SKKN 2018 2019 biện pháp nâng chất lượng phong trào cho HS

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số: ………………………………
1. Tên sáng kiến: “Biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động phong
trào của lớp chủ nhiệm”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm lớp
3. Mô tả bản chất của giải pháp
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết
- Công tác chủ nhiệm lớp là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết để tạo
nên sự thành công của một lớp trong một năm học. Ngay từ đầu năm học, mỗi
giáo viên đều tự lập cho mình một kế hoạch chủ nhiệm thật cụ thể. Việc làm này
nhằm giáo dục học sinh lớp mình phát triển tốt cả về kiến thức, kỹ năng lẫn
phẩm chất đạo đức, đặc biệt phát huy năng khiếu sẵn có của học sinh, tính tích
cực khi tham gia các phong trào của nhà trường và các cấp;
- Thông thường vào đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm lớp sẽ thực hiện
công tác chủ nhiệm như: nắm bắt tình hình học sinh của lớp, xây dựng thật tốt
nề nếp lớp học, giáo dục nội quy trường lớp, rèn luyện cho học sinh phương
pháp tự học và một số kĩ năng sống cơ bản,... Còn đối với hoạt động phong trào
thì vẫn chưa thật sự được quan tâm ngay từ đầu. Khi nhà trường có tổ chức
phong trào hay hoạt động nào đó thì giáo viên thường chỉ ưu tiên chọn một, hai
hoặc ba em học sinh giỏi hoặc có năng khiếu của lớp để tham gia. Với việc áp
dụng giải pháp này, chúng tôi nhận thấy có những ưu điểm và hạn chế như sau:
Ưu điểm:
- Lớp học có nề nếp tốt ngay từ đầu năm;
- Học sinh có ý thức tự học;
- Học sinh nắm được một số kĩ năng sống như lễ phép với thầy cô, người
lớn tuổi, đoàn kết với bạn bè, kĩ năng hợp tác, kĩ năng giao tiếp,…
Hạn chế:
- Năm học 2016-2017 giáo viên chưa xây dựng được kế hoạch phát triển
phong trào ngay từ đầu; học sinh chưa mạnh dạn tự tin, tham gia phong trào với

tâm thế bị động nên học sinh không thích thú và không đạt kết quả cao:
+ Lớp 23: Trang trí lớp học đạt hạng 11/13 của toàn trường; sáng tạo thanh
thiếu niên nhi đồng không có giải; giao lưu tiếng hát học sinh không có giải;
nuôi heo đất giúp bạn nghèo thu được số tiền rất ít;


+ Lớp 52: Thi đua theo tuần hạng 13/13 của toàn trường; giao lưu tiếng
hát học sinh không có giải; sáng tạo thanh thiếu niên nhi đồng không có giải;
trang trí lớp học đạt hạng 7/13 của toàn trường.
- Học sinh không có điều kiện thực hành những kĩ năng sống đã học thông
qua các hoạt động tập thể;
- Học sinh không có nhiều điều kiện, cơ hội tham gia các phong trào vì
giáo viên thường chỉ chọn 1 hoặc 2 bạn giỏi, bạn có năng khiếu để tham gia.
Như vậy, với giải pháp chủ nhiệm cũ thì học sinh còn chưa mạnh dạn, tự
tin trong quá trình tham gia các phong trào nên kết quả đạt được còn chưa cao.
Chính vì thế cần phải tạo điều kiện để các em có nhiều cơ hội giao lưu, học hỏi,
giúp đỡ lẫn nhau, góp phần vào việc giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh.
Qua đó, năm học 2017-2018 chúng tôi mạnh dạn trình bày đề tài “Biện pháp
nâng cao chất lượng hoạt động phong trào của lớp chủ nhiệm” được đúc kết
kinh nghiệm từ quá trình chủ nhiệm lớp của chúng tôi trong những năm học vừa
qua, kinh nghiệm qua các kì bồi dưỡng thường xuyên, kinh nghiệm từ đồng
nghiệp.
3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến
3.2.1. Mục đích của giải pháp
- Chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công trong công
tác nâng cao chất lượng hoạt động phong trào của lớp;
- Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc
kết thành kinh nghiệm cho bản thân;
- Rèn luyện tinh thần năng động, lửa nhiệt quyết, lòng say mê, sáng tạo,
cố gắng học tập, tự hoàn thiện mình để theo kịp sự tiến bộ của thời đại;

- Giúp học sinh mạnh dạn, tự tin và hứng thú khi tham gia các hoạt động
phong trào của lớp, trường, ngành phát động. Từ đó tạo tiền đề để hoạt động
phong trào của nhà trường ngày càng đi lên, đạt kết quả tốt nhất;
- Tạo cho học sinh ý thức tích cực rèn luyện, thực hiện tốt các mặt đạo
đức theo tấm gương Bác Hồ. Giúp học sinh biết thương yêu, thân thiện với
nhau, tiến bộ trong việc rèn luyện đạo đức;
- Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục về mọi mặt, không chỉ mang lại
cho các em học sinh tri thức mà còn hình thành nhân cách, rèn luyện đạo đức,
tính năng động sáng tạo cho các em ngay từ ban đầu.
3.2.2. Nội dung của giải pháp
3.2.2.1. Những điểm khác biệt, tính mới của giải pháp mới so với giải
pháp cũ
- Giải pháp mới giúp cung cấp thêm những kinh nghiệm để giáo viên
hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp, đưa lớp chủ nhiệm đạt được những thành
tích nhất định trong các phong trào của nhà trường cũng như phong trào của
ngành tổ chức;
2


- Chỉ ra một số biện pháp hữu hiệu, khả thi về công tác chủ nhiệm nhằm
nâng chất phong trào, cụ thể như sau:
+ Xây dựng kế hoạch phát triển phong trào ngay từ đầu năm học;
+ Xây dựng ban cán bộ lớp thật sự vững mạnh, giúp duy trì mọi hoạt động
của lớp để đạt hiệu quả hơn; xây dựng tình thầy trò, nắm tính cách, sở thích và
sở trường của từng học sinh;
+ Trong các phong trào cần có sự kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên với cha
mẹ học sinh, ban giám hiệu nhà trường, giáo viên bộ môn, giáo viên Tổng phụ
trách Đội… để mang lại hiệu quả tốt nhất.
- Với các biện pháp trên sẽ tạo điều kiện cho phong trào thi đua của lớp
phát triển hơn, vào nề nếp, khuôn khổ, phát huy tính tích cực của học sinh và

tinh thần làm chủ tập thể, tự quản của học sinh. Từ đó giúp thực hiện có hiệu
quả mục tiêu giáo dục mà mỗi giáo viên đã đề ra.
3.2.2.2. Cách thực hiện, các bước thực hiện của giải pháp mới
a) Xây dựng kế hoạch phát triển phong trào của lớp ngay từ đầu năm học
Nắm bắt tình hình của lớp:
- Đầu tiên, người giáo viên phải nắm bắt được tình hình của lớp: Sĩ số,
nam, nữ, đối tượng học sinh… thông qua giáo viên chủ nhiệm năm học trước,
giáo viên bộ môn, giáo viên tổng phụ trách Đội;
- Ổn định nề nếp là công việc cần thiết và cấp bách nhất phải thực hiện
càng nhanh càng tốt;
- Sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh. Chỗ ngồi có tác động tâm lý rất lớn đến
các em. Nên đổi chỗ ngồi để các em đều được ngồi ở những vị trí phù hợp, đảm
bảo sự phát triển cân đối của đôi mắt;
- Không nên để các em học sinh chậm tiến, hay nói chuyện ngồi bên nhau.
Những em này cũng không nên cho ngồi bên cửa lớn hoặc cửa sổ, cố gắng sắp
xếp các em học chậm, hay nói chuyện ngồi cùng với các bạn học tốt, có đạo đức
tốt để bạn giúp đỡ;
- Xây dựng được đôi bạn học tập ở trường cũng như ở nhà.
Xây dựng Ban cán sự lớp:
- Ban cán sự lớp là một yếu tố rất quan trọng đảm bảo duy trì tốt mọi hoạt
động của lớp. Vì vậy giáo viên chủ nhiệm phải lựa chọn, phân công, giao nhiệm
vụ cụ thể, hợp lý cho mỗi em. Giáo viên chủ nhiệm phải kiểm tra thường xuyên,
động viên, rút kinh nghiệm, đưa ra một số giải pháp để ban cán sự lớp hoàn
thành tốt nhiệm vụ;
- Bầu Ban cán sự lớp hết sức cẩn trọng, nhất là bầu lớp trưởng. Lớp trưởng là
học sinh có bản lĩnh, năng lực không chỉ về học tập mà phải tham gia tốt các phong
trào. Giáo viên chủ nhiệm phải hết sức khéo léo tạo nên việc sớm hòa đồng giữa các
em bằng mọi cách, khẳng định khả năng của một người lớp trưởng;

3

- Cần gắn các em vào các phong trào (nhất là giữ vai trò nòng cốt trong
hoạt động ngoài giờ lên lớp) để các em cảm thấy tự tin hơn, cảm thấy được thầy
cô và bạn bè tín nhiệm nên sẽ cố gắng làm việc cho thật tốt;
- Về quyền lợi: giáo viên chủ nhiệm luôn động viên các em cán sự lớp qua
việc tuyên dương khen thưởng (nếu có) qua mỗi đợt thi đua để cổ vũ tinh thần
của các em;
- Giáo viên chủ nhiệm cần dựa vào năng khiếu của từng em mà lựa chọn
học sinh làm Ban cán sự của mảng đó. Ví dụ: học sinh học tập tốt có thể chọn
làm lớp trưởng hoặc lớp phó học tập; học sinh hát hay thì chọn làm lớp phó văn
thể mĩ; học sinh năng động, nhảy đẹp thì làm cán sự câu lạc bộ thể dục nhịp điệu
hoặc là đội trưởng của đội múa của lớp;
- Một điều cần quan tâm là giáo viên chủ nhiệm phải linh động từng nội
dung công tác, phải kết hợp thật hài hòa việc thực hiện, giảm bớt thời gian
không đáng có để các em tập trung vào việc học là chính.
Xây dựng tổ chức lớp tự quản và tiến bộ:
- Giáo viên chủ nhiệm phải hình thành cho các em ý thức tự giác và việc
quản lý theo dõi hoạt động của đội ngũ cán sự lớp phải được thực hiện thường
xuyên. Ngay từ đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm cho tiến hành việc theo dõi
thi đua của các tổ. Các tổ trưởng tự quản lý thành viên của tổ mình, phân công
theo dõi chéo nhau giữa các tổ dưới sự giám sát của cán sự lớp tương ứng với
nội dung từng hoạt động. Ví dụ:
+ Truy bài 15 phút đầu buổi, các tổ trưởng sẽ kiểm tra việc chuẩn bị bài
các bộ môn trong buổi hôm đó của các bạn trong tổ. Tổ trưởng của mỗi tổ sẽ
kiểm tra chéo nhau;
+ Tiết trống hoặc không có giáo viên, lớp sẽ ôn bài hoặc giữ trật tự dưới
sự chỉ đạo của lớp trưởng;
+ Những sai phạm của các tổ, thành viên trong lớp được ghi tên và nêu ra
trong tiết sinh hoạt cuối tuần.

- Tiết sinh hoạt tập thể là tiết quan trọng nhất trong một tuần, vì thời
lượng phân bố ngắn mà công việc của lớp trong tuần có rất nhiều nên sẽ khó giải
quyết hết. Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm phải tập cho học sinh tự đánh giá, nhận
xét thi đua với nhau. Đến tiết sinh hoạt các em tự thông báo kết quả thi đua, tình
hình lớp trong tuần, số bạn vi phạm học tập (không chuẩn bị bài, không thuộc
bài…), vi phạm việc rèn luyện đạo đức tác phong (không đồng phục, mất đoàn
kết, mất trật tự…), vi phạm về công tác văn thể, lao động, tự quản;
- Giáo viên chủ nhiệm nhận xét kết quả thi đua, tuyên dương tổ, cá nhân tốt lên
bảng tuyên dương của lớp. Đây là một hình thức khen ngợi rất hay, là một động lực rất
lớn để giúp học sinh phấn đấu vì mỗi học sinh đều muốn mình được ghi tên lên bảng
tuyên dương. Bảng tuyên dương chúng tôi chia làm hai phần: tuyên dương bên học tập
và tuyên dương bên phong trào để mỗi học sinh đều có thể được ghi tên trên bảng tuyên
dương. Nhưng cần chú ý việc ghi tên trên bảng tuyên dương, chỉ ghi tên lên bảng tuyên

4


dương những em nổi bật trong từng phong trào để tạo sự cạnh tranh công bằng, phấn
đấu của các em khi tham gia các phong trào. Bảng tuyên dương sẽ thay đổi vào cuối
tuần (vài tuần, một tháng, một chủ điểm hay kết thúc một phong trào, tùy vào từng
phong trào và sự khéo léo của học sinh). Muốn tạo sự công bằng giáo viên chủ nhiệm
cần cho học sinh mình tự tiến hành bầu chọn. Giáo viên chủ nhiệm sẽ đưa ra kết quả sau
cùng, không được tự ý tuyên dương vì như thế sẽ tạo cho học sinh cảm giác không công
bằng, không nể phục. Ngoài việc được ghi tên lên bảng tuyên dương giáo viên chủ
nhiệm cần chuẩn bị các phần quà nhỏ cho các em để khích lệ. Quà không giống nhau
tùy vào mức độ tích cực khác nhau mà có các phần quà khác nhau;
- Ví dụ: một số học sinh tham gia tích cực nhiều tuần liền sẽ có phần quà
cao hơn so với học sinh tham gia tích cực trong một tuần; qui định những học
sinh được ghi tên lên bảng tuyên dương một tuần sẽ là 2 viên kẹo, nếu tiếp tục
đạt được trong tuần tiếp theo là 4 viên kẹo, tuần tiếp theo nữa là 6 viên kẹo,...

Chọn ra trong số học sinh được ghi tên lên bảng tuyên dương một em xuất sắc
nhất trong tuần để có phần quà riêng (cây kẹo lớn). Học sinh sẽ tranh nhau tham
gia phong trào để được ghi tên lên bảng tuyên dương, lưu ý các em tham gia
phong trào mà không được ghi tên lên bảng tuyên dương thì giáo viên chủ
nhiệm cần phải kích lệ và tuyên dương trước lớp (có thể phát cho mỗi em 1 viên
kẹo) để động viên, khích lệ tinh thần tham gia. Triển khai nội dung tuần tiếp
theo nhất là các phong trào đang và sắp thực hiện để các em có sự chuẩn bị tốt
trong tuần tiếp theo;
- Trong bất cứ phong trào nào việc động viên khen thưởng luôn là yếu tố
không thể thiếu. Tùy theo tình hình, đặc thù của lớp mà giáo viên chủ nhiệm nên
áp dụng hình thức tuyên dương cho phù hợp;
- Trong những buổi đầu tham gia các phong trào rất cần sự quan tâm, theo dõi,
nhắc nhở của giáo viên chủ nhiệm. Một tập thể đoàn kết tham gia tốt các phong trào
không phải tự dưng mà có, đó phải là kết quả của quá trình đầu tư làm công tác vận
động, tuyên dương, khích lệ. Vai trò động viên của người giáo viên chủ nhiệm góp
phần rất to lớn vào kết quả phong trào thi đua của lớp. Phải khích lệ nêu gương điển
hình, so sánh đúng lúc, kịp thời thì sẽ có tác dụng tích cực.
Xây dựng tình thầy – trò:
- Giáo viên chủ nhiệm có tiếp xúc thường xuyên với học sinh mới biết
được các em biết gì, cần gì và tính cách của mỗi em. Có tiếp xúc với các em mới
kéo ngắn được khoảng cách giữa thầy và trò, các em không còn e ngại, rụt rè,
chắc chắn sẽ tự tin hơn và mạnh dạn khi tham gia các phong trào;
- Khi tiếp xúc với học sinh, với vai trò là giáo viên chủ nhiệm, có những
việc nên làm và những việc không nên làm:
+ Phải thật khéo léo hỏi thăm về gia cảnh để biết được đó có phải là điều
kiện khó khăn, hoặc thuận lợi ảnh hưởng đến học tập, đạo đức và việc tham gia
các phong trào của các em. Đối với học sinh có gia đình quan tâm, giáo viên nên
phát huy thế mạnh này. Vì được gia đình quan tâm mọi mặt nên đây là nhân tố
tích cực của lớp. Ngược lại, học sinh gặp phải những khó khăn về gia đình thì

5


giáo viên và tập thể lớp luôn cần có sự quan tâm giúp đỡ. Đối tượng này thường
tự ti, mặc cảm nên cần phải khéo léo tế nhị trong cách đối xử cũng như giúp đỡ
các em để các em hòa nhập với các bạn trong lớp, tham gia sân chơi bổ ích qua
các phong trào;
+ Những buổi tập diễn văn nghệ, làm lồng đèn, làm thiệp chúc mừng... rất
dễ dàng tạo điều kiện để thầy và trò gần gũi nhau hơn, hiểu nhau nhiều hơn.
Giáo viên hướng dẫn cặn kẽ nhiệm vụ để các em tự tin phát huy khả năng của
mình. Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được giao, để các em tránh được
những sai sót, thay vì nhăn nhó, khó chịu, giáo viên nên nhẹ nhàng nhắc nhở,
hướng dẫn lại. Có làm như vậy, giáo viên mới giúp các em rút ra được kinh
nghiệm, tự tin hơn khi tham gia các phong trào. Đặc biệt trong tập diễn văn nghệ
các động tác khó. Giáo viên nên cùng tập với các em vừa tạo được không khí sôi
nổi, hào hứng trong buổi tập, vừa giáo dục tính tích cực cho các em. Như vậy có
nghĩa là giáo viên cùng san sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành công, thất bại cùng với
lớp chủ nhiệm.
b) Giải quyết các vấn đề nảy sinh trong lớp, giờ sinh hoạt lớp hoặc
trong các buổi tham gia phong trào
- Giáo viên chủ nhiệm cần phải biết phát huy năng khiếu, sở trường của
từng học sinh để phân loại và chọn ra một số học sinh phù hợp với từng phong
trào của nhà trường. Ví dụ: viết chữ đẹp, múa, hát, khéo tay... Giáo viên cho lớp
nhận xét, đánh giá hoạt động phong trào trong tuần với thời gian ngắn, dành thời
gian nhiều hơn cho việc vạch ra phương hướng tuần tới, sinh hoạt, tham gia văn
nghệ… Có như thế, những em ít tham gia phong trào đều tự nhận thấy sự vui vẻ
trong việc tham gia các phong trào. Tránh trường hợp trong các buổi sinh hoạt,
tập thể lớp cứ tập trung vào sai sót của bạn mà phê bình, chỉ trích, nặng lời thay
vì động viên giúp bạn tiến bộ thì ngược lại học sinh sẽ nghịch hơn, phá phách
hơn, xa rời tập thể;

- Đối với học sinh không tham gia phong trào, giáo viên cũng như tập thể
cần quan tâm theo dõi giúp đỡ để học sinh để hòa nhập với lớp thay vì nghiêm
khắc phê bình trước tập thể lớp;
- Giáo viên chủ nhiệm cần chú ý đến việc tuyên dương và phê bình kịp
thời đối với học sinh khi tham gia các phong trào. Giáo viên không thiên vị, phải
công minh trong khi tuyên dương cũng như phê bình các em. Những lời động
viên khi các em tham gia tốt, những lời nhắc nhở chân tình khi các em không
tham gia phong trào có tác dụng rất lớn đến việc tự rèn luyện của các em;
- Như vậy việc gì cần giải quyết giáo viên chủ nhiệm giải quyết kịp thời
sau mỗi buổi học, buổi tham gia sinh hoạt, không đợi đến sinh hoạt lớp. Làm
như vậy rất dễ dàng chấn chỉnh ý thức của tập thể. Khen chê học sinh phải công
minh, có làm được như vậy học sinh mới nể phục, hứng thú hơn, tạo điều kiện
phát triển các hoạt động phong trào của lớp.
c) Hoạt động kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và các lực lượng giáo
dục khác

6


Giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh:
- Vận động học sinh tham gia các phong trào trong nhà trường là nghĩ đến
đoàn thể, địa phương, gia đình…Trong đó, mối quan hệ giữa gia đình và giáo
viên chủ nhiệm là hết sức cần thiết. Chính vì vậy, công tác chủ nhiệm của một
giáo viên thành công hay không đừng bao giờ quên gia đình học sinh là yếu tố
quan trọng;
- Để học sinh tham gia tốt phong trào, ngay lần họp cha mẹ học sinh đầu
năm, giáo viên chủ nhiệm nên chủ động nêu lên những hoạt động mà học sinh
tham gia trong suốt năm học để cha mẹ học sinh nắm bắt, góp ý kiến cho từng
hoạt động. Được cha mẹ học sinh đồng ý và giúp đỡ thì việc vận động học sinh
tham gia các phong trào là rất dễ dàng. Khi cha mẹ học sinh nắm được các hoạt

động thì sẽ có sự chuẩn bị trước cho các hoạt động đó. Ví dụ: kế hoạch nhỏ, thi
vở sạch chữ đẹp, làm lồng đèn, hội diễn văn nghệ... đây là công việc cần thiết
nhất, quan trọng nhất để khơi dậy phong trào cho lớp;
- Phối hợp với cha mẹ học sinh lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho học
sinh năng khiếu. Khơi dậy ở các em lòng say mê hứng thú thông qua các hội thi, tổ
chức sân chơi ở lớp như: Rung chuông vàng, Ai nhanh hơn, Tôi là họa sĩ...;
- Dự kiến lịch tập luyện cho các mảng phong trào của nhà trường được
cha mẹ học sinh đồng tình và hỗ trợ:
+ Phong trào kế hoạch nhỏ, nuôi heo đất: chia làm 2 đợt thu, qua 1 đợt sẽ
tổng kết và tuyên dương những bạn đóng vượt chỉ tiêu, đợt 2 sẽ tổng kết và
tuyên dương vào cuối năm học. Có thể thu dài hạn, đừng ép học sinh phải đóng
trong vài ngày vì khi đó sẽ hạn chế số lượng;
+ Tham gia thi làm lồng đèn trung thu sẽ được tập vào trước thời gian thi một tuần;
+ Tham gia thực hiện thi đua 5 điều Bác Hồ dạy, giáo viên chủ nhiệm trực
tiếp nhắc nhở, giáo viên chủ nhiệm phải có mặt trước 15 phút để kiểm tra vệ
sinh, mức độ thực hiện đôi bạn cùng tiến của học sinh cũng như trông coi các
em trong việc vui chơi trước giờ học tránh tình trạng đánh nhau, bệnh đột xuất
để kịp thời xử lí.
- Đối với các học sinh không tham gia các phong trào, bản thân chúng tôi nhận
thấy, muốn có sự đồng thuận và giúp đỡ thì chúng ta có thể thực hiện như sau:
+ Có thể lần đầu đến thăm gia đình mà không bàn chuyện kêu gọi học
sinh tham gia phong trào. Hoặc nếu muốn bàn chuyện tham gia phong trào của
các em, giáo viên phải thật bình tĩnh, trao đổi ôn hoà, đừng để phụ huynh có
cảm nhận là mình mắng khéo. Theo chúng tôi, việc đến thăm gia đình của các
em sẽ giúp cho phụ huynh biết khá tường tận về con em mình. Từ đó, họ chú ý
hơn đến việc dạy bảo các em và phát huy những mặt mạnh của các em;
+ Đến thăm gia đình, cùng trao đổi việc giáo dục học sinh là việc làm
thường xuyên, tuy mất nhiều thời gian của giáo viên chủ nhiệm nhưng đó là việc
làm hết sức cần thiết. Sau mỗi lần được giáo viên chủ nhiệm đến thăm bản thân
học sinh có tiến bộ rõ trong việc tham gia các phong trào;

7


+ Giáo viên chủ nhiệm phải là người huy động được tiềm năng, trí tuệ và
khả năng của các bậc phụ huynh vào việc giáo dục toàn diện học sinh, đặc biệt
là vấn đề tư tưởng đạo đức, ý thức học tập cũng như việc phòng chống các tệ
nạn xã hội và tham gia các phong trào của nhà trường. Muốn có sự phối hợp
này, cần nhận thức một cách đầy đủ trách nhiệm của chính phụ huynh học sinh
và sự yêu nghề mến trẻ của giáo viên chủ nhiệm.
Giáo viên chủ nhiệm với Ban giám hiệu nhà trường:
Trong các cuộc họp hội đồng sư phạm, họp chuyên môn cần đề ra kế
hoạch chủ nhiệm cho giáo viên chủ nhiệm (trong đó có các hoạt động) của cả
trường cũng như các khối lớp. Kế hoạch của Ban giám hiệu chính là kim chỉ
nam cho mỗi giáo viên chủ nhiệm, đồng thời trong lần họp định kì Ban giám
hiệu cũng được nghe phản ánh từ giáo viên chủ nhiệm về thuận lợi, khó khăn
trong quá trình thực hiện. Những khó khăn thắc mắc chúng tôi đều xin ý kiến chỉ
đạo hoặc nhận sự giúp đỡ từ phía Ban giám hiệu trong các phong trào mà lớp
tham gia. Đó chính là động lực tạo tiền đề cho các phong trào của lớp phát triển.
Giáo viên chủ nhiệm với các giáo viên bộ môn:
Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên thông báo, trao đổi với giáo viên bộ
môn về tình hình học tập của lớp cũng như của từng học sinh để nắm bắt được khả
năng, trình độ của các em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp, lưu ý đến các em có
năng khiếu. Chúng tôi còn đề nghị giáo viên bộ môn có kế hoạch bồi dưỡng thêm cho
học sinh năng khiếu để làm nồng cốt cho lớp trong các phong trào tham gia. Chúng tôi
xin phép giáo viên bộ môn được dự giờ thăm lớp mình để biết được thực lực từng môn
của các em như thế nào, từ đó chọn ra những em phù hợp với các phong trào nào khi
tham gia. Còn trong các tiết học đề nghị giáo viên bộ môn động viên, khích lệ các em để
phát huy năng khiếu sẵn có.
Giáo viên chủ nhiệm với Tổng phụ trách Đội Thiếu niên tiền phong

Hồ Chí Minh:
Giáo viên chủ nhiệm cũng thường xuyên phối hợp với các thầy cô phụ
trách công tác đội, để thường xuyên nắm bắt tình hình học sinh lớp mình tham
gia các hoạt động như thế nào. Ngoài việc học kiến thức văn hóa, thì việc tham
gia các hoạt động đội là một điều không thể thiếu. Thông qua đó, các em sẽ
được rèn luyện thêm nhiều phẩm chất của người học sinh cần có như là: tình
đoàn kết, lòng nhân ái, tinh thần cầu tiến… Giáo viên chủ nhiệm phải luôn phối
hợp với Đội thiếu niên tiền phong, hiểu biết về hoạt động đội của các em, luôn
động viên nhắc nhở các em trong các hoạt động đội, biết được các hoạt động sắp
diễn ra để có sự chuẩn bị trước.
d) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
- Giáo viên cần xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết trong một năm học cho
tất cả các mảng của công tác chủ nhiệm, đặc biệt là kế hoạch bồi dưỡng học sinh
năng khiếu;

8


- Xác định thời gian thực hiện, hình thức thực hiện và người thực hiện đối
với các hoạt động mà giáo viên đã định hướng;
- Có hình thức phối hợp chặt chẽ, hiệu quả đối với các đối tượng phối hợp
khác như: Đội thiếu niên tiền phong, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh,
thư viện, văn thư, giáo viên bộ môn và gia đình học sinh.
3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp
Sáng kiến kinh nghiệm này mang tính thiết thực và có khả năng ứng dụng
cao. Sáng kiến có thể triển khai rộng rãi đến các khối lớp, dành cho tất cả giáo
viên đang làm công tác chủ nhiệm từ lớp 1 đến lớp 5.
3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng giải pháp
- Qua những năm đã làm công tác chủ nhiệm bằng việc áp dụng kinh

nghiệm làm chủ nhiệm của mình, chúng tôi đã có được những thành công đáng
khích lệ cả về phía thầy và trò. Đồng thời, chúng tôi cũng đã nhìn thấy được
thay đổi rất lớn của nhiều cá nhân học sinh nói riêng và tập thể lớp nói chung.
Cụ thể, qua năm học 2016-2017 (chưa áp dụng giải pháp) và năm học 20172018 (đã áp dụng giải pháp), tập thể lớp 2 3 và lớp 52 đã đạt được một số kết quả
nhất định như sau:
Lớp 23
Các phong trào,
hội thi

Năm học 2016-2017
(chưa áp dụng giải pháp)

Năm học 2017-2018
(đã áp dụng giải pháp)

Viết đúng, viết đẹp

Đạt 1 giải Nhì cấp trường, Đạt 1 giải Nhất, 1 giải Nhì.
1 học sinh tham gia thi Có 2 học sinh tham gia thi
huyện.
huyện.

Thi đua theo tuần

Xếp hạng 8 toàn trường.

Xếp hạng 5 toàn trường.

Giao lưu tiếng hát Không đạt giải.
học sinh, giáo viên

Đạt giải Nhì toàn trường.

Trang trí lớp học

Xếp hạng 6 toàn trường.

Xếp hạng 11 toàn trường.

Nuôi heo đất giúp Số tiền 130 000 đồng.
bạn nghèo

Số tiền 200 000 đồng.

Sáng tạo thanh thiếu Không đạt giải.
niên nhi đồng

Đạt 2 giải cấp trường, gửi
2 sản phẩm tham dự cấp
huyện.

Mua tăm tre ủng hộ Số tiền 70 000 đồng.
người mù

Số tiền 100 000 đồng.

9


Lớp 52

Các phong trào,
hội thi

Năm học 2016-2017
(chưa áp dụng giải pháp)

Năm học 2017-2018
(đã áp dụng giải pháp)

Thi Tin học trẻ

Đạt 1 giải cấp trường.

Đạt 1 giải cấp trường, dự
thi Tin học trẻ cấp huyện.

Thi đua theo tuần

Xếp hạng 13 toàn trường.

Xếp hạng
trường.

Nhất

toàn

Giao lưu tiếng hát Không đạt giải.
học sinh, giáo viên

Đạt giải Nhất toàn trường.

Trang trí lớp học

Xếp hạng 5 toàn trường.

Xếp hạng 7 toàn trường.

Nuôi heo đất giúp Số tiền 170 000 đồng.
bạn nghèo

Số tiền 240 000 đồng.

Sáng tạo thanh thiếu Không đạt giải.
niên nhi đồng

Đạt 1 giải cấp trường, gửi
sản phẩm tham dự cấp
huyện.

Mua tăm tre ủng hộ Số tiền 80 000 đồng.
người mù

Số tiền 110 000 đồng.

Làm lồng đèn trung Đạt 1 giải khuyến khích Đạt 2 giải khuyến khích
thu
toàn trường.
toàn trường.
Hội khỏe Phù Đổng

Đạt giải Nhì bóng đá nam Đạt giải Nhì bóng đá nam
cấp trường.
cấp trường, giải Nhì kéo
co cấp trường.

- Qua năm học 2017-2018 chúng tôi nhận thấy:
+ Thái độ và ý thức tham gia các hoạt động phong trào của học sinh được
nâng lên rõ rệt, học sinh cảm nhận được tầm quan trọng và niềm vui khi tham
gia tốt các phong trào ở lớp, trường phát động;
+ Đa số học sinh đã chủ động, tích cực và hăng say hơn khi tham gia các
hoạt động phong trào ở lớp, trường hay ở cấp trên;
+ Tinh thần đoàn kết, biết giúp đỡ nhau trong học tập và trong các hoạt
động sinh hoạt tập thể của học sinh được thể hiện thấy rõ. Học sinh dường như
mạnh dạn, tự tin hơn khi giao tiếp và đứng trước tập thể.

10


- Đó chính là thành quả mà chúng tôi đã đạt được khi thực hiện giải pháp
như vừa nêu. Điều này giúp ích rất nhiều cho hoạt động phong trào của lớp do
chúng tôi chủ nhiệm.
3.5. Tài liệu kèm theo gồm
Không có./.

11