Một số phương pháp dạy trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài

Sáng kiến kinh nghiệm
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Bối cảnh đề tài
Ở trường Mầm non từ nhiều năm nay, bộ môn tạo hình đã được quan tâm
đầu tư về cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học. trang bị khá đầy đủ như: tivi, đầu đĩa,
giấy màu, bút màu, đất nặn.....và đặc biệt đội ngũ giáo viên được chuyên đề bồi
dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, đồng thời phụ huynh giúp đỡ tạo điều kiện
thực hiện tốt hoạt động tạo hình. Tuy vậy kết quả ở một số tiết chưa cao, trẻ thực
hiện ở mức độ khá giỏi ít, thực hiện đạt yêu cầu còn nhiều. Bên cạnh đó vẫn còn
một số hạn chế tồn tại do năng lực, trình độ của giáo viên. Đặc biệt là trong việc
thiết kế, tổ chức giờ học tạo hình vẽ theo đề tài cho trẻ mẫu giáo 4 tuổi còn chưa
linh hoạt, còn nhầm lẫn với giờ học tạo hình vẽ theo mẫu, do vậy chưa kích
thích được hứng thú học tập và khả năng tư duy, sáng tạo của trẻ.
II. Lý do chọn đề tài:
Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai. Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi
gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc. Việc bảo vệ và chăm sóc, giáo dục trẻ em
là trách nhiệm của nhà nước, của xã hội và của mỗi gia đình. Đối với việc giáo
dục và phát triển nhân cách cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo
hình đóng vai trò vô cùng quan trọng trong sự phát triển trẻ nhỏ về mọi mặt như:
thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động.
Trẻ mẫu giáo "chơi mà học, học mà chơi". Trẻ rất hiếu động, tò mò, ham
muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới xung quanh. Trong khi chơi, trẻ thực sự học để
lĩnh hội các khái niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học. Biết được tầm
quan trọng đó, là một người giáo viên chúng ta cần phải coi trọng việc tạo ra
môi trường giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết thực, nhằm phát triển một
cách toàn diện trên tất cả các lĩnh vực: Trí tuệ- Đạo đức- Thẩm mĩ- Thể lực. Từ
đó, giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển các kỹ năng thực
hành, giao tiếp, ứng xữ.
Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động
tạo hình có một vị trí rất quan trọng. Hoạt động tạo hình là một hoạt động học
tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh

thế giới thông qua các hình tượng nghệ thuật, Ở trường mầm non có rất nhiều
các họat động, nhiều môn học phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo, là cơ sở ban
đầu của nhân cách con người mới. Trẻ biết sáng tạo, lao động trong tương lai.
Chính vì vậy việc thực hiện tốt các hoạt động tạo hình trong trường mầm non sẽ
góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn
diện cho trẻ.
1

Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài


Sáng kiến kinh nghiệm
Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ
mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những
gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động mạnh
mẽ và gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực. Hoạt động
tạo hình nói chung và vẽ theo đề tài nói riêng là một hoạt động có đầy đủ điều
kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo
đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của
con người như một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo.
Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp 4 tuổi, hiểu được tầm quan trọng
đó, tôi luôn tìm tòi những biện pháp, phương pháp tốt nhất để giúp trẻ hoạt động
tích cực trong lĩnh vực này.. Tôi xin được mạnh dạn trình bày với Hội đồng
Khoa học ngành “Một số phương pháp dạy trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài” tại
trường Mầm non.
III. Phạm vi đối tượng nghiên cứu:
1.Phạm vi nghiên cứu:
Trẻ 4 tuổi trường Mầm non
2. Đối tượng nghiên cứu:
“Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài”.

IV. Mục tiêu nghiên cứu:
Tôi quyết định chọn đề tài này với mục đích bước đầu tìm hiểu thực trạng
của hoạt động tạo hình và áp dụng các phương pháp trong việc dạy trẻ 4 tuổi vẽ
theo đề tài để nâng cao chất lượng dạy hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo. Từ
đó vận dụng những kiến thức có sẵn, qua học hỏi nghiên cứu và áp dụng phương
pháp vào môn tạo hình nhằm phát huy tích cực, chủ động phù hợp với mục đích
giáo dục và trình độ nhận thức của trẻ.
- Nghiên cứu những vấn đề lý luận về biện pháp tổ chức hoạt động tạo hình
cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài.
- Đề ra một số giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động
tạo hình cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài.
- Đánh giá kết quả và có ý kiến đề nghị để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt
động tạo hình cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài.
V. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu
Dựa vào sự phát triển của trẻ, giúp trẻ khám phá tìm tòi mọi vật xung
quanh. Tạo cho trẻ hứng thú, mang lại hiệu quả thiết thực, góp phần thực hiện
thành công mục tiêu giáo dục giải quyết những vướng mắc khó khăn trong việc
2

Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài


Sáng kiến kinh nghiệm
chăm sóc giáo dục trẻ, giúp giáo viên có những phương pháp, biện pháp tối ưu
để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
B. PHẦN NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận:
Như chúng ta đã biết, tuổi mầm non và đặc biệt là tuổi mẫu giáo là thời kỳ
nhạy cảm với những “cái đẹp” xung quanh, có thể coi đây là thời kỳ phát cảm
của những xúc cảm thẩm mỹ - những xúc cảm tích cực dễ chịu được nảy sinh

khi trẻ tiếp xúc trực tiếp được với “cái đẹp” tạo nên trạng thái tinh thần khoan
khoái khiến đứa trẻ cảm thấy gắn bó thiết tha với con người và cảnh vật xung
quanh, nảy sinh ở trẻ lòng mong muốn làm những điều tốt lành để đem niềm vui
đến cho mọi người. Từ những xúc cảm tích cực đó, trẻ bắt đầu mong muốn thể
hiện chúng trong các hoạt động nghệ thuật .
Đó là mầm mống đầu tiên nhằm hình thành nhân cách con người và mang
lại hiểu biết về thế giới xung quanh. Trang bị cho các cháu vốn tri thức toàn diện
thông qua các môn học. Đặc biệt hoạt động tạo hình giữ một vai trò quan trọng
trong giáo dục mầm non. Đây là một hoạt động thiết thực góp phần tích cực vào
việc giáo dục toàn diện cho trẻ.
Hoạt động tạo hình tạo điều kiện phát triển cảm xúc thẩm mỹ. Trẻ biết quan
tâm đến thế giới xung quanh, quan sát sự vật về cấu trúc hình dáng, màu sắc, đặc
điểm, mối quan hệ của vi sinh vật gần gũi, phát triển tư duy, óc tưởng tượng
sáng tạo gây hứng thú tìm kiếm, khám phá, tích luỹ vốn biểu tượng, ấn tượng,
kinh nghiệm tạo hình, đồng thời biết sử dụng khả năng tạo hình nói chung và vẽ
nói riêng một cách tích cực tự giác để tìm hiểu cuộc sống thế giới xung quanh
trẻ. Trẻ có khả năng tri giác không gian, tri giác thẩm mỹ, phát hiện những nét
đẹp độc đáo và biết thể hiện chúng bằng các đường nét, mảng màu theo ý thích
riêng của chúng. Trẻ biết cảm nhận những nét đẹp thẩm mỹ trong các tranh vẽ
nghệ thuật trang trí phù hợp với độ tuổi của trẻ, đồng thời học hỏi được các
phương thức biểu cảm đơn giản khi thể hiện tác phẩm của mình.
Bên cạnh đó trẻ biết vận dụng những kỹ năng khéo léo đôi bàn tay của
mình vào cuộc sống, vào hoạt động tạo hình. Hoạt động tạo hình hình thành ở
trẻ tâm hồn trong sáng tự nhiên, cởi mở, giàu lòng nhân hậu, biết yêu cái đẹp,
tạo ra cái đẹp và biết giữ gìn cái đẹp cho cuộc sống. Hoạt động tạo hình còn tích
luỹ cho trẻ vốn tri thức, kỹ năng phối hợp các nét vẽ, phối hợp các màu tạo ra
sản phẩm, phương pháp trí nhớ tư duy tưởng tượng sáng tạo góp phần lĩnh hội
các nội dung giáo dục, nhờ đó mở rộng vốn hiểu biết kích thích tính tò mò thích
hoạt động sáng tạo ở trẻ.
3

Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài


Sáng kiến kinh nghiệm
II. Thực trạng của vấn đề:
1. Thuận lợi:
Được sự quan tâm của Ban Giám hiệu, tạo điều kiện mua sắm khá đầy đủ
về cơ sở vật chất cũng như đồ dùng học tập của các cháu. Trường có hệ thống
mái che trẻ được khám phá trải nghiệm trong mọi điều kiện về thời tiết; Lớp học
rộng rãi, thoáng mát, các góc được sắp xếp, bố trí phù hợp theo hướng mở tạo
điều kiện cho trẻ lấy cất dễ dàng. Hầu hết trẻ hứng thú và tích cực tham gia vào
hoạt động tạo hình. Giáo viên nhiệt tình năng nổ, tâm huyết với công việc. Và
hàng năm được tham gia các lớp chuyên đề của Phòng giáo dục, chuyên đề của
cụm, của trường... đặc biệt là chuyên đề “Dạy học lấy trẻ làm trung tâm”; các
hội thi “trang trí môi trường trong và ngoài lớp”, “làm đồ dùng đồ chơi”...ở
trường, đó là nơi tôi được học hỏi và đúc rút kinh nghiệm. Bên cạnh đó được
bạn bè đồng nghiệp thường xuyên cùng nhau trao đổi kinh nghiệm giảng dạy.
Phụ huynh thường xuyên quan tâm trao đổi việc học tập của con với cô giáo.
2. Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi cơ bản thì khi cho trẻ thực hiện bộ môn tạo hình
bản thân cũng gặp không ít khó khăn:
- Mặc dù nhà trường đã được đầu tư về cơ sở vật chất khá đầy đủ nhưng đối
với bộ môn tạo hình thì chưa có phòng riêng cho trẻ hoạt động, trẻ chủ yếu học
tại lớp nên giảm đi sự sáng tạo về nghệ thuật của trẻ. Một số trẻ còn mãi chơi,
chưa hứng thú tập trung chú ý trong giờ học vẽ.
- Nhận thức của một số phụ huynh học sinh còn chưa đồng đều, còn cho
rằng việc cho trẻ đến trường chỉ là chơi chứ học vẫn chỉ là thứ yếu. Nhiều phụ
huynh còn xem lệch về tầm quan trọng của việc học bộ môn tạo hình, chỉ chú
trọng các bộ môn học khác như toán, khám phá khoa học. Một số phụ huynh tuy

cũng có quan tâm tới việc học vẽ của trẻ, song phương pháp dạy trẻ vẽ chưa phù
hợp như vẽ thay cho trẻ hoặc áp đặt trẻ, bắt trẻ vẽ theo sự hướng dẫn gơi ý của
người lớn không cho trẻ có cơ hội để từ tìm hiểu, phân tích và tạo ra những bức
tranh có tính sáng tạo.
3. Mặt hạn chế và nguyên nhân:
- Chưa có giáo viên đặc thù cho bộ môn tạo hình. Một số giáo viên năng
khiếu vẽ và sự sáng tạo nghệ thuật còn nhiều hạn chế nên việc hướng dẫn và tổ
chức cho trẻ hoạt động tạo hình đạt kết quả chưa cao.
- Khả năng nhận thức và kĩ năng của trẻ chưa đồng đều nên hạn chế trong
việc tiếp thu và lĩnh hội những kiến thức, kĩ năng mà cô truyền đạt.
4

Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài


Sáng kiến kinh nghiệm
- Trẻ còn chưa mạnh dạn tự tin, còn nhút nhát và thụ động trong hoạt động,
ít được tiếp xúc với môi trường bên ngoài nên dẫn đến những hạn chế hạn chế
trong việc sáng tạo để tạo ra những sản phẩm đẹp trong hoạt động tạo hình nhất
là vẽ theo đề tài.
III. Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề
Từ thực trạng về việc học vẽ của trẻ, để có phương pháp dạy đúng và tạo
hứng thú cho trẻ hoạt động tích cực trong giờ học vẽ theo đề tài đồng thời phát
triển khả năng tư duy, trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ, tôi đã áp dụng một số
biện pháp sau :
1. Phương pháp điều tra khảo sát trẻ
Ngay từ đầu năm học, tôi tiến hành khảo sát phân loại kỹ năng vẽ của trẻ,
thể hiện qua số liệu sau:
Nội dung

Số trẻ

Trẻ thành thạo
Số trẻ

Tỷ lệ %

Trẻ không thành thạo
Số trẻ

Tỷ lệ %

Trẻ sử dụng khéo léo dụng
cụ tạo hình

33

20

60,6%

13

39,4%

Trẻ biết vẽ theo mẫu để
tạo ra sản phẩm của mình

33

17

51,5%

10

48,5%

Trẻ biết tạo ra các sản
phảm tạo hình theo ý
tưởng của mình.

33

12

36,3 %

21

63,7%

Qua khảo sát, tôi thấy đa số trẻ sử dụng khéo léo các dụng cụ tạo hình và
biết tạo ra các sản phẩm tạo hình theo mẫu khá cao. Số trẻ biết tạo ra sản phẩm
tạo hình theo ý tưởng của mình chiếm tỷ lệ còn thấp, khả năng vẽ của trẻ không
đồng đều, nhiều trẻ kỹ năng còn yếu và trung bình. Vậy để nâng cao kỹ năng vẽ
của trẻ, trong giờ học tôi luôn quan tâm đến những trẻ vẽ trung bình, yếu nhiều
hơn bằng gợi ý từng bước. Động viên kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ.
Để hình thành kỹ năng vẽ cho trẻ yếu, tôi lên kế hoạch rèn trẻ vào một buổi
chiều, hoạt động đón trả trẻ, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời. Trong giờ học

vẽ, tôi xếp những trẻ khá ngồi cạnh những trẻ yếu để trẻ yếu học tập trẻ khá.
Đối với trẻ khá tôi gợi ý, khuyến khích để phát huy trí tưởng tượng sáng tạo
của trẻ để tạo ra nhiều bức tranh đẹp.
2. Nghiên cứu tài liệu, thực hiện tốt các chuyên đề làm đồ dùng đồ chơi.
5

Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài


Sáng kiến kinh nghiệm
Để làm tốt việc dạy và học, nâng cao khả năng tạo hình cho trẻ tôi đã không
ngừng tìm hiểu, nghiên cứu các cuốn sách hướng dẫn tổ chức thực hiện chương
trình, các chương trình giáo dục mầm non, các chương trình làm đồ dùng đồ
chơi...
Tìm đọc các tập san về giáo dục mầm non và tài liệu có liên quan đến
chương trình lứa tuổi mình thực hiện;
Học bồi dưỡng thường xuyên các chu kỳ để nắm vững nội dung phương
pháp dạy hoạt động tạo hình cho trẻ, sưu tầm các tiết dạy mẫu chuyên đề;
Thường xuyên nghiên cứu bài soạn tham khảo tài liệu từ đó soạn ra những
tiết dạy hấp dẫn có sức lôi cuốn để trẻ lĩnh hội các kiến thức một cách có chất
lượng và hiệu quả.
Việc tạo hứng thú cho trẻ cũng được thể hiện qua việc chuẩn bị đồ dùng
học liệu mang tính thẩm mỹ, khoa học, có tính giáo dục cao và đặc biệt là phù
hợp với trẻ và nội dung hoạt động. Muốn gây được hứng thú cho trẻ hay không
và có tạo ra được sản phẩm đẹp hay không là dựa vào nguyên vật liệu, đồ dùng,
đồ chơi. Đồ dùng dạy học không thể thiếu được khi trẻ học, vì vậy đồ dùng đồ
chơi phải đẹp và có màu sắc nổi bật, bố cục rõ nét và đặt ở nơi trẻ dễ quan sát,
dễ lấy, dễ cất; đội hình trẻ ngồi phù hợp đảm bảo cho tất cả trẻ đều được quan
sát.
Đối với hoạt động tạo hình, đồ dùng dạy học rất phong phú được thu lượm

từ các nguyên vật liệu để tạo thành những đồ dùng khác nhau, nếu đồ dùng dạy
học hấp dẫn, thu hút được sự chú ý của trẻ thì tiết dạy sẽ thành công hơn nhiều.
Với sự nhiệt huyết, yêu nghề và khả năng sáng tạo của mình, tôi đã không
ngừng tìm tòi học hỏi, sưu tầm và tận dụng tối đa các loại nguyên vật liệu sẵn
có, nguyên vật liệu phế thải như: hộp sữa, thìa sữa chua, len, vải, que kem, ống
hút, chai nhựa…

6

Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài


Sáng kiến kinh nghiệm

Đồ dùng đồ chơi từ phế liệu, xốp
Muốn trẻ vẽ được một bức tranh đẹp thì hình ảnh gợi ý của cô phải đẹp,
chuẩn và mang tính thẩm mỹ, tư duy của trẻ là tư duy trực quan hình tượng. Trẻ
bị thu hút bởi các màu sắc rực rỡ, những hình thù ngộ nghĩnh sinh động, dưới
mắt trẻ cái gì mới lạ cũng gợi cho trẻ sự tò mò. Vì lẽ đó, muốn lôi cuốn trẻ vào
giờ học vẽ, ngoài các bức tranh bằng màu nước, màu sáp, tôi còn sưu tầm nhiều
tranh nghệ thuật,... và làm thêm nhiều đồ dïng mẫu bằng các chất liệu khác
nhau như: tranh đàn gà bằng đất nặn, tranh các ngôi nhà từ giấy màu, tranh các
con vật bằng nguyên liệu thiên nhiên (như lá cây, các loại hạt, vỏ sò, hến ...).

Trẻ quan sát ngôi nhà
Những đồ dùng đồ chơi đều đảm bảo về nội dung, màu sắc, sự an toàn và
sử dụng được lâu dài, để trẻ quan sát và nhận xét, giúp trẻ tích luỹ được nhiều
cảm xúc, vốn hiểu biết để thể hiện trong tranh vẽ của mình. Từ đó phát huy được
trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ. Đặc biệt qua các hoạt động vẽ đã phát hiện
7

Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài


Sỏng kin kinh nghim
c mt s tr cú nng khiu to hỡnh v v, tụi ó trao i vi cha m hc
sinh thờng xuyên cho tr vẽ thêm ở nhà để phát huy khả năng
của trẻ.
Vo nhng gi do chi ngoi tri tụi cho tr nht lỏ ri ri to nờn nhng
con vt d thng m tr thớch, qua ú giỏo dc tr gi gỡn v sinh mụi trng.
Nhng sn phm do tr lm tụi cho tr gi li t ú tr hiu c t nhng lỏ
cõy rng ngoi thiờn nhiờn cng cú th to nờn nhng con vt ng nghnh v d
thng, ng thi thụng qua tỏc phm ca con mỡnh mang v nh t ú ph
huynh bit c nng khiu ca tr qua ú tụi cú th phi hp vi ph huynh
bi dng nhng tr cú nng khiu v to hỡnh.

Tranh cỏc con vt c lm t cỏnh hoa, lỏ cõy

c bit l thc t hin nay phong tro ng dng cụng ngh thụng tin ang
c ng dng rng rói v thit thc trong cỏc gi dy. Tụi ó c gng a
vo b mụn to hỡnh bng cỏc dng c nh ti vi, mỏy tớnh, mỏy chiu tr cú
th nhỡn cỏc hỡnh nh mt cỏch trc tip v chõn thc nht, c th v sinh ng
to cho tr cm xỳc khi nhỡn nhn mt i tng m tr quan sỏt gõy hng thỳ
chỳ ý khi tr v. Mt khỏc thụng qua ng dng cụng ngh thụng tin lm cho tr
hiu hn v th gii xung quanh, kớch thớch cho tr nhiu hn v cỏi p t ú
tr yờu thớch cỏi p v thớch to c nhiu sn phm p.
3. To mụi trng cho tr hot ng theo hng m
Cú th núi vic xõy dng mụi trng giỏo dc trong trng mm non ỏp
ng yờu cu chuyờn xõy dng trng mm non ly tr lm trung tõm l thc
s cn thit v rt quan trng. Nú c vớ nh ngi giỏo viờn th hai trong

cụng tỏc t chc, hng dn cho tr nhm tha món nhu cu vui chi v hot
8

Mt s bin phỏp nõng cao cht lng cho tr 4 tui v theo ti


Sáng kiến kinh nghiệm
động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn
diện. Môi trường giáo dục có ảnh hưởng rất lớn đến sự thành công trong học tập
của trẻ. Môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm là môi trường hoạt động mà trẻ
tham gia xây dựng cùng giáo viên và là môi trường giáo dục dựa vào nhu cầu,
hứng thú và khả năng của trẻ như: Sắp xếp thuận tiện khi sử dụng; Phong phú
các góc hoạt động; Học liệu đa dạng, hấp dẫn, khuyến khích trẻ có thể sử dụng
theo nhiều cách sáng tạo khác nhau; Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có của địa
phương; Có nhiều cơ hội cho trẻ lựa chọn học liệu và hoạt động; Kích thích trẻ
tư duy, chủ động, tích cực như: tìm tòi, khám phá, trải nghiệm, thực hành sáng
tạo, hợp tác trò chuyện và chia sẻ ý tưởng.
3.1 Tạo môi trường ngoài lớp học:
Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ đặc biệt là hoạt động tạo
hình vẽ theo đề tài. Xây dựng môi trường ngoài lớp học phù hợp, an toàn, sạch
đẹp, hấp dẫn sẽ tạo cơ hội cho trẻ hoạt động, đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ, kích
thích trí tưởng tượng và sáng tạo cho trẻ khi trẻ vẽ.
Thiết kế môi trường hoạt động ngoài trời: Khu vực vườn cây, vườn hoa,
vườn rau: Nhà trường đã chỉ đạo các lớp trồng theo bồn, luống, vườn, thể loại
cây, hoa, rau trồng đa dạng, và gần gũi với trẻ để tạo cơ hội cho trẻ khám phá;
Sân trường trồng cây bóng mát để tạo các khoảng không gian mát mẻ cho trẻ vui
chơi ngoài trời.

Vườn rau của bé

9

Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài


Sáng kiến kinh nghiệm

Góc thiên nhiên của lớp học

3.2 Tạo môi trường trong lớp học
Tôi đã thiết kế môi trường trong lớp học theo hướng lấy trẻ làm trung tâm,
bố trí các góc chơi phù hợp và thiết kế các bài tập cũng như trang bị các học liệu
mở gây được hứng thú cho trẻ tham gia vào các hoạt động và kích thích tìm tòi
khám phá cho trẻ.
Thiết kế môi trường hoạt động chơi ở các góc: Tôi tận dụng tối đa diện tích
phòng để bố trí không gian tổ chức các hoạt động học tập và vui chơi. Đối với
các góc chơi, tôi thiết kế và bố trí linh hoạt đảm bảo các yêu cầu qui định như:
Đặt tên cho các góc chơi gần gũi, dễ hiểu với trẻ; đủ các góc, góc chơi động xa
góc chơi tĩnh, góc chơi thuận lợi cho trẻ hoạt động ... Các góc chơi được sắp
xếp, bố trí đảm bảo dễ dàng cho việc giám sát của giáo viên. Đồ chơi phải phong
phú, đủ cho trẻ hoạt động, được sắp xếp vừa tầm với của trẻ và mang tính gợi
mở nhằm tạo điều kiện cho trẻ tự lấy, cất, sử dụng một cách thuận tiện, có nhiều
cơ hội để trải nghiệm, khám phá.
Tôi đã trang trí được nhiều góc chơi, với những hình ảnh ngộ nghĩnh, dễ
thương, không gian hoạt động thân thiện theo hướng mở phù hợp với tâm sinh lý
của trẻ, phù hợp với tên gọi từng góc chơi nhằm thu hút được sự hứng thú của
trẻ trong quá trình hoạt động

10

Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài


Sáng kiến kinh nghiệm

Góc âm nhạc

Góc tạo hình

11

Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài


Sáng kiến kinh nghiệm

Góc bán hàng

Được quan sát nhiều, trí tưởng tượng của trẻ tăng, trẻ có điều kiện tích luỹ,
làm phong phú vốn hiểu biết của trẻ về nghệ thuật, đó chính là nền tảng để phát
triển tính sáng tạo của trẻ. Môi trường quan sát và tạo cho trẻ hoạt động là rất
cần thiết để trẻ thực hiện. Chính vì vậy nên tôi đã thay đổi hình thức và tạo hứng
thú ban đầu cho trẻ như : Cho trẻ xem những hình ảnh gần gũi, quen thuộc với
đề tài để ghi nhớ tích lũy những hình ảnh trẻ vừa nhìn thấy, trò chuyện, đàm
thoại để giúp trẻ tái tạo lại những hình ảnh mà trẻ đã tư duy, tri giác cùng với ý
tưởng của trẻ cũng như cách phối hợp, pha màu, cách nhìn nhận bố cục bức
tranh cùng với sự sáng tạo của trẻ để trẻ vẽ đề tài đó theo yêu cầu của cô.
Ví dụ : Chñ ®Ò “Thế giới động vật” §Ò tµi: Vẽ con mèo
Tôi trang trí lớp học theo một không gian tự nhiên có gắn liền với các con

vật gần gũi mà thường xuyên trẻ được nhìn thấy. Trẻ rất bất ngờ khi cô giáo tạo
ra tình huống tiếng mèo kêu… Sau đó gợi ý cho trẻ trả lời đó là tiếng kêu của
con vật nào? Các con đã nhìn thấy con mèo bao giờ chưa? Tiếp theo tôi mới cho
trẻ quan sát tranh gợi ý nhằm giúp trẻ hình dung lại được cách vẽ.

12

Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài


Sáng kiến kinh nghiệm

Tôi cho trẻ quan sát tranh con mèo

Hỏi trẻ: Con có nhận xét gì về con mèo? Nó có những bộ phận nào? Bố
cục bức tranh ra sao? Khi vẽ cầm bút bằng tay nào? Vẽ xong các con tô màu như
thế nào thì bức tranh mới đẹp? Lông tô màu gì? Chân chú mèo tô màu gì? Phối
hợp màu như thế nào thì hợp lý...
Kết thúc giờ học, tôi cho trẻ treo tranh của trẻ lên để trẻ nhận xét sản phẩm
của mình của bạn.
Ngoài ra tôi còn cho trẻ tăng cường tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội, giúp
trẻ có cảm xúc tốt. Trên cơ sở đó, trẻ bộc lộ trí tưởng tượng sáng tạo trong tranh
vẽ bằng các đường nét đơn giản có tính khái quát cao, màu sắc tươi sáng và
quan trọng là trẻ sẽ gửi vào đó cảm xúc thật của mình về thế giới xung quanh.
Ví dụ: Ở giờ học : Đề tài “Vẽ những bông hoa”, tôi tạo hứng thú cho trẻ
bằng cách cho trẻ xem một đoạn video vườn hoa ngày tết.
Tôi nói: “ Mùa xuân tươi đẹp đã đến, muôn hoa đua nở. Hôm nay cô mời
các con cùng đi chợ hoa nhé”. Trẻ lớp tôi rất hứng thú vì được quan sát hoa trực
tiếp chợ hoa trong lớp, trẻ được ngắm và miêu tả bằng lời nói về đặc điểm của
các loại hoa. Điều đó đã gây ấn tượng mạnh, hình thành biểu tượng về hoa 1

cách chính xác, giúp trẻ thể hiện lại được những nét độc đáo riêng của mình
thông qua việc quan sát tận mắt, kết quả bài của trẻ rất phong phú, đa dạng, có
nhiều sáng tạo trong miêu tả các loại hoa.

13

Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài


Sáng kiến kinh nghiệm

Trẻ vẽ hoa ngày tết

Với cách thay đổi hình thức vào bài, qua các tiết học vẽ, tôi thấy trẻ rất tập
trung chú ý, thể hiện sự phấn chấn, sảng khoái, hứng thú và bài có kết quả cao,
có sự sáng tạo trong sản phẩm của mình.
3.3 Tạo môi trường xã hội:
Tạo bầu không khí thân thiện nhẹ nhàng giữa cô và trẻ để thu hút được sự
chú ý của trẻ trước những điều mới lạ. Vì vậy, tôi luôn suy nghĩ thay đổi hình
thức cũng như vào bài sao cho sinh động, hấp dẫn bằng cách dùng những câu
nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng các trò chơi, đồ dùng trực quan... tạo
tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học. Qua đó, ngay từ đầu
tôi đã lôi cuốn trẻ chú ý, không khí giờ học trở nên hào hứng, không gò bó mà
vẫn đạt kết quả cao.
Thông qua các hoạt động trên tiết học, mọi lúc mọi nơi tôi luôn gần gũi nhẹ
nhàng, vui vẻ với trẻ để trẻ thoải mái nói lên những ý tưởng tạo hình của mình;
luôn chú ý lắng nghe để hiểu và kịp thời đáp ứng những nhu cầu của trẻ; kịp thời
khen ngợi, động viên trẻ khi trẻ vẽ được sản phẩm đẹp có sáng tạo. Từ đó tôi
cung cấp thêm những kiến thức trẻ còn thiếu để trẻ hoàn thành sản phẩm của
mình một cách tốt nhất.

Ví dụ: Ở chủ đề "Gia đình" với đề tài "Vẽ người thân trong gia đình"
Khi hướng dẫn gợi ý cho trẻ vẽ, tôi sử dụng lời nói nhẹ nhàng gần gũi với
trẻ, tạo cho trẻ cảm giác thoải mái thân thiện bằng hệ thống các câu hỏi "Gia
đình con có những ai? Bố mẹ con làm nghề gì? Con hãy kể về bố mẹ con cho cô
nghe và các bạn nghe nào? Tóc của mẹ có màu gì, dài hay ngắn? Bố thường mặc
áo màu gì? Con có muốn vẽ những người thân trong gia đình mình không? ".
14

Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài


Sáng kiến kinh nghiệm
Trong quá trình trẻ vẽ tôi đến gần trẻ để quan sát trò chuyện hỏi trẻ về cách vẽ,
chọn màu, tô màu từ đó cung cấp thêm cho trẻ kiến thức còn thiếu như: Tóc của
bố ngắn, còn tóc của mẹ dài...".
Không những trẻ trao đổi với cô giáo mà thường xuyên cho trẻ được trao
đổi thông tin với các bạn cùng lớp, trẻ quan sát, thảo luận và thực hiện để tạo ra
sản phẩm tạo hình đẹp.
Ví dụ: Khi cho trẻ vẽ đề tài “Vẽ tranh mùa hè”
Tôi trò chuyện với trẻ: Thời tiết mùa hè như thế nào? Những ngày hè mọi
người thường làm gì? (đi du lịch, đi tắm biển, thả diều...) sau đó tôi cho trẻ thảo
luận theo nhóm, trẻ thảo luận những việc mà trẻ thường làm trong mùa hè. Từ
đó làm cho sự sáng tạo của trẻ phong phú hơn.

Trẻ vẽ tranh mùa hè

Ngoài ra cần tạo sự thân thiện cởi mở giữa trẻ và phụ huynh. Khi đón trẻ
phụ huynh hỏi han trẻ về việc học ở trường như "Hôm nay ở trường con học gì?
Con vẽ tranh có đẹp không? Ai vẽ đẹp nhất lớp? Bạn vẽ gì?" Từ đó gợi mở cho
trẻ để trẻ nói lên ý tưởng mà mình định và đã vẽ. Thông qua đó phụ huynh có

thể nắm bắt được đặc điểm về tạo hình của trẻ để cùng phối hợp với giáo viên để
có phương pháp dạy trẻ vẽ theo đề tài đạt hiệu quả cao nhất.
Ví dụ: Khi trẻ vẽ đề tài “Vẽ ngôi nhà của bé”
Phụ huynh và trẻ trao đổi với nhau “Ngôi nhà của gia đình chúng ta có mấy
tầng? Nó được sơn màu gì? Tường nhà có hình gì? Mái nhà chúng ta như thế
nào? Từ đó cung cấp cho trẻ thêm những biểu tượng để trẻ hoàn thành bức tranh
vẽ ngôi nhà theo ý tưởng của mình một cách tốt nhất.

15

Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài


Sáng kiến kinh nghiệm

Trẻ vẽ ngôi nhà

4. Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức cho trẻ vẽ.
4.1 Tạo hứng thú vào bài:
Bên cạnh chuẩn bị cho trẻ những tiền đề làm phong phú vốn hiểu biết, thì
khả năng lôi cuốn trẻ đi vào hoạt động cũng rất quan trọng. Để lôi cuốn được trẻ
tham gia vào hoạt động thì người giáo viên cần phải tìm tòi những sáng kiến
mới, những thủ thuật sư phạm và từ đó dùng ngôn ngữ của mình để truyền đạt
tới trẻ một cách sinh động và lôi cuốn. Điều đó muốn nói đến khả năng ứng xử
của người giáo viên cũng như ngôn ngữ và phong cách đứng lớp thật tự tinh, dí
dỏm, vui vẽ, ngộ nghĩnh gây sự chú ý của trẻ vào hoạt động. Đặc biệt, người
giáo viên cũng phải có khả năng tạo hình và tạo ra những tác phẩm đẹp, vì trẻ
học đa số dựa trên sự bắt chước là chủ yếu, vì thế đòi hỏi người giáo viên cũng
phải đưa ra những hình mẫu đẹp mắt và mang tính nghệ thuật cao. Trong một
tiết hoạt động tạo hình vẽ theo đề tài tôi cũng có thể tích hợp lồng ghép các bài

hát hay những bài thơ, câu đố hoặc trò chuyện cùng trẻ để làm cho giờ hoạt
động diễn ra một cách nhẹ nhàng hơn.
Ví dụ: Học bài "Vẽ hoa tặng cô" tôi tạo một tình huống nhân ngày lễ của
các cô giáo thì chúng mình hãy cùng vẽ những bông hoa đẹp nhất gửi đến các
cô.
Với tình yêu của các bạn nhỏ dành cho cô giáo của mình, với ước mơ " mai sau
con lớn lên con sẽ làm cô giáo" thì cách dẫn dắt vào hoạt động đó sẽ làm cho trẻ
hào hứng hơn và sẽ vẽ bông hoa một cách say sưa và cố gắng hơn. Qua thực tế
đã cho thấy, khi sử dụng một hình tượng hay một tình huống, một câu chuyện
nhỏ để giới thiệu trẻ đi vào hoạt động trọng tâm thì trẻ có hứng thú với hoạt
động và kết quả là sản phẩm từ trẻ làm ra có hiệu quả nghệ thuật cao hơn. Tuy
nhiên, để đạt được kết quả đó tôi phải chọn cách đưa ra tình huống phải phù hợp
16

Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài


Sáng kiến kinh nghiệm
với nội dung tiết dạy, phù hợp với chủ điểm cũng như các tình huống trên trẻ
trong tiết dạy hôm đó, và đặc biệt tránh việc đưa ra tình huống lấn chiếm quá
nhiều thời gian hoạt động chính.
Để phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ trong hoạt động tạo hình, điều
đầu tiên tôi phải dựa vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm, trẻ thể hiện và khuyến khích
trẻ sáng tạo. Trẻ cần được động viên để thể hiện được ý muốn hiểu biết cảm xúc
của trẻ đối với các sự vật hiện tượng sự vật xung quanh bằng cách được lựa
chọn. Cái trẻ muốn là “làm thế nào?” “cái hoàn thành ra sao?”.
Tăng cường hệ thống câu hỏi như: “Hãy cho cô biết vì sao”, “Nếu như vậy
thì sao”, “Vì sao cháu lại biết”, “Cháu có suy nghĩ gì”, “Còn gì để”, “ Hay có
cách nào khác để”,…để từ đó giúp trẻ cũng cố và vận dụng những kinh nghiệm
để lĩnh hội kiến thức, kích thích trẻ suy nghĩ, tìm cách giải quyết vấn đề và thăm

dò khả năng của trẻ để trẻ miêu tả những gì đang và sẽ làm.
Khi chọn tiết dạy theo đề tài thì tôi chuẩn bị một số tranh cho trẻ tham
khảo, từ đó giúp trẻ tái tạo lại những hình ảnh trẻ vừa quan sát và mở mang thêm
sự tưởng tượng, tư duy, óc sang tạo của trẻ để trẻ có thể hoàn thành sản phẩm
của mình một cách hiệu quả nhất
Dựa vào khả năng, sự hiểu biết của trẻ, mức độ thể hiện của trẻ để lựa chọn
bài dạy.
Ví dụ : Chủ đề “giao thông” tôi chọn đề tài: “Ngã tư đường phố”
Vào giờ học tôi đọc câu đố:
Đèn gì có đủ ba màu
Chỉ bật từng chiếc, đứng đầu ngã tư?
Là đèn gì? (Đèn giao thông)
Cột đèn giao thông có mấy màu? Đó là những màu gì? Đèn giao thông có ở
đâu? Vậy con thích trải nghiệm với cột đèn giao thông không? Cô đã thiết kế
được ngã tư đường phố và cô cháu mình cùng chơi trò chơi cho các phương tiện
đi đúng tín hiệu đèn giao thông. (chơi 2 lần )
Sau khi chơi xong tôi cho trẻ ngồi xung quanh mình và hỏi: Các con thường
nhìn thấy cột đèn giao thông ở đâu? Các con đã nhìn thấy ngã tư đường phố
chưa? Đến ngã tư đường phố thì phải như thế nào? Trẻ kể theo hiểu biết của trẻ.
Và cho trẻ xem 3 bức tranh về ngã tư đường phố được sắp xếp nội dung bố cục
khác nhau để trẻ tự nhận xét các bức tranh vẽ về ngã tư đường phố theo ý hiểu
của mình. Bằng ngôn ngữ miêu tả, tôi hướng trẻ nhận xét về vẻ đẹp của các bức
tranh qua nội dung, màu sắc, bố cục xắp xếp về ngã tư đường phố.
17

Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài


Sáng kiến kinh nghiệm
Tranh 1:

Ngã tư đường phố

Tranh 2:

Ngã tư
đường
phố

Có thể nói hiệu quả ngôn ngữ miêu tả rất cao, giúp trẻ tái tạo, hình dung
một cách sinh động về tranh vẽ của mình. Khi trẻ đã có kiến thức về ngã tư
đường phố tôi sẽ hỏi trẻ thích vẽ ngã tư đường phố vào thời điểm nào? Và có
những gì ở ngã tư đường phố, rồi gợi ý cho trẻ cách vẽ cột đèn, các phương tiện
giao thông, vạch chỉ đường, người qua lại ...
Kết quả: Không những trẻ khá vẽ được ngã tư đường phố mà 1 số trẻ yếu
cũng tạo ra bức tranh có nội dung và màu sắc thật sinh động.

18

Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài


Sáng kiến kinh nghiệm

Trẻ vẽ ngã tư đường phố

4.2 Tổ chức cho trẻ quan sát, hướng dẫn các nhóm nhỏ
- Tổ chức các quá trình quan sát, các hoạt động nhóm nhỏ và cá nhân để trẻ
tự tìm kiếm, tích lũy thông tin, mở rộng vốn biểu tượng hình tượng cho hoạt
động (quan sát, dạo chơi, tham quan, xem tranh ảnh, đồ chơi,…)

- Huy động sự tham gia của trẻ vào các cuộc đàm thoại, dùng các câu hỏi –
trả lời để tăng cường tính tích cực hoạt động lời nói, hoạt động trí tuệ của trẻ. Có
thể cho trẻ kể về đối tượng miêu tả và trình bày, trao đổi về cách thể hiện : cách
chọn vật liệu, chọn kỹ thuật tạo hình thích hợp.
Khi trẻ tiến hành hoạt động vẽ tôi quan sát đến gần trẻ động viên khuyến
khích trẻ, gợi ý thêm cho trẻ, trong quá trình vẽ tôi bao quát chú ý đến trẻ chưa
vẽ được, không nói to tránh sự phân tán của trẻ.

19

Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài


Sáng kiến kinh nghiệm
Tôi hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhóm

Ví dụ : Ở chủ đề nghề nghiệp “vẽ các sản phẩm nghề nông”
Trước khi ổn định tổ chức tôi cho trẻ đi chợ quê thăm quan gian hàng trưng
bày sản phẩm nghề nông ngay tại lớp. Trẻ vừa quan sát theo nhóm vừa nhận xét
so sánh sự giống nhau và khác nhau, sự đa dạng, phong phú của các sản phẩm
nghề nông.
Sau phần này từ 2 – 3 phút tôi cho trẻ ngồi vào bàn để thu hút trẻ vào chủ
đề giờ học, cô nói: Loa loa loa … ngày mai tổ chức triễn lãm tranh vẽ về sản
phẩm nghề nông ở cung văn hóa thiếu nhi. Vì vậy hôm nay trường mầm non sẽ
tổ chức hội thi “Bé khéo tay” để chọn ra những “họa sỹ” tài giỏi nhất, khéo tay
nhất vẽ được nhiều sản phẩm nghề nông đẹp sẽ được gửi đi triển lãm ở phòng
triễn lãm tranh và có phần thưởng cao nhất, cũng có những phần thưởng cho
đồng đội nữa.
Vậy các “họa sỹ” tí hon hãy cùng trổ tài xem thí sinh nào vẽ giỏi nhất, khéo
tay nhất. Đề thi hôm nay là: “Vẽ các sản phẩm nghề nông”. Sau đó tôi cho trẻ

đàm thoại hướng tới đề tài bằng các câu hỏi, cho trẻ kể tên các sản phẩm nghề
nông mà trẻ đã biết qua buổi tham quan chợ quê (được trưng bày hàng ngày ở
lớp). Trẻ kể đến đâu tôi đưa các tranh ra đến đó cho trẻ xem và kết hợp phân tích
đặc điểm, hình dáng phong phú của các sản phẩm…Tôi cho trẻ đếm số sản
phẩm cô vẽ sau đó cất các tranh vẽ sản phẩm đó đi cho trẻ thực hiện. Trong quá
trình trẻ vẽ tôi nói những câu vui tươi, dí dỏm (ngôn ngữ nghệ thuật, biểu cảm)
cùng với cử chỉ, điệu bộ, nét mặt để tạo hứng thú, hấp dẫn trẻ say mê với hoạt
động.
Phần kết thúc nhận xét, hội đồng giám khảo là các họa sỹ nhí có những lời
nhận xét, kết luận và phần trao thưởng cho các giải là những chiếc đồng hồ
chong chóng làm bằng lá cọ, bằng giấy và các con vật ngộ nghĩnh bằng lá cây,…
Sau mỗi giờ hoạt động ở lớp tôi dặn các cháu về vẽ lại cho ông bà, bố mẹ
nhằm củng cố lại những kỹ năng vẽ cho trẻ.
4.3 Nhận xét sản phẩm
Việc nhận xét sản phẩm của giáo viên đối với sản phẩm của trẻ cũng rất
quan trọng, nó giúp cho trẻ rút được những kinh nghiệm để làm tốt hơn vào lần
sau, cũng như bước đầu hình thành khả năng nhận xét đánh giá tác phẩm nghệ
thuật trên bản thân trẻ. Biết rõ điều đó trong các giờ tạo hình tôi luôn biết cách
động viên khích lệ trẻ đúng lúc và cũng khéo léo nêu ra những hạn chế còn trên
trẻ để không làm trẻ tự thấy thoả mãn ở khả năng bản thân của mình để tiếp tục
cố gắng hơn nữa. Bên cạnh đó, trong các giờ hoạt động tôi luôn đặt những câu
20

Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài


Sáng kiến kinh nghiệm
hỏi như "Con thấy thích sản phẩm nào nhất? Vì sao con lại thích sản phẩm đó
nhất? Để làm nên sản phẩm này thì con phải làm như thế nào? Sản phẩm này có
gì đặc biệt không?"... để hình thành ở trẻ những tiền đề đánh giá, nhận xét sản

phẩm. Tuy nhiên, việc đánh giá sản phẩm của trẻ cũng cần phải chính xác, phù
hợp với cách nhìn, cách nghĩ cũng như cách cảm nhận của trẻ đối với tác phẩm
nghệ thuật của mình.
Khi nhận xét việc khen chê cũng phải khéo léo, lời lẽ nhận xét sản phẩm
phải gây cho trẻ niềm vui sướng vì những gì chúng đã tạo nên, phải nhấn mạnh
những thành công sáng tạo, những ý định tạo tình huống thú vị của trẻ, phải chỉ
cho trẻ thấy sự giống nhau giữa sự vật với hình ảnh được miêu tả và giúp cho trẻ
thể hiện tình cảm, thái độ trước kết quả hoạt động. Bằng lời nói của mình tôi rèn
luyện cho trẻ khả năng nhận xét kết quả hoạt động của trẻ, nhận ra những thiếu
sót và có hướng sửa chữa những thiếu sót ấy.
Ngoài ra, hằng ngày tôi cũng có 1 cuốn sổ nhật ký hằng ngày để theo dõi
trẻ từ đó phát hiện ra năng khiếu ở mỗi trẻ để bồi dưỡng thêm.
Ví dụ: Cháu Bảo Ngọc có khả năng vẽ theo đề tài tốt, tuy nhiên cháu vẽ và
tô cẩn thận cho nên sản phẩm của cháu hoàn thành chậm. Từ đó tôi có hướng
giúp cháu nâng dần mức độ tiến hành nhanh hơn bằng những mẹo nhỏ như khi
tô màu nếu trên bức tranh có nhiều chỗ cần tô mãng màu đó thì sẽ tô cho hết
màu đó xong đổi lấy màu khác và tiếp tục tô như thế

Trẻ nhận xét sản phẩm

Khi tổ chức cho trẻ quan sát, nhận xét sản phẩm hoạt động cần giúp trẻ
không chỉ quan tâm đến sự thể hiện nghệ thuật mà còn đánh giá được cả chất
lượng của kỹ thuật tạo hình. Dùng các biện pháp " trò chơi hóa sản phẩm tạo
hình" để tăng cường khả năng phối hợp hình tượng hai chiều với hình tượng ba

21

Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài

Sáng kiến kinh nghiệm
chiều, tạo nhiều cơ hội cho trẻ ứng dụng và cảm nhận, vui sướng về thành quả
hoạt động của mình
5. Dạy ở mọi lúc mọi nơi:
5.1 Giờ đón, trả trẻ
Trong giờ đón trả trẻ, hoạt động tự chọn tôi có thể hướng trẻ vào các góc
chọn môn hoạt động tạo hình nhằm cũng cố, ôn luyện các kỹ nặng nhận thức
cho trẻ, hướng dẫn trẻ thực hiện thành thạo các kỹ năng hơn. Thường xuyên cho
trẻ xem tranh ảnh, truyện tranh vào lúc đón và trả trẻ, tranh vẽ cô giáo, học sinh,
về trường mẫu giáo, về thiên nhiên, về hoa… đồng thời tôi trao đổi với các bậc
phụ huynh về kiến thức và kỹ năng tạo hình của trẻ để có phương pháp hướng
dẫn bồi dưỡng kỹ năng vẽ cho trẻ.
5.2 Tích hợp trong các hoạt động có chủ đích
+ Khám phá khoa học:
Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm
quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò
chơi...thì việc kết hợp sử dụng tạo hình trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có
cảm xúc với các đối tượng mà tôi cần cho trẻ tìm hiểu như bài “Tìm hiểu một số
dụng cụ nghề thợ xây” yêu cầu là trẻ phân biệt được một số dụng cụ, so sánh,
nhận xét sự giống và khác nhau...biết công dụng của các dụng cụ, biết yêu quý,
biết ơn các chú thợ xây...Kết thúc bài tôi có thể cho trẻ vẽ các dụng cụ nghề thợ
xây.

Trẻ vẽ các dụng cụ nghề thợ xây

Khi dạy đề tài “gia đình của bé” qua khám phá và tìm hiểu trẻ có thể vẽ
được người thân trong gia đình mình.

22

Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài


Sáng kiến kinh nghiệm

Trẻ vẽ về gia đình

Được hoạt động, được chơi với sản phẩm của mình làm ra, trẻ rất thích thú
tự hào, càng say mê với môn học vẽ và làm ra các sản phẩm đồ dùng đồ chơi
cho lớp. Và từ những hoạt động này, khả năng thẩm mỹ, sự khéo léo của đôi tay
trẻ đã được nâng lên rất nhiều.
Ngoài ra, để phát huy hơn nữa khả năng vẽ của trẻ tôi đã tích hợp cho trẻ vẽ
vào các môn học khác như: văn học, toán, môi trường xung quanh... hoặc xen kẽ
vào các hoạt động: vui chơi, ngoài trời, hoạt động chiều.
+ Làm quen với toán:
Hoạt động làm quen với toán, ta có thể sử dụng tạo hình giúp trẻ làm quen
với các con số một cách tự nhiên, nhẹ nhàng thông qua các trò chơi, vẽ số lượng
tương ứng với các con số.
Cho trẻ vẽ tranh hoa, quả hay đồ vật có chứa chữ số theo yêu cầu, hay tô
màu xanh vào khoảng trống có số 1, màu đỏ vào khoảng trống có số 2, màu
vàng vào khoảng trống số 3. Sau khi tô màu xong sẽ có bức tranh phối màu nền
sinh động, rõ nét về hoa quả, hay đồ vật……
+ Tích hợp vào môn văn học:
Trong hoạt động làm quen với tác phẩm văn học tôi dạy trẻ cảm thụ bài thơ,
ca dao, đồng dao, câu chuyện thông qua việc đọc, kể diễn cảm, hiểu nội dung
bài thơ, ca dao, đồng dao, câu chuyện ... để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp,
những nhân vật thiện hay ác trong câu chuyện, hay những nhân vật đáng quý từ
đó trẻ yêu thích nhân vật nào. Kết thúc tiết học, cho trẻ vẽ theo ý thích nhân vật
trong truyện ..

23

Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài


Sáng kiến kinh nghiệm
Hay khi dạy bài thơ “Tết đang vào nhà” trẻ nghe giúp trẻ cảm nhận được vẽ
đẹp của hoa đào hoa mai trong ngày tết, biết được những loại hoa này sẽ nở hoa
khoe sắc trong ngày tết và cảm nhận được không khí ngày tết cổ truyền của dân
tộc, thông qua đó trẻ có thể vẽ đẹp được hình ảnh của hoa đào, hoa mai.
5.3 Dạo chơi ngoài trời:
Khi cho trẻ quan sát dạo chơi ngoài trời tôi thường xuyên cho trẻ được
quan sát bầu trời, cây cối, quang cảnh xung quanh trường, trong khi dạo chơi,
thăm quan, tôi luôn đàm thoại trao đổi với trẻ qua hệ thống câu hỏi: Bầu trời
hôm nay thế nào? Có nhiều mây không? Con có nhận xét gì về cảnh vật xung
quanh?
Ví dụ: Trong một buổi dạo chơi xung quanh trường cô cho trẻ quan sát
vườn rau và hỏi trẻ "Vườn rau trường mình có những loại rau nào? con thích
loại rau nào nhất? Con nhìn xem loại rau này có màu gì? Trông những lá rau ra
sao?... " để chuẩn bị biểu tượng cho bài "vẽ vườn rau" ngày mai thì chính việc
làm này sẽ giúp trẻ thể hiện lại được những nét độc đáo riêng của mình thông
qua việc quan sát tận mắt, mà không tạo ra một cách máy móc và dựa trên ý
tưởng sẵn có của người khác.

24

Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài


Sáng kiến kinh nghiệm

Trẻ quan sát vườn rau

5.4 Thông qua các ngày lễ, hội thi trong nhà trường:
Thông qua các hoạt động tổ chức lễ hội tôi tổ chức hoạt động tạo hình theo
hình thức trang trí phù hợp với ngày lễ như: trang trí lễ hội “tết trung thu” có chị
Hằng, có đèn ông sao, có mâm ngũ quả…

Bé vui tết trung thu

Hoặc là trang trí hình ảnh: “Ngày hội đến trường”

25

Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 tuổi vẽ theo đề tài