Ứng dụng phương pháp học tập tự điều chỉnh của sinh viên trong học tập môn GDTC cho sinh viên Trường Đại học Tài chính – Marketing

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU LỊCH
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO TP HỒ CHÍ MINH
==================

NGUYỄN TRƯƠNG PHƯƠNG UYÊN

ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP TỰ ĐIỀU CHỈNH CỦA
SINH VIÊN TRONG HỌC TẬP MÔN GDTC CHO
SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI CHÍNH – MARKETING

LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC

TP.HỒ CHÍ MINH – NĂM 2019


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

BỘ VĂN HOÁ, THỂ THAO VÀ DU LỊCH

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO TP.HỒ CHÍ MINH
==================

NGUYỄN TRƯƠNG PHƯƠNG UYÊN

ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP TỰ ĐIỀU CHỈNH CỦA
SINH VIÊN TRONG HỌC TẬP MÔN GDTC CHO
SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI CHÍNH – MARKETING

Ngành: Giáo dục học
Mã số: 9140101

Cán bộ hướng dẫn khoa học:
1. PGS.TS. Lý Vĩnh Trường
2. TS. Lê Anh Thơ

TP.HỒ CHÍ MINH – NĂM 2019


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu khoa học độc lập của riêng tôi.
Các số liệu sử dụng phân tích trong luận án có nguồn gốc rõ ràng, đã được trích dẫn cụ
thể trong luận án.
Tôi xin cam đoan các kết quả nghiên cứu trong luận án do tôi tự tìm hiểu, phân
tích một cách trung thực, khách quan, phù hợp với thực tiễn giảng dạy môn GDTC
hiện nay. Các kết quả này chưa từng được công bố trong bất kỳ nghiên cứu nào khác.
Tác giả luận án

Nguyễn Trương Phương Uyên


MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN
MỤC LỤC
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT VÀ KÍ HIỆU
DANH MỤC BẢNG
DANH MỤC BIỂU ĐỒ
DANH MỤC HÌNH
PHẦN MỞ ĐẦU..........................................................................................................1
CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU.............................................5
1.1.Quan điểm, mục tiêu, nhiệm vụ của Đảng về TDTT, chiến lược phát triển
TDTT nước ta từ nay đến năm 2020.......................................................................5

1.2.Các định nghĩa, khái niệm về GDTC................................................................8
1.2.1.Khái niệm GDTC......................................................................................8
1.2.2.Khái niệm phát triển GDTC.....................................................................8
1.2.3.Mục đích và nhiệm vụ của GDTC............................................................9
1.2.4.Khái niệm tín chỉ....................................................................................10
1.2.5.Học tập ở bậc ĐH..........................................................................................11
1.2.5.1.Sự khác nhau trong cách giảng dạy ở bậc phổ thông và ĐH.............11
1.2.5.2.Phương pháp học tập ở ĐH.................................................................11
1.2.5.3.Cách dạy ở ĐH.....................................................................................12
1.3.Cơ sở lý thuyết về phương pháp học tập tự điều chỉnh.................................13
1.3.3.1. Thiết lập mục tiêu...............................................................................18
1.3.3.2.Tự theo dõi...........................................................................................20
1.3.3.3. Tự đánh giá.........................................................................................21
1.3.3.4.Tự củng cố...........................................................................................22
1.3.3.5.Tìm kiếm sự giúp đỡ............................................................................22
1.3.4.Sự khác nhau giữa phương pháp học tập truyền thống và phương pháp
học tập tự điều chỉnh..............................................................................................23
1.3.5.1. Môi trường học tập.............................................................................26
1.3.5.2. Quá trình học tập................................................................................26


1.3.5.3.Tự đánh giá..........................................................................................26
1.4.1.1.Tổng quan về mô hình ba giai đoạn....................................................27
1.4.1.2.Giai đoạn suy tính trước......................................................................28
1.4.1.3.Giai đoạn thực hiện.............................................................................31
1.4.1.4.Giai đoạn tự phản ánh.........................................................................31
1.4.1.5.Điều chỉnh thích ứng không tốt..........................................................33
1.4.2.1.Tự đánh giá và theo dõi.......................................................................34
1.4.2.2. Thiết lập mục tiêu và lập kế hoạch chiến lược..................................35
1.4.2.3. Triển khai và theo dõi chiến lược.......................................................35

1.4.2.4. Theo dõi kết quả chiến lược và tinh chỉnh kế hoạch.........................35
1.5.Một số khái niệm nghiên cứu liên quan đến tâm lý.......................................36
1.5.1.Sự nỗ lực.........................................................................................................36
1.5.1.1.Khái niệm sự nỗ lực.............................................................................36
1.5.1.2.Chức năng của sự nỗ lực....................................................................37
1.5.2.Động cơ học tập.............................................................................................37
1.5.2.1.Khái niệm động cơ học tập..................................................................37
1.5.2.2.Vai trò của động cơ học tập đối với hoạt động học tập của sinh viên 38
1.5.3.Động lực học tập............................................................................................39
1.5.3.1.Khái niệm động lực học tập.................................................................39
1.5.3.2.Phân loại động lực học tập..................................................................39
1.6.Lý thuyết về sự hài lòng...................................................................................39
1.6.1. Khái niệm về sự hài lòng.......................................................................39
1.6.2. Phân loại sự hài lòng.............................................................................41
1.6.3. Nhân tố quyết định sự hài lòng.............................................................41
1.7.Đặc điểm phát triển thể chất và tâm lý lứa tuổi sinh viên.............................43
1.7.2.Đặc điểm tâm lý lứa tuổi sinh viên...............................................................44
1.7.2.1.Sự phát triển của hoạt động nhận thức..............................................44
1.7.2.2.Sự phát triển về nhân cách..................................................................44
1.7.3.Đặc điểm cá nhân sinh viên khi tham gia vào các lớp học.........................46
1.8.Lịch sử hình thành và phát triển Trường ĐH Tài chính – Marketing.........48


1.9.Các công trình nghiên cứu có liên quan.........................................................49
Chương 2.................................................................................................................... 50
ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU..........................50
2.1.Đối tượng nghiên cứu...............................................................................50
2.1.1.Đối tượng nghiên cứu............................................................................50
2.1.2.Phạm vi, khách thể nghiên cứu..............................................................50
2.2.Phương pháp nghiên cứu.................................................................................51

2.2.1.Phương pháp phân tích và tổng hợp tài liệu..........................................51
2.2.2.Phương pháp điều tra xã hội học...........................................................51
2.2.3.Phương pháp chuyên gia........................................................................51
2.2.4.Phương pháp thực nghiệm sư phạm......................................................51
7.1.Tổ chức nghiên cứu..........................................................................................56
23.1.1.Địa điểm nghiên cứu............................................................................57
Chương 3.................................................................................................................... 58
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN...........................................................58
3.1.Đánh giá thực trạng giảng dạy và học tập môn GDTC tại Trường ĐH Tài
chính – Marketing và một số trường ĐH không chuyên trên địa bàn TP.HCM
58
3.1.1.Xây dựng và hoàn thiện mẫu thang đo sơ bộ ban đầu về đánh giá thực
trạng giảng dạy và học tập môn GDTC và phương pháp học tập tự điều
chỉnh của sinh viên trong học tập môn GDTC cho sinh viên Trường ĐH Tài
chính – Marketing...........................................................................................58
3.1.2. Xây dựng thang đo chính thức dùng để đánh giá phương pháp học tập tự
điều chỉnh của sinh viên trong học tập môn GDTC cho sinh viên Trường ĐH Tài
chính – Marketing......................................................................................................67
3.1.3.Thực trạng giảng dạy và học tập môn GDTC tại Trường ĐH Tài chính
– Marketing và một số trường ĐH không chuyên trên địa bàn TP.HCM......87
3.1.4. Bàn luận kết quả nghiên cứu..............................................................101


3.2.Xây dựng chương trình thực nghiệm ứng dụng phương pháp học tập tự
điều chỉnh của sinh viên trong học tập môn GDTC cho sinh viên Trường ĐH
Tài chính – Marketing..........................................................................................111
3.2.1. Cơ sở lý luận và các nguyên tắc giảng dạy môn GDTC.....................111
3.2.2.6. Thang đo dùng để đánh giá hiệu quả việc ứng dụng phương pháp
học tập tự điều chỉnh của sinh viên trong học tập môn GDTC trong chương
trình thực nghiệm cho sinh viên Trường ĐH Tài chính – Marketing.........120

3.2.3.Bàn luận về việc xây dựng chương trình thực nghiệm ứng dụng
phương pháp học tập tự điều chỉnh của sinh viên trong học tập môn GDTC
cho sinh viên Trường ĐH Tài chính – Marketing........................................120
3.3.Đánh giá hiệu quả việc ứng dụng phương pháp học tập tự điều chỉnh của
sinh viên trong học tập môn GDTC trong chương trình thực nghiệm cho sinh
viên Trường ĐH Tài chính – Marketing.............................................................122
3.3.4.Bàn luận về hiệu quả việc ứng dụng phương pháp học tập tự điều
chỉnh của sinh viên trong học tập môn GDTC trong chương trình thực
nghiệm cho sinh viên Trường ĐH Tài chính – Marketing...........................137
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.................................................................................146
KẾT LUẬN...........................................................................................................146
KIẾN NGHỊ..........................................................................................................147
DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN
QUAN ĐẾN LUẬN ÁN
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC


DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT VÀ KÍ HIỆU
CHỮ VIẾT TẮT

CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ

BGD&ĐT

Bộ Giáo dục và Đào tạo

CP

Chính phủ

CĐ

Cao đẳng

ĐH

Đại học

GDTC

Giáo dục thể chất

GDQP

Giáo dục quốc phòng

NĐ

Nghị định

NQ

Nghị quyết

K.GDQP & GDTC

Khoa Giáo dục quốc phòng và Giáo dục thể chất

QH

Quốc hội

TDTT

Thể dục thể thao

TW

Trung ương

TP.HCM

Thành phố Hồ Chí Minh

XH

Xã hội


DANH MỤC CÁC BẢNG
BẢNG

Bảng 1.1

TÊN BẢNG

So sánh những đặc trưng cơ bản của phương pháp dạy học
truyền thống và các mô hình dạy học mới ở bậc Đại học

TRANG
Error:
Referenc
e source
not
found
Error:

Bảng 1.2

Bảng tóm tắt lý thuyết học tập tự điều chỉnh Zimmerman
(1989b) và Schunk (1996)

Referenc
e source
not
found
Error:
Referenc

Bảng 1.3.

Các chiến lược học tập tự điều chỉnh

e source
not
found
Error:

Bảng 1.4.

So sánh phương pháp học tập truyền thống và phương pháp
học tập tự điều chỉnh (Fang, 1998)

Referenc
e source
not
found
Error:
Referenc

Bảng 2.1.

Khung thời gian tiến hành thực nghiệm

e source
not
found
Error:

Bảng 3.1

Tổng hợp kết quả kiểm định Cronbach Alpha của thang đo sơ
bộ về Đặc điểm của sinh viên trong lớp học GDTC

Referenc
e source
not
found

BẢNG

Bảng 3.2

TÊN BẢNG

Tổng hợp kết quả kiểm định Cronbach Alpha của thang đo sơ
bộ về Trải nghiệm học tập của sinh viên trong lớp học GDTC

TRANG
Error:
Referenc
e source
not
found
Error:

Tổng hợp kết quả kiểm định Cronbach Alpha của thang đo sơ Referenc
Bảng 3.3.

bộ về Sự hài lòng của sinh viên sau khi kết thúc lớp học
GDTC

e source
not
found

Bảng 3.4
Bảng 3.5

Bảng 3.6
Bảng 3.7
Bảng 3.8

Kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha lần 1 của thang đo sơ bộ
về Đặc điểm sinh viên trong lớp học GDTC
Kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha lần 2 của thang đo sơ bộ
về Đặc điểm sinh viên trong lớp học GDTC
Kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha lần 1 của thang đo sơ bộ
về Trải nghiệm của sinh viên trong lớp học GDTC
Kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha lần 2 của thang đo sơ bộ
về Trải nghiệm của sinh viên trong lớp học GDTC
Kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha của thang đo sơ bộ về Sự
hài lòng của sinh viên sau khi kết thúc lớp học GDTC

Sau 62
Sau 62
Sau 62
Sau 62
Sau 62
Error:
Referenc

Bảng 3.9

Thang đo Đặc điểm về Sự tự nhận thức

e source
not
found

Error:
Referenc

Bảng 3.10 Thang đo Đặc điểm về Định hướng mục tiêu

e source
not

Bảng 3.11 Thang đo Đặc điểm về Tự hiệu quả

found
Error:
Referenc


BẢNG

TÊN BẢNG

TRANG
e source
not
found
Error:

Bảng 3.12

Thang đo Trải nghiệm học tập của sinh viên trong lớp học
GDTC

Referenc
e source
not
found
Error:

Bảng 3.13

Thang đo Sự hài lòng của sinh viên sau khi kết thúc lớp học
GDTC

Referenc
e source
not
found

Bảng 3.14
Bảng 3.15
Bảng 3.16
Bảng 3.17
Bảng 3.18
Bảng 3.19
Bảng 3.20
Bảng 3.21

Kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha lần 1 của thang đo Đặc
điểm sinh viên trong lớp học GDTC
Kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha lần 2 của thang đo Đặc
điểm sinh viên trong lớp học GDTC
Tổng hợp kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha của thang đo

Đặc điểm của sinh viên trong lớp học GDTC
Tổng hợp kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha của thang đo
Trải nghiệm học tập của sinh viên trong lớp học GDTC
Kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha lần 1 của thang đo Trải
nghiệm của sinh viên trong lớp học GDTC
Kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha lần 2 của thang đo Trải
nghiệm của sinh viên trong lớp học GDTC
Kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha lần 1 của thang đo Sự
hài lòng của sinh viên sau khi kết thúc lớp học GDTC
Kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha lần 2 của thang đo Sự

hài lòng của sinh viên sau khi kết thúc lớp học GDTC
Bảng 3.22 Tổng hợp kết quả kiểm định Cronbach’s Alpha của thang đo
Sự hài lòng của sinh viên sau khi kết thúc lớp học GDTC

Sau 68
Sau 68
69
69
Sau 69
Sau 69
Sau 69
Sau 69
Error:
Referenc
e source
not


BẢNG

TÊN BẢNG

TRANG
found
Error:
Referenc

Bảng 3.23 Kiểm định KMO thang đo Đặc điểm về Sự tự nhận thức

e source
not
found
Error:

Bảng 3.24

Kết quả xoay các biến thuộc thang đo Đặc điểm về Sự tự nhận
thức

Referenc
e source
not
found
Error:
Referenc

Bảng 3.25 Kiểm định KMO thang đo Đặc điểm về Định hướng mục tiêu

e source

not
found
Error:

Bảng 3.26

Kết quả xoay các biến thuộc thang đo Đặc điểm về Định
hướng mục tiêu

Referenc
e source
not
found
Error:
Referenc

Bảng 3.27 Kiểm định KMO thang đo Đặc điểm về Tự hiệu quả

e source
not
found
Error:

Bảng 3.28

Kết quả xoay các biến thuộc thang đo Đặc điểm về Tự hiệu
quả

Referenc
e source

not
found


BẢNG

Bảng 3.29

TÊN BẢNG

Kiểm định KMO thang đo Trải nghiệm học tập của sinh viên
trong lớp học GDTC

TRANG
Error:
Referenc
e source
not
found
Error:

Bảng 3.30

Kết quả xoay các biến thuộc thang đo Trải nghiệm học tập của
sinh viên trong lớp học GDTC

Referenc
e source
not
found

Error:

Bảng 3.31

Kiểm định KMO thang đo Sự hài lòng của sinh viên sau khi
kết thúc lớp hoc GDTC

Referenc
e source
not
found
Error:

Bảng 3.32

Kết quả xoay các biến thuộc thang đo Sự hài lòng của sinh
viên sau khi kết thúc lớp hoc GDTC

Referenc
e source
not
found
Error:

Bảng 3.33

Tổng hợp các biến thuộc các thang đo sau khi phân tích nhân
tố khám phá EFA

Referenc

e source
not
found
Error:

Bảng 3.34

Kết quả kiểm định độ tin cậy của thang đo Đặc điểm về Sự tự
nhận thức

Bảng 3.35 Kết quả kiểm định giá trị phân biệt giữa các biến trong mô

Referenc
e source
not
found
Error:


BẢNG

TÊN BẢNG

hình tới hạn Đặc điểm về Sự tự nhận thức

TRANG
Referenc
e source
not
found

Error:

Bảng 3.36

Kết quả kiểm định độ tin cậy của thang đo Đặc điểm về Định
hướng mục tiêu

Referenc
e source
not
found
Error:

Bảng 3.37

Kết quả kiểm định giá trị phân biệt giữa biến trong mô hình tới
hạn Đặc điểm về Định hướng mục tiêu

Referenc
e source
not
found
Error:

Bảng 3.38

Kết quả kiểm định độ tin cậy của thang đo Đặc điểm về Tự
hiệu quả

Referenc

e source
not
found
Error:

Bảng 3.39

Kết quả kiểm định giá trị phân biệt giữa các biến trong mô
hình tới hạn Đặc điểm về Tự hiệu quả

Referenc
e source
not
found
Error:

Bảng 3.40

Kết quả kiểm định độ tin cậy của thang đo Trải nghiệm học
tập của sinh viên trong lớp học GDTC

Bảng 3.41 Kết quả kiểm định giá trị phân biệt giữa các biến trong mô

Referenc
e source
not
found
Error:

hình tới hạn về Trải nghiệm học tập của sinh viên trong lớp Referenc

BẢNG

TÊN BẢNG
học GDTC

TRANG
e source
not
found
Error:

Bảng 3.42

Kết quả kiểm định độ tin cậy của thang đo Sự hài lòng của
sinh viên sau khi kết thúc lớp học GDTC

Referenc
e source
not
found
Error:

Kết quả kiểm định giá trị phân biệt giữa các biến trong mô Referenc
Bảng 3.43 hình tới hạn về Sự hài lòng của sinh viên sau khi kết thúc lớp
học GDTC

e source
not

found
Error:
Referenc

Bảng 3.44 Các học phần GDTC tại Trường ĐH Tài chính – Marketing

e source
not
found
Error:

Bảng 3.45

Chương trình giảng dạy GDTC tại Trường ĐH Tài chính –
Marketing

Referenc
e source
not
found

Bảng 3.46
Bảng 3.47

Chương trình giảng dạy môn GDTC tại một số trường ĐH
không chuyên trên địa bàn TP.HCM
Thực trạng về cơ sở vật chất giảng dạy môn GDTC tại Trường

ĐH Tài chính – Marketing
Bảng 3.48 Cơ sở vật chất phục vụ công tác tổ chức giảng dạy GDTC tại

một số trường ĐH không chuyên trên địa bàn TP.HCM

Sau 88
Sau 89
Error:
Referenc
e source
not


BẢNG

Bảng 3.49

TÊN BẢNG

Thực trạng đội ngũ giảng viên giảng dạy môn GDTC tại
Trường ĐH Tài chính – Marketing

TRANG
found
Error:
Referenc
e source
not
found
Error:

Bảng 3.50

Thâm niên công tác của đội ngũ giảng viên giảng dạy môn
GDTC tại Trường ĐH Tài chính – Marketing

Referenc
e source
not
found
Error:

Bảng 3.51

Thực trạng đội ngũ giảng viên giảng dạy môn GDTC tại một
số trường ĐH không chuyên trên địa bàn TP.HCM

Referenc
e source
not
found
Error:

Bảng 3.52

Thâm niên công tác đội ngũ giảng viên giảng dạy môn GDTC
tại một số trường ĐH không chuyên trên địa bàn TP.HCM

Referenc
e source
not
found
Error:

Referenc

Bảng 3.53 Kết quả khảo sát thang đo Đặc điểm về Sự tự nhận thức

e source
not
found
Error:
Referenc

Bảng 3.54 Kết quả khảo sát thang đo Đặc điểm về Định hướng mục tiêu

e source
not
found


BẢNG

TÊN BẢNG

TRANG
Error:
Referenc

Bảng 3.55 Kết quả khảo sát thang đo Đặc điểm về Tự hiệu quả

e source
not
found

Error:

Bảng 3.56

Kết quả khảo sát thang đo Trải nghiệm học tập của sinh viên
trong lớp học GDTC

Referenc
e source
not
found
Error:

Bảng 3.57

Kết quả khảo sát thang đo Sự hài lòng của sinh viên sau khi
kết thúc lớp học GDTC

Referenc
e source
not
found
Error:
Referenc

Bảng 3.58 Phân bổ mẫu khách thể nghiên cứu

e source
not
found

Error:

Bảng 3.59

Kết quả phỏng vấn chuyên gia, giảng viên về chương trình
thực nghiệm

Referenc
e source
not
found
Error:
Referenc

Bảng 3.60 Tóm tắt tiến trình giảng dạy và thu thập dữ liệu

e source
not

Bảng 3.61 Kết quả phỏng vấn chuyên gia, giảng viên về các hoạt động sử

found
Error:


BẢNG

TÊN BẢNG

TRANG

dụng trong quá trình thực nghiệm

Error:
Kết quả phỏng vấn chuyên gia, giảng viên về Khung thời gian Referenc
Bảng 3.62 thực hiện mô hình học tập tự điều chỉnh của sinh viên vòng
tròn 4 giai đoạn
Bảng 3.63 Tiến trình giảng dạy chi tiết nhóm thực nghiệm

e source
not
found
Sau 118
Error:

Kết quả kiểm định Independent-Samples T test về sự khác biệt Referenc
Bảng 3.64 đối với các thang đo khi tiến hành thực nghiệm lần 1 (học kỳ
đầu năm 2017)

e source
not
found
Error:

Bảng 3.65

Giá trị trung bình của các thang đo khi tiến hành thực nghiệm
lần 1 (học kỳ đầu năm 2017)

Referenc

e source
not
found
Error:

Kết quả kiểm định Independent-Samples T về sự khác biệt đối Referenc
Bảng 3.66 với Điểm trung bình thi kết thúc môn khi tiến hành thực
nghiệm lần 1 (học kỳ đầu năm 2017)

e source
not
found
Error:

Bảng 3.67

Giá trị trung bình về Điểm trung bình thi kết thúc môn bóng rổ
khi tiến hành thực nghiệm lần 1 (học kỳ đầu năm 2017)

Bảng 3.68 Kết quả kiểm định Independent-Samples T test về sự khác biệt

Referenc
e source
not
found
Error:


BẢNG

TÊN BẢNG

TRANG

đối với các thang đo khi tiến hành thực nghiệm lần 2 (học kỳ
cuối năm 2017)
Error:
Bảng 3.69

Giá trị trung bình của các thang đo khi tiến hành thực nghiệm
lần 2 (học kỳ cuối năm 2017)

Referenc
e source
not
found
Error:

Kết quả kiểm định Independent-Samples T về sự khác biệt đối Referenc
Bảng 3.70 với Điểm trung bình thi kết thúc môn khi tiến hành thực
nghiệm lần 2 (học kỳ cuối năm 2017)

e source
not
found
Error:

Bảng 3.71

Giá trị trung bình về Điểm trung bình thi kết thúc môn bóng rổ

khi tiến hành thực nghiệm lần 2 (học kỳ cuối năm 2017)

Referenc
e source
not
found
Error:

Kết quả kiểm định Independent-Samples T test về sự khác biệt Referenc
Bảng 3.72 giữa nhóm thực nghiệm lần 1 và nhóm thực nghiệm lần 2 đối
với các thang đo

e source
not
found
Error:

Bảng 3.73

Giá trị trung bình của các thang đo giữa nhóm thực nghiệm lần
1 và nhóm thực nghiệm lần 2

Bảng 3.74 Kết quả kiểm định Independent-Samples T test về sự khác biệt

Referenc
e source
not
found
Error:

giữa nhóm thực nghiệm lần 1 và nhóm thực nghiệm lần 2 đối Referenc


BẢNG

TÊN BẢNG

TRANG

với Điểm trung bình thi kết thúc môn bóng rổ
Error:
Bảng 3.75

Giá trị trung bình Điểm trung bình thi kết thúc môn bóng rổ
giữa nhóm thực nghiệm lần 1 và nhóm thực nghiệm lần 2

Referenc
e source
not
found
Error:

Kết quả kiểm định Independent-Samples T test về sự khác biệt Referenc
Bảng 3.76 giữa nhóm đối chứng lần 1 và nhóm đối chứng lần 2 về các
thang đo

e source
not
found
Error:

Bảng 3.77

Giá trị trung bình của các thang đo giữa nhóm đối chứng lần 1
và nhóm đối chứng lần 2

Referenc
e source
not
found
Error:

Kết quả kiểm định Independent-Sample T test về sự khác biệt Referenc
Bảng 3.78 giữa nhóm đối chứng lần 1 và nhóm đối chứng lần 2 về Điểm
trung bình thi kết thúc môn bóng rổ

e source
not
found
Error:

Bảng 3.79

Giá trị trung bình Điểm trung bình thi kết thúc môn bóng rổ
giữa nhóm đối chứng lần 1 và nhóm nhóm đối chứng lần 2

Bảng 3.80 Tổng hợp kết quả kiểm định Independent-Sample T test

Referenc
e source

not
found
Error:
Referenc
e source


BẢNG

TÊN BẢNG

TRANG

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 3.1.
Biểu đồ 3.2.

Biểu đồ 3.3.

TÊN BIỂU ĐỒ
TRANG
Trình độ học vấn đội ngũ giảng viên giảng dạy môn
92
GDTC tại Trường ĐH Tài chính – Marketing
Thâm niên công tác của đội ngũ giảng viên giảng dạy
92
môn GDTC tại Trường ĐH Tài chính – Marketing
Trình độ học vấn đội ngũ giảng viên giảng dạy môn
GDTC tại một số trường ĐH không chuyên trên địa bàn

93

TP.HCM
Thâm niên công tác của đội ngũ giảng viên cơ hữu giảng
Biểu đồ 3.4.

dạy môn GDTC tại một số trường ĐH không chuyên trên

94

địa bàn TP.HCM
So sánh giá trị trung bình của các thang đo giữa nhóm
Biểu đồ 3.5.

thực nghiệm và nhóm đối chứng trong chương trình thực

Sau 123

nghiệm lần 1 (học kỳ đầu năm 2017)
So sánh giá trị trung bình của các thang đo giữa nam
Biểu đồ 3.6.

thực nghiệm và nam đối chứng trong chương trình thực

Sau 123

nghiệm lần 1 (học kỳ đầu năm 2017)
So sánh giá trị trung bình của các thang đo giữa nữ thực
Biểu đồ 3.7.

nghiệm và nữ đối chứng trong chương trình thực nghiệm

Sau 123

lần 1 (học kỳ đầu năm 2017)
So sánh giá trị trung bình về Điểm trung bình thi kết thúc
Biểu đồ 3.8.

môn bóng rổ khi tiến hành thực nghiệm lần 1 (học kỳ đầu

125

năm 2017)
So sánh giá trị trung bình của các thang đo giữa nhóm
Biểu đồ 3.9.

thực nghiệm và nhóm đối chứng trong chương trình thực

Sau 127

nghiệm lần 2 (học kỳ cuối năm 2017)
Biểu đồ 3.10. So sánh giá trị trung bình của các thang đo giữa nam
thực nghiệm và nam đối chứng trong chương trình thực

Sau 127


nghiệm lần 2 (học kỳ cuối năm 2017)
So sánh giá trị trung bình của các thang đo giữa nữ thực

Biểu đồ 3.11. nghiệm và nữ đối chứng trong chương trình thực nghiệm

Sau 127

lần 2 (học kỳ cuối năm 2017)
So sánh giá trị trung bình về Điểm trung bình thi kết thúc
Biểu đồ 3.12. môn bóng rổ khi tiến hành thực nghiệm lần 2 (học kỳ

Biểu đồ 3.13.
Biểu đồ 3.14.
Biểu đồ 3.15.

cuối năm 2017)
So sánh giá trị trung bình của các thang đo giữa nhóm
thực nghiệm lần 1 và nhóm thực nghiệm lần 2
So sánh giá trị trung bình của các thang đo giữa nam
thực nghiệm lần 1 và nam thực nghiệm lần 2
So sánh giá trị trung bình của các thang đo giữa nữ thực
nghiệm lần 1 và nữ thực nghiệm lần 2
So sánh giá trị trung bình về Điểm trung bình thi kết thúc

Biểu đồ 3.16. môn bóng rổ giữa nhóm thực nghiệm lần 1 và nhóm thực

Biểu đồ 3.17.
Biểu đồ 3.18.
Biểu đồ 3.19.

nghiệm lần 2
So sánh giá trị trung bình của các thang đo giữa nhóm
đối chứng lần 1 và nhóm đối chứng lần 2

So sánh giá trị trung bình của các thang đo giữa nam đối
chứng lần 1 và nam đối chứng lần 2
So sánh giá trị trung bình của các thang đo giữa nữ đối
chứng lần 1 và nữ đối chứng lần 2
So sánh giá trị trung bình về Điểm trung bình thi kết thúc

Biểu đồ 3.20. môn bóng rổ giữa nhóm đối chứng lần 1 và nhóm đối

129

Sau 130
Sau 130
Sau 130

132

Sau 134
Sau 134
Sau 134

136

chứng lần 2

DANH MỤC CÁC HÌNH
HÌNH
Hình 1.1.

TÊN HÌNH
Mô hình học tập tự điều chỉnh Zimmerman, (2000)

TRANG
Error:


Hình 1.2.

Hình 1.3.

Hình 3.1.

Hình 3.2.

Hình 3.3.

Hình 3.4.

Hình 3.5.

Error:
Mô hình học tập tự điều chỉnh 4 giai đoạn (Zimmerman và Referenc
e source
cộng sự, 1996)
not
found
Error:
Referenc
Cấu trúc vĩ mô hoạt động học tập của sinh viên
e source
not

found
Error:
Referenc
Mô hình CFA Đặc điểm về Sự tự nhận thức
e source
not
found
Error:
Referenc
Mô hình CFA Đặc điểm về Định hướng mục tiêu
e source
not
found
Error:
Referenc
Mô hình CFA Đặc điểm về Tự hiệu quả
e source
not
found
Error:
Mô hình CFA Trải nghiệm học tập của sinh viên trong lớp học Referenc
e source
GDTC
not
found
Error:
Mô hình CFA Sự hài lòng của sinh viên sau khi kết thúc lớp Referenc
e source
học GDTC
not

found



1

PHẦN MỞ ĐẦU
Giáo dục thể chất (GDTC) là một trong những mục tiêu giáo dục toàn diện của
Đảng và Nhà nước ta, và nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân. GDTC được hiểu là
“Quá trình sư phạm nhằm giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ, hoàn thiện về thể chất và
nhân cách, nâng cao khả năng làm việc, kéo dài tuổi thọ của con người”.
Nhà giáo nhân dân Vũ Đức Thu đã từng khẳng định: GDTC là một lĩnh vực thể
dục thể thao xã hội với nhiệm vụ: “Phát triển toàn diện các tố chất thể lực, và trên cơ
sở đó phát triển các năng lực thể chất, đảm bảo hoàn thiện về thể hình, củng cố sức
khỏe, hình thành theo hệ thống và tiến hành hoàn thiện đến mức cần thiết các kỹ năng
và kỹ xảo quan trọng cho cuộc sống”. Đồng thời chương trình GDTC trong các trường
Đại học (ĐH), Cao đẳng (CĐ) và Trung học chuyên nghiệp nhằm giải quyết các nhiệm
vụ giáo dục đó là: trang bị kiến thức, kỹ năng và rèn luyện thể lực cho sinh viên”.
Chúng ta đang sống trong thời đại bùng nổ thông tin mà ở đó khối lượng tri
thức của loài người tăng lên với một tốc độ cực kỳ nhanh chóng. Người ta tính được
sau 10 năm thì lượng tri thức tăng lên gấp đôi. Đứng trước thực tế này, giáo dục nhà
trường đã có những thay đổi căn bản: từ quan niệm “học tập chỉ trong một thời gian
nhất định” sang quan niệm “học thường xuyên, liên tục, học suốt đời”. Để có thể học
tập suốt đời đạt hiệu quả, đương nhiên mỗi người phải lựa chọn cho mình một cách
phù hợp nhất, lấy tự học làm nền tảng. ĐH là cấp bậc học mà ở đây sinh viên đã đạt
được một sự phát triển tư duy tương đối hoàn chỉnh và là ngưỡng cửa cuối cùng cho
sinh viên chuẩn bị bước vào đời. Vì vậy, điều quan trọng nhất trong giảng dạy cho sinh
viên ở các trường ĐH là dạy cho sinh viên cách học. Việc giáo dục tâm lý hiện nay tập
trung chủ yếu vào động lực nội tại và việc học tập độc lập để đạt được phần nào kết
quả này (Pintrich, 1999; Cheng, 2001). Trên thế giới đã có rất nhiều công trình nghiên

cứu được tiến hành trong lĩnh vực giáo dục. Những nghiên cứu này đã chứng minh
rằng phương pháp học tập tự điều chỉnh của sinh viên có thể nâng cao thành tích học
tập cũng như tạo ra động lực học tập cho sinh viên (Lin & Chen, 1995; Pintrich, 1999;
Zimmerman & Martinez-Pons, 1986). Trong lĩnh vực thể thao thành tích cao, một số
nhà nghiên cứu cũng đã tìm hiểu mối quan hệ giữa phương pháp học tập tự điều chỉnh
và thành tích (Anshel & Porter, 1996; Kitsantas & Zimmermam, 1998; Nietfeld J. L.,