Ứng dụng lý thuyết ẩn dụ ý niệm trong ngôn ngữ học tri nhận vào việc giảng dạy thành ngữ tiếng Anh

n vô cùng phong phú của con người.
Chính vì vậy, một khi giáo viên và học viên tập trung khai thác những cấu trúc tri
nhận tạo ra những thành ngữ ấy cũng chính là quá trình khám phá một thế giới
rất nhiều điều lí thú.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. Lakoff, G., & Johnson, M. (1980). Metaphor we live by. Chicago: University
of Chicago Press.
[2]. Langacker, R. (1997). The contextual basis of cognitive semantics. In J. Nuyts
& E. Pedersen (eds), Language and conceptualization (pp. 229-252).
Cambridge: Cambridge University Press.
[3]. Langlotz, A. (2006). Idiomatic Creativity: A cognitive-linguistic model of
idiom-representation and idiom-variation in English. Philadelphia: John
Benjamins Publishing Company.
[4]. Moon, R. (1997). Vocabulary Connections: Multi-Word Items in English. In N.
Schmitt & M. J. McCarthy (eds), Vocabulary: Description, Acquisition and
Pedagogy. Cambridge: Cambridge University Press.

60


Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM

Số 17 năm 2009

[5]. Reddy, M. J. (1979). The Conduit Metaphor - A Case of Frame Conflict in Our
Language about Language. In A. Ortony, Metaphor and Thought (pp. 284234). Cambridge: Cambridge University Press.
[6]. Robinson, P., & Ellis, N. C. (2008). Handbook of cognitive linguistics and
second language acquisition. New York: Routledge.

Tóm tắt
Ứng dụng lý thuyết ẩn dụ ý niệm trong ngôn ngữ học tri nhận vào việc

giảng dạy thành ngữ tiếng Anh
Dạy và học thành ngữ tiếng nước ngoài luôn là sự thử thách đối với cả giáo
viên và học viên. Từ quan điểm tri nhận, bài báo này bàn đến một cách dạy thành
ngữ tiếng nước ngoài thông qua ẩn dụ ý niệm. Qua việc phân tích ẩn dụ ý niệm ở
các thành ngữ ví dụ, bài báo chứng minh rằng nghĩa của thành ngữ là có nguyên do
chứ không võ đoán và từ đó rút ra một số kết luận cho việc giảng dạy ngoại ngữ.

Abstract
Applying conceptual metaphor theory of cognitive linguistics
to teaching English idioms
Teaching and learning foreign idioms have always been a challenge for
both teachers and students. From the cognitive viewpoint, this article discusses
an approach to teaching foreign idioms through conceptual metaphor. Through
the conceptual metaphor analysis of idioms used as examples, the result shows
that learning idioms is motivated rather than arbitrary and thereby, the author
draws some conclusions for language teaching.

61