Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I.  Lời mở đầu

Trong giai đoạn hội nhập và phát triển kinh tế của thời kỳ CNH­HĐH, 
giáo dục Việt Nam đứng trước những thời cơ  và vận hội mới; đòi hỏi giáo 
dục Việt Nam phải đổi mới để  hội nhập và tiếp cận với nền văn minh của  
nhân loại; tiếp nhận một nền khoa học tiên tiến của thế  giới và khu vực,  
người Việt nam được hoà cùng những tri thức tiên tiến của nhân loại.
Nghị  quyết hội nghị  lần thứ  2 Ban chấp hành TW Đảng khóa VIII đã 
khẳng định “Hiện nay sự  nghiệp giáo dục đào tạo đang đứng trước mâu  
thuẩn lớn giữa yêu cầu vừa phát triển nhanh qui mô GD­ĐT trong khi khả  
năng và điều kiện đáp  ứng yêu cầu còn nhiều hạn chế, đó là mâu thuẩn  
trong quá trình phát triển. Những thiếu sót chủ quan nhất là những yếu kém  
đã làm cho mâu thuẩn đó càng gay gắt” đồng thời Nghị  quyết cũng nêu:  
“Đổi mới cơ  chế  quản lý, bồi dưỡng cán bộ, sắp xếp chấn chỉnh và nâng  
cao năng lực cán bộ của bộ máy QLGD­ĐT" là những giải pháp chủ yếu cho 
phát triển GD­ĐT.
Vai trò của người đứng đầu trong các cơ  sở  giáo dục có vai trò quan 
trọng giúp cho sự phát triển và nâng cao chất lượng dạy và học ở các trường 
Tiểu học hiện nay hoặc kìm hãm sự  phát triển của các nhà trường; người 
đứng đầu có tác phong, lề  lối, phương pháp làm việc khoa học được thể 
hiện năng lực quản lý giỏi; tiếp thu và kế  thừa, chỉ  đạo điều hành có hiệu 
quả  để  nâng cao chất lượng dạy và học, chất lượng của đội ngũ cán bộ 
quản lý.
   

  Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường nói chung và 

trường tiểu học Thiệu Phú nói riêng  luôn là vấn đề cần quan tâm. Trong năm 
học 2010­2011, với chủ đề năm học là “Tiếp tục Đổi mới công tác quản lý,  
nâng cao chất lượng giáo dục”năm học toàn ngành hoàn thành cơ  bản nội 

dung chống tiêu cực trong thi cử và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục  
phổ  thông và mầm non.  Ngành giáo dục huyện   Thiệu Hoá đã triển khai 
nhiệm vụ  năm học cho toàn cấp học, bậc học. Đồng thời với việc dạy văn 
1


hoá các em có ngoan ngoãn chăm chỉ  thì mới có thể  học tập tốt  được, bên  
cạnh đó việc tiếp thu tốt kiến thức các bộ môn văn hoá là nền tảng xây dựng 
những phẩm chất tốt đẹp trong tâm hồn trong sáng của các em. Hình thành  
nhân cách học sinh, hình thành thói quen và các phẩm chất khác.
  

Giáo dục đạo đức trong nhà trường là nhiệm vụ chính trị hàng đầu góp 

phần thực hiện tốt nhiệm vụ trung tâm của nhà trường tiểu học hiện nay nói 
chung và trường tiểu học Thiệu Phú nói riêng. Trong tình hình hiện nay, khi  
các giá trị truyền thống trong xã hội đang bị xói mòn, tệ nạn xã hội đang len 
lỏi, xâm nhập vào nhà trường,  ảnh hưởng đến môi trường Sư  phạm trong  
nhà trường. 
  

Cấp tiểu học – cấp học có vị  trí nền móng (luật giáo dục) trong hệ 

thống giáo dục quốc dân. Nhà trường tiểu học có nhiệm vụ giáo dục và hình 
thành nhân cách toàn diện cho học sinh. Giáo dục đạo đức cho học sinh trong 
giai đoạn hiện nay là đào tạo cho chủ  nhân tương lai của nền khoa học công 
nghệ hiện đại càng có vị trí quan trọng trong mục tiêu giáo dục toàn diện. 
 

  Cùng với gia đình, xã hội, nhà trường có trách nhiệm "phải chăm lo  

giáo dục đạo đức cách mạng" cho học sinh. Việc giáo dục đạo đức cho học 
sinh, không đơn thuần trên lý thuyết, truyền thụ trang bị cho các em nguồn tri  
thức khoa học về tự nhiên xã hội, con người, cách làm việc trí óc, và thế giới  
xung quanh em, mà còn hướng tới sự  tạo dựng phát triển những phẩm chất 
nhân cách, giá trị  nhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hoàn thiện nhân 
cách phù hợp yêu cầu định hướng xã hội trong giai đoạn hội nhập kinh tế 
quốc tế hiện nay. 
    

Vì vậy việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trường là 

một trong những biện pháp quản lý rất quan trọng đối với người quản lý 
giáo dục nối chung và giáo dục tiểu học nói riêng.  
Trên cơ  sở  tình hình thực tế  về  phát triển kinh tế­ xã hội của  địa  
phương từng bước tạo điều kiện nâng cao chất lượng dạy và học.
Từ thực tế đó để  công tác quản lý giáo dục tiểu học có chất lượng và 
hiệu quả; công tác bồi dưỡng; bồi dưỡng theo chu kỳ; cử đi bồi dưỡng các 
2


lớp quản lý giáo dục; công tác tự học tự nghiên cứu là một nhiệm vụ hết sức 
quan trọng của người quản lý giáo dục; công tác cập nhật thông tin thường 
xuyên thông qua giao ban hàng tháng của Phòng GD&ĐT; qua các tạp chí giáo 
dục tiểu học; tạp chí giáo dục; thế giới trong ta; hội thảo về công tác quản lý  
giáo dục tiểu học đã được các cấp quản lý của huyện tổ  chức hoạt động 
thường xuyên và trở thành nền nếp hàng tháng, quý, năm.
Đội ngũ cán bộ quản lý là người tổ chức, kiểm tra, đánh giá, các hoạt  
động trong một nhà trường, vì vậy để  cho giáo dục tiểu học hoạt động có 
chất lượng bản thân làm công tác quản lý  ở  giáo dục tiểu học vấn đề  vận  

dụng vào thực tiễn của từng địa phương linh hoạt trên nhiệm vụ  chung của 
Bộ   GD&ĐT   để   nâng   cao   chất   lượng   GDTH.   Trong   năm   học   2010­2011, 
Trưởng tiểu học Thiệu Phú thực hiện tốt các phong trào học sinh đủ sách vở, 
đủ quần áo, đủ ăn, đạt các yêu cầu: có đủ chỗ học, đạt yêu cầu, thuận lợi, vì 
vậy nâng cao chất lượng giáo dục không chỉ   ở  phương pháp dạy­học, cải 
tiến phương pháp, cập nhật... mà còn nâng cao chất lượng trong nhiệm vụ 
giáo dục đạo đức trong từng gia đình, cộng đồng, mỗi bậc phụ huynh.
   

 Học sinh tiểu học phần lớn là ngoan, biết vâng lời cô giáo, thực hiện  

tốt nội quy, quy định của nhà trường đề  ra. Tuy nhiên đánh giá một cách  
khách quan mà nói học sinh hiện nay rất nhạy cảm, rất dễ thích ứng với các 
hiện tượng tiêu cực ngoài xã hội: hiện tượng nói tục, các hành vi thiếu  văn  
hoá, ham chơi điện tử, phim hoạt hình vẫn còn. Đặc biệt học sinh không biết 
áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Chẳng hạn:  có học sinh còn vất rác 
bừa bài trong nhà trường, ở nơi công cộng… thiếu tự tin trong giao tiếp như 
chưa biết cảm  ơn thầy cô giáo, người lớn tuổi.  Sở  dĩ vẫn còn có các  các 
hiện tượng trên tôi nghĩ nguyên nhân do:
   

­ Gia đình chưa thật sự quan tâm đến đời sống tinh thần của con cái.

   

­ Do tác động mặt trái của cơ chế thị trường vào môi trường sống của  

học sinh, thông tin bùng nổ hiện nay trên intenet.
   

­ Về  phía giáo viên: còn coi nhẹ  công tác giáo dục đạo đức cho học 

sinh. Một số  thầy cô giáo chỉ  quan tâm đến việc truyền thụ  kiến thức văn 
3


hoá, chưa thực sự  chú trọng đến việc giảng dạy tốt môn học Đạo Đức cho 
các em. Nếu có dạy chỉ  cung cấp cho các em về  mặt lý thuyết mà coi nhẹ 
thực hành. Trong giờ  học, giáo viên chủ  yếu sử  dụng phương pháp thuyết 
trình, giảng giải. Hình thức tổ chức dạy học đơn điệu. Học chưa đi đôi với  
hành. Việc soạn giáo án của giáo viên chưa sát với mục đích yêu cầu của bài 
giảng. giáo dục đạo đức cho các em cần thông qua bài giảng của môn đạo 
đức, thông qua việc phối kết hợp giữa: nhà trường – gia đình – xã hội. 
  

Xuất phát từ  mục đích yêu cầu và tầm quan trọng của việc giáo dục 

cho học sinh, trước tình hình thực tế, là người quản lý tôi nghĩ mình phải có  
trách nhiệm tìm hiểu nguyên nhân, đề ra biện pháp từng bước tháo gỡ những 
tồn tại trên. Trong khuôn khổ hạn hẹp của bài viết này, tôi xin trình bày một  
số  kinh nghiệm: "Một số  biện pháp quản lý, chỉ  đạo việc nâng cao chất  
lượng giáo dục  đạo đức cho học sinh tiểu học"
II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:

1. Tình hình thực tiễn nhà trường.
Trường tiểu học Thiệu phú có bề dày về phong trào giáo dục từ nhiều  
năm nay của huyện Thiệu Hoá. Hiện nay trường đã được công nhận là trư­
ờng đạt chuẩn quốc gia mức độ  I và đang từng bước phấn đấu xây dựng 
chuẩn mức độ  II vào năm 2012. Năm học 2010­ 2011 có tổng số  21 lớp với 
554 em  học sinh. Tổng số cán bộ giáo viên, công nhân viên trong nhà trường 

là 37 đồng chí, trong đó Ban giám hiệu 3 đồng chí, 28 giáo viên văn hoá, 7  
giáo viên đặc thù, 2 giáo viên ngoại ngữ, 1 cán bộ  thư  viện, 1 cán bộ  làm 
công tác hành chính. Chi bộ  Đảng có 27 Đảng viên, chi bộ  luôn đạt chi bộ 
trong sạch vững mạnh, có tập thể  sư  phạm đoàn kết nhất trí cao với tấm 
lòng nhiệt tình, yêu nghề  thực sự  chăm lo cho giáo dục, luôn có ý chí phấn  
đấu vươn lên cố  gắng học tập để  nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, điều đó 
đã tạo điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng toàn diện cho nhà 
trường.

4


2. Thực trạng của việc chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục, đạo  
đức cho học sinh tiểu học ở trường Thiệu Phú.
Xuất phát từ nhận thức giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học là việc 
làm rất cần thiết đối với xu thế phát triển của xã hội hiện nay. Giáo dục đạo 
đức cho học sinh tiểu học không những góp phần nâng cao chất lượng giáo 
dục toàn diện mà còn trang bị cho học sinh hành trang văn hoá để các em bư­
ớc lên học các lớp trên biết cách ứng xử, hành động với môi trường xã hội.
Dưới sự chỉ đạo của Chi bộ Đảng, ngay từ đầu năm Ban giám hiệu tổ 
chức cho giáo viên học tập và quán triệt các Chỉ  thị, Nghị  quyết của Đảng 
như  : Nghị  quyết TWII khoá 8, Nghị  quyết đại hội Đảng IX, Nghị  quyết 
TW5 về  vấn đề  văn hoá. Kết luận của Nghị  quyết TW6 (Khoá IX) về  GĐ­
ĐT,  “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Luật Giáo dục 
2005, Điều lệ  trường tiểu học, nhiệm vụ  trung tâm của năm học 2010 – 
2011, tiếp tục Đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục, Nghi 
Quyết Đại hội đại biểu Đảng bộ  huyện Thiệu Hoá lần thứ  XVIII. Căn cứ 
vào hướng dẫn nhiệm vụ năm học hàng năm của Bộ GD & ĐT, của Sở  GD  
& ĐT, của Phòng GD&ĐT, căn cứ vào thực tế giáo dục của nhà tr ường, Ban 
giám hiệu xây dựng kế hoạch hoạt động cho năm học, cho công tác bồi dư­

ỡng chuyên môn, nghiệp vụ.
Đầu năm các tổ  chức đoàn thể  như: Công đoàn, Đoàn thanh niên, Đội 
thiếu niên, Sao nhi đồng và Hội cha mẹ học sinh đã được kiện toàn về mặt 
tổ chức, xây dựng kế hoạch hoạt động sát với nhiệm vụ năm học đặc biệt là 
các hoạt động của Đoàn, Đội thiếu niên phải tăng cường các hoạt động ngoài 
giờ nhằm giáo dục đạo đức cho các em.
Ban Giám  hiệu chỉ đạo chặt chẽ  việc đổi mới phương pháp dạy học 
của giáo viên đặc biệt là phương pháp giảng dạy môn đạo đức, học phải đi  
đôi với thực hành, giáo dục đạo đức thông qua các môn học khác.
3. Kết quả, nguyên nhân  thực trạng.
* Ưu điểm:
5


Qua các đợt học tập, các Chỉ  thị, nghị  quyết giáo viên đã có lý tưởng 
trong sáng, nhận thức được vai trò, trách nhiệm của mình trong giai đoạn  
mới, yêu nghề, mến trẻ, thực hiện tốt các cuộc vận động " Kỷ c ương ­ Tình 
thương ­ Trách nhiệm", "Trường học thân thiện ­ Học sinh tích cực"; Thực  
hiện tốt chủ  đề  năm học 2010­2011;   Tiếp tục Đổi mới công tác quản lý,  
nâng cao chất lượng giáo dục. Đa số  giáo viên của trường đã tích cực học 
tập, đổi mới phương pháp dạy­ học, hàng năm đã có một số  giáo viên tham 
gia viết sáng kiến kinh nghiệm về lĩnh vực đạo đức cho học sinh.
Học sinh 100% các em đã có ý thức chấp hành nội quy và qui định của 
nhà trường. Các em tham gia các hoạt động do nhà trư ờng tổ  chức rất nhiệt 
tình và hứng thú. Trong học sinh nổi bật lên nhiều tấm g ương chăm ngoan 
học giỏi. Các em có ý thức giúp đỡ  các bạn yếu, các ban có hoàn cảnh khó 
khăn trong lớp. Các trò chơi tự  phát, nguy hiểm đã được giảm bớt, các hoạt 
động tập thể như : Thể dục giữa giờ, múa hát sân trường được các em chú ý 
và tham gia nhiệt tình. Tinh thần đoàn kết thể hiện khá rõ rệt, khơi dậy tinh  
thần thi đua giữa các tập thể và cá nhân. Thông qua các hoạt động ngoài giờ 

lên lớp đã hạn chế  được những trò chơi nguy hiểm, hạn chế   được hiện 
tượng nói tục, chửi bậy, đã đưa các em  vào kỷ cương nề nếp.
* Tồn tại:
Số  cán bộ  giáo viên đa phần là nữ, hầu hết đã có gia đình riêng, con 
nhỏ, hàng ngày ngoài công việc ở trường phải chăm lo công việc gia đình. Do 
vậy nên công tác tổ  chức các hoạt động ngoài giờ  lên lớp để  giáo dục đạo  
đức cho học sinh còn nhiều hạn chế. Do điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết  
bị dạy học và thời gian chuẩn bị nên một số giờ dạy đạo đức của giáo viên ít 
có điều kiện tổ chức các trò chơi học tập, nhà trường tổ chức các hoạt động 
ngoại khoá chưa thường xuyên. Một số giáo viên nhận thức chưa đầy đủ, coi 
nhẹ  phân môn này mà chỉ  tập trung vào 2 môn : Toán và Tiếng việt. Có 
những giáo viên soạn bài chưa chịu khó tìm tòi, tổ chức các trò chơi học tập, 
sắm vai…chưa chú trọng đến việc rèn các kỹ  năng thực hành cho học sinh.  
Kiến thức của bài học ít được các em áp dụng vào thực tế cuộc sống, học đi  
6


đôi với hành. Vẫn còn hiện tượng học sinh nói tục, chửi bậy  ở  nhà,  ở  nơi  
công cộng, nói những điều hay chưa phổ biến được nhiều.
Từ  thực trạng của việc chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học 
sinh  ở  Trường tiểu học Thiệu Phú, Thiệu Hoá, Tôi nhận thấy rằng trong 
những năm qua, nhà trường không ngừng cố  gắng trong việc chỉ  đạo nâng 
cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nhưng do nhiều nguyên nhân 
ảnh hưởng như đã phân tích ở trên, kết hợp với nhận thức về việc giáo dục  
đạo đức cho học sinh tiểu học là một việc làm rất cần thiết trong giai đoạn 
hiện nay. Chính vì vậy việc tìm ra một số biện pháp chỉ đạo nhằm  nâng cao  
chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Trường tiểu học Thiệu Phú là 
điều Tôi trăn trở, nghiên cứu và trình bày kinh nghiệm trong năm 2010 ­ 2011.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.

I. Các giải pháp thực hiện :
­ Chuẩn bị bước vào năm học Ban giám hiệu tổ chức cho giáo viên học 
tập và quán triệt các Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng, pháp luật của Nhà nước, 
Luật giáo dục…
­ Triển khai nhiệm vụ năm học 2010­2011 của các cấp trên.
­ Xây dựng kế hoạch hoạt động năm học 2010­2011.
­ Quán triệt tư tưởng chỉ  đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức 
cho học sinh tiểu học là nhiệm vụ trung tâm.
­ Tổ chức chỉ đạo, giúp giáo viên tìm hiểu đặc điểm nhân cách của học  
sinh tiểu học để từ đó có phương pháp giáo dục tốt.
­ Chỉ đạo tốt đổi mới phương pháp dạy học trong tập thể giáo viên.
­Tổ chức chỉ đạo có hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để 
giáo dục đạo đức cho học sinh.
­ Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các môn 
học khác, các hoạt động xã hội, hội cha mẹ học sinh…

7


­ Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh không những là 
nhiệm vụ  của nhà trường mà còn là nhiệm vụ  giáo dục đạo đức trong gia  
đình, cộng đồng, mỗi bậc phụ huynh. 
II. Các biện pháp thực hiện.
   

Việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ là một quá 

trình lâu dài liên tục, diễn ra  ở  nhiều môi trường khác nhau, liên quan đến 
nhiều mối quan hệ  phức tạp. Vì thế  trong giáo dục đạo đức cho học sinh 
tiểu học cần phải linh hoạt, sáng tạo, biết kết hợp nhiều biện pháp. Ở kinh 

nghiệm này tôi xin được đề cập một số biện pháp cơ bản:
  

 1. Phối kết hợp  với các lực lượng ngoài  nhà trường nâng cao chất  

lượng giáo dục đạo đức cho học sinh.
1.1)   Phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh và gia đình các em
   

 * Thành lập hội cha mẹ học sinh.

  

 Nhà trường  tổ chức tốt cuộc họp phụ huynh từ 2­3 lần/năm. Đầu mỗi 

năm học cần kiện toàn chi hội trưởng cha mẹ học sinh các lớp đến ban chấp  
hành hội.
   

Tạo điều kiện cho hội cha mẹ học sinh thực hiện tốt theo điều lệ của  

hội. Từng thành viên trong BCH nắm bắt kịp thời tình hình rèn luyện của học  
sinh qua nhà trường (các GVCN) thông báo với các bậc cha mẹ  học sinh  
thông qua các cuộc họp phụ huynh.
  

 * Thông qua sổ liên lạc.

   

 Chỉ  đạo mỗi giáo viên sử  dụng có hiệu quả  tác dụng của sổ  liên lạc  

hàng năm (4 lần đó là: giữa kỳ 1, cuối kỳ 1, giữa kỳ 2, cuối kỳ 2) giáo viên 
thông báo tới các bậc cha mẹ học sinh vế tình hình học tập, rèn luyện, ý thức 
8


từng em. Ngược lại giáo dục cũng thông qua sổ liên lạc ghi lại nhận xét tình 
hình của con em mình ở nhà. Qua đó người giáo viên có những biện pháp giáo  
dục phù hợp với từng học sinh.
 

  * Thông qua các buổi họp phụ huynh.

   

Tại các buổi họp phụ  huynh. Nhà trường giao cho GVCN trong lớp  

thông báo tới các bậc phụ  huynh nội quy, qui định về  học tập, nề  nếp của  
nhà trường tới các bậc phụ huynh đôn đốc học sinh thực hiện theo đúng các 
nội qui của nhà trường và ngành giáo dục.
   

 Thông qua với gia đình về các chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải 

đạt được  ở  từng lứa tuổi (theo từng lớp học). Phụ  huynh trao đổi với giáo 
viên về việc rèn luyện đạo đức của từng em. Với những học sinh có cá tính, 
giáo viên cần trao đổi cụ  thể  với gia đình nắm được đặc điểm tâm lý của 
từng em.    Nhà trường tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh cần quan 
tâm hơn nữa đến đời sống tình cảm của học sinh. Tạo cho các em có góc học 

tập: Có tủ  sách, có một môi trường sống lành mạnh. Cha mẹ  anh chị  em có 
mối quan hệ  thân thiết, quan tâm đến nhau từ  đó có tác dụng tới việc hình 
thành nhân cách cho các em.
  

 1.2)  Thông qua các đoàn thể khác ở địa phương. 

   

Học sinh tiểu học   ở  lứa tuổi sinh hoạt sao, đội nhi đồng. Ngoài hoạt  

động  ở  trường các em còn tham gia những tổ  chức đoàn thể  các thôn, xóm.  
Đoàn thể trực tiếp quản lý các em là đoàn thanh niên. Nhà trường cần có mối 
liên hệ chặt chẽ với tổ chức này. Với địa bàn xã  rộng có 8 thôn, chúng tôi đã 
phân công giáo viên phụ  trách phối kết hợp với các đoàn thể  trong xóm tổ 
chức các hoạt động ngoại khoá mang ý nghĩa giáo dục: sửa sang nghĩa trang 
liệt sĩ, giúp đỡ  người cô đơn không nơi nương tựa, Bà mẹ  Việt Nam anh  
9


hùng, giúp đỡ  gia đình thương binh liệt sĩ ... Phối kết hợp với hội CCB mời  
các bác, các chú kể chuyện về các anh Bộ đội Cụ Hồ, những thiếu nhi dũng 
cảm, những tấm gương anh hùng của các chiến sĩ cách mạng. Với học sinh 
tiểu học việc hình thành và rèn luyện các hành vi, thói quen đạo đức cho học 
sinh đóng vai trò quan trọng trong quá trình phát triển nhân cách. Nó giúp cho 
các em phát triển thành những con người có nhân cách toàn diện.
   

 2. Phối kết hợp với các lực lượng trong nhà trường 
 2.1) Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên:

   

Để  làm tốt điều này người quản lý phải không ngừng tuyên truyền, 

giáo dục cho cán bộ  giáo viên thấy được trách nhiệm của mình trong việc  
giáo dục đạo đức cho học sinh. Người giáo viên không chỉ  thực hiện nội  
dung bài giảng mà phải rèn cho học sinh biết áp dụng kiến thức đã học vào 
thực tế. Học sinh tiểu học rất nghe lời và làm theo thây cô giáo. Các em coi  
thầy cô giáo là thần tượng  và luôn đúng. Chính vì vậy mỗi giáo viên phải là 
tấm gương sáng cho học sinh học tập và noi theo. Là tấm gương trong lời  
nói, cách cư  xử, thái độ    trong giao tiếp   giữa giáo viên với giáo viên, giáo 
viên với học sinh, giáo viên với các tầng lớp nhân dân. Mỗi giáo viên cần có 
thái độ kiên quyết với những học sinh có biểu hiện hành vi thiếu văn hoá và  
cùng có trách nhiệm phối kết hợp cộng đồng trong việc giáo dục đạo đức 
cho học sinh, luôn luôn tạo ra quan hệ  gần gủi với từng em tìm hiểu hoàn 
cảnh của từng học sinh để có biện pháp giúp đỡ. 
 

 Thực hiện việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh theo qui định. 

   

 2.2) Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức. 

  

 * Chỉ đạo việc thực hiện nội dung chương trình môn đạo đức. 

10

     Chỉ  đạo thực hiện đúng nội dung chương trình sách giáo khoa môn Đạo  
Đức ở từng khối lớp là việc làm cần thiết của người cán bộ quản lý. Thông  
qua các bài học đạo đức hình thành cho các em những chuẩn mực ban đầu về 
đạo đức. Từ đó các em có thể thực hành thông qua hoạt động giao tiếp, sinh  
hoạt hàng ngày. Như vậy ngươì quản lý phải:
   

­ Đối với giáo viên: Qui định về  soạn bài trước khi lên lớp trước 3 

ngày, ký duyệt đúng lịch sinh hoạt chuyên môn. Bài soạn phải chi tiết thể 
hiện rõ mục đích yêu cầu của bài. Phải nêu rõ được công việc của thầy­ trò  
trên lớp, thể  hiện được đơn vị  kiến thức phù hợp với yêu cầu của chương  
trình, của từng bài. Qui định trên lớp: Giáo viên phải dạy đảm bảo đúng 
chương trình được lên theo phân phối, đủ  thời gian trong 1tiết tránh cắt xén 
thời gian để dạy các môn khác. Vận dụng linh hoạt các bước lên lớp . 
  ­ Đối với học sinh: Ngay từ đầu năm học nhà trường phải đề ra các 
nội qui qui định. Xây dựng cho học sinh nền nếp học tập, chuyên cần, giữ vở 
sạch ­chữ đẹp, nền nếp sinh hoạt Đội ,sao nhi đồng.
 

 Yêu cầu học sinh phải mua đủ  sách giáo khoa các môn học (trong đó 

có môn đạo đức). Nhà trường giáo dục cho học sinh ý thức học tập, thể hiện  
ở thái độ học tập đúng đắn tự giác rèn luyện nề nếp học tập ở lớp cũng như 
ở nhà, 10 điều văn minh trong giao tiếp.                                                       
  

 Xây dựng cho các em ý thức học tập đầy đủ, đúng giờ  khi nghỉ  học  

phải viết giấy xin phép. Xây dựng phong trào hoạt động Đội có nền nếp.  
Hiệu trưởng chỉ đạo cho cô giáo tổng phụ  trách tổ  chức các hoạt động Đội,  
sao nhi đồng sao cho phong phú đa dạng bởi đây là hoạt động rất phù hợp với  
lứa tuổi của học sinh Tiểu học. Hoạt động này nếu làm tốt sẽ  có tác dụng  
rất lớn trong giáo dục đạo đức cho học sinh. 
11


  Tuy nhiên để việc thực hiện của giáo viên có hiệu quả thì người cán 
bộ  quản lý phải xây dựng lịch kiểm tra, nội dung kiểm tra cụ  thể, có thể 
kiểm tra thường xuyên, đột xuất. Căn cứ vào mục tiêu, kế hoạch, phân phối  
chương trình xem giáo viên có thực hiện đúng không. Từ  đó xây dựng nền 
nếp cho giáo viên có tính kỷ luật thực hiện dạy đúng đủ bài, giờ dạy có hiệu 
quả cao. 
   

* Tạo điều kiện đầu tư  về cơ  sở vật chất cho việc dạy học môn đạo 

đức. 
 

  Tư duy của học sinh tiểu học là tư duy trực quan hình ảnh. Vì vậy để 

giờ  dạy thành công thì việc chuẩn bị đồ  dùng dạy học là vô cùng cần thiết. 
Ngoài những trang thiết bị  được ngành giáo dục trang bị. Nhà truờng cần  
phải coi trọng việc đầu tư  mua sắm trang thiết bị  dạy học như  tranh  ảnh  
minh hoạ cho các giờ dạy. Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu tự làm đồ dùng dạy  
học đơn giản. Lập tủ sách măng non đầu tư mua sắm thêm sách báo, truyện  
tranh phù hợp với lứa tuổi thiếu niên nhi đồng, mở  phòng đọc sách cho học  

sinh sau giờ nghỉ giải lao, sau buổi học, trên thư viện của nhà trường. 
   

Làm tốt công tác xã hội hoá, vận động chính quyền, hội cha mẹ  học  

sinh, các tổ  chức xã hội  ở  địa phương tạo điều kiện về  cơ  sở  vật chất để 
chức cho học sinh đi thăm quan du lịch trong và ngoài tỉnh, tham gia các lễ hội 
truyền thống  ở  địa phương, ngày thương binh liệt sỹ  27­7, ngày thành lập 
đoàn, kỷ  niệm Đảng, quốc khánh 2/9, giải phóng miền nam 30­4, ngày sinh 
nhật Bác 19­5. Qua đó giáo dục cho các em truyền thống về quê hương đất 
nước, lòng tự hào dân tộc, các em thêm yêu quê hương đất nước mình hơn. 
   Chỉ  đạo cho học sinh tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp như tổ chức  
các hội thi; tiếng hát tuổi thơ, búp măng xinh, tham gia các hoạt động xã hội,  
12


nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa, giao lưu toán tuổi thơ … giáo dục cho các em về 
truyền thống của Đội đồng thời tạo môi trường thuận lợi cho học sinh luyện  
tập, thực hành kiến thức đã học được trong bài giảng. 
  

 * Chỉ đạo tổ chức, cải tiến phương pháp dạy học môn  đạo đức 

  

 Từ năm học 2002­2003 Bộ GD­ĐT đã triển khai chương trình giáo dục 

tiểu học mới trên phạm vi cả  nước. Song song  với việc cải tiến nội dung  
chương trình thì việc đổi mới phương pháp, các hình thức tổ  chức dạy các 
môn học (trong đó có môn đạo đức) đã được các cấp, các ngành quan tâm. 

Trong những năm gần đây ngành đã có nhiều đợt hội thảo, thao giảng các  
cấp để giáo viên cùng với các nhà chuyên môn trao đổi về nội dung chương 
trình cũng như thống nhất phương pháp dạy; đặc biệt từ năm 2006 thực hiện 
cuộc vận động “Hai không” của Bộ  GD&ĐT phát động trong toàn ngành về 
nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục. Nhưng 
trong thực tế ở các trường tiểu học, giáo viên vẫn còn lúng túng khi sử dụng 
phương pháp vào bài giảng, các hình thức dạy học chưa phong phú. Để khắc  
phục tồn tại trên người quản lý cần phải quan tâm sâu sát tới   công tác 
chuyên môn cụ thể: 
  

­ Đầu năm học xây dựng các tiết dạy có chất lượng ở tất cả các khối  

lớp cho cả trường dạy. Qua giờ dạy này cần  thống nhất được phương pháp 
dạy học môn đạo đức để  từ  đó giáo viên áp dụng vào việc giảng dạy trên 
lớp. 
  

­ Chỉ  đạo cải tiến, đổi mới hình thức các buổi sinh hoạt chuyên môn  

hàng tuần tới từng tổ. Có kế hoạch chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn từng tuần  
từng tháng. Nội dung chính của các buổi chuyên môn là trao đổi rút kinh 
nghiệm những giờ dạy tuần trước, thảo luận nội dung bài dạy tuần tới, các  
13


bài dạy khó. Các thành viên trong tổ  đưa ra những ý kiến về  nội dung cũng  
như  về  phương pháp dạy từng bài để  cả  tổ  cùng nhau bàn bạc, thống nhất  
cách giải quyết.
   ­ Để  có tiết dạy đạt hiệu quả  cao người quản lý cần phải chỉ  đạo 

giáo viên cần chuẩn bị chu đáo trước khi lên lớp:
 

 + Nghiên cứu nội dung bài giảng trước khi lên lớp. Xác định rõ mục  

đích yêu cầu, kiến thức trọng tâm từng bài, từng phần. Soạn bài chi tiết cụ 
thể. Bài soạn có duyệt trước với BGH vào thứ 2 hàng tuần. 
  + Căn cứ vào nội dung bài học chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh, sách báo, 
trang phục và các đồ  dùng phụ  trợ  khác để  phục vụ  cho các tiết học có tổ 
chức trò chơi.. . 
  + Tuỳ từng nội dung bài học, đối tượng học sinh, điều kiện về cơ sở 
vật chất của lớp, của trường người giáo viên lựa chọn và sử  dụng linh hoạt 
các phương pháp cũng như các hình thức dạy học.
 

 + Ngươì giáo viên phải tham khảo tìm đọc thêm truyện, sách báo, các  

thông tin về sách giáo khoa hoặc có thể sưu tầm những câu chuyện về những  
gương tốt người thật, việc thật kể  cho học sinh nghe để  qua đó cung cấp  
thêm những hiểu biết bên ngoài cuộc sống và giáo dục cho các em theo nội  
dung, chủ đề của bài học. 
 

  Hàng năm trước 20/11 nhà trường phát động phong trào hội giảng cho  

tập thể  giáo viên trong nhà trường. Mỗi giáo viên tham dự  dạy 2 tiết, trong  
đó có một tiết Toán hoặc Tiếng Việt và một tiết môn ít giờ. Sau các giờ hội 
giảng đều được tổ  chức trao đổi rút kinh nghiệm thống nhất phương pháp 
dạy. 

14


 

   Mỗi năm nhà trường tổ  chức một lần hội thảo cần dành riêng quan  

tâm đến nội dung và phương pháp giảng dạy môn đạo đức. Mỗi giáo viên 
viết một sáng kiến kinh nghiệm về các đề tài. Phân công những giáo viên có 
kinh nghiệm viết sáng kiến kinh nghiệm đổi mới phương pháp giảng daỵ 
môn đạo đức, phối kết hợp giáo dục đạo đức học sinh giữa nhà trường gia 
đình, xã hội... Sau đó tổ  chức cho mỗi  tổ trình bày đề  tài của mình để  toàn 
thể  giáo viên trao đổi, bàn bạc rút kinh nghiệm trong giảng dạy bộ môn, có  
thể đề nghị hội thảo liên trường trong cụm. 
* Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
   Nhà trường cần coi trọng công tác chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên và 
thực hiện một cách thường xuyên. Thực hiện sinh hoạt chuyên môn đúng 
lịch, đúng kỳ  (một tháng 2 lần). Nội dung sinh hoạt chuyên môn phải được  
ban giám hiệu duyệt trước với các tổ. Điều này sẽ giúp chất lượng các buổi  
sinh hoạt chuyên môn không ngừng được nâng cao. Nội dung sinh hoạt luôn 
được cập nhật, đổi mới không ngừng: triển khai các văn bản hướng dẫn về 
chuyên môn, kiểm điểm công tác giảng dạy trong thời gian qua, thảo luận  
đúc rút kinh nghiệm góp ý cho nhau về chuyên môn nghiệp vụ … Với các đợt  
bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ  của ngành cần động viên giáo viên 
tham gia một cách đầy đủ có chất lượng. Nhà trường cần tạo điều kiện mua 
sách cho giáo viên học tập, tham khảo. Bồi dưỡng thêm về  chế  độ  cho giáo 
viên đi học. Chính vì vậy đến nay trường TH Thiệu Phú   đã có 100% giáo  
viên, cán bộ hoàn thành tốt các đợt bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ đặc 
biệt hội thảo do Phòng GD&ĐT tổ chức theo cụm, Sở GD&ĐT tổ chức. Phổ 
biến, chỉ đạo giáo viên đánh giá xếp loại học sinh môn đạo đức theo đúng các 

văn bản chỉ đạo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và đào tạo. 
15


  

 Tóm lại: trong công tác chỉ đạo  giáo dục đạo đức cho học sinh, thông  

qua việc chỉ  đạo giảng dạy môn đạo đức trong nhà trường người cán bộ 
quản lý phải biết kết hợp nhiều biện pháp, tiến hành một cách thường xuyên 
liên tục lâu dài thì mới từng bước đạt được mục tiêu kế hoạch của năm học, 
tạo ra những chuyển biến sâu sắc về  nhận thức về  hành vi của học sinh. 
Học sinh ngoan học tập chăm chỉ  có nề  nếp góp phần nâng cao chất lượng 
giáo dục toàn diện

III. Kết quả cụ thể về chất lượng giáo dục đạo đức
                          
Đánh giá mới

Năm học

Sốhọc sinh

2008­2009

570

(Thực hiện đầy đủ 4 nhiệm vụ )
100%

2009­2010

553

100%

554

100%

2010­2011
Học kỳ 1

  

 Qua bảng kết quả cho  thấy tỷ lệ học sinh học sinh thực hi ện đầy đủ 

4 nhiệm vụ đạt 100%. Học sinh ngoan ngoãn kính thầy yêu bạn, vâng lời ông 
bà cha mẹ  thầy cô giáo, các nền nếp học tập học sinh thực hiện tốt, từ đó 
hoạt đéng ngoài giờ lên lớp ngày một tốt hơn, chất lượng giáo dục toàn diện  
ngày một nâng cao. Các chỉ số thi đua của nhà trường luôn đạt thứ hạng cao  
trong những năm vừa qua. Tuy nhiên việc thực hiện là một quá trình và phải  
thực hiện có nền nếp thường xuyên liên tục.
16


C. KẾT LUẬN 

  
 

I. Kết luận

Để  đáp  ứng được mục tiêu của giáo dục đào tạo trong thời kỳ  công  

nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước đó là : "Đào tạo nguồn nhân lực, bồi 
dưỡng nhân tài cho xã hội ".
 

   Do vậy công tác giáo dục đạo đức trong nhà trường tiểu học nói 

chung, trường Tiểu học Thiệu Phú nói riêng là một yêu cầu hết sức cấp bách 
và cần thiết. Việc giáo dục đạo đức tốt sẽ góp phần tạo ra những con người  
có nhân cách phẩm chất đạo đức tốt và góp phần nâng cao chất lượng giáo  
dục các môn văn hoá. Bởi vậy người cán bộ quản lý phải có nhận thức đúng 
đắn về vị trí vai trò, nhiệm vụ của các môn học ở tiểu học và  của công tác  
giáo dục đạo đức. Trên cơ  sở  đó phối kết hợp với các lực lượng trong và 
ngoài nhà trường cùng tham gia vào công tác giáo dục theo mục tiêu của 
Đảng và nhà nước .
 

  Công tác giáo dục đạo đức thông qua việc giảng dạy bộ môn đạo đức  

trong nhà trường tiểu học có vị  trí hết sức quan trọng bởi thông qua bài học 
hình thành cho các em những phẩm chất tốt đẹp. Từ  đó tạo cho các em có 
bản lĩnh đạo đức để  ứng xử  đúng trong các mối quan hệ trong và ngoài nhà  
trường.
   

Người   quản   lý   phải   hiểu   rõ   và   phải   xác   định   cho   mình   một   trách 

nhiệm lớn lao nặng nề  và phải biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt các biện  
pháp quản lý. Thực tế cho thấy nếu hiểu biết đề ra các biện pháp thiết thực 
khả thi góp phần nâng cao được chất lượng giáo dục đạo đức nói riêng, giáo 
dục nhân cách toàn diện nói chung. 
17


II. Một số bài học kinh nghiệm
Ngay từ đầu năm học người quản lý phải có kế hoạch chỉ đạo cụ thể 
phù hợp.
 Người quản lý phải nắm chắc chương trình giảng dạy, phương pháp  
giảng dạy, giỏi về  chuyên môn nghiệp vụ  có năng lực thực sự, nhiệt tình 
chăm lo đến các hoạt động của nhà trường. 
   

Quản lý chỉ  đạo thực hiện đúng chương trình giảng dạy, tổ  chức hội 

thảo, hội giảng, hội họp để  thống nhất về  nội dung phương pháp dạy học. 
Tăng cường dự giờ thăm lớp, giúp đỡ giáo viên yếu kém về chuyên môn. 
   

 Xây dựng tốt mối đoàn kết trong tập thể nhà trường. Quan tâm đúng  

mức tới giáo viên có tâm huyết với nghề nghiệp . 
   

Xây dựng tốt mối quan hệ  với địa phương, với hội cha mẹ  học sinh,  

huy động toàn cộng đồng và gia đình cùng tham gia vào công tác giáo dục đạo 

đức cho học sinh.
NGƯỜI VIẾT

                                                                                   Lê Thị Vinh

18


MỤC LỤC
A
I
II
III

NỘI DUNG

TRANG

Đặt vấn đề
Cơ sở lí luận 
Cơ sở thực tiễn
Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
1. Khái quát về địa phương
2. Tình hình thực tiễn nhà trường
3. Thực trạng của việc chỉ  đạo nâng cao 

1
3
4
4

4
5
5

chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh 

B
I
II
III
C
I
II

tiểu học trường Thiệu Phú
4. Kết quả về thực trạng
Giải quyết vấn đề
Các giải pháp thực hiện
Các biện pháp thực hiện
Kết quả  cụ  thể  về  chất lượng giáo dục 

6
8
8
8
16

đạo đức ở trường tiểu học Thiệu Phú
Kết luận
Kết luận

Một số bài học kinh nghiệm
Mục lục

16
16
17
19

19


20