Xây dựng hệ thống bài tập phần “điện hóa học” giúp phát triển năng lực tự học của sinh viên (2017)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2
KHOA HOÁ HỌC
====

ĐỖ THỊ MAI HƯƠNG

XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN
“ĐIỆN HÓA HỌC” GIÚP PHÁT TRIỂN
NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Chuyên ngành: Hóa phân tích

HÀ NỘI - 2017


LỜI CẢM ƠN
Với lòng kính trọng và biết ơn chân thành, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc
tới Th.S Nguyễn Thị Huyền đã định hướng, hướng dẫn và tạo điều kiện giúp
đỡ em tận tình trong quá trình nghiên cứu, học tập để em hoàn thành được
khoá luận tốt nghiệp.
Em chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô trong khoa Hóa học - Trường Đại
học Sư phạm Hà Nội 2 đã tận tình truyền đạt kiến thức trong những năm em
học tập. Với vốn kiến thức được tiếp thu trong quá trình học không chỉ là nền
tảng cho quá trình nghiên cứu khóa luận mà còn là hành trang quý báu để em
bước vào đời một cách vững chắc và tự tin.
Em cảm ơn các bạn sinh viên K41- Hóa đã tạo điều kiện thuận lợi để
em tiến hành thực hiện khóa luận.
Trong quá trình thực hiện khoá luận, em không tránh khỏi những thiếu
sót, kính mong thầy cô và các bạn nhiệt tình đóng góp ý kiến để đề tài của em
được hoàn thiện hơn.

Em xin chân thành cảm ơn!
Hà Nội, ngày tháng

năm 2017

Sinh viên thực hiện
Đỗ Thị Mai Hương

i


MỤC LỤC
Trang
MỞ ĐẦU........................................................................................................... 1
1. Lí do chọn đề tài............................................................................................ 1
2. Mục đích nghiên cứu..................................................................................... 2
3. Nội dung nghiên cứu ..................................................................................... 2
4. Phương pháp nghiên cứu............................................................................... 2
CHƯƠNG 1. TỔNG QUAN............................................................................. 3
1.1. Tổng quan về vấn đề tự học ....................................................................... 3
1.1.1. Khái niệm tự học ..................................................................................... 3
1.1.2. Tác dụng của tự học................................................................................ 3
1.2. Điện hóa học............................................................................................... 3
1.2.1. Một số khái niệm cơ bản ......................................................................... 3
1.2.2. Bài tập ................................................................................................... 25
CHƯƠNG 2. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ............................................ 27
2.1. Phương pháp nghiên cứu.......................................................................... 27
2.1.1. Phương pháp thống kê........................................................................... 27
2.1.2. Phương pháp xây dựng bài tập hóa học ................................................ 28
2.2. Thực nghiệm ............................................................................................ 29

2.2.1. Xây dựng hệ thống bài tập .................................................................... 29
2.2.2. Đánh giá khả năng tự học của sinh viên K41 – Hóa thông qua kết quả
kiểm tra giữa kỳ phần “Điện hóa học”............................................................ 32
CHƯƠNG 3. KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN.................................................. 33
3.1. Đánh giá hệ thống bài tập ........................................................................ 33
3.1.1. Hệ thống bài tập dùng để đánh giá kết quả tự học của sinh viên.......... 33
3.1.2. Đánh giá độ khó của hệ thống bài tập cho sinh viên ............................ 71

ii


3.2. Đánh giá kết quả tự học của sinh viên K41 – Hóa thông qua kết quả kiểm
tra giữa kỳ phần “Điện hóa học” .................................................................... 75
KẾT LUẬN ..................................................................................................... 77
TÀI LIỆU THAM KHẢO............................................................................... 78

iii


DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
STT

Kí hiệu viết tắt

Cụm từ đầy đủ

1

OX

2

K

Khử

3

P

Bên phải

4

T

Bên trái

5

dd

Dung dịch

6

ddđp

Dung dịch điện phân

7

VD

Ví dụ

8

BĐ

Ban đầu

9

CB

Cân bằng

10

TH

Trường hợp

Oxi hóa

iv


DANH MỤC CÁC BẢNG

Danh mục

Trang

Bảng 3.1. Đánh giá độ khó của hệ thống bài tập về sự cân bằng trong dung
dịch điện li. ............................................................................................ 71
Bảng 3.2. Đánh giá độ khó của hệ thống bài tập về sự tải ion trong dung dịch
điện li ..................................................................................................... 72
Bảng 3.3. Đánh giá độ khó của hệ thống bài tập về thiết lập pin điện, tính thế
điện cực và sức điện động. .................................................................... 73
Bảng 3.4. Đánh giá độ khó của hệ thống bài tập về ứng dụng của sự đo sức
điện động................................................................................................ 74
Bảng 3.5. Đánh giá độ khó của hệ thống bài tập về điện phân và quá thế..... 75
Bảng 3.6. Đánh giá kết quả tự học của sinh viên K41 – Hóa......................... 75

v


MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Điện hóa học bao gồm nhiều nội dung kiến thức quan trọng như dung
dịch chất điện li, pin điện, điện phân và quá thế, là những kiến thức nền để
ứng dụng điện hóa trong nghiên cứu như các phương pháp phân tích điện hóa,
tổng hợp vật liệu, khảo sát tính chất đặc trưng… Việc học hiệu quả nội dung
phần “Điện hóa học” giúp sinh viên có một nền tảng vững chắc giúp ích cho
việc học tập và nghiên cứu sau này. Nắm vững lý thuyết cơ bản và vận dụng
để giải được bài tập là vấn đề cốt lõi để hiểu được phần này. Tuy nhiên, với
chính sách mới hiện nay của Bộ Giáo dục và Đào tạo, chúng ta đã chuyển
sang đào tạo đại học với hình thức tín chỉ, lấy người học làm trung tâm. Hình
thức đào tạo này còn nhiều mới mẻ và yêu cầu sinh viên phải tự giác, chủ

động trong học tập nhiều hơn, và tự học là điều tất yếu.
Khả năng tự học của sinh viên phụ thuộc vào nhiều yếu tố như ý thức
tự học của sinh viên, nội dung môn học, điều kiện ngoại cảnh…Việc ý thức
được tầm quan trọng của kiến thức để rèn luyện cho bản thân là rất quan trọng
cho khả năng tự học. Đó không phải là việc ghi ghi, chép chép, học thuộc
lòng những gì thầy nói trên lớp hay lên mạng tìm tài liệu, nó phải là kết quả
lâu dài của việc hiểu kiến thức và vận dụng giải bài tập.
Để đạt hiệu quả trong học tập đòi hỏi sinh viên phải dành nhiều thời
gian cho việc học ở nhà, và đó không phải việc dễ dàng với sinh viên K41 –
Hóa khi vừa mới làm quen với kiến thức chuyên ngành sau năm đầu học các
môn đại cương. Để giúp sinh viên có thêm tham khảo và đạt hiệu quả hơn
trong việc tự học phần “Điện hóa học”, một trong những phần chứa những
kiến thức căn bản em đã nghiên cứu đề tài “Xây dựng hệ thống bài tập phần
“Điện hóa học” giúp phát triển năng lực tự học của sinh viên”.

1


2. Mục đích nghiên cứu
Với đề tài này, em hướng đến mục tiêu xây dựng được một hệ thống
bài tập về sự cân bằng trong dung dịch chất điện li, độ dẫn điện của dung dịch
điện li, pin điện và dung dịch, điện phân và quá thế để giúp nâng cao khả
năng tự học phần “Điện hóa học” của sinh viên K41 - Hóa học. Và để hoàn
thành được nó, em đã hệ thống lại một số lý thuyết phần Điện hóa học, xây
dựng các bài tập hóa học phù hợp với các lý thuyết trên và áp dụng nó đối với
sinh viên K41 - Hóa và thu kết quả kiểm tra giữa kỳ phần “Điện hóa học”.
3. Nội dung nghiên cứu
- Xây dựng và phân dạng hệ thống bài tập phần Điện hóa học.
- Xây dựng phiếu đánh giá độ khó bài tập.
- Đánh giá năng lực tự học đối với sinh viên K41 - Hóa.

4. Phương pháp nghiên cứu
- Thực nghiệm sư phạm.
- Thống kê.
- Xây dựng bài tập hóa học.


CHƯƠNG 1
TỔNG QUAN
1.1. Tổng quan về vấn đề tự học
1.1.1. Khái niệm tự học [10]
Tuy đã được nghiên cứu từ rất lâu và nhiều trên thế giới nhưng tự học
(Learner autonomy) lại là một thuật ngữ gây nhiều tranh luận, do đó tự học là
một khái niệm mà các nhà giáo dục học và ngôn ngữ học chưa thống nhất
được thành một định nghĩa cụ thể.
Một số nhà nghiên cứu nổi tiếng đã định nghĩa về tự học như sau:
Tự học là khả năng tự lo cho việc học của chính mình (Henri Holle)
Tự học là tình huống trong đó người học hoàn toàn chịu trách nhiệm về
mọi quyết định liên quan tới việc học và thực hiện những quyết định đó
(Leslie Dickinson)
Tự học là sự tự nhận thức về quyền của người học trong hệ thống giáo
dục (Phil Benson)
1.1.2. Tác dụng của tự học
Tự học là việc làm không thể thiếu của một sinh viên hiện tại, nó đem
lại rất nhiều lợi ích đối với vấn đề học tập của chúng ta:
Đem lại nguồn tri thức to lớn cho sinh viên, giúp họ tiếp cận nguồn tri
thức một cách chủ động, không phụ thuộc, ỷ lại vào giáo viên.
Sinh viên có thể phân bổ thời gian của mình sao cho hợp lý, trao đổi và
giúp đỡ nhau trong học tập và học hỏi kiến thức từ nhiều nguồn khác nhau.
Rèn luyện cho sinh viên tính tự giác, chủ động trong học tập, nghiên
cứu tri thức, sáng tạo trong tư duy, ham tìm tòi học hỏi.

1.2. Điện hóa học
1.2.1. Một số khái niệm cơ bản
1.2.1.1. Dung dịch điện li [1] [2] [5] [7] [8]


 Sự điện li [5]
Nội dung thuyết điện li cổ điển Arrenius
Luận điểm 1: Các chất điện li - các phân tử axit, bazơ, muối vô cơ và các
hợp chất hữu cơ bị phân li thành ion khi hòa tan chúng vào dung môi là nước
(hoặc dung môi thích hợp).
Luận điểm 2: Không phải toàn bộ phân tử chất tan trong dung dịch đều
bị phân li thành ion mà chỉ có một phần. Để đặc trưng cho khả năng phân li
thành ion của phân tử chất tan, người ta sử dụng khái niệm độ điện li α.
Độ điện li α là tỉ số giữa số mol của chất đã phân li thành ion n‟ so với
tổng số mol của chất tan dung dịch n [2].
α=

n'
(0 ≤ α ≤ 1)
n

Luận điểm 3: Quá trình phân li thành ion của chất điện li tuân theo định
luật tác dụng khối lượng.
 Hoạt độ và hệ số hoạt độ của chất điện li [1] [2]
Xét dung dịch điện li:
vM

M v  Av



Z




z
v A

Mối liên hệ giữa hoạt độ chất tan với hoạt độ từng ion như sau:


v
a 
a a

v


Để có thể xác định bằng thực nghiệm thì sử dụng khái niệm hoạt độ ion
trung bình a và khi đó:
a 


v

a

v

a



v

v

a



v 
v

Mặt khác ta có:

ai m   mi
Với: mi - Nồng độ molan.
 i - Hệ số hoạt độ.

i m



v





Mối liên hệ giữa hoạt độ trung bình và nồng độ molan trung bình:

a  m 
Trong đó:
Nồng độ molan trung bình:
m 



v



m

v

.m

v



1





 v .v
.m 




Hệ
số hoạt độ trung bình:  
 .v
v
v




v



v 
v



v

1



v

 v m



v





Đối với một ion đã cho, hệ số hoạt độ không chỉ phụ thuộc vào nồng độ
và điện tích của nó trong dung dịch mà còn phụ thuộc vào nồng độ và điện
tích của các ion khác.
Lực ion I [1] [2] [8]
Khái niệm: Là đại lượng đặc trưng mô tả ảnh hưởng của điện trường gây bởi
các ion trong dung dịch tới hệ số hoạt độ ion trung bình.
Hệ thức:
I

1
2

m iZ i2

Trong đó:
Zi : Hóa trị của ion i
Mi : Nồng độ molan của ion i
Lý thuyết về dung dịch chất điện li mạnh đã dẫn tới định luật giới hạn của
Đơbai - Huckel về hệ số hoạt độ phụ thuộc vào lực ion của dung dịch.
Giả thuyết Đơbai - Huckel:
Dung dịch điện li ở nồng độ loãng.
Ion trong dung dịch điện li được xem là các tích điểm.

Sự phân bố của ion trong dung dịch không đồng đều và trong dung dịch tồn
tại vô số điện tích điểm ion và bầu khí quyển ion, sự phân bố của các ion là do
chuyển động nhiệt.


Dung môi để hòa tan chất điện li là môi trường không có cấu trúc, chấp
nhận hệ số điện môi của dung dịch chất điện li bằng hằng số điện li của dung
môi.
Hệ thức:

lg i  AZ

2

I

i

Trong đó:
A: Là hằng số của dung môi đã cho ở một nhiệt độ xác định
6

1,823.10
với:  là hằng số điện môi của môi trường
A
 T 3/2

T: Nhiệt độ tuyệt đối
 i : Hệ số hoạt độ của ion i

I: Lực ion
Zi: Điện tích ion i
Đối với hệ số hoạt độ trung bình, phương trình giới hạn của Đơbai Huckel có dạng:
lg 



  A Z Z
I

(Công thức gần đúng bậc 1 của Đơbai - Huckel)
Điều kiện áp dụng: I  0, 01
0

Với dung môi nước, ở 25 C ta có A = 0,509 



 0,509 Z  Z 

lg 

Sự gần đúng bậc hai của Đơbai - Huckel có dạng:
lg 





 A Z Z

I

1 aB I

Với: a là đường kính hữu hiệu trung bình của ion.
B là hằng số đối với một dung môi ở nhiệt độ đã cho.
Điều kiện áp dụng: I  0,1
0

Với dung môi là nước, ở nhiệt độ 25 C ta có A = 0,509

I


 lg 





0, 509 Z Z

I

1 I

 Độ dẫn điện của dung dịch điện li [1] [7]
Độ dẫn điện [1] [7]
Khái niệm: Là đại lượng đặc trưng cho khả năng dẫn điện của dung dịch chất

điện li. Phụ thuộc vào nhiều yếu tố: bản chất của dung dịch chất điện li, dung
môi, nồng độ, nhiệt độ.
Kí hiệu: L
Là đại lượng nghịch đảo của điện trở R:

L  (1)
1
R

Thứ nguyên: 1
Điện trở R  

S

l

(2) trong đó:

l: Chiều dài vật dẫn
S: Tiết diện ngang của vật dẫn
 : Điện trở riêng của dung dịch

Độ dẫn điện riêng [7]
Khái niệm: Là độ dẫn điện của một khối dung dịch chất điện li đặt giữa hai
2

điện cực song song có diện tích là 1cm và cách nhau 1cm.
Kí hiệu: 
Độ dẫn điện riêng là đại lượng nghịch đảo của điện trở riêng:   (3)
1



Kết hợp (1) (2) (3) ta có:   1  L l
l

R S

S

Thứ nguyên: 1cm1
Độ dẫn điện mol [7]
Đối với dung dịch điện li sự dẫn điện tăng theo nồng độ, để đặc trưng


khả năng dẫn điện phụ thuộc nồng độ thì sử dụng khái niệm độ dẫn điện mol.


Kí hiệu:
m

Hệ thức:
m 



.1000 với C: nồng độ mol/l

C

Thứ nguyên: 1dlg 1cm2

Để tiện cho việc so sánh độ dẫn điện của các dung dịch chất điện li có
các ion với số hóa trị khác nhau, người ta sử dụng đại lượng độ dẫn điện
đương lượng.
Độ dẫn điện đương lượng [7]
Khái niệm: Là độ dẫn điện của dung dịch chứa đúng một đương lượng gam
chất tan điện li đặt giữa hai điện cực trơ platin song song với nhau và cách
nhau 1cm.
Kí

hiệu:



Mối liên hệ giữa độ dẫn điện đương lượng với độ dẫn điện riêng:
 

1000 
CE

(CE: nồng độ đương lượng)

Mối liên hệ giữa độ dẫn điện đương lượng với độ dẫn điện mol:

m  
.Z.
(v  v  v )

Thứ nguyên: 1dlg 1cm2
Sự phụ thuộc của độ dẫn điện đương lượng vào nồng độ dung dịch:
Đối với chất điện li mạnh trong dung dịch loãng:

    (phương trình Konraxo)
A C

Đối với chất điện li yếu:
1



1



C

  
2 K

C


Với: C là nồng độ dung dịch
KC là hằng số phân li


Nếu  là độ dẫn điện đương lượng ở độ loãng vô tận thì đối với chất
điện li yếu:






KC 


2
 (   )C

Linh độ ion [7]
Tốc độ chuyển động vi (cm/s) của ion phụ thuộc vào cường độ điện trường
E (V/cm). Đại lượng vi/ E được gọi là tốc độ tuyệt đối U.
U i

vi

2
cm
/ s.V

 
E

Đối với dung dịch ở độ loãng cao, linh độ ion liên hệ với bán kính ion solvat
hóa bằng công thức:
Ui 

Zi e
6
ri

Trong đó: e là điện tích cơ bản của electron.
 là độ nhớt của dung dịch.

Khái niệm linh độ ion: Là tốc độ chuyển động của các ion ở độ loãng vô tận
hoặc tốc độ tuyệt đối.
Công thức: 
  
  
1
1
Đơn vị:  dlg cm2




Mối liên hệ giữa linh độ ion với tốc độ tuyệt đối U của ion:


  U

F
 U
F



Trong đó:






+

-

U , U là tốc độ tuyệt đối.
F: Hằng số Faraday, F = 96500 Culông.


Số tải của ion [1] [7]
Khái niệm: Đặc trưng cho phần điện lượng được tải đi bởi một ion trong dung
dịch đặt trong điện trường ngoài.
qi
Công thức: ti  q
 i
Mối liên hệ giữa số tải của ion và linh độ ion:
t


t


Trong đó:
t+ là số tải cation.
t- là số tải anion.
 ,  là độ dẫn điện đương lượng của cation và

anion. Nếu dung dịch chất điện li 1-1 chứa cation và

anion ta có:
q


q   q



và

q
t 

q  q  
 

t 

t   t  1

Phương pháp xác định số tải ion [1]
Phương pháp Hittof:
TH1: Bỏ qua sự sonvat hóa ion, ta có:
ma
ma  mc
mc
t 
mc  ma

t 

Trong đó: ma là độ giảm lượng chất điện li ở khu anot.
mc là độ giảm lượng chất điện li ở khu catot.

TH2: Có sự sonvat hóa ion:
ma
F
t   1
t

t 


Trong đó ma là độ tăng số đương lượng gam ở khu anot.
Phương pháp ranh giới di động:
t



FVC
1000It

t 
FVC
1000It

Với: C+, C-: Nồng độ đương lượng của cation và anion.
F: Hằng số Faraday (F = 96500 Culông)
V: Thể tích dd giới hạn bởi hai vị trí đầu và cuối vạch ranh giới.
1.2.1.2. Pin điện và dung dịch [1] [2] [3] [5] [7]

 Thế điện cực của pin điện
Khái quát về thế điện cực [2] [3] [7]
Trên ranh giới phân chia hai pha gồm một tấm kim loại dùng làm điện
cực (vật dẫn loại 1) và dung dịch điện li (vật dẫn loại 2) xuất hiện một hiệu
thế gọi là thế điện cực.
Độ lớn xác định bằng phương trình Nernst:
  0 

RT
nF

ln

aox
ak

Trong đó:
R là hằng số khí (R= 8.314 J/K.mol)
T là nhiệt độ tuyệt đối (K)
F là hằng số Faraday (F = 96500 Culông)
n là số electron trao đổi trong phản ứng điện cực
0 là thế điện cực chuẩn của điện cực

aox, ak là hoạt độ của dạng oxi hóa, dạng khử của chất tham gia phản ứng
0

Ở 25 C, thay giá trị của R, F và chuyển sang logarit thập phân ta có:


 0 

Phân loại điện cực [5]

0, 0591
a
lg ox
n
ak


Đi ệ n cự c loạ i 1:
Cấu tạo: Kim loại nhúng vào dung dịch muối của nó hoặc phi kim ở trong
dung dịch có ion của nó.
z+

Công thức chung: M / M
2+

VD: Cu / Cu
2+

Phản ứng điện cực: Cu + 2e ⇄ Cu
RT
O


lna
Thế điện cực: 

Cu /Cu

Cu
2F Cu
/Cu
2

2

2

RT
O

Tổng quát: 
M


/M

Z

Z

M



nF

ln a M Z 

/M

Đi ệ n cự c loạ i 2:
Cấu tạo: Gồm một kim loại bị bao phủ bởi một hợp chất khó tan (muối khó
tan), nhúng vào dung dịch chứa anion của hợp chất khó tan.
n-

Công thức chung: M/ MX/ X

n-

Phản ứng điện cực: MX + ne ⇄ M+ X
0

Ở 25 C, phương trình thế điện cực loại 2 có dạng:

M /MX /  M0 / MX / X 

0,0591lga
n

X

X

n

n

VD: Điện cực clorua bạc

Sơ đồ điện cực: Ag/ AgCl/ KCl (HCl)
Phản ứng điện cực: AgCl + 1e ⇄ Ag + Cl
0

Thế điện cực ở 25 C:


Với


0
Ag / AgCl/ Cl

-

0

Ag / AgCl /Cl

 0, 2224V



a
Ag / AgCl /Cl  0, 0591lgCl

Ag/ AgCl/ Cl

 0, 2224 0,
0591lga

VD: Điện cực Calomen
Sơ đồ điện cực: Hg/ Hg2Cl2 / Cl

-

Phản ứng điện cực: Hg2Cl2 + 2e ⇄ 2Hg + 2Cl

-



Cl


0

Thế điện cực ở 25 C:


Hg / Hg 2 Cl2 /Cl

Với0




Hg / Hg2 Cl2 /Cl

 0, 242V  





0

2

Hg /Hg Cl /Cl



Hg / Hg2 Cl2 /Cl

 0, 0591lg a

2


Cl




 0, 242  0, 0591lga

Cl

VD: Điện cực thủy ngân sunfat:
Sơ đồ điện cực: Hg/ Hg2SO4, H2SO4
Phản ứng điện cực: Hg2SO4 + 2e ⇄ 2Hg + SO4
0

Thế điện cực ở 25 C:

0
2



Hg / Hg 2SO4 /SO4

Với0

 0, 6156V




Hg / Hg 2SO4 /SO4



2

Hg / Hg2SO4 /SO4 



2

2



2-

0, 0591
2

lg a

2


SO4

 0, 6156 0, 0296 lga

 / Hg SO /SO
Hg
2
4
4



2

SO4

Nhận xét:
Điện cực loại 2 được sử dụng rất phổ biến do:
Khả năng hồi phục thế của điện cực rất
nhanh. Giá trị thế ổn định.
Đi ệ n cự c khí:
Cấu tạo: Từ kim loại trơ. Ví dụ platin hấp phụ khí dùng làm điện cực tiếp xúc
với dung dịch chứa ion của chất khí đó.
Trong các điện cực khí, điện cực hiđro có ý nghĩa quan trọng nhất.
Sơ đồ điện cực: Pt (H2)/ H

+

+

Phản ứng điện cực: 2H + 2e ⇄ H2
0

Thế điện cực ở 25 C: 
2H

2

0

/

H2

 2 H


/ H2

RT
a
 ln H 
2F
P H2

0

Ở 25 C phương trình có dạng:

2H

/H 2

 0, 0591lg aH   0, 0295lg PH 2

2H   0, 0591pH  0, 0295lg PH
/H
2
2

Khi a



H

 1, PH  1at thì 
m
2
2H



 0 gọi là thế điện cực tiêu chuẩn hiđro.

/ H2

Đi ệ n cự c hỗn hỗ ng:
Cấu tạo: Là một hệ gồm hỗn hống kim loại tiếp xúc với dung dịch chứa ion
kim loại đó.
z+

Sơ đồ điện cực: M / M (Hg)


Đi ệ n cự c oxi hóa khử:
Cấu tạo: Là một hệ gồm dây dẫn kim loại trơ (ví dụ platn) tiếp xúc với một
dung dịch có chứa chất oxi hóa và chất khử.
Phân loại:
Điện cực oxi hóa đơn giản: Gồm 1 dây Pt tiếp xúc với 1 dung dịch gồm
chất oxi hóa và chất khử.
3+

VD: Pt/ Fe , Fe

2+
3+

Phản ứng điện cực: Fe +1e ⇄ Fe
0

Thế điện cực ở 25 C:

3

Fe / Fe



2

2+

 0, 0591lg

0



3

Fe / Fe



2

a Fe3
a
Fe

Tổng quát:    0 

2

0, 0591 aax
lg
n
ak

Điện cực oxi hóa khử hỗn hợp: Khác với điện cực oxi hóa khử đơn giản,
trong thành phần dung dịch không chỉ có chứa chất oxi hóa và chất khử
+

-

mà còn có mặt thành phần của axit (H ) hoặc bazơ (OH ) đóng vai trò là môi
trường phản ứng.
-

2+

+

VD: Pt/ MnO4 , Mn , H

-

+

2+

Phản ứng điện cực: MnO4 + 5e + 8H ⇄ Mn + 4H2O
Thế điện cực:









2

MnO ,H / Mn
4

0









2

RT

a

ln
5F a



MnO4

a

MnO ,H / Mn
4

a

8


H
4

H2 0

Mn

2

0

Ở 25 C, thay các giá trị của R, F và chuyển sang logarit thập phân, phương
trình có dạng:
MnO
4

Mn





,H /

 1,507  0, 0945 pH  0, 0118lg
a

a


MnO
4
4

a

2

Mn

2

H2 0


Điện cực quinhidron: Khi nhúng 1 sợi dây platin vào dung dịch chứa một ít
quinhidron.
+

Sơ đồ điện cực: Pt/ C6H4O2, H ,C6H4(OH)2
+

Phản ứng điện cực: C6H4O2 + 2 H + 2e ⇄ C6H4(OH)2