SKKN một số KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ dạy học TIN học 12 BẰNG PHƯƠNG PHÁP làm VIỆC NHÓM

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG
THPT LÊ LỢI
TRƯỜNG THPT NHƯ XUÂN
2

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP SƯ PHẠM NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC ỨNG
DỤNG TIN HỌC VÀO THỰC TIỄN KHI DẠY SOẠN THẢO VĂN BẢN,
MẠNG MÁY TÍNH VÀ INTERNET Ở LỚP 10

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Người thực hiện: Lê Thị Thuần
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THPT Như xuân 2
SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Tin học

THANH HÓA NĂM 2016

Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THPT Lê Lợi
SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Tin học

THANH HÓA NĂM 2018

1

MỤC LỤC
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
2.
2.1
2.2
2.3
2.4

Nội dung
Mở đầu
Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Quá trình thực hiện
Kết quả đạt được
3. Kiến nghị
3.1 Kết luận
3.2 Kiến nghị
4. Tài liệu tham khảo

Trang

3
3
3
3
4
4
9
26
27
27
27

2


1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đang nỗ lực đổi mới. Giáo dục
phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ giáo dục tiếp cận nội dung
sang tiếp cận năng lực người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc học sinh
học cái gì đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng được cái gì qua việc học.
Các phương pháp phát huy tính tích cực chủ động , sáng tạo của học sinh
với sự tổ chức và hướng dẫn đúng mức của giáo viên trong việc phát hiện và
giải quyết vấn góp phần hình thành phương pháp và nhu cầu tự học, tạo niềm
vui và hứng thú trong học tập khi học sinh tự khám phá được kiến thức thì học
sinh dễ nhớ và nhớ lâu hơn. Một trong những phương pháp đó là phương pháp
dạy học theo nhóm.
Trong thời đại ngày nay, khi khoa học kĩ thuật ngày càng phát triển thì
yêu cầu làm việc theo nhóm là cần thiết hơn bao giờ hết. Đơn giản là vì không ai
hoàn hảo, làm việc theo nhóm có thể tập trung những mặt mạnh của từng người

và bổ sung, hoàn thiện cho nhau những điểm yếu. - Dạy học theo nhóm đòi hỏi
giáo viên phải chuẩn bị kĩ lưỡng kế hoạch dạy học, lựa chọn những nội dung
thực sự phù hợp với hoạt động nhóm và thiết kế được các hoạt động giúp các em
lĩnh hội, khám phá kiến thức mới một cách tốt nhất. Tổ chức dạy học nhóm là
một hình thức dạy học mới. Đó là một trong những hình thức thực hiện tốt việc
dạy học phát huy tính tích cực và tương tác của học sinh. Với hình thức này, học
sinh được hấp dẫn, lôi cuốn vào các hoạt động học, thu lượm kiến thức bằng
chính khả năng của mình với sự giúp đỡ, hướng dẫn của giáo viên.
Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy tin học 12 tại trường Trung học phổ
thông Lê Lợi tôi thấy rằng để đạt hiệu quả cao trong mỗi phần học, tiết học cần
có những đổi mới trong cách dạy của giáo viên và cách học của học sinh. Đây là
một vấn đề khó đối với mỗi giáo viên. Vì vậy, tôi xin trình bày “MỘT SỐ
KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TIN HỌC 12 BẰNG
PHƯƠNG PHÁP LÀM VIỆC NHÓM” mà bản thân tôi đã áp dụng và đạt kết
quả cao khi tham gia giảng dạy Tin học 12 tại trường THPT Lê Lợi.
1.2. Mục đích nghiên cứu
- Góp phần thúc đẩy quá trình đổi mới phương pháp dạy học theo hướng
phát huy tính tích cực của học sinh.
- Nâng cao khả năng tự học, tự đánh giá của học sinh
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài này nghiên cứu các biện pháp sư phạm nhằm nâng cao hiệu quả dạy
học bằng phương pháp làm việc nhóm cho đối tượng là học sinh khối 12 tại
trường THPT Lê Lợi.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
- Phương pháp khảo sát điều tra.
- Phương pháp phân tích tổng hợp.

3

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Theo quan điểm dạy học định hướng phát triển năng lực học sinh, quá trình
dạy - học bao gồm một hệ thống các hành động có mục đích của giáo viên tổ
chức hoạt động trí óc và tay chân của học sinh, đảm bảo cho học sinh chiếm lĩnh
được nội dung dạy học, đạt được mục tiêu xác định. Trong quá trình dạy học,
giáo viên tổ chức định hướng hành động chiếm lĩnh tri thức của học sinh phỏng
theo tiến trình của chu trình sáng tạo khoa học. Như vậy, chúng ta có thể hình
dung diễn biến của hoạt động dạy học như sau:
- Giáo viên tổ chức tình huống, giao nhiệm vụ cho học sinh. Học sinh
hăng hái đảm nhận nhiệm vụ, gặp khó khăn, nảy sinh vấn đề cần tìm tòi giải
quyết. Dưới sự chỉ đạo của giáo viên, vấn đề được diễn đạt chính xác hóa, phù
hợp với mục tiêu dạy học và các nội dung cụ thể đã xác định.
- Học sinh tự chủ tìm tòi giải quyết vấn đề đặt ra. Với sự theo dõi, định
hướng, giúp đỡ của giáo viên, hoạt động học của học sinh diễn ra theo một tiến
trình hợp lí, phù hợp với những đòi hỏi phương pháp luận.
- Giáo viên chỉ đạo sự trao đổi, tranh luận của học sinh, bổ sung, tổng kết,
khái quát hóa, thể chế hóa tri thức, kiểm tra kết quả học phù hợp với mục tiêu
dạy học các nội dung cụ thể đã xác định.
Tổ chức tiến trình dạy học như vậy, lớp học có thể được chia thành từng
nhóm nhỏ. Tùy mục đích, yêu cầu của vấn đề học tập, các nhóm được phân chia
ngẫu nhiên hay có chủ định, được duy trì ổn định hay thay đổi trong từng phần
của tiết học, được giao cùng một nhiệm vụ hay những nhiệm vụ khác
nhau. Trong nhóm nhỏ, mỗi thành viên đều phải làm việc tích cực, không thể ỷ
lại vào một vài người hiểu biết và năng động hơn. Các thành viên trong nhóm
giúp đỡ nhau tìm hiểu vấn đề nêu ra trong không khí thi đua với các nhóm khác.
Kết quả làm việc của mỗi nhóm sẽ đóng góp vào kết quả học tập chung của cả
lớp. Các kĩ thuật dạy học tích cực như sẽ được sử dụng trong tốt chức hoạt động
nhóm trên lớp để thực hiện các nhiệm vụ nhỏ nhằm đạt mục tiêu dạy học.

2.2. Thực trạng vấn đề ở đơn vị trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Thực trạng thực tế
Một câu hỏi lớn được đặt ra ngay khi tôi được phân công giảng dạy lớp 12
là: Làm sao tạo được hứng thú học tập cho học sinh khi học môn Tin học trong
khi đây là một môn không có trong kỳ thi Trung Học Phổ thông Quốc gia và thi
xét tuyển Đại học, Cao đẳng?
Trong suốt quá trình dạy học, những câu hỏi luôn được đặt ra:
1. Điều gì quan trọng nhất tạo hứng thú cho người học?
2. Không khí lớp học vui nhộn quyết định như thế nào đến việc tạo hứng thú cho
người học?
3. Yếu tố nào quyết định đến không khí lớp học?
4. Trong giờ học giáo viên có nên tạo một vài tình huống hài hước gắn với
nội dung bài học không?
5. Có phải học sinh thật sự thờ ơ, học lệch, thậm chí thả trôi các môn học
4


không nằm trong nhóm 9 môn trọng yếu (Toán, Lý, Hoá, Sinh, Văn, Sử, Địa,
Tiếng Anh, Giáo dục công dân)?
5. Gia đình, nhà trường và bối cảnh xã hội có tác động, ảnh hưởng gì đến vấn đề
học lệch, phân biệt môn chính, môn phụ của học sinh?
Và tôi nhận thấy:
+ Yếu tố quan trọng nhất tạo nên sự hứng thú hay không hứng thú cho học sinh
phụ thuộc nhiều vào giáo viên thông qua cách tổ chức giờ dạy, sự cuốn hút, nghệ
thuật của giáo viên khi lên lớp. Việc dạy - học kích thích sức mạnh nội tâm đến
một chừng mực nào đó thì sẽ có sức lôi cuốn, hấp dẫn chừng ấy. Ngược lại,
những gì lôi cuốn làm ta say mê cũng đều kích thích sức mạnh nội tâm của
chúng ta ta. Mà kích thích sức mạnh nội tâm chính là phát huy tối đa tâm lực của
chúng ta,
giúp ta phát huy được năng lực của mình.

+ Giáo viên dạy các bộ môn (không trọng yếu), có tự xem môn của mình là môn
phụ hay không? Có cho phép mình lơ là, thả lỏng, tự dễ với bản thân mình trong
các giờ lên lớp hoặc trong hình thức kiểm tra và chấm điểm học sinh hay không?
Đây cũng là nguyên nhân tác động đến thái độ và ý thức học tập của học sinh.
+ Giáo viên dạy các bộ môn (không trọng yếu), dùng phương pháp gì để kích
thích học trò đến với bộ môn của mình?
Tạo sự hứng thú – phát huy tính tích cực của học sinh thông qua “làm
việc theo nhóm”, khai thác phương tiện internet để tiến hành làm việc và trao
đổi qua mạng, thực hiện các nội dung thực hành, những bài tập trên phòng máy
chiếu trước khi thực hành trực tiếp trên phòng thực hành nhằm phát huy tính tích
cực của học sinh, dạy học hướng về người học. Việc tổ chức cho học sinh “làm
việc theo nhóm” là đặt học sinh vào môi trường hoạt động tích cực. Giải quyết
bài tập theo nhóm giúp học sinh tinh thần làm việc chủ động, sáng tạo và gắn
kết, không chỉ dừng lại trong môi trường nhà trường, học sinh được thảo luận và
hợp tác làm việc với nhau. Học tập theo nhóm giúp học sinh học tập thông qua
giao tiếp, trao đổi tranh luận với nhau, chia sẽ và có cơ hội diễn đạt ý nghĩ của
mình, phát triển các kĩ năng giải quyết vấn đề. Giáo viên là người tổ chức,
hướng dẫn kích thích hổ trợ học sinh lĩnh hội kiến thức bằng kinh nghiệm giáo
dục của mình.
2.2.2. Tìm hiểu các phương pháp “Làm việc nhóm”
Phương pháp làm việc theo nhóm (Nhóm tự thảo luận, tự phân chia
nhiệm vụ cho từng thành viên trong nhóm):
Phương pháp này thích hợp cho việc đưa ra những cách thức giải quyết đầy
tính sáng tạo; kích thích sự hợp tác của tất cả các thành viên trong nhóm cùng
tham gia vào việc giải quyết một vấn đề.
+ Lựa chọn đúng nội dung cần làm việc theo nhóm. Không phải vấn đề nào
cũng đưa ra thảo luận. Chỉ áp dụng với những vấn đề đòi hỏi phát huy trí tuệ
của tập thể.
+ Phân nhóm khoa học. Tùy điều kiện cụ thể, mỗi nhóm có thể phân công 2
hay 4 học sinh trong bàn thành 1 nhóm, hoặc 1 tổ thành 1 nhóm.

5


+ Hướng dẫn thật kĩ nội dung và qui định thời gian làm việc nhóm
a) Phương pháp “thảo luận” (Nhóm tự thảo luận, tự phân chia nhiệm vụ
cho từng thành viên trong nhóm):
Qua những năm công tác cũng như khi dự giờ đồng nghiệp, tôi thấy khi
thảo luận nhóm nhiều giáo viên không chú ý nhiều đến việc hướng dẫn trước và
khi học sinh đã gom nhóm để bắt đầu thảo luận thì các em sẽ gặp phải những
khó khăn, khúc mắc. Từ đó dẫn đến việc thảo luận không tốt. Ngoài ra phương
pháp thảo luận nhóm chỉ mang tính đối phó trong các tiết thanh tra, dự giờ, nên
vì thế kĩ năng và tinh thần tích cực tham gia trong nhóm thảo rất hạn chế, học
một số ít các em tham gia, một số ít các em lợi dụng thời gian đó, lơ là hay làm
việc riêng, nói chuyện phím;
Ý kiến đề xuất:
1. Giáo viên cần đưa ra vấn đề, nêu những nội dung, “đặt những yêu cầu” và
“đặt những câu hỏi gợi mở” hoặc “các gợi ý” để các em căn cứ vào đó chia
nhóm ra để thảo luận giải quyết từng ý hay thảo luận giải quyết vấn đề từng
bước theo gợi ý Nhóm làm việc tích cực, khắc phục được tình trạng người
làm, người không.
2. Tuỳ theo câu hỏi thảo luận, nội dung ít hay nhiều mà phân chia nhóm ( 2 học
sinh, 4 học sinh trong bàn, 2, 3 bàn thành nhóm….), không nhất thiết lúc nào
cũng phân học sinh từ 3 bàn, gom thành 2 bàn để thảo luận làm mất thời gian di
chuyển và mất trật tự vì những lý do không đâu vào đâu.
3. Giáo viên phải theo dõi các nhóm trong quá trình thảo luận, đi tới từng nhóm
xem tiến trình thảo luận, động viện khích lệ các em kịp thời.
b) Phương pháp “làm bài tập nhóm” (Nhóm tự phân chia nhiệm vụ cho
từng thành viên trong nhóm làm việc)
Việc thực hiện bài tập theo nhóm là bước đầu tập cho các em có tinh thần
tập thể và kĩ năng làm việc nhóm, và đây là một nội dung rất cần thiết cho các

em học tiếp lên các bậc học Trung Cấp, Cao Đẳng hay Đại học cũng như các em
ra trường đi làm, nhưng các giáo viên, đặc biệt giáo viên cấp 3 rất e dè khi thực
hiện vì:
- Ngại các em học sinh không làm bài tập nhóm (vì không xem trọng môn tin
học)
- Ngại các em phân chia bài tập trong nhóm không tốt, kẻ làm, người chơi, khi
cho điểm thì dẫn đến tình trạng không công bằng trong học sinh
- Ngại các em sao chép, hoặc nhờ người khác làm bài
Ý kiến đề xuất:
1. Khi “phân nhóm” để làm bài tập nhóm, giáo viên cần lưu ý về“trình
độ” của các nhóm phải đều nhau
2. Bài tập nhóm “đa dạng” nhưng cần phải “thiết thực” và có tính “xuyên suốt”
(ở tin 12 bài tập đầu tiên của làm việc theo nhóm là xây dựng CSDL của nhóm
mình (nhóm lớn theo tổ, nhóm nhỏ theo bàn, và theo 2 học sinh trong), vì thế
học sinh nào không tham gia làm việc theo nhóm thì trong CSDL sẽ không
có thông tin.) Giáo viên sẽ theo dõi được và chấm điểm được chính xác. Cũng
6


như có biện pháp khác buộc học sinh đó phải cùng tham gia làm bài tập nhóm
3. Giáo viên cần “khuyến khích” tinh thần làm việc nhóm thông qua việc làm
bài tập nhóm cho học sinh, khi cần thiết giáo viên được phép “dùng hình phạt”
đối với những học sinh bất hợp tác trong nhóm
4. Giáo viên “kích thích” tin thần làm việc nhóm thông qua bài tập nhóm (nhóm
nào bài tập hiệu quả, đạt đủ thông tin, thời gian nhanh chóng thì tính thên điểm
cộng), cũng như kích thích tới thái độ làm việc tích cực của các thành viên trong
nhóm và sự phân chia đồng đều công việc của các thành viên.
5. Với những nội dung trên thì người khác sẽ rất khó làm thay cho học sinh mà
chỉ đứng vai trò là người hỗ trợ , điều này thì rất đáng được hoan nghênh
vì học sinh đó đã có thêm một người thầy về bộ môn tin học. Thậm chí khi các

em tham khảo nội dung từ Internet thì đây chính là mục tiêu hướng tới của tin
học đó là các em biết khai thác internet để phục vụ cho việc học của mình. (Tuy
nhiên bài tập thì chỉ có nhóm các em mới làm được thôi chứ trên Internet không
có CSDL của nhóm em, và trên Internet không báo cáo thuyết trình, cũng như
phản biện, thực hành hộ nhóm em sau đó).
c) Phương pháp “báo cáo thuyết trình - phản biện” (Nhóm tự phân chia
nhiệm vụ cho từng thành viên trong nhóm theo từng nội dung):
Đây là một kĩ năng giúp học sinh, đặc biệt học sinh 12 tự tin hơn khi đứng
trước đám đông. Giống “làm bài tập nhóm”, “báo cáo thuyết trình - phản
biện” là một nội dung không thể thiếu trong các bậc học Trung cấp, Cao đẳng
hay Đại học cũng như khi đi phỏng vấn xin việc làm. Tuy nhiên nó lại tốn khá
nhiều thời gian nên ít được áp dụng trong các môn học ở bậc THPT ngoại trừ
môn Ngữ Văn có tiết “phát biểu tự do” và trong các giờ hoạt động ngoài giờ lên
lớp. Nhiều giáo viên cho học sinh làm việc nhóm, nhưng lúc báo cáo chỉ mời
một hai nhóm báo cáo. May mắn một điều ở Bộ môn tin học 12, tiết thực hành
của các em khá nhiều, nên có đủ thời gian để các em rèn luyện và phát huy kĩ
năng này.
Ý kiến đề xuất:
1. Phải báo cáo kết quả thảo luận nhóm, làm bài tập theo nhóm nhóm (dựa trên
sản phẩm cụ thể).
2. Thành viên thuyết trình và nhóm phải chuẩn bị những nội dung để phản biện
lại những câu hỏi do nhóm khác và giáo viên đặt ra
3. Ngoài ra, giáo viên nên kết hợp cho điểm cộng (+) các nhóm trả lời tốt để
khích lệ các em làm việc hiệu quả hơn
4. Học sinh thuyết trình sẽ thay đổi luân phiên, không cố định một học sinh
trong nhóm
d) Phương pháp thực hành theo nhóm:
Đây là phương pháp đặc trưng của bộ môn Tin học. So với tiết dạy lý
thuyết, thực hành được học sinh yêu thích hơn. Đó cũng chính là một trong
những ưu điểm mà phương pháp này đem lại.

- Thông qua các tiết thực hành, củng cố và làm sáng tỏ kiến thức lý
thuyết các em đã tiếp thu được. Tuy nhiên, để thực hành đạt hiệu quả cao thì
7


người giáo viên phải nhiều kinh nghiệm và phải có sự chuẩn bị công phu. Việc
thực hành theo nhóm, nộp bài qua email và thực hành trên phòng chiếu trước khi
vào phòng máy mang lại một số kết quả khả quan như sau:
Ý kiến đề xuất:
1. Sau khi giao bài tập cho các em làm việc theo nhóm ở nhà (ngoài giờ học)
các em trong nhóm sẽ tương trợ giúp đỡ cho nhau;
2. Mỗi nhóm thành viên (tốt nhất là mỗi tổ 1 nhóm chính, chia thành 3 nhóm
thành viên theo 3 bàn học) tiến hành nộp nội dung thực hành qua email cho giáo
viên. Để đến tiết thực hành trong phòng máy, các em đã có sẵn các CSDL của
tiết thực hành trước và học sinh tiếp tục thực hành nội dung mới;
3. Điểm là kết quả làm việc theo nhóm (nên trong giờ thực hành 4 dãy máy giao
cho 4 nhóm; mỗi nhóm thành viên thực hiện trên 2 máy với CSDL hôm trước
mình đã làm gửi qua email cho giáo viên) nên sẽ không có tình trạng các em
tranh máy với nhau để thực hành mà thay vào đó giúp đỡ nhau cùng thực hành.
4. Giảm thiểu tối đa việc giáo viên phải “cầy tay – chỉ việc” cho học sinh trong
giờ thực hành.
5. Học sinh tiến hành thực hành rất nhanh vì đã hiểu nội dung – phát huy tinh
thần tập thể trong suốt quá trình học.
2.3 Quá trình thực hiện (chương trình tin học 12)
Bài 1: MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN
(THẢO LUẬN NHÓM)
Nội dung thảo luận: Các công việc thường gặp khi xử lý thông tin của một tổ
chức.
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh

Đặt vấn đề:
Làm việc nhóm
? Để tạo ra một hồ sơ để quản lý, ta Suy nghĩ trả lời nhóm
cần nắm bắt những nội dung gì?
- Hồ sơ quản lý đối tượng nào? Trong
thời điểm nào?
? Hồ sơ được tạo ra chứa những Xác định chủ thể cần quản lý
thông tin chi tiết nào? Các thông tin - Với chủ thể cần quản lý đó, thì chủ thể
đó được sắp xếp ra sao? Hãy đề có các thông tin nào, liệt kê ra, và bố trí,
xuất một mẫu bảng biểu để chứa trình bày những thông tin đó
thông tin cần quản lý
- Thu thập thông tin bằng nhiều
? Làm sao để hoàn chỉnh toàn bộ cách: trực tiếp, gián tiếp
hồ sơ trên?
Thảo luận và làm việc theo nhóm
Học sinh cùng giáo viên đưa ra Học sinh làm, giáo viên theo dõi, góp
biểu mẫu hoàn chỉnh cho bài toán ý
quản lý học sinh nhóm mình Suy nghĩ trả lời nhóm
DS_HOCSINH_NHOM.
Trong quá trình thu thập thông tin, độ
Đặt vấn đề:
chính xác có khả năng sai lệch, những
? Hồ sơ đó liệu có đúng, có phù cách giúp hoàn chỉnh hồ sơ đó đảm bảo
hợp với thực tế nếu thời gian sự đúng đắn
thay đổi hay không?
 Thay đổi thông tin
8


(Cần khẳng định không mẫu Thêm các thông tin phù hợp

nào là sai cả, chỉ có thiếu và đầy Xoá các thông tin sai lệch hoặc không
đủ thông tin hay chưa mà thôi)
còn đúng nữa
Giáo viên: Vì đây là bước đầu nên Học sinh: Bước đầu làm quen với thảo
giáo viên hướng dẫn và dẫn dắt luận nhóm và cho ra kết quả sản
nội dung thảo luận của học sinh phẩm, có tinh thần làm việc và tôn trọng
khá chi tiết, rõ ràng
ý kiến tập thể.
Kỹ năng được hình thành sau bài học:
Sau bài học, học sinh phát huy tính tổ chức của nhóm, chọn người giao việc, kĩ
năng sử dụng internet và tinh thần trách nhiệm của từng cá nhân đối với tập thể


BÀI TẬP VÀ THỰC HÀNH 1
(LÀM BÀI TẬP NHÓM)
Sau tiết thực hành
Bài tập đề xuất:
1. Em hãy tìm hiểu và giới thiệu cho cả lớp biết về phần mềm MicroSoft Access
(xuất xứ, tiến trình phát triển, các ứng dụng của Access cho chương trình tin học
12 với tài liệu tham khảo SGK và các tài liệu khác từ thư viện, nhà sách,
internet)
2. Trình bày một số thao tác cơ bản của Access (đầy đủ các cách cho từng thao
tác)
Hai nhóm làm một câu, thực hiện riêng lẽ từng nhóm. Nộp bài qua Email trong
thời gian 48h
- Thực hiện bằng MicroSoft Word : 6 điểm
- Thực hiện bằng Power Point (phần mềm khác): 8 điểm
- (Thuyết trình tốt : 2 điểm; thực hiện trong tiết dạy sau)
(Tuy nhiên có thể tính điểm cộng (+) cho cả tổ tùy theo tình hình thực tế của
lớp).

Kỹ năng được hình thành sau bài học:
- Rèn luyện kĩ năng tổ chức của nhóm, chọn người giao việc, kĩ năng sử dụng
internet, kĩ năng tìm hiểu và khai thác thêm các phần mềm ứng dụng khác
- Rèn luyện kĩ năng làm việc tích cực, khẩn trương, tin thần trách nhiệm
của từng cá nhân đối với tập thể và của các nhóm với nhau.
BÀI 3: GIỚI THIỆU MICROSOFT ACCESS
( BÁO CÁO THUYẾT TRÌNH – PHẢN BIỆN )
Nội dung: Tìm hiểu về Microsofr Access, quá trình hình thành, chức năng,
các bước khởi động cơ bản. Phần nội dung đã được chuẩn bị ở nhà sau bài
Bài tập và thực hành 1
Hoạt động của Giáo viên
Hoạt động của Học sinh
- Trao quyền chủ động cho học sinh khi Làm việc nhóm
lên thuyết trình sản phẩm của mình
+ Báo cáo thuyết trình
- Hỗ trợ học sinh về mặt kĩ thuật, và Cử thành viên lên thuyết trình sản
9


điều chỉnh hành vi của học sinh trong
tiến trình thực hiện sao cho phù hợp
- Theo dõi nội dung để chấm kết quả
thuyết trình của học sinh

phẩm của tổ mình
+ Phản biện
Bổ sung và trả lời những chất vấn
của giáo viên cũng như của các
thành viên trong tổ khác

Kỹ năng được hình thành sau bài học:
- Rèn luyện kĩ năng nói chuyện trước đám đông, kĩ năng thuyết trình, kĩ năng
phản biện. Đặc biệt kĩ năng tương trợ lẫn nhau trong tập thể (nhóm)
- Học sinh có cơ hội tìm hiểu và chia sẽ hiểu biết với nhau về những phần
mềm mới, những kĩ năng khác nhau qua trải nghiệm thực tế
BÀI 4: CẤU TRÚC BẢNG
(THẢO LUẬN)
Nội dung thảo luận: Hãy xác định kiểu dữ liệu của bảng
DS_HOCSINH_NHOM theo ngôn ngữ Access
Hoạt động của Giáo viên
Hoạt động của Học sinh
- Mỗi nhóm 2 tới 4 học sinh
Làm việc nhóm
- Theo dõi tiến trình thảo luận
- Căn cứ theo bảng kiểu dữ liệu
- Nhóm nào xong lên bảng trình bày (4 trang 34, xác định kiểu dữ liệu và
nhóm trong 4 tổ trong lớp)
trình bày cũng như nộp sản phẩm.
- Sửa kết quả tại trên bảng cho cả lớp.
Theo dõi kết quả, nhận xét và bổ
Hướng dẫn học sinh cách tạo và sửa cấu sung.
trúc bảng bằng máy chiếu
Kỹ năng được hình thành sau bài học:
- Rèn luyện và phát huy kĩ năng thảo luận nhóm, chọn thành viên báo cáo
sản phẩm sau khi thảo luận.
- Rèn luyện kĩ năng cá nhân thực hành minh họa dưới sự theo dõi của tập
thể
- Học sinh được theo dõi và học tập kĩ năng thực hành không giới hạn
từ giáo viên mà từ các bạn là học sinh trong lớp mình.
CHUẨN BỊ CHO BÀI THỰC HÀNH SỐ 2

( LÀM BÀI TẬP THEO NHÓM)
Nội dung: Tạo cấu trúc bảng.
Hoạt động của Giáo viên
Hoạt động của Học sinh
(Chia lớp thành 4 nhóm theo 4 tổ)
Làm việc nhóm
- Bài tập chung cho 4 nhóm : Mỗi nhóm - Nhóm tự phân chia nhiệm vụ cho
tạo một DS_HOCSINH_NHOM của các thành viên
nhóm mình nộp cho giáo viên trong thời - Làm việc ngoài giờ
gian 72 giờ
- Khai thác Internet khi làm việc
- Xin ý kiến từ giáo viên thông qua
gặp trực tiếp hoặc gián tiếp qua
điện thoại và Internet
- Kiểm tra và nộp sản phẩm
Kỹ năng đạt được: Học sinh có cơ hội rèn luyện kĩ năng làm bài tập nhóm,
10


khắc phục được những điểm hạn chế, rút kinh nghiệm của lần làm việc trước
BÀI THỰC HÀNH SỐ 2
(THỰC HÀNH THEO NHÓM)
Nội dung: Học sinh thực hành theo nội dung trong SGK và bài ra hôm trước.
Hoạt động của Giáo viên
Hoạt động của Học sinh
Mỗi nhóm một dãy máy, (chia thành 4
nhóm thành viên, 4 học sinh, 2 máy)  Thực hành nhóm
- Thực hành dưới sự giám sát của giáo
- Các nhóm hỗ trợ luân phiên
viên

nhau làm tròn vẹn bài, lấy điểm cho
nhóm.
Kỹ năng đạt được: Phát huy được tin thần đồng đội, hỗ trợ, giúp đỡ,
hướng dẫn nhau cùng học.
( LÀM BÀI TẬP THEO NHÓM)
CHUẨN BỊ CHO BÀI SỐ 5






Hoạt động của Giáo viên
(Chia lớp thành 4 nhóm theo 4 tổ)
- Bài tập cho 4 nhóm : Sử dụng CSDL
DS_HOCSINH_NHOM đã tạo trong bàitrước thực hiện các công việc sau:
- + Nhóm 1: Thiết kế bài giảng “Cậpnhật dữ liệu” và Demo thực hiện (Bài5 mục 1: dùng nhiều cách với mỗi thaotác)
+ Nhóm 2: Thiết kế bài giảng “Sắp xếp
và lọc dữ liệu” và Demo thực hiện(Bài 5 mục 2: dùng nhiều cách với mỗi
thao tác)
+ Nhóm 3: Thiết kế bài giảng “Tìm
kiếm đơn giản và In dữ liệu” và Demo
thực hiện (Bài 5 mục 3: dùng nhiều
cách với mỗi thao tác)
+ Nhóm 4: Thiết kế bài giảng “In dữ
liệu” và Demo thực hiện (Bài 5 mục 4:
dùng nhiều cách với mỗi thao tác)
- Khuyến khích học sinh sử dụng thêm
các phần mềm
Chụp lại các Icon màn hình

Chụp giao diện màn hình
Quay phim lại tiến hình hoạt
động của máy tính
Các phần mềm trình chiếu
Nộp bài trong thời gian 72 tiếng

Hoạt động của Học sinh
Làm việc nhóm
Nhóm tự phân chia nhiệm vụ cho
các thành viên
Làm việc ngoài giờ
Khai thác Internet khi làm việc
Xin ý kiến từ giáo viên thông qua
gặp trực tiếp hoặc gián tiếp qua điện
thoại và Internet
Kiểm tra và nộp sản phẩm
Chọn thành viên thuyết trình

11


Kỹ năng được hình thành:
- Phát huy được kĩ năng làm bài tập nhóm (học sinh không còn bỡ ngỡ, bối
rối nữa)
- Chia sẽ những hiểu biết của từng cá nhân đối với tập thể
BÀI 5: CÁC THAO TÁC CƠ BẢN TRÊN BẢNG
( BÁO CÁO THUYẾT TRÌNH – PHẢN BIỆN – THỰC HÀNH THEO
NHÓM)

Hoạt động của Giáo viên

- Trao quyền chủ động cho học sinh khi
lên thuyết trình sản phẩm của mình
- Hỗ trợ học sinh về mặt kĩ thuật, và
điều chỉnh hành vi của học sinh trong
tiến trình thực hiện sao cho phù hợp
- Theo dõi nội dung để chấm kết quả
thuyết trình của học sinh
Gọi ngẫu nhiên thành viên cuả tổ:
Tổ lên đầu tiên thực hiện trên máy cho
các bạn cùng xem,
Cho điểm, nhận xét, rút kinh nghiệm

Hoạt động của Học sinh
Làm việc nhóm
+ Báo cáo thuyết trình
- Cử thành viên lên báo cáo kết quả
sản
phẩm
của
tổ
DS_HOCSINH_NHOM
- Thuyết trình sản phẩm của tổ
mình
+ Phản biện
- Bổ sung và trả lời những chất vấn
của giáo viên cũng như của các
thành viên trong tổ khác.
+ Thực hành theo nhóm
- Ở dưới quan sát, phát hiện cái sai
(nếu có) của bạn mình, hướng dẫn

bạn làm cho đúng
Ghi nhớ nội dung vào vở theo
phương pháp của riêng mình, sao
cho dễ hiểu và dễ thực hiện cho tiết
thực hành sau

Kỹ năng được hình thành:
- Phát huy kĩ năng nói chuyện trước đám đông, kĩ năng thuyết trình, kĩ năng
phản biện. Đặc biệt kĩ năng tương trợ lẫn nhau trong tập thể (nhóm)
- Khắc phục những hạn chế, rút kinh nghiệm cho từng cá nhân
Khẳng định được bản lĩnh của từng cá nhân trước tập thể
- Chia sẽ những hiểu biết về tin học cũng như những phần mềm mới, những kĩ
năng khác nhau qua trải nghiệm thực tế
BÀI TẬP THỰC HÀNH 3
(THỰC HÀNH THEO NHÓM)
Học sinh có thể tiến hành thực hành theo SGK, hoặc theo nội dung bài tập trước
Hoạt động của Giáo viên
Hoạt động của Học sinh
- Mỗi nhóm một dãy máy, (chia thành
 Thực hành nhóm
4 nhóm thành viên, 4 học sinh, 2 máy)
- Các nhóm hỗ trợ luân phiên nhau
- Thực hành dưới sự giám sát của giáo làm tròn vẹn bài, lấy điểm cho
viên
nhóm
12


Kỹ năng được hình thành:
- Phát huy được tin thần đồng đội, hỗ trợ, giúp đỡ, hướng dẫn nhau cùng

học
BÀI 6: BIỂU MẪU
(THẢO LUẬN – BÁO CÁO THEO NHÓM)
Củng cố kiến thức (phần hiểu)

Hoạt động của Giáo viên
Hoạt động của Học sinh
1. THẢO LUẬN
 Làm việc nhóm
? Đối tượng nào thường dùng biểu mẫu - Thảo luận trả lời và ghi lại từng
? Có thể xem, nhập, sửa dữ liệu trực tiếp nội .dung
trên bảng, vậy khi nào người ta thực
hiện những việc đó bằng Biểu mẫu
? Trình bày các ưu và khuyết điểm của
Bảng và Biểu mẫu trong việc xem, nhập
và sửa dữ liệu khi thao tác với bảng dữ
liệu DS_HOCSINH_NHOM của nhóm
các em
 Làm việc nhóm
2. BÁO CÁO THUYẾT TRÌNH
- Chọn thành viên thuyết trình
- Theo dõi tiến trình thảo luận
- Chuẩn bị nội dung phản biện
- Ổn định trật tự
- Gợi ý
- Giám sát từng thành viên, từng nhóm
- Gọi đại diện nhóm lên báo cáo
- Cho học sinh chất vấn, cùng chất vấn
- Khuyến khích trả lởi câu hỏi chất vấn
nhanh (cho điểm, tuy nhiên một thành

viên trả lời nhiều câu hỏi cũng chỉ tính
là 1 lần)
- Nhận sản phẩm từ các tổ sau khi
báo cáo
Phân chia nội dung trả lời phản biện
- Chấm điểm kết quản sản phẩm
cho các thành viên (để lấy điểm
Của các nhóm
cộng cho các thành viên)
Kỹ năng đạt được: Trao dồi kĩ năng phân chia việc cho từng thành viên trong
nhóm sao cho hiệu quả nhất. Trao dồi kĩ năng phản biện, bảo vệ chính kiến của
mình (nhóm mình). Trao dồi “kĩ năng biết lắng nghe”, “biết chọn lọc” những
thông tin góp ý từ người khác
CHUẨN BỊ NỘI DUNG CHO BÀI 7 – LIÊN KẾT BẢNG
(THẢO LUẬN NHÓM - BÀI TẬP THEO NHÓM)
Hoạt động của Giáo viên
Hoạt động của Học sinh
Đặt vấn đề
Làm việc nhóm
- Yêu cầu học sinh nhận lại CSDL của
13


tổ sau bài thực hành 4
DS_HOCSINH_NHOM với đầy đủ
nội dung:
Hãy trả lời các câu hỏi sau:
1. Có những khó khăn gì khi xem bảng
DS_HOCSINH_NHOM bằng bảng?
2. Muốn xem một thành viên trong bảng

đó có tạo cho em khó khăn gì không?
3. Nếu danh sách đó không phải là một tổ
mà là một lớp hay một trường, em sẽ
gặp khó khăn gì?
4. Trong thực tế em có thấy ai quản lý
như thế không? Nếu được chia bảng đó
thành nhiều bảng, em sẽ chia bảng đó
như thế nào?
Hãy thực hiện yêu cầu sau:
Chia bảng DS_HOCSINH_NHOM ra
thành các bảng mà em muốn
Sau khi chia ra em thấy nó đã khắc phục
những khó khăn gì trước đó?, và khó
khăn gì phát sinh sau đó?

- Thảo luận trả lời và ghi lại từng
nội dung

- Đề xuất các phương án

- Thực hiện các phương án đề xuất

Ghi nhận lại những ưu và khuyết
điểm cho từng phương án đó
Kỹ năng đạt được: Trao dồi và phát huy các kĩ năng đã có qua các bài trước
một cách thật hiệu quả
BÀI TẬP THỰC HÀNH 4
(THỰC HÀNH THEO NHÓM)
Học sinh có thể tiến hành thực hành theo SGK, hoặc theo nội dung bài
tập trước

Hoạt động của Giáo viên
Hoạt động của Học sinh
Đặt vấn đề
- Mỗi nhóm một dãy máy, (chia thành
 Thực hành nhóm
4 nhóm thành viên, 4 học sinh, 2 máy)
- Các thành viên trong nhóm
Thực hành dưới sự giám sát của giáo hỗ trợ luân phiên nhau làm tròn vẹn
viên
bài, lấy điểm cho nhóm của mình
Kỹ năng đạt được: Rèn luyện kĩ năng thực hành và làm việc nhóm, hiệu quả
làm việc của từ cá nhân dẫn đến kết quả làm việc của cả nhóm

14


BÀI 7: LIÊN KẾT GIỮA CÁC BẢNG
( BÁO CÁO SẢN PHẨM – PHẢN BIỆN – BÀI TẬP NHÓM)
(TRƯỚC KHI VÀO BÀI MỚI)

Hoạt động của Giáo viên
Đặt vấn đề

 ĐẦU TIẾT DẠY
- Trao quyền chủ động cho học sinh
khi lên báo cáo sản phẩm của mình
- Hỗ trợ học sinh về mặt kĩ thuật, và
điều chỉnh hành vi của học sinh trong
tiến trình thực hiện sao cho phù hợp
Theo dõi nội dung để chấm kết quả báo

cáo sản phẩm của học sinh

Hoạt động của Học sinh
Làm việc nhóm
+ Báo cáo sản phẩm
- Cử thành viên lên báo cáo kết quả
sản phẩm sau khi thảo luận của tổ
- Cử thành viên khác lên báo cáo
kết quả sau khi chia tách
DS_HOCSINH_NHOM ra thành
nhiều bảng, những ưu và khuyết
điểm của nó.
+ Phản biện:
- Trả lời câu hỏi từ các nhóm và từ
 CUỐI TIẾT DẠY:
giáo viên
+ Bài tập theo nhóm:
- Sau khi phân tích và hướng dẫn
- Phân cho các thành viên trong tổ
nội dung bài 7 – Liên Kết Bảng
tiến hành làm theo yêu cầu của giáo
- Bài tập: Từ CSDL trước, với bảng
DS_HOCSINH_NHOM , sửa lại và tạo viên bằng cách Sao chép CSDL cho
thêm thành CSDL có chứa 3 bảng: các nhóm thành viên trong nhóm
HOCSINH, DIEM, MONHOC, liên kết chính để tiến hành cho nhanh chóng
3 bảng lại, nộp qua Email cho giao viên
trong thời gian 72h
Lớp chia thành 12 nhóm, mỗi
nhóm gồm 4 thành viên trong 1 bàn
Kỹ năng đạt được: Phát huy kĩ năng làm việc theo nhóm một cách chủ

động
BÀI TẬP THỰC HÀNH 5
(THỰC HÀNH THEO NHÓM)
Hoạt động của Giáo viên
Hoạt động của Học sinh
Mỗi nhóm một dãy máy, (chia thành 4
nhóm thành viên, 4 học sinh, 2 máy)  Thực hành nhóm
Thực hành dưới sự giám sát của giáo
- Các thành viên trong nhóm
viên
hỗ trợ luân phiên nhau làm tròn vẹn
bài, lấy điểm cho nhóm của mình
Kỹ năng đạt được: Trao dồi kĩ năng thực hành của từng cá nhân nhưng không
tách rời với tập thể.
BÀI TẬP THỰC HÀNH 6 - 7
(THỰC HÀNH THEO NHÓM)
15


Học sinh có thể tiến hành thực hành theo SGK, hoặc căn cứ theo nội dung
CSDL xuyên suốt từ các bài trước
Hoạt động của Giáo viên
Hoạt động của Học sinh
Phòng Máy chiếu
Thực hành nhóm
- Giáo viên hướng dẫn học sinh trên- Quan sát thực tế, thực hiện
phòng máy chiếu trước khi vào thực
hành
- Gọi học sinh thực hiện lại
Phòng Máy thực hành

- Mỗi nhóm một dãy máy, (chia thành 4
nhóm thành viên, 4 học sinh, 2 máy)
Thực hành dưới sự giám sát của giáo viên
Các nhóm hỗ trợ luân phiên nhau
làm tròn vẹn bài, lấy điểm cho tổ
Kỹ năng đạt được: Trao dồi kĩ năng thực hành của từng cá nhân và tinh
thần hỗ trợ, giúp đỡ nhau giữa các học sinh khá giỏi vả các học sinh trung bình,
yếu.
BÀI 9: BÁO CÁO VÀ KẾT XUẤT BÁO CÁO
THỰC HÀNH NHÓM )

Hoạt động của Giáo viên

Hoạt động của Học sinh

Phòng Máy chiếu
Thực hành nhóm
- Giáo viên hướng dẫn nội dung bài 9 Làm việc nhóm
bằng phương tiện máy chiếu theo 2 hình- Quan sát thực tế, ghi chép nội dung
thức: trình chiếu và minh hoạ trực tiếp theo phương pháp riêng của mình,
dựa trên CSDL của các nhóm trong các hoặc đánh dấu, chú thích nội dung
tiết trước đó
từ SGK
Yêu cầu học sinh trong các nhóm lên- Các nhóm cử thành viên lên thực
thao tác trực tiếp (ưu tiên cho các học hiện theo yêu cầu của giáo viên
sinh yếu thực hành trong các tiết trước Học sinh được quan sát nhiều lần,
đó)
và được trực tiếp thao tác
Kỹ năng đạt được: Hạn chế tối đa sự “lóng ngóng, ngu ngơ” trong các giờ thực
hành trực tiếp trên phòng máy, kích thích tinh thần học tập và tính tự tin, dạn dĩ

cho học sinh
BÀI TẬP THỰC HÀNH 8
(THỰC HÀNH THEO NHÓM)
Hoạt động của Giáo viên
Hoạt động của Học sinh
Phòng Máy thực hành
Thực hành nhóm
- Mỗi lớp chia thành 2 ca, mỗi ca (2 - Nghiêm túc thực hiện một cách
nhóm) làm trong thời gian 15 phút, mỗi hiệu quả để xếp được thứ hạng cao
học sinh một máy
nhất trong 4 nhóm
16


- Thực hành tạo báo cáo giống như báo - Hỗ trợ nhau kĩ thuật máy trước

cáo đã nộp dưới sự giám sát của giáo khi tính giờ thực hành
viên
Các nhóm hỗ trợ luân phiên nhau
Xếp loại thực hành theo kết quả chung làm tròn vẹn bài, lấy điểm cho tổt
của tổ
Kỹ năng đạt được: “Tránh” cho học sinh tính “ỷ lại” vào “nhóm”, khắc phục
được sự lơ là, sao lãng, không tham gia vào học tập và làm việc nhóm trước đó
BÀI TẬP THỰC HÀNH 10
(2 TIẾT: 1 TIẾT THẢO LUẬN – 1 TIẾT THỰC HÀNH)
(THẢO LUẬN NHÓM)
Học sinh căn cứ trực tiếp vào nội dung SGK và kiến thức đã học
Hoạt động của Giáo viên
Hoạt động của Học sinh
Đặt vấn đề

Thực hành nhóm
? Hãy xác định kiểu dữ liệu cho các
- Thảo luận cùng xác định kiểu dữ
bảng trang 87
liệu hợp lý
? Xác định khoá chính cho từng bảng- Tranh luận, chọn khoá chính cho
(phần này khá rối với học sinh, dễ gây các bảng, sao cho từ việc chọn
tranh luận theo các hướng suy nghĩ)
khoá, dễ dàng tạo liên kết phục vụ
? Xác lập liên kết bảng ứng với việc
cho việc truy vấn dữ liệu từ các
chọn khoá trên
bảng
? Với CSDL trên em có, đặt vào trường - Liên kết bảng theo yêu cầu
THPT em có thể dùng nó để truy vấn - Ghi nhận lại những nội dung truy
các thông tin gì?
vấn đề trình bày
? Em hãy phát thảo mẫu báo cáo tương- Mô phỏng bảng báo cáo trên giấy
ứng
đáp ứng yêu cẩu của các học sinh
- Giáo viên theo dõi học sinh và giám trong tổ
sát việc thực hiện thảo luận nhóm
- Gợi ý và lý giải cho học sinh trong các
bất đồng ý kiến khi thảo luận
Chọn người lên báo cáo sản phẩm
- Đặt thêm câu hỏi dẫn dắt khi cần thiết của nhóm sau khi thảo luận
- Khuyến khích tin thần tập thể cho học
sinh thông qua giờ học
Nhận xét, tính điểm cộng cho từng
nhóm học sinh, hoặc từng em có khả

năng tư duy vượt trội
Kỹ năng đạt được: Dẫn dắt các em đến việc, cân phân chọn lựa quyết định khả
thi nhất trong các quyết định đúng và tinh thần làm việc tập thể , tôn trọng ý
kiến của nhau
(THỰC HÀNH NHÓM)
Học sinh căn cứ trực tiếp vào nội dung SGK và những nội dung xây dựng thông
qua thảo luận ở tiết trước, tiến hành thực hành trực tiếp trong phòng máy

Hoạt động của Giáo viên

Hoạt động của Học sinh
17


Phòng Máy thực hành
- Mỗi lớp chia thành 4 nhóm, mỗinhóm một dãy 6 máy, 2 học sinh một
máy
- Trao quyền chủ động cho học sinhtrong việc thực hành
- Giám sát tiến trình thực hành
Cho điểm, khuyến khích tinh thần làm
việc nhóm bằng cách xếp loại nhóm
thực hành, tính điểm cộng

Thực hành nhóm
Phân chia học sinh thực hành, học
sinh khá – giỏi kèm học sinh trung
bình – yếu
Hỗ trợ nhau kĩ thuật máy trước khi
tính giờ thực hành
Học sinh thực hành toàn bộ nội

dung yêu cầu trong tiết bài tập (học
sinh khá giỏi vừa thực hành vừa
chỉ trước, học sinh trung bình - yếu
thực hành sau dưới sự hỗ trợ của
học sinh khá
– giỏi).
Hỗ trợ cho các thành viên trong
nhóm thực hiện
Kỹ năng đạt được: Phát huy tinh thần hỗ trợ, giúp nhau trong học tập từ
học sinh, học tập và làm việc tích cực hơn
BÀI 13: BẢO MẬT THÔNG TIN TRONG CÁC HỆ CƠ SỞ DỮ LIỆU
QUAN HỆ
(BÀI TẬP THEO NHÓM)
Dùng các phần mềm trình chiếu mà em biết (kết hợp các phần mềm khác),
hãy soạn, trình chiếu và thuyết trình về các nội dung bảo mật như sau:

Hoạt động của Giáo viên
- Chia lớp thành 4 nhóm, bắt thăm nhận
nội dung bài tập
BÀI 1: Trình bày các cách để bảo mậttập tin trong máy tính – các phương
pháp gở bỏ bảo mật đó.
BÀI 2: Trình bày các cách để bảo mật
1.
thư mục trong máy tính – các phương
pháp gở bỏ bảo mật đó.
2.
BÀI 3: Trình bày các cách để bảo mật
User (Account) trong máy tính – các
3.
phương pháp gở bỏ bảo mật đó.

BÀI 4: Trình bày các cách để bảo mật
4.
máy tính – các phương pháp gở bỏ
5.
bảo mật đó.
6.
- Nộp bài qua email trong thời gian 1
tuần

Hoạt động của Học sinh
Thực hành nhóm
Làm việc nhóm (giáo viên gợi ý)
Phân công các thành viên trong
nhóm
Mỗi thành viên nhận một nhiệm vụ
Tìm kiếm trong sách, tài liệu tham
khảo
Tìm kiếm từ các nguồn thông tin
trên Internet
Khai thác sự hiểu biết của
thầy cô, bạn bè và người thân
Thu thập lại những thông tin
Sắp đặt bố cục
Dùng các phần mềm hỗ trợ để tạo
chi tiết từng phần. Soạn thảo, hoàn
chỉnh nội dung bằng phần mềm
trình chiếu

2.4. Kết quả đạt được
Thông qua việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy cho thấy:

Ưu điểm:
18


- Học sinh ngày càng hứng thú học tập hơn với bộ môn Tin học 12.
- Phần đông học sinh hứng thú, tích cực tham gia ý kiến, thoải mái, vui vẽ mỗi
khi đến tiết, thao tác hoạt động của học sinh nhanh nhẹn hơn, ý thức tập trung
hơn. Kết quả qua các bài kiểm tra cũng rất khả quan hơn, phản ánh đúng kết quả
học tập của các em.
- Qua làm việc nhóm học sinh học sinh thật sự mạnh dạn hơn, kĩ năng diễn đạt tốt
hơn
- Thực hành theo nhóm kích thích tinh thần học tập các em hơn, tinh thần đoàn
kết giúp đỡ nhau trong học tập được phát huy rõ rệt, áp lực học sinh đông –
phòng ít máy đã giảm đi rất nhiều.
- Học sinh chủ động hơn trong học tập, và tinh thần tập thể của các em rất cao
- Khả năng khai thác Internet và làm việc theo nhóm trở nên hiệu quả hơn
- Học sinh “biết nhiều hơn” những nội dung mà giáo viên truyền tải chứ không
đơn giảng là nội dung chương trình tin học 12
Nhược điểm:
- Do điều kiện về cơ sở vật chất, số lượng máy trên phòng thực hành ít, không
đủ cho tất cả học sinh cùng tham gia thực hành trong thời gian một tiết.
- Một số học sinh chưa có máy tính để thực hiện nên các em còn bị động, bài
làm phụ thuộc vào các thành viên khác trong nhóm.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Việc “rèn luyện kĩ năng làm việc theo nhóm trong các giờ tin học 12”
sẽ phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh, đặt học sinh vào vị trí trung
tâm. Trong nhóm, học sinh được thảo luận, hợp tác làm việc với nhau, học sinh
học tập thông qua giao tiếp, thông qua thực tiễn, học sinh được mạnh dạn trao
đổi, tranh luận với nhau, chia sẻ và có cơ hội diễn đạt ý nghĩ của mình, bảo vệ

chính kiến, phát triển các kĩ năng giải quyết vấn đề và đặt biệt tinh thần tập thể,
hình thành kĩ năng sống cho học sinh, giáo dục phát triển thành những con
người hoàn thiện. Và trong đó: Giáo viên chỉ là người tổ chức, hướng dẫn, kích
thích, hỗ trợ học sinh lĩnh hội kiến thức bằng kinh nghiệm giáo dục của mình và
bằng thực tiễn mà các em trải nghiệm.
3.2. Kiến nghị
Trên cơ sở vật chất hiện có của Nhà trường đối với bộ môn tin học, việc
việc dạy và học của thầy và trò còn gặp rất nhiều khó khăn, như: số lượng máy
còn ít, phòng máy chưa được lắp đặt máy chiếu, phòng học máy chiếu hư hỏng
nhiều, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học.
Vì vậy, để có thể nâng cao chất lượng hơn nữa, rất mong Nhà trường cũng
như sở, ngành có kết hoạch đầu tư về cơ sở vật chất cũng như tạo điều kiện quan
tâm đối với đội ngũ giáo viên tin học
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 15 tháng 5 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
19


viết, không sao chép nội dung của người
khác.
Người viết

NGUYỄN THỊ TRANG

20

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.
2.
3.
4.
5.

Sách giáo khoa Tin học 12 Nhà xuất bản Giáo dục
Sách giáo viên Tin học 12 Nhà xuất bản Giáo dục
Sách bài tập Tin học 12 Nhà xuất bản Giáo dục
Tài liệu bồi dưỡng “ Phương pháp dạy học theo nhóm” của Bộ Giáo dục.
Một số sáng kiến kinh nghiệm của các đồng nghiệp

21