BÁO CÁO THAM LUẬN

Tham luận nâng cao chất lượng THPT
THAM LUẬN
(Nâng cao chất lượng dạy học Toán ở trường trung học phổ thông)
Họ tên:Nguyễn Trọng Tiến Ngôn
Chức vụ:Tổ Trưởng
Tổ toán trường THPT Hiệp Thành có 04 thầy cô, hầu hết là trẻ khoẻ nhiệt tình và có
đầy tâm huyết trong công tác giảng dạy, song hiệu quả trong công tác giảng dạy chưa
thật sự như mong muốn, đó là vấn đề đặt ra cho người tổ trưởng và tất cả tổ viên
Môn Toán là một trong những môn học ở trường phổ thông hổ trợ cho rất nhiều
môn học khác, vì vậy việc nâng cao chất lượng dạy – học môn Toán trong trường THPT
là một nhiệm vụ cần thiết và cấp bách hơn bao giờ hết.
Tuy nhiên, qua kết quả tốt nghiệp môn Toán năm 2009 – 2010 của trường THPT
Hiệp Thành rất thấp so với trung bình môn của các tỉnh khác và thấp hơn với tỉ lệ phần
trăm của tỉnh nên đã đặt ra cho giáo viên trăn trở: làm cách nào để giảng dạy môn Toán
đạt hiệu quả cao trong kỳ thi tốt nghiệp năm học tới? Để trả lời câu hỏi trên tôi xin nêu
một số thực trạng dạy – học môn Toán của trường và các giải pháp khắc phục:
I. Thực trạng và nguyên nhân của việc dạy - học toán
Chương trình sách giáo khoa qua các lần thay đổi đã có nhiều đổi mới, nội dung
chương trình ngày càng thiết thực, gần gũi, có tính thực tiễn, giữa chương trình chuẩn và
nâng cao có sự phân hóa rõ ràng. Tuy nhiên cấu trúc chương trình còn nặng về lý thuyết,
thời lượng cho luyện tập quá ít gây không ít khó khăn cho thầy và trò.
Sự thống nhất giữa các tác giả viết sách chưa cao, còn một số thuật ngữ và ký
hiệu chưa đồng bộ gây khó khăn cho thầy & trò khi dạy & học.
Giáo viên được bồi dưỡng thường xuyên, được tập huấn đổi mới phương pháp,
nâng cao tay nghề,... Tuy nhiên phương pháp dạy & học chưa thật sự đổi mới triệt để
được, một phần do một số giáo viên còn thói quen dạy học trước đây, khả năng ứng
dụng công nghệ thông tin còn hạn chế, một phần do trình độ học sinh còn quá hạn chế
nên chưa theo kịp chương trình.
Giáo viên còn có tính thương học trò, tội nghiệp học trò khi thấy điểm kiểm tra
nhỏ, và tình thương đó đã ít nhiều chấp cánh việc đưa học sinh lên lớp chưa đúng với
thực chất năng lực của học sinh.

Có nhiều đổi mới trong kiểm tra đánh giá nhưng chưa đồng bộ, chưa thật đều
tay. Kết quả đánh giá học sinh chưa thể phản ánh đúng thực chất kết quả học sinh do đó
kết quả kiểm tra còn sai lệch so với thực tế.
Mặc dù học sinh có ý thức về tầm quan trọng của môn Toán, tuy nhiên chất
lượng học tập môn Toán vẫn thật sự chưa cao, chưa đồng đều. Chất lượng chỉ tương đối
ổn định ở lớp chọn và các lớp thuộc ban cơ bản A. Còn đa số các lớp thuộc chương trình
chuẩn chất lượng thường thấp. Nguyên nhân:
+ Học sinh thường mắc phải những sai lầm rất cơ bản do hệ lụy tất yếu của quá
trình cho học sinh lên lớp theo chỉ tiêu đề ra, trong suốt 9 năm học không một lần tuyển
Gv: Nguyễn Trọng Tiến
1
Tham luận nâng cao chất lượng THPT
sinh hoặc thi tốt nghiệp trước khi bước vào bậc THPT là 100% .Cho nên học sinh có
quá nhiều lổ hỏng kiến thức vì vậy học sinh dễ chán nản và không ham thích học toán.
Chẳng hạn các em đã đậu vào lớp 10 nhưng điểm thi tuyển của các em, hầu hết là dưới
trung bình
+ Mặc dù giáo viên đã phân loại, dạy theo chủ đề, hướng dẫn thật cẩn thận, kỹ
lưỡng nhưng do khả năng tiếp thu của học sinh còn hạn chế nên vẫn mắc nhiều sai lầm
và chưa linh động xử lý tình huống đơn giản nên kết quả học tập còn rất hạn chế.
+ Đa phần học sinh chưa xác định đúng được động cơ và mục đích học tập, đi
học vì bị ép buộc của gia đình, của nhà trường và xã hội nên không thể hiện được ý thức
phấn đấu, vươn lên.
+ Còn đa số gia đình học sinh hầu như khoán trắng việc học con em mình cho
nhà trường, chưa phát huy được sổ liên lạc giữa nhà trường và gia đình mà nhà trường
gửi về từng đợt sau khi kết thúc học kỳ, chưa có biện pháp đề nghị nhà trường giúp đỡ
con em mình học tốt hơn thậm chí có những phụ huynh còn xúc phạm đến giáo viên.
+ Nhà trường đã có nhiều phương án để dạy phụ đạo cho các em, ý thức tự học
ở nhà của các em hầu như không có, không học bài cũ và chuẩn bị bài mới nên việc tiếp
thu gặp nhiều hạn chế do đó khi lên lớp giáo viên không chủ động được thời gian làm
hạn chế việc phát huy tính tích cực của học sinh trong quá trình dạy và học.

II. Đề xuất các giải pháp thực hiện
* Với Học sinh
Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa và dụng cụ học tập.
Vào lớp tích cực lắng nghe thầy cô giảng bài và đóng góp xây dựng bài.
Học sinh tự tổ chức học nhóm ở trường, ở lớp vào những giờ học trái buổi.
Phải xác định được động cơ và mục đích học tập của mình.
Sau mỗi tiết dạy sửa bài tập, Học sinh phải giải hoàn chỉnh các bài tập. Xem đó
như kết quả tiếp thu của mình. Từng bước nâng cao trình độ bộ môn Toán của từng em.
Nghiêm túc trong kiểm tra đánh giá, rèn luyện kỹ từng nội dung trong chuẩn kiến thức.
* Với Giáo viên:
Mỗi giáo viên khi lên lớp dạy tiết bài tập , đều phải chuẩn bị chu đáo, giải kỹ từng
bài tập ở nhà, xem kỹ các trường hợp có thể xảy ra. Để từ đó tìm ra thuật Toán đơn giản,
giúp học sinh từng bước nắm được kiến thức và có hứng thú giải Toán.
Dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp dựa trên chuẩn kiến thức không cần
phải bổ sung, nâng cao đối với học sinh yếu kém; cần giúp học sinh nắm được kiến thức
cơ bản, trọng tâm của từng bài và gây sự hứng thú khi học toán.
Giáo viên hướng dẫn học sinh phương pháp tự học môn Toán ở nhà.
Giáo viên phải tích cực trong sinh hoạt nhóm bộ môn thảo luận bàn về những
vấn đề khó để tìm giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Toán.
Gv: Nguyễn Trọng Tiến
2
Tham luận nâng cao chất lượng THPT
Không được chủ quan đối với những kiến thức đã dạy xem như học sinh đã biết
rồi mà phải tranh thủ thời gian để ôn tập lại kiến thức cũ khi giảng bài mới và luyện tập.
Nắm thật sát năng lực học tập của từng học sinh, của từng lớp để từ đó phân loại
và đổi mới phương pháp dạy học thích hợp, kết hợp với giáo viên chủ nhiệm và đề xuất
các biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng học tập của lớp mình phụ trách.
Khai thác triệt để các sai lầm, thiết sót của học sinh trong quá trình giảng bài
nhất là các tiết luyện tập, tiết kiểm tra; hướng dẫn, phân tích giúp học sinh phát hiện sai
lầm và hướng giải quyết để khắc phục dù những sai lầm hạn chế nhỏ nhất; tạo mọi điều

kiện để giúp học sinh tự đánh giá và đánh giá bạn mình trong quá trình học. tập và rèn
luyện. nhất là sau mỗi tiết kiêm tra phải rút kinh nghiệp tìm ra những sai lầm học sinh
mắc phải hay những điểm yếu của học sinh để phụ đạo giúp các em học tốt hơn
Đối với những vấn đề trọng tâm, giáo viên cần thực hiện nhiều lần và đặt vấn đề
tương tự để học sinh giải quyết, tránh trường hợp dạy vòng vo, trình bày lý thuyết
nhiều... làm cho học sinh khó tiếp thu; kiến thức truyền thụ cần ngắn gọn, tinh giản
nhưng phải đảm bảo đầy đủ, chính xác; cần cô động lại kiến thức trọng tâm từng bài, để
giúp học sinh ôn tập được dễ dàng.
Mỗi lần thay đổi PPDH là một làn GV đã tạo ra “cái mới”, nhờ thế sẽ tránh được
sự đơn điệu, nhàm chán.Giờ học sẽ sinh động, hấp dẫn, HS hứng thú và có nhiều cơ hội
hoạt động tích cực hơn.
Cần tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin để sử dụng các phần mềm hỗ trợ
trong dạy học Toán minh họa cho tiết dạy giúp học sinh tiếp thu tốt hơn và hứng thú
trong học tập.
Giáo viên phải nhiệt tình, thể hiện thinh thần trách nhiệm cao, kiên nhẫn trong
giảng dạy, từng bước giúp học sinh khắc phục những sai sót, hạn chế dù rất nhỏ, tạo mọi
điều kiện cho phép nhất là hình thành từng bước động cơ, thái độ trong học tập, tạo sự
phấn khởi và niềm tin trong học toán.
Sau mỗi tháng điểm cần phân loại học sinh yếu kém để giúp đỡ riêng theo trình
độ.
Dành nhiều thời gian ôn tập và nhắc đi nhắc lại kiến thức trọng tâm nhiều lần
nhất là trong các giờ phụ đạo yếu kém.
Các biện pháp hình thành thói quen độc lập nhận thức cho học sinh
Bước 1: Tự học cá nhân
GV hướng dẫn để HS tự học, tự chuẩn bị bài trước ở nhà nhằm hình thành các
kỹ năng tự học làm nền tảng cho việc phát huy tính ĐLNT. Cụ thể là GV phổ biến
cho HS biết tựa bài,
mục tiêu học tập của bài, các nhiệm vụ học tập cụ thể của bài và hướng dẫn
cách thức giải quyết các nhiệm vụ học tập ấy.
Bước 2: Hợp tác với bạn, học bạn; hợp tác với thầy, học thầy.

Ở bước này GV là người tổ chức, điều khiển hoạt động học tập hợp tác và thi
đua giữa các tổ học tập. Bước này có thể diễn ra trong hay ngoài giờ lên lớp, có
hoặc không có sự hiện diện của GV. GV có thể sử dụng điểm số như là một phương
Gv: Nguyễn Trọng Tiến
3
Tham luận nâng cao chất lượng THPT
tiện tác động vào động cơ có tính chất quan hệ xã hội để khuyến khích tính tích
cực học tập của HS.
Bước 3: Tự kiểm tra, tự đánh giá, tự điều chỉnh.
Thông qua học tập hợp tác với các ban trong và ngoài giờ lên lớp, nhờ phương
tiện tự kiểm tra như hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, HS sẽ có dịp tự kiểm tra, tự đánh giá
và tự điều chỉnh kết quả học tập của mình.
Trải qua ba bước nêu trên, tính ĐLNT của HS được hình thành nhờ quá trình
chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện kỹ năng bằng chính hoạt động học tập, nhận thức bản
thân của các em, thông qua việc hợp tác, thi đua với tập thể dưới sự hướng dẫn của
GVBM
* Với Tổ chuyên môn:
Tổ quan tâm chặt chẽ việc thực hiện chương trình , chú ý hệ thống bài tập của giáo
viên , bám chuẩn kiến thức , tránh các bài tập nâng cao nhiều không chuẩn và không
phù hợp chương trình cập nhật . Đặc biệt là hệ thống bài tập cho ban cơ bản phải có
tính tương tự để dần tập các em tính toán và có hứng thú khi giải được bài tập , tuy
việc này đòi hỏi thời gian và mức độ chuẩn kiến thức cần phải đạt đến .
* Với Sở GD & ĐT:
- Sở giáo dục cho phép hiệu trưởng nhà trường có quyền trao trả về Sở các giáo
viên không đáp ứng về yêu cầu chuyên môn, có quyền tuyển và tiếp nhận giáo viên. Nhà
trường hoàn toàn chịu trách nhiệm về việc đó.
- Việc chấm thi TN THPT: Sở giáo dục nên điều động tất cả các giáo viên có dạy
lớp 12 đi chấm. Từ đó các giáo viên trẻ mới đúc kết được kinh nghiệm cho bản thân. Sở
giáo dục nên nghiêm khắc phê bình các giáo viên không làm tròn trách nhiệm trong khi
chấm thi (tổng kết số lượng sau khi chấm) mà xem nơi đó là chỗ để phô trương mình.

- Đề nghị Sở GD & ĐT tổ chức hội thảo cụ thể về những chuyên đề nhất định
chẳn hạn như: Chuyên đề khảo sát, vẽ đồ thị hàm số và các bài toán liên quan; chuyên
đề Tích phân, chuyên đề về phương trình mũ, logarit….Sau đó thống nhất lại một số
phương pháp thích hợp cho từng đối tượng học của các trường.
* Với Nhà trường:
+ Đề nghị với Sở GD&ĐT Bạc Liêu và Thị xã Bạc Liêu nhanh chóng xây dựng
phòng học để tách cấp 3 ra khỏi cấp 2 cho việc phụ đạo học sinh yếu kém. Vào các buổi
chiều thuận lợi hơn
+ Để có phòng dạy phụ đạo cho học sinh ở các khối lớp để nâng cao chất lượng
cho học sinh của trường nói riêng cũng như của Tỉnh nói chung, không nên chỉ tập trung
ở khối 12 mà bỏ quên các khối lớp còn lại.
+ Trang bị lại các phòng chức năng riêng biệt để tạo điều kiện thuận lợi cho việc
ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
* Với Gia đình:
- Cha mẹ chưa quan tâm đúng mức đến việc học của con cái, mọi việc đều giao
phó cho nhà trường. Đa số các em học sinh quậy phá, học dở đều rơi vào các gia đình có
khó khăn về kinh tế.
Gv: Nguyễn Trọng Tiến
4
Tham luận nâng cao chất lượng THPT
- Đối với gia đình có điều kiện kinh tế tốt, cha mẹ cho con nhiều tiền, tạo điều
kiện các em dễ dàng tiêu xài, lêu lỏng. Gia đình không thể quản lí được việc học của con
em mình trong nhà trường và việc chơi của con em mình ngoài xã hội.
- Cha mẹ bắt buộc con mình lúc nào cũng phải là học sinh giỏi, mong muốn con
phải thi đậu ĐH; nên cho con đi học thêm để chạy điểm, để có nhiều kiến thức luyện thi
ĐH mà không biết con mình có nắm được những kiến thức cơ bản của môn học.
Đề xuất:
- Cha mẹ phải quan tâm nhiều đến con cái không phải cung cấp nhiều về vật chất
mà tìm hiểu tâm tư nguyện vọng con mình thế nào mà có hướng giải quyết.
- Cha mẹ phải thường xuyên liên hệ với nhà trường, với GVCN, với giáo viên bộ

môn để biết được điểm mạnh, điểm yếu của con em mình.
- Cha mẹ phải quản lí giờ học ở nhà, ngoài nhà trường của con em mình thật
* Với Xã hội:
- Đầy rẫy những cám dỗ từ các trò chơi trực tuyến trên internet;
- Các quán net, quán café, quán karaoke bao vây khu vực trường học;
- Hình ảnh các quán nhậu đầy ắp hình bóng các công chức, nhân viên Nhà nước.
- Các loại phim ảnh tình cảm, phim bạo lực, phim đồi trụy đầy rẫy trên các băng
đĩa, trên mạng internet, trên TV chiếm mất thời gian học tập của các em ở nhà.
Đề xuất:
- Chính quyền cần quan tâm hơn, quản lí chặt các tiệm internet: chẳng hạn như
phạt nặng các tiệm net cho học sinh chơi net trong giờ học, hay học sinh không được
mặc đồng phục khi vào chơi net.
- Nhà văn hóa thanh niên phải tạo mọi điều kiện thật thoải mái khi học sinh, thanh
niên đến sinh hoạt vui chơi. Không thu tiền dưới bất kì hình thức nào.
Trên đây là một số ý kiến chủ quan của bản thân, với mong muốn cháy bỏng là
làm sao cho chất lượng bộ môn Toán được tốt hơn, chắc chắn sẽ không tránh khỏi
những thiếu sót. Mong được các ý kiến phản hồi.của quí thầy cô đồng ngjhiệp, tôi sẽ
nghiêm túc tiêp thu
TP Bạc Liêu, ngày 21/09/2010
Người viết
Nguyễn Trọng Tiến
Ý kiến của BGH


Gv: Nguyễn Trọng Tiến
5