SKKN một số giải pháp hạn chế bạo lực với học sinh đồng tính tại lớp 11a2 trường THPT bắc sơn

PHẦN

MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU

1

2

TRANG
2

1.1 Lý do chọn đề tài.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
1.4. Phương pháp nghiên cứu

2
2
2
2

2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

3

2.1. Cơ sở lí luận.
3
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng 4
kiến kinh nghiệm.
2.3. Giải pháp đã sử dụng.

5
2.4. Hiệu quả.
14
.

3

3. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ

14

3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị

14
13

TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC

17
18


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài:
Những năm gần đây, đề tài về LGBT hay khái niệm về “ đồng tính”,
“les”, “gay” không còn xa lạ. Nhiều người trẻ tuổi đã chấp nhận sự tồn tại của
“ thế giới thứ 3” như một phần tất yếu của cuộc sống. Tuy nhiên, trên thực tế đa
số mọi người còn chưa có những hiểu biết đầy đủ về LGBT, vẫn còn nhiều

người kì thị, xa lánh, xem LGBT là một căn bệnh cần phải cách li. Điều này làm
cho việc hòa nhập đối với nhiêù người là LGBT nói chung rất khó khăn,và đặc
biệt với những em là học sinh LGBT còn khó khăn hơn nhiều.
Trên thực tế, hàng ngày các em học sinh là LGBT đang phải đối mặt với
rất nhiều khó khăn khi đến trường, đó là sự trêu chọc, mỉa mai, nhục mạ, tẩy
chay, cô lập… hay thậm chí là đánh đập, quấy rối hay xâm hại tình dục. Đây
chính là những hành vi bạo lực mà các em thường gặp phải [5].
Năm học 2018-2019, Ngoài thời gian ở tiết học chính, các giờ sinh hoạt
hay giờ ra chơi tôi thường dành thời gian truyện trò, trao đổi với các em về học
tập hay cuộc sống. Trong lớp tôi đặc biệt chú ý đến em Phạm Văn Đ, em học
môn của tôi khá tích cực nhưng tôi thường thấy em không được vui vẻ, thường
ngồi suy tư một mình; thi thoảng trong giờ học hoặc giờ ra chơi hay bị các bạn
nam trêu chọc. Rồi một ngày tôi nhận được tin nhắn từ em: “ Cô ơi! Cô có sẵn
lòng nghe em tâm sự không ạ. Thực ra em là người đồng tính, bố mẹ ko chấp
nhận đâu cô, các bạn thì thường trêu chọc, mỉa mai em. Em muốn bỏ đi, em
muốn chết lắm …” Nhận những tin nhắn này tôi đã suy nghĩ rất nhiều, cần cần
phải có những giải pháp giúp cho em Đ và những học sinh giống em Đ được
công nhận, được sống vui vẻ và hòa nhập với cộng đồng.
Vì những lí do trên tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp hạn chế bạo lực với học
sinh đồng tính tại lớp 11A2 trường THPT Bắc Sơn”
1.2. Mục đích nghiên cứu:
- Cung cấp các kiến thức về giới LGBT : đặc điểm tâm sinh lí, những biểu hiện
của giới LGBT và học sinh thuộc giới LGBT, từ đó giúp các bạn học sinh, gia
đình và nhà trường có những nhận thức đúng đắn, cái nhìn cởi mở hơn với các
bạn học sinh LGBT, giúp các bạn hòa nhập với bạn bè và xã hội.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Tìm hiểu về giới LGBT.
- Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí của giới LGBT .
- Thực trạng giới LGBT trong trường học.
- Cách ứng xử với học sinh LGBT trong trường học.

1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Tôi tiến hành khảo sát thực tế
bằng phiếu thăm dò sự hiểu biết của các em về giới LGBT, cách nhận biết, quan
điểm và cách ứng xử với các bạn LGBT trong trường học.
- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Sau khi phát phiếu thăm dò cho 40
HS lớp 11A2, các em hoàn thành rồi tôi thu lại số phiếu đã phát. Sau đó thống
kê, phân tích số liệu để đánh giá mức độ hiểu biết của các em trong vấn đề này.
2


- Phương pháp tìm kiếm thông tin trên mạng internet: Tôi tìm kiếm thông
tin trên các trang web để có cơ sở thực hiện các giải pháp.
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận:
Trong thế giới này, con người là đáng quý nhất, đầu tiên cho đến sau
cùng, người đồng tính hay người chuyển giới cũng đều là con người và cũng cần
được hưởng tất cả quyền con người theo điều 1, tuyên ngôn quốc tế về nhân
quyền “ tất cả mọi người sinh ra đều bình đẳng về phẩm giá và các quyền” . “
Quyền LGBT” hay “ quyền đồng tính” cũng không khác gì “ quyền phụ nữ” hay
“ quyền da màu”…[1]. Đối với các em là LGBT trong trường học nói riêng, các
em cũng cần được nhìn nhận và đối xử một cách công bằng.
Quãng thời gian trung học là giai đoạn phát triển mạnh, có nhiều thay đổi
về tâm sinh lí của mỗi người. Với những bạn học sinh thông thường không được
trang bị kiến thức về giới tính thứ 3 nên không có hiểu biết đúng đắn dẫn đến có
những cách hành xử chưa phù hợp với các bạn học sinh LGBT. Trong môi
trường học tập như vậy có thể dẫn đến những tác hại cho học sinh LGBT, làm
cho các bạn bị tốn thương cả về thể xác lẫn tinh thần. Còn với các bạn giới thế
LGBT cũng vậy, ngoài việc phải trải qua sự thay đổi lớn về tâm sinh lí, bỗng
chốc phát hiện mình thuộc thế giới thứ 3 ; điều đó chắc chắn sẽ khiến cho tâm lí
của các bạn hoảng sợ, lo lắng khi đối mặt với bạn bè, người thân[3]. Chính vì

vậy, việc giúp các em được sống, học tập bình thường như mọi người là điều vô
cùng quan trọng và cần thiết.
Những kiến thức cần biết về LGBT:
2.1.1. Khái niệm về LGBT?
LGBT là viết tắt của Lesbian, Gay, Bisexual và Transgender lấy các chữ cái
ghép lại mà thành. LGBT có thể hiểu là cộng đồng những người đồng tính, song
tính và chuyển giới.
Trong đó:
Lesbian(L) : Chỉ những người đồng tính luyến ái là nữ. Họ là những người
thuộc giới tính nữ, có xu hướng bị hấp dẫn trên phương diện tình yêu và tình dục
với những người thuộc cùng giới tính nữ.
Gay (G): Chỉ những người đồng tính luyến ái là nam. Họ là những người thuộc
giới tính nam, có xu hướng bị hấp dẫn trên phương diện tình yêu và tình dục với
những người thuộc cùng giới tính nam.
Bisexual (B): Chỉ những người lưỡng tính hay song tính luyến ái, có xu hướng
bị hấp dẫn trên phương diện tình yêu và tình dục với những người thuộc cả giới
tính nam và nữ. Transgender (T): tức là người chuyển giới. Họ là những người
có tư duy và cảm nhận về giới tính khác với biểu hiện giới tính của mình lúc
sinh ra, bao gồm cả những người đã phẫu thuật chuyển đổi giới tính và những
người chưa phẫu thuật chuyển đổi giới tính[1].
2.1.2. Đồng tính luyến ái không phải là bệnh:
Hiện nay chưa có nghiên cứu khoa học nào xác định nguyên nhân của
hiện hượng đồng tính hay song tính, có cả nguyên nhân về sinh học, sự biến đổi
về tâm lí, , hệ thần kinh trung ương, hooc môn..Điều quan trọng hiện nay, y học
3


không xem đồng tính luyến ái là bệnh. Họ không bị tâm thần, không loạn dâm
như nhiều người nghĩ, không thiếu testosterrone( hôc môn nam)…Đồng tính
luyến ái là một điều tự nhiên, xuất hiện từ khi có loài người, cũng giống như sự

xuất hiện của người da đen, da trắng hay da vàng…Đồng tính là tự nhiên nên
không thể coi đó là biểu hiện của lối sống tha hóa, đồi bại về đạo đức[1][2][3].
Năm 1990, tổ chức y tế thể giới (WHO) đã loại đồng tính ra khỏi danh
sách các loại bệnh. Ở Việt Nam, đồng tính luyến ái cũng chưa từng bao giờ bị
đưa vào danh sách bệnh tâm thần hay truyền nhiễm. Đã không phải bệnh thì
không thể chữa và không phải chữa[2].
2.2. Thực trạng của vấn đề:
2.2.1.Tình trạng bạo lực học đường trên thế giới và ở Việt Nam hiện nay
Tình trạng bạo lực học đường hiện nay đang trở nên khá phổ biến tại hầu hết
những quốc gia trên thế giới. Báo cáo của cơ quan phòng, chống tôi phạm Liên
hợp quốc, mỗi năm trên thế giới có khoảng 4-6 triệu học sinh có liên quan trực
tiếp đến bạo lực học đường. Số liệu này ngày càng tăng, khiến bạo lực học
đường trở thành vấn đề chung của giáo dục quốc tế.
Nhiều học sinh thuộc cộng đồng LGBT còn bị bạo lực như nói xấu,
phân biệt đối xử, bị cô lập ở trường học. Kết quả cuộc khảo sát toàn cầu về
sức khỏe học sinh thực hiện tại Việt Nam năm 2013 cho thấy:
26,1% học sinh lứa tuổi 13–15 và 23,4% học sinh lứa tuổi 13–17 từng bị bắt nạt
một hoặc nhiều lần trong vòng 30 ngày gần nhất tính đến thời gian khảo sát.
Dưới đây là khảo sát về tình tràng phân biệt đối xử vì là LGBT trong trường
học[4]
- Bị bắt nạt, quấy rầy bởi bạn bè: 53,8%
- Bị bắt nạt, quấy rầy bởi giáo viên, cán bộ nhà trường: 23%
- Bị ép buộc thay đổi đồng phục: 20,4%
- Bị ép buộc thay đổi kiểu tóc, cử chỉ, điệu bộ: 29,3%
Theo Nghiên cứu Thanh thiếu niên LGBT của tổ chức Save Children và Viện
nghiên cứu Y – Xã hội học ISMS tại TPHCM năm 2015)
Đến nay con số này đã tăng lên nhiều.
2.2.2. Thực trạng về gia đình:
Vì hiểu biết hạn chế, và tư tưởng định kiến cổ hủ, nhiều gia đình có cái
nhìn không cởi mở đối với đối tượng LGBT. Các hành vi mà người LGBT gặp

phải trong gia đình là bị bố mẹ la mắng chiếm 87%; Bạo lực như bị nhốt, cầm
giữ 65%, ép buộc hay gợi ý rời khỏi gia đình chiếm 10%; Cấm các mối quan hệ
tình cảm chiếm 97%, ép phải kết hôn với người họ không mong muốn chiếm
45% , ép buộc dùng các biện pháp làm thay giới tính 75%; Đón nhận khích lệ
động viên chiếm 47%; Không cho con tiếp xúc với LGBT chiếm 50%; Đồng ý
cho con chới với các bạn LGBT chiếm 38%.
2.2.3. Thực trạng về hiểu biết và nhận thức về các vấn đề liên quan đến
LGBT tại lớp tôi khảo sát- lớp 11A2 trường THPT Bắc Sơn:
4


Tại lớp 11A2 trường THPT Bắc Sơn, có hơn 90% họ sinh là con em dân tộc,
sống ở vùng đặc biết khó khăn, đối với bản thân các em và gia đình việc nhận
thức và những hiểu biết về LGBT còn rất hạn chế nên việc phân biệt, đối xử, kì
thị với các bạn đồng tính trong lớp rất khó tránh khỏi.
Qua việc khảo sát bằng phiếu thăm dò ý kiến của 40 học sinh của lớp
11A2 mà tôi chủ nhiệm.
Kết quả khảo sát như sau:
Phần I. Gồm 3 câu hỏi về sự hiểu biết của học sinh về vấn đề LGBT.
Số lượng/tỉ lệ
Trả lời sai (hoặc
Câu
Trả lời đạt
Trả lời chưa đạt
không trả lời)
Câu 1
Câu 2
Câu 3

36 HS (90%)

8 HS (20%)
2 HS (5 %)

4 HS (10%)
18HS (45 %)
35 HS (87,5%)

0
14 HS(35 %)
3 HS (7,5 %)

Kết quả trên cho thấy đa số học sinh đều thiếu kiến thức khoa học về vấn
đề LGBT nên chưa nhận thức được việc kì thị, trêu chọc là hành vi bạo lực, ảnh
hưởng đến cuộc sống của các bạn LGBT trong lớp học. Các em cũng chưa được
tìm hiểu, giáo dục các kiến thức liên quan đến giới tính và đa dạng tính dục
phòng tránh bị một cách nghiêm túc. Đây là một trong những nguyên nhân khiến
cho nạn bạo lực học đường với các học sinh đồng tính hay chuyển giới ngày càng
gia tăng.
2.2.4. Thực trạng về chương trình giáo dục:
Trong các chương trình về môn học ở trường THPT, cũng có đề cập đến
vấn đề về giới tính nhưng chưa có một tài liệu chính thức nào nói về giới LGBT
nên kiến thức mà học sinh nắm bắt và hiểu biết được là rất hạn chế.
2.3. Các giải pháp đã áp dụng.
2.3.1 Giải pháp thứ nhất:
Luôn lắng nghe, thấu hiểu và sẻ chia.
Luôn lắng nghe những câu hỏi, thắc mắc về kiến thức, về cách giải quyết những
điều trong cuộc sống mà các bạn đang trải qua cũng như tình huống khẩn cấp
mà họ đang phải đối diện.
Từ hôm biết chuyện của Đ, tôi đã gặp trực tiếp em, gần gũi, thông cảm và
mong muốn chia sẻ những lúc có thể vì tôi biết biết rằng khi em đã công khai

với tôi về giới tính của mình có nghĩa là em rất tin tưởng tôi. Tôi giải thích cho
em hiểu đây là một chuyện rất bình thường, đó không phải là bệnh, không ai
sinh ra được lựa chọn giới tính của mình. Giá trị của một con người không phụ
thuộc vào giới tính của họ mà phụ thuộc vào cách họ sống nhu thế nào; tôi lấy
ví dụ về chính bản thân Đ, trong học tập và trong công việc tập thể được giao,
em luôn rất tích cực và luôn hoàn thành tốt.
Tôi luôn động viên em hãy đối mặt và sống thực với chính con người của
mình. Bởi bản thân mình phải đủ can đảm chấp nhận chính con người mình
trước rồi hãy hi vọng người khác chấp nhận mình.
5


Dũng cảm vượt qua mọi lời dị nghi, những lời mỉa mai, châm chọc của bạn bè.
Im lặng trước dư luận, không ngừng nỗ lực, cố gắng khẳng định bản thân trong
cuộc sống và học tập, dũng cảm đối mặt với gia đình. Dẫu bạn là ai đi chăng nữa
thì cũng cần nghiêm túc với tương lai. Cuộc sống của mình do chính mình quyết
định. Hãy luôn nghĩ mình cũng như bao bạn khác có quyền được đối xử bình
đẳng. Hãy sống với chính mình và thực hiện những đam mê của mình theo đúng
pháp luật quy định. Tìm hiểu về các biện pháp tình dục để tránh lây bệnh và bảo
đảm sức khỏe, có cuộc sống lành mạnh.
Thông điệp : “Áp lực lên các bạn đồng tính tuổi thiếu niên rất nặng nề- Phải
giữ bí mật, phải nói dối, phải chối việc mình là ai, cố gắng trở thành một ai đó
không phải là mình.
Hãy nhớ rằng : Các em đặc biệt và đáng được qua tâm, yêu thương và
chấp nhận con người thật của các em “
2.3.1 Giải pháp thứ hai:
Trở thành người bảo vệ, là đồng minh bất cứ khi nào.
Bất cứ ai, trong hoàn cảnh nào khi bị bắt nạt cũng đều mong muốn có người
bảo vệ và trở thành đồng minh của mình. Đối với học sinh LGBT điều này lại
càng cần thiết hơn.

Trong các tiết học hoặc bất cứ khi nào có bạn xì xầm hoặc trực tiếp buông
lời trêu ghẹo mỉa mai với Đ, tôi thường dừng ngay bài giảng, nhìn thẳng và học
sinh đó và hỏi với thái độ bình tĩnh với nhiều câu hỏi khác nhau, tùy thuộc vào
tình huống và mức độ. Một số câu hỏi tôi thường sử dụng:
- Ý em là sao? Em nói thế nghĩa là gì?
- Vì sao em nghĩ là nên nói như vậy?
- Em đang muốn chứng minh điều gì khi em nói thế?
- Cô thấy buồn và thất vọng khi em nói/làm như vậy.
- Cô không thấy đùa như vậy thì có gì buồn cười cả.
- Cô rất ngạc nhiên khi nghe em nói thế.
- Có phải em định làm tổn thương/xúc phạm bạn khi em nói thế không?
- Em dùng từ đó để xúc phạm bạn thì cô cũng thấy bị xúc phạm đấy.
- Những từ ngữ như vậy không thể khiến các bạn học sinh khác cảm thấy
an toàn và được chào đón ở trường mình đâu.
Tôi lặp lại việc này nhiều lần và bất cứ tiết học nào. Cách làm này đạt
được ba mục tiêu.
+) Một là học sinh được gợi mở để nhìn thấy “điểm mù” hoặc phần thiếu hiểu
biết của mình.
+) Hai là việc này cũng giúp tôi hiểu hơn cách suy nghĩ của học sinh và có thể
tìm cách phản hồi hợp lý và hiệu quả.
+) Ba là với học sinh LGBT, các em cảm thấy cô luôn là đồng minh và là người
có thể bảo vệ mình bất cứ khi nào và ở đâu.
Một lần, ở sân trường, tôi nghe thấy học sinh trêu chọc Đ, cười cợt, chọc bạn
này là “đồ ẻo lả,” gọi bạn là “chị.” Tôi đã gọi nhóm này ra để thảo luận về các từ
ngữ này, giải thích cho học sinh hiểu cách đùa cợt như vậy chính là một hình
6


thức bắt nạt và gây tổn thương đến bạn học của mình. Tôi nhắc nhở học sinh
rằng ngôn từ cũng có thể gây tổn thương dù là những lời nói chỗ riêng tư hay

nơi công cộng, dù là nói trực tiếp với đối tượng hay chỉ là bóng gió khi họ đi
qua[3][4].
Thông điệp: Hãy là đồng minh, hãy lên tiếng bảo vệ học sinh LGBT bất cú khi
nào và ở đâu- để sự bình đẳng, tôn trọng và thấu hiểu chạm tới mỗi người !
2.3.3. Giải pháp thứ ba: Thay đổi nhận thức trong cộng đồng
Bằng cách cung cấp những kiến thức về giới LGBT, tạo môi trường hiểu biết,
thân thiện để giúp các em học sinh đồng tính hay chuyển giới không bị kì thị,
phân biệt vì chỉ khi hiểu rõ về LGBT, các em mới có cái nhìn và nhận thức đúng
đắn hơn, gần gũi hơn với các bạn của mình thuộc thế giới thứ ba.
Với giải pháp này tôi chia tổ chức một buổi thảo luận nhỏ trong phạm vi
lớp học.
A. Công tác chuẩn bị:
- Máy chiếu, bảng , bút.
- Tài liệu phát tay: “ LGBT là gì”, “ Những hỏi nhanh đáp gọn về đồng tính”,
- GV chuẩn bị clip ngắn, video về vấn đề người đồng tính, chuyển giới; phiếu
câu hỏi thảo luận liên quan đến chủ đề.
- GV chuẩn bị các tình huống cụ thể liên quan đến ứng xử với học ssinh đồng
tính trong trường học.
- Thành phần:
+ Các em HS của lớp 11A2: 40 em .
+ Người điều hành hoạt động: Là tôi - cô giáo Lê Thị Thu Hà.
- Địa điểm: Tại phòng học lớp 11A2 trường THPT Bắc Sơn.
- Thời gian: Vào buổi sáng chủ nhật ngày 14/10/2018, từ 8 giờ 00 phút đến 9 giờ 00
phút.
B. Cách thức tổ chức hoạt động thảo luận như sau:
Buổi thảo luận gồm 4 hoạt động sau:
Hoạt động 1: Giới thiệu chủ đề
Hoạt động này có mục đích dẫn dắt, thu hút, tạo sự hứng thú cho các em
về chủ đề của buổi hoạt động ngoại khóa. Đồng thời, các em hiểu rõ được nội
dung chính của chủ đề, cũng như nhiệm vụ các em tham gia thực hiện.

Hoạt động 2: Cung cấp kiến thức khoa học về LGBT, đồng tính hay
chuyển giới.
Hoạt động này tôi phát tay cho các em một số tài liệu khoa học về giới
LGBT như đã chuẩn bị.
Hoạt động 3: Thảo luận
Hoạt động này gôm 2 nội dung: thảo luận và xử lí tình huống.
Hoạt động 4: Kết thúc
Trong hoạt động này, học sinh sẽ những nhận định và những điều thu được sau
buổi thảo luận.

7


* Các bước tiến hành cụ thể của buổi thảo luận:
Hoạt động 1: GIỚI THIỆU CHỦ ĐỀ
Hoạt động này chủ yếu là GV thuyết trình với những câu chuyện có thật ở
Việt Nam, thậm chí rất gần với các em nhằm thu hút sự chú ý của HS với chủ
đề của buổi hoạt động hôm nay.
Mở đầu chương trình giáo viên giới thiệu về chủ đề của buổi thảo luận
hôm nay bằng cách nêu tình hình vấn đề giới LGBT hiện nay trên thế giới nói
chung và ở Việt Nam nói riêng, thực trang bạo lực học đường với học sinh
LGBT trong trường học tại nước ta. Giaó viên đưa ra một số hình ảnh về các
phong trào tuyên truyền, đấu tranh cho quyền lợi của học sinh LGBT như: Bà
Ohanna Sigurdardottir, nhậm chức thủ tướng Iceland vào năm 2009, là nữ thủ
tướng đầu tiên của Iceland đồng thời là nhà lãnh đạo đầu tiên trên thế giới
công khai mình là người đồng tính. Bà được biết đến như một biểu tượng của nữ
quyền cũng như một niềm tự hào to lớn của cộng đồng người đồng tính nữ nói
riêng và LGBT nói chung; bà Cao Thị Kim Châu – người công tác trong ngành
giáo dục, có con là đồng tính, đứng đầu hội phụ huynh có con đồng tính tại Việt
Nam, người chuyển giới nổi tiếng, dám công khai giới tính và có nhiều đóng

góp cho xã hội như: Ca sĩ- Hoa hậu chuyển giới Hương Giang idol, ca sĩ Đào
Bá Lộc…..

Hình ảnh Nữ thủ tướng Iceland Johanna Sigurdardottir

Triển lãm “Tôi lên tiếng” trưng bày những bức ảnh về bạo lực học đường và
những người lên tiếng ủng hộ LGBTQ. (Ảnh: Bằng Giang)

8


Hình ảnh bà Cao Thị Kim Châu trong một buổi tập huấn dành cho hội phụ huynh có
con là LGBT- nguồn Internet

Hình ảnh Hoa hậu chuyển giới, ca sĩ Hương Giang idol - nguồn Internet

Hình ảnh Ca sĩ Đào Bá Lộc- nguồn internet

9


Do thiếu những kiến thức khoa học cơ bản, do sự nhận thức của xã hội và
cộng đồng còn hạn chế nên ở nước ta hiện nay vẫn còn rất nhiều người có những
suy nghĩ nặng nề, vẫn phân biệt, đối xử với giới LGBT. Điều đó ảnh hưởng rất
lớn đến việc hòa nhập cộng đồng của người thuộc giới LGBT nói chung và học
sinh LGBT nói riêng.
Thiết nghĩ, bạo lực học đường từ trước đến nay vẫn là nỗi nhức nhối của
ngành giáo dục nói riêng và toàn xã hội nói chung. Đối với học sinh là người dị
tính, những áp lực khi phải đối mặt với sự bất công, bắt nạt tại trường học có thể
gây ra tổn thương tâm lý, sai lệch về nhận thức và tình cảm. Thì đối với học sinh

LGBT, những chèn ép, đè nén tinh thần còn khủng khiếp hơn rất nhiều, khi các
em bị chối bỏ vì chính bản ngã của mình[4][5].
Tìm lại chính mình đã gian nan, được sống đúng với những gì mình mong muốn
lại là cả một hành trình đầy đau khổ. Về nhà, là sự hắt hủi của mẹ cha, gièm pha
của láng giềng, đến trường cũng không tránh nổi những châm chọc từ bạn bè, sự
mỉa mai từ thầy cô. Phải chăng bốn phía đều là những bức tường định kiến gai
góc, cao vời vợi. Đã có rất nhiều câu chuyện đau lòng xảy ra, một câu chuyện
được chia sẻ khá nhiều ở trên mạng internet: đó là bức thư tuyệt mệnh “ Con
yêu người bạn gái rất thân thiết của mình. Ngay khi lời tỏ tình được trao đi thì
cô bạn của con đã đem chuyện này lan truyền cho cả trường cùng biết. Thời
gian sau đó là địa ngục đối với con khi mỗi ngày đến trường là những buổi con
phải chống chọi với những lời châm chọc, nhục mạ, bỡn cợt xung quanh.
Trong nỗi tuyệt vọng và chỉ có một mình, con đã bị một nhóm nam sinh xâm hại
tình dục ngay sau khuôn viên trường với lời giải thích: "Để các anh giúp em trở
thành đàn bà chính hiệu!".
"Tôi bẩn rồi. Và tôi không muốn tiếp tục có mặt trên cuộc đời này. Cầu chúc các
bạn là người LGBT sẽ có cuộc sống may mắn hơn tôi.", đó là những dòng sau
cùng trong bức thư đó[3][5].
Từ những vụ việc trên giáo viên đưa ra nhắc nhở: Để tránh những hậu quả
đáng tiếc do thiểu hiểu biết về LGBT gây ra. Chúng ta cần có những kiến thức
nhất định về giới LGBT, để có cách nhìn nhận và hành xử đúng mực, tránh gây
ra những tổn thương nặng nề cho các bạn LGBT trong lớp hay trong trường học.
Hoạt động 2: MỘT SỐ KIẾN THỨC VỀ LGBT
Cung cấp kiến thức khoa học về LGBT, đồng tính hay chuyển giới.
Hoạt động này tôi phát tay cho các em một số tài liệu khoa học về giới
LGBT như đã chuẩn bị.
Hoạt động 3: THẢO LUẬN CHỦ ĐỀ
Sau khi đã đọc tài liệu phát tay,GV phát cho mỗi nhóm nhỏ 1 phiếu học tập.
Nhiệm vụ của mỗi nhóm trả lời 6 câu hỏi trong phiếu thảo luận. Các em sẽ thảo
luận trong 10 phút. Một nhóm cử đại diện đứng lên trình bày ý kiến. Các nhóm

khác nhận xét, bổ sung. Cuối cùng giáo tổng kết và đánh giá.
Nội dung phiếu thảo luận như sau:
Sau khi đã đọc tài liệu phát tay, các em hãy trả lời các câu hỏi sau:
10


1, Theo em, người đồng tính hay chuyển giới có nguy hiểm không, có gây hại gì
cho cộng đồng và cho xã hội không?
2, Người đồng tính hay chuyển giới có thể đóng góp gì cho cộng đồng và cho xã
hội không?
3, Những hành động nào được xem là bạo lực với các bạn học sinh LGBT ?
4, Theo em những hành động bạo lực trong trường học ảnh hưởng như thế nào
đến các bạn là LGBT?
5, Nếu người bạn thân của em thổ lộ với em mình là người đồng tính, em sẽ xử
lí như thế nào?.
Câu hỏi 1: Theo em, người đồng tính hay chuyển giới có nguy hiểm không, có
gây hại gì cho cộng đồng và cho xã hội không?
Trả lời: Đồng tính không phải là bệnh nên những người đồng tính hoàn toàn
không nguy hiểm, cũng gây hại cho xã hội.
Câu hỏi 2: Người đồng tính hay chuyển giới có thể đóng góp gì cho cộng đồng
và cho xã hội không?
Trả lời: Ngoài sự khác nhau về hành vi tính dục hay bản dạng giới, người đồng
tính hay chuyển giới cũng giống như những người dị tính khác, đều làm việc
bình thường và có khả năng đóng góp cho xã hội. Ví dụ: một số nhân vật nổi
tiếng ta đã biết.
Câu hỏi 3: Những hành vi sau đây, hành động nào là bạo lực với các bạn học
sinh LGBT
Trả lời: Những hành vi được xem là bạo lực với học sinh LGBT bào gồm: dọa
nạt, trêu chọc, chửi mắng, nhục mạ, gây cô lập, tẩy chay, tước đọat tài sản, xâm
phạm cơ thể, quấy rối tình dục, xâm hại tình dục?

Câu 4: 4, Theo em những hành động bạo lực với các bạn học sinh đồng tính
trong trường học ảnh hưởng như thế nào đến cuộc sống của họ?
Trả lời: Bạo lực trong trường học gây hậu quả vô cùng nghiêm trọng đến sức
khỏe, tinh thần của học sinh là đồng tính hay chuyển giới, gây ra những sợ hãi,
đau đớn, trầm cảm có thể dẫn đến bỏ học, chuyển trường… Ở mức cao nhất,
khi bị bạo lực nhiều lần, nhiều em đã trở nên chai lỳ, bất cần đời, nổi loạn trở
thành những phần tử bất mãn của xã hội hoặc dẫn đến tự tử.
Câu 5: Nếu người bạn thân của em thổ lộ với em mình là người đồng tính, em
sẽ xử lí như thế nào?
Trả lời: Quyết định công khai về giới tính là một điều vô cùng quan trọng với
người LGBT. Quyết định công khai với một ai đó đều dựa trên cảm giác AN
TOÀN, THOẢI MÁI, TIN CẬY VÀ SẴN SÀNG. Vì vậy, nếu có ai đó thổ lộ
với bạn về giới tính của mình thì những việc nên và không nên làm sau đây:
Không nên:
+ Nói với họ: “Ồ tớ biết lâu rồi mà,” hoặc cố tình làm giảm tầm quan trọng của
việc họ đang chia sẻ với bạn.
+ Chạy đi kể với tất cả mọi người và khoe rằng rằng mình có một “bạn trans
mới.”
+ Quên mất rằng họ vẫn chính là người mà bạn đã biết, vẫn là bạn của bạn.
+ Tọc mạch quá sâu vào đời tư, cuộc sống cá nhân của người đó hơn trước.
11


+ Mặc định bạn biết vì sao họ lại công khai với mình.
Nên:
✓ Hiểu rằng đây là dấu hiệu của việc người đó đặt rất nhiều lòng tin vào bạn
(Thật tuyệt!!!)
✓ Hỏi lại mức độ bí mật của chuyện này( người khác có biết không? Đây có
phải là chuyện cần giữ kín không?)
✓ Hãy nhớ rằng bản dạng giới hay xu hướng tính dục của người đó chỉ là một

trong rất nhiều khía cạnh làm nên con người họ.
✓ Thể hiện sự quan tâm và nhu cầu hiểu thêm về khía cạnh này của bạn mình
nếu họ sẵn lòng chia sẻ.
✓ Hỏi họ làm thế nào để bạn có thể hỗ trợ họ tốt nhất.

Hình ảnh các em học sinh tại buổi thảo luận( ảnh chụp)
Hoạt động 4: KẾT THÚC
Sau khi tìm hiểu, đề nghị các em chia sẻ về những sự thay đổi nhận thức
sau buổi thảo luận.
GV đưa ra thông điệp
Thông điệp: Đồng tính không phải là bệnh. Học sinh LGBT trong
trường học cần được đối xử công bằng.
Đây là thông điệp gửi đến cộng đồng, mong muốn cộng đồng có cái nhìn đúng
đắn về giới LGBT, xem họ là nhóm người thiểu số, không ảnh hưởng đến nòi
giống cũng như truyền thống. Hãy giảm bớt kỳ thị về đồng tính, có cách nhìn
cởi mở hơn, cung cấp kiến thức cho mọi người để mọi người hiểu hơn về giới
LGBT bao gồm tất cả khía cạnh như xu hướng tình dục. Mọi người hiểu LGBT
cũng có nhu cầu mong muốn như chúng ta . Chỉ khác các bạn ấy là nhóm người
thiểu số mà thôi. Đây không phải lỗi do các bạn ấy mà do tạo hóa tạo nên thế
giới của các bạn LGBT, làm cho cuộc sống chúng ta thêm đa sắc màu. Vậy
chúng ta hãy mở vòng tay đón nhận sắc màu mà tạo hóa ban cho cuộc đời này.
12


Muốn nói với các bạn giới LGBT cũng là con người . Mà là con người thì ai
cúng có quyền mưu cầu hạnh phúc, quyền yêu và quyền được yêu, bản chất[1]
[2] .Tại sao chúng ta lại phải lên án, khi cuộc sống của họ không làm ảnh hưởng
đến chúng ta.
2.3.4.Giải pháp thứ tư: Xây dựng tập thể đoàn kết vững mạnh
Đây là giải pháp không có gì mới nhưng theo tôi là giải pháp rất cần thiết vì

gắn kết sức mạnh tập thể lớp chính là trái tim của công việc chống lại phân biệt
đối xử học sinh LGBTQ. Giúp học sinh xây dựng tình bạn sâu sắc, vững bền
ngay trong lớp học. Đây sẽ là nguồn sức mạnh củng cố sự tự tin để các em tự lên
tiếng chống lại sự kỳ thị.
N từ đầu năm học, tôi cùng các em trong lớp đã thảo luận để đặt ra các nội quy
lớp về cách nói chuyện và đối xử với nhau trong tiết học và dán trên tường
phòng học. Bằng cách xây dựng ngôn ngữ để trao đổi cùng với học sinh (Ví dụ:
“Chúng ta muốn tất cả các bạn học sinh đều cảm thấy được an toàn ở lớp
mình”), khi có em nào đó xúc phạm học sinh LGBTQ khác, giáo viên có thể sử
dụng chính ngôn ngữ cả lớp đã cùng nghĩ ra để nói chuyện với em đó: “Cô nghĩ
rằng không phải bạn nào trong lớp cũng cảm thấy an toàn khi em nói từ đó
đâu.” Cách làm này sẽ đem lại tác động lâu dài lên hành vi của học sinh trong
suốt năm học.
Ngoài ra trong các tiết học, tôi thường cho học sinh hoạt động theo nhóm
nhỏ, giúp các em gắn kết với nhau nhiều hơn.
Xây dựng tập thể lớp đoàn kết cũng có tác động tích cực trên nhiều phương diện
khác nữa. Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng cách tối ưu nhất để loại trừ thành
kiến khỏi lớp học là để cho học sinh có bản dạng khác nhau làm việc cùng nhau
trong các bài tập, hoạt động nhóm. Vì vậy, thông qua việc nâng cao tinh thần tập
thể lớp và khuyến khích các em hòa đồng với nhau bất kể khác biệt giới tính, xu
hướng tính dục, và bản dạng giới, tôi đã đặt nền móng cần thiết để phòng ngừa
bắt nạt các em LGBTQ sau này.
2.3.4.Giải pháp thứ năm: Thay đổi nhận thực của gia đình: chấp nhận và
yêu thương
Sẽ là hoang tưởng và không thực tế nếu giáo viên không thuyết
phục được gia đình thay đổi nhận thức và chấp nhận giới tính của con mình. Nếu
như không được lắng nghe, đồng cảm của bạn bè người thân quen nhất là gia
đình, thì người đồng tính sẽ không được là chính mình; cũng như không thể
sống vui vẻ, thoải mái, bình an và có một cuộc sống hạnh phúc.
Gia đình kết hợp với các nhà tâm lý giúp con em mình hiểu rõ về xu

hướng tình dục của mình. Tư vấn các biện pháp giúp các em bộc lộ bản thân,
hoà nhập vào cộng đồng, vượt qua những lúc hoang mang, đau khổ, tuyệt vọng
do bị cô lập, kỳ thị hoặc đối xử phân biệt. Tư vấn giúp các em phòng tránh bị
lạm dụng tình dục và phòng tránh các bệnh lây qua đường tình dục.
13


Sau khi biết chuyện của Đ, tôi đã trực tiếp đến nhà gặp và nói chuyện với mẹ
của em. Khi nghe tôi trao đổi về tình hình của Đ, về những ưu điểm của con, mẹ
Đ rất vui mừng, tôi còn cung cấp tài liệu về người đồng tính cho cô xem. Một
tuần sau tôi nhận được tín hiệu đáng mừng, mẹ em đã hiểu và chấp nhận em. Cô
còn thuyết phục được chồng và những người thân trong gia đình.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường:
- Đối với học sinh:
* Với bản thân học sinh đồng tính:
+ Các em hiểu và chấp nhận bản thân, tự tin vào chính mình, dám chống lại
những vi bạo lực nói chung và trong học đường nói riêng.
+ Các em đều biết tìm kiếm cho mình sự giúp đỡ khi rơi vào tình huống bị bát
nạt.
* Với học sinh trong sinh khác:
+ Đa số các em đều hứng thú với chủ đề của buổi thảo luận, các em hào hứng,
tích cực trong thảo luận và xử lí các tình huống.
+ Đa số các em đều có kiến thức khoa học về giới LGBT.
+ Đa số các em tham gia đã thay đổi nhận thức về vấn đề LGBT, không còn xem
LGBT là một căn bệnh.
+ Đa số các em đã biết cách ứng xử văn minh với các bạn LGBT trong lớp,
trong trường học.
+ Đa số các em có kĩ năng xử lí tình huống, có khả năng bảo vệ các bạn LGBT
khỏi nạn bắt nạn trong trường học, có thái độ cương quyết đối với kẻ bắt nạt các

bạn LGBT; đồng thời có sự cảm thông, chia sẻ với và giúp đỡ người bị QRTD.
+ Từ những hiểu biết của bản thân về LGBT, các em nhận thấy mình cần có
trách nhiệm tuyên truyền về tầm quan trọng của việc không với nạn bạo lực học
đường với học sinh LGBT và phân biệt giới tính.
- Đối với bản thân::
+ Việc thực hiện sáng kiến này giúp tôi thấy được đây là việc làm đúng
đắn và có ý nghĩa thực tiễn; cần thiết phải duy trì những tiết học ngoại khóa về
giáo dục kĩ năng sống, giáo dục giới tính, LGBT và đang dạng tính dục.
+ Qua quá trình nghiên cứu và tìm ra giải pháp, tôi thấy mình cần có trách
nhiệm hơn nữa trong việc hành động về chống lại nạn bạo lực học đường và
phân biệt giới tính.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Thời học sinh trung học là một trong những giai đoạn quan trọng nhấtđối
với mỗi người. Nhưng các em không được giáo dục về giới tính thứ 3 nên
không hiểu biết đúng đắn dẫn đến những cách hành xử chưa phù hợp với những
bạn học sinh LGBT. Trong một môi trường học tập như thế có thể dẫn đến tác
dụng có hại cho những học sinh LGBT.
Chúng ta thiếu kiến thức, dẫn đến có những ngộ nhận lệch lạc về giới
LGBT, làm cho các bạn bị tổn thương về tinh thần lẫn thể xác. Khiến cho sự
phát triển nhận thức tâm lý của các bạn bị ảnh hưởng. Vì thế, cần có sự quan
14


tâm từ nhiều phía nhà nước, nhà trường, cha mẹ học sinh để giúp cho các bạn
LGBT tự tin, sống đúng chính mình hòa nhập cộng đồng
Qua đề tài này tôi muốn truyền tải đến cộng đồng rằng giới tính LGBT là
một điều hiển nhiên của tạo hóa, không phải phát minh ra, mà nó là bản chất
của con người. Vì vậy cộng đồng phải công nhận sự tồn tại của giới tính thứ ba.
Bởi giới LGBT không có lỗi, không phải tội phạm để cộng đồng phải dung nạp

hay bao dung, thông cảm…
Bên cạnh đó giới LGBT cần ý thức được giới tính của mình là tự nhiên
của tạo hóa. Giới LGBT không phải là bệnh, không bị di truyền, không ảnh
hưởng đến cuộc sống của cộng đồng, hay giống nòi. Về mọi mặt, như nhân cách,
thể lực, trí tuệ… Mọi phát triển của các bạn giống như bao nhiêu người khác.
Các bạn được hưởng các quyền lợi bình đẳng, được pháp luật bảo hộ như bao
nhiêu người trong cộng đồng, các bạn không có gì khác biệt ngoài các bạn là
giới tính thứ ba[1][2]. Các bạn hãy sống đúng chính mình mạnh dạn bộc lộ giới
tính xu hướng tình dục của mình, các bạn cũng có khả năng sinh con duy trì nòi
giống như bao nhiêu người khác. Cái chính các bạn sống như thế nào. Cách sống
của các bạn quyết định cách nhìn nhận của xã hội. Các bạn hãy tin rằng mình cứ
sống tốt thì xã hội và cộng đồng sẽ đối tốt với bạn, và ngược lại, không cần biết
bạn là ai bạn thuộc giới tính nào hay dân tộc nào, màu da là gì . Giống như định
luật ba Niuton mà chúng ta học ở môn Vật lý lớp 10...
3.2. Kiến nghị
Thông qua đề tài này tôi cũng xin đề xuất một số kiến nghị như sau:
- Đối với nhà trường:
+ Cần có sự phối hợp giữa các đoàn thể, giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm,
cán bộ y tế,...trong việc tuyên truyền, giáo dục kiến thức về giới tính, đa dạng giới
và tính dục cho học sinh thông qua các hoạt động giáo dục khác.
+ Cần tổ chức tập huấn hoặc có chương trình đào tạo cho một số giáo viên về kỹ
năng và kiến thức giảng dạy về giáo dục giới tính về đa dạng giới (trong đó có
các kiến thức về giới LGBT) .
+ Đưa chương trình giáo dục giới tính LGBT vào tiết giảng về giới tính, tăng
cường giáo dục vấn đề đồng tính, có thể hạn chế mức độ sợ hãi về chứng đồng
tính mà họ đang phải hứng chịu. Giáo dục giúp các em hiểu rõ về mình, biết giới
hạn điểm dừng trong môi trường học đường nói chung cho tất cả mọi giới. Nên
đưa giới tính LGBT lồng ghép vào các giờ dạy về giới tính, để các học sinh hiểu
về giới tính của LGBT.
- Đối với gia đình có học sinh LGBT:

Cha mẹ cần thông cảm và hỗ trợ giúp các bạn hòa nhập cộng đồng. Trong
trường hợp con em mình có xu hướng LGBT hãy dùng tình yêu thương khuyến
khích, nói chuyện thẳng thắn và dứt khoát để tránh những hậu quả đáng tiếc.
Trên đây là một số kinh nghiệm của cá nhân tôi trong việc nâng cao nhận
thức và hạn chế bạo lực với học sinh LGBT trong trường học. Song vẫn còn
nhiều hạn chế rất mong được sự góp ý, chia sẻ từ quý thầy cô giáo để tôi tiếp tục
hoàn thiện hơn.
15


Tôi xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN
VỊ

Ngọc Lặc, ngày 20 tháng 5 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến do mình
viết không sao chép của người khác.
Người viết sáng kiến

Lê Thị Thu Hà

16


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. QUYỀN CỦA TÔI (MY RIGHTS)..
Năm phát hành: 2013
Download: />2. NÓI VỀ MÌNH (COMING OUT).
Năm phát hành: 2012
Download: />3. Trung tâm CSAGA Vietnam (Hà Nội)

Trung tâm Nghiên cứu và Ứng dụng khoa học về Giới - Gia đình - Phụ nữ và Vị
thành niên
Điện thoại: 04.3754.0421
4. Cẩm nang hành động: trường học cầu vồng. Năm phát hành: 2017
5.Tham khảo thông tin LGBT trên các trang Web sau:
http://www. vietnammoi.vn.
http://www. dantri.com.vn.

17


Phụ lục 1: Phiếu thăm dò
(Phiếu khảo sát dành cho các học sinh lớp 11A2)
Họ và tên HS:...............................................Lớp:..............
Phần I. Em hãy hãy trả lời câu hỏi sau :
Câu 1: Qua các phương tiện thông tin đại chúng hoặc trong đời thực, em có
biết đến những người đồng tính hay chuyển giới nào không? Nếu biết em hãy
lấy ví dụ.
Câu 2: Em hiểu LGBT là gì?Đồng tính luyến ái có phải là bệnh không?
Trả lời: LGBT là viết tắt của Lesbian, Gay, Bisexual và Transgender lấy
các chữ cái ghép lại mà thành. LGBT có thể hiểu là cộng đồng những người
đồng tính, song tính và chuyển giới.
Trong đó:
Lesbian(L) : Chỉ những người đồng tính luyến ái là nữ. Họ là những người
thuộc giới tính nữ, có xu hướng bị hấp dẫn trên phương diện tình yêu và tình dục
với những người thuộc cùng giới tính nữ.
Gay (G): Chỉ những người đồng tính luyến ái là nam. Họ là những người thuộc
giới tính nam, có xu hướng bị hấp dẫn trên phương diện tình yêu và tình dục với
những người thuộc cùng giới tính nam.
Bisexual (B): Chỉ những người lưỡng tính hay song tính luyến ái, có xu hướng

bị hấp dẫn trên phương diện tình yêu và tình dục với những người thuộc cả giới
tính nam và nữ. Transgender (T): tức là người chuyển giới. Họ là những người
có tư duy và cảm nhận về giới tính khác với biểu hiện giới tính của mình lúc
sinh ra, bao gồm cả những người đã phẫu thuật chuyển đổi giới tính và những
người chưa phẫu thuật chuyển đổi giới tính.
Đồng tính luyến ái không phải là bệnh:
Hiện nay chưa có nghiên cứu khoa học nào xác định nguyên nhân của
hiện hượng đồng tính hay song tính, có cả nguyên nhân về sinh học, sự biến đổi
về tâm lí, , hệ thần kinh trung ương, hooc môn..Điều quan trọng hiện nay, y học
không xem đồng tính luyến ái là bệnh. Họ không bị tâm thần, không loạn dâm
như nhiều người nghĩ, không thiếu testosterrone( hôc môn nam)…Đồng tính
luyến ái là một điều tự nhiên, xuất hiện từ khi có loài người, cũng giống như sự
xuất hiện của người da đen, da trắng hay da vàng…Đồng tính là tự nhiên nên
không thể coi đó là biểu hiện của lối sống tha hóa, đồi bại về đạo đức.
Năm 1990, tổ chức y tế thể giới (WHO) đã loại đồng tính ra khỏi danh
sách các loại bệnh. Ở Việt Nam, đồng tính luyến ái cũng chưa từng bao giờ bị
đưa vào danh sách bệnh tâm thần hay truyền nhiễm. Đã không phải bệnh thì
không thể chữa và không phải chữa.
Câu 3: Hành vi bạo lực với học sinh LGBT gồm những hành vi nào?
Trả lời: : Những hành vi được xem là bạo lực với học sinh LGBT bao gồm:
dọa nạt, trêu chọc, chửi mắng, nhục mạ, gây cô lập, tẩy chay, tước đọat tài sản,
xâm phạm cơ thể, quấy rối tình dục, xâm hại tình dục?

18


Phụ lục 2: Tài liệu phát tay một số kiến thức về LGBT
* LGBT LÀ GÌ?
LGBT là viết tắt của Lesbian, Gay, Bisexual và Transgender lấy các chữ cái
ghép lại mà thành. LGBT có thể hiểu là cộng đồng những người đồng tính, song

tính và chuyển giới.
Trong đó:
Lesbian(L) : Chỉ những người đồng tính luyến ái là nữ. Họ là những người
thuộc giới tính nữ, có xu hướng bị hấp dẫn trên phương diện tình yêu và tình dục
với những người thuộc cùng giới tính nữ.
Gay (G): Chỉ những người đồng tính luyến ái là nam. Họ là những người thuộc
giới tính nam, có xu hướng bị hấp dẫn trên phương diện tình yêu và tình dục với
những người thuộc cùng giới tính nam.
Bisexual (B): Chỉ những người lưỡng tính hay song tính luyến ái, có xu hướng
bị hấp dẫn trên phương diện tình yêu và tình dục với những người thuộc cả giới
tính nam và nữ. Transgender (T): tức là người chuyển giới. Họ là những người
có tư duy và cảm nhận về giới tính khác với biểu hiện giới tính của mình lúc
sinh ra, bao gồm cả những người đã phẫu thuật chuyển đổi giới tính và những
người chưa phẫu thuật chuyển đổi giới tính.
*
*HỎI NHANH ĐÁP GỌN VỀ ĐỒNG TÍNH
1.Đồng tính là gì?
Người đồng tính là người có tình cảm với người cùng giới. Ngược là với đồng
tính là dị tính, là người có tình cảm với người khác giới. Người đồng tính khác
người chuyển giới.
2.Đồng tính có phải là bệnh không?
Không. Đồng tính không phải là bệnh. Tổ chức y tế thế giới ( WHO) đã loại
đồng tính ra khỏi các loại bệnh từ năm 1990. Đồng tính cũng không phải là lệch
lạc hay rối loạn tâm lí.
3.Đồng tính có cần phải chữa không?
Không. Đồng tính không phải là bệnh nên không cần chưa và không phải chữa.
Nhiều nghiên cứu khoa học đã kết luận, việc có gắng làm thay đổi cảm xúc của
người đồng tính là vô ích và sẽ ảnh hưởng xấu tới sức khỏe của họ.
4.Tiếp xúc nhiều với người đồng tính có bị lây không?
Không. Tiếp xúc nhiều với người đồng tính không thể khiến bạn trở thành người

đồng tính. Cũng như việc người đồng tính tiếp xúc nhiều với người khác giới
không có nghĩa làm họ có thể thích người khác giới.
5. Có “đồng tính giả: không? Làm sao biết được đồng tính thật sự?
“ Đồng tính giả” là khái niệm không được khoa học công nhận. Bạn không thể
ép mình có tình cảm với người cùng giới nếu bạn không phải là đồng tính. Để
19


xác định là người đồng tính hay không, cần biết người đó có thích người khác
giới hay không.
6 .Có phải quan hệ tình dục cùng giới thì sẽ nhiễm HIV?
Không Việc nhiễm HIV hay không phụ thuộc bạn có sử dụng biện pháp bảo vệ
an toàn hay không.
7. Tại sao lại đồng tính? Cái gì làm cho người ta đồng tính?
Các nghiên cứu khoa học uy tín đều có chung một kết luận, đồng tính là khuynh
hướng tự nhiên của tình cảm con người do các yếu tố sinh học lẫn xã hội gây
nên. Và điều quan trọng điều gì làm một người thích người khác giới thì cũng là
nguyên do làm cho một người thích người cùng giới.
8. Hình như gần đây có nhiều người đồng tính hơn?
Không. Sự thật là ngày càng có nhiều người công khai mình là người đồng tính
nên xã hội tháy dường như số người đồng tính tăng lên. Lí do là vì người đồng
tính thấy tự tin hơn và xã hội dần cởi mở hơn.
9. Có phải những người trong môi trường nghệ thuật thì chủ yếu là người
đồng tính?
Không. Người đồng tính có ở mọi nơi, mọi môi trường làm việc: trường học,
doanh nghiệp, cơ quan nhà nước…tuy nhiên môi trường nghệ thuật thường thu
hút nhiều tài năng là người đồng tính hơn, và cũng cởi mở, tôn trọng họ hơn nên
nghệ thuật thường nên xã hội thường gắn nghệ thuật với người đồng tính.
10. Có phải tất cả những người đồng tính nam đều thích mặc trang phục
như con gái?

Không. Việc mặc trang phục như nữ giới thì người đồng tính hay không đồng
tính cũng có. Nhưng quan trọng là mỗi người đều có quyền tự do thể hiện và
người khác không nên dựa vào đó để phán xét.
11. Tôi biết có một số người yêu người cùng giới, sau đó lại yêu người khác
giới. Có phải họ bị lôi kéo ảnh hưởng không?
Họ sẽ là người biết rõ nhất. Đứng từ góc độ người ngoài cuộc, có thể suy đoán
họ là người đồng tính, nhưng trước nay che dấu bản thân bằng cách mối quan hệ
khác giới. Hoặc họ là người song tính, nghĩa là có xu hướng thích cả nam lẫn
nữ. Xu hướng tình cảm là một thứ rất bền vững không thể “lôi kéo’’ được.
12. Người đồng tính có tình yêu chân chính không?
Có. Nền tảng của tình yêu là sự tự nguyện, chân thành và cam kết. Những điều
này có thể có ở hai người cùng giới. Dù chưa được pháp luật thừa nhận, nhiều
người đồng tính vẫn sống với nhau và các nghiên cưú cho thấy, họ cũng có khả
năng giữ gìn hạnh phúc lâu dài như các cặp khác giới.
13. Người đồng tính quan hệ tình dục như thế nào?
Mục đích cao nhất của tình dục là chia sẻ cảm xúc yêu thương. Có rất nhiều
cách khác nhau để tạo ra khoái cảm ngoài quan hệ dương vật- âm đạo. Người
đồng tính sử dụng mọi thứ mình có để tạo ra khóa cảm : dương vật, âm đạo, hậu
môn, miệng, tay, làn da…
14. Những người đồng tính có thể là cha mẹ tốt không?

20


Có. Các nghiên cứu đã chỉ ra rằng không có sự khác biệt nào trong sự phát triển
của trẻ em do người đồng tính nuôi dạy; dựa trên cả bốn tiêu chí: sự thông minh,
tâm lí, sự thích nghi xã hội và mức độ hòa nhập với bạn bè.
15. Hợp pháp hóa hôn nhân cùng giới có gây ra sự tuyệt chủng cho nhân
loại?
Không. Cho phép người đồng tính (vốn chiếm khoảng 3-5% dân số) kết hôn

không ảnh hưởng đến việc sinh con và hôn nhân của người không phải đồng
tính.

21