SKKN chỉ đạo của hiệu trưởng nâng cao chất lượng đánh giá giờ lên lớp

1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Thực hiện Kế hoạch hành động của ngành Giáo dục triển khai Chương
trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày
04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục và đào tạo. Vì vậy, nhiệm vụ của giáo dục trong giai đoạn mới vô
cùng quan trọng nhưng cũng rất nặng nề. Trước tình hình đó giáo dục phải xác
định rõ được vị trí, vai trò và trách nhiệm của mình trong giai đoạn Lịch sử mới,
giai đoạn công nghiệp hoá đất nước.
Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là đào tạo ra những con người
và thế hệ có đạo đức trong sáng, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá nhân
loại, có ý thức cộng đồng để phát huy những tích cực của cá nhân ….. Là người
thừa kế XDCNXH vừa “hồng” vừa “chuyên” như lời dạy của Bác Hồ.
Bởi vậy trong nhà trường tiểu học, quá trình dạy học góp phần quy định
chất lượng giáo dục và đào tạo. Giờ lên lớp có vị trí, vai trò đặc biệt quan trọng
có tính quyết định tới chất lượng dạy và học. Hiệu quả của giờ lên lớp là do giáo
viên trực tiếp giảng dạy quyết định. Nhưng vấn đề đặt ra là: Quản lý thế nào để
giờ lên lớp của giáo viên đạt hiệu quả tốt nhất; Đó là một việc làm thường xuyên
trong công tác quản lý và chỉ đạo chuyên môn của nhà trường.
Đây cũng là một vấn đề có tính cấp thiết để đánh giá đúng trình độ, năng
lực chuyên môn của mỗi giáo viên đứng lớp đồng thời bảo đảm được tính công
bằng trong việc đánh giá đúng trình độ năng lực chuyên môn của mỗi giáo viên
đứng lớp. Chính vì vậy vấn đề “Kiểm tra đánh giá giờ trên lớp” được tôi quan
tâm, đầu tư để có được những biện pháp tốt giúp cho công tác chỉ đạo chuyên
môn của Trường tiêủ học Lê Văn Tám đạt hiệu quả cao.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nắm bắt cơ sở lý luận về đánh giá giờ lên lớp để có cơ sở cho việc làm
thực tế ở trường.
Tìm được một số kinh nghiệm, việc làm cụ thể phù hợp với đội ngũ giáo
viên để đánh giá giờ dạy của giáo viên đạt hiệu quả cao theo hướng dẫn của
ngành.

1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Một số kinh nghiệm trong việc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của giáo viên
trường tiểu học LêVăn Tám.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp điều tra thực tế.
- Phương pháp phân tích, tổng hợp.
1.5. Những điểm mới của SKKN:
Đưa ra những giải pháp mới, quan trọng phù hợp với thực tế tại nhà trường
nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy của giáo viên góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục của trường tiều học Lê Văn Tám
2. NỘI DUNG

1


2.1: Cơ sở lý luận:
Như chúng ta đã biết, bài học được coi là một đơn vị hoàn chỉnh của quá
trình giáo dục. Bài học là hình thức tổ chức dạy học cơ bản của quá trình dạy
học, ở đây trong một khoảng thời gian xác định ( tiết học ) tại một địa điểm dành
riêng ( lớp học ) giáo viên tổ chức hoạt động nhận thức của một tập thể học sinh
có sĩ số cố định, có trình độ phát triển nhất định ( Lớp học sinh ). Có chú ý tới
đặc điểm của từng em. Nhằm làm cho tất cả học sinh nắm vững trực tiếp ngay
trong quá trình dạy học, đồng thời qua đó mà phát triển những năng lực nhận
thức và giáo dục đạo đức cho các em.
Bài lên lớp giữ một vị trí đặc biệt quan trọng trong các hình thức tổ chức
dạy học. Nó là tế bào của quá trình dạy học là hình thức dạy học cơ bản, chủ yếu
trong nhà trường phổ thông:
- Chất lượng đào tạo phụ thuộc trước hết là phần lớn vào chất lượng bài
học trên lớp. Ba nhiệm vụ cơ bản của quá trình giáo dục ( trí dục – giáo dục –

phát triển ), được thực hiện trước hết và chủ yếu trong quá trình lên lớp.
- Trong thời gian được đào tạo ở trường phổ thông để các giờ lên lớp của
giáo viên có kết quả tốt là việc làm của người quản lý. Một trong những biện
pháp hữu hiệu nhất để nâng cao chất lượng giờ lên lớp đó là: "Chỉ đạo của
Hiệu trưởng nâng cao chất lượng kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của giáo
viên"
2.2. Thực trạng vấn đề về công tác kiểm tra đánh giá giờ lên lớp.
Việc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp là rất quan trọng, bởi vì giờ học trên
lớp là một phần cơ bản của quá trình dạy học. Giờ học trên lớp phải là trung tâm
chú ý và lo lắng của người quản lý, việc dự giờ và phân tích giờ dự chính là việc
làm quan trọng nhất của người quản lý có thể phát hiện ra hàng chục sợi dây liên
hệ đến các vấn đề dạy học của giáo viên và học tập của học sinh, đến tình hình
quản lý của các bộ phận …. Dự giờ không chỉ nhằm khám phá ra những thiếu
sót, cung cấp cho giáo viên và học sinh những lời khuyên mà còn nhằm mục
đích nghiên cứu và phát triển những kinh nghiệm sáng tạo của cá nhân, làm cho
những kinh nghiệm ấy trở thành tài sản của tập thể. Việc xếp loại hoặc cho điểm
các giờ trên lớp chỉ là một hệ quả không phải lúc nào cũng cần đến trong việc dự
giờ thăm lớp.
Trong trường tiểu học có những hình thức dự giờ sau:
- Dự giờ các giáo viên khác nhau để kiểm tra chất lượng giảng dạy, học
tập của từng giáo viên, từng lớp cụ thể.
- Dự giờ theo chuyên đề để nắm chắc trình độ của một giáo viên, một lớp
học sinh…. nhằm rút kinh nghiệm về một nội dung cần được giải quyết.
- Dự giờ có báo trước và không báo trước để nắm bắt sự chuẩn bị và trình
độ của giáo viên có biện pháp, giải pháp phù hợp với đối tượng.
Để giờ lên lớp đạt hiệu quả tốt nhất, đánh giá một cách khách quan thì yêu
cầu người quản lý cần nắm vững quy trình kiểm tra đánh giá giờ lên lớp…. Làm
được như vậy mới tạo được uy tín cho người quản lý thực hiện đánh giá giáo

2

viên một cách đúng đắn, công bằng, tránh được những dư luận không tốt làm
giảm uy tín của người quản lý.
*Đặc điểm, tình hình nhà trường:
Trường tiểu học Lê Văn Tám đóng trên địa bàn phường Ba Đình. được
tách ra từ trường PTCS Lê Văn Tám năm 1994. Nhà trường đã có nhiều thành
tích trong học tập và rèn luyện, có đội ngũ giáo viên tương đối đồng đều có năng
lực chuyên môn, nhiệt tình trong công việc. Học sinh nề nếp, đạo đức có ý thức
vươn lên trong học tập. Nhiều năm liền nhà trường liên tục có học sinh giỏi cấp
Thành phố, cấp Tỉnh, cấp Quốc gia. Hiện nay trường có 20 phòng học cao tầng
và các phòng chức năng với khuôn viên thoáng mát, sạch sẽ. Bàn ghế đảm bảo
đủ cho một học sinh một chỗ ngồi. 100% phòng học có bảng từ chống loá, đủ
ánh sáng, thoáng mát về mùa hè ấm áp về mùa đông.
Năm học 2017-2018 trường có 34 CBGV, 4 nhân viên hợp đồng. Trình độ
giao viên: Thạc sỹ: 1 đ/c; Cao đẳng: 1 đ/c; Trung học: 2 đ/c; còn lại là Đại học.
Toàn trường có 761 học sinh được biên chế 20 lớp, bình quân 38 HS/ lớp.
Nhà trường có đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy – học: Mỗi
lớp có 1 phòng học riêng, 1 máy chiếu/1 lớp; trường luôn nhận được sự động
viên và hỗ trợ tích cực của Đảng ủy, UBND phường Ba Đình; sự ủng hộ và đồng
thuận cao của phụ huynh học sinh. Đặc biệt trường được sự quan tâm chỉ đạo
kịp thời của Phòng GD&ĐT thành phố. Chính vì vậy, nhiều năm liên tục trường
đạt tập thể xuất sắc cấp Tỉnh, năm học 2011-2012 trường được Chủ tịch nước
tặng Huân chương lao động hạng Nhì.
Bên cạnh thuận lợi, nhà trường còn gặp một số khó khăn ảnh hưởng đến
nâng cao chất lượng dạy học: Thiếu GV dạy Tin học, dạy Thể dục, Tổng phụ
trách. Cổng trường chưa có, chưa có phòng học môn Mỹ thuật, Âm nhạc, tiếng
Anh; phòng học Tin học số lượng máy tính không đủ và máy bị hỏng nhiều...
Việc đổi mới phương pháp dạy học của một bộ phận giáo viên còn nhiều
hạn chế, chưa tích cực tìm tòi để ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học.

2.3.Những biện pháp chỉ đạo, kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của
trường tiểu học Lê Văn Tám:
Chúng tôi xác định việc kiểm tra đánh giá giờ dạy có vai trò đặc biệt quan
trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học, nhà trường đã xây dựng một đội
ngũ giáo viên vững về chuyên môn, chuẩn về đào tạo, nhiệt tình trong công tác.
Danh sách đội ngũ giáo viên và chất lượng giáo viên năm học 2017-2018.
Số
Họ và tên
TT
1 Bùi Thị Huy
2
3
4
5
6

Nguyễn Thị Quế
Ngô Kim Oanh
Lê Thị Cúc
Nguyễn Thị Loan
Lê Thị Hiệp

Năm
sinh
1969
1965
1963
1976
1975
1979

Hệ đào tạo

XLCM

ĐHTH

Giỏi

ĐHTH
Cao đẳng
ĐHTH
ĐHTH
ĐHTH

Khá
Giỏi
Giỏi
Giỏi
Giỏi

Giáo viên giỏi
TP
Tỉnh
x
x
x

x

X

3


7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Phạm Thị Yến
Đỗ Thuý Hồng

Nguyễn Thị Dần
Nguyễn Thị Nhung
Bùi Thị Huy
La Thị Mận
Lê Thị Hằng
Vũ Thị Yến
Nguyễn Thị Hà
Nguyễn Thị Thoa
Cao Thị Nguyệt
Nguyễn Thị Hương
Nguyễn Thị Xuân Hạnh
Đỗ Thị Hoa
Lê Thu Hà
Lê Thị Tâm
Trịnh Thị Phương
Phạm Thị Quế
Phạm Thị Hiến
Trịnh Thị Hạnh
Hoàng Thị Phương
Nguyễn Thúy Vân

1969
1972
1962
1973
1969
1976
1971
1979
1976

1973
1977
1982
1970
1976
1975
1976
1986
1980
1976
1980
1973
1984

ĐHTH
ĐHTH
12+2
ĐHTH
ĐHTH
ĐHTH
ĐHTH
ĐHNN
ĐHTH
ĐHNN
ĐHTH
ĐHNN
ĐHTH
ĐHTH
ĐHTH
ĐHTH

ĐHMT
ĐHNN
ĐHTH
ĐHTH
ĐHTH
ĐHTH

Giỏi
Giỏi
Giỏi
Giỏi
Giỏi
Giỏi
Khá
Giỏi
Giỏi
Giỏi
Giỏi
Giỏi
Giỏi
Giỏi
Giỏi
Giỏi
Giỏi
Giỏi
Giỏi
Khá
Khá
Khá

X
X

X
X
X
X
X

X

Như vậy giáo viên trường Lê Văn Tám đa số đạt chuẩn và trên chuẩn. Tạo
điều kiện thuận lợi cho việc bố trí chuyên môn và nâng cao chất lượng dạy học,
giáo viên có tuổi đời và tuổi nghề tương đối cao. Với sự nhiệt tình, với trình độ
chuyên môn của giáo viên, dưới sự lãnh đạo của BGH mọi hoạt động đều đạt
được kết quả tốt.
2.3.1. Nhận thức của nhà trường:
Trường tiểu học Lê Văn Tám xem công tác kiểm tra đánh giá giờ dạy của
giáo viên là rất quan trọng, là việc làm cần thiết và thường xuyên cho nên đã
được xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học, nhiệm vụ kiểm tra nội bộ
một cách cụ thể và chi tiết.
Trường đã xây dựng được đội ngũ giáo viên vững về chuyên môn, chuẩn
về đào tạo, nhiệt tình trong công tác.
Với mục đích nâng cao chất lượng dạy học nhằm thực hiện tốt mục tiêu
đào tạo mà ngành giáo dục đã đề ra, thì việc xây dựng đội ngũ giáo viên rất quan
trọng và cần thiết. Song để nâng cao chất lượng dạy và học thì việc kiểm tra
đánh giá giờ lên lớp là không thể thiếu được.
Nhà trường đã phân công nhiệm vụ kiểm tra, phân cấp kiểm tra cho từng
bộ phận: phó Hiệu trưởng; Hiệu trưởng; cốt cán các bộ môn.
2.3.2. Kế hoạch kiểm tra và kiểm tra giờ lên lớp:

Xác định được tầm quan trọng của công tác kiểm tra đánh giá giờ lên lớp,
ngay từ đầu năm học nhà trường đã lập kế hoạch kiểm tra nội bộ và được sắp
4


xếp trong kế hoạch thực hiện năm học một cách cụ thể ghi rõ thời gian kiểm tra
theo định kỳ, theo học kỳ, từng tháng, tuần.
Kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên được tiến hành thường xuyên liên tục
trong năm học bằng tất cả các hình thức và phương pháp đồng thời đánh giá một
cách cụ thể, chính xác, đảm bảo công bằng và khách quan.
2.3.3. Triển khai thực hiện:
a. Phân cấp kiểm tra:
Nhà trường yêu cầu các khối trưởng và cốt cán bộ môn thực hiện đúng công
việc và trách nhiệm của mình theo quy định sau đó báo cáo lại với chuyên môn.
Kiểm tra thường xuyên: Bắt buộc phải thực hiện số giờ quy định trong
tuần.
Kiểm tra định kỳ: Phó hiệu trưởng phải chỉ đạo kết hợp với sự tham gia
đóng góp ý kiến của các khối trưởng và giáo viên cùng dự.
Kiểm tra dự giờ theo chuyên đề; Gồm phó hiệu trưởng, khối trưởng và cốt
cán bộ môn
Kiểm tra đột xuất và công việc làm thường xuyên của PHT – HT
b. Phương pháp thực hiện từng nội dung :
* Kiểm tra thường xuyên: Chúng tôi dự giờ theo quy định 5 tiết/ tuần
trong đó có 2 giờ không báo trước. Sau khi dự giờ yêu cầu giáo viên xác định rõ
mục tiêu tiết dạy và đối chiếu với giờ vừa dạy đã đạt được gì ? có ý kiến đánh
giá giờ vừa dạy.
Chúng tôi trực tiếp góp ý với giáo viên nhằm giúp giáo viên thấy rõ được
kết quả tiết dạy. Trao đổi về kiến thức, về phương pháp lên lớp, về năng lực tổ
chức lớp học. Chỉ ra để giáo viên thấy được những mặt tích cực đồng thời góp ý
những chỗ, những khâu chưa đạt để giáo viên rút kinh nghiệm,

Trong quá trình đánh giá giờ dạy ngoài việc phải bám theo hướng dẫn của
ngành cần phải phân loại giáo viên để có phương pháp góp ý và bồi dưỡng giáo
viên phù hợp từng đối tượng. Đối với giáo viên giỏi thì mức độ yêu cầu cao hơn.
Đối với giáo viên trung bình, khá thì góp ý làm sao vừa đảm bảo về quy định
chuyên môn vừa mang tính chất động viên, uốn nắn ân cần chỉ bảo để giúp họ
hiểu ra vấn đề.
*Kiểm tra định kỳ: ( Theo tháng, kỳ, năm )
Chúng tôi lên kế hoạch thông báo trước cho giáo viên để họ biết lịch
giảng dạy.
Mục đích của việc kiểm tra định kỳ là BGH cùng với khối trưởng và các
đồng chí trong khối đi dự giờ nắm bắt tình hình dạy của thầy và học trò như thế
nào ? Sau khi dự giờ BGH nghe trực tiếp ý kiến nhận xét đánh giá của giáo viên
cùng dự. Qua đó chúng tôi đánh giá được thêm năng lực, ý kiến của mọi người
để đối chiếu với ý kiến của bản thân mình để đưa ra hướng giải quyết hợp lý và
có lời nhận xét cụ thể đối với giáo viên mình vừa dự. Ngoài ra việc dự giờ còn
giúp cho BGH kiểm tra được chất lượng thực tế của học sinh nắm được nhiều
thông tin từ phía học sinh: Kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Kỹ năng làm bài để có
biện pháp kịp thời giúp cho giáo viên có được phương pháp giảng dạy phù hợp
vơí đối tượng học sinh.
*Dự giờ theo chuyên đề:
5


Sau khi triển khai chuyên đề nhà trường tổ chức dạy minh hoạ rút kinh
nghiệm toàn trường. Thảo luận chuyên đề về nội dung về phương pháp giảng
dạy, sau đó dạy thử. Tổ chức để các khối đi dự giờ, kiểm tra chéo lẫn nhau. Đặc
biệt là các môn Toán, Tiếng Việt, tiếng Anh, phương pháp bàn tay nặn bột, dạy
học Mỹ thuật theo phương pháp dạy học Đan Mạch, tăng cường để giáo viên các
khối dự giờ tiếp cận với phương pháp dạy học tích cực.
Khi cần thiết cũng phải tổ chức cho giáo viên xem tiết minh hoạ( băng,

hình ). Sau đó yêu cầu giáo viên viết thu hoạch, rút kinh nghiệm giờ từ đó vận
dụng vào giờ dạy trên lớp của mình.
Trong quá trình dạy học chúng tôi tăng cường đi dự giờ đột xuất, không
báo trước nhằm kiểm tra hoạt động của giáo viên đồng thời nhắc nhở giáo viên
phải chuẩn bị tiết dạy được chu đáo. Sau đó cũng có nhận xét, góp ý đánh giá
giáo viên một cách thực tế khách quan.
Tóm lại: Bằng các hình thức kiểm tra đã nêu ở trên, chúng tôi đã trực tiếp
dự giờ tất cả các giáo viên trong nhà trường, thu nhận thông tin đầy đủ và chính
xác, đánh giá đúng năng lực chuyên môn từng người. Từ đó chúng tôi yêu cầu
giáo viên điều chỉnh tiết dạy của mình, nhằm mục đích cho giờ lên lớp đạt hiệu
quả cao hơn.
2.3.4. Đánh giá kết quả từng buổi dự và cả đợt, cả năm và lưu hồ sơ
kiểm tra.
a. Về quy trình dự giờ, kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của giáo viên
chúng tôi thực hiện như sau:
Yêu cầu dự giờ -> chuẩn bị - > dự giờ quan sát - > phân tích, so sánh - >
đánh giá -> động viên phê phán -> kiến nghị - > lưu hồ sơ, yêu cầu kiểm tra lại.
Chúng tôi tổ chức cho khối trưởng và giáo viên cùng đi dự với mình hoặc
chỉ riêng BCH.
Khi đánh giá giờ dạy chúng tôi dựa vào các yêu tố và các yêu cầu đã đặt ra
để xếp loại giờ lên lớp của giáo viên. Đặc biệt quan tâm đến phần kiến thức giáo
viên có cung cấp đầy đủ và rõ trọng tâm không; có đổi mới phương pháp theo
tinh thần dạy học lấy học sinh làm trung tâm và tổ chức được các hình thức dạy
học phong phú; việc giáo viên vận dụng Thông tư 22 trong việc nhận xét để
động viên tinh thần học tập của học sinh hay không cuối cùng là chất lượng học
sinh sau tiết dạy.
Yêu cầu đối với giáo viên:
Nội dung kiến thức bài dạy thể hiện tính chính xác, hệ thống, nêu bật
trọng tâm của bài, liên hệ thực tế giáo dục đạo đức tư tưởng.
Sử dụng hợp lý các phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng bộ môn,

với nội dung của bài. Phát huy hoạt động tích cực và phát triển năng lực trí tuệ
của học sinh. Chuẩn bị bài giảng tốt, phân bố thời gian hợp lý ở các phần, các
khâu, hoàn thành kế hoạch bài giảng.
Tổ chức giúp học sinh hiểu rõ bài giảng, rõ nội dung, có kỹ năng vận
dụng kiến thức vừa học. Tiết dạy có sử dụng các tài liệu, phiếu học tập, đồ dùng
dạy học phù hợp.

6


Học sinh thực hiện tốt các hoạt động học tập theo hướng dẫn của giáo
viên, phát huy vai trò chủ động trong học tập. Tổ chức lớp học tốt, ứng xử sư
phạm kịp thời, giữ đúng tác phong sư phạm gần gũi với học sinh.
Khi xếp loại giờ dạy chúng tôi tổng hợp các yêu cầu đánh giá xếp loại
từng tiết dạy theo phiếu đánh giá tiết dạy ở bậc tiểu học cho điểm từng phần và
xếp loại: Giỏi – khá - TB – Yếu
Trong toàn bộ năm học, qua các đợt kiểm tra định kỳ, kiểm tra thường
xuyên, kiểm tra đột xuất ….. Tất cả các giờ dự được ghi chép và xếp loại theo
phiếu khi tổng kết học kỳ, tổng kết năm học. Chúng tôi dựa trên cơ sở đánh giá
từng phần, đừng đợt để đánh giá xếp loại giờ dạy của mỗi giáo viên.
Sau khi đánh giá xếp loại giờ dạy của giáo viên chúng tôi đã công khai kết
quả không thiên vị và để cho giáo viên kiến nghị bày tỏ ý kiến của mình với tình
thần góp ý xây dựng để cùng nhau tiến bộ.
Điều đáng mừng là các đồng chí giáo viên rất nhiệt tình trong công tác,
những kết quả lao động, thành tích và những cố gắng của họ đã được nhà trường
ghi nhận một cách đúng đắn. Có như vậy mới mang chất lượng giờ dạy ngày
một nâng cao,
b. Hồ sơ công tác kiểm tra đánh giá giờ lên lớp:
*Phiếu dự giờ: Chúng tôi đã ghi chép đầy đủ diễn biến của tiết dạy thể hiện
hoạt động của thầy- trò và có nhận xét của từng phần.

Phiếu dự giờ ghi rõ thời gian và có đánh giá xếp loại cụ thể từng giờ. Phiếu
được lưu lại hồ sơ chuyên môn của nhà trường.
*Hồ sơ dự giờ thăm lớp: Mỗi cá nhân BGH đều có sổ dự giờ thăm lớp. Sổ
được ghi chép theo thứ tự các tiết dự trong năm theo từng thời gian. Chúng tôi
đã lưu được hồ sơ. Số tiết dự giờ được thực hiện theo quy định của phòng
GD&ĐT thành phố Thanh Hóa.
2.4. Kết quả:
Từ những biện pháp chỉ đạo của trường tiểu học Lê Văn Tám chất lượng
và hiệu quả giáo dục của nhà trường được nâng lên rõ rệt. Năm học 2017-2018
trường tiểu học Lê Văn Tám đạt được một số kết quả sau:
Chiến sỹ thi đua cấp cơ sở: 2 đồng chí
UBND thành phố tạng giấy khen: 3 đồng chí
Giáo viên đạt lao động Tiên tiến cấp thành phố: 14 đồng chí
Có 6 SKKN được xếp loại cấp thành phố; 3 SKKN được xếp loại cấp
tỉnh.
*Về giáo viên dạy giỏi: Cấp trường có 24/28 giáo viên; cấp thành phố: có
2/28 giáo viên.
* Về học sinh giỏi các cấp:
- Cấp quốc gia: 12 giải
- Cấp tỉnh: 1 giải
- Cấp thành phố: 4 giải
Kết quả này chính là sản phẩm của toàn thể CBGV và học sinh trong nhà
trường. đặc biệt là vấn đề dạy, học. Dạy như thế nào để đạt chất lượng cao ? Cốt
lõi và hạt nhân của vấn đề là giờ lên lớp. Nếu không có sự chỉ đạo kiểm tra đúng
đắn các giờ lên lớp của nhà trường thì các giờ lên lớp không đạt được kết quả
7


cao. Các hoạt động dạy học đều đạt kết quả tương đối cao. Trường liên tục đạt
trường tiên tiến cấp Tỉnh. trường được nhận nhiều bằng khen giấy khen, đặc biệt

trường được Chủ tịch nước tặng thưởng Huân chương lao động hạng nhì.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Qua nhiều năm chỉ đạo công tác kiểm tra chúng tôi thấy rằng người giáo
viên là nhân tố trực tiếp quyết định kết quả của giờ lên lớp. Quản lý thế nào để
các giờ lên lớp của giáo viên đạt kết quả tốt là việc làm của người quản lý.
Tư tưởng chỉ đạo chính là BGH cộng với người giúp việc phải tìm mọi
biện pháp tác động càng trực tiếp càng tốt đến giờ lên lớp của giáo viên BGH
cần phải nắm vững quy trình kiểm tra đánh giá giờ lên lớp , thực hiện một cách
nghiêm túc, linh hoạt, công bằng và khách quan, mềm dẻo khéo léo nhưng
cương quyết đảm bảo tính thiết thực, tính hiệu quả, tính hệ thống và tính công
khai.
Kiểm tra đánh giá giờ lên lớp, là một chức năng cơ bản có vai trò quan
trọng trong việc nâng cao chất lượng của quá trình dạy học.
Kiểm tra giờ lên lớp là biện pháp trực tiếp và quan trọng nhất trong các
biện pháp quản lý giờ lên lớp BGH phải nhất thiết duy trì chế độ kiểm tra giờ
lên lớp theo quy định của bộ giáo dục và đào tạo.
Phải thường xuyên kiểm tra đột xuất việc chuẩn bị bài trước giờ lên lớp
của giáo viên, cần có sự kết hợp với các nhân tố tích cực trong nhà trường để
đánh giá mọi hoạt động của nhà trường nói chung và giờ lên lớp nói riêng.
Phải thường xuyên xem xét thời khoá biểu, nắm bắt việc thực hiện chương
trình. Đây là biện pháp quản lý trực tiếp giờ lên lớp của người quản lý.
Để kiểm tra đúng mức thì yêu cầu người quản lý phải nắm vững và hiểu biết
sâu sắc nội dung và phương pháp dạy học ở từng bộ môn. Phải thực sự có năng
lực sư phạm để nếu cần phải tổ chức đối chứng thị phạm ngay tại giờ lên lớp.
Trong quá trình kiểm tra đánh giá giờ lên lớp cần tham khảo ý kiến của mọi
người, đặc biệt lắng nghe ý kiến người trực tiếp đứng lớp nhưng tuyệt đối không
đồng tình với tư tưởng cá nhân.
Đối với chúng tôi sau mỗi giờ lên lớp không chỉ dừng lại ở xếp loại giờ dạy
mà phải rút ra kinh nghiệm bổ xung trong quá trình dạy học và nêu các biện

pháp thực hiện.
Thực hiện đúng theo kế hoạch bổ sung đã đề ra, giờ nào việc nấy. Làm việc
theo nguyên tắc dựa trên cơ sở lý luận và các biện pháp, quy trình thực hiện.
Tổ chức để cho giáo viên tự kiểm tra, đánh giá và phân tích tiết dạy của nhau
cũng như của chính mình.
3.2. Kiến nghị:
Để chất lượng giờ lên lớp đạt kết quả tốt góp phần nâng cao chất lượng dạy
và học, tôi xin kiến nghị một số vấn đè sau:
* Đối với chính quyền địa phương:
- Quan tâm đầu tư xây dựng CSVC nhà trường có đủ phòng học bộ môn,
phòng chức năng, trang thiết bị dạy học đáp ứng được yêu cầu của giáo dục
trong giai đoạn hiện nay.

8


- Cần quan tâm đến phong trào thi đua “ Dạy tốt” và có phần thưởng kịp thời
cho giáo viên dạy giỏi để động viên phong trào của nhà trưởng.
* Đối với phòng GD&ĐT thành phố:
- Cần tổ chức các lớp chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đổi mới
phương pháp dạy học đặc biệt là chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin trong
dạy học.
- Có kế hoạch kiểm tra kiến thức của giáo viên để giúp cho giáo viên có ý
thức tốt hơn trong việc học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
- Phòng GDĐT thường xuyên kiểm tra chuyên môn sâu của các nhà trường
để tạo động lực và kịp thời động viên tinh thần của từng giáo viên.
Trên đây là một số kinh nghiệm về kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của trường
tiểu học Lê Văn Tám. Chắc rằng cũng còn nhiều thiếu sót. Tôi rất mong nhận
được sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp.
Xác nhận của nhà trường

Phó HT

Đỗ Thị Tâm

Thanh Hóa, ngày 12 tháng 4 năm 2018
Tôi cam kết không copy
Người viết

Nguyễn Thị Tuyết

9


MỤC LỤC
STT
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.4

3
3.1
3.2

Nội dung
PHẦN MỞ ĐẦU
. Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Những điểm mới
PHẦN NỘI DUNG
Cơ sở lý luận
Thực trạng
Một số biện pháp chỉ đạo, kiểm tra đánh giá giờ lên lớp
trường TH Lê Văn Tám
Nhận thức về kiểm tra đánh giá giờ lên lớp
Kế hoạch tổ chức kiểm tra giờ lên lớp
Triển khai thực hiện
Đánh giá kết quả giờ dạy và lưu hồ sơ
Kết quả đạt được
PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Kết luận
Đề xuất

Trang
1
1
1
1

1
2
2
2
4
5
5
6
7
8
9
9
9

10


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

CHỈ ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÁNH GIÁ GIỜ LÊN LỚP
TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VĂN TÁM

Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị:Trường TH Lê Văn Tám, TP Thanh Hóa

SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HÓA NĂM 2018

11