SKKN một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp 10 ở trung tâm GDTX thường xuân

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRUNG TÂM GDTX THƯỜNG XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI
MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ
NHIỆM LỚP 10 Ở TRUNG TÂM GDTX
THƯỜNG XUÂN

Người thực hiện: Lê Thị Ngoan
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Chủ nhiệm


2


MỤC LỤC
Mục lục
I. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu:
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
1.4. Phương pháp nghiên cứu
II. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Thuận lợi – khó khắn
2.2.2. Thành công – Hạn chế

2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải quyết
vấn đề.
2.3.1. Nhiệm vụ, các yêu cầu của người giáo viên chủ nhiệm.
2.3.2. Nghiên cứu đặc điểm phát triển tâm lý học lứa tuổi :
2.3.2. Tiếp đó người giáo viên chủ nhiệm phải là người nắm rõ, nắm vững
tình hình lớp chủ nhiệm
2.3.4. Ổn định nề nếp, xây dựng tập thể lớp tự quản tích cực
2.3.5. Xây dựng nội quy lớp học, thang điểm thi đua, tiêu chí đánh giá xếp
loại hạnh kiểm
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản
thân, đồng nghiệp và nhà trường.
III. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị
Tài liệu tham khảo

2
3
3
4
4
4
5
5
5
5
6
7
7
8

8
9
9
15
15
15
16
17

2


I. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
Trong tất cả các lĩnh vực, nhân tố con người sẽ quyết định cho mọi sự
thành công hay thất bại. Trong xu thế hội nhập quốc tế, giao lưu văn hóa ngày
nay mỗi con người chúng ta cần ra sức phấn đấu học tập để trở thành chủ nhân
tương lai của đất nước như Đảng ta đã xác định con người là tài sản quý giá và
quan trọng nhất, là nguồn lực lớn và cần thiết đối với quốc gia dân tộc. Trên cơ
sở đó ngành Giáo dục - Đào tạo đóng vai trò then chốt trong mọi hoạt động và
người thầy đóng vai trò quyết định cho sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ cho tương
lai.
Ngày nay trong công cuộc đổi mới đất nước, tiếp cận với những tiến bộ
về khoa học - công nghệ đòi hỏi những người phục vụ trong công tác giáo dục
phải xác định rõ vai trò, trách nhiệm của mình là sự nghiệp trồng người. Những
sản phẩm của mình tạo ra nó sẽ quyết định cho cả một thế hệ. Do đó vai trò của
người thầy là nhân tố quan trọng để quyết định cho những sản phẩm mà mình
tạo ra. Người thầy là những người phục vụ trực tiếp trong lĩnh vực giáo dục để
đào tạo, rèn luyện cho thế hệ trẻ, trong đó giáo viên chủ nhiệm (giáo viên chủ
nhiệm) đóng vai trò quan trọng đối với các cấp học nhất là cấp học phổ thông.

Đối với giáo dục phổ thông, người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò
quan trọng trong việc giáo dục học sinh (học sinh). Ngoài việc trực tiếp giảng
dạy ở lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm trước hết phải là nhà giáo dục, là
người tổ chức các hoạt động giáo dục, quan tâm tới từng học sinh, chăm lo đến
việc rèn luyện đạo đức, hành vi, những biến động về tư tưởng, nhu cầu, nguyện
vọng của các em. Giáo viên chủ nhiệm lớp bằng chính nhân cách của mình, là
tấm gương tác động tích cực đến việc hình thành các phẩm chất đạo đức, nhân
cách của học sinh. Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm còn là cầu nối giữa tập thể
học sinh với các tổ chức xã hội trong và ngoài nhà trường, là người tổ chức phối
hợp các lực lượng giáo dục, ... Có thể nói vai trò xã hội của người giáo viên chủ
nhiệm trở nên lớn hơn nhiều so với chức năng của người giảng dạy bộ môn.
Hơn nữa trên thực tế Trung Tâm GDTX đóng trên địa bàn Thị Trấn
Thường Xuân của Tỉnh Thanh Hóa, đây là một địa bàn rộng. Đa số người dân
làm nông, số ít thì buôn bán ở xa nên ít có thời gian và điều kiện để chăm sóc
con cái. Học sinh trong lớp có độ tuổi không đồng đều, ngoài thời gian học trên
lớp các em phải làm giúp gia đình. Do đó càng khó khăn cho những giáo viên
làm công tác chủ nhiệm.
Xác định rõ vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp, trong những năm
qua, Trung tâm giáo dục thường xuyên nói riêng và các nhà trường nói chung đã
quan tâm nhiều hơn đến công tác chủ nhiệm. Tuy nhiên để có một giải pháp tối
ưu cũng như hiệu quả của hoạt động chủ nhiệm lại là vấn đề chúng ta cần trao
đổi.
Là một giáo viên đã nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, đặc biệt là chủ
nhiệm học sinh lớp 10, với chút ít kinh nghiệm tích luỹ được qua thực tế công
việc, tôi xin được trao đổi cùng các đồng nghiệp về đề tài: “Một số kinh nghiệm
3


trong công tác chủ nhiệm lớp 10” ở Trung Tâm GDTX Thường Xuân mà tôi đã
thực hiện trong những năm qua, với mong muốn nâng cao hiệu quả của công tác

chủ nhiệm lớp, góp phần cùng nhà trường hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục
trong giai đoạn đổi mới đất nước hiện nay.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng vai trò của giáo viên chủ
nhiệm trong công tác giáo dục đạo đức học sinh để đề ra những giải pháp, biện
pháp nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm đặc biệt là chủ nhiệm học sinh
lớp 10. Qua đó nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh , góp phần
hạn chế tình trạng học sinh chán học, học sinh bỏ học, bỏ tiết đi chơi điện tử....
Bên cạnh đó phần nào giúp cho các thầy cô quan tâm hơn về vai trò, trách
nhiệm của mình đối với nghề nghiệp, đặc biệt là trong công tác chủ nhiệm, góp
phần xây dựng môi trường học tập: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”
bởi nghề dạy học là một nghề thiêng liêng cao cả như cố Thủ tướng Phạm Văn
Đồng đã nói: “Nghề dạy học là nghề cao cả nhất trong những nghề cao cả”.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Đánh giá hiệu quả các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả của công tác chủ
nhiệm tác động đến đối tượng học sinh lớp 10 tại Trung tâm GDTX Thường
Xuân về tính kỉ cương, nề nếp, hứng thú học tập, hình thành nhân cách...
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
+ Thu thập những thông tin lý luận về vai trò của người giáo viên chủ
nhiệm lớp trong công tác giáo dục đạo đức học sinh trên các tập sách giáo dục,
các bài tham luận trên Internet, qua tập huấn về công tác chủ nhiệm.
- Phương pháp quan sát:
+ Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của học sinh.
- Phương pháp điều tra:
+ Ghi những thông tin liên quan, trò chuyện, trao đổi với các giáo viên bộ
môn, học sinh, hội cha mẹ học sinh, bạn bè và hàng xóm của học sinh.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:
+ Tham khảo những bản báo cáo, tổng kết hàng năm của nhà trường.
+ Tham khảo kinh nghiệm của các trường bạn.

+ Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm lớp khác.
- Phương pháp thử nghiệm:
+ Thử áp dụng các giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức học sinh ở:
- Lớp 10 của Trung Tâm GDTX năm học 2014-2015
- Lớp 10 của Trung Tâm GDTX năm học 2015-2016.
- Lớp 10 của Trung Tâm GDTX năm học 2016-2017

4


II. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Giáo dục là quá trình toàn vẹn hình thành nhân cách, được tổ chức có mục
đích, có kế hoạch, thông qua hoạt động và quan hệ giữa nhà giáo dục và người
được giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội của loài người. Giáo dục là
quá trình tác động tới thế hệ trẻ về đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành
niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đúng đắn trong
xã hội. Khi bàn về vai trò yếu tố giáo dục trong sự phát triển nhân cách con
người, Bác Hồ đã viết trong bài thơ “Nửa đêm” (trích “Nhật ký trong tù”):
“Hiền dữ phải đâu là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên”
Theo quan niệm của Hồ Chí Minh con người ta khi mới sinh ra vốn bản
chất là tốt, nhưng chỉ sau do ảnh hưởng của giáo dục và môi trường sống cùng
sự phấn đấu, rèn luyện của mỗi cá nhân mà hình thành những con người thiện,
ác khác nhau. Song trong xã hội luôn có thiện và có ác nên trong bản thân mỗi
con người cũng có thiện và ác. Cái ác có là do ảnh hưởng của xã hội và sự biến
đổi của mỗi người. Do đó, giáo dục làm một nhiệm vụ vô cùng cần thiết là rèn
luyện, biến đổi dần dần tính cách con người, hướng người ta đến sự hoàn thiện
của một nhân cách tốt đẹp, xây dựng một xã hội với những con người có ích và
hướng thiện.

Chính vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước ta đã xác định sự nghiệp trồng người
không chỉ là sự nghiệp của toàn nhân loại nói chung mà còn của toàn Đảng, toàn
dân ta nói riêng. Đối với nước ta, giáo dục được xác định là “Quốc sách hàng
đầu”, là vô cùng quan trọng và cấp thiết bởi sự thành đạt của một con người, sự
phát triển của một thế hệ, sự hưng thịnh của đất nước đều phụ thuộc vào kết quả
của hoạt động giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm
trồng người”.
Là một giáo viên chủ nhiệm lớp tôi rất mong muốn học trò của mình là
những con ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để sau này lớn lên các em tự tin,
năng động, bản lĩnh bước vào đời, trở thành những người công dân có ích cho
xã hội.
Về bản thân, tôi rất mong muốn mình là người đồng nghiệp được tin yêu,
được phụ huynh tin tưởng khi gửi gắm con em mình đến để giáo dục, dạy dỗ,
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1. Thuận lợi - Khó khăn:
a. Thuận lợi:
- Giáo viên chủ nhiệm nhận được sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát của Ban
giám đốc của Công đoàn giáo dục cơ sở cùng sự giúp đỡ của tất cả các ban
ngành trong hội đồng sư phạm nhà trường.
- Giáo viên chủ nhiệm năng nổ, thích học hỏi, tìm tòi sáng tạo, là người
trực tiếp giảng dạy môn Giáo dục công dân nên thời gian tiếp xúc với lớp chủ
nhiệm nhiều.
5


- Đội ngũ các thầy cô giáo bộ môn nhiệt tình, yêu nghề và trách nhiệm
cao, chuyên môn vững vàng.
- Đội ngũ cán sự lớp tập trung những thành viên khá tích cực, ham hoạt
động.

- Hầu hết học sinh của trường đều nằm trên địa bàn huyện.
b. Khó khăn:
+ Hầu hết các em ở trên địa bàn huyện nhưng nhà đều ở xa trường. Nhiều
em gia đình hết sức khó khăn, ngoài giờ học trên lớp các em phải đi làm giúp bố
mẹ, ít dành thời gian cho việc học.
+ Trường đóng trên địa bàn dân cư rất phức tạp, có nhiều Dân tộc sinh
sống (Kinh, Mường, Thái) nên có sự bất đồng về ngôn ngữ và phong tục tập
quán.
+ Chất lượng đầu vào thấp, trình độ học sinh trong lớp hầu hết ở mức
trung bình - yếu. Độ tuổi của các em chênh lệch nhiều nên khó có sự đồng nhất
trong giáo dục.
+ Đa số học sinh chưa có ý thức tự học.
+ Đa số phụ huynh học sinh phải bươn trải cuộc sống, ít có điều kiện để
quan tâm chăm sóc con cái.
+ Đầu năm khi tôi được Ban Giám Đốc Trung Tâm phân công chủ nhiệm
có nhiều em lười học, ham chơi game, thường hay trốn học ảnh hưởng đến kết
quả thi đua của lớp. Có nhiều học sinh năm trước bỏ học hoặc không đậu tốt
nghiệp xin đi học lại, nhiều học sinh có hoàn cảnh khó khăn.
2.2.2. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động.
Nguyên nhân chủ yếu là do nhiều đơn vị kinh doanh chỉ chú ý đến lợi
nhuận, hầu hết các điểm truy cập Internet đều trang bị những trò chơi bạo lực
thu hút học sinh. Vì thế, hiện tượng trốn tiết, bỏ học để chơi game là điều không
tránh khỏi. Không những thế, hậu quả do những tác động của những trò chơi
nguy hiểm này dẫn đến các hành vi bạo lực khôn lường.
Đây là lứa tuổi phức tạp, các em thích khám phá những cái hay, cái mới
nhưng các em chưa lường trước được hậu quả xấu xảy ra.
Mặt khác, nhiều gia đình do quá bận rộn với công việc nên thời gian dành
cho việc giáo dục con cái không nhiều, gần như phó mặc cho nhà trường và xã
hội, thậm chí cung cấp tiền bạc dư thừa không nghĩ đến hậu quả. Nhiều phụ
huynh chỉ gặp gỡ trao đổi với giáo viên chủ nhiệm trong ba buổi họp phụ huynh

trong một năm học, còn chủ yếu là trao đổi qua điện thoại trong những trường
hợp cần thiết. Trẻ thiếu thốn tình cảm, thiếu sự quan tâm của gia đình, dễ bị kẻ
xấu lôi kéo sa ngã. Một số em do được chiều chuộng và chăm sóc quá chu đáo
nên nảy sinh tính ích kỉ, ương bướng, khó bảo.
Hơn nữa, công tác chủ nhiệm chủ yếu là kiêm nhiệm, thực tế hiện nay
chưa có một khoá đào tạo chính thức nào cho giáo viên chủ nhiệm. Chính vì vậy,
không nhiều giáo viên chủ nhiệm thực sự có năng lực, làm chủ nhiệm chủ yếu
bằng kinh nghiệm của bản thân, cộng với trao đổi học hỏi trong nhà trường. Bên
cạnh đó, số tiết dành cho giáo viên chủ nhiệm còn quá ít, chỉ 4 tiết trên tuần,
6


chưa tương xứng công sức giáo viên đầu tư vào công tác chủ nhiệm, dẫn đến
nhiều giáo viên chưa hăng say với công tác chủ nhiệm. Nội dung chương trình
giảng dạy còn nặng về kiến thức thuần tuý, số tiết giành cho giáo dục công dân,
giáo dục đạo đức học sinh còn quá ít, trong khi xã hội ngày càng phát triển. Hơn
nữa ở lứa tuổi này, tâm sinh lí của các em đang phát triển mạnh, các em ngày
càng có nhiều nhu cầu hiểu biết, tìm tòi, bắt chước, thích giao lưu, đua đòi, thích
sự khẳng định mình .., trong khi kiến thức về xã hội, gia đình, sự hiểu biết về
pháp luật còn hạn chế, nên chiều hướng học sinh hư, lười học, hiện tượng bỏ
giờ, trốn tiết, vi phạm pháp luật, vi phạm đạo đức ngày càng nhiều.
Tuy nhiên, cũng phải nhìn nhận những thiếu sót về phía đội ngũ giáo viên
chủ nhiệm. Một bộ phận giáo viên chưa thật nhiệt tình, một phần do công việc
giảng dạy chiếm nhiều thời gian, hiệu quả công tác chủ nhiệm ít nhiều bị ảnh
hưởng. Một thiếu sót khác là nhiều giáo viên chủ nhiệm tiến hành công việc khá
cảm tính, chưa có phương pháp chủ nhiệm sáng tạo thích hợp. Có người quá
nghiêm khắc, có người quá dễ dãi. Người nghiêm khắc gò ép học sinh theo
khuôn khổ một cách máy móc. Và như thế, về mặt tâm lí, cả giáo viên và học
sinh đều như bị áp lực. Người dễ dãi thì lại buông lỏng công tác quản lí, thiếu
quan tâm sâu sát. Thực tế, nhiều khi giữa thầy cô chủ nhiệm và học sinh không

phải bao giờ cũng tìm được tiếng nói chung.
2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải
quyết vấn đề.
Để khắc phục những khó khăn trên trong công tác chủ nhiệm không phải
là điều dễ dàng và đơn giản. Tuy nhiên, tôi xin được đưa ra một số giải pháp,
biện pháp để các đồng nghiệp cùng chia sẻ.
2.3.1. Nhiệm vụ, các yêu cầu của người giáo viên chủ nhiệm.
a. Nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm: Được quy định trong các
văn bản pháp lý của Bộ GD & ĐT là:
- Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ
chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của mọi học sinh.
- Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với các giáo
viên bộ môn, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có
liên quan trong hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh của lớp.
- Nhận xét đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học, đề nghị
khen thưởng và kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng,
phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại
lớp, hoàn thành việc ghi vào sổ điểm và học bạ.
- Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với các bộ phận có
liên quan.
b. Các yêu cầu đối với giáo viên chủ nhiệm lớp hiện nay:
Thứ nhất là về đạo đức nghề nghiệp, người giáo viên chủ nhiệm phải đảm
bảo những yêu cầu về đạo đức, nhân cách đã được quy định trong các văn bản
cụ thể:
Điều 75. Về “các hành vi nhà giáo không được làm” đã quy định:
7


Nhà giáo không được có các hành vi sau đây:
- Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm hại thân thể người học.

- Gian lận trong tuyển sinh, thi cử, cố ý đánh giá sai kết quả học tập, rèn
luyện của người học.
- Xuyên tạc nội dung giáo dục.
Thứ hai: Phải thu thập và xử lý thông tin đa dạng về lớp chủ nhiệm để xây
dụng hồ sơ học sinh và lập kế hoạch phát triển tập thể.
Thứ ba: giáo viên chủ nhiệm phải biết lập kế hoạch năm học và kế hoạch
giáo dục ngắn hạn.
Thứ tư: Phải biết xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm.
Thứ năm: Biết tổ chức các hoạt động giáo dục và các hình thức giao lưu
đa dạng.
Thứ sáu: Phải phát hiện kịp thời và ngăn ngừa những xung đột trong lớp.
Thứ bảy: Đánh giá kết quả tu dưỡng, học tập và sự tiến bộ của học sinh về
các mặt giáo dục theo quy định.
Thứ tám: Phải phối hợp tốt với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà
trường.
Thứ chín: Phải biết cập nhật hồ sơ công tác chủ nhiệm và hồ sơ học sinh
bằng công nghệ thông tin.
2.3.2. Nghiên cứu đặc điểm phát triển tâm lý học lứa tuổi :
Học sinh THPT, đặc biệt là học sinh lớp 10- lứa tuổi có nhiều thay đổi
mạnh mẽ về thể chất, sức khỏe và tâm sinh lý, các em dễ thay đổi tình cảm, hành
vi, hay nóng vội hoặc buồn chán. Mâu thuẫn giữa ý muốn thoát khỏi sự giám sát
của bố mẹ, của thầy cô, muốn khẳng định mình trong gia đình và ngoài xã hội
khi trong mắt bố mẹ và thầy cô các em vẫn còn là “trẻ con” đã nảy sinh những
xung đột.
2.3.3. Tiếp đó người giáo viên chủ nhiệm phải là người nắm rõ, nắm
vững tình hình lớp chủ nhiệm:
Muốn giáo dục học sinh thì phải hiểu được tâm tư tình cảm nguyện vọng
của các em. Nhưng làm thế nào để hiểu được những đều ấy một cách tường tận?
Theo tôi đó là tiếp cận với lớp chủ nhiệm nghĩa là chúng ta phải tiếp xúc gần gũi
trò chuyện tìm hiểu về hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình, sở thích … của

các em. Vì vậy trước tiên khi phụ trách một lớp tôi đã tìm hiểu học sinh qua các
bước sau:
Bước 1: Điều tra lí lịch học sinh qua phiếu Sơ yếu lí lịch vào tuần đầu tiên
của năm học mới .
Qua sơ yếu lý lịch tìm hiểu được cơ bản các thông tin về học sinh mà
mình chủ nhiệm như thành phần gia đình, học sinh có hoàn cảnh khó khăn về
kinh tế, địa bàn cơ trú, học lực, hạnh kiểm, năng khiếu, .... Từ đó giáo viên sẽ
phân luồng đối tượng học sinh và tìm biện pháp giáo dục phù hợp với từng đối
tượng.
Bước 2:

8


Để kiểm tra độ chính xác của các thông tin mà tôi thu thập được qua
phiếu điều tra tôi cố gắng tìm hiểu thông qua nhiều kênh khác nhau như từ bạn
bè, người quen, chính quyền địa phương, đến thăm gia đình một số học sinh,…
Qua đó sẽ hiểu biết cụ thể hơn, chi tiết hơn hoàn cảnh gia đình các em. Từ đó tôi
có những hình thức, những biện pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với từng em
bởi giáo dục không phải là một công thức chung có sẵn. Bên cạnh đó tôi còn
xem học bạ những năm trước,liên hệ các giáo viên bộ môn trong lớp cũng như
các giáo viên khác để có thêm những thông tin chính xác về các em.
2.3.4. Ổn định nề nếp, xây dựng tập thể lớp tự quản tích cực:
Ở lứa tuổi THPT, thiết nghĩ các em có thể phát huy khả năng tự quản, phát
huy trách nhiệm của bản thân, trong mọi công việc trên tinh thần dân chủ, tôi
luôn tôn trọng tin tưởng và giáo dục cho các em ý thức tự giác, tích cực phê bình
và tự phê bình. Kích thích tính tự trọng và tình đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau cùng
tiến bộ ở mỗi học sinh.
Để xây dựng một tập thể tự quản tốt, muốn ổn định nề nếp học tập thì cần
có đội ngũ cán bộ, cán sự lớp năng động sáng tạo, trách nhiệm. Vì lẽ đó bầu ban

cán sự lớp là một việc cần phải suy nghĩ tính toán không phải học sinh nào cũng
đảm nhiệm được.
Ví dụ: Đầu năm học 2016-2017 trong buổi sinh hoạt lớp và hoạt động
ngoài giờ đầu năm, trên cở sở đã tìm hiểu kỹ về học sinh tôi đã cho lớp thảo luận
đi đến biểu quyết để chọn ra những học sinh có đủ năng lực, phẩm chất đạo đức
để bầu làm các công việc sau:
* Bầu ban cán sự lớp gồm :
Lớp trưởng: Phan Thị Tươi
Lớp Phó học tập: Vi Văn Tới
Lớp phó Lao động –Nguyễn Văn Đạt
Lớp phó Văn thể mỹ: Vi Thi Hồng
Thủ quỹ: Cầm Thị Trang
Đội cờ đỏ: Hà Văn Tiếp
* Bầu tổ trưởng:
* Bầu tổ phó
Tổ 1: Trịnh Văn Tấn Anh
Dương Thế Nam
Tổ 2: Nguyễn Văn Quân
Nguyên Đức Anh
* Chức danh khác: Cử ra một bạn quản lý toàn bộ tài sản trong lớp như
đóng cửa .., tắt quạt, điện trước khi ra về.
2.3.5. Xây dựng nội quy lớp học, thang điểm thi đua, tiêu chí đánh giá
xếp loại hạnh kiểm:
Ngoài việc giáo viên chủ nhiệm phổ biến cho học sinh biết về nội quy nhà
trường, bên cạnh đó tôi cho các em thảo luận xây dựng nội quy riêng cho lớp để
cùng nhau thống nhất và thực hiện.
Ví dụ: Đầu năm học 2016-2017 này tôi đã cho lớp cùng bàn bạc và thống
nhất đưa ra nội quy của lớp như sau:
NỘI QUY LỚP 10A
- Đến lớp phải đúng giờ quy định, nghỉ học phải có giấy xin phép.

9


- Phải học bài, làm bài và chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ trước khi đến
lớp. Không được nói chuyện và làm việc riêng trong giờ học, và ra khỏi khu vực
sân trường trong buổi học.
- Tổ trực nhật phải vệ sinh phòng học và khu vực sân trường được phân
công sạch sẽ trước khi vào học. Mỗi tháng 1 tổ phải tổng dọn vệ sinh toàn bộ
khu vực trong và ngoài lớp. Nếu không hoàn thành thì bị trừ vào thang điểm thi
đua và phải làm thêm vào buổi khác.
- Tác phong: quần xanh (đen), áo trắng, đầu tóc gọn gàng, giày dép, bảng
tên theo quy định.
- Không mang thức ăn đóng hộp, thức uống bằng chai, lon, bọc nylon vào
phòng học. Không được tụ tập lôi kéo, mang hung khí đến trường phá rối, đe
dọa người khác bằng các hành động tiêu cực và lời lẽ thiếu văn hóa.
- Giữ gìn vệ sinh phòng học. Không được xả rác, nhả kẹo cao su xuống
nền gạch.
- Không được viết, vẽ trên tường, bàn ghế.
- Không được đùa giỡn, chọc ghẹo, làm mất trật tự trong giờ học.
- Nếu nghỉ học phải có lý do và phải chép bài và học bài đầy đủ.
- Nghiêm cấm sử dụng điện thoại trong giờ học và khu vực giáo dục khác.
Căn cứ vào nội dung hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh THPTcủa Bộ
GD & ĐT, nội quy học sinh c ủa TT GDTX, của lớp tôi đã cho học sinh thảo
luận để xây dụng thang điểm thi đua của lớp từng tuần, từng tháng, từng học kỳ,
trong đó hình thức kỷ luật, biểu dương, khen thưởng cụ thể từng trường hợp và
được công khai vào buổi sinh hoạt cuối tuần.
- Phân công nhiệm vụ cụ thể: Trên cở sở những chức danh, nội quy và
thang điểm thi đua ở trên tôi đã cho lớp thảo luận và thống nhất phân công
nhiệm vụ cụ thể như sau:
Ví dụ: Đầu năm học 2016-2017 này tôi đã cho lớp cùng bàn bạc và thống

nhất phân công nhiệm vụ cụ thể như sau:
Lớp Trưởng: Theo dõi mọi hoạt động của lớp điều khiển các tiết sinh hoạt
hàng tuần, tổng hợp và báo cáo kết quả thi đua về mọi mặt của lớp hàng tuần,
hàng tháng, học kì, năm học và có báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm (theo mẫu),
xếp vị thứ các tổ.
Lớp phó Học tập và ban cán sự lớp: Theo dõi về mặt học tập của lớp,kiểm
tra vở bài tập về nhà, giải đáp mọi thắc mắc của các bạn về học tập, lập kế hoạch
giúp đỡ các bạn học sinh yếu kém vươn lên, bảo quản sổ ghi đầu bài và báo cáo
cho lớp trưởng kết quả học tập của lớp hàng tuần, hàng tháng (theo mẫu)
Lớp phó Lao động - Kỉ luật: Chịu trách nhiệm về mặt lao động vệ sinh
của lớp, phân công tổ trực nhật, kết hợp với lớp trưởng quản lí lớp lao động và
báo cáo kết quả cho giáo viên chủ nhiệm.
Lớp phó Văn thể mỹ: Tổ chức theo dõi, tham gia các hoạt động văn hóa,
văn nghệ, thể dục thể thao do Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, do trường tổ chức.

10


Nhiệm vụ của thủ quỹ: Thu và chi quỹ lớp và xây dựng kế hoạch khen
thưởng, báo cáo thu chi cho lớp trưởng và cho giáo viên chủ nhiệm và công khai
trước lớp vào cuối mỗi tháng.
Tổ trưởng: Theo dõi chéo thi đua giữa các tổ, xếp loại đánh giá tổ viên
của tổ bạn và báo cáo cho lớp trưởng để tổng hợp, đồng thời báo cáo trước lớp
vào tiết sinh hoạt cuối mỗi tuần .
Tổ phó: Quản lý, nhắc nhở các tổ viên trong tổ của mình, phân công trực
nhật và kiểm tra việc trực nhật của tổ mình.
Từng thành viên trong lớp: Phải thực hiện đúng nội quy của lớp, sự quản lý của
giáo viên chủ nhiệm, của ban cán sự lớp. Trực nhật theo lịch được phân công, có
bản tự theo dõi bản thân .
- Qui định về thưởng phạt:

+ Các bộ phận có liên quan phải thực hiện đúng nhiệm vụ của mình, phải
trung thực, chính xác, nếu có vấn đề gì chưa rõ phải đưa ra tập thể để bàn bạc đi
đến thống nhất. Nếu làm sai phải chịu trách nhiệm trước lớp và bị hạ một bậc thi
đua trong tháng đó.
+ Cuối mỗi tháng, mỗi kỳ bất kì học sinh nào có ý thức vươn lên, phấn
đấu trong học tập, rèn luyện đạt hạnh kiểm tốt trong tháng, trong học kỳ thì sẽ
được khen thưởng (trích từ quỹ lớp).
Chú ý: Những qui định này được đặt ra trên tinh thần dân chủ, phải lấy ý kiến
của số đông tránh việc áp đặt. Khi đặt ra những qui định nội quy của lớp thì phải
cố gắng thực hiện tránh tình trạng “đánh trống bỏ dùi”. Và khi có sự thay đổi
cũng phải lấy ý kiến của học sinh.
- Sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần
Hàng tuần giáo viên chủ nhiệm tiến hành tiết sinh hoạt chủ nhiệm vào tiết
5 sáng thứ 6 hàng tuần. Tiết sinh hoạt rất quan trọng vì đây là thời gian giáo viên
chủ nhiệm tiếp xúc, gần gũi nhất, nhiều hơn với lớp. Theo tôi, Giáo viên chủ
nhiệm là chỗ dựa tin cậy nhất cho các em khi gặp các khó khăn trong quá trình
học tập cũng như trong cuộc sống, vì vậy buổi sinh hoạt lớp phải đạt được các
mục tiêu sau:
Tạo cho học sinh một tâm lý thoải mái gần gũi sẵn sàng chia sẻ với giáo
viên những vướng mắc khó khăn của mình trong quá trình học tập và cuộc sống.
Khích lệ động viên học sinh và chuẩn bị một tâm thế sẵn sàng học tập sẵn sàng
tiến bộ.
Hướng dẫn thêm kỹ năng sống, kỹ năng học tập.
Tự nhận ra các lý do nguyên nhân yếu kém của mình và sẵn sàng khắc phục sửa
chữa.
Vì vậy, ở tiết sinh hoạt chủ nhiệm tôi thực hiện đổi mới nội dung sinh
hoạt lớp: tổng kết ưu điểm khuyết điểm đánh giá việc học tập của lớp cũng như
đề ra những biện pháp khắc phục khuyết điểm, phát huy ưu điểm, từ đó xây
dựng phương hướng cho tuần tới. Tiết sinh hoạt chủ nhiệm không nặng nề mà
rất cần sự góp ý phê bình góp ý chân tình trên tinh thần xây dựng làm cho tập

11


thể lớp tốt hơn, điều cần nhất là làm cho các em cảm nhận được sự thân thiện,
gần gũi. Cho nên tôi thực hiện nghiêm túc các hoạt động sau:
Hoạt động 1: Lớp trưởng tổng hợp đánh giá từng mặt mạnh yếu của các tổ.
Hoạt động 2: Nhận xét của giáo viên chủ nhiệm.
Nêu ưu điểm.
Nêu khuyết điểm.
Nhắc nhở học sinh vi phạm khuyết điểm, kịp thời uốn nắn điều chỉnh những
hành vi tiêu cực của các em .
Hoạt động 3: Xây dựng kế hoạch cho tuần tới.
Nêu kế hoạch của nhà trường, của Đoàn.
Phân công cụ thể
Hoạt động 4: Giải đáp thắc mắc của học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm giải đáp những thắc mắc, xem xét những yêu cầu
của học sinh và có thể giải quyết nhu cầu cho các em nếu nhu cầu đó là chính
đáng.
+ Trao đổi, tâm tình về tâm lí lứa tuổi, định hướng nghề nghiệp, ước mơ,
kể chuyện từ sách như câu chuyện về Hạt giống tâm hồn, … vì học sinh lớp 10
ở vào lứa tuổi 16, 17 các em đã dậy thì và bắt đầu có những xúc cảm giới tính.
Do đó, cần giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên cũng như định hướng tâm
lí, tình cảm, tình bạn trong sáng, đúng đắn, đẹp đẽ cho các em.
+ Hoặc chỉ vẽ cho các em về phương pháp học: khi làm bài tập: đọc kỹ
đầu bài dành một vài phút hồi tưởng lại các kiến thức kỹ năng đã được nghe
giảng rồi mới tiến hành làm bài => xem lại lý thuyết nếu không thể nhớ ra =>
đọc bài mới, tìm hiểu bài mới, học tập cần kết hợp với nghỉ ngơi tích cực, cách
ghi nhớ những bài học gắn liền với hình ảnh,...
- Biện pháp của giáo viên chủ nhiệm đối với tập thể lớp

Để lớp đi vào nề nếp, chăm chú học tập, tham gia hoạt động tốt tôi đã bám
sát kế hoạch giảng dạy từng học kì, kế hoạch của Đoàn trường để đề ra, kế
hoạch hoạt động cho lớp chủ nhiệm. Lớp tiến hành hoạt động theo sự quản lí và
theo dõi của Ban Cán sự lớp có sự kiểm tra đôn đốc của giáo viên chủ nhiệm. Ở
mỗi tuần, mỗi tháng tôi đều có lời khen đúng lúc cũng như kịp thời uốn nắn
những hành vi sai trái.
Giáo viên chủ nhiệm phải là một người khéo léo, ứng xử và giao tiếp tốt.
Nghĩa là giáo viên phải có kĩ thuật sư phạm trong mọi tình huống, phải nhẹ
nhàng, tế nhị, phải tôn trọng danh dự của học sinh. Đến lớp giáo viên luôn tạo sự
vui vẻ lạc quan nhiệt tình. Khi vào lớp phải ăn mặc chỉnh tề, gọn gàng, lịch sự
nhằm tạo ấn tượng tốt đẹp cho học sinh cũng như phụ huynh học sinh vì muốn
người khác tôn trọng ta thì trước hết ta phải tôn trọng người, đặc biệt phải tôn
trọng chính mình.
Tóm lại giáo viên chủ nhiệm là đại diện cho quyền lợi chính đáng cho học
sinh, bảo vệ cho học sinh về mọi mặt một cách hợp lí. Giáo viên chủ nhiệm còn
là cầu nối để phản ánh những tâm tư tình cảm nguyện vọng của học sinh đến với
Ban Giám Đốc, giáo viên bộ môn, gia đình và các đoàn thể xã hội khác. Để đạt
12


được hiệu quả của công tác chủ nhiệm ở trường học cần có sự phối hợp tốt giữa
các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường cộng với ý thức trách nhiệm
sự khéo léo tinh tế của giáo viên chủ nhiệm.
- Thành lập những nhóm bạn giúp đỡ nhau: Ngay từ đầu năm học, sau khi
khảo sát chất lượng đầu năm tôi cho các em lựa chọn để thành lập các nhóm bạn
cùng giúp đỡ nhau trong học tập và rèn luyện ( Mỗi nhóm từ 2 đến 4 em trong
đó có em khá, em yếu). Sở dĩ tôi làm như vậy vì sau mỗi năm học tôi thấy các
nhóm này phát huy hiệu quả rất cao, trong mỗi nhóm các em bổ trợ, giúp đỡ lẫn
nhau cả về học tập, tu dưỡng và rèn luyện, nhiều em học yếu hoặc hay mắc lỗi
thì thường được nhóm của mình giúp đỡ, các em không còn mặc cảm trước bạn

bè nữa.
- Hoạt động kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với các lực lượng giáo dục
khác.
+ Trao đổi với phụ huynh học sinh.
Nếu như ở trường các em là học sinh của giáo viên chủ nhiệm thì ở nhà
các em là thành viên của một gia đình. Cả giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ các
em đều là những người chịu trách nhiệm về kết quả giáo dục của học sinh. Tôi
thiết nghĩ, để công tác giáo dục đạt hiệu quả thì phụ huynh và giáo viên chủ
nhiệm phải đồng cảm, hiểu nhau. Nếu như ở nhà, cha mẹ nhắc nhở, dạy bảo
động viên con em mình, ở trường thầy cô tận tình chỉ dạy thì chắc chắn học sinh
ấy sẽ tiến bộ và biết vâng lời.
+ Phụ huynh thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ
môn để nắm tình hình con mình. Nếu trường hợp giáo viên báo là con bỏ học, bỏ
tiết đi chơi thì phụ huynh phải đi tìm và động viên con mình vào lớp ngay.
+ Phụ huynh thường xuyên kiểm tra sách vở của các em, đặc biệt kiểm tra
kết quả rèn luyện của các em.
Không chỉ liên hệ qua giấy mời, điện thoại mà tôi còn đến thăm và trao
đổi với gia đình học sinh nhất là gia đình các em học sinh cá biệt. Đối với các
em có hoàn cảnh khó khăn tôi thường vận động các quỹ để tặng quà. Theo tôi
đây là hình thức giáo dục có hiệu quả cao bởi lẽ qua việc đến thăm gia đình học
sinh sẽ tạo được sự đồng cảm, thiện cảm giữa phụ huynh và giáo viên chủ
nhiệm. Chính mối thiện cảm này giúp học sinh phải tự ý thức để xứng đáng với
sự quan tâm dạy dỗ của thầy cô.
Bên cạnh đó tôi còn đề xuất với ban đại diện phụ huynh trong lớp là mỗi
tháng cử một bác đến dự buổi lễ sơ kết tháng hoặc tổng kết học kỳ để phụ huynh
nắm được rõ hơn việc học tập và rèn luyện của con em mình và ngược lại cũng
để các em thấy được rằng mình cần phải cố gắng để đem lại niềm vui cho cha
mẹ.
Khi phối hợp với gia đình tôi thiết nghĩ giáo viên chủ nhiệm cần linh hoạt
trong sử dụng các biện pháp và hình thức vì “Mười ngón tay có ngón ngắn ngón

dài” hoàn cảnh gia đình không ai giống ai. Có gia đình có điều kiện kinh tế, có
thời gian luôn quan tâm theo dõi sâu sát chuyện học tập của con em thậm chí là
luôn đưa rước con cái đi học, theo dõi tập vở của các em hàng ngày. Nhưng
13


cũng có gia đình cha mẹ phải đầu tắt mặt tối đi sớm về khuya, họ không có thời
gian để quan tâm con cái, mặc dù ai cũng muốn con mình học giỏi, ngoan
ngoãn. Vậy làm thế nào để phụ huynh nào cũng nắm bắt kịp thời kết quả học tập
của con em mình? Đó cũng là điều tôi trăn trở, suy nghĩ. Từ đó tôi đi đến quyết
định: Mình phải thường xuyên liên hệ phối hợp với gia đình học sinh qua
VnEdu.
- Phối hợp với ban Giám đốc Trung tâm:
Mỗi tháng Ban Giám Đốc tổ chức họp Hội đồng giáo dục một lần đề ra kế
hoạch chủ nhiệm cho giáo viên chủ nhiệm của cả trường cũng như ở các khối
lớp. Kế hoạch của BGĐ chính là “Kim chỉ nam” cho mỗi giáo viên chủ nhiệm.
Đồng thời trong lần họp định kỳ, BGĐ cũng được nghe những phản ảnh từ giáo
viên chủ nhiệm về thuận lợi, khó khăn trong quá trình thực hiện.
- Phối hợp với các Giáo viên bộ môn.
Do đó kết quả học tập cũng như từng hành cử chỉ thái độ của các em, giáo
viên chủ nhiệm khi mà tự mình nắm bắt, rất cần sự phối hợp, hỗ trợ của với các
giáo viên bộ môn. Đây là một hoạt động liên tục, thường xuyên gắn bó thống
nhất giữa dạy học và giáo dục. Bản thân người giáo viên giảng dạy trên lớp cũng
là người giáo dục tốt nhất. Để sự phối hợp này được nhịp nhàng đồng bộ tôi đã
làm các công việc sau:
+ Thường xuyên thông báo trao đổi với giáo viên bộ môn về tình hình học
tập của lớp, cũng như của từng học sinh, để giáo viên nắm bắt được khả năng
trình độ của các em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp. Tôi còn đề nghị
giáo viên bộ môn có kế hoạch phụ đạo thêm những em yếu kém giúp các em lấy
lại căn bản.

+ Đối với lớp tôi đề nghị các em mạnh dạn đóng góp ý kiến, nêu những
trở ngại trong các bộ môn học trong các môn học đối với giáo viên bộ môn. Các
em không nên tự ti giấu dốt, có vấn đề gì chưa rõ cứ nhờ giáo viên bộ môn giúp
đỡ. Tôi luôn tạo mối quan hệ gần gũi giữa học sinh với giáo viên bộ môn bằng
cách: khuyên các em phải biết kính trọng, quan tâm đến hoàn cảnh các thầy cô.
+ Tôi thường xuyên kiểm tra sổ đầu bài của lớp rồi trao đổi cùng giáo
viên bộ môn về những nhận xét các tiết học. Tôi đề nghị giáo viên bộ môn ghi
thật cụ thể đúng người đúng tội để tránh tình trạng chung không biết xử lí em
nào.
+ Nhằm nắm bắt kịp thời tình hình học của các em tôi thường xuyên xem
và theo dõi sổ điểm, xem bảng tổng hợp điểm của từng em để xem qua điểm số
của các bài kiểm tra miệng, 15 phút và 45 phút. Với cách làm này tôi sẽ nắm bắt
được kết quả học tập của từng em và thông báo về gia đình để gia đình cùng nhà
trường có biện pháp giáo dục tích cực. Theo tôi nghĩ không nên để các em mất
căn bản mà phải điều chỉnh kịp thời đúng lúc bởi thông thường khi đã mất căn
bản môn nào rồi thì các em sẽ chán học môn đó thậm chí không có cảm tình
ngay với giáo viên phụ trách bộ môn đó.
- Phối hợp với Đoàn TNCS HCM

14


Ngoài việc các em học tập kiến thức văn hóa thì việc các em tham gia các
hoạt động của Đoàn là điều tất nhiên. Thông qua những hoạt động của Đoàn ,
các em sẽ được rèn luyện thêm nhiều phẩm chất của người học sinh cần có như
là: tình đoàn kêt, lòng nhân ái, tinh thần cầu tiến, ... Từ đó giáo viên chủ nhiệm
hiểu biết về hoạt động Đoàn của các em, luôn động viên nhắc nhở uốn nắn các
em trong các hoạt động của Đoàn .
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.

Bằng tất cả sự nỗ lực của bản thân tôi cùng với sự quan tâm của các
cấp,của các thầy cô trong nhà trường cũng như sự cộng tác nhịp nhàng ăn ý của
phụ huynh học sinh, đã đạt được kết quả khả quan như học sinh biết vâng lời và
yêu quý thầy cô giáo, biết xác định động cơ học tập đúng đắn, tập thể học sinh
biết thương yêu đoàn kết và giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ.
Kết quả các năm đạt được như sau:
- Năm học 2016-2017 lớp tôi chủ nhiệm đã đạt lớp tiên tiến .
- Không có học sinh xếp hạnh kiểm Trung bình , trong đó học sinh xếp
hạnh kiểm Tốt từ 97% trở lên.
- Không còn hiện tượng học sinh nghỉ học không lý do hoặc bỏ tiết đi
chơi điện tử.
- Không có sự bất hòa giữa các học sinh.
- Không có ý kiến nào phản ánh từ phía phụ huynh học sinh.
III. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận:
Qua quá trình làm công tác chủ nhiệm, với những thành quả đã đạt được
cho tôi ngày hôm nay, tôi thường rút ra được các kinh nghiệm sau:
Giáo viên chủ nhiệm cần có lòng nhiệt tình tính chịu khó, năng động sáng tạo
nhất là thực sự yêu mến quan tâm đến học sinh như chính con em mình. Đúng
như ông cha ta đã nói: “Trồng cây gì thu được quả đó”. Vâng! Chúng ta hãy cởi
mở tâm hồn mình với mọi người, với các em. Hãy yêu thương các em bằng
chính trái tim của người anh, người chị, người cha, người mẹ, lúc đó ta hiểu
được các em cần gì? Ước mơ gì?
Người giáo viên cần phải nắm và am hiểu sự phát triển tâm sinh lí của học
sinh trung học phổ thông để có biện pháp giáo dục phù hợp không theo khuôn
mẫu, mỗi con người đều có hoàn cảnh, có tâm sự, có tình cảm, tính tình khác
nhau cho nên việc am hiểu các em và tìm biện pháp giáo dục thích hợp quả là
không đơn giản.
Người giáo viên phải thực sự mẫu mực, phải là tấm gương sáng toàn vẹn
từ nhận thức đến hành động thực tiễn, từ lời nói cử chỉ điệu bộ đến thái độ ứng

xử hằng ngày đây là cách giáo dục dùng nhân cách tác động đến nhân cách. Để
trở thành tấm gương sáng cho học sinh noi theo, tôi luôn quan niệm: Phải sống
cho trong sạch dù có nghèo về vật chất nhưng luôn giàu có về mặt tâm hồn, tình
cảm và mỗi ngày sẽ là một sự tiến bộ hơn hoàn thiện hơn.
15


Giáo viên chủ nhiệm cần phải có lí tưởng nghề nghiệp đúng đắn, phải
thực sự am hiểu nắm bắt sâu sát, chủ trương đường lối giáo dục của Đảng và
Nhà nước trong thời kì đổi mới. Chính lí tưởng và lòng yêu nghề mến trẻ sẽ là
nghị lực niềm tin để người giáo viên vững bước trong sự nghiệp giáo dục mà
mình đã theo đuổi.
Giáo viên cần phải không ngừng học tập, trau dồi chuyên môn, phải có
tay nghề cao. Đây chính là yếu tố quyết định sự thành công của công tác chủ
nhiệm.
Tóm lại, để làm tốt công tác chủ nhiệm, đòi hỏi người giáo viên chủ
nhiệm không chỉ phải là một giáo viên dạy tốt môn học văn hoá, phải quan tâm
đến chất lượng hai mặt giáo dục là học lực và hạnh kiểm của học sinh (là vấn đề
trọng tâm) mà còn phải quan tâm đến sự phát triển ở học sinh về các giá trị đạo
đức, thẩm mỹ, thể chất, … Do vậy, theo tôi, hai yếu tố cốt lõi không thể thiếu
đối với người giáo viên chủ nhiệm lớp đó là “cái tài” của một nhà tâm lí và “cái
tâm” của một nhà giáo dục. Khi kết hợp nhuần nhuyễn, hoà quyện hai yếu tố
này thì người giáo viên nói chung, người giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng đã
có thể làm tốt trách nhiệm của mình trong thời đại mới ngày nay và hơn thế làm
thăng hoa nhân cách của mình trong lòng bao thế hệ đồng nghiệp và học trò yêu
dấu.
3.2. Kiến nghị.
+ Đối với nhà trường: Cần tổ chức nhiều hơn các hoạt động vui chơi, giải
trí cho học sinh để các em có sân chơi lành mạnh, bổ ích.
Cần tăng cường công tác giáo dục kỹ năng sống cho các em để các em hiểu

thêm về vai trò, trách nhiệm của lứa tuổi.
Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm tăng cường công tác phối hợp với các lực lượng
giáo dục để kịp thời phối hợp giáo dục các em.
Trên đây là SKKN của bản thân tôi, trong quá trình thực hiện vẫn còn nhiều
thiếu sót. Tôi rất mong nhận được sự góp ý của Hội đồng giáo dục nhà trường
cũng như của tất cả các quý thầy cô đặc biệt là các thầy cô đã từng làm công tác
chủ nhiệm lớp để cho đề tài ngày càng hoàn thiện hơn.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày.... tháng ... năm...
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác.
(Ký và ghi rõ họ tên)

Lê Thị Ngoan
16


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tài liệu tập huấn về công tác chủ nhiệm trong trường THCS của Bộ GD&ĐT
tháng 6 năm 2011.
2. Thông tư 58/TT-BGDĐT, ngày 12/12/2011 về việc ban hành quy chế đánh
giá, xếp loại học sinh THCS.
3. Website :




4. Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục - Hà Nội 1996 - PTS. Phạm Viết

Vượng.
5. Tâm lí học đại cương - Hà Nội 1995 - PGS. Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên).
6. Giáo dục học đại cương II - Hà Nội 1996 - GS. Đặng Vũ Hoạt.
7. Thực hành về giáo dục học - Hà Nội 1995 - PTS. Nguyễn Đình Chỉnh.
8. Điều lệ trường trung học - Bộ GD & ĐT.
9. Luật GD 2005 - Bộ GD & ĐT.

17