đội ngũ giáo viên đã đợc học tập bồi dỡng kiến thức Tin học và sử dụng các
thiết bị dạy học hiện đại theo chơng trình bồi dỡng của dự án phát triển giáo viên
tiểu học và dự án bồi dỡng của Canada tài trợ.

3
Trờng Tiểu học Đằng Hải
+ Giáo viên đã quen với việc ứng dụng CNTT làm đồ dùng dạy học và soạn
giáo án điện tử. Điều đó đã đợc đánh giá bằng chất lợng của giáo viên tham dự các
hội thi và chuyên đề giáo dục trong nhà trờng.
+ Bản thân mỗi giáo viên tự học và bồi dỡng thêm kiến thức Tin học cho mình :
qua tài liệu tham khảo, sách báo, qua bạn đồng nghiệp
+ Học sinh đã đợc tiếp xúc với các CNTT trong cuộc sống nh ti vi, đài, máy
tính trong gia đình và nhà trờng.
* Về cơ sở vật chất.
+ Toàn trờng có 26 máy vi tính. Trong đó:
. 1 phòng máy vi tính (gồm 17 máy đợc nối mạng Lan).
. 7 máy vi tính phục vụ cho công tác quản lý, kế toán, khảo thí, th viện, công
đoàn nối mạng Internet.
. 2 máy tính xách tay
+ 2 máy chiếu Projecter.
+ 1 máy Scaner.
+ 4 máy in.

+ 1 máy Fotocopy.
+ 1 máy ảnh
+ 1 máy Fax.
+ Trờng có một trang Website riêng.
* Trờng đã luôn nhận đợc sự quan tâm của Sở giáo dục đào tạo, các ban ngành
chức năng từ thành phố đến quận, phờng. Đặc biệt là sự chỉ đạo của Phòng giáo
dục - đào tạo về chuyên môn và sự hỗ trợ tích cực của phụ huynh học sinh đầu t
kinh phí cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị hiện đại phục vụ cho dạy và học.
2. Khó khăn:
- Trình độ, năng lực giáo viên không đồng đều, một bộ phận giáo viên tuổi
cao, sức khoẻ yếu khi tiếp cận các phơng tiện hiện đại và ứng dụng CNTT còn hạn
chế.
- Việc ứng dụng CNTT làm đồ dùng dạy học và soạn giáo án điện tử thờng mất
thời gian và mất công tìm tòi khai thác nên nhiều giáo viên còn ngại làm. Một số

4
Trờng Tiểu học Đằng Hải
giáo viên cha nhận thức đúng việc ứng dụng CNTT vào dạy học cho rằng đây là
việc làm cha thật cần thiết dẫn đến ý thức tự học còn cha cao.
- Khả năng thiết kế bài giảng của một số giáo viên còn hạn chế nên cha khai
thác đợc tiện ích của CNTT vào soạn giáo án điện tử mà phần nhiều còn phải nhờ
kỹ thuật viên tin học (GV dạy Tin học).
Để thiết kế và đa ĐDDH và GAĐT thực hiện đợc thành công phải cần rất nhiều
phơng tiện máy móc hỗ trợ song CSVC của nhà trờng cha đủ đáp ứng trang bị ph-
ơng tiện máy móc điện tử tới từng lớp học để khai thác giảng dạy nên việc sử dụng
ĐDDH và GAĐT đại trà ở các lớp cha thực hiện đợc. Chủ yếu chỉ sử dụng ĐDDH
và GAĐT vào Hội giảng, hội thi, chuyên đề.
B. Phần nội dung

5

Trờng Tiểu học Đằng Hải
I. Vai trò của đồ dùng dạy học điện tử và giáo án điện tử trong
việc đổi mới phơng pháp dạy học.
1. Đồ dùng dạy học điện tử là gì?
- Nếu đồ dùng dạy học truyền thống là những trang ảnh, mô hình, vật thật để
mô phỏng, minh hoạ cho kiến thức bài dạy. Học sinh có thể cầm, nắm, sò mó,
ngửi, nếm đợc Thì đồ dùng dạy học điện tử là những hình ảnh sống động, có
màu sắc, âm thanh sống động đợc xử lí bằng CNTT và phơng tiện hiện đại để
minh hoạ cho nội dung kiến thức bài dạy.
- Đồ dùng dạy học điện tử đợc xây dựng bằng tri thức, bằng t duy tổng hợp và
bằng các phơng tiện hiện đại nên chỉ có thể sử dụng đợc bằng các ĐDDH hiện
đại và phụ thuộc vào năng lực, điều kiện cơ sở vật chất đợc đáp ứng thì mới có
hiệu quả.
2. Thế nào là giáo án điện tử?
- Giáo án điện tử khác với giáo án truyền thống là giáo án đợc xây dựng bằng
CNTT đợc kết hợp giữa kênh hình và kênh chữ, có tạo hình ảnh, màu sắc, âm
thanh, hiệu ứng sống động hấp dẫn hơn. Nhờ có CNTT giúp bài giảng đợc nhẹ
nhàng, sinh động hơn. Học sinh đợc kích thích trí tuệ, tiếp thu bài nhanh và
cũng nhớ lâu hơn.
*ĐDDH điện tử và GAĐT là phơng tiện dạy học mang tính hiện đại và công
nghệ cao, có vai trò tích cực cho việc đổi mới phơng pháp dạy học, giúp học sinh
học tập và phát triển.
II. Những điều kiện để ứng dụng CNTT vào làm đồ dùng
dạy học và soạn giáo án điện tử hiệu quả.
1.Những kiến thức Tin học giáo viên cần có để thực hiện ƯD CNTT:
Muốn ứng dụng CNTT vào làm đồ dùng dạy học và soạn giáo án điện tử đạt
hiệu quả ngời giáo viên cần phải :
- Có kiến thức cơ bản về trình độ Tin học, sử dụng thành thạo máy tính, soạn
thảo văn bản.
- Biết sử dụng phần mềm trình diễn Power point.

- Biết cách truy cập Internet và thu nhận các nguồn t liệu trên mạng.

6
Trờng Tiểu học Đằng Hải
- Có khả năng sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm các ảnh động, cắt các file
âm thanh.
Có đợc nh vậy thì khi làm việc, ngời giáo viên không nhất thiết lúc nào cũng
cần phải có một giáo viên kĩ thuật viên tin học hỗ trợ.
VD: Đối với môn Lịch sử, Địa lí bài giảng thờng đi kèm với nhiều hình ảnh
minh hoạ. Có thể là hình ảnh mô tả một trận chiến, các căn cứ địa cách mạng hay
hình ảnh của các vùng kinh tế mới, khí hậu, diện tích lãnh thổ của các nớc trên thế
giới, Nếu chỉ trình bày hoặc bằng lợc đồ mô phỏng nội dung bài sẽ cha hay, cha
hấp dẫn, học sinh sẽ chóng chán không thích thú học tập. Nhng dạy bằng giáo án
điện tử thì lại làm cho nội dung bài giảng phong phú hơn. Hiện tại những hình ảnh
minh hoạ, phần mềm cho các nội dung bài dạy nói trên tơng đối nhiều trên
Internet. Nhà trờng đã lắp đặt Internet đờng truyền tốc độ cao ADSL, chúng tôi
chỉ cần bỏ một chút thời gian lên mạng là khai thác đợc, hình ảnh, đoạn phim cần
minh hoạ cho bài giảng, điều đó đồng nghĩa vối việc giáo viên phải biết cách truy
cập Internet để lấy thông tin. Tuy nhiên không phải hình ảnh nào cũng lấy từ
Internet đợc mà những hình ảnh cần lấy từ sách giáo khoa thì lúc đó ta phải
Scaner (quét ảnh ) và chỉnh sửa .
VD 1: Khi dạy Toán 1 bài "Phép cộng trong phạm vi 4" để hình thành các
phép cộng giáo viên sử dụng các hình ảnh các con vật sống động (các chú chim
đang bay, các con vật đang bơi) học sinh quan sát và nhận xét, các em sẽ nắm
chắc kiến thức và nhớ lâu hơn khi sử dụng hình ảnh con vật (tranh tĩnh).
VD 2: Khi dạy Lịch sử 4 bài Chiến thắng Chi Lăng giáo viên dạy bằng giáo
án điện tử với lợc đồ tạo hiệu ứng giúp học sinh dễ dàng hình dung đợc diễn biến
của trận đánh.
Qua khảo sát hiệu quả từ phía học sinh cho thấy, nếu sử dụng phơng pháp dạy
học truyền thống với phấn trắng bảng đen thì hiệu quả chỉ có 50%, trong khi hiệu

quả của phơng pháp Multimedia (nhìn - nghe) lên đến 70%.
Nh vậy để có một đồ dùng dạy học hay soạn một giáo án điện tử có hiệu quả
thì mỗi giáo viên cũng cần phải có kĩ thuật tin học .
Để thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học bằng đồ dùng dạy học và giáo án
điện tử thì giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống. Ngoài
kiến thức căn bản về vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm Power point, giáo viên

7