SKKN một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non

MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU............................................................................................................2
1.1. Lý do chọn đề tài..........................................................................................2
1.2. Mục đích nghiên cứu......................................................................................3
1.3. Đối tượng nghiên cứu....................................................................................3
1.4. Phương pháp nghiên cứu................................................................................3
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN....................................................................................3
2.1. Cơ sở lý luận của sang kiến kinh nghiệm........................................................3
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sang kiến kinh nghiệm:..........................4
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề...............................................5
2.4. Hiệu quả của sáng kiến..............................................................................16
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ................................................................................17
3.1. Kết luận......................................................................................................17
3.2. Kiến nghị....................................................................................................18
TÀI LIỆU THAM KHẢO..................................................................................19

1


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Bác Hồ, vị lãnh tụ kính yêu của dân tộc ta đã nói:
“Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây
Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”
Lời dạy đó thấm nhuần sâu sắc cho những người làm công tác giáo dục nói
chung và giáo dục mầm non nói riêng. Muốn có thế hệ con người mới mai sau tài đức
vẹn toàn thì ngay từ lứa tuổi mầm non chúng ta phải chăm sóc, giáo dục trẻ một cách
chu đáo. Trẻ phải được phát triển một cách toàn diện về đức, trí, thể, mỹ. “Đức” ở
đây chính là tâm hồn, nhân cách của trẻ, là tình cảm thái độ của trẻ đối với những
người xung quanh, với gia đình, với môi trường thiên nhiên, với vật nuôi, cây trồng...
Từ đó hình thành và bồi dưỡng cho trẻ những tình cảm tốt đẹp với sự vật hiện tượng

gần gũi xung quanh trẻ, giáo dục cho trẻ những hành vi đẹp, biết nói lời hay, biết làm
việc tốt như Bác Hồ đã từng nói:
“Hiền dữ phải đâu là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên”
Như vậy, con người sinh ra không ai định sẵn được tính nết và trưởng thành như
thế nào, nhân cách như thế nào là do quá trình giáo dục. Giáo dục ở đây bao gồm cả
gia đình - nhà trường và xã hội. Xét về phía nhà trường thì bậc học mầm non có một
vị trí quan trọng vì bậc học mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc
dân và cô giáo mầm non như một người mẹ. Trẻ ở bên cô cả ngày, cô giáo mầm non
là người gần gũi, trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ.
Vấn đề giáo dục lễ giáo không phải là vấn đề mới, trước đây và hiện nay chúng
ta vẫn làm nhưng làm thế nào để giáo dục lễ giáo có hiệu quả. Đây cũng là vấn đề
mà các thầy cô giáo và các bậc phụ huynh vẫn luôn quan tâm. Điều đặc biệt hơn nữa
là đối với trẻ mầm non đặc điểm của trẻ là dễ nhớ, mau quên và tính hay bắt chước
cho nên việc giáo dục lễ giáo cần được sớm thực hiện và rèn luyện thường xuyên.
Bên cạnh đó, vì mục tiêu giảm tỷ lệ sinh con nên số con trong mỗi gia đình ít đi,
thì trẻ ngày càng được nuông chiều thái quá, trẻ muốn gì được nấy…, đây cũng là vấn
đề không nhỏ ảnh hưởng rất lớn đến vấn đề giáo dục lễ giáo cho trẻ. Một số phụ
huynh chưa hiểu tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo cho con em ở lứa tuổi mầm non,
nên thường khoán trắng cho giáo viên.
Là giáo viên mầm non tôi thấy việc giáo dục lễ giáo cho trẻ luôn được chú trọng
và đặt lên hàng đầu. Tuy nhiên, kết quả vẫn chưa cao đâu đó vẫn còn những câu nói
cụt, những hành vi thiếu văn minh…. Vậy làm thế nào? và bằng cách nào?… để việc
giáo dục lễ giáo cho trẻ mang lại hiệu quả cao. Trăn trở với mục tiêu chung của ngành
giáo dục, vấn đề cấp bách của toàn xã hội là người giáo viên mầm non tôi không thể
không suy nghĩ và nhận thấy rằng việc giáo dục lễ giáo cho trẻ hiện nay đang là vấn
đề bức xúc, là việc làm cần thiết có vai trò to lớn trong việc giáo dục trẻ. Đặc biệt,
năm nay tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi. Chính vì vậy , tôi đã mạnh
dạn lựa chọn đề tài: “ Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 - 6 tuổi” để góp
một phần nhỏ bé của mình vào việc giáo dục lễ giáo cho trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo nhằm

góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ.
2


1.2. Mục đích nghiên cứu.
Đề tài nghiên cứu nhằm tìm ra một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu
giáo 5 - 6 tuổi và hình thành cho trẻ những kỹ năng lễ giáo chuẩn mực.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài này nghiên cứu về một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Trong đề tài này tôi đã chọn và sử dụng những phương pháp nghiên cứu sau:
+ Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Trong quá trình dạy trẻ tôi
cần tìm hiểu thêm tài liệu, sách, báo có liên quan tới đề tài để có thể hiểu rõ hơn về
tâm sinh lý trẻ từ đó nêu ra những biện pháp hợp lý để việc giáo dục lễ giáo mang lại
hiệu quả cao.
+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Chúng tôi tiến hành
quan sát hoạt động của trẻ, xây dựng hệ thống câu hỏi thông qua tiết học hay các câu
hỏi của giáo viên đối với trẻ để chúng tôi khảo sát, những hành vi văn minh, những kỹ
năng lễ giáo chuẩn mực.
+ Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Tôi lập bảng thống kê số liệu thu được và
xử lý số liệu để đưa ra tỉ lệ % đạt và chưa đạt của trẻ về những kỹ năng lễ giáo chuẩn
mực.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
Trong năm học này tôi quyết tâm thực hiện nhiệm vụ năm học của ngành phát
động và luôn lấy mục tiêu giáo dục lễ giáo cho trẻ là nhiệm vụ hàng đầu trong việc
chăm sóc giáo dục trẻ, để góp một phần nhỏ bé của mình vào quá trình hình thành và
phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ theo mục tiêu của nhà trường, của ngành và của
toàn xã hội.
2.1. Cơ sở lý luận của sang kiến kinh nghiệm
Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Đây

là giai đoạn đặt nền móng đầu tiên quan trọng của nhân cách con người. Nếu không
làm tốt việc chăm sóc - giáo dục trẻ trong những năm này thì việc giáo dục lại hết sức
khó khăn, phức tạp.
Là giáo viên mầm non trực tiếp giảng dạy lớp 5-6 tuổi, ngay sau khi nhận lớp tôi
rất băn khoăn, lo lắng thấy các cháu còn hạn chế về nhiều mặt, những lời nói cộc lốc,
thiếu nhẹ nhàng lịch sự, chào hỏi chưa có thói quen, ngồi học còn trêu chọc bạn, ít
phát biểu, ho hoặc hắt hơi không che miệng, giờ ăn cơm còn nói chuyện, chưa biết
nhặt cơm rơi vào đĩa… Vệ sinh cá nhân có một số cháu rửa chưa đúng thao tác, tính
đoàn kết yêu thương giúp đỡ bạn bè chưa cao…Xác định được tầm quan trọng của
“Giáo dục lễ giáo” nên tôi đã chọn đề tài này để nhằm nâng cao chất lượng “Giáo dục
lễ giáo” cho trẻ.
Thiết nghĩ đó là việc làm đơn giản xong khi thực hiện ở trẻ tôi cảm nhận việc
làm đó không hề đơn giản chút nào, vì đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mầm non là hiếu
động “dễ nhớ, chóng quên”, nên việc thực hiện phải đầy đủ nội dung, đúng phương
pháp, hình thức tổ chức phải đa dạng, phong phú và để “Giáo dục lễ giáo” tốt phải
biết tuỳ theo từng trường hợp tôi đã mạnh dạn đưa ra những biện pháp cụ thể giúp trẻ
tiếp thu một cách nhanh chóng, thành thạo, các nề nếp, thói quen lễ giáo trong trường
mầm non.
3


2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sang kiến kinh nghiệm:
Trong quá trình giảng dạy năm học 2018-2019 tôi được Ban giám hiệu nhà
trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi. Thời gian vừa qua tôi được
tiếp xúc gần gũi với trẻ tôi đã nghiên cứu, tìm hiểu và nắm được thực trạng tình hình
của trẻ. Để tìm ra được những biện pháp giúp trẻ có thói quen văn minh trước tiên
chúng ta phải nắm bắt được trẻ trong lớp có những kỹ năng gì nổi bật, kỹ năng gì còn
thiếu để kip thời tìm ra biện pháp bổ xung. Tôi đã lựa chọn những tiêu chí khảo sát
xác định hành vi thói quen văn minh của trẻ cụ thể như sau:
* Kết quả khảo sát đầu năm

Số trẻ
Nội dung giáo dục lễ giáo
Số trẻ đạt
Tỉ lệ
* Giờ đón trẻ
Biết chào hỏi cô giáo, bố mẹ, các bạn
22
69%
* Giờ học
- Thưa gửi lễ phép
- Tham gia, có ý thức tích cực trong các hoạt động
22
69%
32
Giờ ăn:
- Trẻ biết mời cô, mời bạn khi ăn cơm.
24
75%
- Ăn cơm từ tốn, biết nhặt cơm rơi.
* Hoạt động vui chơi.
- Đoàn kết với bạn, giúp đỡ bạn khi chơi.
17
53%
- Giao tiếp, xưng hô đúng vai chơi.
* Hoạt động ngủ:
Ngủ ngoan, không trêu ghẹo bạn
22
69%
* Ý thức tự phục vụ:
- Biết giữ gìn, cất đồ chơi đúng quy định

14
43%
- Biết giữ gìn thân thể, vệ sinh môi trường
Từ những kết quả trên tôi tiến hành phân tích kết quả điều tra ở các khía cạnh:
Trình độ chuyên môn, nhận thức của giáo viên và nội dung và hình thức giáo dục trẻ.
* Thuận lợi.
Địa phương tôi là nơi có điều kiện tiềm năng phát triển về kinh tế. Sự nghiệp
giáo dục luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, chính quyền địa phương.
Trường mầm non tôi đang công tác là một trong những đơn vị có thành tích cao, luôn
dẫn đầu trong các hoạt động phong trào do ngành tổ chức. Ban Giám hiệu nhà trường
luôn quan tâm, đặt tiêu chí chất lượng giáo dục lên hàng đầu, đội ngũ giáo viên nhiệt
tình, tâm huyết yêu nghề mến trẻ. Với trách nhiệm cao cả và tấm lòng yêu nghề, là
một giáo viên có kinh nghiệm và trình độ chuyên môn trên chuẩn, tôi luôn nỗ lực
phấn đấu để góp phần nâng cao chất lượng dạy và học ở đơn vị mình.
* Khó khăn.
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học còn thiếu thốn.
- Môi trường cho trẻ hoạt động còn chật hẹp.
- Tỷ lệ trẻ học trái tuyến chiếm 1/3 số trẻ trong lớp nên mọi nề nếp, hành vi, ý
thức so với mặt bằng chung còn hạn chế.
- Trẻ chưa mạnh dạn, chưa nhanh nhẹn, còn nhút nhát, thụ động.
4


- Tệ nạn xã hội ngày càng gia tăng, phim ảnh và một số trò chơi không lành
mạnh… đã ảnh hưởng không ít đến sự phát triển nhân cách của trẻ.
- Trẻ được bố mẹ nuông chiều nên chưa có những hành vi phù hợp với độ tuổi.
- Về phía các bậc phụ huynh: Đã có sự quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ nhưng
chưa có kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ, luôn nóng vội trong việc dạy con. Bên cạnh
đó có một số bộ phận không nhỏ phụ huynh chưa thực sự quan tâm, còn phó mặc
hoàn toàn cho cô giáo, có những phụ huynh lại chiều chuộng con quá mức khiến trẻ

không có kỹ năng tự phục vụ, luôn ỷ lại vào người lớn.
Xuất phát từ đặc điểm chung của trường, của lớp và tầm quan trọng của việc
giáo dục lễ giáo cho trẻ tôi đã mạnh dạn nghiên cứu “Một số biện pháp giáo dục lễ
giáo cho trẻ 5 - 6 tuổi” mong muốn trẻ lớp tôi có những kỹ năng lễ giáo chuẩn mực.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
* Giáo viên phải thực sự gương mẫu chuẩn mực.
Cô giáo là người mẹ thứ hai của trẻ, muốn giáo dục cho trẻ phát triển toàn diện
thì cô giáo là người đóng vai trò hết sức quan trọng, cô luôn là tấm gương sáng để trẻ
noi theo. Chính vì vậy không phương pháp nào hiệu quả bằng phương pháp “Dùng
nhân cách để giáo dục nhân cách”. Cô giáo cần là tấm gương mẫu mực về hành vi, lời
ăn tiếng nói, cách ứng xử, cách giải quyết vấn đề. Đây là những yêu cầu rất cao và đòi
hỏi mỗi cô giáo cũng luôn tự rèn luyện mình để công tác giáo dục trẻ hiệu quả hơn.
Nhận thức được vấn đề trên tôi luôn luôn chuẩn mực trong lúc giao tiếp với đồng
nghiệp, phụ huynh, với trẻ.
Đối với đồng nghiệp: Ở trường mầm non hàng ngày trẻ tiếp xúc với cô và các
ban vì thể trẻ có thể bắt chước cô mọi lúc mọi nơi để làm được giống cô giáo. Chính
vì vậy việc nói năng, giao tiếp của tôi với đồng nghiệp cần thể hiện văn minh lịch sự,
biết kính trên nhường dưới, đoàn kết thân ái giúp đỡ lẫn nhau, nói năng nhỏ nhẹ cởi
mở, thân thiện, khiêm tốn học hỏi, trung thực thật thà, độ lượng với bạn bè trong cách
cư xử , không xưng hô mày tao với các giáo viên trong lớp, trong trường.
Đối với trẻ: Thương yêu quan tâm, chăm sóc dạy dỗ trẻ, luôn tạo không khí đầm
ấm, xưng hô thân mật, đối xử với trẻ phải công bằng, vô tư, không đánh mắng, quát
nạt trẻ, tôn trọng trẻ, không nói lấn át hoặc cắt ngang lời trẻ, không nói to trong giờ
nghỉ của trẻ, khi trẻ chào cô phải đáp lại “cô chào cháu”, “mời các con ăn cơm”, khi
trẻ làm giúp cô việc gì thì cô phải cám ơn, khi trẻ bướng bỉnh cô phải có thái độ nhẹ
nhàng dỗ dành giải thích để trẻ phân biệt được hành vi tốt, xấu. Cần khéo léo xử trí
các tình huống sư phạm để tạo ra cho trẻ lòng tin, sự mạnh dạn, hồn nhiên, thật thà và
không ngại nhận lỗi.
Đối với phụ huynh: Khi nói năng giao tiếp với phụ huynh cần niềm nở, hoà nhã,
khiêm tốn, tôn trọng lắng nghe ý kiến của phụ huynh và cần trao đổi những thông tin

cần thiết về con cái của họ. Mọi hoạt động, hành vi, ngôn ngữ ứng xử chuẩn mực của
tôi đã giúp trẻ có nhiều tiến bộ, trẻ có thói quen, nề nếp tốt trong mọi hoạt động. Trẻ
lớp tôi đã có được những xúc cảm, tình cảm đạo đức và các chuẩn mực hành vi tốt.
Trẻ biết yêu quý những hành vi đúng, đẹp, biết phê phán những hành vi không đúng.
* Giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các môn học.
- Môn làm quen Văn học:
Khi học môn văn học từ những câu chuyện tôi thường xuyên cho trẻ đóng kịch,
qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng,
5


hành động của các nhân vật trong truyện, đồng thời trẻ biết thể hiện tình cảm và đánh
giá các nhân vật trong truyện. Từ đó trẻ dễ dàng nắm được nội dung, ý nghĩa của tác
phẩm. Lồng ghép vào các tác phẩm văn học tôi giáo dục trẻ lòng thật thà, chăm lo lao
động, hình thành cho trẻ lòng nhân ái đối với mọi người xung quanh.
Ví dụ: Qua chuyện "Tấm Cám".
Cô đàm thoại cùng trẻ:
Tấm là người như thế nào?
Mẹ con Cám là người như thế nào?
Con thích nhân vật nào nhất? vì sao?
Trong câu chuyện “Tích chu” tôi không những kể cho trẻ nghe, cho trẻ hiểu nội
dung và kể diễn cảm thể hiện giọng của từng nhân vật trong chuyện, mà tôi còn cho
trẻ đóng kịch. Qua câu chuyện nhằm giáo dục cho trẻ biết yêu thương, biết vâng lời
ông bà, bố mẹ, giúp đỡ mọi người khi gặp khó khăn
.

Hình ảnh:Dạy trẻ đóng kịch truyện “Tích chu”
- Môn Âm nhạc:
Âm nhạc là một bộ môn nghệ, qua âm nhạc trẻ cảm nhận được cái hay, cái
đẹp của cuộc sống và cũng qua âm nhạc trẻ thêm yêu quý thiên nhiên, quê hương,

đất nước, yêu quý gia đình bạn bè… hơn nữa âm nhạc còn giáo dục được trẻ đức
tính mạnh dạn, vui tươi hồn nhiên, lòng yêu bố mẹ, ông bà, biết vâng lời mẹ, cô
giáo và hướng tới cái đẹp.
Ví dụ: Dạy trẻ bài hát"Bông hoa mừng Cô"
Đàm thoại: - Đối với cô giáo các con phải làm sao?
- Khi tặng hoa cho cô, các con phải như thế nào?
Thông qua đó giáo dục trẻ khi nhận quà từ người lớn các con phải nói lời
cảm ơn hoặc trao vật gì với người lớn thì phải bằng hai tay.
Ví dụ: Bài hát: “Tìm bạn thân”
Tôi dạy trẻ hát thuộc bài, biết tên và giai điệu của bài hát vui tươi, hồn
nhiên, mà qua bài hát giáo dục trẻ biết quan tâm, yêu thương đoàn kết với bạn bè,
biết rủ bạn cùng vui chơi, múa hát bên nhau. Từ đó trong giờ chơi tôi quan sát
thấy trẻ ngoan hơn, biết rủ bạn cùng chơi, cùng múa hát, không tranh giành, đánh
nhau, khi em bé ngã biết nhẹ nhàng đỡ em bé dậy.
- Môn Khám phá khoa học:
Nhằm giáo dục trẻ biết yêu thương, giúp đỡ những người gần gũi, ông bà, bố
mẹ, anh chị em, cô giáo, bạn bè… biết yêu quý, giữ gìn, bảo vệ đồ dùng, đồ chơi,
chăm sóc vật nuôi, cây trồng, mạnh dạn, lễ độ trong giao tiếp với mọi xung
quanh, thông qua đề tài tìm hiểu.
Ví dụ: Qua giờ khám phá khoa học "Cây xanh và môi trường sống"
Cô giáo có thể đàm thoại: Cây xanh để làm gì? Cây xanh có ích lợi như thế
nào? Muốn có nhiều cây xanh chúng ta phải làm gì?
Qua lợi ích của cây xanh, cô giáo dục cháu không ngắt ngọn bẻ cành, mà
phải biết bảo vệ chăm sóc cây xanh để cây cho ta nhiều lợi ích.
Ví dụ: Tìm hiểu: “Một số con vật nuôi trong gia đình”
6


Tôi cho trẻ gọi tên, đặc điểm nổi bật, lợi ích của một số con vật nuôi trong
gia đình. Qua đó giáo dục trẻ biết yêu thương, chăm sóc các con vật nuôi.

- Môn Tạo hình:
Hoạt động “Tạo hình” đóng một vai trò quan trọng trong chương trình giáo dục
trẻ ở trường mầm non. Nó là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ
mẫu giáo, tạo hình giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện lại một cách sinh động
những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động
mạnh mẽ và gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực.
Ví dụ : Chủ đề Gia đình "Vẽ người thân trong gia đình"
Cô có thể đàm thoại.
Gia đình cháu gồm có những ai?Mọi người sống trong gia đình phải như thế
nào với nhau?
Giáo dục trẻ biết yêu thương, kính trọng đối với ông bà, cha mẹ, anh chị,
biết nhường nhịn em bé.
- Môn Làm quen chữ cái: Nhắc nhở cháu ngồi ngay ngắn, cất đồ dùng gọn gàng,
ngăn nắp, biết giữ gìn bảo quản đồ dùng.
- Môn Thể dục: Tôi rèn luyện cho trẻ một số kỷ luật quần áo gọn gàng, sạch sẽ,
đi dép trước lúc ra sân, biết xếp thẳng hàng, dàn hàng nhanh nhẹn tập luyện chú ý
theo hiệu lệnh, rèn cho trẻ tính nhanh nhẹn, mạnh dạn, dũng cảm, tự tin…Việc
giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các tiết học đã giúp chất lượng giáo dục lễ giáo
ở lớp tôi tăng lên rõ rệt, trẻ biết chào hỏi, biết nói lời cám ơn, xin lỗi, yêu mến cô
giáo, đoàn kết giúp đỡ bạn bè.
* Xây dựng giáo dục lễ giáo thông qua các chủ đề.
Thông qua bảng khảo sát tôi đã nắm được khả năng lễ giáo của trẻ để từ đó
thông qua các chủ đề để đưa ra kế hoạch cụ thể lồng ghép vào các hoạt động.
TT

Chủ đề
1

Trường mầm
non

2

Bản thân

3

Nghề nghiệp

Mục tiêu cần đạt
Trẻ biết chào cô, chào các
bạn, biết chơi với bạn bên
cạnh, thích chơi đồ dùng đồ
chơi.
– Biết nói lời cám ơn, xin lỗi,
chào hỏi lễ phép, vâng lời
người lớn.
– Biết chú ý nghe cô nói, bạn
nói.
– Biết chơi với bạn, không
tranh giành đồ chơi với bạn
– Biết tôn trọng và yêu quý
những nghề trong xã hội và
hiểu rằng mỗi nghề đều có ý
nghĩa.
– Biết giữ gìn và trân trọng

Biện pháp
Cô đưa ra mục tiêu,
xây dựng kế hoạch cụ

thể, soạn bài, lồng
ghép giáo dục lễ giáo
vào các hoạt động.
Cô đưa ra mục tiêu,
xây dựng kế hoạch cụ
thể dạy trẻ vào các
hoạt động trong ngày.
- Cô đưa ra mục tiêu,
xây dựng kế hoạch cụ
thể giáo dục trẻ vào
các hoạt động trong
ngày.
7


thành quả của người lao động
.
– Biết chào hỏi, nói lễ phép,
biết cảm ơn, thể hiện sự yêu
mến với các cô chú công
nhân.
– Trẻ chơi chan hßa với bạn
bè, nhường nhịn nhau khi
chơi.
- Trẻ biết chăm sóc và bảo vệ
các con vật gần gũi.
4

5

6

7

Động vật

– Tham gia tích cực vào các
hoạt động đón chào ngày tết
cùng gia đình và trường mầm
Tết và mùa non.
– Biết chào hỏi, nói lễ phép,
xuân
biết cảm ơn.
– Trẻ chơi chan hßa với bạn
bè, nhường nhịn nhau.
– Yêu quý các loại cây xanh.
Có ý thức bảo vệ cây xanh,
bảo vệ môi trường (không
bứt lá bẻ cành, không vứt rác
bừa bãi, không leo trèo nơi
công cộng)
Thực vật
– Quý trọng người trồng cây,
chăm sóc cây và biết quý
trọng sản phẩm của họ.

Giao thông

– Yêu quý và thể hiện
tình cảm với các cô

các bác công nhân
– Yêu quý, giữ gìn các
sản phẩm của các
nghề.
- Giáo dục trẻ vào mọi
hoạt động trong ngày.
- Trẻ yêu quý và bảo
vệ các con vật nuôi
trong gia đình trẻ.
- Trẻ yêu quý và kính
trọng những người
chăm sóc và bảo vệ
các con vật quý hiếm.
- Cô đưa ra mục tiêu,
xây dựng kế hoạch cụ
thể giáo dục trẻ vào
các hoạt động trong
ngày.

- Cô đưa ra mục tiêu,
xây dựng kế hoạch cụ
thể giáo dục trẻ.
- Trẻ bảo vệ và chăm
sóc cây cối, trẻ biết
công ơn của người
trồng cây.
- Dạy trẻ biết xưng hô
lễ phép với cô và
người lớn, đúng mực
với các bạn mọi lúc

mọi nơi.
– Biết giữ gìn phương tiện - Trẻ biết quan tâm
giao thông.
giúp đỡ bạn bè trong
– Trẻ thực hiện một số hành các trò chơi, hoạt
vi văn minh khi tham gia giao động trong chủ đề.
thông cùng người lớn.
- Dạy trẻ biết cách cư
xử đúng mực khi ngồi
8


trên các phương tiện
giao thông.
– Trẻ biết ích lợi, tiết kiệm
- Trẻ biết quan tâm
nước, không nghịch nước và
giúp đỡ bạn bè trong
ra sông suối ao hồ
các trò chơi, hoạt
– Biết bảo vệ môi trường
Nước và các
động trong chủ đề .
xanh sạch đẹp: Không vứt rác
hiện tượng tự
- Dạy trẻ biết tiết kiệm
8
bừa bãi.
nhiên
nước, không nghịch

– Biết vâng lời người lớn khi
nước, ra ao hồ sông
đi ra đường trời nắng, mưa
suối
thì biết yêu cầu đội mũ, áo
mưa
– Biết thể hiện tình cảm với
- Dạy trẻ cách cư xử lễ
quê hương nơi mình sinh
phép với người lớn.
sống, về đất nước Việt Nam
- Trẻ biết quan tâm
qua lời nói và hành động.
Quê hương
giúp đỡ bạn bè trong
9
– Biết nhận đúng hành vi
đất nước Bác
các trò chơi, hoạt
đẹp, xấu, đúng, sai, phân biệt
Hồ
động trong chủ đề.
ngoan, không ngoan
* Giáo dục lễ giáo thông qua hoạt động vui chơi.
Đối với trẻ lứa tuổi này trẻ học theo phương châm “Học mà chơi, chơi mà
học”. Trong giờ vui chơi trẻ được thực hành, trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau
trong cuộc sống của người lớn, tôi tiến hành lồng giáo dục lễ giáo vào hoạt động vui
chơi. Đây là hoạt động mà trẻ được hoạt động tích cực và thể hiện rõ nhất tính cách
của từng trẻ. Qua đó giúp trẻ hình thành thói quen chơi đoàn kết với bạn bè, có hành
vi văn minh trong giao tiếp. Khi tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi

cụ thể góc thao tác cô luôn theo dõi trẻ chơi và hướng dẫn trẻ chơi, hướng dẫn trẻ
cách giao tiếp để qua đó giáo dục trẻ biết chào hỏi, xưng hô, ứng xử phù hợp với
mọi người xung quanh….
Ví dụ: Ở góc phân vai bán hàng trẻ biết công việc người bán hàng và người mua
hàng cách nói năng, xưng hô với nhau như thế nào, niềm nở ân cần ra sao.
Hình ảnh: Trẻ chơi ở góc phân vai
Bên cạnh đó, khi trẻ chơi bán hàng thì cô giáo dục trẻ biết mời chào, nói lời
cảm ơn đối với khách hàng, khi trao và nhận thì phải cầm bằng hai tay hoặc
thông qua một số góc chơi khác như: góc xây dựng, góc nghệ thuật, …trẻ biết
nhường nhịn, chia sẻ, giúp đỡ nhau, tạo mối đoàn kết giữa các bạn trong nhóm…
Đây là một xã hội thu nhỏ mà qua đó trẻ tái tạo lại cuộc sống của người lớn,
thông qua hoạt động này giáo dục trẻ biết thể hiện các mối quan hệ trong xã hội,
những hành vi giao tiếp, cách ứng xử, xưng hô với mọi người….và thông qua
hoạt động này trẻ mạnh dạn hơn, thành thạo hơn trong giao tiếp, trong ứng xử.

9


Qua việc tổ chức các các hoạt động trong ngày ở trường mầm non cho trẻ đã
rèn luyện cho trẻ nề nếp thói quen tốt. Qua hoạt động vui chơi trẻ mạnh dạn, tự
tin trong giao tiếp, trong ứng xử, có thói quen chơi đoàn kết với bạn.
* Giáo dục lễ giáo ở mọi lúc mọi nơi.
Giáo dục lễ giáo cho trẻ mọi lúc mọi nơi đây là biện pháp cũng hết sức quan
trọng góp phần vào việc hình thành nhân cách cho trẻ. Bởi lẽ, trẻ ở lứa tuổi này dễ
nhớ nhưng chóng quên. Chính vì vậy, ở mọi lúc mọi nơi, bất cứ khi nào và lúc nào
cô cũng lồng ghép được nội dung giáo dục lễ giáo cho trẻ, cô luôn nhắc nhỡ và
giáo dục trẻ thường xuyên để hình thành thói quen cho trẻ.
Ví dụ: Thông qua ngày hội ngày lễ.
Với truyền thống “Tôn sư trọng đạo” của người Việt Nam. Tất cả những
người con của dân tộc Việt Nam anh hùng luôn luôn đặt sự tôn trọng, lòng biết

ơn, sự tự hào dân tộc lên hàng đầu. Là một giáo viên mầm non, người mẹ hiền
thứ hai của trẻ, tôi luôn mong muốn tìm ra những phương pháp hay đưa trẻ tới
gần hơn với những hoạt động mang ý nghĩa giáo dục uống nước nhớ nguồn thông
qua các hoạt động tổ chức lễ hội như: Ngày 20/11, 22/12, 8/3, 20/10, ngày giỗ Tổ
Hùng Vương; Lê Lai; Lê Lợi; Lê Hoàn... Thông qua các hoạt động văn nghệ chào
mừng, du lịch qua màn ảnh nhỏ…. giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của những ngày lễ,
ôn lại truyền thống của dân tộc, tình yêu quê hương, đất nước biết kính trọng
những người đã quên mình hy sinh vì tổ quốc thân yêu. Qua đó động viên,
khuyến khích trẻ học tập và phấn đấu trở thành người có ích, công dân tốt cho xã
hội.
+ Thông qua các hội thi.
Thông qua các hội thi tôi xây dựng các tiểu phẩm để trẻ được hóa thân vào
các nhân vật. Nhờ vậy qua mỗi lần tham gia đóng các tiểu phẩm không những tạo
cho trẻ nề nếp thói quen chào hỏi rập khuôn mà trẻ tích cực tham gia các hoạt
động một cách linh hoạt, hiểu hơn về cách ứng xử, hành vi đúng sai.
Ví dụ: Qua hội thi “ Bé với an toàn giao thông”
Trẻ thực hiện một số hành vi văn minh khi tham gia giao thông cùng người
lớn. Trẻ biết quan tâm giúp đỡ bạn bè trong các trò chơi, hoạt động trong chủ đề.
Trẻ biết cách cư xử đúng mực khi ngồi trên các phương tiện giao thông….
+ Thông qua hoạt động 1 ngày của trẻ.
Hằng ngày, tôi thường tập cho trẻ có thói quen giữ vệ sinh môi trường, không
vứt rác bừa bãi, không vẽ bậy lên tường…vệ sinh thân thể, rửa tay, chân sạch sẽ,
quần áo sạch sẽ - gọn gàng. Thường xuyên nhắc nhỡ trẻ chào khách đến lớp cũng
như khách đến nhà.
Trong giờ chơi tự do hay giờ lao động, hoạt động ngoài trời nếu cháu làm
việc gì sai đối với bạn, với cô thì tôi giáo dục trẻ biết xin lỗi cô, xin lỗi bạn. Ai
cho gì thì nhận bằng hai tay và nói lời cảm ơn. Trong lúc dạo chơi giáo dục trẻ
không ngắt hoa, bẽ cành. Trong quá trình chơi tôi luôn nhắc nhỡ trẻ phải luôn
đoàn kết với bạn bè, không tranh giành đồ chơi, không trêu chọc, đánh bạn... mà
phải biết nhường nhịn, giúp đỡ lẫn nhau.

Ví dụ: Hoạt động ngoài trời “Tham quan vườn cây ăn quả”. Cô giáo dục trẻ
không được bẻ cành, hái quả xanh khi chưa chín, biết kính trọng, yêu quý những
người lao động….
10


Trong giờ ăn, cô giáo dục trẻ trước khi ăn phải mời cô, khi ăn phải nhai từ
tốn, ăn chậm rãi, trong khi ăn không được nói chuyện, khi ho phải che miệng,
không làm rơi cơm, khi làm rơi thì phải nhặt bỏ vào đĩa đựng cơm rơi để trẻ có
những thói quen, hành vi văn minh trong ăn uống.
Hình ảnh: Trẻ trong giờ ăn biết mời cô và biết nhặt cơm rơi
Như vậy giáo dục lễ giáo mọi lúc mọi nơi giúp trẻ “Nói lời hay làm việc
tốt”, hình thành một số thói quen, hành vi văn minh trong cuộc sống hằng ngày.
Vì thói quen tức là những hành vi được tự động hóa, được lặp đi lặp lại nhiều lần
thường xuyên như một phản xạ giúp trẻ thực hiện các hành vi lễ giáo một cách tự
nhiên.
* Tích cực tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ trẻ trong việc giáo dục lễ giáo
cho trẻ
Góc tuyên truyền của lớp không thể thiếu mục giáo dục lễ giáo cho trẻ, đây
là biện pháp rất hữu hiệu đối với chuyên đề lễ giáo bởi trẻ lứa tuổi này tư duy
trực quan hình ảnh là chủ yếu. Chính vì thế, mà góc tuyên truyền cần phải sinh
động và phong phú với những hình ảnh đẹp, hấp dẫn trẻ. Qua đó trẻ được trực
quan bằng hình ảnh những gương người tốt, việc tốt hoặc qua truyện, thơ… trẻ
dễ tiếp thu, dễ phân biệt việc làm nào tốt, việc làm nào xấu. Bên cạnh đó thông
qua góc tuyên truyền phụ huynh biết được kế hoạch chăm sóc - giáo dục của lớp
để phối hợp cùng cô dạy thêm trẻ ở nhà.
Tuy đây chỉ là những việc làm nhỏ nhưng nó ảnh hưởng rất lớn đến nhân
cách sau này của trẻ. Bên cạnh đó, tôi gợi ý cho trẻ về nhà sưu tầm những hình
ảnh về lễ giáo để dán vào góc tuyên truyền, điều này sẽ giúp trẻ nhận biết được
hành vi đúng sai để trẻ học tập và giúp trẻ luôn có những hành vi tích cực hơn

trong hoạt động thường ngày.
* Tạo môi trường giáo dục phong phú hấp dẫn trẻ
Thực hiện chủ đề năm học với phương châm“Trường học thân thiện học sinh tích
cực” thì việc tạo cảnh quan sư phạm trong lớp học, môi trường ngoài lớp học cũng
là một chuyên đề mà tôi chú trọng trong năm học này. Vì thông qua hoạt động này
cũng góp phần vào việc giáo dục lễ giáo cho trẻ.
Để tập cho trẻ có thói quen bỏ rác đúng nơi quy định tôi đã hướng dẫn cho
trẻ bỏ rác vào nơi quy định. Trong lớp tôi có sọt rác, để vào góc lớp tôi thường
nhắc nhở trẻ bỏ rác vào sọt rác để giữ vệ sinh chung và trẻ thực hiện tốt, nhất là
sau hoạt động tạo hình, xé dán trong lớp không còn mảnh giấy vụn nào rơi xuống
sàn. Qua đó giáo dục trẻ ý thức tự giác trong công việc.
Tôi hướng dẫn, gợi ý cho trẻ tự lau chùi kệ đồ chơi, xếp đồ dùng đồ chơi
gọn gàng, ngăn nắp vào từng góc riêng tạo cảm giác thích thú ở trẻ luôn mong
muốn được làm, được giúp cô. Nhờ vậy, qua mỗi lần tổ chức hoạt động vui chơi,
trẻ chơi xong thu dọn đồ chơi gọn gàng và ngăn nắp.

11


Hình ảnh: Xếp đồ dùng, đồ chơi vào giá đồ chơi sau khi chơi xong
Đặc biệt là góc thiên nhiên trẻ được cùng cô trồng nhiều cây xanh và mỗi
tuần, mỗi ngày cô có kế hoạch cho trẻ tự mình chăm sóc cây xanh theo tổ, nhóm,
tưới cây, nhổ cỏ, cắt tỉa lá úa… giáo dục trẻ biết yêu cái đẹp và mong muốn tạo ra
cái đẹp.
Qua hoạt động này khơi gợi ở trẻ tình yêu thiên nhiên, yêu lao động, tạo cho
trẻ cảm giác gần gũi với thiên nhiên. Từ đó trẻ có ý thức bảo vệ và chăm sóc cây,
không ngắt hoa, bẽ cành…
Thông qua từng hoạt động tôi thường trò chuyện với trẻ về công việc trẻ đã
làm để giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của việc làm đó.

Hình ảnh: Chăm sóc góc thiên nhiên của lớp
* Nêu gương, khen ngợi, khích lệ.
Cuối mỗi ngày, mỗi tuần tôi thường tổ chức cho trẻ nêu gương. Qua những
tấm gương tốt của các bạn hoặc các nhân vật trong truyện để động viên trẻ bắt
chước những việc làm tốt.
Khi nêu gương tốt tôi không nêu một cách chung chung mà tôi luôn chỉ ra
được những hành vi, việc làm tốt của bạn để trẻ khác học hỏi.
Bên cạnh những tấm gương tốt còn có những hành vi chưa đẹp, sự giao tiếp
chưa khéo léo, đúng mực thì tôi lại gần phân tích, đồng thời động viên khích lệ để
trẻ hiểu và những lần sau sẽ thực hiện tốt hơn.
Ví dụ: Hôm nay, bạn Hà Anh thấy bạn Thảo ngã đã đỡ bạn dậy. song song với
việc nêu gương tốt tôi thường khen ngợi những trẻ làm việc tốt vì trẻ rất thích
được khen, được động viên, khuyến khích.
Đối với trẻ lứa tuổi này cô không chỉ nói nêu gương, khen bạn này tốt bạn
này xấu mà cô phải cho trẻ thực hiện hành động bằng cách lên cắm cờ bé ngoan
và cả lớp vỗ tay tuyên dương như vậy mới khơi gợi ở trẻ ý thích và mong muốn
được làm việc tốt để được cắm cờ như bạn và điều này đã đem lại hiệu quả rất
cao.
Hình ảnh: Giờ nêu gương bé ngoan
* Phối kết hợp với các bậc phụ huynh.
Giáo dục lễ giáo không thể tách rời khỏi gia đình vì giáo dục tình yêu là nội
dung cơ bản của giáo dục lòng nhân ái cho trẻ. Cùng với mục tiêu xã hội hoá giáo
dục thì phụ huynh có vai trò không nhỏ trong việc giáo dục trẻ. Trong buổi họp
phụ huynh hay trong giờ đón trả trẻ tôi trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng
của giáo dục lễ giáo đối với trẻ mẫu giáo vì đây là lứa tuổi trẻ bắt chước rất
nhanh, nhất là trong thời kỳ hội nhập của nước ta tiếp nhận nhiều nền văn hóa và
một số phim ảnh, trò chơi giải trí không lành mạnh… đã ảnh hưởng một phần
không nhỏ về hành vi văn hóa của trẻ. Nhận thức đúng tầm quan trọng của việc
12

giáo dục lễ giáo đối với trẻ trong trường mầm non nên các bậc phụ huynh luôn
mẫu mực trong mọi hành vi cũng như giao tiếp để trẻ noi theo. Đồng thời phụ
huynh luôn uốn nắn, sửa sai cho trẻ kịp thời những thiếu sót trong giao tiếp đối
với bạn bè, đối với người lớn và trong cộng đồng xã hội.
Trẻ lứa tuổi này rất hiếu động, trẻ học rất nhanh nhưng qua những phim ảnh
trên thị trường thì có những bộ phim không phù hợp với lứa tuổi của trẻ. Chính vì
thế tôi cũng tuyên truyền đến phụ huynh nên cho trẻ xem những phim ảnh mang
tính giáo dục cao và phù hợp với lứa luổi của trẻ để qua đó trẻ học được những
cái hay, cái đúng… giúp trẻ dần hoàn thiện và phát triển nhân cách của mình.
Với những phương pháp, biện pháp tôi đề cập với các bậc phụ huynh từ đó
chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nâng lên rõ rệt như vệ sinh cá nhân trẻ, lời ăn
tiếng nói, tác phong, cử chỉ của các bậc cha mẹ và cô giáo là sự mẫu mực, văn
minh là tấm gương sáng cho trẻ noi theo.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến
Sau những biện pháp tôi nghiên cứu và thực hiện chất lượng giáo dục về lễ
giáo tăng lên rõ rệt là điều tôi phấn khởi càng thêm gắn bó, yêu nghề, yêu trẻ
nhiều hơn, giúp tôi có thêm nghị lực trong công tác.
* Kết quả khảo sát cuối năm
KS
KS
Số
Tỷ lệ
Tỷ lệ So
cuối
Nội dung giáo dục lễ giáo
đầu
trẻ
% năm %
sánh

năm
* Giờ đón trẻ
- Biết chào hỏi cô giáo, bố mẹ, các 20
67% 30
100 Tăng
bạn
%
33%
* Giờ học
- Thưa gửi lễ phép
- Tham gia, có ý thức tích cực trong 20
67% 29 97% Tăng
các hoạt động
30%
Giờ ăn:
30 - Trẻ biết mời cô, mời bạn khi ăn cơm.
22
73% 30
100 Tăng
- Ăn cơm từ tốn, biết nhặt cơm rơi.
%
27%
* Hoạt động vui chơi.
- Đoàn kết với bạn, giúp đỡ bạn khi 15
50% 29 97% Tăng
chơi.
47%
- Giao tiếp, xưng hô đúng vai chơi.
* Hoạt động ngủ:
100 Tăng

- Ngủ ngoan, không trêu ghẹo bạn
20
67% 30
%
33%
* Ý thức tự phục vụ:
- Biết giữ gìn, cất đồ chơi đúng quy
Tăng
định
12
40% 30
100 60%
- Biết giữ gìn thân thể, vệ sinh môi
%
trường
Thực tế qua kháo sát trẻ đầu năm và cuối năm bằng những biện pháp tích
cực và kiên trì thì chất lượng giáo dục lễ giáo đã tăng lên rõ rệt.
13


Nếu như khảo sát đầu năm tỷe lệ trẻ đến lớp biết chào cô, các bạn chỉ đạt
67% thì qua đợt khảo sát cuối năm đã đạt 100% tăng 33% so với đầu năm. Ở nội
dung trẻ thưa gửi lễ phép, tích cực tham gia các hoạt động chiếm 67% qua đợt
khảo sát cuối năm đã đạt 97% tăng 30%. Trong giờ ăn trẻ biết mời cô, mời bạn,
ăn từ tốn và biết nhặt cơm rơi đầu năm chiếm 73% qua đợt khảo sát cuối năm đã
đạt 100% tăng 27%. Nội dung tỷ lệ trẻ chơi đoàn kết với bạn, giao tiếp xưng hô
đúng vai chơi chiếm 50% khảo sát cuối năm đã đạt 97% tăng 47%. Với nội dung
tỷ lệ trẻ ngủ ngoan không trêu ghẹo bạn chiếm 67% khảo sát cuối năm đã đạt
100% tăng 33% và tỷ lệ trẻ có ý thức biết giữ gìn, cất đồ chơi đúng quy định, bảo
vệ thân thể và môi trường chiếm 40% khảo sát cuối năm đã đạt 97% tăng 57%.

Tỷ lệ còn lại trẻ chưa đạt là do sức khỏe yếu nên trẻ nghỉ học nhiều, đi học chưa
được chuyên cần nên nề nếp chưa theo kịp các bạn.
Như vậy: Sau khi áp dụng các biện pháp mà tôi đã nêu ra ở trên và dựa vào
kết quả của bảng thống kê cho thấy trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ được hình
thành những thói quen vệ sinh văn minh, biết chào hỏi khi có khách đến, biết trao
nhận bằng hai tay, biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, cha mẹ, không nói tục,
đánh bạn, kính trọng cô giáo và người lớn.
Các bậc phụ huynh có những chuyển biến rõ rệt về lời ăn tiếng nói, về phong
cách và quan tâm ngày càng nhiều đến con em mình.
Bản thân tôi được trao đổi kiến thức và kinh nghiệm dạy trẻ qua các môn
học, các hoạt động được phụ huynh và các đồng nghiệp quý mến và tin yêu hơn.
+ Bài học kinh nghiệm:
Sau một thời gian nghiên cứu và thực hiện với lòng say mê, kiên trì kết hợp
với việc sử dụng các biện pháp trên một cách linh hoạt. Tôi nhận thấy và rút ra
bài học kinh nghiệm về giáo dục lễ giáo cho trẻ như sau:
Giáo dục lễ giáo cho trẻ không chỉ thể hiện trong giờ học mà còn được thể
hiện ở tất cả các hoạt động. Do đó, chúng ta cần phải lồng ghép linh hoạt nội
dung giáo dục lễ giáo vào các hoạt động để giáo dục trẻ.
Phải thường xuyên thực hiện giờ nêu gương và kể chuyện hàng tuần để động
viên tinh thần trẻ.
Cô giáo phải phối hợp với phụ huynh trong công tác chăm sóc và giáo dục lễ
giáo cho trẻ. Gia đình của trẻ thật sự là mái ấm đầy tình thương, bố mẹ phải luôn
là những tấm gương sáng và mẫu mực về hành vi của mình.
Cô giáo phải thật sự là tấm gương sáng để trẻ noi theo, giàu tình yêu thương,
thận trọng trong mọi hành vi, lời nói của mình, luôn thân thiện để tạo tâm lý thoải
mái, gần gũi giúp trẻ thực hiện tốt mọi hành vi cũng như hoạt động giao tiếp,
từng bước hình thành và phát triển nhân cách cho mình. Bên cạnh đó môi trường
và cảnh quan sư phạm cũng góp phần hình thành cho trẻ những hành vi văn minh
để dần dần hoàn thiện nhân cách tốt đẹp của truyền thống con người Việt Nam
phù hợp với mọi chuẩn mực đạo đức xã hội một cách tự nguyện.

Điều đặc biệt nữa là giáo dục lễ giáo cho trẻ phải có tính kiên trì, bền bỉ và
phải được thực hiện thường xuyên, lặp đi lặp lại nhiều lần để hình thành thói
quen cho trẻ, dần dần trở thành bản năng, giúp trẻ thực hiện lễ giáo một cách tự
nhiên mà không cần nhắc nhỡ.
14


Việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo là vô cùng quan trọng góp phần cốt
lõi cho việc giáo dục nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa có phẩm chất
đạo đức, có tình yêu thương, biết quan tâm, nhường nhịn giúp đỡ mọi người, biết
yêu thích và gìn giữ cái đẹp, trở thành con người giàu lòng nhân nghĩa khi trưởng
thành.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Từ những biện pháp tôi tìm tòi nghiên cứu và thực hiện, chất lượng giáo dục
lễ giáo ở trẻ tăng lên rõ rệt, đó là điều làm tôi phấn khởi, giúp tôi càng yêu nghề
hơn, giúp tôi càng có nghị lực trong công tác.
Trẻ mạnh dạn, tự tin, ngoan hơn, lễ phép hơn. Những thói quen vệ sinh,
những hành vi văn minh dần được hình thành ở trẻ.
+ Đối với bạn bè: Trẻ biết hòa thuận, nhường nhịn, không tranh giành đồ
chơi….
+Đối với mọi người: Trẻ biết chào hỏi lễ phép, nhường nhịn, yêu thương em
nhỏ.
+ Đối với gia đình: Yêu thương chia sẽ tình cảm với những người trong gia
đình, biết giúp đỡ bố mẹ….
+ Đối với thiên nhiên: Yêu thiên nhiên, biết chăm sóc bảo vệ cây xanh vật
nuôi trong gia đình, không ngắt hoa bẽ cành,….
Hình thành những đức tính tốt: Ngăn nắp, gọn gàng, tính tự lập.
Các bậc phụ huynh có những chuyển biến rõ rệt về nhận thức và quan tâm
ngày càng nhiều đến con em mình.

Bản thân tôi được trao đổi kiến thức và kinh nghiệm dạy trẻ và giáo dục lễ
giáo qua các môn học, các hoạt động,…được phụ huynh và các đồng nghiệp quý
mến và tin yêu hơn.
Đây là những tiền đề cơ bản nhằm hình thành và phát triển nhân cách toàn
diện cho trẻ.
3.2. Kiến nghị
Đối với nhà trường: Hàng năm qua các đợt tập huấn chuyên đề nên lồng
ghép nội dung giáo dục lễ giáo để bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nhất là những
giáo viên mới ra trường về nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục lễ giáo
cho trẻ mầm non. Đồng thời đẩy mạnh việc thực hiện các cuộc vận động trong
nhà trường về nâng cao chất lượng đạo đức nhà giáo, học sinh, xây dựng môi
trường giáo dục thân thiện, lành mạnh trong nhà trường. Tăng cường đầu tư cơ sở
vật chất, trang thiết bị đảm bảo đáp ứng cho việc dạy và học cho trẻ.
Trên đây là “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 - 6 tuổi”. Qua thời
gian nghiên cứu và thực hiện đề tài, không thể tránh khỏi những thiếu xót, rất
mong nhận được sự quan tâm, đóng góp ý kiến của Hội đồng khoa học các cấp để
sáng kiến kinh nghiệm ngày càng hoàn thiện hơn./.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thọ Xuân, ngày 20 tháng 03 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
15


mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
Người viết

16

TÀI LIỆU THAM KHẢO

STT

TÊN TÀI LIỆU

NHÀ XUẤT BẢN

NĂM
XUẤT BẢN

1

Hướng dẫn thực hiện chương
trình GDMN 5 - 6 tuổi

NXB Giáo Dục Việt
Nam

2008

2

Giáo dục mầm non (tập 1,2)

NXB-ĐHQG Hà Nội

2006

3
4
7
8

Tâm lý học trẻ em lứa tuổi
mầm non

NXB-ĐHSP Hà Nội

2008

Tài liệu BDTX cho giáo viên
giai đoạn 2
Tạp chí Giáo dục mầm non

NXB-Đại học sư phạm
2011

Tuyển tập trò chơi, bài hát, thơ
ca, truyện, câu đố theo chủ đề
cho trẻ 5 - 6 tuổi.

Viện chiến lược và
chương trình giáo dục

2008

17

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH
GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả:
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên Trường Mầm Non

TT

Tên đề tài SKKN

1.

Phát triển ngôn ngữ mạch lạc
cho trẻ thông qua môn làm
quen Văn Học thể loại truyện
kể
Một số biện pháp phát triển
thẩm mĩ cho trẻ 4 -5 tuổi
thông qua hoạt động tạo hình
Một số biện pháp phát triển
thẩm mĩ cho trẻ 4 -5 tuổi
thông qua hoạt động tạo hình

2.
3.

Kết quả

Cấp đánh
đánh giá
giá xếp loại
xếp loại
(Phòng, Sở,
(A, B,
Tỉnh...)
hoặc C)

Năm học
đánh giá xếp
loại

PGD&ĐT

C

2010 - 2011

PGD&ĐT

B

2012 - 2013

Sở GD&ĐT

B

2012 - 2013

* Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ khi tác giả được tuyển dụng vào
Ngành cho đến thời điểm hiện tại.
----------------------------------------------------

18