SKKNTổ chức hoạt động ngoại khóa nhằm giúp các đoàn viên, thanh niên trường THPT bắc sơn có kiến thức, kỹ năng phòng ngừa và ứng phó với vấn nạn bạo lực học đường

MỤC LỤC
Trang

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
Bạo lực học đường
: BLHĐ
Giáo dục kỹ năng sống
: GD KNS
Học sinh
: HS
Giáo viên
: GV
Đoàn viên, thanh niên
: ĐV, TN
Người dẫn chương trình : NDCT
Phiếu học tập
: PHT


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài:
Bác Hồ từng nói: “Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà
không có tài thì làm việc gì cũng khó”. Là người học sinh (HS) đang ngồi trên
ghế nhà trường các em cần phải có thái độ tích cực, chăm chỉ, khiêm tốn trong
mọi việc, tuân thủ kỉ cương, luật lệ, đoàn kết trong tập thể... song song với việc
tích lũy kiến thức, còn cần rèn luyện, tu dưỡng đạo đức để trở thành người vừa
có đức vừa có tài. Đó là những hành trang cần thiết và vững bền để các em bước
vào thời đại mới.
Hiện nay, vấn nạn bạo lực học đường (BLHĐ) đang là mối quan tâm lo
lắng của rất nhiều gia đình, nhà trường và là nổi trăn trở của toàn xã hội bởi hậu
quả nghiêm trọng mà nó gây ra. Công tác giáo dục, truyền thông về phòng

chống BLHĐ đã và đang được đẩy mạnh trong toàn ngành giáo dục ở nước ta.
Tuy nhiên, trong thời gian qua tình trạng BLHĐ có chiều hướng gia tăng và diễn
biến hết sức phức tạp. BLHĐ đã trở thành điểm nóng báo động “ĐỎ” không chỉ
trong ngành giáo dục mà còn đối với toàn xã hội.
Đa số học sinh trường THPT Bắc Sơn là con em dân tộc thiểu số, có điểm
xét tuyển vào lớp 10 rất thấp, địa bàn sinh sống rộng, gia đình thuần nông, đời
sống vật chất còn nhiều khó khăn thiếu thốn nên chưa có điều kiện tìm hiểu và
nhận thức đúng đắn về vấn nạn BLHĐ hiện nay. Các em gặp rất nhiều khó khăn,
lúng túng trong việc giải quyết những mâu thuẫn nảy sinh hằng ngày trong sinh
hoạt và học tập. Mặt khác, các em đều ở lứa tuổi vị thành niên, đây là giai đoạn
đang hình thành và phát triển tâm lý, thể chất nên rất hiếu động luôn muốn thể
hiện mình. Các em có những hành vi thiếu kiểm soát và thiếu kiềm chế bản thân,
nhiều em dễ có những suy nghĩ và cách hành xử thiếu chuẩn mực, nhất là dễ
xem bạo lực như một cách giải quyết mọi mâu thuẫn. Đây là một trong những
nguyên nhân chủ yếu dẫn tới các hành vi BLHĐ.
Thực tế, trong quá trình thực hiện việc phòng chống BLHĐ ở trường khi
phát hiện học sinh vi phạm đều phê bình, cảnh cáo, hạ hạnh kiểm; nếu mức độ vi
phạm nghiêm trọng thì xử lý kỷ luật, mời gặp phụ huynh để trao đổi hoặc đình
chỉ học,... chưa có cách phòng ngừa hiệu quả. Điều này vô tình đã tạo ra khoảng
trống thiếu vắng sự giáo dục học sinh. Có thể nói “Lệch chuẩn trong đạo đức,
thiếu văn hóa học đường, trống kĩ năng ứng xử,... đã và đang dẫn tới kết cục là
những vụ BLHĐ Người gây bạo lực là học sinh, nạn nhân chịu hậu quả bạo lực
cũng là học sinh”.
Với cương vị là phó bí thư Đoàn Trường THPT Bắc Sơn, tôi nhận thức
được tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trong trường học có vị trí, vai trò đặc
biệt quan trọng trong công tác chăm lo giáo dục, đào tạo và bảo vệ thanh thiếu
niên góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách, đạo đức và xây dựng
lý tưởng trong sáng cho đoàn viên, thanh niên (ĐV, TN). Một ĐV, TN có đạo
đức, nhân cách tốt; có lối sống lành mạnh, trong sáng; có lý tưởng tốt đẹp; có kỹ
năng sống tốt; có sự hiểu biết về pháp luật và biết hành xử văn hóa thì khó có

thể có những hành vi mang tính chất bạo lực.
1


Trên đây là lí do để tôi thực hiện đề tài: “Tổ chức hoạt động ngoại khóa
nhằm giúp các đoàn viên, thanh niên trường THPT Bắc Sơn có kiến thức, kỹ
năng phòng ngừa và ứng phó với vấn nạn bạo lực học đường”.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
- Trang bị cho ĐV, TN kiến thức về vấn nạn BLHĐ, nhận biết được các
hành vi BLHĐ; biết được nguyên nhân và hậu quả của BLHĐ gây ra.
- Góp phần giúp ĐV, TN có kĩ năng phát hiện, xử lí và phòng ngừa và ứng
phó kịp thời với các tình huống BLHĐ; có khả năng tự bảo vệ mình khi bị bạo
lực.
- Giúp các ĐV, TN biết cách tìm kiếm sự giúp đỡ khi rơi vào tình huống
bị bạo lực; Biết tôn trọng quyền toàn vẹn thân thể của mình và của người khác.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Tìm hiểu các hành vi BLHĐ, nguyên nhân, hậu quả của BLHĐ; các biện
pháp phòng ngừa và ứng phó BLHĐ cho các em.
- Kỹ năng xử lí các tình huống khi bị BLHĐ hoặc chứng kiến cảnh
BLHĐ.
- Những quy định xử lí pháp luật đối với những người có hành vi BLHĐ.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Tôi tiến hành khảo sát thực tế
bằng phiếu thăm dò sự hiểu biết về vấn nạn BLHĐ của 154 ĐV, TN ở 4 lớp mà
tôi giảng dạy: 12A1 (33 ĐV), 12A2 (41 ĐV), 10A4 (41 ĐV, TN), 10A5 (39 ĐV,
TN).
- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Sau khi phát phiếu thăm dò các em hoàn
thành rồi tôi thu lại số phiếu đã phát. Sau đó thống kê, phân tích số liệu để đánh
giá mức độ hiểu biết của các em về vấn nạn BLHĐ.
- Phương pháp tìm kiếm thông tin trên mạng internet: Tôi tìm kiếm thông tin

trên các trang mạng Internet để có cơ sở thực hiện chủ đề của buổi hoạt động khóa.

2


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận
Các ĐV, TN là HS trung học phổ thông đều ở lứa tuổi đang hình thành
nhân cách, ham hiểu biết, thích tò mò và khám phá nhưng còn thiếu hiểu biết về
xã hội, thiếu kinh nghiệm sống. Vì vậy giáo dục kỹ năng sống (GD KNS) luôn
là điều cần thiết vì nếu không được GD KNS các em dễ bị lôi kéo vào các hành
vi tiêu cực, bạo lực, thoái hóa đạo đức có thể gây ra những hậu quả đáng tiếc.
Những kiến thức cần giáo dục học sinh trong buổi hoạt động ngoại khóa:
2.1.1. Khái niệm về Bạo lực học đường:
Có thể hiểu BLHĐ là hành vi thô bạo hay ngang ngược bất chấp tất cả về
đạo đức hay nhân phẩm để hành hạ, ngược đãi, đánh đập, xâm hại đến thân thể,
sức khỏe hoặc cô lập, xua đuổi, trấn áp, lăng mạ, xúc phạm gây tổn thương tinh
thần, uy tín, danh dự của người bị hại trong phạm vi đối tượng là trường học.
2.1.2. Các loại hành vi BLHĐ:
Hành vi BLHĐ được hiểu là hành vi sử dụng sức mạnh từ một khách thể
hay nhóm khách thể này đến khách thể khác làm tổn hại đến thể chất, tinh thần
và vật chất của người khác dưới những hình thức khác nhau diễn ra trong môi
trường học đường. Từ đây, bạo lực học đường và hành vi bạo lực học đường
sẽ được xem xét từ phía học sinh đến học sinh là chủ yếu. Bao gồm:
- Bạo lực về vật chất: là những hành động gây thiệt hại về đồ dùng, trang
phục, phương tiện đi lại, tiền của cho học sinh, như hiện tượng “bảo kê” “trấn
lột”, yêu cầu hăm dọa học sinh khác phải nộp tiền hay tài sản có giá trị cho kẻ
mạnh, cố ý hủy hoại hay làm hư hỏng các vật dụng của người khác. Ngoài ra, để
khỏi bị bắt nạt từ những nhóm khác một số em phải chung tiền để được các “đại
ca” bảo kê che chở. Cũng có hiện tượng học sinh trong trường bị các thanh niên

bên ngoài xã hội trấn lột xe đạp, lấy tiền, lấy đồ mà phải phục tùng không dám
kêu, không dám báo lại với thầy cô hay cha mẹ, mặc dù các em biết kẻ phạm tội
là ai vì sợ bị trả thù.
- Bạo lực về thể chất: Những hành vi tiêu cực về mặt thể chất như: trộm
cắp, đánh nhau, quấy rối, chọc ghẹo… Các hình thức bạo lực thể chất như: Giật
cặp, lục cặp, giật và giấu đồ dùng học tập, giật mũ, giật áo, giày dép, khăn
quàng, xì lốp xe, phá hoại đồ dùng học tập… Ngoài ra, còn có các hình thức tác
động vào thân thể chưa gây thương tích như: gõ lên đầu lên vai, đập vào người,
xô đẩy, dùng các đồ dùng học tập, đất cát, sâu bọ ném vào ngƣời, kéo tóc, dính
kẹo cao su lên tóc, cắt tóc, đổ nước lên đầu, gạt chân… hành động gây thương
tích: cào, cấu, giật tóc, đánh, tát vào mặt, ném gạch hoặc đất đá vào người, cố ý
dùng vũ khí để gây thương tích cho người khác.
- Bạo lực về tâm lý, tình cảm: gồm: lời nói, cử chỉ mang tính chất xúc
phạm, dọa nạt, mắng mỏ, gây áp lực, buộc làm những việc mà các em không
muốn và các quan niệm gây ra hậu quả xấu về mặt tâm lý tình cảm. Bao gồm
một số hình thức như: Sự trêu ghẹo của học sinh cùng học gây khó chịu, xấu hổ,
tủi thân, mặc cảm, tự ti… Ngoài ra, sự bêu riếu trên mạng xã hội bằng cách lập
các trang facebook hay fanpage giả, đưa những hình ảnh và những thông tin sai
3


lệch, dựng chuyện để bêu xấu… Đặc biệt, những bình luận ác ý, những lời nhận
xét mang tính công kích, mang dấu hiệu lăng mạ dẫn đến những sự căng thẳng
tâm lý thậm chí là những sức ép tâm lý quá mức tạo nên sự khủng hoảng tinh
thần, tâm lý hay thậm chí là hành động tự tử.
- Bạo lực về tình dục: gồm: quấy rối tình dục và lạm dụng tình dục.
Quấy rối tình dục là bất kỳ một lời nói hay hành động cử chỉ có ý nghĩa
tình dục ngoài ý muốn, những câu nói xúc phạm cố ý, hay bất kỳ những nhận
xét về tình dục của ai xúc phạm người khác (nạn nhân) và làm cho nạn nhân
cảm thấy bị đe dọa, bị làm nhục, bị cản trở công việc, ngấm ngầm phá hoại sự

an toàn và gây ra sự lo sợ cho nạn nhân.
Lạm dụng tình dục được coi là hành động lợi dụng sự thiếu hiểu biết hoặc
sự thiếu kinh nghiệm, thiếu quyền lực của người khác để đạt đuợc mục đích tình
dục của mình. Các hình thức biểu hiện của lạm dụng tình dục học đường như:
Ép buộc quan hệ tình dục ngoài ý muốn, cưỡng hiếp, ép buộc phải tiếp tục “yêu
đương” khi đối phương không muốn, có những hành động sàm sỡ, đánh ghen,...
[1]
2.1.3. Nguyên nhân của BLHĐ:
- Xảy ra vì những lí do trực tiếp rất không đâu: Nhìn đểu, nói móc, tranh
giành người yêu, không cùng đẳng cấp...
- Sự phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt về nhân cách, thiếu khả năng
kiểm soát hành vi ứng xử của bản thân, non nớt trong kĩ năng sống, sai lệch
trong quan điểm sống.
- Do ảnh hưởng từ môi trường văn hóa bạo lực: phim, ảnh, sách, báo, đồ
chơi mang tính bạo lực (kiếm, súng...).
- Sự giáo dục chưa đúng đắn, thiếu quan tâm của gia đình; tình trạng bạo lực
trong gia đình cũng là một phần nhân tố ảnh hưởng không tốt. Và một khi bạo lực
gia đình vẫn còn tồn tại thì bạo lực học đường sẽ vẫn còn có nguy cơ gia tăng.
- Sự giáo dục trong nhà trường: Nặng về dạy kiến thức văn hóa, đôi khi
lãng quên nhiệm vụ giáo dục con người “tiên học lễ hậu học văn”.
- Xã hội thờ ơ, dửng dưng, buông xuôi, chưa có sự quan tâm đúng mức,
những giải pháp thiết thực, đồng bộ, triệt để.[1]
2.1.4. Hậu quả của BLHĐ:
Với nạn nhân:
- Tổn thương về thể xác và tinh thần.
- Tổn hại đến gia đình, người thân, bạn bè người bị hại.
- Tạo tính bất ổn trong xã hội: Tâm lí lo lắng bất an bao trùm từ gia đình,
nhà trường, đến xã hội.
Người gây ra bạo lực:
- Con người phát triển không toàn diện: Phát triển ngược trở lại phía

“con”, đi ngược lại tính “ người” là mất dần nhân tính.
- Mầm mống của tội ác mất hết tính người sau này.
- Làm hỏng tương lại chính mình, gây nguy hại cho xã hội.
- Bị mọi người lên án, xa lánh, căm ghét.[1]
4


2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Tình trạng BLHĐ có chiều hướng gia tăng và diễn biến hết sức phức tạp
trong thời gian gần đây. Đáng chú ý, nhiều vụ ẩu đả bắt nguồn từ những lý do vu
vơ như: thấy “ngứa mắt”, bị “nhìn đểu”, thấy bạn… xinh và học giỏi. Mức độ
bạo lực đi từ “võ mồm”, đến túm tóc, cào cấu, xé quần áo giữa đám đông và cao
hơn nữa là sử dụng đủ loại “vũ khí”, từ giày, dép, guốc, cặp sách, ghế ngồi đến
gậy gộc, gạch đá, dao lam, tuýp nước… Mặt khác, Sự thờ ơ, lạnh lùng, vô cảm
đến kinh ngạc của giới trẻ với bạn bè là hồi chuông cần cảnh tỉnh cho các nhà
Giáo dục: Thay vì các bạn học sinh phải báo với bố mẹ, thầy cô giáo,… để ngăn
chặn các bạn, thì một số trong đó lựa chọn im lặng đứng xem, một số hò reo
phấn khích, có người lại quay clip tung lên mạng chơi. Phải chăng các em sợ,
hay đơn giản đó là một thói quen ăn sâu trong cách suy nghĩ đó là “thói quen
thờ ơ trước bạo lực học đường”.
Theo báo cáo của Liên Hợp quốc, mỗi năm trên thế giới có khoảng 6 triệu
em trai và 4 triệu em gái trực tiếp liên quan đến bạo lực học đường và con số
này đang ngày một tăng cao trên khắp cả nước ở tất cả những lớp học và cấp học
khác nhau. [3]
Thống kê gần đây của Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD - ĐT) cho thấy trung
bình trong một năm học, trên cả nước xảy ra gần 1.600 vụ học sinh đánh nhau ở
trong hoặc ngoài trường học (khoảng năm vụ/ngày); hơn 5.200 học sinh có một
vụ đánh nhau; hơn 11.000 học sinh có một học sinh bị buộc thôi học vì đánh
nhau; chín trường thì có một trường có học sinh đánh nhau. Trong giai đoạn
2010-2018, có 7.735 học sinh, sinh viên vì đánh nhau bị xử lý kỷ luật; so với 10 năm

trước, số vụ bạo hành tại trường học tăng gấp 13 lần. Song đây mới chỉ là con số về
các vụ BLHĐ đã bị phát hiện, trên thực tế, vì nhiều lý do, không ít vụ việc tương tự
đã bị che giấu như một góc tối đáng xấu hổ trong môi trường sư phạm. [3]
Thống kê của ngành công an chỉ trong quý I/2019 có 310 vụ bạo lực học
đường trên toàn quốc, chủ yếu là ở lứa tuổi THCS và THPT. Chỉ riêng cuối
tháng 3 và đầu tháng 4, hàng loạt vụ bạo lực giữa học sinh với nhau xảy ra ở
khắp các tỉnh, thành trong cả nước. Các vụ BLHĐ này đều có tính chất giống
nhau đó là: Đánh nhau hội đồng giữa các HS nữ, dùng điện thoại quay clip và
đăng công khai lên mạng xã hội. [3]
Qua việc khảo sát bằng phiếu thăm dò ý kiến của 154 ĐV, TN ở 4 lớp: 12
A1 (33 ĐV), 12 A2 (41 ĐV), 10 A4 (41 ĐV, TN), 10 A5 (39 ĐV, TN) mà tôi
giảng dạy. Kết quả khảo sát như sau:
Phần I. Gồm 3 câu hỏi về sự hiểu biết của các em về BLHĐ.
Số lượng/tỉ lệ
Trả lời sai
Trả lời đạt
Trả lời chưa đạt
(hoặc không trả lời)
Câu
Câu 1
Câu 2
Câu 3

24 em (15,6%)
23 em (14,9%)
138 em (89,6%)

98 em (63,6%)
101 em (65,6%)
16 em (10,4%)

32 em (20,8%)
30 em (19,5%)
0
5


Phần II. Gồm 4 câu hỏi TNKQ liên quan đến vấn nạn BLHĐ.
Số lượng/tỉ lệ
Chọn không
Chọn có
Câu
(hoặc chưa)
Câu 4
154 em (100%)
0
Câu 5
143 em (92,9 %)
11 em (7,1%)
Câu 6
97 em (63 %)
57 em (37%)
Câu 7
8 em (5,2%)
148 em (94,8%)
Kết quả trên cho thấy đa số các ĐV, TN đều thiếu kiến thức về vấn nạn
BLHĐ. Các em có biết đến tình trạng BLHĐ hiện nay; đa số các em đã là nạn
nhân của BLHĐ hoặc đã từng được chứng kiến cảnh BLHĐ, đặc biệt phần lớn
các em đã được chứng kiến các HS nữ đánh nhau ở trường. Tuy nhiên phần lớn
các em lại chưa được giáo dục về kiến thức, kỹ năng để phòng ngừa và ứng phó

với vấn nạn BLHĐ.
Từ những thực trạng trên tôi quyết định tiến hành buổi hoạt động ngoại
khóa để sớm giúp các ĐV, TN trường THPT Bắc Sơn có những hiểu biết và kỹ
năng để phòng chống vấn nạn BLHĐ hiện nay. Qua đó, giáo dục thái độ sống
đúng đắn và kỹ năng ứng xử phù hợp cho các ĐV, TN giúp các em giảm áp lực
sau giờ học và những biểu hiện tiêu cực từ bản thân, gia đình; góp phần phòng
ngừa, ngăn chặn tình trạng BLHĐ sảy ra.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
2.3.1. Nội dung thứ nhất: Khảo sát thực tế:
Trước khi thực hiện buổi hoạt động ngoại khóa 1 tuần tôi tiến hành khảo
sát thăm dò ý kiến của 154 ĐV, TN ở 4 lớp tôi giảng dạy bằng cách phát phiếu
thăm dò ý kiến. Trong tuần này, sau tiết dạy của mình ở mỗi lớp (lúc ra chơi 5
phút) tôi phát phiếu cho các em trả lời (yêu cầu các em trả lời tự giác, trung
thực) và giao cho em lớp trưởng thu lại nộp cho tôi vào cuối buổi học hôm đó.
Phiếu thăm dò gồm 2 phần với 7 câu hỏi đề cập đến nhận thức và chia sẻ
của các em trước vấn nạn BLHĐ (Phụ lục 1). Sau đó, tôi tổng hợp và thống kê
câu trả lời của các em để có số liệu đánh giá về mức độ nhận thức của các em
đối với vấn đề này. Kết quả khảo sát như sau:
Phần I: gồm 3 câu hỏi tự luận hỏi về sự hiểu biết của các em về vấn nạn
BLHĐ.
Câu 1 và Câu 2 hỏi về những hiểu biết về BLHĐ thì phần lớn các em trả
lời chưa rõ ràng, chưa chính xác, đang còn lan man, mơ hồ. Đặc biệt có vài em
còn không trả lời được.
Câu 3: có 138/154 em (chiếm 89,6%) được biết đến những vụ việc liên
quan đến BLHĐ. Tuy nhiên các em chủ yếu biết đến những vụ nghiêm trọng
như gây gỗ đánh nhau, hoặc đánh hội đồng chứ chưa kể ra được những hành vi
BLHĐ khác.
Phần II: gồm 4 câu trắc nghiệm liên quan đến vấn nạn BLHĐ.
+ Câu 4: 154/154 em (100%) chọn “có”; không có em nào chọn “không”.
Điều này chứng tỏ các em đã từng là nạn nhân của BLHĐ.

6


+ Câu 5: 143/154 em (92,9%) chọn “có”; 11/154 em (7,1%) chọn
“không”. Điều này chứng tỏ rất nhiều em đã từng được chứng kiến hành vi
BLHĐ ở trường.
+ Câu 6: 97/154 em (63%) chọn “có”; 57/154 em (37%) chọn “không”.
Chứng tỏ rất nhiều em đã từng chứng kiến HS nữ đánh nhau. Điều này cũng cho
thấy một thực tế hiện tượng HS nữ đánh nhau khá phổ biến .
+ Câu 7: Tỉ lệ chọn “không” lên đến 94,8%; chọn “có” chỉ chiếm tỉ lệ 5,2%. Điều
này cho thấy đa số các em chưa từng được giáo dục về cách phòng chống BLHĐ.
Kết quả thống kê cho thấy đây là một thực tế rất đáng lo ngại cho bản thân
các em khi mà xung quanh các em những hành vi BLHĐ đang ngày một gia tăng và
diễn ra khá phức tạp.
2.3.2. Nội dung thứ hai: Tổ chức buổi hoạt động ngoại khóa:
A. Công tác chuẩn bị:
- Phương tiện chuẩn bị:
+ Loa đài, micro.
+ 6 bộ bàn ghế cho các đội chơi.
+ Máy tính, máy chiếu; giấy A0
+ GV chuẩn bị hình ảnh, clip về BLHĐ đang gây xôn xao dư luận trong
thời gian vừa qua; Phiếu học tập in sẵn các câu, các tình huống cụ thể về BLHĐ.
+ HS chuẩn bị bút, giấy A4 để ghi chép.
- Thành phần tham dự gồm:
+ Các thầy cô giáo trong BCH Đoàn trường: Thầy Bùi Văn Tuyển( Bí
thư), Thầy Ngô Văn Minh, cô Vũ Thị Hải, cô Trịnh Thị Hường, cô Ngô Thị Lý
đều là ủy viên BCH với vai trò ban giám khảo (BGK);
+ Khách mời: Thầy Giáo Trần Doãn Cương nguyên bí thư đoàn trường.
+ Toàn thể các em học sinh trường THPT Bắc Sơn.

- Người dẫn chương trình (NDCT) : là tôi – Thầy giáo Trịnh Xuân Tùng.
- Thư kí tổng hợp điểm cho các đội là em Phạm Thị Chanh lớp 11A1.
- Thời gian: Một buổi chiều từ 14 giờ 30 phút đến 17 giờ, ngày 20/4/2019.
- Địa điểm: Trường THPT Bắc Sơn.
B. Cách thức tổ chức hoạt động ngoại khóa như sau:
Tôi hướng dẫn cho các ĐV, TN tìm hiểu trước những vấn đề BLHĐ để
các em sẵn sàng cho buổi hoạt động ngoại khóa. Các em có thể tìm hiều bằng
cách tra cứu trên mạng Internet với từ khóa “Bạo lực học đường là gì?”,
“Nguyên nhân và hậu quả của BLHĐ”; “Cách phòng chống bị BLHĐ”, …
Tôi tổ chức buổi hoạt động ngoại khóa với sự tham gia của các ĐV, TN và
các thầy, cô giáo trong BCH Đoàn trường nhằm giúp các em có được sự hiểu
biết kịp thời trước vấn nạn BLHĐ hiện nay.
Buổi ngoại khóa gồm 4 hoạt động sau:
Hoạt động 1: Đối mặt với thực trạng
Hoạt động này có mục đích dẫn dắt, thu hút, tạo sự hứng thú cho các em
về chủ đề của buổi hoạt động ngoại khóa
Hoạt động 2: Tổ chức cuộc thi về chủ đề phòng chống BLHĐ.
7


Hoạt động này tạo ra một sân chơi nhằm trang bị cho các em kiến thức,
thái độ và kỹ năng cần thiết trước vấn nạn BLHĐ. Hoạt động này gồm 3 phần
thi về chủ đề “phòng chống BLHĐ”
Hoạt động 3: Hướng dẫn cách xử lí tình huống khi bị BLHĐ và tuyên
truyền những quy định pháp luật xử phạt đối với người có hành vi BLHĐ.
Hoạt động này, các ĐV, TN được thầy giáo Trần Doãn Cương nguyên là
bí thư đoàn trường trao đổi một số kỹ năng xử trí khi bị BLHĐ,…nhằm giúp các
em nâng cao hiểu biết và xử sự đúng đắn trước mọi tình huống.
Hoạt động 4: Giao lưu với cổ động viên
Bằng Trò chơi “trắc nghiệm đoán tính cách”

Hoạt động này góp phần giúp cho ĐV, TN nhận biết được đặc điểm tính
cách của mình qua một số câu trắc nghiệm. Từ đó có thể giúp các em nhận thấy
mình cần phải điều chỉnh bản thân để sống tốt hơn.
* Các bước tiến hành cụ thể của buổi hoạt động ngoại khóa:
Hoạt động 1: Đối mặt với thực trạng
Nội dung này nhằm giới thiệu chủ đề và thu hút sự chú ý của tất cả các
ĐV, TN và các thầy cô giáo đối với chủ đề của buổi hoạt động ngoại khóa.
NDCT trình chiếu một số hình ảnh về vấn đề BLHĐ ở Việt Nam điển hình đang
làm xôn xao dư luận trong thời gian vừa qua. (Phụ lục 2). [4]
Qua đó, NDCT nhắc nhở ĐV, TN: “Thực tế cho thấy, các em chưa có kiến
thức và kỹ năng phòng chống BLHĐ, đặc biệt là các kỹ năng xử lý tình huống
khi bị BLHĐ từ đó dẫn đến những hậu quả hết sức nghiêm trọng. Để tránh
những hậu quả đáng tiếc do thiểu hiểu biết về BLHĐ gây ra. Chúng ta cần trang
bị cho mình những kiến thức, kĩ năng về phòng tránh BLHĐ để có những biện
pháp ứng phó với vấn nạn BLHĐ.”
Hoạt động 2 : Tổ chức cuộc thi về chủ đề phòng chống BLHĐ.
Hoạt động này có kết hợp của các em học sinh thuộc 3 khối lớp 10, 11, 12
nhằm mục đích giúp các em giao lưu, học hỏi và trao đổi lẫn nhau về những
hiểu biết của bản thân trước vấn nạn BLHĐ hiện nay.
Mỗi khối có 6 lớp tôi chọn 6 học sinh đại diện tham gia (mỗi lớp chọn 1
HS). Ba khối chia thành 3 đội chơi, mỗi đội cử một đội trưởng có khả năng
thuyết trình tốt và tự tin trước toàn trường:
Đội 1: Khối 12 - Đội trưởng em Đào thị Khánh Linh hs lớp 12A1
Đội 2: Khối 11 - Đội trưởng em Phạm thị Hiếu hs lớp 11A2
Đội 3: Khối 10 - Đội trưởng em Trịnh Thị Kiều Trang hs lớp 10A1
Các đội chơi trải qua 3 phần thi. Ban giám khảo chấm điểm độc lập, sau đó
thư kí sẽ tổng hợp điểm và công bố kết quả xếp loại cho mỗi đội.
Phần thi: “Kiến thức của em về Vấn nạn BLHĐ”
Tiến hành như sau:
- NDCT trình chiếu phiếu học tập (PHT) và phát PHT in sẵn cho mỗi

nhóm. Nhiệm vụ mỗi thành viên trình bày độc lập các câu hỏi trong PHT, sau đó

8


cả nhóm trao đổi, thống nhất chung và trình bày ra giấy A0. Mỗi nhóm cử 1 đại
diện trả lời, nhóm khác bổ sung.
- NDCT nhận xét và đưa ra câu trả lời chính xác.
- BGK chấm nội dung trên giấy A0 theo đáp án của PHT
- Mỗi câu trả lời đúng sẽ được tính theo thang điểm 10.
* Nội dung PHT: (Phụ lục 3)
* Đáp án PHT:
Câu 1: Theo em có bao nhiêu tình huống là hành vi bạo lực học đường?
Từ đó em hiểu bạo lực học đường là gì?
Trả lời: Tất cả các tình huống trên đều là hành vi bạo lực học đường (đây
là những hành vi thường sảy ra giữa học sinh với học sinh)
Bạo lực học đường có thể hiểu là hành vi thô bạo hay ngang ngược bất
chấp tất cả về đạo đức hay nhân phẩm để hành hạ, ngược đãi, đánh đập, xâm hại
đến thân thể, sức khỏe hoặc cô lập, xua đuổi, trấn áp, lăng mạ, xúc phạm gây tổn
thương tinh thần, uy tín, danh dự của người bị hại trong phạm vi đối tượng là
trường học.
Câu 2: Hành vi BLHĐ gồm những hành vi nào, có phổ biến trong trường không?
Trả lời: : Hành vi BLHD rất đa dạng và phổ biến trong trường học, gồm:
- Bạo lực về vật chất: là hình thức bạo lực gây thiệt hại về đồ dùng, trang
phục, phương tiện đi lại, tiền của cho học sinh, như hiện tượng “bảo kê” “trấn
lột”, cố ý hủy hoại hay làm hư hỏng các vật dụng của người khác…
- Bạo lực về thể chất: là hình thức bạo lực làm tổn hại đến sức khỏe, thể
chất của học sinh bao gồm: Đánh đập, giật tóc, cào cấu, cắn, đâm, chém, Bạt tai,
- Bạo lực về tâm lí, tình cảm: là hình thức bạo lực làm tổn hại đến sự phát
triển tâm lý của học sinh bao gồm: mắng chửi, đe dọa, bắt phạt, đặt điều, sỉ

nhục, tung tin đồn,
- Bạo lực về tình dục: Là hình thức bạo lực xâm hại tình dục đối với học
sinh gồm: Hành vi hiếp dâm, quấy rối tình dục, quan hệ tình dục, . . .
Câu 3: Nguyên nhân của bạo lực học đường là gì?
Trả lời:
- Xảy ra vì những lí do trực tiếp rất không đâu: Nhìn đểu, nói móc, tranh
giành người yêu, không cùng đẳng cấp...
- Sự phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt về nhân cách, thiếu khả năng
kiểm soát hành vi ứng xử của bản thân, non nớt trong kĩ năng sống, sai lệch
trong quan điểm sống.
- Do ảnh hưởng từ môi trường văn hóa bạo lực: phim, ảnh, sách, báo, đồ
chơi mang tính bạo lực (kiếm, súng...).
- Sự giáo dục chưa đúng đắn, thiếu quan tâm của gia đình; tình trạng bạo lực
trong gia đình cũng là một phần nhân tố ảnh hưởng không tốt. Và một khi bạo lực
gia đình vẫn còn tồn tại thì bạo lực học đường sẽ vẫn còn có nguy cơ gia tăng.
- Sự giáo dục trong nhà trường: Nặng về dạy kiến thức văn hóa, đôi khi
lãng quên nhiệm vụ giáo dục con người “tiên học lễ hậu học văn”.

9


- Xã hội thờ ơ, dửng dưng, buông xuôi, chưa có sự quan tâm đúng mức,
những giải pháp thiết thực, đồng bộ, triệt để.
Câu 4: Hậu quả của BLHĐ như thế nào?
Trả lời:
Với nạn nhân:
- Tổn thương về thể xác và tinh thần.
- Tổn hại đến gia đình, người thân, bạn bè người bị hại.
- Tạo tính bất ổn trong xã hội: Tâm lí lo lắng bất an bao trùm từ gia đình,
nhà trường, đến xã hội.

Người gây ra bạo lực:
- Con người phát triển không toàn diện: Phát triển ngược trở lại phía
“con”, đi ngược lại tính “ người” là mất dần nhân tính.
- Mầm mống của tội ác mất hết tính người sau này.
- Làm hỏng tương lại chính mình, gây nguy hại cho xã hội.
- Bị mọi người lên án, xa lánh, căm ghét.
Câu 5: Theo em cần làm gì để phòng ngừa những tình huống dễ dẫn tới
mâu thuẫn, xung đột giữa HS với nhau?
Trả lời:
- Không trêu chọc bạn bằng hình ảnh: Vẽ biếm họa, bĩu môi với bạn…
- Không trêu chọc bằng lời lẽ không văn hóa hoặc nói xấu bạn.
- Không có những hành vi thô bạo do vô tình hay cố ý…
- Hãy nói xin lỗi khi vô tình va chạm với bạn…
Phần thi: Giải quyết tình huống BLHĐ
Phần thi này gồm 3 tình huống dành cho 3 đội chơi. Nội dung các tình
huống đều đề cập tới vấn nạn BLHĐ của học sinh với nhau. Tiến hành cụ thể
như sau:
- NDCT đưa ra 3 lá thăm (in sẵn tình huống) cho các đội trưởng bốc thăm.
Nếu đội nào bốc được tình huống số 1(2,3) thì đội đó sẽ trả lời thứ 1(2,3).
- Thời gian suy nghĩ và đưa ra cách xử lí của mỗi đội trong vòng 5 - 7 phút
- NDCT mời đại diện tổ tư vấn tâm lí tổng hợp, nhận xét và đưa ra câu trả
lời chính xác giúp các em hiểu rõ vấn đề.
- Điểm tối đa cho phần thi này là 20 điểm/tình huống.
Tình huống 1: Thảo là học sinh lớp 10A6, bạn rất thích đọc truyện.
Trên đường đi học, Thu lớp 11A5 yêu cầu Thảo phải cho mượn quyển
truyện mà Thảo đang đọc dở, Thảo đã từ chối khéo và hẹn sẽ cho mượn sau khi
đọc xong. Cậy là “đàn anh chị” nên Thu rủ thêm mấy bạn nũa đến lớp của Thảo
để dạy cho Thảo một bài học. Không thấy Thảo, các chị tuyên bố với các bạn
trong lớp: “Hãy bảo nó, nhanh chóng mang quyển truyện kia cho chị, chị sẽ tha.
Nếu còn chần chừ sẽ biết tay chị”. Biết chuyện Thảo lo sợ lấy lí do bị ốm xin

phép nghỉ học về nhà để tránh mặt.
Em có đồng tình với cách giải quyết của Thảo không? Em hãy cho Thảo
một lời khuyên trước tình huống này?
10


Hành vi của “nhóm bạn” lớp Thu có phải là tinh thần “đoàn kết, giúp đỡ”
nhau không? Nếu em là bạn của Thu em sẽ làm gì?
Cách xử lí:
- Việc giữ im lặng, né tránh của Thảo không phải là giải pháp tốt nhất vì
sẽ kích thích hành vi bắt nạt diễn ra và lặp lại.
Lời khuyên cho Thảo: hãy tự tin và bình tĩnh đối mặt với sự việc; không
được thể hiện mình sợ hãi hãy nói chuyện rõ ràng quan điểm của mình với
người đi gây chuyện. Nếu việc bắt nạt vẫn xảy ra hãy báo lại việc này cho giáo
viên chủ nhiệm, ban nề nếp hoặc BCH đoàn trường để ngăn chặn kịp thời.
- Trong tình huống này nhóm bạn của Thu đã không biết rõ sự việc a dua
theo bạn kéo bè, phái gây mâu thuẫn lẫn nhau. Đây không phải là tình bạn tốt,
các bạn ấy đã vi phạm vào những điều học sinh không được làm quy định tại
Điều 41Thông tư 12/2011/TT- BGDĐT.(Phụ lục 4)
Nếu là bạn của Thu, em sẽ hỏi bạn cụ thể nguyên nhân, từ đó em sẽ nói
cho bạn biết thế nào là đúng - sai; em sẽ can đảm chỉ ra lỗi lầm của bạn và
khuyên bạn nên kiên nhẫn chờ đợi thêm thời gian nữa. Nếu Thu vẫn kiên quyết
không sửa sai, em sẽ báo với thầy cô giáo để ngăn chặn hoặc báo với gia đình
Thu để can ngăn không để sảy ra hậu quả đáng tiếc.
Tình huống 2: Huy học ở lớp 10 là “cờ đỏ” gương mẫu được ban nề nếp
giao nhiệm vụ làm “đội trưởng đội cờ đỏ”. Huy rất nghiêm túc trong việc theo
dõi, nhắc nhở và chấm điểm công minh việc thực hiện nội quy của các lớp. Điều
này làm cho nhiều HS trong trường nhìn bạn với ánh mắt “ghen ghét”. Có lần
Huy đã ghi tên anh Lâm lớp 11 vào sổ theo dõi vì làm việc riêng trong giờ sinh
hoạt 15 phút đầu giờ. Bị làm “mất mặt” Lâm đã gọi Huy ra nhà vệ sinh để “giáo

huấn” và bắt Huy phải ghạch tên của mình nếu không Huy sẽ “xử theo luật
rừng”. Huy không nói chuyện này với ai nhưng cũng không làm theo yêu cầu
của Lâm nên Huy đã bị đánh.
Em thấy cách xử lí của Huy thế nào? Nếu em gặp trường hợp này em sẽ
xử lí như thế nào?
Cách xử lí:
- Cách xử lí của Huy rất mạo hiểm nếu bạn không tiết lộ với bất cứ ai về
những chuyện đã xảy ra vì ngại hay lo sợ, để tự mình giải quyết thì có thể phải
nhận những hậu quả nghiêm trọng.
- Trong tình huống này Lâm đã vi phạm Điều 41: Thông tư 12/2011/TTBGDĐT quy định những hành vi học sinh không được làm (Phụ lục 4). Chúng
ta có thể xử lý như sau:
+ Khi bị hăm dọa đánh các em nên bình tĩnh, cần chủ động thông báo
trước sự việc với ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm, ban nề nếp hoặc nói cho
một số bạn bè của mình biết để được bảo vệ.
+ Hãy luôn đi cùng bạn bè lúc tan học hay khi ra chơi. Đông người bao giờ
cũng an toàn hơn, nếu có bạn bè ở bên cạnh thì kẻ bắt nạt sẽ không dám làm gì.
+ Nên tìm một người có tầm ảnh hưởng đến người đánh mình đứng ra làm
trung gian hòa giải mâu thuẫn. Cụ thể ở đây là tìm một người bạn thân với người
11


đánh mình để nhờ họ can thiệp, nói giúp mình. Nhờ họ đứng ra giải quyết vụ
việc cho hợp tình hợp lý. Từ đó hai bên sẽ nhường nhịn nhau và có thể làm bạn
với nhau được.
+ Nếu thấy an toàn (có thầy cô giáo, người thân, nhóm bạn... bên cạnh) thì
có thể chủ động gặp đối tượng để nói chuyện, nhằm ngăn chặn sự việc xảy ra.
+ Trong trường hợp bị đánh, không đứng chịu trận, phó mặc cho số phận.
Hãy thể hiện mình là người không dễ bắt nạt, sẵn sàng đương đầu và đối tượng
sẽ trả giá thích đáng nếu bắt nạt mình. Hãy chống trả quyết liệt bằng tất cả sức
mạnh bản năng, chớp cơ hội xô ngã đối tượng yếu nhất rồi bỏ chạy đến nơi an

toàn, như phòng giáo viên, ban giám hiệu, phòng hội đồng…
+ Ngay khi thoát khỏi đối tượng, cần tính đến việc các đối tượng tiếp tục
phục kích để đánh, hãy gọi điện cho người nhà, báo thầy cô giáo, … để chủ
động giải quyết sự việc.
Tình huống 3: Sinh nhật bạn cùng lớp mọi người chụp ảnh chung với
nhau rất vui vẻ. Trong đó có một vài tấm em khoác tay một bạn nam. Ảnh được
chụp lúc tắt điện, thổi nến, máy ảnh bị rung nên tấm ảnh xấu và có vẻ phản cảm.
Không ngờ tấm ảnh đã được đăng lên mạng facebook với status “để đây và
không nói gì”, sau khi tấm ảnh được đăng lên em đã nhận được hàng trăm tin
nhắn bình luận từ bạn bè, trong đó có những bình luận “trêu chọc, giểu cợt, xúc
phạm”. Em giải thích thế nào các bạn cũng không hiểu. Mọi người nhìn em với
ánh mắt khinh thường, mỉa mai, nhiều bạn còn bịa đặt nói xấu sau lưng em. Em
sẽ xử lí tình huống này thế nào?
Cách xử lí:
- Tùy thuộc vào mức độ nghiêm trọng của tình huống để chúng ta hãy:
+ Bình tĩnh và tin vào chính bản thân mình đừng để “miệng lưỡi thiên hạ”
làm cho mất tinh thần. Và có một sự thật chắc chắn là, những người thân và
người thực sự hiểu bạn, sẽ luôn tin tưởng và ở bên bạn dù thiên hạ có thêu dệt
thế nào.
+ Tìm hiểu nguyên nhân, có thể bạn sẽ tìm luôn được ai là “thủ phạm”
gây nên xì-căng-đan (scandal) này. Bạn đừng ngại ngần đối mặt với kẻ đó, hãy
đối diện và nói chuyện với họ và yêu cầu đính chính nếu cần thiết.
+ Đừng cố trả thù hãy bước qua và sống tốt hơn mọi người xung quanh
sẽ nhìn lại bạn. Đừng vì những tin đồn đó mà làm những chuyện sai trái với
phẩm chất tốt đẹp của bạn và ảnh hưởng đến bạn. Nếu bạn quá bận tâm và ngục
gã, sự thực thế nào thì để mọi người tự biết và tự hiểu hoặc sẽ biết và sẽ hiểu!
+ Đừng giữ bí mật hãy liên hệ với người mà bạn tin tưởng như bạn thân, thành
viên gia đình, giáo viên chủ nhiệm hoặc những người có thể giúp đỡ và hỗ trợ bạn.
+ Hãy thu thập tài liệu làm bằng chứng và lưu. Nếu ai đó đăng nội dung
bạn không thích, bạn có thể in hoặc chụp ảnh màn hình nội dung đó phòng khi

sau này cần chia sẻ với người đáng tin cậy để được giúp đỡ.
- NDCT mời cô giáo Vũ Thị Hải ủy viên BCH đoàn trường trao đổi với
các ĐV, TN về những điều cần lưu ý khi các em tham gia mạng xã hội:
12


1. Tuyệt đối không được nói tục, chửi bậy hoặc văng bậy, kể cả chửi bậy
bằng những thứ viết tắt. Phải sử dụng ngôn ngữ trong sáng, thuần Việt.
2. Tuyệt đối không dùng Facebook để nói xấu bất cứ ai.
3. Chỉ like Status khi đã đọc kỹ nội dung của nó. Nếu like những status có nội
dung xấu, chủ nhân Facebook sẽ bị quy trách nhiệm. Bởi vậy, cần phải biết đấu
tranh, bảy tỏ quan điểm trước status có nội dung xấu hoặc không lành mạnh.
4. Tuyệt đối, không được để bạn bè hiểu lầm khi đọc status. Bởi vậy viết
status phải rõ ràng.
5. Facebook cũng là nơi thể hiện được sự văn hóa của mỗi cá nhân, bởi
vậy nên cân nhắc kỹ trước khi lên like vào một comment nào đó, hoặc viết status
thể hiện tâm trạng của bản thân.
6. Facebook không phải là nhật ký, bởi thế mọi riêng tư không nên đưa
lên Facebook.
Cô Hải nhấn mạnh:
“Người tham gia mạng xã hội cần phải hiểu rằng những bình luận xúc
phạm người khác trên mạng là hành vi vi phạm pháp luật, bị pháp luật nghiêm
cấm. Tùy theo mức độ mà có thể bị xử phạt hành chính theo Nghị định
167/2013; phải bồi thường thiệt hại do xâm phạm đến uy tín, danh dự, nhân
phẩm; nếu gây thiệt hại nghiêm trọng có thể bị xử lý hình sự ở các tội: làm nhục
người khác với mức hình phạt: cảnh cáo, phạt tiền từ 10 - 30 triệu đồng hoặc
phạt tù đến 5 năm; tội vu khống với các mức hình phạt: cải tạo không giam giữ
đến 2 năm hoặc phạt tù đến 7 năm”
Phần thi: Hùng biện “Cùng suy nghĩ và hành động”
- NDCT trình chiếu cho HS xem 3 clip vụ học sinh đánh bạn hội đồng

trong thời gian vừa qua:
+ Clip Nữ Sinh Hưng Yên Bị Bạn Đánh Lột Đồ vào chiều 22/3/2019
-Trên kênh VNEWS- Truyền hình thông tấn
+ Clip Nữ Sinh Nghệ An Bị Đánh Hội Đồng vào chiều 31/3/2019 - Trên
kênh Tin Tức 24h QUAYZO TV.
+ Clip nữ sinh lớp 11 ở Quảng Ninh Bị Đánh Hội Đồng vào chiều ngày
6/4/2019 - Trên kênh tin tức TV.
- NDCT yêu cầu sau khi xem clip các em cùng suy nghĩ, trao đổi và đưa
ra quan điểm xử lý, đối phó của em trong 2 trường hợp:
1. Nếu em nhìn thấy bạn rơi vào tình huống bị đánh hội đồng em sẽ làm gì?
2. Nếu bản thân em bị đánh hội đồng em sẽ xử lí như thế nào?
- HS xem các đoạn clip 2 lần sau đó các nhóm thảo luận, ghi chép nhanh
ra giấy. Mỗi nhóm cử đại có khả năng thuyết trình và tự tin trước lớp trình bày.
Cuối cùng, NDCT nhận xét và hướng dẫn HS cách xử lý, đối phó tối ưu nhất.
- Điểm cho phần thi này là 30 điểm
Cách đối phó như sau:

13


Trường hợp 1: Nếu em nhìn thấy bạn rơi vào tình huống bị đánh hội
đồng em sẽ làm gì?
Việc thấy bạn bị đánh hội đồng là không thể bỏ qua, vì bỏ qua không phải
là cách làm của một người bạn tốt. Nếu thấy các bạn đánh nhau, em có thể can
ngăn trực tiếp, nhưng quan trọng hàng đầu là phải an toàn. Nguyên tắc là phải
bảo vệ được mình, mới giúp được người khác. Trong trường hợp không thể can
ngăn được em hãy gọi người giúp đỡ, có 2 cách:
- Cách 1: Công khai hô hoán kêu cứu hoặc gọi người lớn trợ giúp. Cách
này phù hợp nếu ở gần nhà dân, trường học, gần chỗ có người lớn. Vì người lớn
có thể nhanh chóng hỗ trợ, không sợ bị vạ lây ngay lúc đó. Tuy nhiên cách này

có nguy cơ bị trả thù về sau.
- Cách 2: Lẳng lặng chạy đi gọi người lớn hoặc chạy ra khỏi chỗ đó rồi
mới gọi Công an, gọi bố hoặc người lớn, để nhóm đánh hội đồng không biết ai
gọi trợ giúp, xử lý vụ việc. Cách này để tránh bị đánh hội đồng ngay lúc ấy và
tránh bị trả thù về sau.
Hãy ghi nhớ một khi đã can thiệp (gọi trợ giúp), chắc chắn sẽ sinh mâu
thuẫn với nhóm đánh hội đồng. Vì thế, sau đó dù sự việc được giải quyết thế
nào, các em cũng cần phải chia sẻ với bố mẹ và thầy cô để cùng vào cuộc nhằm
ngăn ngừa các hành động mất kiểm soát sau đó. Các em cần xác định là đã rơi
vào thế đối đầu với nhóm bạn kia, và chỉ có thầy cô hoặc bố mẹ mới có thể giải
quyết được.
Trường hợp 2: Nếu bản thân em bị đánh hội đồng em sẽ xử lí như thế nào?
- Chạy thoát thân là cách đầu tiên nên áp dụng. Tuy vậy, cách này cần
điều kiện là phải có sức mà chạy, chạy càng nhanh càng tốt đến chỗ người có thể
giúp mình.
- Trường hợp bị vây không chạy được thì cần bảo vệ các vị trí hiểm trên
cơ thể như bộ hạ, thái dương, gáy, bụng...
- Khi bị tấn công, cố gắng thu mình để không bị dính đòn đau quá, đồng
thời tìm cơ hội tìm kiếm sự trợ giúp của người khác.
- Trong khi bị đánh, nếu không có người giúp ở gần, thì lựa lúc có ít đối
tượng vây quanh nhất nếu cả đám đang ngãng ra, chỉ có 1 đối thủ, lập tức phải
hành động ngay. Lấy hết sức đấm móc vào bụng đối thủ hoặc yết hầu, đảm bảo
đối phương choáng gục ngay. Cú đấm cực mạnh ấy, rất khó gây ra án mạng, nên
không lo về trách nhiệm hình sự. Tận dụng khoảnh khắc đối phương bị choáng,
bất ngờ, em cần bật chạy nhanh nhất có thể để thoát thân.
- Khi chạy, tất yếu sẽ bị nhóm kia đuổi theo. Vì thế, nếu phát hiện những
thứ có thể sử dụng làm vũ khí (gậy, gạch đá... ), hãy chộp lấy, đứng lại. Xuống
tấn và quát thật lớn: "Nếu bọn bay không dừng lại tao sẽ liều chết đánh đến
cùng". Lúc này ánh mắt, tiếng quát lớn, thái độ quyết chiến sẽ có tác dụng đấy.
Thường thì đám ấy sẽ chững lại giây lát, và đó là lúc em nên... chạy tiếp cùng

với vũ khí trong tay. Chạy thoát được thì đương nhiên cần báo ngay cho người
lớn, thầy cô, bảo vệ... để giải quyết. Em cần xác định lúc này nếu người lớn,

14


thầy cô,... không giải quyết, chắc chắn nhóm kia sẽ tìm, chặn đường đánh, và
hậu quả rất nghiêm trọng, khó lường.
NDCT mời Thầy giáo Bùi văn Tuyển - Bí thư Đoàn trường trao đổi với
các ĐV, TN một số biện pháp phòng ngừa và ngăn chặn tình trạng BLHĐ:
1. Để tránh trở thành nạn nhân của bạo lực học đường, em cần phải:
- Tự tin, ngẩng cao đầu, nhìn thằng vào mắt đối phương. Đừng im lặng,
hãy đáp lại một cách ngắn gọn, dứt khoát.
- Trốn tránh có thể là một cách xử lý đúng đắn, nhưng không có hiệu quả
lâu dài. Nếu rơi vào trường hợp đó, đừng chịu đựng một mình, hãy nói với
người bạn tin tưởng. Cách nhanh nhất để giải quyết vấn đề là báo cho người
lớn cha mẹ, thầy cô, cán bộ nhân viên trong trường. Dùng uy lực của người lớn
để trấn áp bạo lực là phương pháp xử lý hữu hiệu và nhanh chóng. Chỉ nên
đánh vào tâm lý đối phương, không nên dùng bạo lực để chống lại bạo lực, như
thế sẽ khiến cho mọi chuyện rắc rối hơn.
2. Để ngăn chặn, đẩy lùi tình trạng bạo lực học đường các em cần phải:
- Tuyên truyền cho bạn bè, gia đình về tác hại, hậu quả của bạo lực học đường.
- Xây dựng mối quan hệ gắn bó với bạn học và nhà trường
- Lên án, đấu tranh chống bạo lực học đường bằng các biện pháp cần
thiết, phù hợp với khả năng của bản thân
- Chấp hành tốt nội quy trường lớp.
- Tránh xa bạo lực, nói không với bạo lực.
- Nếu thấy hiện tượng bạo lực phải kịp thời báo ngay cho nhà trường,
thầy cô giáo hoặc cơ quan có thẩm quyền để kịp thời can thiệp và xử lí.
Kết thúc phần hướng dẫn, trao đổi của thầy Tuyển, NDCT mời đại diện

BGK thông báo quả, xếp loại do thư kí tổng hợp cho các đội chơi. Kết quả
chung cuộc Đội 1 của các ĐV khối 12 đạt tổng điểm cao nhất.
Hoạt động 3: Hướng dẫn cách xử lí tình huống khi bị BLHĐ và tuyên
truyền quy định pháp luật xử phạt đối với người có hành vi BLHĐ.
Trong hoạt động này các ĐV, TN được thầy giáo Trần Doãn Cương
nguyên là bí thư đoàn trường người có rất nhiều kinh nghiệm hướng dẫn cách xử
lí tình huống khi bị BLHĐ và trao đổi những quy định pháp luật xử phạt đối với
người có hành vi BLHĐ để các em hiểu và tránh vi phạm. Nội dung cụ thể: (Phụ
lục 4).
Hoạt động 4: "Giao lưu với các cổ động viên"
Bằng trò chơi “trắc nghiệm đoán tính cách”.
Phần này thu hút sự tham gia của đông đảo các ĐV,TN khiến cho không
khí của buổi ngoại khoá càng thêm sôi nổi, hào hứng. Tiến hành cụ thể như sau:
NDCT trình chiếu các câu hỏi trắc nghiệm và thông báo cách chơi:
- Mỗi em sẽ tự đánh dấu 1 câu trả lời mà mình cho là phù hợp nhất với
bản thân mình ( a,b hoặc c). Cuối mỗi câu trả lời có thang điểm cho từng câu.

15


- Sau đó hãy cộng tổng điểm cho các câu trả lời và chờ kết quả thú vị về tính
cách của mình. Cuối cùng NDCT hướng dẫn để những ĐV, TN có cùng khoảng điểm
tìm ra đặc điểm tính cách của mình.
- Nội dung câu hỏi trắc nghiệm và kết quả đặc điểm tính cách (Phụ lục 5).
Khép lại buổi hoạt động ngoại khóa NDCT gửi tới tất cả các em và giáo
viên “thông điệp” đầy ý nghĩa về việc thực hiện nhiệm vụ trọng tâm của ĐV, TN
“Nói không với bạo lực học đường”, để hướng tới những điều tốt đẹp nhất cho
xã hội thông qua hình ảnh sau:

16

MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG BUỔI HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA

Hình ảnh các ĐV, TN theo dõi các đội thi

Thầy Trần Doãn Cương trao đổi với các ĐV, TN các kỹ năng xử lí tình huống BLHĐ

Thầy Bùi Văn Tuyển đại diện BGK nhận xét,
và thông báo kết quả điểm cho 3 đội chơi

Đội 1 - Khối 12 và cổ động viênvui mừng
trong chiến thắng

17


2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường:
Buổi hoạt động ngoại khóa giúp những người tham dự có cái nhìn đúng
đắn về vấn nạn BLHĐ hiện nay, về nguyên nhân, hậu quả cũng như có biện
pháp ngăn chặn, ứng phó với BLHĐ. Cụ thể :
- Đối với mỗi ĐV, TN:
+ Đa số các em đều hứng thú với chủ đề của buổi hoạt động ngoại khóa,
các em hào hứng, tích cực trong các hoạt động thảo luận và xử lí các tình huống.
+ Đa số các em đều nhận biết được những hành vi và hậu quả của BLHĐ
gây ra. Từ đó các em có ý thức hơn việc ngăn ngừa và phòng chống BLHĐ.
+ Đa số các em có kĩ năng xử lí tình huống, có khả năng tự bảo vệ mình
trước thực trạng BLHĐ hiện nay.
+ Các em đều biết tìm kiếm cho mình sự giúp đỡ khi rơi vào tình huống bị

BLHĐ. Có thái độ cương quyết đối với kẻ thường xuyên bắt nạt người khác.
+ Từ những hiểu biết của bản thân về vấn nạn BLHĐ, các em nhận thấy
mình cần có trách nhiệm tuyên truyền cho bạn bè, gia đình về tác hại, hậu quả
của BLHĐ.
- Đối với tổ chức Đoàn thanh niên trong nhà trường:
Việc thực hiện sáng kiến này giúp cho BCH Đoàn trường thấy được đây
là việc làm đúng đắn và có ý nghĩa thực tiễn; cần thiết phải duy trì những buổi
học ngoại khóa về giáo dục kiến thức, kĩ năng phòng chống BLHĐ nói riêng và
kĩ năng sống nói chung cho ĐV, TN toàn trường và phải tiến hành càng sớm
càng tốt.

18


3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Có thể thấy Đoàn TNCS Hồ Chí Minh là một tổ chức chính trị của ĐV,
TN trong trường học. Đoàn luôn thể hiện vai trò nòng cốt trong việc định hướng
cho ĐV, TN phấn đấu vì mục tiêu, lý tưởng của Đảng. Tổ chức Đoàn như là
“một người bạn của thanh thiếu niên”, quan tâm đến việc GD KNS, trang bị kiến
thức cho thanh, thiếu niên vào đời; tổ chức nhiều hoạt động vui chơi, giải trí
lành mạnh giúp các em giảm áp lực sau giờ học và những biểu hiện tiêu cực từ
bản thân, gia đình; góp phần phòng ngừa, ngăn chặn tình trạng BLHĐ.
Giáo dục kiến thức, kĩ năng và biện pháp ứng phó với vấn nạn BLHĐ nói
riêng và các KNS nói chung cho các ĐV, TN là rất cần thiết. Đây không phải là
nhiệm vụ của riêng ai mà là trách nhiệm của các bậc phụ huynh, của nhà trường
và các tổ chức xã hội nhằm bảo vệ quyền toàn vẹn thân thể của mỗi người.
3.2. Kiến nghị:
Đối với nhà trường và các tổ chức đoàn thể:
- Cần có sự phối hợp giữa các đoàn thể, giáo viên bộ môn, giáo viên chủ

nhiệm, cán bộ y tế,...trong việc tuyên truyền, giáo dục kỹ năng phòng chống
BLHĐ cho HS.
- Cần thành lập văn phòng tư vấn học đường để bất kỳ học sinh nào gặp
khó khăn trong học tập, đời sống đều có thể tìm đến nhờ giải quyết.
- Cần chú trọng trong việc giảng dạy một số môn học như kỹ năng sống,
giáo dục công dân, trang bị nhận thức đúng đắn cho học sinh về hành động đẹp,
tăng cường tinh thần trách nhiệm cũng như ý thức đấu tranh đẩy lùi bạo lực học
đường.
- Cần chủ động trong việc trao đổi thông tin với gia đình học sinh cũng
như chính quyền địa phương để có thể nắm bắt tình hình cũng như biểu hiện của
HS. Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm cần chủ động nắm chắc tình hình để có biện
pháp giải quyết ngay khi HS có biểu hiện của những hành vi tiêu cực và bạo lực.
Thực hiện các phương pháp giáo dục tích cực, không bạo lực đối với HS.
Trên đây là một số kinh nghiệm của cá nhân tôi trong việc giáo dục kiến thức,
kĩ năng ứng phó với nấn nạn BLHĐ cho HS. Song vẫn còn nhiều hạn chế rất mong
được sự góp ý, chia sẻ từ quý thầy cô giáo để tôi tiếp tục hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Ngọc Lặc, ngày 16 tháng 5 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến do mình viết
không copy - sao chép của người khác
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN

Trịnh Xuân Tùng

19

TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Sách kỹ năng phòng chống bạo lực học đường của PGS.TS. Huỳnh
Văn Sơn - NXB Đại học Sư phạm TP HCM. Xuất bản 10/2017
[2]. Tài liệu phòng chống bạo lực học đường – Dành cho giáo viên (Dự
án Trường học An toàn, Thân thiện và Bình đẳng).
[3]. Tham khảo một số tài liệu trên mạng internet:
- Nguồn: http://tuổi trẻ.vn.
- Nguồn: .
- Nguồn: .
- Nguồn: .
- Nguồn:.
………………………………………..
[4]. Tham khảo một số clip và chương trình truyền hình:
- Clip Phòng chống "Bắt nạt học đường" trên youtobe.
- Clip Phòng chống "Bạo lực học đường" trên youtobe
- Chương trình truyền hình như: chuyển động 24H; tin tức TV; VNEWSTruyền hình thông tấn....