SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non 5 – 6 tuổi làm quen với chữ cái tại trường mầm non Họa Mi

Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non 5 – 6 tuổi làm quen với  
chữ cái tại trường mầm non Họa Mi.

PHẦN I:  MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề:
Bạn nghĩ như  thế nào về khái niệm trẻ mầm non? Với tôi, trẻ  mầm non 
là lứa tuổi được xem là bước tiến quan trọng trong một đời người, là tiền đề 
cho các giai đoạn khác. Nhắc đến trẻ  mầm non, bạn sẽ  nghĩ ngay tới lứa tuổi 
đầy hồn nhiên, ngây thơ, trong sáng và ai cũng thấy được sự hồn nhiên, tươi tắn  
của trẻ, nó làm cho chúng ta thấy hạnh phúc  ấm áp hơn. Là một giáo viên, tôi 
thực sự hạnh phúc khi công việc hàng ngày của mình được tiếp xúc với trẻ, chia 
sẻ buồn vui, được thể hiện nhân cách nhẹ nhàng không bó buộc. Chăm sóc giáo  
dục trẻ, bản thân không những truyền đạt kiến thức cho trẻ mà còn học hỏi  ở 
trẻ  niềm vui, tình yêu thương,… quả  thật may mắn và hạnh phúc.  Trong đó 
ngôn ngữ có vai trò giúp con người giao tiếp với nhau một cách hiệu quả thì đối  
với trẻ, ngôn ngữ  nói trong 5 năm đầu đời là một trong những lĩnh vực quan  
trọng giúp trẻ  phát triển toàn diện.  Mục đích cho trẻ  5 tuổi làm quen chữ  cái 
không chỉ nhằm cho trẻ biết được các mặt chữ để phát âm chuẩn khi nói mà còn  
tạo cho trẻ hứng thú học tiếng mẹ đẻ. Ngôn ngữ được sử dụng trong tất cả các 
loại hình giáo dục,  ở mọi lúc, mọi nơi. Vậy hoạt động làm quen với chữ  cái là 
một phần, một bộ phận của việc phát triển ngôn ngữ  trong chương trình chăm 
sóc giáo dục trẻ  5­ 6 tuổi, do đó làm quen với chữ  cái có ý nghĩa quan trọng  
trong việc phát triển ngôn ngữ  cho trẻ. Thông qua việc làm quen với chữ  cái  
cung cấp thêm vốn từ về thế giới xung quanh. Đồng thời việc cho trẻ làm quen 
với chữ cái còn giúp trẻ hiểu được mối quan hệ giữa ngôn ngữ nói và viết. Tôi  
đã cố  gắng trau dồi thêm kiến thức, tìm tòi và học hỏi những chị  em  đồng  
nghiệp để  nâng cao kiến thức, kĩ năng và phương pháp trong quá trình giảng  
dạy trong tất cả các lĩnh vực phát triển sao cho hiệu quả nhất. Đặc biệt là việc  
nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen chữ cái, đem lại cho trẻ những 
kiến thức vững vàng, là tiền đề vững chắc cho trẻ vào lớp 1. 
Là một giáo viên mầm non trực tiếp đứng lớp chăm sóc và giảng dạy  

trong năm học vừa qua, tôi nhận thấy  trẻ  không hứng thú nhiều khi tham gia 

Giáo viên: Trương Thị Minh Trang
1


hoạt động làm quen chữ cái, bên cạnh đó trẻ còn hay quên, khó nhớ các chữ cái 
đã học.
Hiểu được ý nghĩa khi cho trẻ  làm quen với chữ  cái, tôi mạnh dạn  lựa 
chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non 5 – 6 tuổi  
làm quen với chữ  cái tại trường mầm non Họa Mi”. Nhằm tìm ra những giải 
pháp thích hợp để nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động làm quen chữ 
cái trong trường mầm non. 
2.  Mục tiêu nghiên cứu của đề tài: 
Đề ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động làm  
quen chữ cái cho trẻ mầm non 5­ 6 tuổi tại lớp Lá 4 trường mầm non Họa Mi.
Tìm hiểu và phân tích thực trạng tổ  chức hoạt động làm quen chữ  cái, 
những khó khăn và những thuận lợi cũng như  tìm hiểu những cơ  sở  cơ  bản, 
những phương pháp phù hợp với tình hình thực tế tại trường.
Giúp trẻ  nhận biết 29 chữ  cái bằng một số  biện pháp sư  phạm, luyện 
cách phát âm chuẩn và hứng thú tham gia vào hoạt động.
Nâng cao chất lượng dạy và học ở môn làm quen chữ cái nhằm làm giàu 
vốn từ cho trẻ, kích thích tính sáng tạo, phát triển về trí tuệ và ngôn ngữ cho trẻ 
nhằm phát huy tính tích cực chủ động.  
Qua đó, giáo dục trẻ tình yêu quê hương, đất nước, con người qua các tiết  
học. 
PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 
I. Cơ sở lý luận của vấn đề: 
Tất cả  chúng ta đang sống trong một xã hội khoa học­ công nghệ, hội  
nhập quốc tế  và phát triển. Đảng nhận định rõ:“Giáo dục là quốc sách hàng  

đầu của mỗi quốc gia”, giáo dục đóng vai trò quyết định trong việc hình thành 
và phát triển của mỗi con người, nhất là đối tượng trẻ  mầm non. Mục tiêu đó 
được thể hiện trong các môn học hàng ngày, hàng tuần và đặc biệt bộ môn làm 
quen chữ  cái trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ  mầm non 5­ 6 tuổi. Do 


Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non 5 – 6 tuổi làm quen với  
chữ cái tại trường mầm non Họa Mi.

đó, làm quen chữ  cái có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển ngôn ngữ  cho  
trẻ. 
Như  chúng ta đã biết việc cho trẻ  làm quen 29 chữ  cái mang tính chất 
hoạt động biệt lập chưa đáp  ứng với yêu cầu đổi mới của giáo dục mầm non 
trong tổ  chức các hoạt động cho trẻ  làm quen với việc đọc và việc viết nhằm 
chuẩn bị cho trẻ vào lớp. Căn cứ thông tư 28/2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo 
về nội dung sửa đổi, bố sung và đổi mới hình thức tổ chức, giáo dục lấy trẻ làm  
trung tâm, tạo môi trường cho trẻ được trải nghiệm, phát huy tính tích cực, dạy 
trẻ theo hướng lồng ghép tích hợp.
Làm quen chữ  cái theo quan điểm tích hợp trong đổi mới phương pháp 
giáo dục mầm non phải được tiến hành một cách tự nhiên, bắt đầu bằng những 
hoạt động gần gũi và có ý nghĩa với trẻ. Để dạy trẻ làm quen chữ cái cần có sự 
thay đổi cách tổ chức hoạt động trong môi trường chữ viết và ngôn ngữ nói một  
cách phong phú, đa dạng. Làm quen với chữ  cái có vị  trí quan trọng trong việc  
giáo dục trẻ phát triển toàn diện, do đó để dạy tốt hoạt động này giáo viên phải 
đạt được những mục tiêu như:
Biết thiết kế và tổ  chức các hoạt động làm quen chữ  cái theo chủ  đề  để 
phát triển kỹ năng cần thiết chuẩn bị cho việc đọc, viết trước khi vào lớp 1.
Tự tin và có ý thức sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động  cho trẻ làm 
quen chữ cái theo chủ điểm.
Thông qua đọc thơ, kế chuyện, tranh ảnh có gắn các chữ cái, các trò chơi 

động tĩnh với làm quen chữ cái... để  từ  đó giúp trẻ  mạnh dạn, tự  tin trong giao 
tiếp. Có thể nói hoạt động làm quen chữ cái là nền tảng đưa trẻ đến hoạt động 
giao tiếp trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Trong quá trình  hình  thành, rèn 
luyện, củng cố các kỹ năng  cho trẻ không thể  tránh  khỏi những  khó  khăn.  Vì 
thế người giáo viên đóng vai trò quan trọng, là cầu nối trẻ với những kiến thức 
mới, giúp tr ẻ  h ọc t ốt, n ắm v ững ki ến th ức và biế t cách   thực hiện yêu cầu 
của bài học, của hoạt động. Qua đó, tạo được không khí hoạt động mà  ở  đó 
mọi trẻ đều hăng hái, hứng thú tham gia. 
Giáo viên: Trương Thị Minh Trang
3


II. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 
Làm quen chữ  cái theo quan điểm lấy trẻ  làm trung tâm giáo dục chỉ cho  
chúng ta thấy trẻ được học một cách tự  nhiên, bắt đầu bằng những hoạt động  
gần gũi và có ý nghĩa với trẻ. Để  dạy trẻ làm quen chữ  cái cần có sự  thay đổi 
cách tổ  chức hoạt động trong môi trường chữ  cái và ngôn ngữ  nói một cách 
phong phú. Hoạt động làm quen với chữ cái có vị  trí quan trọng trong việc giáo 
dục trẻ phát triển toàn diện.
Năm học 2018­  2019 tôi được phân công chủ  nhiệm lớp Lá 4, trường 
Mầm non Họa Mi.
Tình hình của lớp: Tổng số trẻ trong lớp : 34, Nữ:  12
1. Thuận lợi:
Ban Giám hiệu luôn tạo  điều kiện giúp đỡ  giáo viên về  chuyên môn,  
thường xuyên dự giờ thăm lớp để nâng cao chất lượng giảng dạy. 
Ban giám hiệu nhà trường đã thường xuyên sắp xếp tạo điều kiện cho tôi 
được tham dự các buổi tập huấn bồi dưỡng chuyên môn và đi dự giờ các đợt lên 
chuyên đề  hoạt động làm quen chữ  cái cũng như  chuyên đề  của các môn học  
khác do Phòng GD&ĐT huyện tổ chức.
Hai cô giáo đều là giáo viên trẻ và có chuyên môn tay nghề vững vàng đạt 

chuẩn và trên chuẩn. Cô  luôn nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ   và luôn được  sự 
quan tâm của quý cấp lãnh đạo.
2. Khó khăn:
Ở lứa tuổi này trẻ ghi nhớ  chưa có chủ  định, mau nhớ  và mau quên, bên 
cạnh đó cô giáo cũng muốn trẻ  thuộc lòng chữ  cái nên thường gắn dãy cho trẻ 
đọc chữ cái, như vậy trẻ học thuộc vẹt nhưng khi hỏi chữ thì trẻ lại không nhớ.
+ Đồ dùng đồ chơi ít, chưa thật sự phù hợp với từng tiết dạy.
+ Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến chất lượng học của con 
mình.


Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non 5 – 6 tuổi làm quen với  
chữ cái tại trường mầm non Họa Mi.

Trong quá trình giảng dạy tôi thấy tỉ  lệ  trẻ có khả  năng tiếp thu khi làm 
quen chữ cái rất thấp.Vì vậy, tôi thường xuyên chú trọng tổ chức hoạt động cho  
trẻ  làm quen chữ  cái theo các chủ  đề, theo những chuyên đề  trọng tâm hoặc  
những lễ  hội nổi bật trong năm. Tôi đã làm khảo sát thực trạng về  khả  năng 
nhận biết chữ cái  của trẻ lớp lá như sau:  
­  Bảng khảo sát  trẻ lớp lá:
Cuối năm học: 2017 ­ 2018
 
NÔỊ  
DUNG

Số trẻ

Kết quả 
 
Đạt

Tỉ lệ% Chư
a

Tỉ lệ%

 đạt
Trẻ  hứng thú tham gia làm đồ  dùng, 
42
đồ chơi môn làm quen chữ cái cùng cô

30

71.4%

12

Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt 
42
động làm quen chữ cái.

27

64.3%

15

Trẻ  nhận biết, phát âm đúng 29 chữ 
42
cái qua các trò chơi, mọi lúc mọi nơi. 

32

76.2%

10

Trẻ  tô viết trùng khít lên chấm mờ,  42
hoàn thành vở tập tô.

30

71.4%

12

Giáo viên: Trương Thị Minh Trang
5

28.6%

35.7%

23.8%
28.6%


Đầu năm học: 2018 – 2019
NÔỊ  
DUNG

Số trẻ

 
Kết quả 
 
Đạt

Trẻ   hứng   thú   tham   gia   làm   đồ 
dùng, đồ  chơi môn làm quen chữ  cái  34
cùng cô
Trẻ  hứng thú, tích cực tham gia 
34
hoạt động làm quen chữ cái.
Trẻ    nhận biết, phát âm đúng 29 
chữ cái qua các trò chơi, mọi lúc mọi  34
nơi. 
Trẻ   tô   viết   trùng   khít   lên   chấm  34
mờ, hoàn thành vở tập tô.

Tỉ   lệ Chưa 
%
đạt

Tỉ lệ%
58.8%

14

41.2% 20

13

38.2% 21

13

38.2% 21

 61.8%

12

35.3% 22

64.7%

61.8%

III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: 
Nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng tổ  chức làm quen chữ  cái cho trẻ 
mầm non. Đáp ứng được yêu cầu giáo dục mầm non mới với mục đích chung là 
phát triển một cách toàn diện cho trẻ.
Từ  những nguyên nhân, các yếu tố  thực trạng nêu trên tôi lựa chọn các 
giải pháp biện pháp phù hợp. Những giải pháp biện pháp đó nhằm mục đích 
giúp trẻ  biết học tốt môn làm quen chữ  cái theo hướng lấy trẻ  làm trung tâm, 
kich thich s
́
́ ự  hứng thú, sáng tạo...trong quá trình trẻ  tham gia hoạt động làm  
quen chữ cái.

Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non 5 – 6 tuổi làm quen với  
chữ cái tại trường mầm non Họa Mi.

Lựa chọn các biện pháp, giai phap phù h
̉
́
ợp sẽ  giải quyết được vấn đề 
khó khăn khi trẻ  làm quen chữ  cái, từ  đó giáo viên biết cách giáo dục và rèn 
luyện, bồi dưỡng hoàn thiện các khía cạnh nhân cách cho trẻ.
Khi áp dụng những biện pháp này thành công sẽ mang lại kết quả sau: 
Trẻ  phải nắm được kĩ năng phát âm đúng và thành thạo 29 chữ  cái phân 
biệt được chữ cái khó như: l, n, x, s, p, q, v, d,… phát âm đúng 29 chữ cái từ đó 
trẻ  phát triển đồng đều các lĩnh vực, phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ 
hứng thú hơn trong mọi hoạt động. 
 Cha mẹ  học sinh thấy được sự  thay đổi của con em mình, từ  đó có sự 
phối hợp tốt hơn giữa nhà trường, giáo viên và cha mẹ  học sinh để  công tác 
chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng tốt hơn.
1. Giải pháp 1: Rèn kỹ  năng nhận biết, phát âm đúng, đọc, tô, viết 
thành thạo các chữ  cái  theo quan điểm giáo dục mới: Lấy trẻ  làm trung 
tâm
a. Biện pháp 1: Tạo môi trường lấy trẻ  làm trung tâm gây hứng thú cho  
trẻ làm quen với chữ cái
Giáo dục bắt đầu từ  trẻ, trẻ  là trung tâm của mọi hoạt động. Để  đạt  
được mục tiêu đó trước hết tôi phải chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Ở 
đây sự tập trung chú ý chưa bền, trẻ thích những cái đẹp, mới lạ có hấp dẫn cao  
nên việc gây hứng thú cho trẻ  lại càng quan trọng bởi tính chất cứng nhắc có  
phần khô khan dẫn đến trẻ có phần uể oải, phân tán tư tưởng, tiếp thu bài còn  
hạn chế  trong tiết học nên việc cần chuẩn bị  đầy đủ  đồ  dùng cho cô và trẻ  là  

rất cần thiết. Trẻ Mầm non suy nghĩ bằng tư duy hình tượng gắn với tình cảm, 
trẻ ghi nhớ những gì gây ấn tượng mạnh, một câu truyện hấp dẫn hay một bức  
tranh đẹp, mới lạ. Với trẻ mầm non thì những gì mới lạ, đẹp mắt, hấp dẫn thì 
sẽ  gây được sự  chú ý của trẻ. Chính vì vậy, khi dạy một tiết “ Làm quen chữ 
cái”  đồ  dùng trực quan là yếu tố  đầu tiên quan trọng. Vì thế  việc tạo môi  
trường cho trẻ  làm quen với chữ cái không những trong lớp học, ngoài lớp học  
mà trong mọi vị trí trẻ được tiếp xúc là một việc rất thiết yếu làm nổi bật lên  
mục đích ý đồ  của giáo viên trong họat động làm quen với chữ  cái cho trẻ,  
Giáo viên: Trương Thị Minh Trang
7


nhưng không thực hiện 1 cách cưỡng ép, bắt buộc trẻ phải chú ý mà để  trẻ  tự 
nhiên đi vào hoạt động.
Ví dụ : Ở chủ đề “Thế giới động vật”, tiết làm quen với chữ: i, t, c thay  
vì 
chỉ đơn giản gắn tranh có chứa từ: Gà mái, con vịt, cá chép … thì tôi tìm những 
hình  ảnh động trong máy vi tính Gà mái mẹ  dẫn gà con đi; vịt bơi lội, đàn cá 
chép bơi trong ao … Sau đó cho trẻ gọi tên các con vật và trẻ trả lời chúng đang 
làm gì? Rồi mới gắn băng từ có chữ cái đó. Hình ảnh “động” trẻ được quan sát 
trên máy sẽ làm trẻ thích thú và dẫn đến việc trẻ tập trung cao hơn, tiếp theo cô 
khéo léo đặt những câu hỏi và dẫn dắt trẻ  vào bài dạy một cách say mê, nhẹ 
nhàng. 
Để giúp trẻ nhớ lâu kiến thức vừa học tôi đã tìm tòi, lựa chọn các trò  chơi 
phù hợp, hấp dẫn, lôi cuốn trẻ  tham gia hoạt động. Trong tiết học luôn tạo ra 
những tình huống bất ngờ đối với trẻ, tạo ra các trò chơi sáng tạo để thu hút sự 
chú ý của trẻ vào giờ học. 
Ví dụ  : Trò chơi “Ghép nét” từ  những nét chữ  đựơc cắt rời bằng bìa  
cứng trẻ tìm và kết hợp với nhau để thành chữ cái có nghĩa.... 
Môi trường trong lớp học: 

Bước đầu trẻ  được làm quen với từng chữ  cái có trong nhóm chữ  và trẻ 
được lần lượt làm quen các chữ  qua vật chất, tranh  ảnh mà trong đó có chứa 
một chữ  cái mà chúng ta định cho trẻ  làm quen.  Để  tạo được hứng thú và sự 
sáng tạo cho trẻ trong giờ hoạt động môn làm quen chữ cái tôi thường xuyên tìm 
tòi từ những tranh  ảnh mô hình, vật thật, màu sắc tất cả  đều có chữ  viết, hấp 
dẫn nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn.
Ví dụ: Trẻ làm quen với chữ cái g­ y (chủ đề phương tiện giao thông).
Trước tiên là cách vào bài đã gây sự  hứng thú đối với trẻ, tôi cho cả  lớp 
đọc thơ “Chiếc cầu mới” qua tranh. Trong tranh có cầu, dòng người qua lại, xe  
ô tô, tàu hoả  ... tôi đã chọn hình thức vừa chỉ  từng chữ  dưới bài thơ  vừa đọc. 
Qua đó trẻ tri giác và hiểu rõ hơn về các phương tiện giao thông và đặc biệt là  
được đọc và làm quen từng chữ cái tiếp đến tôi đưa bức tranh vẽ về nhà ga hỏi 
bức tranh này vẽ về cái gì? (Nhà ga) trong nhà ga có những dòng người qua lại 


Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non 5 – 6 tuổi làm quen với  
chữ cái tại trường mầm non Họa Mi.

dòng người qua lại có người soát vé và đặc biệt là có những đoàn tàu dừng lại  
đón khách, trả khách .. qua bức tranh trẻ hiểu rõ hơn và tăng thêm tính tò mò hấp 
dẫn. Sau đó cô giới thiệu dưới bức tranh có từ  “Nhà ga” bạn  nào hãy lên chỉ 
những chữ cái đã được  học và cô cho trẻ làm quen chữ “g”
Tiếp đến chữ y cô hỏi trẻ ngoài tàu hoả ra thì còn có những phương tiện giao 
thông gì nữa? Trả lời (máy bay...) cô và trẻ cùng đàm thoại về máy bay dùng để làm  
gì? Bay ở đâu? Cô đưa máy bay nhựa ra cho trẻ quan sát đàm thoại và để trẻ lên rút hai 
chữ cái giống nhau trong từ “máy bay” và trẻ lên rút chữ “y”.
Ở góc học tập, thường xuyên cho trẻ chơi ở góc thư viện để  trẻ thường  
xuyên được nhìn thấy, tiếp xúc với chữ  cái. Gắn tên các loại đồ  dùng đồ  chơi 
trong lớp học để trẻ được nhìn thấy thường xuyên. 
Ví dụ: trên máy tính tôi dán chữ  “máy tính” để  lúc tiếp xúc với máy tính  

trẻ thấy được các chữ cái này.
Môi trường ngoài lớp học:
Thực   tế   cho   thấy   trẻ   đến   trường   ngoài   hoạt   động   có   chủ   đích,   hoạt  
động ăn,   hoạt   động   ngủ,   còn   các   thời   gian   khác   để   trẻ   hoạt   động   với   môi 
trường bên ngoài như: góc thiên nhiên, mảng tuyên truyền, khu vực để  đồ  cá 
nhân của trẻ. Đây là nơi trẻ  thường xuyên hoạt động nên có tác dụng ôn tập 
củng cố  chữ  cái rất tốt. Nơi để  đồ  dùng cá nhân của trẻ  như: mũ, ba lô, giày 
dép, khăn mặt, ca cốc, kệ bỏ dép, kệ bỏ cặp, áo quần có chữ  cái ký hiệu riêng  
của từng trẻ  ( viết bằng chữ  in thường) … tôi luôn gắn  ảnh kèm theo tên của 
trẻ. Như  vậy, hàng ngày trẻ  cất đồ  dùng hoặc sử dụng đồ  dùng vừa đúng nơi 
quy định, vừa biết tên của mình, của bạn, biết tên của mình có những chữ cái gì, 
biết thứ tự của từng chữ từ trái sang phải của các chữ như thế nào… Và trẻ còn 
biết tên của mình trên bài vẽ khi vẽ tạo hình. 
Ở  chủ  đề  “ Phương tiện giao thông” trẻ  chơi ngoài trời tôi cùng trẻ  trò 
chuyện về trò chơi “các phương tiện giao thông vào bến ” tôi huy động trẻ sưu 
tầm  bìa cát tông tranh  ảnh, ho ạ  báo về  các phơng tiện như: Máy bay, đoàn  
tàu, ôtô, thuyền buồm .. hướ ng dẫn tr ẻ c ắt sát mép các hình  ảnh đó. Khi vào  
Giáo viên: Trương Thị Minh Trang
9


trò chơi cô giới thiệu các bến và phươ ng tiện giao thông nào thì phải vào bến  
được làm quen tìm tòi cắt dán sẽ  tạo cho sự  khéo léo  ở  đôi tay và thuận lợi 
trong khi viết ch ữ, dán các chữ  cái lên các phươ ng tiện giao thông, trẻ  hứng  
thú hơn với chính đồ dùng mình làm ra.
 Ví dụ : Chơi ở các góc chủ đề thế giới thực vật tôi cho trẻ làm quen chữ 
cái h, k  ở góc phân vai trẻ chơi cửa hàng bán rau, củ, quả, hoa …tôi dán chữ cái 
“ k” lên quả khế, chữ cái h lên quả  hồng, chữ m lên quả mận, n lên quả  na, và  
kết hợp ôn lại những chữ  cái đã học như  chữ  “ b” lên quả  bưởi, chữ  “c ” lên 
quả  chuối, “d ” lên quả  dứa….Trước lúc chơi tôi thỏa thuận với trẻ  : người đi  

mua phải yêu cầu người bán lấy đúng quả  có chữ  cái mà người mua yêu cầu  
mới đạt danh hiệu người bán hàng suất xắc nhất. 

     
             (Trẻ học chữ cái qua mô hình ngoài trời mọi lúc, mọi nơi)
Tạo môi trường cho trẻ  hoạt động bên ngoài đáp  ứng nhu cầu chơi của  
trẻ, tạo điều kiện cho trẻ học bằng chơi, chơi mà học.


Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non 5 – 6 tuổi làm quen với  
chữ cái tại trường mầm non Họa Mi.

Ví dụ: ở  góc thiên nhiên các loại cây, đồ  dùng đồ  chơi ngoài trường đều 
có bản ghi tên của loại cây, đồ chơi đó (viết chữ in thường) để lúc trẻ tiếp xúc 
thiên nhiên, vui chơi ngoài trời cũng là lúc trẻ tiếp xúc với chữ cái. Ví dụ: ở góc  
thiên nhiên lớp tôi có cây viết tôi dán lên cây chữ “ cây viết” để lúc trẻ chăm sóc  
cây trẻ sẽ thấy được những chữ cái này. 

                           (Trẻ đọc chữ cái, tên cây trong sân trường)
Có các góc cho trẻ hoạt động và được bố trí thuận tiện, hợp lý, linh hoạt, 
dễ  thay đổi, đáp  ứng nhu cầu hứng thú hoạt động vui chơi của trẻ, gồm 2 chỉ 
số, chỉ số 4, chỉ số 5. 
Tiêu chí 3. Có đa dạng đồ  dùng, đồ  chơi, nguyên vật liệu cho trẻ  hoạt  
động. 
Ngoài ra,ở các bậc thang lớp học cô tạo các ô bật và vẽ các chữ cái bằng  
những màu sắc sinh động. Giúp trẻ chơi vui vẻ ngoài trời vừa có thể luyện phát  
âm khi chơi. Qua đó, tôi thấy kết quả rất khả quan, trẻ hứng thú chơi, khả năng  
nhận thức chữ cái của trẻ có tiến triển, khả năng ghi nhớ chữ cái lâu hơn.
Bên cạnh đó trang trí lớp đảm bảo thẩm mĩ, thân thiện và phù hợp với nội  
dung, chủ đề giáo dục. Các khu vực hoạt động bố trí phù hợp, linh hoạt, có thể 

Giáo viên: Trương Thị Minh Trang
11


cố  định hoặc có thể di chuyển mang tính mở, tạo điều kiện dễ  dàng cho trẻ  tự 
lựa chọn và sử  dụng đồ  vật, đồ  chơi, tham gia hoạt động và thuận lợi cho sự 
quan sát của giáo viên.
Ví dụ: Ở các góc cô tổ chức và hướng dẫn cho trẻ có thể tự trang trí góc 
theo hình thức mở  lấy trẻ  làm trung tâm, trẻ  có thể  lấy chữ  cái ra và gắn vào 
tranh theo chủ đề.
Tiếp tục xây dựng môi trường chữ cái phong phú, tạo môi trường cho trẻ 
làm quen với chữ cái tôi luôn chú ý tích hợp sao cho phù hợp với từng chủ đề để 
cung cấp đầy đủ kiến thức và nội dung cho trẻ.  Những gì mới lạ, đẹp mắt hấp 
dẫn gây được sự chú ý của trẻ, vì thế việc tạo môi trường làm quen chữ cái rất  
cần thiết để làm nổi bật đến quá trình giáo dục trẻ. Để trẻ  được làm quen với  
chữ  cái  ở  mọi lúc mọi nơi mọi góc trong và ngoài lớp, tôi luôn tạo môi trường  
thật đẹp để cuốn hút trẻ. Kể  cả  môi trường trong lớp và ngoài lớp làm sao để 
trẻ được tắm trong môi trường chữ viết. 
Với biện pháp tạo môi trường, gây hứng thú cho trẻ làm quen với chữ cái 
tôi thấy trẻ rất hứng thú, tránh được sự nhàm chán trong hình thức ôn lại bài cũ  
và xua tan mệt mỏi sau một ngày hoạt động  ở  trường mầm non. Bằng biện  
pháp này trẻ  tiếp nhận sự  luyện tập  tự nhiên bất ngờ, gây thêm sự  hứng thú 
mới, môi trường cho trẻ làm quen với chữ cái trở nên đa dạng và phong phú hơn. 
b. Biện pháp 2: Tự tạo đồ dùng đồ chơi dạy học sáng tạo theo hướng lấy  
trẻ làm trung tâm
Căn cứ  vào đặc điểm phát triển tư  duy của trẻ  mầm non là tư  duy trực 
quan nên việc tổ  chức các hoạt động giúp trẻ  “ Làm quen chữ  cái”  ở trường 
Mầm non luôn được gắn với các sự  vật ­ hiện tượng xung quanh trẻ. Việc sử 
dụng các đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo giúp giáo viên mầm non trực quan một cách  
hợp lý, sáng tạo sẽ tạo điều kiện cho trẻ hoạt động, khám phá bằng nhiều giác  

quan, từ đó kích thích trẻ quan sát, suy nghĩ, suy luận, nêu ý kiến, đưa câu hỏi…
giúp trẻ phát huy tính độc lập, hành động tích cực và tự giải quyết vấn đề…qua  
đó giúp trẻ nhớ lâu, hiểu rõ ràng các chữ cái.


Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non 5 – 6 tuổi làm quen với  
chữ cái tại trường mầm non Họa Mi.

Phát triển trí tuệ cho trẻ là rèn luyện các thao tác trí tuệ, kích thích những  
hứng thú đối với hoạt động trí óc như  ham hiểu biết, thích khám phá những  
điều mới lạ. Chính vì vậy, để giúp trẻ nâng cao chất lượng làm quen chữ cái và 
vai trò của đồ dùng đồ chơi trong việc học của trẻ tôi đã đầu tư nghiên cứu sử 
dụng các nguồn nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương: rơm,vỏ trấu, phế thải,...  
để tạo nhiều đồ dùng phù hợp với nhu cầu sử dụng, phục vụ cho việc học môn 
“ Làm quen chữ cái”. 
Ví dụ: Từ những vật liệu phế thải như hộp sữa, chai nước rửa chén, bình 
nước, ly uống nước, chậu hoa có dán các từ hoặc chữ cái…      
Tạo môi trường và đồ dùng đồ chơi mở cho trẻ hoạt động môn làm quen  
chữ cái theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. Tổ chức cho trẻ tự làm đồ dùng, tranh 
có lồng ghép chữ  cái để  treo góc nghệ  thuật.Trẻ  được tham gia vào làm đồ 
dùng, đồ chơi tạo hứng thú, sự mới mẻ cho trẻ. Giúp giáo dục cho trẻ biết quý  
trọng đồ dùng­ đồ chơi và bảo vệ môi trường.
Từ  những nguyên liệu phế  thải: Vỏ  hộp sữa, lõi giấy,  ống tre, vải vụn,  
bìa catton,… Các cô và trẻ  đã tạo ra những chiếc hộp bí  ẩn chứa các chữ  cái, 
vòng xoay “chiếc nón kì diệu” có 29 chữ cái, bảng ô zic zắc giúp trẻ luyện phát 
âm,...Cô sáng tạo nhiều trò chơi mới lạ, tạo hứng thú, trải nghiệm mới cho trẻ.
Ví dụ: Chiếc hộp diệu kỳ
Cô chuẩn bị những chiếc hộp được trang trí bắt mắt. Bên trong có nhiều hình  
khối được dán các mặt chữ. Trẻ có thể luyện phát âm, đoán màu sắc, phát triển tư 
duy ngôn ngữ cho trẻ.

Ví dụ:  Trò chơi ong tìm chữ
Cô chuẩn bị bảng có nhiều ô vuông, có ô thẻ cài các chữ cái, có thể thay đổi 
các chữ. Cho trẻ thả bóng rơi vào ô zic zăc nào trẻ đọc chữ cái đó.

Giáo viên: Trương Thị Minh Trang
13


Trẻ chơi trò chơi ong tìm chữ
2. Giải pháp 2: Tạo sự  thoải mái, thân thiện giữa cô, trẻ  và phụ 
huynh mọi lúc mọi nơi
a. Biện pháp 1: Giáo dục trẻ mọi lúc mọi nơi 
Ở lứa tuổi mẫu giáo “Trẻ học bằng chơi chơi bằng học” ghi nhớ của trẻ 
không có chủ định chóng nhớ mau quên do đó việc dạy làm quen chữ cái không 
dừng lại trên tiết học mà phải thường xuyên mọi lúc mọi nơi hoạt động trong  
cuộc sống hàng ngày để củng cố thêm kiến thức kỹ năng đã học.
Thông qua hoạt động mọi lúc mọi nơi: Để khắc sâu những chữ cái đã học, tôi tổ 
chức cho trẻ nặn đất sét những chữ cái qua những đường nét cơ bản, viết bằng 
phấn trên sân xi măng của trường, hoặc dùng dây mềm để  bẻ, gấp các đường 
nét của chữ cái đó, tạo chữ cái bằng bàn tay (VD: Tạo dáng chữ o …) 


Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non 5 – 6 tuổi làm quen với  
chữ cái tại trường mầm non Họa Mi.

Trẻ  tạo hình dáng chữ  cái và viết chữ  bằng phấn trên sân trường  ở  ngoài lớp 
học 
Để   tạo   môi   trường   ngôn   ngữ   nói   phong   phú,   tôi   xây   dựng   những 
nhóm bạn nhỏ  trong lớp có  cháu yếu, cháu giỏi  để  các cháu cùng chơi, nói 
chuyện với nhau,

vì cháu hay bắt chước nên các cháu có thể hỗ trợ nhau cùng tiến bộ.Từ đó  
ngôn ngữ mạch lạc sẽ được phát triển nhanh ở trẻ. 
Ví dụ: Khi trẻ vào buổi chơi tôi hỏi “ Con chơi  ở nhóm chơi gì đây?” trẻ 
trả lời “ Con chơi  ở góc xây dựng” và tôi cho trẻ quan sát chữ “ góc xây dựng”,  
hỏi trẻ chữ cái gì đã được học trong từ “xây dựng”, hoạc tôi tới “ góc sách” hỏi 
trẻ  “truyện gì?, trong truyện có nhân vật nào?” Tôi viết tên các nhân vật đó và 
cho trẻ tìm chữ cái vừa học.
Giáo viên: Trương Thị Minh Trang
15


Ví dụ: Luyện phát âm chữ  “ r” tôi cho cháu đọc bài đồng giao: “ Rềnh 
rềnh, ràng ràng” hoặc cho trẻ chơi trò chơi “ nu na nu nống”, trẻ ngồi duỗi chân 
cô chạm vào chân từng trẻ, khi đến câu cuối tay cô chạm vào chân bạn nào thì 
bán đó trả lời câu hỏi của cô.
Tôi thường xuyên quan sát trẻ, cung cấp kiến thức, giáo dục trẻ mọi lúc,  
mọi nơi, ghi chép vào sổ  để  theo dõi, đánh giá quá trình phát triển những kỹ 
năng cần thiết, chuẩn bị  cho việc đọc, viết của trẻ  nhằm điều chỉnh các biện 
pháp giáo dục đối với từng cá nhân trẻ.
b. Biện pháp 2: Phối hợp với phụ huynh
Trong các buổi họp phụ huynh lớp, tôi đã dành thời dành nhấn mạnh tầm 
quan trọng của hoạt động làm quen chữ cái của trẻ Mẫu giáo lớn như: Cho trẻ 
làm quen với chữ  cái là tổ  chức thực hiện các hoạt động cho trẻ  làm quen với  
việc đọc và viết nhằm hình thành một số kỹ năng cần thiết để chuẩn bị cho trẻ 
vào lớp một.
Thông báo các nội dung cần thiết về làm quen chữ cái cho phụ  huynh rõ. 
Giới thiệu cho các bậc phụ  huynh xem những đồ  dùng­ đồ  chơi cần thiết để 
phục vụ hoạt động này. Qua đó, phụ huynh thấy được vị trí quan trọng của từng 
hoạt động, đặc biệt là hoạt động làm quen chữ  cái cần có những đồ  dùng­ đồ 
chơi phục vụ cho việc dạy học cho trẻ để trang bị cho trẻ kiến thức vững chắc  

vào lớp một. Từ đó, tôi kêu gọi phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có ở  địa 
phương để  làm ra nhiều đồ  dùng­ đồ  chơi phục vụ  cho chuyên đề  và góp một  
phần kinh phí để mua sắm thêm đồ dùng­ đồ chơi.
Ngày nay, khi khoa học công nghệ  thông tin bùng nổ, ngoài giờ  học  ở 
trường một số cháu ngồi ngay vào máy vi tính với những trò chơi, phim ảnh bạo  
lực. Do vậy tôi thường xuyên nhắc nhở  phụ  huynh đăng ký với nhà trường 
mượn các đĩa về trò chơi chữ cái cho trẻ củng cố kiến thức trẻ đã học.
IV. Tính mới của giải pháp
Làm quen chữ  viết theo quan điểm tích hợp trong đổi mới phương pháp 
giáo dục mầm non phải được tiến hành một cách tự  nhiên, bắt đầu từ  những 
hoạt động gần gũi và có ý nghĩa đối với trẻ. Để dạy trẻ làm quen với chữ viết, 


Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non 5 – 6 tuổi làm quen với  
chữ cái tại trường mầm non Họa Mi.

cần có sự  thay đổi cách tổ  chức các hoạt   động trong môi trường chữ  viết và 
ngôn ngữ nói một cách phong phú.  
Đề tài trên góp phần không nhỏ  vào việc giáo dục trẻ qua các hoạt đông  
trải nghiệm với chữ cái để giúp trẻ hoàn thiện hơn trong cuộc sống của trẻ sau  
này dựa trên nhu cầu, hứng thú, khả  năng và thế  mạnh của từng trẻ. Trẻ được 
trực tiếp tham gia vào việc chuẩn bị đồ  dùng, đồ chơi sẽ là trải nghiệm mới lạ 
mà từ trước tới nay trẻ chưa được thực hiện.
Đáp  ứng được yêu cầu giáo dục Mầm non mới với mục đích chung “ Lấy 
trẻ làm trung tâm” là phát triển một cách toàn diện cho trẻ, tạo cơ hội cho trẻ học  
bằng nhiều cách khác nhau gồm cả  hoạt động vui chơi. Thông qua đó phảm ánh 
được mức độ phát triển của từng cá nhân trẻ và xây dựng dựa trên những gì trẻ đã 
biết và có thể làm để đánh giá đúng và được tôn trọng. Mỗi một môi trường hoạt  
động của trẻ  tôi đều tạo môi trường chữ  cái để  trẻ  có cơ  hội luyện phát âm, ôn 
luyện chữ  đã biết, làm cái mới một cách tự  nhiên, thoải mái không gò bó, áp đặt  

trẻ.
  Tạo cơ hội cho trẻ học bằng nhiều cách khác nhau gồm cả hoạt động vui  
chơi, vì vui chơi cung cấp cho trẻ nhiều cơ hội để học tập như khám phá, sáng 
tạo, đóng vai, tưởng tượng và tương tác với bạn bè.
 Giáo viên tự tin, chủ động, tìm tòi, học hỏi để làm giàu vốn kiến thức, tự 
tin và sáng tạo hơn khi dạy trẻ, mạnh dạn vận dụng những cái mới lạ, kết hợp 
đan xen các hình thức làm nổi bật phương pháp giảng dạy, linh hoạt thay đổi 
các hình thức một cách nhẹ  nhàng tạo sự  hứng thú phát huy tính tích cực của  
trẻ. Từ đó, xây dựng kế hoạch giáo dục dựa trên cơ  sở  những gì trẻ đã biết và  
có thể làm, kế hoạch giáo dục phải phản ánh được mức độ phát triển của từng  
cá nhân trẻ.
 Với việc áp dụng những hình thức dạy trẻ làm quen chữ cái như trên, trẻ 
lớp tôi học tập rất sôi nổi, hứng thú, thuộc nhanh, nhớ  lâu những chữ  cái đã  
được học.
V. Hiệu quả SKKN
Giáo viên: Trương Thị Minh Trang
17


Sau thời gian áp dụng đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp nâng cao chất  
lượng cho trẻ  Mầm non 5 – 6 tuổi làm quen với chữ  cái tại trường mầm non  
Họa Mi.”, thực tế tại đơn vị tôi nhận thấy:
Đối với trẻ: 
Trẻ  mạnh dạn tự  tin, năng động, sáng tạo trong các hoạt động, trẻ  thích  
học môn chữ cái hơn trước.
Trẻ được tham gia sáng tạo đồ dùng­ đồ chơi cùng cô.
Trẻ lớp tôi rất hứng thú, trẻ rất tập trung chú ý, ghi nhớ lâu và nắm vững 
phát âm chính xác 29 chữ cái trước khi vào lớp 1.
Trẻ háo hức khi sắp đến giờ hoạt động làm quen chữ cái.
Trẻ  giàu vốn từ  nên trẻ  kể  diễn cảm, rõ lời, tự  tin thể  hiện lại một cách  

hồn nhiên, nhí nhảnh theo từng thể loại đề tài.
Đối với giáo viên:
Biết sắp xếp môi trường học tập trong lớp, ngoài lớp phù hợp với từng  
chủ  đề, đề  tài để  giúp trẻ dễ học, dễ nhớ, dễ nhận biết về từng đề  tài ở  mọi 
lúc mọi nơi.
Giáo viên chủ động xây dựng đồ dùng đồ chơi có sự tham gia của cô và trẻ
Giáo viên tự  chủ  động, tìm tòi, học hỏi, nghiên cứu, tìm tòi ra những cái 
mới, sáng tạo để thu hút trẻ vào hoạt động.
Đối với phụ huynh: 
 Phụ  huynh học sinh đã có sự  phối hợp với nhà trường, có sự  nhận thức  
mới về  tầm quan trọng của môn làm quen chữ  cái với việc học của trẻ, ngày  
càng có lòng tin đối với nhà trường khi gởi con em mình đến lớp.
Qua thời gian rèn luyện đúng phương pháp đã phát triển ngôn ngữ cho trẻ.  
Tôi thấy được sự chênh lệch giữa tỉ lệ trước và sau khi áp dụng đề tài được thể 
hiện qua bảng sau:


Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non 5 – 6 tuổi làm quen với  
chữ cái tại trường mầm non Họa Mi.

Cuối năm học: 2017 ­ 2018
 
NÔỊ  
DUNG

Số trẻ

Kết quả 
 
Đạt

Tỉ   lệ Chưa
%
 đạt

Trẻ  hứng thú tham gia làm đồ  dùng, 
42
đồ chơi môn làm quen chữ cái cùng cô

30

71.4%

Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt 
42
động làm quen chữ cái.

27

64.3% 15

Trẻ  nhận biết, phát âm đúng 29 chữ 
42
cái qua các trò chơi, mọi lúc mọi nơi. 

32

76.2% 10

Trẻ  tô viết trùng khít lên chấm mờ,  42

hoàn thành vở tập tô.

30

71.4%

Đầu năm học: 2018 – 2019

NÔỊ  
DUNG

Số trẻ

 
Kết quả 
 
Giáo viên: Trương Thị Minh Trang
19

12

12

Tỉ lệ%

28.6%

35.7%

23.8%

28.6%


Đạt

Tỉ   lệ Chưa  Tỉ lệ%
%
đạt

Trẻ hứng thú tham gia làm đồ  dùng, 
34
đồ chơi môn làm quen chữ cái cùng cô

14

41.2%

Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt 
34
động làm quen chữ cái.

13

38.2% 21

Trẻ  nhận biết, phát âm đúng 29 chữ 
34
cái qua các trò chơi, mọi lúc mọi nơi. 

13

38.2% 21

 61.8%

12

35.3% 22

64.7%

Đạt

Tỉ   lệ Chưa  Tỉ   lệ
%
đạt
%

Trẻ hứng thú tham gia làm đồ dùng, 
34
đồ chơi môn làm quen chữ cái cùng cô

33

97.1%

1

Trẻ   hứng   thú,   tích   cực   tham   gia 
34

hoạt động làm quen chữ cái.

33

97.1%

1

Trẻ     nhận   biết,   phát   âm   đúng   29 
chữ  cái qua các trò chơi, mọi lúc mọi  34
nơi. 

33

97.1%

1

 2.9%

32

94.1%

2

5.9%

Trẻ  tô viết trùng khít lên chấm mờ,  34
hoàn thành vở tập tô.

20

58.8%
61.8%

Cuối năm học: 2018­ 2019
 
NÔỊ  
DUNG

Số trẻ

Kết quả 
 

Trẻ tô viết trùng khít lên chấm mờ,  34
hoàn thành vở tập tô.

2.9%

2.9%


Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non 5 – 6 tuổi làm quen với  
chữ cái tại trường mầm non Họa Mi.

Giá trị khoa học của vấn đề  nghiên cứu là giúp giáo viên có thêm một số 
kinh nghiệm và biện pháp mới để  giảng dạy tốt môn làm quen chữ  cái theo  
hướng “ Lấy trẻ  làm trung tâm”. Đồng thời những biện pháp này giúp cho trẻ 

làm quen với chữ cái sự hứng thú, tính tích cực, tinh thần phấn chấn, vui vẻ của 
trẻ  có chiều hướng tiến triển tốt trẻ  trở  nên linh hoạt hơn khi hoạt động với  
làm quen chữ cái.  
PHẦN THỨ III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 
I. Kết luận:
Qua thực hiện, áp dụng sáng kiến từ những thực tế trên đã đạt dược một 
số  kết quả  như  sau: có nhiều đồ  dùng­ đồ  chơi có hình dáng đẹp, an toàn, phù  
hợp với tiết dạy làm quen chữ  cái. Kích thích tính tò mò của trẻ, biết lựa chọn 
trò chơi, câu đố bài hát phù hợp với nội dung và chủ đề, luôn tạo tình huống thú 
vị, bất ngờ.
Việc tạo môi trường “ Lấy trẻ  làm trung tâm” trẻ  được khám phá, trải 
nghiệm dễ dàng gây hứng thú cho trẻ, giúp nâng cao hiệu quả học tập môn làm 
quen chữ cái.
Trẻ  lớp tôi đã có được khả  năng tiếp thu rất nhanh nhạy, hứng thú. Phụ 
huynh đã thực sự  thấy được tầm quan trọng của việc giúp con em mình làm  
quen chữ cái.
Từ  sự  phấn đấu vươn lên của bản thân cùng với sự  giúp đỡ  nhiệt tình  
của ban giám hiệu nhà trường và đồng nghiệp, tôi hoàn thành tốt việc chăm sóc 
và giáo dục nói chung và hoạt động làm quen chữ  cái nói riêng. Sau mỗi hoạt  
động, mỗi năm học, tôi tự rút ra cho mình những bài học kinh nghiệm trong quá 
trình tổ  chức cho trẻ hoạt động làm quen với chữ cái.  Trên đây là một số  biện 
pháp nâng cao chất lượng môn làm quen chữ  cái mà bản thân đã nghiên cứu và 
vận dụng tại đơn vị. Rất mong được sự góp ý của đồng nghiệp, để bổ sung cho  
bản Sáng kiến kinh nghiệm được hoàn thiện hơn. 
Xin chân thành cảm ơn!

Giáo viên: Trương Thị Minh Trang
21

II. Kiến nghị:
                                                       Quảng Điền, ngày 09 tháng 4 năm 2019
                                                                             Người viết

                                                                Trương Thị Minh Trang
NHÂN XET CUA HÔI ĐÔNG SANG KIÊN
̣
́
̉
̣
̀
́
́
...........................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
..       
CHU TICH HÔI ĐÔNG SANG KIÊN
̉ ̣
̣
̀
́
́


Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non 5 – 6 tuổi làm quen với  
chữ cái tại trường mầm non Họa Mi.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tên tài liệu

STT
1

2

Tên tác giả

Chương   trình   Giáo   dục 
Nhà   xuất   bản   giáo   dục   Việt 
mầm   non   (   dành   cho   cán   bộ  Nam
quản lý và giáo viên mầm non)
Cho trẻ làm quen chữ cái

NXB Đại học quốc gia Hà nội

3

  Hướng   dẫn   sử   dụng   Bộ 
  Nhà xuất bản giáo dục Việt 
chuẩn   phát   triển   trẻ   em   năm  Nam
tuổi 

4

Tuyển   tập   hướng   dẫn   tổ 
chức hoạt động môn làm quen 
chữ cái 

Vụ Giáo dục mầm non

Giáo viên: Trương Thị Minh Trang
23


MUC LUC
̣
̣
PHẦN I: MỞ ĐẦU  
I. Đặt vấn 
đề:..........................................................................................1
II. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề 
tài :.......................................................2
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý 
luận:......................................................................................2
II. Thực trang:.......................................................................................3
̣
1. Thuận 
lợi:...........................................................................................4
2. Khó khăn:...........................................................................................4
III. Các giải 
pháp:..................................................................................5
7

1. Giải pháp 1: Rèn kỹ năng nhận biết, phát âm đúng..................... 
a. Biện pháp 1: Tạo môi trường lấy trẻ làm trung tâm........................... 

7
b. Biện pháp 2: Tự tạo đồ dùng đồ chơi dạy học sáng 
tạo..................... 7
2. Giải pháp 2: Tạo sự thoải mái, thân 
thiện.....................................14
a. Biện pháp 1: Giáo dục trẻ mọi lúc mọi 
nơi........................................14
b. Biện pháp 2: 
Phối hợp với phụ huynh ..............................................16
IV. Tính mới của giải 
pháp: ...............................................................16
V. Hiệu quả 


Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non 5 – 6 tuổi làm quen với  
chữ cái tại trường mầm non Họa Mi.

SKKN:.............................................................................17
PHẦN III: PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
I. Kêt luân:...........................................................................................21
́
̣
II. Kiên nghi:........................................................................................21
́
̣

Giáo viên: Trương Thị Minh Trang
25