Bai thu hoach chuan chuc danh nghe nghiep moi nhat nam 2020

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO QUẬN ………………
TRƯỜNG TIỂU HỌC …………………………….

***

BÀI THU HOẠCH
LỚP BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN
CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP
GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG III

Họ và tên:
Ngày sinh:
Đơn vị công tác:
Địa điểm học:

..................., THÁNG ..... NĂM .........
MỤC LỤC


ỈỈI

>v

Bài thu hoạch nâng hạng giáo viên tiểu học hạng
1.

^

ộ

Nguyên Thị Phương Hiên — Trường Tiêu học Đông Xuân

2


I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Bài thu hoạch nâng hạng giáo viên tiểu học hạng
Giáo dục (GD)
ỈỈI luôn giữ một vai trò trọng yếu trong sự phát triển của mỗi
quốc gia, là biện pháp để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, tạo lợi thế so
sánh về nguồn lao động tri thức. Hầu hết các nước trên thế giới đều coi đầu tư
cho GD là đầu tư cho phát triển và thậm chí còn nhìn nhận GD là một ngành
sản xuất đặc biệt. Đối với các nước kém và đang phát triển thì GD được coi là
biện pháp ưu tiên hàng đầu để đi tắt đón đầu, rút ngắn khoảng cách về công
nghệ. Do vậy, các nước này đều phải nỗ lực tìm ra những chính sách phù hợp
và hiệu quả nhằm xây dựng nền GD của mình đáp ứng yêu cầu của thời đại,
bắt kịp với sự tiến bộ của các quốc gia trên thế giới. Trong GD, đội ngũ cán bộ
quản lí, giáo viên có vai trò quan trọng nhất, quyết định trực tiếp đến chất lượng
giáo dục và đào tạo (GD&ĐT). Họ là những người hưởng ứng các thay đổi trong
nhà trường; là người xây dựng và thực hiện kế hoạch phát triển nhà trường; người
xây dựng, vun trồng và phát triển văn hóa nhà trường; người tham gia huy động và
sử dụng các nguồn lực của nhà trường. Bởi vậy trong bối cảnh chung như đã nêu
trên mỗi nhà trường, mỗi cơ sở giáo dục muốn duy trì và phát triển chất lượng giáo
dục nhất thiết cần có những biện pháp bồi dưỡng, phát triển đội ngũ cán bộ quản lí,
giáo viên của nhà trường.
Muốn phát triển sự nghiệp GD thì việc đầu tiên cần làm là xây dựng đội ngũ
giáo viên, cán bộ quản lí trường Tiểu học đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu đảm
bảo yêu cầu về chất lượng. Đảng ta xác định “Phát triển GD&ĐT là một trong
những động lực quan trọng nhất thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa,
là điều kiện tiên quyết để phát triển nguồn lực con người, yếu tố cơ bản để phát
triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”, thông qua việc đổi mới toàn

diện GD&ĐT, đổi mới cơ cấu tổ chức, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng
“chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa”, phát huy tính sáng tạo, khả năng vận dụng,
thực hành của người học, “phát triển nguồn nhân lực, chấn hưng giáo dục Việt
Nam, trong đó đội ngũ viên chức đóng vai trò then chốt quyết định chất lượng đào

>v

^

ộ

Nguyên Thị Phương Hiên — Trường Tiêu học Đông Xuân

3


tạo”. Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 của Ban chấp hành TƯ Đảng khóa VIII đã
Bài thu hoạch nâng hạng giáo viên tiểu học hạng
khẳng định “viên
chức
là nhân tố quyết định chất lượng GD và được xã hội tôn
ỈỈI
vinh”. Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2009-2020 đã nhấn mạnh 2 giải
pháp mang tính chất đột phá là “Đổi mới quản lý giáo dục” và “Phát triển đội ngũ
nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục”. Tại Khoản 3, Điều 27 Luật Giáo dục có
ghi “Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu
cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ
và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở.”[7].
GD Việt Nam đang phát triển trong bối cảnh thế giới có nhiều sự biến đổi
nhanh chóng và phức tạp. Dưới tác động mạnh mẽ của các xu thế trên thế giới thì

toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế về GD đã trở thành xu thế tất yếu. Với xu thế
phát triển của GD trong khu vực và thế giới hiện nay là chú trọng tới việc phát
triển năng lực của người học, đặc biệt là năng lực vận dụng kiến thức vào việc
giải quyết các vấn đề trong thực tiễn và tạo ra năng lực học tập suốt đời. Để đáp
ứng xu thế này, Đảng và Nhà nước ta đã có quan điểm chỉ đạo: “ Phát triển GD
là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện nền GD Việt Nam theo
hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa , dân chủ hóa và hội nhập quốc tế.
Trong đó, đổi mới cơ chế quản lí GD, phát triển đội ngũ GV và cản bộ quản lý là
khâu then chốt. Tập trung nâng cao chất lượng GD, đào tạo, coi trọng GD đạo
đửc, lối sống, năng lực sảng tạo, kĩ năng thực hành, khả năng lập nghiệp”. Quan
điểm trên đã nói rõ “ Phát triển đội ngũ GV và cán bộ quản lí GD” là khâu then
chốt và là điều kiện đảm bảo thực hiện thắng lợi chiến lược GD trong thời kì
mới. Quả đúng như vậy, không thể có quy mô GD tốt nếu không có đội ngũ nhà
giáo có chất lượng, có đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí GD tốt thì mới phát
huy tác dụng tích cực của các điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục khác. Để
phát triển được đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí thì “ Chương trình Bồi dưỡng
nâng hạng giáo viên” là một trong những giải pháp hữu hiệu. Chương trình
nhằm cung cấp, cập nhật kiến thức và các kỹ năng nghề nghiệp, nâng cao năng
lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển năng lực nghề nghiệp nhằm đáp ứng tiêu

>v

^

ộ

Nguyên Thị Phương Hiên — Trường Tiêu học Đông Xuân

4

chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên.
Bài thu hoạch nâng hạng giáo viên tiểu học hạng
Qua quá trình tham gia tập huấn Lớp Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức
ỈỈI
danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng III, được học tập và nghiên cứu dưới
sự hướng dẫn của các thầy cô giáo giảng dạy của trường Đại học Thủ đô Hà Nội,
tôi đã tiếp thu và nắm bắt được khá nhiều kiến thức bổ ích giúp nâng cao kiến
thức và phát triển các kĩ năng nghề nghiệp, năng lực chuyên môn nghiệp vụ của
bản thân.

>v

^

ộ

Nguyên Thị Phương Hiên — Trường Tiêu học Đông Xuân

5


II. KHÁI QUÁT NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG
Bài thu hoạch nâng hạng giáo viên tiểu học hạng
2.1. Tên nội dung
các
chuyên đề đã học:
ỈỈI
Trong quá trình tham gia khóa học Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức
danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III, chúng tôi được học tập và

nghiên cứu 10 chuyên đề giảng dạy, bao gồm những nội dung cơ bản sau:
Phần thứ nhất:Kiến thức về chính trị, về quản lý nhà nước và các kỹ
năng chung. Bao gồm 4 chuyên đề:
- Chuyên đề 1: Lý luận về nhà nước và hành chính nhà nước.
- Chuyên đề 2: Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục đào tạo.
- Chuyên đề 3: Quản lý giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong
cơ chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa.
- Chuyên đề 4: Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trong trường tiểu
học.
Phần thứ 2: Kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp chuyên ngành và đạo
đức nghề nghiệp của giáo viên tiểu học hạng III. Bao gồm 6 chuyên đề:
- Chuyên đề 5: Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch
giáo dục ở trường tiểu học.
- Chuyên đề 6: Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III.
- Chuyên đề 7: Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở
trường tiểu học.
- Chuyên đề 8: Thanh tra kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chất lượng
trường tiểu học.
- Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi dưỡng giáo viên
trong trường tiểu học.
- Chuyên đề 10: Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường để nâng
cao chất lượng giáo dục và phát triển trường tiểu học.
2.2. Nội dung chính của các chuyên đề đã học:
2.2.1.Chuyên đề 1:

>v

^

ộ

Nguyên Thị Phương Hiên — Trường Tiêu học Đông Xuân

6


LÍ LUẬN VỀ NHÀ NƯỚC VÀ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC
Bài thu hoạch nâng hạng giáo viên tiểu học hạng
ỈỈI thu nhận được:
Những kết quả
Về kiến thức: Chuyên đề lý luận về Nhà nước và hành chính Nhà nước
gồm các nội dung chính như sau:
1.Hành chính nhà nước:
a/ Quản lí nhà nước và hành chính nhà nước:
* Nhà nước là một tổ chức đặc biệt, là trung tâm của hệ thống chính trị, công cụ
quan trọng nhất để quản lý xã hội.
* Quản lý nhà nước: Là hoạt động thực thi quyền lực nhà nước do các cơ quan
quản lý nhà nước tiến hành đối với tất cả mọi cá nhân và tổ chức trong xã hội,
trên tất cả các mặt của đời sống xã hội bằng cách sử dụng quyền lực nhà nước có
tính cưỡng chế đơn phương nhằm mục tiêu phục vụ lợi ích chung của cả cộng
đồng, duy trì ổn định, an ninh trật tự và thúc đẩy xã hội phát triển theo một định
hướng thống nhất của nhà nước.
* Hành chính nhà nước: Là hoạt động chấp hành và điều hành trong việc quản lý
một hệ thống theo những quy định định trước nhằm giúp cho hệ thống đó hoàn
thành mục tiêu của mình.
b/ Các nguyên tắc hành chính nhà nước cơ bản: Có 6 nguyên tắc:
+Nguyên tắc Đảng cầm quyền lãnh đạo hành chính nhà nước.
+ Nguyên tắc pháp trị
+ Nguyên tắc phục vụ
+ Nguyên tắc hiệu lực, hiệu quả

+ Nguyên tắc hoạt động hành chính nhà nước phải chịu sự giám sát chặt
chẽ của công dân và xã hội.

+ Nguyên tắc tập trung dân chủ ( VD: Tổ chức họp, chưng cầu ý kiến,
thống nhất rồi mới ban hành )
c/ Các chức năng cơ bản của hành chính nhà nước:

>v

^

ộ

Nguyên Thị Phương Hiên — Trường Tiêu học Đông Xuân

7


+ Chức năng nội bộ: Ví dụ: chức năng lập kế hoạch; chức năng tổ chức
Bài thu hoạch nâng hạng giáo viên tiểu học hạng
bộ máy hành chính; chức năng nhân sự; chức năng lãnh đạo; điều hành; chức
ỈỈI
năng phối hợp; chức năng quản lý ngân sách; chức năng kiểm soát.v.v.
+ Chức năng bên ngoài: Ví dụ: lập quy hoạch, kế hoạch phát triển ngành,
lĩnh vực, ban hành và đề xuất các quy định pháp luật quản lý ngành,...
2. Chính sách công:
a/ Tổng quan về chính sách công:
Chính sách công là định hướng hành động do nhà nước lựa chọn để giải quyết
những vấn đề phát sinh trong đời sống cộng đồng phù hợp với thái độ chính trị
trong mỗi thời kỳ nhằm giữ cho xã hội phát triển theo định hướng.

b/ Quy trình hoạch định chính sách công:
- Lý do hoạch định chính sách.
- Xây dựng dự thảo các phương án chính sách.
- Lựa chọn phương án dự thảo tốt nhất
- Hoàn thiện phương án lựa chọn.
- Thẩm định phương án chính sách.
- Quyết định ban hành chính sách.
- Công bố chính sách công.
c/ Các bước tổ chức thực hiện chính sách công
Để tổ chức điều hành có hiệu quả công tác thực thi chính sách, trước tiên
cần tuân thủ các bước tổ chức thực thi cơ bản sau đây:
+ Xây dựng kế hoạch triển khai thực hiện chính sách
+ Phố biến, tuyên truyền chính sách công
+ Phân công, phối hợp thực hiện chính sách công
+ Duy trì chính sách công
+ Điều chỉnh chính sách
+ Theo dõi kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện chính sách công
+ Đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm.
3. Kết hợp quản lí nhà nước theo ngành, lãnh thổ:

>v

^

ộ

Nguyên Thị Phương Hiên — Trường Tiêu học Đông Xuân

8

*Quản lý nhà nước theo ngành được hiểu là sự tác động của Nhà nước đến hoạt
Bài thu hoạch nâng hạng giáo viên tiểu học hạng
động của từngỈỈI
ngành, nhằm định hướng hoạt động của ngành đến mục tiêu đã

định.
*Quản lý theo lãnh thổ ở Việt Nam hiện nay chủ yếu vẫn là quản lý theo địa
phương. Quản lý theo địa phương nằm trong nội dung phân cấp quản lý Nhà
nước thuộc về Chính phủ. Theo quy định của pháp luật, quản lý theo địa
phương được thực hiện ở 3 cấp:
+ Tỉnh (thành phố trực thuộc Trung ương) ;
+ Huyện (quận, thị xã, thành phố thuộc tỉnh);
+ Xã (phường, thị trấn).
*Nguyên tắc kết hợp quản lý nhà nước theo ngành và lãnh thổ:
+ Thống nhất mục tiêu
+ Tuân thủ quy định pháp luật.
+ Hợp tác toàn diện, chia sẻ thông tin.
+ Phân định trách nhiệm
+ Bảo đảm hiệu quả công việc

Về kĩ năng: Nghiêm chỉnh chấp hành và thực thi các chủ trương chính sách
của Đảng và nhà nước, của đơn vị công tác và các quy định khác.
Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:
Với những kiến thức đã tiếp thu được về Nhà nước và hành chính nhà
nước mà tôi với vai trò là giáo viên giảng dạy, tôi sẽ vận dụng những kiến thức
học được để quản lí HS được tốt hơn.
Những đề xuất:
Sau khi học chuyên đề 1 tôi có đề xuất sau: Để phát triển GD, cần nâng cao
năng lực đội ngũ GV, để có đội ngũ GV đảm bảo chất lượng cần có chính sách

thu hút nhân tài từ khâu đầu vào của các trường Sư phạm. Vì vậy nên chăng cần

>v

^

ộ

Nguyên Thị Phương Hiên — Trường Tiêu học Đông Xuân

9


cải tiến chính sách tiền lương cho GV nhằm thu hút người giỏi, có năng lực lựa
Bài thu hoạch nâng hạng giáo viên tiểu học hạng
chọn thi vào ngành Sư phạm. Bên cạnh đó cũng cần cải tiến chính sách tính
ỈỈI
lương hưu cho giáo viên để đảm bảo mức sống cho GV sau khi nghỉ hưu.

Chuyên đề 2:
CHIẾN LƯỢC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC ĐÀO TẠO
1. Xu thế phát triển giáo dục đào tạo trong bối cảnh toàn cầu hóa
a/ Bối cảnh tác động.
Bối cảnh thế giới dẫn đến xu thể toàn cầu hóa, tác động đến CNTT và truyền
thông đồng thời cũng tác động đến nền kinh tế tri thức.
Bối cảnh trong nước tác động đến sự phân hóa XH, tác động đến vấn đề hội
nhập và thương mại hóa GD, tâm lí trọng bằng cấp, nguồn nhân lực chưa đáp
ứng.
Tất cả những sự tác động trên đã đặt ra cho GD Việt Nam những yêu cầu
phải đổi mới để nâng cao hơn nữa chất lượng GD, giúp thế hệ trẻ Việt Nam có

đủ năng lực và bản lĩnh thích ứng với những biến đổi nhanh chóng của thế giới
cũng như đáp ứng những yêu cầu về nguồn lực lao động của đất nước trong giai
đoạn lịch sử mới.
b/ Xu thế phát triển của GD trong khu vực và thế giới.
- GD chú trọng tới việc phát triển năng lực của người học, đặc biệt là năng lực
vận đụng líién thức vào việc giải quyết các vấn đề trong thực tiễn và tạo ra năng
lực học tập suốt đời.
- OECD xác định Khung NL cốt lõi của HS PT gồm 3 nhóm năng lực, trong
mỗi nhóm lại có một số NL chủ chốt được nhìn nhận theo cách tiếp cận tổng thể
và tích hợp.

>v

^

ộ

Nguyên Thị Phương Hiên — Trường Tiêu học Đông Xuân

10


- GD PT các nước được chia thành 2 giai đoạn: giai đoạn cơ bản và giai đoạn sau
Bài thu hoạch nâng hạng giáo viên tiểu học hạng
cơ bản.
ỈỈI
- Xu thế đổi mới phương pháp dạy học theo yêu cầu tích cực hóa hoạt động học
tập và phát triển năng lực người học .
- Xu thế đổi mới phương pháp và hình thức đánh giá kết quả học tập phù hợp yêu
cầu phát triển năng lực người học.

- Quan niệm đa dạng hóa theo hướng mở về nguồn tài liệu dạy học cung cấp
thông tin cho việc dạy của GV và học của HS.
2. Đường lối và các quan điểm chỉ đạo phát triển GD và GDPT trong thời kỳ
công nghiệp hóa, hiện đại hóa
+ Quan điểm chỉ đạo: Theo văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI và Nghị quyết số
29 NQ/TƯ. Những nội dung cơ bản về quan điểm đổi mới giáo dục của Đảng:
(1) -

GD và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà

nước và của toàn dân. Đầu tư cho GD là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi
trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội.
(2) -

Đổi mới căn bản, toàn diện GD và đào tạo là đổi mới những vấn đề

lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội
dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi
mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động
quản trị của các cơ sở GD “ đào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng
đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tẩt cả các bậc học, ngành
học.
(3) -

Phát triển GD và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi

dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình GD từ chủ yếu trang bị kiến thức
sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi với
hành; lý luận gắn với thực tiễn; GD nhà trường kết hợp với GD gia đình

và GD xã hội.

-

Phát triển GD và đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội

và báo vệ Tổ quốc; với tiến bộ khoa học và công nghệ; phù hợp quy luật

>v

^

ộ

Nguyên Thị Phương Hiên — Trường Tiêu học Đông Xuân

11


khách quan. Chuyển phát triển GD và đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang
Bài thu hoạch nâng hạng giáo viên tiểu học hạng
chú trọng chấtỈỈI
lượng và hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng.
b) Xu thế phát triển của giáo dục trong khu vực và thế giới.

3. Chính sách và giải pháp phát triển giáo dục phổ thông
a) Đổi mới nhận thức tư duy phát triển giáo dục.
b) Đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục.
c) Đổi mới thi kiểm tra đánh giá kết quả học tập.
d) Chính sách phát triển đội ngũ giáo viên.

đ) Chính sách đảm bảo chất lượng.
e) Chính sách đầu tư.
g) Chính sách tạo cơ hội bình đẳng và chính sách phát triển giáo dục các
vùng miền.
Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:
Với những kiến thức đã tiếp thu được từ chuyên đề 2, tôi nhận thấy mình cần
bồi dưõng kĩ năng vận dụng những kiến thức trên vào thực tế công tác giáo dục
và giảng dạy trong nhà trường tôi đang công tác. Tôi cần bám sát quan điểm chỉ
đạo, đường lối, mục tiêu của Đảng và Nhà nước ta về công tác giáo dục để tích
cực bồi dưỡng kiến thức và kĩ năng nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ và
năng lực nghề nghiệp cho bản thân: tích cực tham gia các lớp tập huấn, chuyên
đề bồi dưỡng về đổi mới nội dung chương trình, phương pháp đạy học, đánh giá
giáo dục,... và tích cực áp dụng vào thực tế giảng dạy góp phần đạt được mục
tiêu chiến lược về GD của Đảng và Nhà nước ta. Tôi cũng sẽ tích cực giúp đỡ
đồng nghiệp nhận thức và tiếp cận sự đổi mới của nền giáo dục nước nhà.

Chuyên đề 3:
QUẢN LÝ GIÁO DỤC VÀ CHÍNH SÁCH PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC
TRONG CƠ CHẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XHCN

>v

^

ộ

Nguyên Thị Phương Hiên — Trường Tiêu học Đông Xuân

12

1. Quản lý nhà nước về giáo dục trong cơ chế thị trường
Bài thu hoạch nâng hạng giáo viên tiểu học hạng
QLNN về GDỈỈIlà sự tác động có tổ chức và điều chỉnh bằng quyền lực nhà
nước đối với các hoạt động giáo dục đào tạo do các cơ quan quản lý giáo
dục(QLGD) của Nhà nước từ Trung ương đến cơ sở tiến hành để thực hiện
chức năng, nhiệm vụ do Nhà nước trao quyền nhằm phát triển sự nghiệp GD,
duy trì kỷ cương, thỏa mãn nhu cầu GD của nhân dân, thực hiện mục tiêu GD
của quốc gia.
*Trách nhiệm quản lý nhà nước về giáo dục:
+ Bảo đảm tính thống nhất, thông suốt và nâng cao hiệu lực, hiệu quả QLNN
về giáo dục.
+ Bảo đảm tương ứng giữa nhiệm vụ, thẩm quyền, trách nhiệm với nguồn lực
tài chính, nhân sự và các điều kiện cần thiết khác để thực hiện nhiệm vụ được
giao.
+ Phân công, phân cấp và xác định cụ thể nhiệm vụ, thẩm quyền, trách nhiệm
về lĩnh vực giáo dục của các Bộ, UBND các cấp và các cơ quan có liên quan,
đồng thời phát huy cao nhất tính chủ động, sáng tạo của cơ quan QLGD các
cấp trong việc thực hiện chức trách và nhiệm vụ được giao ( Điều 3 Nghị
định 1.15/2010/NĐ-CP)
* Nội dung cơ bản của quản lí nhà nước về giáo dục
+ Xây dựng và chỉ đạo thực hiện chiến lược, quy hoạch, kế hoạch, chính sách
phát triển giáo dục;
+ Ban hành và tổ chức thực hiện văn bản quy phạm pháp luật về GD; ban
hành điều lệ nhà trường; ban hành quy định về tổ chức và hoạt động của các
cơ sở giáo dục khác;
+ Quy định mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục; tiêu chuẩn nhà giáo;
tiêu chuẩn cơ sở vật chất và thiết bị trường hợc; việc biên soạn, xuất bản, in và
phát hành sách giáo khoa, giáo trình; quy chế thi cử và cấp văn bằng
+ Tổ chức, quản lý việc bảo đảm chất lượng GD và kiểm định chất lượng

>v

^

ộ

Nguyên Thị Phương Hiên — Trường Tiêu học Đông Xuân

13


GD; + Thực hiện công tác thống kê, thông tin về tổ chức và hoạt động giáo
Bài thu hoạch nâng hạng giáo viên tiểu học hạng
dục;
ỈỈI
-t- Tổ chức bộ máy QLGD;
+ Tổ chức, chỉ đạo việc đào tạo, bồi dưỡng, quản lý nhà giáo và cán bộ
QLGD;
+ Huy động, quản lý, sử dụng các nguồn lực để phát triển sự nghiệp GD;
+TỔ chức, quản lý công tác nghiên cứu, ứng dụng RH-CN trong lĩnh vực
GD; + Tổ chức, quản lý công tác hợp tác quốc tế về GD.
+ Quy định việc tặng danh hiệu vinh dự cho người có nhiều công lao đối với
sự nghiệp GD;
+ Thanh tra, kiểm tra việc chấp hành pháp luật về GD; giải quyết khiếu nại, tố
cáo và xử lý các hành vi vi phạm pháp luật về GD,
* Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo : Do bối cảnh

chung tác động đến công tác quản lí nhà nước về GD ( Toàn cầu hóa,
kinh tế tri thức, Công nghệ thông tin và truyền thông) nên quan điểm

của Đảng trong Nghị quyết 29/NQ/TƯ, đã nói rõ: Đổi mớ í căn bản và
toàn diện GD&ĐT là:
+ Đổi mới về tư duy, nhận thức về hoạt động giáo dục
+ Đổi mới về mục tiêu nội dung và phương pháp giáo dục (chương trình, giáo
trình, sách giáo khoa ...).
+ Đổi mới về công tác đào tạo, sử dụng, đãi ngộ đội ngũ nhà giáo.
+ Đổi mới về huy động nguồn lực để phát triển giáo dục.
+ Xây dựng môi trường giáo dục đồng thuận, lành mạnh và an toàn.
+ Đổi mới về công tác quản lý giáo dục (QLGD) và hoàn thiện về cơ cấu
HTGD.
*Quản lí nhà nước về giáo dục trong cơ chế thị trường là: Phân công phân
cấp một cách họp lý, giao quyền tự chủ và trách nghiệm xã hội cao hơn cho
nhà trường. Nhà nước chuyển từ kiểm soát chỉ đạo chặt chẽ sang giám sát

>v

^

ộ

Nguyên Thị Phương Hiên — Trường Tiêu học Đông Xuân

14


bằng pháp luật và các tiêu chuẩn, tiêu chí chất lượng.
Bài thu hoạch nâng hạng giáo viên tiểu học hạng
2. Chính sáchỈỈI
phát triển giáo dục
a) Chính sách phổ cập giáo dục.

b) Chính sách tạo bình đẳng về cơ hội cho các đối tượng hưởng thụ giáo
dục và các vùng miền.
c) Chính sách chất lượng.
d) Chính sách xã hội hóa và huy động các lực lượng xã hội tham gia vào
quá trình giáo dục.
e) Chính sách đầu tư cho phát triển giáo dục.
Công việc đảm nhận và vận dụng vào công việc:
Với các kiến thức đã tiếp thu được ở chuyên đề 3, tôi nhận thấy vấn đề đổi
mới căn bản và toàn diện GD là vấn đề cấp bách nhằm hội nhập quốc tế và toàn
cầu hóa. Vì vậy cần giúp cán bộ GV trong toàn ngành nhận thức rõ điều này để
xác định tinh thần học tập bồi dưỡng, đổi mới nội dung, phương pháp ... cho phù
hợp với mục tiêu chiến lược đã đề ra. Bản thân tôi đã tự ý thức được điều đó và
sẽ tích cực lan tỏa, giúp đỡ đồng nghiệp cùng nhận thức rõ điều này. Từ đó cùng
nhau tích cực bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao năng lực nghề nghiệp
cho bản thân nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đúng hướng.
Đề xuất:
Tại trường học nơi tôi công tác là một trường nhỏ của quận Long Biên.
Những năm học gần đây, trường đã nhận được nhiều sự quan tâm của các cấp
lãnh đạo và các vị cha mẹ học sinh về CNTT( màn chiếu, máy chiếu projector,
máy chiếu đa năng...) đến 100% các lớp học. Nhưng chúng tôi vẫn mong muốn
nhận được sự đầu tư hơn nữa về cơ sở vật chất cho nhà trường như xây dựng khu
nhà thể chất, các phòng học chuyên biệt: mĩ thuật, hát, múa… để công tác dạy và
học đạt hiệu quả tốt nhất.

Chuyên đề 4:

>v

^

ộ

Nguyên Thị Phương Hiên — Trường Tiêu học Đông Xuân

15


GIÁO VIÊN VỚI CÔNG TÁC TƯ VẤN HỌC SINH TRONG TRƯỜNG
Bài thu hoạch nâng hạng giáo viên tiểu học hạng
TIỂU HỌC
ỈỈI
1. *Sự cầu thiết của hoạt động TVHĐ:
Trong xã hội ngày nay,, những tác động nhiều mạt trong đời sống xã hội, gia
đình và nhà trường tạo nên những sức ép tâm lý không nhỏ đối với các em HS
dẫn đến tình trạng chán học, rỗi nhiễu tâm lý ~ trầm cảm hoặc có những hành vi
lệch chuẩn,... Vì vậy, HS cần được tư vấn về cách nhìn đúng đắn, thái độ tích cực
đối với cuộc sống
đăn, thái độ tích cực đôi với cuộc sông. Nêu không các em sẽ mât phương
hướng, sẽ khó vượt qua được chính mình trong cuộc sống và trong công việc
tương lai. GVCNL là người phù hợp nhất trong công lác tư vấn học đường
cho các em HS.

2. Hoạt động học tập và sự phát triển trí tuệ của lứa tuổi học sinh tiểu
học.
a) Hoạt động học tập trong trường tiểu học.
b) Phát triển trí tuệ của học sinh tiểu học.
c) Giao tiếp với trẻ lứa tuổi học sinh tiểu học.
3. Tư vấn học đường cho học sinh tiểu học
a) Vai trò của tư vấn học đường.
b) Mục tiêu tư vấn.

c) Nội dung tư vấn.
d) Phương pháp tư vấn.

Chuyên đề 5:Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch
giáo dục ở trường tiểu học

>v

^

ộ

Nguyên Thị Phương Hiên — Trường Tiêu học Đông Xuân

16


Chuyên đề này tập trung vào hai vấn đề chính:
Bài thu hoạch nâng hạng giáo viên tiểu học hạng
ỈỈI động dạy học, giáo dục
1. Tổ chức hoạt
a) Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học và giáo dục trong
trường tiểu học.
b) Xây dựng và quản lý hồ sơ dạy học, giáo dục trong trường tiểu học.
c) Triển khai thực hiện đổi mới phương pháp dạy học.
d) Sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
đ) Hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh.
e) Hoạt động của tổ chuyên môn trong trường tiểu học.
g) Quản lý hoạt động học của học sinh.
2. Xây dựng và phát triển kế hoạch giáo dục ở trường tiểu học

a) Kinh nghiệm trong nước và quốc tế về phát triển chương trình giáo dục.
b) Quan điểm tiếp cận trong phát triển chương trình giáo dục tiểu học.
c) Nguyên tắc phát triển kế hoạch giáo dục ở trường tiểu học.
d) Quy trình phát triển kế hoạch giáo dục ở trường tiểu học.
3. Báo cáo thực tế về việc xây dựng và phát triển chương trình ở trường
tiểu học
Chuyên đề 6:Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III
Chuyên đề này tập trung vào hai vấn đề chính:
1. Yêu cầu năng lực giáo viên ở thế kỉ 21
a) Những vấn đề cốt lõi của giáo viên thế kỉ XXI.
b) Đạo đức nghề nghiệp và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu
học hạng III.

>v

^

ộ

Nguyên Thị Phương Hiên — Trường Tiêu học Đông Xuân

17


c) Đội ngũ giáo viên cốt cán với nhiệm vụ đổi mới chương trình giáo dục
Bài thu hoạch nâng hạng giáo viên tiểu học hạng
phổ thông. ỈỈI
2. Phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên giáo viên cốt cán
ở trường tiểu học
a) Giáo viên cốt cán và vai trò của giáo viên cốt cán ở trường tiểu học.

b) Kế hoạch, chuẩn bị, tổ chức dạy học, giáo dục và hỗ trợ đồng nghiệp về
xây dựng kế hoạch, chuẩn bị, tổ chức dạy học.
c) Phương pháp và chiến lược dạy học, giáo dục và hợp tác, hỗ trợ đồng
nghiệp về phương pháp và chiến lược dạy học và giáo dục.
d) Đánh giá và hợp tác hỗ trợ đồng nghiệp đánh kết quả việc dạy, học và
giáo dục.
b) Phát triển môi trường học tập của giáo viên và học sinh.
Chuyên đề 7:Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở
trường tiểu học
Chuyên đề tập trung vào 3 nội dung chính là: Dạy học theo định hướng phát
triển năng lực; Các phương pháp dạy học hiệu quả và Dạy học tích hợp theo
chủ đề liên môn.
1. Dạy học theo định hướng phát triển năng lực
a) Dạy học theo tiếp cận trang bị kiến thức và dạy học theo định hướng phát
triển năng lực.
b) Quan điểm và nguyên tắc dạy học theo định hướng phát triển năng lực.
c) Môi trường, vai trò của người giáo viên vai trò của nhà quản lý trong
hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực.

>v

^

ộ

Nguyên Thị Phương Hiên — Trường Tiêu học Đông Xuân

18

d) Các tiêu chí đánh giá hiệu quả.
Bài thu hoạch nâng hạng giáo viên tiểu học hạng
ỈỈI pháp dạy học hiệu quả
2. Một số phương
a) Phương pháp giải quyết vấn đề.
b) Hướng dẫn học tập thông qua hoạt động trải nghiệm.
c) Hướng dẫn học tập kiến tạo.
d) Tận dụng sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và truyền thông.
3. Dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn
a) Cơ sở lý luận và thực tiễn.
b) Các nguyên tắc và các bước xây dựng các chủ đề tích hợp liên môn.
c) Kế hoạch và tổ chức dạy học theo nội dung tích hợp liên môn.
4. Báo cáo kinh nghiệm dạy học tích hợp theo chủ đề liên môn.
Chuyên đề 8:Thanh tra kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chất lượng
trường tiểu học
Với chuyên đề này đã cung cấp kiến thức về hoạt động thanh tra kiểm tra và
hoạt động đảm bảo chất lượng trong trường tiểu học. Gồm các nội dung sau:
1. Thanh tra kiểm tra hoạt động chuyên môn
a) Thanh tra chuyên ngành các nội dung liên quan đế hoạt động dạy học và
giáo dục.
b) Kiểm tra nội bộ việc thực hiện nhiệm vụ dạy học và giáo dục.
2. Hoạt động đảm bảo chất lượng
a) Mục tiêu chất lượng ở trường tiểu học.
b) Các chính sách đảm bảo chất lượng của trường tiểu học.

>v

^

ộ

Nguyên Thị Phương Hiên — Trường Tiêu học Đông Xuân

19


c) Các biện pháp kiểm soát và nâng cao chất lượng giáo dục ở trường tiểu
Bài thu hoạch nâng hạng giáo viên tiểu học hạng
học.
ỈỈI
3. Báo cáo thực tế hoạt động thanh tra kiểm tra và đảm bảo chất lượng
của một trường tiểu học.
Chuyên đề 9:Sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi dưỡng giáo viên
trong trường tiểu học
Chuyên đề đã cung cấp kiến thức về vấn đề sinh hoạt tổ chuyên môn, bồi
dưỡng giáo viên và tổ chức hoạt động NCKH cho tổ, nhóm chuyên môn;
hướng dẫn người biết liên kết kiến thức liên ngành để giải quyết vấn đề trong
quá trình giảng dạy và cung cấp các phương pháp viết bài báo và báo cáo khoa
học. Nội dung bao gồm:
1. Hoạt động của tổ chuyên môn
a) Vai trò, vị trí của tổ chuyên môn ở trường tiểu học.
b) Chức năng nhiệm vụ của tổ chuyên môn.
2 Tổ chuyên môn với hoạt động chuyên môn và bồi dưỡng giáo viên
a) Tạo lập môi trường tự học, tự bồi dưỡng và hợp tác chia sẻ.
b) Tổ nhóm chuyên môn và tổ chức thực hiện mục tiêu, nội dung, phương
pháp dạy học và giáo dục.
c) Tổ chuyên môn với công tác bồi dưỡng giáo viên tập sự và bồi dưỡng
giáo viên tại trường, tập huấn giáo viên.
d) Kết hợp các phương thức với sự hỗ trợ bồi dưỡng trực tuyến và khai tác
mã nguồn mở.

đ) Giao lưu học hỏi và chia sẻ kinh nghiệm giữa các cơ sở GD.
3. Tổ chuyên môn với việc phát triển nghiên cứu khoa học sư phạm ứng
dụng

>v

^

ộ

Nguyên Thị Phương Hiên — Trường Tiêu học Đông Xuân

20


a) Xây dựng kế hoạch hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
Bài thu hoạch nâng hạng giáo viên tiểu học hạng
trong kế hoạchỈỈI
hoạt động nâng cao năng lực giáo viên và chất lượng giáo dục.
b) Tổ chuyên môn với việc phát hiện vấn đề và xác định chủ đề nghiên cứu
khoa học sư phạm ứng dụng.
c) Tổ chức các hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.
d) Đánh giá kết quả và tổ chức triển khai vận dụng kết quả nghiên cứu khoa
học sư phạm ứng dụng trong trường tiểu học.
Chuyên đề 10:Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường để nâng
cao chất lượng giáo dục và phát triển trường tiểu học
Chuyên đề tập trung vào ba nội dung chính về xã hội hoá giáo dục, xây
dựng môi trường giáo dục, phát triển các mối quan hệ và huy động các nguồn
lực.
1. Xã hội hóa giáo dục và xây dựng xã hội học tập

a) Xã hội hóa giáo dục, giáo dục vì xã hội và xã hội vì giáo dục.
b) Nhà trường với sự nghiệp xây dựng xã hội học tập và phát triển các trung
tâm học tập cộng đồng.
2. Xây dựng môi trường giáo dục
a) Nhà trường là một môi trường đạo đức, cởi mở và thân thiện.
b) Xây dựng mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó, hợp tác và chia sẻ.
3. Phát triển quan hệ giữa các trường tiểu học với các bên liên quan
a) Phát triển quan hệ với chính quyền các cấp ở địa phương để phát triển nhà
trường.
b) Phát triển quan hệ giữa nhà trường, giáo viên với cộng động để nâng cao
chất lượng giáo dục.

>v

^

ộ

Nguyên Thị Phương Hiên — Trường Tiêu học Đông Xuân

21


c) Quan hệ phối hợp và trách nhiệm giải trình của nhà trường với cha mẹ học
Bài thu hoạch nâng hạng giáo viên tiểu học hạng
sinh.
ỈỈI
d) Phát triển quan hệ với cộng đồng nghề nhiệp và với các cơ sở giáo dục
khác.
đ) Trường tiểu học với việc hợp tác và giao lưu quốc tế.

4. Báo cáo kinh nghiệm hoạt động huy động các nguồn lực phát triển nhà
trường

>v

^

ộ

Nguyên Thị Phương Hiên — Trường Tiêu học Đông Xuân

22


III. KẾT LUẬN

Bài thu hoạch nâng hạng giáo viên tiểu học hạng
Giáo dục
phổ
thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương
ỈỈI
trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học – từ chỗ

quan tâm tới việc học sinh học được gì đến quan tâm tới việc học sinh học
được cái gì qua việc học. Trước bối cảnh đó cũng như để chuẩn bị cho quá
trình đổi mới chương trình sau năm 2015, việc dạy học và kiểm tra, đánh giá
theo theo định hướng phát triển năng lực của người học là cần thiết.
Trong những năm qua, ngành giáo dục đã thực hiện nhiều công cuộc
trong đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá và đã đạt được những
thành công bước đầu. Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy của bản thân cũng như

việc dự giờ đồng nghiệp tại trường tôi thấy rằng sự sáng tạo trong việc đổi
mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực của học sinh… chưa
nhiều. Dạy học vẫn nặng về truyền thụ kiến thức.Việc rèn luyện kỹ năng chưa
được quan tâm.Hoạt động kiểm tra, đánh giá chưa thực sự khách quan, chính
xác (chủ yếu tái hiện kiến thức), đánh giá cuối kì chưa chú trọng đánh giá quá
trình.Tất cả những điều đó dẫn tới học sinh học thụ động, lúng túng khi giải
quyết các tình huống trong thực tiễn.
Vậy để đạt được mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục, trong giai đoạn
hiện nay, chúng ta cần phải có những bước đi hợp lý, với lộ trình cụ thể, tập
trung vào thực hiện những nhiệm vụ như sau:
+ Một là, xây dựng, hoàn thiện các văn bản chỉ đạo, định hướng trong
lĩnh vực giáo dục và đào tạo, đồng thời có các biện pháp mạnh, hiệu quả trong
việc quản lý Nhà nước đối với giáo dục và đào tạo.
+ Hai là, tăng cường hợp tác quan hệ quốc tế có hiệu quả để phát huy
được những ưu việt của giáo dục đại học thế giới, đồng thời tiết kiệm đến mức
tối đa cho nền giáo dục nước nhà.

>v

^

ộ

Nguyên Thị Phương Hiên — Trường Tiêu học Đông Xuân

23


+ Ba là, xem xét tổng thể từ các cấp học, các lĩnh vực đào tạo để đảm bảo
Bài thu hoạch nâng hạng giáo viên tiểu học hạng

tính “liên thông”
trong
toàn hệ thống giáo dục quốc dân.
ỈỈI
Xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo đã nhiệt tình giảng dạy trong
thời gian qua và xin trân trọng cảm ơn sự hợp tác giữa trường Đại học Thủ đô
và Phòng Giáo dục – Đào tạo ……………..để giúp cho các học viên như
chúng tôi có đủ điều kiện để tham gia đợt xét nâng ngạch Giáo viên tiểu học
sắp tới.
…………., ngày tháng năm
Người viết thu hoạch

>v

^

ộ

Nguyên Thị Phương Hiên — Trường Tiêu học Đông Xuân

24


TÀI LIỆU THAM KHẢO
Bài thu hoạch nâng hạng giáo viên tiểu học hạng
ỈỈIĐảng (2010).Quyết định về việc ban hành Quy chế đánh giá
[1] Ban Bí thư TW

cán bộ, công chức (QĐ số 286-QĐ/TW ngày 8/2/2010 của Bộ Chính trị).
[2] Nghị định số115/2010/NĐ-CP ngày 24 tháng 12 năm 2010 của Thủ tướng

Chính phủ Quy định trách nhiệm quản lý nhà nước về giáo dục;
[3] Quốc hội nước CHXHCNVN (2008). Luật cán bộ, công chức - Luật số:
22/2008/QH12;
[4] Nguyễn Hữu Thân, DBA - Tiến sĩ QTKD (2000);Quản trị nhân sự - NXB. TP
Hồ Chí Minh, 2000.
[5] Bộ Giáo dục và Đào tạo (2013). Hỏi – đáp về một số nội dung đổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, NXB Giáo dục Việt Nam.
[6] Phạm Minh Hạc (2010). Một số vấn đề giáo dục Việt Nam đầu thế kỷ XXI,
NXB Giáo dục Việt Nam.
[7] Phạm Văn Khanh (2009). Văn hóa học đường: Bản chất, nội dung và biện
pháp xây dựng. Kỷ yếu Hội thảo Văn hóa học đường –Lý luận và thực tiễn,
Hội Khoa học Tâm lý giáo dục Việt Nam.

>v

^

ộ

Nguyên Thị Phương Hiên — Trường Tiêu học Đông Xuân

25