Nghiên cứu nâng cao hiệu quả phương pháp tự học môn những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác-Lênin cho sinh viên Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội

KHOA H“C & C«NG NGHª
hoặc thói quen xem trước Tapescript, mong muốn nắm bắt
100% thông tin,... Người học cũng cần tận dụng mọi cơ hội
để có thể luyện nghe, cả trong lẫn ngoài lớp học, nâng cao
ý thức tự học ở nhà, kể cả luyện phát âm thật chuẩn những
từ đã học. Do có sự liên thông giữa nghe hiểu với một số kỹ
năng khác, quá trình luyện nghe nên được thực hiện trên
cơ sở kết hợp trau dồi các kỹ năng nói, đọc hiểu. Ngoài ra,
người học cũng cần đọc thêm nhiều tài liệu sách báo liên
quan đến nhiều chủ đề khác nhau để mở rộng vốn kiến thức
nền về các vấn đề kinh tế xã hội của mình.

những nỗ lực toàn diện không chỉ từ phía người dạy, người
học, mà còn từ những yếu tố liên quan như tài liệu giảng
dạy, phương pháp giảng dạy, phương pháp đánh giá,... Xuất
phát từ bản chất của môn học, người viết mong muốn lý giải
những khó khăn đối với người dạy và người học ở các lớp
không chuyên ngữ gặp phải trong quá trình giảng dạy và học
tập kỹ năng nghe để từ đó đề xuất một sồ ý kiến nhằm để cải
thiện tình hình./.

Study on improving the effectiveness of the self-study method of basic principles
of Marxism-Leninism for students of Hanoi Architectural University

Ngoài các tài liệu giảng dạy bắt buộc trên lớp người dạy
và người học có thể chuẩn bị một số băng đĩa nghe không
nằm trong chương trình như bài hát, những mẩu chuyện sinh
động, hoặc một số tài liệu ghi âm từ các cuộc phỏng vấn, trò
chuyện truyền hình, hay môt đoạn thoại trong một bộ phim
đang ăn khách,... để làm thay đổi khẩu vị và làm đa dạng hoá
các hoạt động nghe hiểu tại lớp.

Phạm Đình Khuê

T¿i lièu tham khÀo
1. Anderson, A. & Lynch, T. (1998). Listening. OUP
2. Brown, G, & Yule, G. (1983). Teaching Spoken English.CUP.
3. Nunan, D. (1991).Language Teaching Methodology.Prentice
Hall International (UK) Ltd.

Các lớp học cần được bố trí trang thiết bị thuận lợi cho
việc dạy và học kỹ năng nghe, và tốt hơn hết là ở khu vực
tách biệt để khỏi ảnh hưởng đến giờ dạy của các giáo viên
khác.

4. Steil, L. et al.(1983). Effective Listening. Mc. Graw Hill, Inc.
5. Underwood, M. (1989). Teaching Listening.Longman.

5. Kết luận
Thành công trong dạy học ngôn ngữ nói chung, trong
dạy và học kỹ năng nghe hiểu nói riêng phải là kết quả của

Giải pháp đo nghiêng trong quan trắc lún...
(tiếp theo trang 71)
sẽ chuyển về bộ xử lý và hiển thị trên bảng điện tử số hoặc
kết nối với máy tín để lưu giữ và hiển thị dưới dạng đồ thị.
Bằng các thiết bị trên chúng tôi đã tiến hành thử nghiệm
lắp đặt cho một vài công trình bước đầu nhận thấy:
- Các thiết bị cho biết tín hiệu có độ phân giải rất cao, theo
đó phân biệt được các góc nghiêng rất nhỏ,

ổn định cao. Bằng việc chế tạo thử thiết bị và lặp đặt kiểm tra,
đã cho thấy việc lắp đặt hệ thống cho nhà cao tầng là hoàn
toàn khả thi với chi phí thấp hơn và kết quả quan trăc có độ
tin cậy hơn, có nhiều thông tin hơn so với quan trắc bằng đo
chênh cao./.

- Việc theo dõi đơn giản chỉ cần bật công tắc để đọc số
liệu nếu như thực hiện quan trắc theo chu kỳ
- Nếu kết nối với máy tính đo liên tục theo thời gian ở
nhiều điểm thì sử dụng kết quả có thể phân tích tình trạng
chuyển vị kết câu, dao động của thân và các chuyển xoắn,
dao động của công trình
- Chi phí cho quan trắc bằng giải pháp này nếu không kể
tới thiết bị thì thấp hơn so với việc đo chênh cao
- Hạn chế thiết bị phải được bảo vệ và phải được thiết kế
lắp đặt trong lúc xây dựng công trình
Kết luận
Giải pháp quan trắc lún không sử dụng mốc được kế
thừa từ công việc đo tự động chuyển vị tường tầng hầm.
Trong giải pháp đo nghiêng cho quan trắc lún, các thiết bị
điện tử được nhập khẩu từ các thương hiệu có uy tín trên thế
giới và phần mềm chuyên dụng, hệ thống hoạt động có tính

90

Nghiên cứu nâng cao hiệu quả phương pháp tự học
môn những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác-Lênin
cho sinh viên Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội

T¿i lièu tham khÀo

1. Tiêu chuẩn TCVN9630:2012
2. Trần Thương Bình (2008).” Nghiên cứu chế tạo mô hình thí
nghiệm ba trục động chu kỳ xác định các đặc trưng động học
của đất” Tập chí khoa học kỹ thuật Mỏ- Địa chất
3. Trần thương Bình (2014)“Nghiên cứu phương pháp xác định
các đặc trưng biến dạng của đất theo mô hình ba trục”, đệ tài
nghiên cứu khoa học cấp trường
4. E.D Sukina (1985), “Cơ lý hóa hệ phân tán tự nhiên”, NXB
Matxcova, <Tiếng Nga>
5. N.A Xưtovich.(1983), “Cơ học đất”, bản dịch tiếng Nga Nhà
xuất bản Nông nghiệp
6. Shamsher Prakash - Hary D. Sharma (1999), "Móng cọc trong
thực tế xây dựng", NXB XD – HN

Tóm tắt
Việc học môn “Những nguyên lý cơ bản của chủ
nghĩa Mác-Lênin (phần II)” với nhiều nguyên lý,
quy luật, phạm trù mang tính chất trừu tượng
hoá cao là điều không hề dễ dàng đối với nhiều
sinh viên. Nhất là với những sinh viên thuộc
chuyên ngành khối kỹ thuật như ĐH Kiến trúc
Hà Nội. Tuy nhiên nếu học tốt môn khoa học này,
sinh viên có thể hình thành thế giới quan phương
pháp luận duy vật biện chứng, rèn luyện bản lĩnh
chính trị, đạo đức cách mạng. Đây là điều không
thể thiếu trong việc đào tạo đối với một Kỹ sư,
Kiến trúc sư. Để học tốt môn học này, việc tự học
đóng vai trò hết sức quan trọng. Tổ chức hoạt
động tự học một cách hợp lý, khoa học, có chất
lượng, hiệu quả không chỉ là trách nhiệm của sự

nghiệp giáo dục và đào tạo của Nhà trường mà
còn là trách nhiệm to lớn của cá nhân từng người
học.

Abstract
Studying “Basic Principles of Marxism-Leninism”
(section II) with many principles, rules, categories
bearing high abstract feature is not easy for many
students, especially for students of technical study
field such as Hanoi Architecture university’students.
However, if studying well this science subject, students
can form dialectical materialism methodology world
outlook, train politics bravery, revolution ethics. It
is very vital in educating an engineer, an architect.
To study this subject well, self-study takes an
important role. Holding self-study activity suitably,
scientifically and effectively is not only the university
education’responsibility but also great responsibility of
each individual student.

7. R. Whitlow (1997), “Cơ học đất”, NXB Giáo dục.
8. K.Széchy, L. Varga (1978), “ Foundation engineering”,
Akadémiai Kiadó Budapest, <Tiếng Anh>

TS. Phạm Đình Khuê
Khoa Lý luận chính trị
ĐT: 0916 555 004
Ngày nhận bài: 09/9/2016
Ngày sửa bài: 27/9/2016
Ngày duyệt đăng: 16/11/2017

T„P CHŠ KHOA H“C KI¦N TR”C - XŸY D¼NG

1. Đặt vấn đề
Tự học là hình thức học tập không thể thiếu được của sinh viên đang học
tập tại các trường đại học. Tổ chức hoạt động tự học một cách hợp lý, khoa
học, có chất lượng, hiệu quả không chỉ là trách nhiệm của sự nghiệp giáo dục
và đào tạo của các trường đại học mà đây còn là trách nhiệm to lớn của cá
nhân từng người học. Trong quá trình học tập, việc xác định mục đích, xây
dựng động cơ, lựa chọn phương pháp, hình thức tự học hợp lý là cần thiết.
Song điều quan trọng là sinh viên phải có hệ thống kỹ năng tự học, điều này
có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với sinh viên, bởi lẽ muốn có kỹ năng nghề
nghiệp trước hết phải có kỹ năng làm việc độc lập, trên cơ sở phát huy tính
tích cực nhận thức để chiếm lĩnh hệ thống tri thức. Vì tri thức là sản phẩm của
hoạt động, muốn nắm vững tri thức và có tay nghề thì việc rèn luyện hệ thống
kỹ năng tự học một cách thường xuyên và nghiêm túc phải được chú trọng
ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường. Như vậy, để hoạt động học tập của
sinh viên đạt chất lượng và hiệu quả, sinh viên phải có tri thức và kỹ năng tự
học. Chính kỹ năng tự học là điều kiện vật chất bên trong để sinh viên biến
động cơ tự học thành kết quả cụ thể và làm cho sinh viên tự tin vào bản thân
mình, bồi dưỡng và phát triển hứng thú, duy trì tính tích cực nhận thức trong
hoạt động tự học của họ.
Với đặc thù là sinh viên chuyên nghành khối kỹ thuật thuộc Trường đại
học Kiến trúc Hà Nội, việc học môn Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa
Mác-Lênin với nhiều những nguyên lý, quy luật, phạm trù mang tính chất trừu
tượng hoá cao là điều vô cùng khó khăn. Tuy nhiên nếu học tốt môn khoa
học này giúp cho sinh viên hình thành thế giới quan phương pháp luận duy
vật biện chứng, rèn luyện bản lĩnh chính trị, đạo đức cách mạng, đây là điều
không thể thiếu trong việc đào tạo đối với một Kỹ sư, Kiến trúc sư.
2. Thực trạng tự học học môn những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa

Mác-Lênin hiện nay
Ý thức chính trị của sinh viên được hình thành không phải từ bên ngoài,
mà phải trải qua quá trình giáo dục, đào tạo, tự học tập và rèn luyện tu dưỡng
của bản thân sinh viên, ý thức chính trị của sinh viên cũng không nằm ngoài
quy luật đó. Từ việc tiếp thu những tri thức của chủ nghĩa Mác-Lênin, tìm thấy
ở đó niềm tin khoa học tạo nên nấc thang đầu tiên hình thành thế giới quan
khoa học trong họ. Bởi vậy có thể khẳng định, việc sinh viên tự học, tự thẩm
thấu những tri thức do các môn khoa học chủ nghĩa Mác-Lênin, đem lại là
một yếu tố quan trọng trong quá trình hình thành tư tưởng chính trị của mình.
Có thể khẳng định hiện nay phần lớn sinh viên của trường đều thấm nhuần
lý tưởng cộng sản chủ nghĩa, có tư tưởng đạo đức trong sáng, lập trường
tư tưởng chính trị vững vàng, kiên định, quyết tâm học tập để ngày mai lập
nghiệp.
Kết quả này có được là nhờ một phần quan trọng của công tác học tập và
giáo dục chủ nghĩa Mác-Lênin cho sinh viên trong thời gian vừa qua, tri thức
môn khoa học này đều được sinh viên tiếp thu một cách tự nguyện, thẩm thấu
thành niềm tin và lý tưởng trong hoạt động thực tiễn của bản thân. Có thể
khẳng định điều này đối với bất cứ một môn khoa học nào, vấn đề tự học của
sinh viên là khâu quyết định biến các tri thức trong sách vở, bài giảng của thầy
cô thành tri thức của bản thân mình.
S¬ 29 - 2018

91


KHOA H“C & C«NG NGHª
Bảng 2. Kết quả điểm thi môn Những nguyên lý cơ bản của chủ
nghĩa Mác- Lênin (phần II) ở trường Đại học Kiến trúc Hà Nội năm
học 2012-2013

100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

Học thường xuyên
Học theo hứng thú
Học theo mùa thi
Không dành một chút thời gian
nào để tự học

TL(%)
Hình 1. Biểu đồ 1.2: Thái độ học tập đối với môn Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác-Lênin
(phần II)

Xuất phát từ nội dung môn học, chúng tôi đã tiến hành
khảo sát về thái độ học tập đối với môn học và thu được kết
quả như sau:
Bảng 1. Thái độ học tập đối với với môn Những nguyên
lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin (phần II)
STT

Thái độ học tập đối với môn

Những NLCB của CN MácLênin (phần II)

Ý kiến
đánh giá
SL

TL(%)

1

Học thường xuyên

36

17

2

Học theo hứng thú

70

33

3

Học theo mùa thi

98

46.3

4

Không dành thời gian để tự học

8

3.7

Kết quả cho thấy: có 36 sinh viên (chiếm 17%) học
thường xuyên môn Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa
Mác-Lênin (phần II); có 70 sinh viên (chiếm 33%) học theo
hứng thú; 46,3% phần lớn sinh viên chỉ học vào mùa thi; có
8 sinh viên không dành một chút thời gian nào cho môn học
này chiếm 3,7%.
Qua số liệu thăm dò đã cho thấy thái độ tự học môn
Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác-Lênin (phần II)
chưa tốt, chưa tự giác, chưa tích cực. Đa số những sinh viên
nào có ý thức và thái độ học tập tốt mới tự học thường xuyên,
liên tục và thích xem thêm sách báo có liên qua đến môn học.
Còn lại hầu hết sinh viên chỉ học khi đến mùa thi. Một số sinh
viên còn có thái độ ỷ lại, đối phó. Vì vậy, có sinh viên thi đi, thi
lại vẫn không đạt kết quả như mong muốn.
Qua bảng thống kê thì tỷ lệ sinh viên đạt điểm trung bình,
yếu, kém đối với các môn khoa học này khá cao, còn tỷ lệ
giỏi là rất thấp. Thực trạng trên là một điều đáng phải quan
tâm trong công tác giảng dạy môn khoa học Mác- Lênin vốn
là môn học trực tiếp hình thành ý thức chính trị cho sinh viên
của nhà trường trong giai đoạn hiện nay.

3. Một số giải pháp và kinh nghiệm cơ bản để tự học tốt
môn Những NLCB của CN Mác-Lênin (phần II) cho sinh
viên trường Đại học Kiến trúc Hà Nội
Thứ nhất, nâng cao nhận thức về việc tự học môn Những
nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác-Lênin phần II cho sinh
viên Trường đại học Kiến trúc Hà Nội: đây là giải pháp quan
trọng cả trong lý luận và thực tiễn của người học. Thông qua
việc học tập chủ nghĩa Mác-Lênin sinh viên sẽ được trau dồi
những kiến thức cơ bản về vấn đề dân tộc, cách mạng giải
phóng dân tộc, về chủ nghĩa xã hội và con đường quá độ lên

92

chủ nghĩa xã hội, về đại đoàn kết dân tộc, đại đoàn kết quốc
tế, về xây dựng Nhà nước của dân do dân và vì dân, về đạo
đức, nhân văn và văn hoá vv….từ đó, sinh viên sẽ tự trang
bị cho mình một phương pháp tư duy logic, có niềm tin vững
chắc vào con đường đi lên xây dựng chủ nghĩa xã hội.
Thứ hai, phát huy vai trò của các giảng viên, nâng cao
chất lượng cơ sở vật chất, hệ thống thư viện cho sinh viên
trong việc nâng cao chất lượng tự học môn Những nguyên lý
cơ bản của chủ nghĩa Mác-Lênin phần II:
Phát huy vai trò của các giảng viên trong việc nâng cao
chất lượng tự học môn Những nguyên lý cơ bản của chủ
nghĩa Mác-Lênin phần II của sinh viên. Để phát huy tinh thần
tự học của sinh viên, giảng viên cũng cần đổi mới phương
pháp dạy theo hướng phát huy cao độ tính tích cực, độc lập
sáng tạo của sinh viên vì đào tạo đại học phải giúp sinh viên
có kiến thức chuyên môn và kỹ năng thực hành cơ bản về
một ngành nghề, có khả năng giải quyết những vấn đề thông

thường thuộc chuyên ngành được đào tạo. Nghĩa là thực
hiện phương pháp lấy người học làm trung tâm.
Bảo đảm tốt cơ sở vật chất, thư viện, tài liệu phục vụ tự
học, tự nghiên cứu của sinh viên để nâng cao chất lượng tự
học môn Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác-Lênin
phần II. Hiện nay, cơ sở vật chất kĩ thuật của Nhà trường còn
hạn chế, chưa có phòng cho sinh viên tự học và nghiên cứu.
Trong khi đó cơ sở vật chất lại là một trong những yếu tố có
ảnh hưởng lớn đến chất lượng học tập nói chung và chất
lượng tự học của sinh viên nói riêng.
Thứ ba, Phát huy vai trò tích cực của cá nhân sinh viên
trong việc nâng cao chất lượng tự học môn Những nguyên lý
cơ bản của chủ nghĩa Mác-Lênin phần II.
Nhận thức về vai trò tích cực của cá nhân sinh viên. Nhận
thức là quá trình phản ánh thế giới khách quan vào đầu óc
con người, trong hoạt động nhận thức người học có vai trò
là chủ thể lĩnh hội kiến thức. Kết quả nhận thức môn học phụ
thuộc rất lớn vào tính tích cực chủ động của mỗi người. Bởi
vậy, trong quá trình học tập môn học Những nguyên lý cơ
bản của chủ nghĩa Mác-Lênin muốn có kết quả cao, cùng
với việc phát huy vai trò của người dạy, người học phải phát
huy vai trò chủ thể, tích cực, tự giác, sáng tạo trong học tập.

(Nguồn Phòng Thanh tra Khảo thí và Đảm bảo chất lượng)
Lớp

Tổng
SV

Giỏi

(%)

Khá
(%)

Trung bình
(%)

Yếu
(%)

Kém
(%)

Tổng
(%)

12X

370

9

35

20

11

25

100

12MT

86

4

9

31

11

45

100

12QL

148

15

30

15

6

34

100

12Q

179

10

30

18

12

30

100

12K

350

6

29

23

5

37

100

12D

100

5

40

19

3

33

100

12M
12

46

6

15

27

13

39

100

120

10

20

14

9

47

100

1.399

8

31

20

7

34

100

XN,VL
Tổng

trở thành hiện thực khi bản thân sinh viên tham gia một cách
chủ động, tích cực vào mọi khâu của quá trình GD – ĐT. Tự
học không phải là biện pháp đối phó của mỗi lần thi, kiểm tra,
thảo luận hoặc tập bài ở lớp mà người học xác định tự học
là nhu cầu cấp thiết, là một biện pháp tích cực trong học tập
nhằm tiếp thu kiến thức, hiểu sâu, nắm vững bản chất vấn
đề, liên hệ và giải quyết tốt những vấn đề thực tiễn đặt ra
để có kỹ năng, kỹ xảo của bản thân người học. Ý thức trách
nhiệm, động cơ học tập đúng đắn còn thể hiện việc giải quyết
đúng đắn mối quan hệ trách nhiệm của cá nhân với tập thể
lớp; giữa học tập tại trường và công tác sau này, từ đó có sự
nỗ lực vươn lên vượt mọi khó khăn tìm ra con đường, biện
pháp tự học, tự nghiên cứu để nắm vững và làm chủ tri thức
khoa học.
Thứ tư, trước khi lên lớp nghe giảng, sinh viên cần ôn
luyện củng cố kiến thức bài học cũ, đọc nội dung bài học mới.
Việc này giúp cho sinh viên tổng hợp, nắm chắc, hiểu
sâu kiến thức thức bài học, môn học. Để ôn tập có hiệu quả,
sinh viên cần khái quát, hệ thống toàn bộ kiến thức đã học,

tìm hiểu chúng trong mối liên hệ biện chứng với nhau, sau
đó xây dựng đề cương chi tiết hoặc các sơ đồ biểu diễn nội
dung. Đọc tài liệu trước khi lên lớp giúp cho sinh viên hình
dung được trình tự, nội dung bài giảng, tạo tâm thế chủ động,
thoải mái khi nghe và tiếp thu nội dung bài mới có hiệu quả.
Thứ năm, phải tập cho mình cách ghi nhớ.
Ghi chép một cách thông minh và khoa học sẽ giúp người
học nâng cao được chất lượng tự học của mình. Sinh viên
cần lưu ý cách ghi bài chọn lọc, nhanh chóng, sử dụng kí
hiệu riêng, ghi cả chính đề lẫn phản đề, ghi thắc mắc của
chính mình. Sau khi dự buổi thuyết trình, mỗi người nên dành

thời gian để xem lại và nếu cần, thẩm tra lại những
điều đã ghi chép.
Thứ sáu, tăng cường trao đổi, thảo luận về nội
dung bài học và những vấn đề lý luận hoặc thực
tiễn liên quan.
Có nhiều hình thức trao đổi, thảo luận nhưng
thông thường các hình thức diễn ra sôi nổi và tự
nhiên hơn là trao đổi tổ hai người, đôi bạn học tập,
trao đổi trong nhóm theo phòng ở tập thể. Việc trao
đổi, thảo luận sẽ giúp sinh viên hiểu đúng, hiểu
đầy đủ kiến thức đã học, kịp thời bổ sung hoàn
thiện nội dung bài học và kỹ năng trình bày quan
điểm của mình.
Thứ bảy, phải đọc thêm sách và tài liệu tham
khảo
Khi đọc tài liệu, sinh viên nên gạch dưới những
ý chính, những vấn đề không hiểu phải mạnh dạn
hỏi giáo viên. Sinh viên khái quát hoá tài liệu bằng

cách xây dựng dàn ý tổng quát, viết đề cương tóm
tắt… Hình thức này giúp sinh viên nắm được tổng
quát tài liệu, vấn đề nghiên cứu.
Thứ tám, phải học tập theo nhóm

Trong xu thế dạy học hiện đại, hầu hết các trường đại
học, cao đẳng trong và ngoài nước đặc biệt chú trọng hình
thức thảo luận nhóm. Sinh viên cần phải chủ động bàn bạc
thành lập nhóm, phân công giao nhận nhiệm vụ cho từng các
nhân, tổ chức phối hợp hoạt động trong nhóm. Các thành
viên trong nhóm cần tự giác chuẩn bị tốt nội dung thảo luận,
sưu tầm, nghiên cứu tài liệu liên quan, tích cực trao đổi thông
tin, tranh luận trước tập thể lớp và nhận xét đánh giá kết quả
của các nhóm.
Thứ chín, tích cực tham gia nghiên cứu khoa học.
Nghiên cứu khoa học, đặc biệt là về môn học có tính
chính trị, xã hội như môn những nguyên lý cơ bản của Chủ
nghĩa Mác-Lênin phần II giúp sinh viên rèn luyện kỹ năng
phát hiện vấn đề, giải quyết vấn đề, kỹ năng viết, khái quát,
tổng hợp… Đây là những kỹ năng cần thiết trong học tập các
môn chuyên ngành, cũng như sau này làm việc thực tế.
4. Kết luận
Chất lượng tự học môn học “Những nguyên lý cơ bản
của chủ nghĩa Mác-Lênin (phần II)” của sinh viên Trường
đại học Kiến trúc Hà Nội phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố; mỗi
yếu tố có vị trí, vai trò khác nhau, song có mối quan hệ chặt
chẽ với nhau. Việc thực hiện đồng bộ các giải pháp và kinh
nghiệm nói trên, đặc biệt là nhóm giải pháp đối với người học
sẽ góp phần phát huy vai trò tích cực, tự giác, sáng tạo trong
việc tự học, nêu cao tính độc lập trong nghiên cứu của sinh

viên nhằm góp phần nâng cao hơn nữa chất lượng đào tạo
môn học này trong giai đoạn hiện nay./.

Nâng cao ý thức trách nhiệm của người học trong giáo
dục- đào tạo. Trong quá trình học tập, người học phải nắm
vững mục tiêu, yêu cầu và nhiệm vụ GD – ĐT, có động cơ
học tập đúng đắn; trên cơ sở đó xây dựng cho mình ý thức
trách nhiệm và thái độ học tập nhằm không ngừng nâng cao
chất lượng, thực hiện tốt mục đích của GD – ĐT, điều đó chỉ

T„P CHŠ KHOA H“C KI¦N TR”C - XŸY D¼NG

S¬ 29 - 2018

93


TIN T¸C & S¼ KIªN
Hội thảo Liên ngành Đại học Kiến trúc Hà
Nội - Nâng cao sự hợp tác quốc tế

Trong 04 ngày từ 13 đến 16/11/2017, Trường Đại học
Kiến trúc Hà Nội phối hợp cùng Viện Nghiên cứu Phát triển
Pháp (IRD) tổ chức Hội thảo quốc tế với chủ đề: “Những
hình thức gia tăng mật độ đô thị mới ở châu Á dưới góc nhìn
liên ngành và những vấn đề khi tiếp cận nguồn lực (dịch vụ,
nhà ở, việc làm và đất đai)”. Hội thảo thu hút sự tham gia của
rất nhiều chuyên gia trong và ngoài nước, đồng thời nâng
cao sự hợp tác quốc tế trên nhiều lĩnh vực giữa Nhà trường
với các tổ chức quốc tế.

Hội thảo được Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội và Viện
IRD phối hợp tổ chức với mục đích nghiên cứu và phân tích
những hình thức mới nổi của sự gia tăng mật độ dân cư khu
vực đô thị, hỗ trợ các quốc gia đông dân cư châu Á bằng
những chính sách phát triển khu vực, đưa ra lý do tại sao
phải tìm ra điểm nhìn chung giữa các quốc gia châu Á đông
dân cư về vấn đề gia tăng dân số này, đồng thời các chuyên
gia cùng thảo luận một số câu hỏi liên quan.
Phát biểu khai mạc hội thảo, PGS.TS.KTS. Lê Quân Hiệu trưởng Nhà trường cho biết: “Qua hội thảo này, chúng
tôi mong muốn nhận được những chia sẻ kinh nghiệm từ các
chuyên gia để cùng đưa ra những giải pháp hữu ích cho các
nhà hoạch định và thực thi chính sách, rút ra những bài học
kinh nghiệm quý báu cho các giảng viên, kiến trúc sư, các
nhà quy hoạch và nhà xây dựng.”
Buổi hội thảo tập hợp hơn 100 chuyên gia trong đó có
hơn 40 chuyên gia đến từ Pháp, Ấn Độ, Hong Kong đóng
góp 30 tham luận về các vấn đề liên quan. Các bài tham luận
tập trung vào những vấn đề hiện đang thu hút được sự quan
tâm của các chuyên gia trong và ngoài nước.
Trong ngày đầu tiên diễn ra hội thảo, bài tham luận của
các chuyên gia chủ yếu tập trung vào vấn đề: Bàn về mật độ
đô thị và biến đổi lãnh thổ: sự cần thiết phải phân tích những
vấn đề và các loại hình phân tích từ dưới lên trên; Đô thị hoá,
mật độ dân số và việc cung cấp các dịch vụ và nguồn lực;
Hiện đại hoá ngành phế thải và thực tiễn tái chế tại Delhi (Ấn
Độ) và Hà Nội (Việt Nam); Gia tăng sự phân chia quản lý các
bùng phát tùy theo loại hình đô thị và các tác nhân ở Ấn Độ
và Việt Nam; Mối liên hệ nào giữa mật độ dân số đô thị và hội
nhập xã hội? Trường hợp ở Ấn Độ và Việt Nam.
Tiếp đó, các chuyên gia thảo luận tại phiên thứ 2 với các

chủ đề, các báo cáo về các vấn đề: Chính sách quản lý lãnh
thổ và đất đai ở các làng đô thị và các khu vực ven đô thị:
nghiên cứu so sánh Ấn Độ và Trung Quốc; Tái cơ cấu hệ
thống giao thông công cộng vùng ven thành phố mới nổi ở
châu Á: quan điểm giao thoa của Jakarta và thành phố Hồ
Chí Minh; Nông nghiệp ở vùng ven đô thị: nông nghiệp và
phi nông nghiệp ở các làng đô thị và ven đô thị ở Hà Nội và
Thượng Hải; Sự sát nhập các khu đô thị mới và khu kinh tế
đặc biệt vào đô thị; Sự hòa nhập của các khu ở khép kín với
các làng đô thị thông qua việc sử dụng chung các dịch vụ cơ
bản và thị trường địa phương ở ngoại ô Calcutta và Hà Nội.
Tại buổi hội thảo ngày thứ 2, các chuyên gia thuyết trình
về một số vấn đề như: Các đô thị nhỏ không được công nhận
bởi chính phủ và những ngôi làng lớn, Nghiên cứu so sánh
các dự án cải tạo khu nhà ổ chuột; Cải tạo khu phố cổ: vấn
đề đất đai và nhà ở ở Dhaka và Hà Nội; Làng đô thị, nhà ở
và vấn đề cung cấp dịch vụ; Nghiên cứu so sánh các làng đô
thị ở Hà Nội và Seoul: sự xuất hiện của các hình thức ở, thực
tiễn đô thị và quy hoạch mới.
Ở ngày tiếp theo, các bài tham luận tập trung vào chủ đề:

94

So sánh quá trình đô thị hoá ở Châu Á và Châu Âu trong các
bối cảnh văn hoá xã hội khác nhau; Phương pháp tiếp cận
đa ngành của mạng lưới nghiên cứu quốc tế về các thành
phố khuếch tán; Phương pháp eGeopolis nghiên cứu quá
trình đô thị hóa các thị trấn trên 10.000 dân.
Cũng trong ngày thứ 3 của hội thảo đã diễn hoạt động
triển lãm các hình ảnh và hình vẽ của cuộc thi sáng tác logo

Dự án và vẽ ký họa về hoạt động thu gom và tái chế rác ở Hà
Nội do Dự án JEAI Recycurbs Viet phối hợp với Viện Đào tạo
và Hợp tác quốc tế, Đại học Kiến trúc Hà Nội tổ chức. Đồng
thời, các chuyên gia đã có một chuyến tham quan triển lãm
Quy hoạch đô thị Hà Nội tại Trung tâm Quy hoạch quốc gia.
Kết thúc chuỗi sự kiện hội thảo là hai chuyến dã ngoại vô
cùng ý nghĩa và bổ ích tại Long Biên (Hà Nội) và Hà Đông.
Các chuyên gia và giảng viên đã cùng nhau lập kế hoạch,
tìm hiểu về những nghề truyền thống, cách sinh hoạt, làm
việc thường ngày của người dân, để từ đó, thông qua những
trải nghiệm thực tế có cái nhìn chân thực hơn về các đề tài
của mình.
Hội thảo không chỉ mang lại những thông tin hữu ích,
thiết thực mà còn có ý nghĩa to lớn trong việc thúc đẩy hợp
tác quốc tế với các tổ chức khoa học công nghệ nước ngoài
của Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội, hướng tới một tương
lai xa hơn, xây dựng nước nhà “đàng hoàng hơn, to đẹp
hơn” và tiến kịp các nước trên thế giới như phát biểu của
PGS.TS Lê Quân: “Tôi hy vọng rằng qua các bài tham luận
và qua quá trình thảo luận, với những góc nhìn so sánh, kinh
nghiệm và bài học rút ra, chúng ta sẽ nhận diện những tồn
tại và tìm ra được những giải pháp khắc phục vì một châu Á
ngày càng phát triển và thịnh vượng.” ./.

Nghiên cứu sinh Lê Trần Phong bảo
vệ thành công Luận án Tiến sĩ chuyên
ngành Quản lý đô thị và công trình

Sáng 26/12/2017, Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội
tổ chức đánh giá Luận án Tiến sĩ cấp trường cho nghiên

cứu sinh Lê Trần Phong với đề tài: “Quản lý xây dựng hạ
ngầm các đường dây, cáp đi nổi tại trung tâm thành phố
Hà Nội”, chuyên ngành Quản lý đô thị và Công trình, mã số
62.58.01.06. Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Nguyễn
Hồng Tiến.
Dự buổi bảo vệ về phía đơn vị đào tạo có PGS.TS.KTS.
Lê Quân - Bí thư Đảng ủy, Hiệu trưởng; PGS.TS.KTS. Phạm
Trọng Thuật - Chủ tịch Hội đồng trường, Trưởng Phòng Đào
tạo; các nhà khoa học, các giảng viên đang làm công tác
giảng dạy trong, ngoài trường, đồng nghiệp cùng gia đình và
bạn bè của Nghiên cứu sinh.
NCS. Lê Trần Phong trình bày những nội dung chính của
Luận án và trả lời câu hỏi của các thành viên trong hội đồng.
Hội đồng đánh giá đây là một công trình nghiên cứu khoa
học độc lập, nghiêm túc, bám sát và đáp ứng được những
yêu cầu của luận án tiến sĩ. Nghiên cứu sinh đã vận dụng
lý thuyết để phân tích, đánh giá thực trạng giải quyết vấn đề
nghiên cứu. Kết quả phân tích và một số nhận định có chất
lượng khoa học. Đề tài nghiên cứu có ý nghĩa sâu sắc cả về
lý luận và thực tiễn.
Với những kết quả đạt được của luận án, nghiên cứu
sinh Lê Trần Phong đã hoàn thành mục đích và nhiệm vụ
nghiên cứu. Luận án có những đóng góp thiết thực vào việc
xây dựng cơ sở khoa học và đề xuất các giải pháp quản lý
xây dựng hạ ngầm đường dây, cáp đi nổi tại đô thị trung tâm

T„P CHŠ KHOA H“C KI¦N TR”C - XŸY D¼NG

Thành phố Hà Nội, góp phần nâng cao mỹ quan, cảnh quan
kiến trúc đô thị, giảm thiểu tình trạng đào lên, lấp xuống và

an toàn cho người dân đô thị.
Với kết quả 07/07 phiếu tán thành, Hội đồng đã thông
qua Nghị quyết và đề nghị Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội
cấp văn bằng học vị Tiến sĩ cho Nghiên cứu sinh Lê Trần
Phong./.

Hội nghị Khoa học “Vật liệu, Kết cấu và
Công nghệ Xây dựng 2017” chào mừng
kỷ niệm 45 năm truyền thống đào tạo
Khoa Xây dựng

Trong khuôn khổ các hoạt động chào mừng Lễ kỷ niệm 45
năm truyền thống đào tạo Khoa Xây dựng; ngày 10/11/2017,
Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội phối hợp với Cục giám định
nhà nước về chất lượng công trình chủ trì tổ chức Hội nghị
khoa học quốc tế với chủ đề “Vật liệu, Kết cấu và Công nghệ
xây dựng 2017 (Conference on Materials, Structures and
Construction Technology - MSC 2017). Đến dự Hội nghị có
ông Lê Quang Hùng - Ủy viên Ban cán sự Đảng, Thứ trưởng
Bộ Xây dựng, nguyên Cục trưởng Cục giám định Nhà nước
về chất lượng công trình xây dựng.

nghiệp chuyên ngành...
Thay mặt lãnh đạo Bộ, Thứ trưởng Bộ Xây dựng Lê
Quang Hùng ghi nhận những kết quả, những thành tựu
nghiên cứu khoa học mà các nhà khoa học trong và ngoài
Trường đã dày công xây dựng và nghiên cứu, đóng góp to
lớn vào phục vụ xây dựng đất nước theo hướng công nghiệp
hóa - hiện đại hóa. Thứ trưởng cũng mong rằng Nhà trường
sẽ tiếp tục phối hợp tốt với các Cục, Vụ, Viện, Văn phòng Bộ,

chính quyền địa phương, các nhà khoa học…để mở rộng
quy mô, phát triển bền vững.
Hội nghị Khoa học “Vật liệu, Kết cấu và Công nghệ Xây
dựng 2017” là một trong những hoạt động chào mừng kỷ
niệm 45 năm thành lập Khoa Xây dựng - Trường Đại học
Kiến trúc Hà Nội, một trong những ngành mạnh, giữ vai trò
chủ lực trong nhiều hoạt động đào tạo và nghiên cứu khoa
học của trường.
Sau khai mạc, Hội nghị chia thành các tiểu ban thảo
luận./.

Nghiên cứu sinh Nguyễn Thị Hạnh bảo
vệ thành công Luận án Tiến sĩ chuyên
ngành Quản lý đô thị và công trình

Dự Hội nghị còn có PGS.TS. Phạm Minh Hà - Cục trưởng
Cục giám định Nhà nước về chất lượng công trình xây dựng;
đại diện các Cục, Vụ, Viện, Văn phòng Bộ; các nhà khoa học
đầu ngành trong lĩnh vực xây dựng, các chuyên gia trong
nước và quốc tế; đại diện các Trường Đại học kỹ thuật, các
Viện nghiên cứu...

Chiều 27/11/2017, Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội tổ
chức đánh giá Luận án Tiến sĩ cấp Trường cho nghiên cứu
sinh Nguyễn Thị Hạnh với tên đề tài: “Quản lý không gian
xanh thành phố Huế”, chuyên ngành Quản lý đô thị và Công
trình, mã số 62.58.01.06. Người hướng dẫn khoa học: PGS.
TS.Vũ Thị Vinh, TS.KTS. Ngô Thị Kim Dung.

Về phía Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội có PGS.

TS.KTS. Lê Quân - Bí thư Đảng ủy, Hiệu trưởng Nhà trường;
PGS.TS. Lê Anh Dũng - Thường vụ Đảng ủy, Phó Hiệu
trưởng Nhà trường; lãnh đạo các Khoa, Phòng ban chức
năng trong trường cùng các giảng viên, các nhà khoa học và
các em sinh viên.

Tham dự buổi bảo vệ có PGS.TS.KTS. Lê Quân - Bí
thư Đảng ủy, Hiệu trưởng Nhà trường; PGS.TS.KTS. Phạm
Trọng Thuật - Chủ tịch Hội đồng Trường; các nhà khoa học,
các giảng viên đang làm công tác giảng dạy trong và ngoài
trường; đại diện cơ quan công tác cùng gia đình, bạn bè và
đồng nghiệp của Nghiên cứu sinh.

Hội nghị “Vật liệu, Kết cấu và Công nghệ Xây dựng” lần
này bao gồm các chủ đề như: Cơ học; Vật liệu xây dựng;
Nền và móng; Kết cấu công trình; Công nghệ xây dựng; Ứng
dụng tin học trong xây dựng; Kiểm định và quan trắc công
trình…

Với những kết quả đạt được trong luận án, nghiên cứu
sinh Nguyễn Thị Hạnh đã hoàn thành mục tiêu và nhiệm vụ
nghiên cứu. Luận án có những đóng góp thiết thực vào việc
nghiên cứu quản lý không gian xanh Thành phố Huế nhằm
tìm ra các giải pháp quản lý để nâng cao chất lượng, hiệu
quả của công tác quản lý nhà nước.

Phát biểu khai mạc Hội nghị, PGS.TS.KTS. Lê Quân
đánh giá cao những đóng góp nhiệt thành của các nhà
khoa học, các tác giả đến từ các trường đại học, các viện
nghiên cứu trong và ngoài nước như trường Đại học Xây

dựng, Đại học Thủy lợi, Đại học Khoa học tự nhiên, Học
viện Kỹ thuật Quân sự, Đại học Xây dựng Miền Tây, Đại
học Imperial (Vương quốc Anh), Colorado Denver (Hoa Kỳ),
Rostov (Cộng hòa Liên bang Nga), Đại học Nam Bretagne
(Cộng hòa Pháp), Viện Kiến trúc nhiệt đới, Viện Khoa học
công nghệ xây dựng, Viện khoa học ứng dụng Quốc gia
INSA (Cộng hòa Pháp); các Công ty xây dựng Freyssinet,
Posco, HSD, Khang Minh, Phan Vũ... Hội thảo là cơ hội để
các nhà khoa học, các giảng viên, học viên sau đại học, sinh
viên thuộc nhóm ngành Xây dựng; các Viện nghiên cứu, các
doanh nghiệp và các chuyên gia trong lĩnh vực xây dựng,
kết cấu… cùng gặp gỡ, trao đổi học thuật; tăng cường hợp
tác và đẩy mạnh hoạt động NCKH, chuyển giao công nghệ,
nhất là giới thiệu công nghệ, giải pháp thiết kế và xây dựng
tiên tiến góp phần vào sự nghiệp xây dựng và phát triển bền
vững của đất nước. Hội nghị cũng góp phần thúc đẩy, mở
rộng thêm mối quan hệ hợp tác giữa Nhà trường với các
Trường đại học, các Cục, Vụ, Viện nghiên cứu và các doanh

Sau khi NCS. Nguyễn Thị Hạnh trình bày những nội dung
chính của Luận án và hoàn thành phần trả lời câu hỏi của
các thành viên trong hội đồng; Hội đồng đánh giá đây là một
công trình nghiên cứu khoa học độc lập, nghiêm túc, bám sát
và đáp ứng được những yêu cầu của luận án Tiến sĩ. Nghiên
cứu sinh đã vận dụng lý thuyết để phân tích, đánh giá thực
trạng giải quyết vấn đề nghiên cứu. Kết quả phân tích và một
số nhận định có chất lượng khoa học. Đề tài nghiên cứu có
ý nghĩa sâu sắc cả về lý luận và thực tiễn.
Với kết quả 06/06 phiếu tán thành, Hội đồng đã thông
qua Nghị quyết và đề nghị Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội

cấp văn bằng học vị Tiến sĩ cho Nghiên cứu sinh Nguyễn
Thị Hạnh./.

S¬ 29 - 2018

95


TIN T¸C & S¼ KIªN
Hội thảo Chuyên đề Ứng xử kiến trúc và
Phương pháp tiếp cận môi trường trong
quy hoạch đô thị cho các thành phố trên
thế giới

Lab. House and Atelier Bow-Wow, Koisuru- Buta laboratory,
Canal Swimmer’s Club in Bruges, Logement Sociaux Rue
Rebiere và nhiều công trình khác.

Tham dự Hội thảo có PGS.TS.KTS. Lê Quân - Hiệu
trưởng Nhà trường; TS.KTS. Lê Chiến Thắng - Viện trưởng
Viện Đào tạo và Hợp tác quốc tế; ThS.KTS. Vương Đạo
Hoàng - Giám đốc Công ty Kiến Việt, Cơ quan truyền thông
của Hội Kiến trúc sư Việt Nam; Nhà thiết kế Công ty Võ
Trọng Nghĩa, A+G…; đại diện Viện Đào tạo và Hợp tác quốc
tế, Phòng Khoa học công nghệ cùng các chuyên gia, giảng
viên, sinh viên Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội.

Phát biểu tại Hội thảo, PGS.TS.KTS. Lê Quân - Hiệu
trưởng Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội cho rằng ứng xử
trong kiến trúc, quy hoạch đô thị là một vấn đề phức tạp, liên

quan nhiều đến các yếu tố xã hội, chính sách, môi trường
cũng như những công cụ, kỹ thuật triển khai. Do đó cần phải
tăng cường hợp tác nghiên cứu, trao đổi chuyên môn cụ thể,
sâu sắc mới có thể giải quyết tốt các vấn đề thực tế.

Chiều 06/10/2017, Trường Đại học Kiến trúc Hà Nội phối
hợp cùng Viện nghiên cứu Tokyo và Viện nghiên cứu Nikken
Sekkei tổ chức Hội thảo chuyên đề với sự tham gia của 2 diễn
giả nổi tiếng người Nhật: TS.KTS.Yoshiharu Tsukamoto (nhà
sáng lập Atelier Bow wow) và TS.KTS. Shigehisa Matsumura
(Nikken Sekkei). Hội thảo thu hút đông đảo các nhà khoa học
đầu ngành, giảng viên, sinh viên trong nước và quốc tế.

Hội thảo diễn ra với 2 chủ đề chính: “Architecture
behaviorology: Creating better accessibility to the local
resources” - TS.KTS.Yoshiharu Tsukamoto và “New
approaches of Urban Planning for cities in the world” TS.KTS. Shigehisa Matsumura.
TS.KTS. Yoshiharu Tsukamoto là đồng sáng lập Atelier
Bow-Wow và là Giáo sư của Tokyo Institute of Technology
(Viện Công nghệ Tokyo). Ông vừa là Giáo sư đại học, vừa là
kiến trúc sư hành nghề. Ông đã giảng dạy tại nhiều trường
đại học danh tiếng trên thế giới như Harvard GSD, UCLA,
Royal Danish Academy of Fine Arts, Cornell University, Rice
University, TU Delft, Columbia University GSAPP, ETH. Các
công trình tiêu biểu của ông có thể kể tới BMW Guggenheim

TS.KTS. Matsumura có hơn 30 năm kinh nghiệm trong
thiết kế quy hoạch và quản lý dự án ở cả Nhật Bản và nước
ngoài. Ông đã thực hiện nhiều dự án quy hoạch ở các nước
như Ấn Độ, Philipin, Malaysia, Thái Lan, Trung Quốc, Hàn

Quốc, Đài Loan, Nam Phi... Ở Việt Nam, ông đã thiết kế quy
hoạch tổng thể và thiết kế đô thị trung tâm Thành phố Hồ Chí
Minh. Ông cũng đề xuất nhiều phương pháp tiếp cận trong
quy hoạch, đặc biệt là tại các nước đang phát triển như Việt
Nam.

Theo PGS.TS.KTS. Lê Quân, hội thảo “Architecture
behaviorology - Creating better accessibility to the local
resources” (Ứng xử Kiến trúc - Tạo khả năng tiếp cận tốt
hơn với các nguồn lực địa phương) và “New approaches of
Urban Planning for cities in the world” (Các phương pháp
tiếp cận môi trường trong quy hoạch đô thị cho các thành
phố trên thế giới) là cơ hội quý báu để các nhà khoa học,
các giảng viên, sinh viên của trường có cơ hội bồi dưỡng
về chuyên môn nghiệp vụ, chia sẻ những ý tưởng mới trong
kiến trúc và quy hoạch tiếp thu được từ các nhà khoa học nổi
tiếng trên thế giới.
Sau khai mạc là tham luận của hai diễn giả TS.KTS.
Yoshiharu Tsukamoto và TS.KTS. Shigehisa Matsumura./.

THỂ LỆ VIẾT VÀ GỬI BÀI
CHO TẠP CHÍ KHOA HỌC KIẾN TRÚC – XÂY DỰNG
1. B
ài gửi đăng tạp chí phải là công trình nghiên cứu
của tác giả, chưa đăng và chưa gửi đăng ở bất kỳ tạp
chí nào khác.

6. G
hi rõ họ, tên, học hàm, học vị, nơi làm việc, số điện
thoại, e-mail của tác giả kèm theo một file chứa nội

dung bài báo.

2. B
ài gửi đăng bằng tiếng Việt hoặc tiếng Anh, được
đánh máy tính, in trên 1 mặt giấy khổ A4 thành 2 bản
(phông chữ Arial (Unicode), cỡ chữ 11; lề trên và lề
dưới 3cm; lề phải và lề trái 3cm).

7. B
ài viết phải có tên bằng tiếng Việt và tiếng Anh, các
từ khóa tìm kiếm. Mỗi bài cần kèm theo phần tóm tắt
bằng tiếng Việt và tiếng Anh (cỡ chữ 10, tối đa là 150
từ) cung cấp những nội dung chính của bài viết.

3. C
ác hình vẽ phải rõ ràng, chuẩn xác. Nếu bài có ảnh
thì phải gửi kèm ảnh gốc độ phân giải 200dpi. Hình vẽ
và ảnh phải được chú thích đầy đủ.

8. C
ấu trúc bài báo gồm các phần: dẫn nhập, nội dung
khoa học và kết luận (viết thành mục riêng). Bài báo
phải đưa ra được các kết quả nghiên cứu mới hoặc
các ứng dụng mới hay phải nêu được hiện trạng,
những hướng phát triển cơ bản của vấn đề được đề
cập, khả năng nghiên cứu, phát triển và ứng dụng
tại Việt Nam. Bài giới thiệu tổng quan không quá 10
trang; công trình nghiên cứu và triển khai ứng dụng
không quá 8 trang.

4. C
ác công thức và các thông số có liên quan phải
được chế bản bằng phần mềm Mathtype (kể cả công
thức hoặc các thành phần của công thức có trên các
dòng văn bản).
5. T
ài liệu tham khảo, trích dẫn phải có đủ các thông
tin theo trình tự sau: Họ tên tác giả (hoặc chủ biên),
tên sách (tên bài báo/tạp chí, tên báo cáo khoa học),
nơi xuất bản, nhà xuất bản, năm xuất bản, trang trích
dẫn.

96

9. V
ới bài thông tin khoa học, tin ngắn: Là các bài dịch
tổng thuật, tổng quan về các vấn đề khoa học công
nghệ xây dựng kiến trúc có tính thời sự.
10.Không trả lại bản thảo cho những bài không đăng./.

T„P CHŠ KHOA H“C KI¦N TR”C - XŸY D¼NG