SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn giáo dục âm nhạc

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRÔNG ANA
TRƯỜNG MẦM NON HOA CÚC

                        TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 – 6 TUỔI HỌC TỐT 
MÔN GIÁO DỤC ÂM NHẠC
Lĩnh vực: Chuyên môn
Họ và tên tác giả: H Nho Adrơng
Đơn vị: Trường mầm non Hoa Cúc

1


MỤC LỤC 
I. Phần mở đầu:...............................................................................................3
1. Lý do chọn đề tài :..........................................................................................3
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:.....................................................................4
3. Đối tượng nghiên cứu:...................................................................................4
4. Giới hạn của đề tài:.......................................................................................4
5. Phương pháp nghiên cứu:...............................................................................4
II. Phần nội dung:............................................................................................5
1. Cơ sở lý luận:.................................................................................................5
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:.....................................................................5
3. Nội dung và hình thức của giải pháp:............................................................7
a. Mục tiêu của giải pháp...................................................................................7
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp:..................................................8
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:.................................................21
d. Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu, phạm vi và 
hiệu quả ứng dụng:………………....................................................................21
III. Kết luận, kiến nghị:..................................................................................22
1. Kết luận:.........................................................................................................22

2. Kiến nghị:.......................................................................................................23

2


I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
Trong chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nhạc là một môn  
nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ là hoạt động được trẻ yêu thích nguồn cảm  
hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Nó là một phương tiện hữu hiệu cho  
việc tổ  chức các hoạt động giáo dục  ở  trường tạo môi trường giáo dục phát 
triển thẫm mỹ phù hợp với trẻ  ở lứa tuổi mầm non những điều kiện cần thiết  
nhằm giúp trẻ  có khả  năng cảm nhận vẻ  đẹp trong thiên nhiên trong các tác 
phẩm nghệ  thuật có khả  năng thể  hiện cảm xúc sáng tạo trong các hoạt động 
âm nhạc đặc biệt là tạo cho trẻ niềm yêu thích hào hứng khi tham gia hoạt động  
nghệ thuật.
   Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc là món ăn tinh  
thần không thể  thiếu được đối với đời sống con người. Âm nhạc đã tác động 
vào con người ngay từ khi còn nằm trong nôi khi được nghe tiếng ru à ơi của mẹ 
tâm hồn trẻ  ngay thơ trong sáng luôn vui vẻ. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc 
thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Bởi chính ở đây âm nhạc được coi như 
một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ.
Đặc biệt đối với trẻ  mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai  
điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như  là dòng sữa 
ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ  thơ. Âm nhạc và vận động sáng tạo khi  
được giáo viên mầm non sử dụng một cách có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ 
trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi. Giáo  
viên có thể  chơi organ hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi 
đang diễn ra các hoạt động khác của trẻ  như  giờ  ăn, chơi  ở  các góc chơi, chơi  
ngoài trời, trẻ làm bài tập theo nhóm, giờ tạo hình... Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ 

duy trì tập trung, phấn khởi trong khi hoạt động. Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời 
bài hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn 
nhịp. Ngoài ra, giáo viên mầm non sử  dụng âm nhạc để  ổn định lớp, nhóm, vào 
bài, chuyển tiếp các phần trong giờ  học hoặc chuyển từ  hoạt động này sang 
hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ. 
Cùng với sự  quan tâm chỉ đạo của các cấp, trong những năm qua, bản thân 
tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất 
lượng dạy và học cho hoạt động giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm 
của lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không chỉ  dừng lại ở  việc cô dạy trẻ 
3


hát và múa đơn giản mà phải tổ  chức hát, múa dưới nhiều hình thức và luôn đi 
cùng với đồ  dùng, đồ  chơi âm nhạc. Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc luôn được 
thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn 
như: Giáo dục âm nhạc được tích hợp thể dục buổi sáng, làm quen văn học, làm 
quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với toán. Nhờ đó mà cuộc sống của  
trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên. 
Hoạt động giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là một phương tiện  
phát triển thẩm mỹ cho trẻ rất hữu hiệu. Tôi nhận thấy trẻ em bây giờ rất thông  
minh và lanh lợi. Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ,  
giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tôi đã luôn trăn  
trở, tìm tòi và sáng tạo, để  tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt  
nhất cho bài giảng của mình. Vì vậy tôi chọn đề  tài “ Một số  biện pháp giúp  
trẻ 5­6 tuổi học tốt môn giáo dục âm nhạc ”.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Mục tiêu của đề tài:
Tìm ra một số biện pháp nhằm giúp trẻ lớp lá 2 trường mầm non Hoa Cúc  
học tốt môn giao duc âm nhac, 
́ ̣

̣ nâng cao chất lượng giờ dạy âm nhac.
̣
Thông qua việc sáng tạo các động tác minh họa kết hợp khi hát và rèn luyện  
cho trẻ khi vận động theo nhạc sẽ thúc đẩy sự vận động cơ thể, sự nhanh nhẹn  
khéo léo, bền bỉ và dẻo dai qua các động tác của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi, từ đó  
đề ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ một cách tốt nhất.
Nhiệm vụ của đề tài: 
Trẻ có khả năng trải nghiệm những cảm xúc trong quá trình cảm thụ và thể 
hiện âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ  cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm  
nhạc,  ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc nhịp điệu bản nhạc gợi cho trẻ 
niềm vui, hào hứng phấn khởi. Bài hát êm dịu đưa trẻ đến tinh cam nhe nhang…
̀
̉
̣
̀
 
Qua đó hình thành các năng lực kỹ  năng cần thiết giúp trẻ  phát triển một cách  
toàn diện nhất. 
3. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp sư phạm nhằm giúp trẻ học tốt môn giao duc âm nhac
́ ̣
̣
4. Giới hạn của đề tài:
Khuôn khổ  nghiên cứu : Một số  biện pháp giúp trẻ  5­ 6 tuôi h
̉ ọc tốt môn 
giao duc âm nhac.
́ ̣
̣
Đối tượng khảo sát :  Trẻ 5 – 6 tuổi,  lớp lá 2 ­ Trường mầm non Hoa Cúc.
4

Thời gian : Bắt đầu từ tháng 09 năm 2017 đến tháng 02 năm 2018.
5. Phương pháp nghiên cứu:  
a) Nhóm Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Phương pháp nghiên cứu tài liệu:
Để  đề  tài này có hiệu quả  đạt được kết quả  cao trong môn giao duc âm
́
̣
 
nhac tôi đã không ng
̣
ừng tìm tòi tài liệu trong sách báo, tranh anh hay nh
̉
ững tiết  
dạy hay trên mạng, tivi … để gây hứng thú cho trẻ.
b) Nhóm Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Phương pháp quan sát:
 Trong các giờ học tôi luôn quan sát, chú ý đến từng trẻ để  uốn nắn, củng  
cố, rèn luyện thêm các kỹ năng âm nhạc cho trẻ.
Phương pháp trò chuyện.
Để  nắm bắt được nhận thức của từng trẻ  tôi thường xuyên trao đổi với 
phụ huynh về tình hình học tập của trẻ ở lớp cũng như ở nhà, qua đó tôi có điều  
kiện theo dõi, uốn nắn trẻ.
 Bên cạnh đó tôi cũng thường xuyên trò chuyện cùng trẻ để nắm bắt được  
các nguyên nhân làm cho trẻ không thích học và tìm ra hướng khắc phục.
Phương pháp dự giờ: 
Tôi luôn luôn học hỏi đồng nghiệp thông qua các buổi thao giảng, dự giờ,  
chuyên đề… tìm ra các biện pháp để áp dụng phù hợp với lớp mình.
c. Phương pháp thống kê toán học:

Vào đầu năm học, tôi đã chủ  động kiểm tra, khảo sát, thống kê về  hoạt 
động giáo dục âm nhạc lớp lá 2 Trường Mầm non Hoa Cúc để  nắm bắt khả 
năng nhận thức của từng cá nhân trẻ. Cụ thể:
Nội dung

Đạt
Số trẻ

Chưa đạt

Tỉ lệ% Số trẻ

Tỉ lệ%

Khả   năng   nghe   và 
cảm nhận âm nhạc

15/36

42%

21/36

58%

Thể  hiện tốt kỹ  năng 
ca hát

12/36

33%

 24/36

37%

5

 Ghi chú


Trẻ  mạnh dạn, tự  tin,  14/36
hứng thú khi tham gia 
hoạt động âm nhạc

39%

 22/36

61%

 II. Phần nội dung
1. Cơ sở lý luận.

Ở  tuổi mầm non đặc biệt là đối với lứa tuổi mẫu giáo âm nhạc là một 
trong những loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm xúc tượng tưởng, sáng 
tạo, sự tập trung chú ý khả năng diễn tả hứng thú của trẻ. Âm nhạc vốn rất gần  
gũi với trẻ  nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc sống, những phản ứng vui vẻ 
của trẻ  khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ  hồ, thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa  
âm nhạc với các âm thanh khác nhau  ở  xung quanh khi trẻ  bước vào tuổi mẫu 

giáo. Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc  ở  các cháu lại  ở  nhiều mức độ  khác 
nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên và mức 
độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung  
quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo 
dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển  
tâm sinh lí của trẻ. Âm nhạc đối với trẻ là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc.
Dạy trẻ  hoạt động giáo dục âm nhạc có một tầm quan trọng trong quá 
trình giáo dục trẻ mầm non. Đặc biệt là trẻ mẫu giáo 5­6 tuổi để nâng cao chất  
lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ 
dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt động trong cuộc 
sống hằng ngày ở trường mầm non một cách lôgic, có hiệu quả.
Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh phát triển 
lời nói, quan hệ  giao tiếp, trao đổi tình cảm gợi lên những tâm trạng, cảm xúc  
tình cảm đa dạng gần gũi với trẻ.
Việc cho tre lam quen v
̉ ̀
ơi môn giao duc âm nhac hình thành 
́
́
̣
̣
ở  trẻ  những 
tình cảm đạo đức, cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng cho trẻ  qua đó  
giúp trẻ  yêu quê hương đất nước, kính trọng ông bà, cha mẹ, anh chị… trẻ  tái 
tạo và sáng tạo thêm nhưng đông tac mua hat m
̃
̣
́
́ ́ ột cách hồn nhiên qua trí tưởng 
tượng phù hợp với nội dung của bai hat.  

̀ ́
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
* Ưu điểm
Lớp lá 2 của tôi chủ nhiệm có 2 giáo viên/lớp; lớp được học đúng độ tuổi;  
giáo viên chủ nhiệm luôn giúp đỡ lẫn nhau tạo điều kiện cho việc học hỏi kinh  
6


nghiệm. Nhìn chung giáo viên đều nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề 
mến trẻ quan tâm chăm sóc và giáo dục trẻ. 
Giáo viên được bồi dưỡng tiếp thu nội dung kế hoạch chuyên đề một cách 
đầy đủ, sử  dụng nguyên vật liệu sẵn có ở  địa phương và đã thể  hiện đồng bộ 
về chương trình đổi mới cho từng độ tuổi. 
Cơ  sở  vật chất, thiết bị  đầy đủ  để  phục vụ  cho việc dạy và học. Cảnh  
quan nhà trường thoáng mát.  
Lãnh đạo địa phương và các đoàn thể  quan tâm tạo điều kiện cho việc 
dạy và học.
Đa số  trẻ   ở  gần trường nên đi học rất chuyên cần. Phụ  huynh quan tâm 
đến con em mình, nhiệt tình phối hợp cùng tôi trong việc dạy dỗ  các cháu và  
thường xuyên  ủng hộ  những nguyên vật liệu để  làm đồ  dùng đồ  chơi phục vụ 
cho môn giáo dục âm nhạc.
Tôi luôn quan sát động viên khen ngợi trẻ  kịp thời để  trẻ  tự  tin hơn khi  
biểu diễn luôn sáng tạo trong tiết dạy để  giúp trẻ  hứng thú ca hát, vận động,  
nghe hát, múa...
*Hạn chế: 
Một số con em là đồng bào dân tộc Êđê, đa số  các cháu không được học 
qua lớp mầm, chồi mà vào thẳng lớp lá. Khả  năng nhận thức của trẻ  không 
đồng đều, trẻ nói tiếng Việt chưa rõ. Vì vậy giáo viên rất vất vả trong quá trình 
truyền thụ kiến thức cho tre.̉
Giáo viên chưa chủ  động linh hoạt trong việc tổ  chức các hoạt động âm 

nhạc, nếu có thì chủ  yếu là trong tiết học còn trong các giờ  chơi các buổi sinh  
hoạt thì hầu như chưa được tổ chức thường xuyên
Hầu hết cha mẹ học sinh làm nông nghiệp nên chưa thật sự hiểu về trách 
nhiệm của gia đình trong việc chăm sóc giáo dục trẻ  cũng như  chương trình 
chăm sóc giáo dục trẻ  ở lứa tuổi mầm non, do vậy chưa có biện pháp phối hợp  
giữa cha mẹ và cô giáo để đạt hiệu quả giáo dục tốt nhất; trẻ dân tộc thiểu số 
còn nhút nhát, khả năng tiếp cận tiếng Việt, kỹ năng biểu diễn văn nghệ của trẻ 
còn hạn chế.
* Nguyên nhân chủ quan
Khi cho tre lam quen môn giao duc âm nhac giao viên nhân ro tâm quan
̉ ̀
́
̣
̣
́
̣
̃ ̀
 
trong cua môn hoc. T
̣
̉
̣
ổ chức đúng các hoạt động trong lớp theo chương trình giáo  
dục mầm non mới, có thể  lồng ghép tích hợp với các môn học khác hoặc trò 
chơi vào trong tiết dạy để gây cho trẻ sự hứng thú trong giờ học.
7


Hầu hết khi biểu diễn các bài hát còn thiếu các yếu tố  phụ  trợ  như: Âm 
thanh, cảnh trí, trang phục… làm cho hoạt động biểu diễn không thu hút được sự 

chú ý của trẻ nên hiệu quả trên tiết học chưa cao dân đên tiêt hoc tre nham chan.
̃ ́ ́ ̣
̉
̀
́
* Nguyên nhân khách quan
Một số cha mẹ học sinh chưa thực sự phối hợp với cô giáo trong việc giáo  
dục trẻ, đồ  dùng phương tiện dụng cụ âm nhạc chưa thực sự  đẹp và chưa đầy 
đủ còn hạn chế. Bên cạnh đó một số trẻ chưa đi học ở lớp mầm, chồi nên còn  
hạn chế kỹ năng nghe, hat cua tr
́ ̉ ẻ vẫn còn bỡ ngỡ chưa mạnh dạn trong khi cảm 
nhận và thể hiện bai hat m
̀ ́ ột số cháu còn nói ngọng, nói lắp, kỹ năng cam thu âm
̉
̣
 
nhac ch
̣
ưa tốt.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp
a. Mục tiêu của giải pháp 
Những giải pháp nêu ra trong đề  tài nhằm mục đích giúp trẻ  học tốt môn 
giáo dục âm nhạc.  Đồng thời trau dồi thêm kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ 
cho giáo viên.
Trẻ hiểu được nội dung bài hát, vận động bài hát theo ý thích định hướng 
cơ  bản trong môi trường xung quanh.  Qua vẻ  đẹp của thiên nhiên đất nước, 
những hành động tình cảm cao quý của con người thể  hiện lời bài hát sẽ  giáo 
dục trẻ tình yêu Tổ quốc, yêu con người, hành vi, thái độ của trẻ đối với các sự 
vật, hiện tượng và đời sống xung quanh trẻ.  
Giúp trẻ tiếp thu, củng cố những tri thức và kỹ  năng ca hát một cách nhẹ 

nhàng.
Trẻ nắm bắt được nội dung tiết học một cách chủ động phát triển trí nhớ 
và biết thể hiện cảm xúc của mình khi hát vận động cho trẻ 5 ­ 6 tuổi  ở trường  
mầm non đạt hiệu quả trong dạy và học.
Giáo viên khi truyền thụ kiến thức cho trẻ được mềm dẻo linh hoạt hơn.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
Qua một thời gian tìm tòi, nghiên cứu tôi thấy rằng muốn gây được sự tập 
trung chú ý, sự hứng thú tham gia tích cực vào các hoạt động âm nhạc. Trẻ phát 
huy hết được tính tích cực, chủ  động, sáng tạo khi hoạt động, khơi dạy năng 
khiếu âm nhạc cho trẻ để tìm ra những biện pháp phù hợp giúp trẻ học tốt môn 
giáo dục âm nhạc và tôi đã đưa ra những biện pháp sau:
Biện pháp 1: Bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân.
Để bản thân nắm được mục đích, ý nghĩa, yêu cầu, nội dung, phương pháp 
về việc nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ. Tôi tích cực 
8


tham gia vào các chuyên đề  về  giáo dục âm nhạc do nhà trường, các đơn vị  tổ 
chức. Ngoài ra để nắm vững nội dung kiến thức và các yêu cầu về kỹ năng của 
“Giáo dục âm nhạc” một cách nhẹ  nhàng, sinh động, tôi tham gia vào các hình 
thức do nhà trường tổ chức như:
  Thảo luận kiến thức để  dạy trẻ  hoạt động âm nhạc có hiệu quả, ngoài 
việc giáo viên có kiến thức về  nội dung, phương pháp tổ  chức. Giáo viên cần 
phải có ki năng v
̃
ề âm nhạc phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ hướng vào  
đề tài giáo dục. Để dạy trẻ hát đúng nhạc, rõ lời, biết hát biểu diễn sắc thái tình 
cảm. Tạo cho trẻ hứng thú trong ca hat. 
́
Bản thân tôi tự nghiên cứu tài liệu, tự đặt ra những câu hỏi có liên quan đến  

chuyên đề “ Giáo dục âm nhạc” để hỏi chuyên môn và giáo viên về vấn đề mình 
còn băn khoăn, chưa hiểu.
Để  lý thuyết và thực hành đi đôi với nhau, giúp bản thân có thê ti
̉ ếp cận  
được nội dung một cách sâu sắc. Sau các buổi bồi dưỡng chuyên môn, sinh hoạt 
tọa đàm, thi năng khiếu, khi đã nắm vững kiến thức lý thuyết và co ki năng âm
́ ̃
 
nhạc, tôi đã mạnh dạn đăng ký các tiết thao giảng, đặc biệt hoạt động âm nhạc. 
Các tiêt thao gi
́
ảng, tôi đã đầu tư  chặt chẽ về nội dung hình thức, phương pháp 
dạy theo hướng đôi m
̉ ới. Sau khi chuyên môn, đồng nghiệp dự  giờ thao giảng, 
tôi xin ý kiến  góp ý, rút kinh nghiệm cho tiết dạy của mình. Bên cạnh đó, bản 
thân tôi còn sắp xếp thời gian để dự giờ đồng nghiệp trong trường và các đơn vị 
bạn để học hỏi kinh nghiệm.
Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng dụng cụ âm nhạc cho trẻ hoạt động.
Để  hoạt động cho trẻ  làm quen với giáo dục âm nhạc  sử  dụng đồ  dùng 
trực quan là phương pháp rất quan trọng trong việc giúp trẻ tiếp thu những kiến  
thức một cách dễ  dàng nhất. Việc đầu tiên giáo viên phải làm là chuẩn bị  chu  
đáo các đồ  dùng dạy học, đồ  dùng đẹp hấp dẫn sẽ  thu hút được sự  chú ý của  
trẻ. 
Khi lập kế hoạch cho mỗi tiết học tôi đã rất chú ý tới cách thức truyền tải  
kiến thức với trẻ đặc biệt đồ dùng trực quan vừa phải mang tính thẩm mỹ, tính 
chính xác và sự  sáng tạo từ  đó kích thích được sự  hứng thú giúp trẻ  hoạt động  
một cách tích cực hơn.
Chuẩn bị đồ dùng dạy học như : Xắc xô, phách tre, trống cơm. Hình dáng, 
kích thước, màu sắc, bố cục của sản phẩm thể hiện sự hài hòa cân đối, sự  trau 
chuốt, gọn gàng trong từng sản phẩm.

9


Tôi luôn lưu ý tới việc sử dụng đồ  đùng trực quan phải phù hợp với nội  
dung từng tiết dạy ngay từ khi lập kế hoạch cho mỗi tiết âm nhạc tôi luôn suy  
nghĩ và lựa chọn những đồ  dùng trực quan sao cho trẻ dễ hiểu và thích thú đối 
với những tiết chủ đề để dạy trẻ. 
Sử dụng xắc xô, phách:
           Sử dụng xắc xô trong tiết học tạo sự say mê, chú ý, tò mò tạo điều kiện  
cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật âm nhạc. 
Với chủ đề gia đình dạy trẻ vận động bài hát “ Cả nhà thương nhau” Tôi  
sử dụng xắc xô, phách cho trẻ vỗ tay theo phách sẽ tạo hứng thú cho trẻ khi trẻ 
vận động bài hát.
Sử dụng trống cơm:
Nghe hát là trọng tâm thì tôi có thể cho trẻ nghe dưới nhiều hình thức khác 
nhau như: Nghe cô hát cùng điệu bộ, cử  chỉ  trang phục sử  dụng đồ  dùng minh 
họa.
10


Ví dụ: Bài hát “Trống cơm” tôi có thể  biểu diễn bằng trang phục hay  
trống cơm trẻ sẽ chú ý hứng thú khi học và cảm nhận giai điệu âm nhạc tốt hơn.
Giáo viên phải có sự  chuẩn bị  về  đồ  dùng, dụng cụ  âm nạc phục vụ  cho 
hoạt động của trẻ: Đài, đầu đĩa, đàn... Như vậy hoạt động mới thật sự hấp dẫn 
và có hiệu quả lúc này trẻ mới cảm thấy tự tin thích thú và thỏa thích sáng tạo
Việc kết hợp sử dụng linh hoạt các loại đồ  dùng trực quan trong tiết học  
tôi thấy trẻ hứng thú hơn mỗi khi hoạt động với âm nhạc, kiến thức tôi truyền 
đạt vì thế mà dễ dàng và trẻ ghi nhớ hơn. Trong tiết dạy tôi không sử dụng một  
loại đồ  dùng từ  đầu đến cuối cũng không sử  dụng quá nhiều loại ôm đồm để 

trẻ khó hiểu mà tôi phối hợp các loại đồ  dùng trực quan cho phù hợp, linh hoạt 
từng phần sao cho trẻ không nhàm chán.
Với nguyên liêu thiên nhiên có s
̣
ẵn  ở  các địa phương, tạo ra những hình 
tượng ngộ  nghĩnh như: mặt nạ, mũ các con vật nuôi. Tôi dạy trẻ  minh họa nội  
dung các bài hát bằng các động tác vưa mang tính ngh
̀
ệ thuật vừa mô phỏng các 
hoạt động của đời sống thực, sẽ  tạo ra mối liên hệ  chặt chẽ  giữa nghệ  thuật  
với cuộc sống. Đây cũng là một hình thức để  giáo viên và trẻ  đến với âm nhạc 
một cách hứng thú nhât, tích c
́
ực nhất và sáng tạo nhất.

11


Ngoài ra tôi còn tận dụng triệt để trang thiết bị âm nhạc như: quần áo trang  
phục, đàn, trống, xốp… tạo môi trường tốt cho cô và trẻ hoạt động âm nhạc có  
hiệu quả.
 Biện pháp 3:  Tạo môi trường cho trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc.
Để  giúp trẻ  nâng cao khả năng cảm thụ âm nhạc thì việc tạo cơ  hội cho  
trẻ  làm quen với âm nhạc phải thường xuyên. Ngay từ  đầu năm học “Góc âm  
nhạc” là nơi có điều kiện trẻ  thể  hiện khả  năng âm nhạc của mình trẻ  có thể 
làm quen ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng âm nhạc qua  
các trò chơi các hoạt động sáng tạo làm phát triển hết kỹ năng mà trẻ có.
Môi trường trong lớp : Tôi luôn chú ý diện tích phòng học góc âm nhạc 
một cách phù hợp và chú ý bố trí, sắp xếp các dụng cụ đồ dùng âm nhạc để tạo  
12

môi trường học gần gũi với trẻ  để  giúp trẻ  cảm nhận âm nhạc một cách tốt  
nhất.

Môi trường ngoài lớp :  Các giờ  học có thể  tiến hành  ở  trong vườn, các  
góc thiên nhiên,  tạo ra những bức tranh trên tường có hình ảnh về nội dung bài  
hát cho trẻ làm quen ở hoạt động ngoài trời. Tôi nhận thấy rằng trẻ rất vui tươi,  
hớn hở, hào hứng, từ môi trường tự nhiên ngoài lớp học.
Để  tổ  chức tiết học nhẹ  nhàng, linh hoạt vào bài một cách sinh động để 
thu hút sự chú ý của trẻ tôi chuẩn bị các loại đồ dùng khác nhau.
VD : Chủ đề  “Thế giới thực vật – Tết và mùa xuân” khi dạy với chủ đề 
nhánh: bài hát “ Sắp đến tết rồi” tôi đưa trẻ  đến thăm quan chợ  tết sau đó dẫn  
dắt vào bài hát mà tôi muốn dạy cho trẻ để trẻ cảm nhận giai điệu của bài hát.
Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm.
13


Ví dụ  : Khi trọng tâm là vận động múa, giáo viên cho trẻ  lựa chọn trang 
phục, đồ dùng phù hợp với nội dung bài hát… dựa theo các hình thức khác nhau 
để tổ chức hoạt động cho trẻ.
Biện pháp 4: Giáo dục âm nhạc trong các hoạt động khác.
­ Giờ đón trẻ :
 
Giờ  đón trẻ  là lúc giáo viên cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ  đến 
trường, lớp các cháu chưa tự  giác trong mọi hoạt động lúc này âm nhạc góp  
phần tác động rất lớn. Biết rằng biện pháp này rất bình thường đối với tất cả 
giáo viên  ở  hầu hết các trường, huyện nhưng một số  giáo viên chưa biết chọn  
những ca khúc nào cho phù hợp và tôi đã suy nghĩ, đưa ra một số bài hát lôi cuốn 
trẻ như bài bài “Trường chúng cháu là trường Mầm non”của Phạm Tuyên. Hoà 

với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường của trẻ  qua bài hát 
“Con chim hót trên cành cây”. Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm 
thanh và màu sắc thiên nhiên qua bài “Vui đến trường” của Hồ Bắc.
 
Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua  
bài “Lời chào buổi sáng”của Nguyễn Thị  Nhung nhắc nhở  cháu phải chào bố 
mẹ... Trước khi vào lớp học. 
Cho trẻ  nghe những bài trẻ  có thể  hát theo được như   ở  trên. Ngoài tác 
động âm nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ phải 
học hát. Còn có nhiều bài hát không cần trẻ  phải hát được cũng tạo không khí  
vui vẻ khi đến trường: “Đi học” của Bùi Đình Thảo không chỉ giúp trẻ làm quen,  
nhận biết cuộc sống xung quanh mà còn chăm từng bữa ăn giấc ngủ  : “Cô giáo  
như mẹ hiền thứ hai của trẻ”, “Ngày đầu tiên đi học” của Nguyễn Ngọc Thiện.
 
Ngoài giờ  hoạt động âm nhạc tôi còn tổ  chức cho trẻ  nghe nhạc mọi lúc  
mọi nơi. Đây là phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu quả cao. Qua thực tế, 
trong các giờ dạy trẻ về thơ, truyện, làm quen văn học, khám phá khoa học ,...có 
sự tham gia của giáo dục âm nhạc sẽ làm cho tiết học trở nên phong phú và hấp  
dẫn hơn.
­ Kết hợp lồng ghép giáo dục âm nhạc  trong một số môn học: 
* Làm quen văn học :
 
Trong giờ làm quen văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện  
thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung... để  truyền đạt tới trẻ  những vẻ 
đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ  và tình cảm của bao thế  hệ người  
Việt Nam nối tiếp nhau.

14

 
Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ không hoàn toàn 
trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở  rộng nhận thứ  cho trẻ  trong tiết  
học đó như : Trẻ đọc bài thơ “Hương cốm tới trường” trích của Minh Chính
Sau khi đọc thơ  kết hợp hát bài: “Hương cốm tới trường” trích của Minh  
Chính giúp trẻ cảm thụ âm nhạc qua nội dung bài thơ  gợi lên những tâm trạng,  
cảm xúc, tình cảm gần gũi với trẻ.
* Khám phá khoa học:
Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề  tài của giờ hoạt động chung làm  
quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò  
chơi...thì việc kết hợp sử  dụng âm nhạc trong giờ  học góp phần tạo cho trẻ  có 
cảm xúc với các đối tượng như  bài “Trò chuyện một số  động vật sống trong 
rừng” yêu cầu là trẻ  phân biệt được một số  con vật sống trong rừng, so sánh, 
nhận xét sự  giống và khác nhau...biết yêu quí, bảo vệ... Sau đó ta cho trẻ  nghe 
bài “Chú voi con” .
 Khi dạy đề tài “Trò chuyện về một số luật lệ giao thông” nghe bài “Em đi 
qua ngã tư  đường phố”, “Đường em đi”… Nhằm giúp trẻ  chấp hành đúng luật  
lệ khi tham gia giao thông.
*  Tạo hình:
Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngoài việc trẻ thực hành, cô mở máy 
cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì ở đây 
ngoài nội dung trên bản thân đã tổ  chức nhiều tiết thao giảng  ở trường với nội  
dung là cho trẻ  nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề  tài và dạy vào phần  
hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ  thực hành. Sau đó từ  nội dung bài hát giáo 
viên kết hợp đàm thoại như: Cắt dán ôtô, nghe hát bài “Em tập lái ôtô”. Vẽ  cây  
xanh, nghe hát bài “ Em rất thích trồng nhiều cây xanh”.
Chính vì vậy mà để  nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua tình 
hình thực tế   ở  trường, lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý như  sau: là cô giáo  
mầm non, khi bắt đầu tiến hành hoạt động nào đó với trẻ, cô giáo nên khởi đầu  
bằng các trò chơi, hát bài hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ nhàng và cho trẻ hát  

các bài hát ngắn, dễ nhớ. 
Giáo viên sẽ  đạt kết quả  cao nhất khi họ  tạo sự  chuyển tiếp ngọt ngào, 
uyển chuyển giữa các hoạt động. Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt quãng 
khi chuyển sang hoạt động kế tiếp sẽ làm cho trẻ mất tập trung, dễ xảy ra lộn  
xộn. 

15


Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm âm nhạc, vận động và tự tin hơn, giáo viên có 
thể  bổ  sung các vật dụng như: mũ hay trang phục và yêu cầu trẻ  sáng tạo vận 
động cho phù hợp với trang phục đó. 
Một số  hình thức hoạt động nghệ  thuật trong trường mầm non như: Hát, 
nghe nhạc, vận động sáng tạo, trò chơi ...có tác dụng rất lớn trong việc tạo sự 
hưng phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục những tình cảm xã  
hội lành mạnh, làm phong phú thế giới nội tâm của trẻ, hình thành phát triển tình  
cảm thẩm mĩ, kích thích khả năng sáng tạo của trẻ trong quá trình khám phá, tìm  
hiểu thế giới xung quanh. Do vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ 
năng cảm nhận và thể hiện cái đẹp xung quanh hơn nữa, để  vận dụng tổ  chức  
tốt các hình thức cho trẻ  tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trò chơi đóng vai, 
đóng kịch phù hợp, hiệu quả hơn với trẻ. 
Hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc ở góc Nghệ thuật.
Hoạt động học có chủ đích, mỗi tuần chỉ có một giờ hoạt động, vì vậy việc 
hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua hoạt động góc ở  góc nghệ  thuật  
cũng là biện pháp rất cần thiết. Biện pháp này giúp trẻ  dễ  dàng, nhanh chóng  
tiếp cận với bài hát, nhịp điệu, giai điệu âm nhạc. Qua đó trẻ  sẽ  tự  sáng tạo ra 
những vận động phù hợp và theo ý thích của trẻ. Tuy nhiên giáo viên cũng cần  
phải hướng dẫn trẻ để  trẻ  vận động theo yêu cầu mà bản thân đã đặt ra trong 
mục tiêu giáo dục.
 

VD: Hoạt động góc, góc âm nhạc: Trẻ  hát các bài hát : cả  nhà thương 
nhau, trống cơm, múa với bạn tây nguyên. Trẻ có thể hát theo lời và nhạc bài hát  
để  thuộc lời và giai điệu bài hát, nghe nhạc và hát theo nhạc để  hát đúng nhạc 
hoặc có thể vận động : 
+ Vỗ tay theo lời bài hát.
+ Vỗ tay theo nhịp.
+ Vận động minh hoạ hoặc múa.

16


17


Việc cho trẻ  vận động theo nhạc  ở hoạt động góc chủ  yếu giúp trẻ  biết  
hưởng  ứng cảm xúc bằng chính những phản  ứng của cơ  thể  sao cho phù hợp  
với nhịp điệu âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ  phải vận động giống như 
cô để  phát huy tính sáng tạo, sự  tự  nhiên của trẻ. Có như  vậy giáo viên mới tự 
đánh giá được kết quả thực sự trên trẻ. 
Hoạt động chiều 
Có thể tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc theo ý thích hoặc cho trẻ biểu 
diễn văn nghệ theo chủ đề. Giáo viên động viên, khuyến khích cả lớp cùng tham 
gia. Đây là cơ hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc và cùng hợp tác biểu 
diễn. Ngoài ra, giáo viên có thể hát cho trẻ nghe những bài hát thiếu nhi, làn điệu 
dân ca của quê hương mình, chơi trò chơi dân gian... mà trẻ yêu thích.
Biện pháp 5: Sưu tầm, cải biên một số trò chơi phục vụ âm nhạc.
18


Đối với trẻ  thơ, được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò chơi là  

một biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình 
thức vận động theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc mầm non. Nó có  
vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp 
điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố  đó góp phần làm cho trẻ  cảm  
thụ âm nhạc.
Trò chơi đã trở thành phương tiện để  đem đến cho trẻ các yếu tố diễn tả 
của nghệ thuật sinh động có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ một cách  
nhẹ nhàng, thoải mái. Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ,  
tạo cho trẻ  có những phản xạ  nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố  và 
tiếp thu những nội dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho  
trẻ có kĩ năng thông qua tai nghe âm nhạc.
Chính vì vậy bản thân đã tìm tòi, sáng tác một số  trò chơi nhằm làm tăng 
thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.
* Trò chơi “Ô cửa bí mật”
      Trò chơi giúp trẻ được ôn luyện các bài hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên 
biểu diễn và mong muốn được khám phá những bí mật bên trong những ô 
cửa 
 

Câu chuyện có tên là gì ?
Của tác giả nào?

1

2

3

4
19

Chuẩn bị: Cho mỗi đội 1 xắc xô, rổ…
Cách chơi : Chia trẻ  làm 3 đội, 3 đội trưởng của đội sẽ  chọn ô cửa cho 
đội của mình nếu ô cửa nào được mở ra, bên trong ô cửa có hình ảnh gì thì đội 
đó có nhiệm vụ hát một bài nói về hình ảnh đó.
Ví dụ: Mở ô cửa số 3 có hình ảnh thuyền thì hát một bài hát nói về thuyền  
như:  Em đi chơi thuyền
Nếu mở  ô cửa nào mà hát được bài hát có nội dung đúng với hình  ảnh 
trong ô cửa đó thì đội đó được tặng một bông hoa. Tiếp tục đội kia chọn ô cửa.  
Nếu đội nào chọn ô cửa mà không hát được bài hát có nội dung như  hình  ảnh 
trong ô cửa thì quyền hát thuộc về đội bạn.
* Trò chơi “Ai nhanh nhất”
Chuẩn bị:  Vòng, Xắc xô..
Cách chơi : Cô cùng trẻ tự do làm động tác vận động bật nhạc vận động  
theo ý thích khi kết thúc bản nhạc hoặc nghe tiếng xắc xô của cô phải nhảy vào  
vòng của mình. Trẻ  nào không lấy vòng thì phải nhảy lò cò một vòng và mất  
lượt chơi.

20


* Trò chơi “ Đoán tên bạn hát”
Chuẩn bị:  Khăn cho trẻ che mắt
Cách chơi :  Trẻ đứng thành vòng tròn. Cô gọi tên một trẻ lên đứng giữa 
vòng tròn bịt mắt lại cô mời một trẻ  lên hát trẻ  bịt mắt đoán thử  xem bạn nào 
vừa hát. Cô có thể  nâng dần yêu cầu đối với trẻ  bằng cách tăng dần số  lượng 
trẻ chơi.

* Trò chơi “nghe thấu hát tài” :

Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng
­ Chuẩn bị : Một số câu hát trong các bài hát trong chương trình mà trẻ  đã 
thuộc.
Cách chơi: Thành viên thứ nhất của 2 đội ra ngoài lớp, cô nói thầm vào tai 
từng trẻ đại diện của 2 đội một câu hát giống nhau. Sau đó 2 trẻ có trách nhiệm  
chạy về  đội của mình và nói lại câu hát đó cho bạn thứ  2, bạn thứ  2 nói thầm 
vào tai cho bạn thứ  3…Và cứ  thế  tiếp tục cho đến trẻ  cuối cùng của đội, trẻ 
cuối cùng lên hát lại câu hát đó. Nếu đội nào hát đúng và nhanh hơn thì thắng  
cuộc.
21


Ví dụ: Cô nói thầm vào tai trẻ đại diện 2 đội câu hát: “Yêu chú công nhân  
lớn lên cháu lái máy cày”. Hai trẻ  đại diện chạy về  nói thầm vào tai cho bạn 
thứ 2 của đội mình…Và cứ thế cho đến bạn cuối cùng của đội lên hát lại đúng  
lời của câu hát trên và nhanh trước đội kia là thắng cuộc.
* Trò chơi: “Tai ai thính”
Trò chơi tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe các âm thanh của các nhạc  
cụ khác nhau và trẻ hứng thú được khám phá, trải nghiệm các nhạc cụ.
­  Chuẩn bị  : một số  nhạc cụ  âm nhạc như  sau: Đàn organ bằng đồ  chơi 
điện tử, kèn nhựa, kèn bằng vỏ   ốc, phách gõ bằng tre, bằng vỏ  nghêu, dàn gõ 
bằng tre, trống gõ bằng lon, bằng quả bầu khô…
­  Cách chơi  : Trẻ  nghe và phân biệt âm thanh của các nhạc cụ. Cô giới 
thiệu cho trẻ biết từng loại nhạc cụ và âm thanh của các loại nhạc cụ đó như:
+  Cô đàn organ và nói cho trẻ biết đó là tiếng đàn organ.
+  Cô thổi kèn bằng nhựa và cho trẻ biết đó là tiếng kèn bằng nhựa.
+  Cô gõ phách bằng tre và cho trẻ biết đó là tiếng gõ bằng phách tre…
­ Sau khi giới thiệu hết các loại nhạc cụ, cô lần lượt đánh đàn, gõ các loại 
nhạc cụ  cho trẻ  vừa nghe, vừa xem và cô hỏi trẻ  tiếng nhạc cụ  gì? Khi trẻ  đã 
quen, cô cho trẻ ngồi không nhìn thấy nhạc cụ, sau đó cô đánh đàn, gõ, thổi các 

loại nhạc cụ và hỏi xem trẻ nhận biết được âm thanh của loại nhạc cụ nào. Sau 
đó cho trẻ  chia làm 2 đội và thi đua, nếu đội nào đoán sai phải hát một bài theo  
yêu cầu của đội đoán đúng. Nếu đoán đúng sẽ được khám phá, trải nghiệm với  
nhạc cụ đó.
Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh.
Giáo dục âm nhạc là một hoạt động có thể  nói phải luyện tập thường 
xuyên. Đối với trẻ nhỏ dễ nhớ lại dễ quên. Nếu không được tập luyện thường 
xuyên thì sau những ngày nghỉ  trẻ  hay quên lời của bài hát. Vì thế  tôi thường  
xuyên trao đổi với phụ huynh vào giờ đón trả trẻ để phụ huynh luyện cho trẻ. 
 Trao đổi phụ huynh có thể mua cho trẻ băng nhạc, đĩa hát phù hợp với lứa 
tuổi. Qua đó trẻ  được làm quen với lời, giai điệu, nhạc của bài hát. Trong công 
tác kết hợp giữa phụ huynh và cô giáo là không thể thiếu được để giúp trẻ luyện 
tập nhiều hơn. Từ đó trẻ có vốn kiến thức về âm nhạc, tạo điều kiện thuận lợi  
hơn cho giáo viên khi tổ chức các hoạt động ở trường.
VD: Qua chủ đề mới, giáo viên kịp thời nhắc phụ huynh: Chủ đề thế giới 
động vật nhắc nhở phụ huynh mua băng đĩa những bài hát về các con vật cho trẻ 
nghe...
22


Thông qua các ngày hội, ngày lễ như ngày khai giảng năm học mới, ngày 
20/11, ngày 8/3. Tôi lồng ghép các tiết mục văn nghệ của các cháu trong các ngày  
lễ.  Nhân dịp lễ khai giảng, lễ tổng kết, các cuộc thi giáo viên và trẻ  mầm non  
hát dân ca nhăm đ
̀ ể họ thấy được các phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động 
âm nhạc giữa cô và trẻ  trên lớp. Từ  đó giúp phụ  huynh có cách nhìn, cách nghĩ  
tốt hơn, về việc học tập cho các cháu, nhất là giáo dục âm nhạc ở  trường, lớp. 
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Trong quá trình thực hiện thì biện pháp  bồi dưỡng chuyên môn cho bản 
thân, chuẩn bị đồ dùng dụng cụ âm nhạc cho trẻ hoạt động là tiền đề cho đề tài 

sáng kiến bởi vì muốn có cách dạy hay linh hoạt trẻ hoạt động tích cực thì điều  
đầu tiên là phải bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân sau đó tiến hành chuẩn bị 
đồ dùng dụng cụ âm nhạc cho trẻ hoạt động. Các biện pháp tạo môi trường cho 
trẻ  hoạt động giáo dục âm nhạc, giáo dục âm nhạc trong các hoạt động khác, 
sưu tầm, cải biên một số trò chơi phục vụ âm nhạc, phối hợp với phụ huynh lại 
hỗ trợ cho nhau.
Và quan trọng nhất vẫn là biện pháp xây dựng môi trường giáo dục cho 
trẻ hoạt động âm nhạc và giáo dục âm nhạc trong các hoạt động khác. Bởi vì nó 
quyết định cho sự  thành công của đề  tài. Khi giáo viên biết cách xây dựng môi 
trường cho trẻ  hoạt động âm nhạc sẽ  khơi gợi sự  hứng thú, lôi cuốn trẻ, giúp 
cho trẻ có cơ hội trải nghiệm, vận động, thể hiện khả năng ca hát.... .  Từ đó trẻ 
hứng thú tham gia hoạt động tích cực hơn. Chính vì vậy c ần phải có sự  phối 
hợp song song, nhịp nhàng với nhau giữa các giải pháp và biện pháp. Điều đó 
đem lại hiệu quả cao trong việc nâng cao chất lượng chuyên giáo dục âm nhạc 
tại lớp lá 2 trường mầm non Hoa Cúc
Từ những giải pháp và những biện pháp trên cho thấy chúng có mối quan  
hệ chặt chẽ với nhau, đều hỗ trợ cho nhau, một trong những giải pháp hay biện  
pháp không thực hiện thì quá trình thực hiện rời rạc và dẫn đến kết quả trên trẻ 
đạt không cao. Các biện pháp này đan xen nhau và được xuyên suốt trong quá 
trình học của trẻ sẽ giúp trẻ phát hiện ra những điều kì diệu mới mẻ trong giáo 
dục âm nhạc. 
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.
Sau một thời gian thực hiện, là một giáo viên đây cũng là điều kiện giúp 
trẻ tốt hơn trong khả năng nghe hát, khả năng tự tin nhằm phát triển tính tích cực 
cho trẻ nhất là vùng đồng bào dân tộc trẻ thể hiện lưu loát hơn trong cuộc sống  
sinh hoạt hằng ngày.
Nội dung

Đạt

Chưa đạt
23

 Ghi chú


Số trẻ

Tỉ lệ% Số trẻ

Tỉ lệ%

Khả   năng   nghe   và 
cảm nhận âm nhạc

34/36

94%

2/36

6%

Thể  hiện tốt kỹ  năng 
ca hát

32/36

89%

 4/36

11%

97%

 1/36

3%

Trẻ  mạnh dạn, tự  tin,  35/36
hứng thú khi tham gia 
hoạt động âm nhạc
* Đối với cô.

Qua đề tài nghiên cứu giúp cho giáo viên làm tốt hơn công tác chăm sóc và 
giáo dục trẻ qua môn giáo dục âm nhạc, nhằm giúp cho giáo viên có kỹ năng tổ 
chức hoạt động một cách tự  tin, linh hoạt hơn, giúp trẻ  phát triển các kỹ  năng 
cần thiết và hứng thú, say mê hơn với môn học. Đặc biệt là giáo viên nâng cao  
được trình độ  chuyên môn nghiệp vụ  của bản thân và càng thêm yêu nghề  của 
mình. Có sự sáng tạo trong mỗi tiết dạy, luôn có sự đổi mới trong ph ương pháp 
dạy trẻ. 
* Đối với trẻ.
Trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động ca hát. Trẻ biết cảm thụ được cái  
hay, cái đẹp trong cuộc sống, yêu thích cái đẹp mạnh dạn hơn, tự  tin khi thể 
hiện bài hát.
* Đối với phụ huynh.
Cha mẹ học sinh ngày càng tin tưởng, chăm lo hơn đến việc học tập của  
con em mình, có ý thức trong việc dạy trẻ  làm quen âm nhạc thêm  ở  nhà, tạo  
điều kiện cho trẻ  được tiếp xúc với nhiều hình thức  kỹ  năng ca hát cho trẻ. 

Thường xuyên cho trẻ cảm thụ âm nhạc khi ở nhà... có y th
́ ưc đong gop đô dung,
́ ́
́ ̀ ̀  
đô ch
̀ ơi cho hoat đông âm nh
̣
̣
ạc giữa cha mẹ học sinh và giáo viên đã có sự  hợp 
tác tích cực hơn.
III. Phần kết luận, kiến nghị 
1. Kết luận
“ Giáo dục âm nhạc”  là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm 
mỹ ngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những  
cảm xúc trong quá trnh c
́ ảm thụ  và thể  hiện âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm  
24


nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc, ảnh  hưởng những trạng thái cảm  
xúc có trong tác phẩm.
Vì vậy muốn nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non đòi 
hỏi giáo viên mầm non cần nắm vững những nội dung chương trình và thường 
xuyên mở  rộng nội dung chương trình. Giáo viên phải nắm vững kiến thức, kĩ 
năng cơ bản của giáo dục âm nhạc.
Ngoài   việc   cung   cấp   cho   trẻ   những   kiến   thức,   kỹ   năng   mới   còn   phải 
thường xuyên tổ  chức cho trẻ  luyện tập bằng các biện pháp phù hợp nhằm ôn 
luyện, củng cố và nâng cao hiểu biết về môn học. 
Giáo viên mầm non cần nghiên cứu tìm tòi những biện pháp dạy học để có  
hiệu quả hỗ trợ phương pháp dạy và học để nâng cao chất lượng của môn giáo  

dục âm nhạc.
Trẻ  mẫu giáo 5­ 6 tuổi để  gây được hứng thú cho trẻ  và nâng cao chất  
lượng dạy và học của hoạt động. Trước hết đòi hỏi người giáo viên phải nắm 
được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ trong độ tuổi này.
Giáo viên cần phải học tập qua các lớp bồi dưỡng, lớp tập huấn, nhất là  
các hội thi … để đúc rút được nhiều kinh nghiệm và khắc phục những hạn chế 
về hình thức tổ chức. Tích cực sáng tạo nhiều cách dạy mới lạ và làm đồ dùng, 
đồ chơi sinh động hấp dẫn từng những nguyên vật liệu phế thải.
Giáo viên đều thấy rõ vai trò trách nhiệm của mình trong việc tổ  chức các 
hoạt động cho trẻ  và giúp trẻ  tham gia một cách tích cực, chủ  động, sáng tạo  
hơn. Cô giáo cần mẫu mực yêu thương, tôn trọng đối xử công bằng với trẻ, coi 
trẻ  như  con của mình, cô giáo cần phải tạo hứng thú cho trẻ  khi tiếp xúc với 
môn học này.
Đối với bản thân tâm huyết với nghề  yêu nghề  mến không ngừng tham  
khảo đọc tài liệu, học hỏi kinh nghiệm từ  các đồng nghiệp, tìm kiếm thiết kế 
những bài dạy điện tử, những trò chơi để  áp dụng vào bài dạy thêm phong phú  
vì vậy tôi đã có nhiều kinh nghiệm và kiến thức trong việc giảng dạy.
2. Kiến nghị
Tổ chức cho các giáo viên đi tham quan, giao lưu học hỏi các trường trọng 
điểm để đúc rút kinh nghiêm nhằm phục vụ tốt hơn trong công tác giáo dục trẻ.
Trên đây là “ Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn giáo dục âm  
nhạc”. Tôi đã thực hiện và đạt hiệu quả tại lớp. Rất mong được sự đóng góp ý 
kiến của hội đồng sáng kiến các cấp, các đồng nghiệp để  bản thân tôi có kinh 
nghiệm trong công tác giảng dạy ngày một tốt hơn.   
25