Bài tập nghiên cứu khoa học: Một số biện pháp tổ chức hoạt động thể chất nhằm nâng cao tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG
KHOA GIÁO DỤC TI1ỂU HỌC VÀ MẦM NON
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

BÀI TẬP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỂ CHẤT NHẰM NÂNG 
CAO TÍNH TÍCH CỰC VẬN ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 ­6 TUỔI

Họ và tên: HỒNG THỊ KHUN
Lớp: K16 DLTMN A5

 

Phú Thọ, 2020


2

Phần I. MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Với xu hướng của xã hội ngày nay thì khơng chỉ đơn thuần địi hỏi một  
con người tài giỏi mà là một sự  phát triển tồn diện cả  về  thể chất lẫn tinh  
thần. Nhiều ba mẹ  hiện đại ngày nay đã ý thức được điều này, cho các bé 
tiếp xúc với nhiều phương pháp giáo dục sớm, tạo điều kiện cho con học 
những mơn năng khiếu nhưng ba mẹ vẫn qn đi tầm quan trọng và ý nghĩa 
giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, ba mẹ làm vẫn thường tập trung vào phát 
triển trí tuệ hơn là thể  lực. Tuy nhiên trẻ  khỏe mạnh và thơng minh là niềm 
hạnh phúc của mỗi gia đình, là niềm mơ   ước và hy vọng lớn khi hướng vào  
tương lai. Chính vì thế muốn xây dựng một đất nước phồn vinh gia đình hạnh  
phúc khơng thể khơng nói đến việc xây dựng tính cách con người mới xã hội 
chủ nghĩa có đầy đủ phẩm chất tư cách đạo đức tốt nhất và đặc biệt có một  

sức khỏe để phục vụ cho đất nước phục vụ xã hội. Trong thời đại ngày nay, 
khoa học kỹ  thuật phát triển, cơng cuộc xây dựng q hương đổi mới từng  
ngày, vì vậy tri thức giảng dạy  ở trong nhà trường phải là những kiến thức 
cơ bản, hiện đại, sát thực tiễn, dùng làm chìa khóa để mở cánh cửa khoa học,  
là cái vốn mà thế hệ trẻ có thể vận dụng vào cuộc sống tiếp tục học lên, tự 
bồi dưỡng và tiếp thu các q trình đào tạo tiếp theo trong suốt cc đời. Vậy  
việc trang bị những kiến thức phổ thơng cho các cháu là một việc làm vơ cùng 
quan trọng nhằm góp phần xây dựng và phát triển đất nước . Giáo dục thể 
chất là một trong những nội dung quan trọng của nhà trường nhằm đào tạo  
thế  hệ  trẻ  Việt nam phát triển phong phú về  tinh thần sáng về  trí tuệ. Giáo 
dục thể chất trong trường mầm non là bảo vệ và tăng cường sức khỏe đồng 
thời cung cấp những kiến thức giáo dục nhằm phát triển một cơ thể cân đối 
hài hịa và phát triển tồn diện về nhân cách trẻ. Việc tạo cơ hội cho trẻ tham  


3

gia vào các hoạt động giáo dục phát triển thể chất rất quan trọng giúp cho hệ 
thần kinh và các giác quan của trẻ nhanh nhạy hơn và có tác dụng tốt để nâng 
cao năng lực nhận thức của trẻ. Trên thực tế hoạt động này thường khơ khan,  
cứng nhắc nên trẻ dễ chán dẫn đến mệt mỏi khơng hứng thú hoạt động.
          Trong q trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, các nhiệm vụ giáo 
dục thể  chất được hồn thành bằng các hình thức khác nhau. Hình thức giáo  
dục thể chất ở trường mầm non là sự tổng hợp giáo dục về những hoạt động  
vận động nhiều dạng của trẻ, mà cơ bản là tính tích cực vận động của chúng.  
Sự tổng hợp những hình thức đó tạo nên một chế độ vận động nhất định, cần 
thiết cho sự  phát triển đầy đủ  về  thể  chất và củng cố  sức khỏe cho trẻ.  Ở 
trường mầm non sử  dụng hình thức giáo dục thể  chất qua các tiết học thể 
dục và các trị chơi vận động. Với trẻ  mẫu giáo nhỡ  tư  duy trực quan hình 
tượng chiếm vị  trí cũng khá quan trọng, cơ  thể  trẻ  đang đà phát triển nếu  

khơng có biện pháp giáo dục, chọn nội dung phù hợp và tạo cơ  hội cho trẻ 
tham gia rèn luyện, trẻ kém vận động dẫn đến thể lực phát triển khơng đồng 
đều. Giáo dục thể  chất là nhiệm vụ  trọng tâm làm cơ  sở  cho trẻ  phát triển  
tồn diện, đủ  năng lực, đủ  đức, đủ  tài trở  thành những con người mới trong 
cuộc xây dựng đất nước giàu mạnh. Với các cháu  ở  tuổi mẫu giáo thì các  
hoạt động như: Đi, chạy, nhảy, bị, trườn, trèo, tung, ném, bắt…rất phù hợp  
với trẻ vì trẻ đang ở lứa tuổi thích khám phá thảo mãn tính tị mị. Nếu biết tổ 
chức gây hứng thú sẽ  tạo được động lực giúp trẻ  hàm thụ  các vận động đó 
một cách dễ dàng. Trẻ sẽ tích cực và hứng thú tham gia.
Các biện pháp giúp cho trẻ có ý thức tập luyện, hình thành nhân cách ban đầu  
ở  trẻ, nâng cao sự  hứng thú trong giáo dục thể  chất cho trẻ   ở  trường mầm  
non. Ở độ tuổi này các cháu rất hiếu động và tị mị trong các hoạt động, các  
cháu rất thích tham gia vào các hoạt động như: Đi, chạy, nhảy, bị, trườn, trèo,  
tung, ném, bắt…nên  chúng tơi ln muốn học sinh của mình vận động một 


4

cách thành thạo và thích thú, tham gia tích cực trong các hoạt động cũng như 
các vận động để  cơ  thể  khỏe mạnh. Vì vậy các phương pháp gây hứng thú 
giáo dục thể chất cho trẻ 5 – 6 tuổi là rất cần thiết.  Nhận thấy được ưu thế 
và tầm quan trọng  của hoạt động  thể  chất  cho trẻ  nên  tơi  lựa chọn đề  tài: 
“Một số  biện pháp tổ  chức hoạt động thể  chất nhằm nâng cao tính tích cực 
vận động cho trẻ 5 – 6 tuổi ” làm đề tài nghiên cứu của mình.
2. Mục tiêu của đề tài: 
­ Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn nhằm đưa ra một số biện pháp tổ 
chức hoạt động thể chất cho trẻ 5­6 tuổi tích cực vận động
3. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn
3.1. Ý nghĩa khoa học của đề tài:
­ Rèn luyện thân thể bằng thể chất là cách chăm sóc và nâng cao sức khỏe 

một cách tốt nhất
3.2. Ý nghĩa thực tiễn của đề tài:
­ Một số biện pháp tổ chức hoạt động thể chất cho trẻ 5­6 tuổi.
­ Là tài liệu tham khảo cho giáo viên mầm non trong việc tổ chức các hoạt 
động thể chất cho  trẻ 5­6 tuổi 
Phần II. NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài
­ Xây dựng cơ  sở  lí luận của q trình hoạt động thể  chất của trẻ  5 ­ 6 
tuổi
­ Điều tra thực trạng và mức độ tích cực vận động của trẻ 5 ­ 6
­ Các biện pháp tổ chức hoạt động thể chất cho trẻ 5­6 tuổi
2. Đối tượng nghiên cứu: 
2.1. Đối tượng nghiên cứu:
Hoạt động thể chất cho trẻ 5 – 6 tuổi tích cực vận động 
 4.3. Phạm vi nghiên cứu:


5

­ Về nội dung nghiên cứu: Một số biện pháp tổ  chức hoạt động thể chất 
nhằm nâng cao tính tích cực vận động cho trẻ 5 – 6 tuổi
­ Về địa bàn nghiên cứu: Trẻ 5­6 tuổi ở một số trường MN như : Trường mn 
Tân n, trường MN Tân Thành,  huyện  Hàm n­ tỉnh  Tun Quang,  Trường 
mầm non Sao Mai – thành phố Tun Quang  tỉnh Tun Quang, Trường Mầm 
non Phan Thiết­ thành phố Tun Quang  tỉnh Tun Quang
3. Phương pháp nghiên cứu
3.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
Nghiên cứu phân tích, hệ thống hóa, khái qt hóa các vấn đề lí luận liên 
quan đến đề tài nghiên cứu.
3.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

3.2.1. Phương pháp quan sát:
­ Dự  giờ  hoạt động  “Bật  liên tục vào vịng”  cho trẻ  5­6 tuổi  ở  trường 
mầm non Tân n  huyện Hàm n tỉnh Tun Quang  để thấy mức độ  tích 
cực của trẻ trên địa bàn hoạt động.
­ Quan sát và đánh giá  mức độ  tích cực  cho trẻ  5­6 tuổi  thơng qua hoạt 
động học thể chất trên tiết học
3.2.2. Phương pháp đàm thoại:
­ Trao đổi với giáo viên để  thấy  những ngun nhân làm  cho trẻ  5­6 
tuổi khơng tích cực vận động trong hoạt động thể chất.


6

3.2.4. Phương pháp nghiên cứu các biện pháp dạy trẻ để trẻ tích cực vận 
động
Nghiên cứu các biện pháp hay và  phù hợp với khả năng của trẻ ở từng địa 
phương khác nhau
6. Nội dung nghiên cứu và dự kiến cấu trúc cuả đề tài
6.1. Nội dung nghiên cứu:
­ Nghiên cứu các vấn đề lý luận liên quan đến hoạt động thể chất cho trẻ 
5­6 tuổi tích cực vận động
­ Nghiên cứu và đưa ra 1 số biện pháp nhằm giúp cho trẻ 5­6 tuổi tích cực 
vận động thể chất
6.2. Dự kiến cấu trúc của đề tài: 
Trên cơ sở những nội dung tơi dự kiến cấu trúc của đề tài như sau:
Chương 1: Cơ sở lí luận của đề tài
Chương 2: Cơ sở thực tiễn của đề tài
Chương 3: Đề xuất một số biện pháp tổ chức hoạt động thể chất cho trẻ 5­ 6 
tuổi tích cực vận động

7

Phần III: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐẠT ĐƯỢC
Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1.1. Một số vấn đề lý luận về hoạt động thể chất của trẻ 5­6 tuổi
1.2.1. Khái niệm 
a. Khái niệm hoạt động thể chất
1.2.2. Nội dung giáo dục thể chất cho trẻ 5­6 tuổi
1.1.3. Phương pháp giáo dục thể chất
1.1.4. Hình thức giáo dục thể chất
1.2. Một số vấn đề lý luận về tính tích cực vận động 
1.2.1.  Khái niệm tính tích cực 
1.2.2.Biểu hiện tính tích cực  
1.2.3. Tính tích cực vận động
1.2.3.1. Khái niệm tính tích cực vận động
1.2.3.2. Biểu hiện tính tích cực vận động
1.3. Vai trị của tính tích cưc vận động trong các hoạt động thể chất của 
tre 5­6 ti
̉
̉
1.3.1. Đặc điểm phát triển vận độngcủa trẻ 5 ­6 tuổi
1.3.1. Vai trị của việc tổ chức hoạt động thể chất đối với sự  phát triển vận  
động của trẻ 5 ­6 tuổi
1.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến tính tích cực vận động của tre 5­6 ti
̉
̉

8

Tiểu kết chương 1
Chương 2
CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI

2.1. Địa bàn điều tra
2.1.1. Khu vực thành thị:
­ Trường mầm non Sao Mai – thành phố Tun Quang  tỉnh Tun Quang
­ Trường Mầm non Phan Thiết­ thành phố Tun Quang  tỉnh Tun Quang
2.1.2. Khu vực nơng thơn:
­ Trường mầm non Tân n ­ huyện Hàm n ­ tỉnh Tun Quang
­ Trường mầm non Tân Thành ­ huyện Hàm n ­ tỉnh Tun Quang
2.2. Mục đích điều tra
2.3. Nội dung điều tra
2.4. Phương pháp điều tra
2.5. Tiêu chí và thang đánh giá
2.6. Kết quả điều tra
­ Nhận thức của giáo viên về  tổ  chức các hoạt động thể  chất cho trẻ  5­6 
tuổi tích cực vận động
­ Thực trạng, mức độ tích cực của trẻ 5­6 tuổi.

Tiểu kết chương 2


9

Chương 3
ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THỂ 
CHẤT CHO TRẺ 5­6 TUỔI

3.1. Biện pháp 1: Xây dựng mơi trường giáo dục thể chất
3.2. Biện pháp 2: Lồng ghép tích hợp các hoạt động khác vào hoạt động 
thể chất
3.3. Biện pháp 3: Tạo hứng thú cho trẻ bước vào bài tập
3.4. Biện pháp 4: Lựa chọn hình thức tổ chức phong phú đa dạng 
3.5. Biện pháp 5: Thường xun cho trẻ giao lưu vận động giữa các lớp 
trong trường
3.6. Biện pháp 6: Động viên khích lệ trẻ để trẻ tự tin thực hiện
3.2. Thực nghiệm sư phạm
3.4.1. Đối tượng, thời gian thực nghiệm
3.4.2. Nội dung thực nghiệm
3.4.3.  Cách tiến hành thực ghiệm
3.4.4. Kết quả thực nghiệm
­ Kết quả trước thực nghiệm
­ Kết quả sau thực nghiệm
Tiểu kết chương 3


10

Phần IV: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
2. Kiến nghị


11

TÀI LIỆU THAM KHẢO

12

HƯỚNG DẪN
Báo cáo tổng hợp kết quả thực hiện đề tài NCKH có bố cục như sau: 
Trang bìa
Trang bìa phụ 
Mục lục
Danh mục các ký hiệu, các chữ viết tắt
Danh mục bảng biểu
Phần I. MỞ ĐẦU
(Nêu rõ tính cấp thiết, ý nghĩa khoa học và thực tiễn, và mục tiêu của đề tài)
Phần II. TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
(Trình bày lịch sử nghiên cứu, nêu những vấn đề cịn tồn tại, cần nghiên cứu giải  
quyết)
Phần III. NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
(Mơ tả các nội dung nghiên cứu cùng cách tiếp cận vấn đề, chi tiết các phương  
pháp được sử dụng, đối tượng và phạm vi nghiên cứu)
Phần IV: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐẠT ĐƯỢC
1. (Chương 1.)...........................
1.1. .....................................
1.2. ....................................
....................................................
2. (Chương 2.).................................
2.1. .....................................
2.2. ....................................
....................................................
Phần V: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
2. Kiến nghị

13

TÀI LIỆU THAM KHẢO
Chỉ  bao gồm các tài liệu được trích dẫn, sử  dụng và đề  cập tới để  nghiên cứu và  
bàn luận trong báo cáo.
PHỤ LỤC (nếu có)

2. Định dạng văn bản của báo cáo tổng hợp: 
Báo cáo tổng kết đề tài khổ A4 (210x297mm); font chữ Time New Roman,
cỡ chữ 13-14; dãn dòng đặt ở chế độ 1-1,5 lines; Số trang được đánh
ở giữa, phía dưới trang giấy.


14