SKKN phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn địa lý ở trường thcs

Phng phỏp bi dng hc sinh gii mụn a lý trng THCS

Phần thứ nhất:
Đặt vấn đề
Đảng và Nhà nớc ta đã khẳng định" Giáo dục là quốc sách hàng
đầu, Đầu t cho giáo dục là đầu t cho phát triển" điều đó đợc
thể hiện trong các Nghị quyết Trung ơng
Nghị quyết TW VIII " phơng pháp giáo dục phải phát huy tính
tích cực, tự giác, chủ động, t duy sáng tạo của ngời học. Bồi dỡng năng lực tự học, lòng say mê học tập và ý chí vơn lên".
" Đổi mới phơng pháp giáo dục và đào tạo khắc phục lối
truyền thụ một chiều, rèn luyện nề nếp, t duy sáng tạo của ngời
học, từng bớc áp dụng các phơng pháp tiên tiến và phơng tiện
hiện đại vào quá trình dạy học".
Nghị quyết TW IV " Đổi mới phơng pháp dạy và học ở tất cả
các cấp học, bậc học. Mục tiêu đào tạo phải hớng vào đào tạo
những con ngời năng động sáng tạo".
ở nớc ta cũng nh hầu hết các nớc trên Thế giới, vấn đề dạy
học và chất lợng dạy học nói chung, dạy học Địa lý nói riêng ngày
càng trở thành mối quan tâm hàng đầu của toàn xã hội.
Trong dạy học hiện nay thì Học phải đi đôi với hành. Để
rèn luyện cho học sinh năng lực t duy sáng tạo vận dụng tri thức
vào thực tiễn cuộc sống
Địa lí là một bộ môn khoa học thực nghiệm có liên quan
nhiều đến thực hành thí nghiệm. Đợc giảng dạy trong trờng
THCS cùng với nhiều bộ môn khác. Trong đời sống hàng ngày
trong lao động sản xuất, chúng ta gặp rất nhiều các sự vật
-1Hong Lu Ly THCS Liờn Khờ Khoỏi Chõu _ Hng Yờn


Phng phỏp bi dng hc sinh gii mụn a lý trng THCS

hiện tợng mà kiến thức của môn vật lí, toán học, sinh học không
thể giải thích đợc..

Mục đích giúp học sinh có những tri thức khoa học, phát
triển năng lực, t duy, sáng tạo và định hớng đợc nghề nghiệp
trong tơng lai, tự tin bớc vào cuộc sống.
Là một bộ môn khoa hoc ngoài việc nắm bắt kiến thức còn
rèn luyện cho học sinh đức tính cần cù, cẩn thận, tỉ mỉ, khoa
học và chính xác. Từ những kiến thức thực tế học sinh áp dụng
giải thành thạo các dạng bài tập, giúp học sinh củng cố kiến thức
phát triển t duy sáng tạo.
.
Phần thứ hai:
nội dung
1.Cơ sở khoa học:
ở nớc ta Việc dạy học nói chung và bồi dỡng nhân tài nói riêng
đợc chú trọng ngay từ khi dựng nớc vì nh Thân Nhân Trung đã
nói Hiền tài là nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh thế nớc
lên nguyên khí suy thế nớc xuống
Ngày nay dới sự lãnh đạo của Đảng và nhà nớc Việc dạy học
nói chung và bồi dỡng nhân tài nói riêng càng đợc chú trọng
nhằm hình thành những con ngời có ý thức và đạo đức XHCN,
có trình độ, có văn hoá, có hiểu biết kỹ thuật, có năng lực lao
động cần thiết, có óc thẩm mĩ và có kiến thức tốt để kế tục
sự nghiệp cách mạng, xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
-2Hong Lu Ly THCS Liờn Khờ Khoỏi Chõu _ Hng Yờn


Phng phỏp bi dng hc sinh gii mụn a lý trng THCS

Với mục tiêu giáo dục: Nâng cao dân trí Đào tạo nhân lực Bồi dỡng nhân tài
Hiện nay cùng với các nhà trờng thuộc các cấp học bên cạnh
việc chú trọng nâng câo chất lợng giáo dục đại trà còn quan
tâm đúng mức đến chất lợng giáo dục mũi nhọn. Đó là công tác
phát hiện và bồi dỡng học sinh giỏi các bộ môn, trong đó có bộ
môn Địa lí
Môn Địa lí có khả năng bồi dỡng cho học sinh một khối lợng tri
thức phong phú về tự nhiên Kinh tế xã hội và những kỹ năng
kỹ xảo hết sức cần thiết trong cuộc sống , đặc biệt là kỹ năng
về bản đồ mà không một môn học nào đề
cập tới. Và còn có khả năng to lớn trong việc bồi dỡng học sinh
thế giới quan khoa học và những quan điểm nhận thức đúng
đắn, khả năng hình thành cho học sinh nhân cách con ngời
mới trong xã hội.
2. Cơ sở thực tiễn:
ở bậc học phổ thông từ trớc tới nay quan niệm vẫn cho rằng
bộ môn Địa lí là môn học phụ. Một phần do thiếu giáo viên dạy
Địa lí nên ở nhiều trờng hiện phân công giáo viên dạy bộ môn
khoa học xã hội sang dạy chéo ban, nên chất lợng giảng dạy thấp.
Giáo viên lên lớp chủ yếu đọc cho học sinh chép bài vì vậy hầu
hết học sinh đều không thích học và không có hứng thú
học,khi học lại chủ yếu là học vẹt để đối phó với giáo viên khi
kiểm tra nên chất lợng rất thấp và số lựơng học sinh giỏi bộ môn
cấp trờng rất ít, càng không có học sinh giỏi cấp huyện cấp
tỉnh,
-3Hong Lu Ly THCS Liờn Khờ Khoỏi Chõu _ Hng Yờn


Phng phỏp bi dng hc sinh gii mụn a lý trng THCS

Là một giáo viên trẻ đợc đào tạo chính ban mới ra trờng về
nhận công tác tôi thấy rất băn khoăn trớc chất lợng bộ môn Địa lí
trong nhà trờng và những quan niệm đó tôi thấy mình phải có
trách nhiệm thay đổi quan niệm đó và không có cách gì tốt
hơn là chứng minh bằng thực tiễn rằng Địa lí là một môn học
chính và học Địa lí có vai trò hết sức to lớn trong đời sống hằng
ngày và trong sản xuất. Muốn vậy tôi phải xây dựng cho mình
một kế hoạch thật cụ thể để trong thời gian ngắn nhất đạt đợc kết quả cao nhất.Là đa chất lợng nói chung và chất lợng môn
Điạ lí nói riêng đi lên, có học sinh giỏi bộ môn cấp trờng và cấp
huyện - cấp tỉnh.
III/ Một số giải pháp phát hiện và bồi dỡng học sinh giỏi
môn Địa lí.
1/ Phát hiện học sinh giỏi môn Địa lí.
Ngay từ khi nhận HS lớp 6 tôi đã có kế hoạch phân loại HS
làm 3 đối tợng:
+ Yếu
+ Trung bình
+ Khá - giỏi
Bằng cách kiểm tra thờng xuyên, thông qua các bài kiểm tra
định kỳ ( có phần nâng cao cho học sinh Khá - giỏi) sau khi đã
phân loại đợc học sinh, tôi có kế hoạch bồi dỡng đối với học sinh
khá - giỏi và có biện pháp giúp đỡ học sinh yếu.
Trong quá trình giảng dạy tôi áp dụng linh hoạt các phơng
pháp dạy học nói chung đặc biệt là phơng pháp dạy học lấy học
sinh làm trung tâm, tạo ra các tình huống có vấn đề để học
-4Hong Lu Ly THCS Liờn Khờ Khoỏi Chõu _ Hng Yờn


Phng phỏp bi dng hc sinh gii mụn a lý trng THCS

sinh tự giải quyết vấn đề, hoặc có sự hớng dẫn của giáo viên. sử
dụng tối đa TBDH, tổ chức các trò chơi địa lí.Thi kể chuyện
về Địa lí, Đa dạng hoá các hình thức kiểm tra và đối tợng kiểm
tra, có điểm thởng cho học sinh. Thờng xuyên ra các bài tập về
nhà cho học sinh làm rồi thu vở chấm nhằm phát hiện những lỗi
sai của học sinh từ đó uốn nắn, sửa lỗi kịp thời.
Lồng ghép những kiến thức thực tế trong sản xuất và đời
sống vào bài giảng làm cho bài giảng sinh động và thiết thực
Nhờ các thế mà học sinh từ chỗ không thích học môn Địa lí
thành yêu thích môn Địa lí từ đó có hứng thú học tập và học
tập tích cực. Làm cho chất lợng bộ môn nâng lên rõ rệt.
Khi đó tôi tiến hành chọn lựa những học sinh yêu thích môn
Địa lí và học tập tích cực có những kỹ năng cơ bản, để hớng
dẫn các em ôn luyện những kiến thức cơ bản và các kỹ năng
Địa lí thông qua các giờ dạy ở trờng, giao bài tập về nhà cho
các em làm. đồng
2/ Bồi dỡng học sinh giỏi môn Địa lí.
ở các trờng xa thị trấn tỉ lệ học sinh khá giỏi thấp các em lại
thích học các môn nh Văn, Toán , Vật lý, Hoá học, Lịch sử...vì
vậy việc phát hiện chọn lựa đợc đội tuyển bộ Môn Địa lí là vô
cùng khó khăn, vất vả mất nhiều thời gian và công sức của giáo
viên. Sau khi chọn đợc đội tuyển ( chỉ có 02 học sinh theo quy
định) Tôi bắt tay ngay vào hớng dẫn các em ôn tập từ năm lớp 8

2.1 Về kiến thức.
-5Hong Lu Ly THCS Liờn Khờ Khoỏi Chõu _ Hng Yờn


Phng phỏp bi dng hc sinh gii mụn a lý trng THCS

Tôi hớng dẫn các em ôn tập từ kiến thức lớp 6 đây là phần
kiến thức đại cơng rât khó nhng cũng rất quan trọng là nền
tảng cho các kiến thức sau này trọng tâm ở phần, bản đồ xác
định phơng hớng, đo đạc ,tính toán trên bản đồ...

Tiếp theo

là phần chuyển động của Trái Đất quanh trục ,quanh Mặt Trời
và các hệ quả. ở phần này học sinh phải nắm chắc và giải
thích đợc 04 vị trí của Trái Đất vào các ngày xuân phân, thu
phân, đông chí và hạ chí. Vận dụng vào giải thích đợc một số
hiện tợng và kinh nghiệm của dân gian nh:
Đêm tháng năm cha nằm đã sáng
Ngày tháng mời cha cời đã tối...
Tính thành thạo, góc nhập xạ và ngày lên thiên đỉnh của
Mặt Trời và giờ khu vực
Phần Khí quyển, học sinh nắm chắc đặc diểm cấu tạo của
lớp vỏ khí nguyên nhân hình thành gió và các khối khí ảnh hởng của nó tới khí hậu
Thuỷ quyển học sinh nắm chắc nguyên nhân hình thành
sóng biển và dòng biển
ở kiến thức lớp 6 này do rất khó và trù tợng nên tôi dạy bằng
giáo án điện tử giúp học sinh dễ hiểu dễ nhớ và nhớ lâu
Đối với chơng trình lớp 7 chú trọng về các kiểu khí hậu và
đặc biệt rèn luyện cho học sinh thành thục kỹ năng phân tích
biểu đồ khí hậu. Sau đó tôi cho học sinh lập bảng so sánh các
kiểu khí hậu và cảnh quan tơng ứng.
Sang lớp 8 chú trọng phần Địa lí tự nhiên Việt Nam học sinh
phải nắm chắc kiến thức biết t duy lozich cái sau là hệ quả của
cái trớc, biết cách chứng minh, lập luận và giải quyết vấn đề.
-6Hong Lu Ly THCS Liờn Khờ Khoỏi Chõu _ Hng Yờn

Phng phỏp bi dng hc sinh gii mụn a lý trng THCS

Đến chơng trình lớp 9 học sinh phải nắm chắc kiến thức
SGK thấy đợc mối quan hệ giữa Vị trí Địa lí <-> Điều kiện tự
nhiên <-> Dân c, nguồn lao động <->

Phát triển kinh tế <-> Bảo vệ môi trờng. Và vận dụng kiến thức
đó để giải thích các vấn đề liên quan.
2.2 Về kỹ năng.
Kỹ năng bản đồ. đây là một kỹ năng quan trọng nhất của
việc học tập môn Địa lí. Việc rèn kỹ năng bản đồ giúp học sinh
lĩnh hội kiến thức Địa lí một cách nhẹ nhàng, nhanh chóng. Và
ghi nhớ lâu bền và còn là phơng tiện đặc biệt quan trọng để
phát triển năng lực t duy nói chung và t duy Địa lí nói riêng.
Học sinh phải thuần thục các kỹ năng nhận biết, đọc, xác
định phơng hớng và đo đạc tính toán, xác định vị trí, mô tả
các thành phần tự nhiên kinh tế xã hội, các mối liên hệ địa lí,
mô tả địa lí ...
Và thành thạo các kỹ năng đọc, vẽ, phân tích các loại biểu
đồ. Việc học sinh đạt đợc kết quả làm việc bằng biểu đồ ( các
em tự vẽ) và qua biểu đồ ( kỹ năng đọc ) cũng là biểu hiện hết
sức quan trọng của tính tích cực học tập. Các em đợc rèn luyện
và hình thành kỹ năng quan sát, phân tích, nhận xét và giải
thích hiện tợng sự vật . Một cách sinh động
Khi vẽ cần đảm bảo các yêu cầu:
- Khoa học (chính xác)
- Trực quan (rõ ràng, dễ đọc )
- Thẩm mĩ (đẹp)

-7Hong Lu Ly THCS Liờn Khờ Khoỏi Chõu _ Hng Yờn


Phng phỏp bi dng hc sinh gii mụn a lý trng THCS

Để bảo đảm tính trực quan và thẩm mĩ, khi vẽ biểu đồ
ngời ta thờng dùng kí hiệu để phân biệt các đối tợng trên biểu
đồ. Các kí hiệu thờng đợc biểu thi bằng:
- Gạch nền ( gạch dọc, ngang, chéo ...)
- Dùng các ớc hiệu toán học (dấu cộng , trừ , nhân ....)
Khi chọn kí hiệu cho biểu đồ cần chú ý làm sao để biểu
đồ vừa dễ đọc vừa đẹp

Trong quá trình học tập Địa Lý đặc biệt là Địa Lý kinh tếxã hội học sinh thờng đợc tiếp xúc với những số liệu, những
bảng thống kê, về sản lợng của các ngành công nghiệp , nông
nghiệp hay cơ cấu kinh tế của một nớc nào đó trên thế giới
Ngoài một số số liệu quan trọng cần phải ghi nhớ học sinh làm
việc với các số liệu thống kê bằng các phân tích , đối chiếu , so
sánh, để tìm ra những kết luận cần thiết,giúp học sinh nhận
định, đánh giá đợc chính xác về trình độ phát triển kinh tế
của các nớc trên thế giới.
Các số liệu thống kê kinh tế có một ý nghĩa nhất định trong
việc hình thành các tri thức dịa lý tự nhiên cũng nh Địa Lý kinh
tế- xã hội Chúng soi sáng và giải thích đợc nhiều khái niệm và
quy luật về địa lý
Những luận điểm lý thuyết cũng có sức thuyết phục mạnh
mẽ hơn khi có số liệu chứng minh.
Trong Địa Lý kinh tế- xã hội nhờ những số liệu mà học sinh
có thể xác định đợc cơ cấu các ngành kinh tế. Giải thích đợc
tốc độ tăng trởng, trình độ phát triển của các nớc

-8Hong Lu Ly THCS Liờn Khờ Khoỏi Chõu _ Hng Yờn


Phng phỏp bi dng hc sinh gii mụn a lý trng THCS

Phân tích số liệu là dựa vào một hoặc nhiều bảng số liệu
để rút ra những nhận xét cần thiết và giải thích nguyên nhân.
Khi phân tích cần chú ý:
- Đọc kỹ đề bài để thấy đợc yêu cầu và phạm vi cần phân
tích.
- Cần tìm ra tính quy luật hãy mối liên hệ nào đó.
- Không đợc bỏ sót các số liệu giống nh trong các bài toán các
số liệu đã đợc khái quát hoá và có ý đồ rõ ràng. Nếu bỏ sót số
liệu sẽ dẫn đến việc phân tích thiếu chính xác và có những
sai sót đáng tiếc.
- Cần bắt đầu bằng việc phân tích các số liệu có tầm khái
quát cao (số liệu mang tính tổng thể) sau đó phân tích đến
các số liệu thành phần.
- Tìm những giá trị lớn nhất, nhỏ nhất, trung bình. Đặc biệt
chú ý tới những số liệu mang tính đột biến (tăng, giảm).

- Có thể chuyển số liệu tuyệt đối sang tơng đối để dễ so
sánh, phân tích, tổng hợp.
- Tìm mối quan hệ giữa các số liệu.
- Việc phân tích số liệu thờng gồm 2 phần:
+ Nhận xét về các biểu diễn và mối quan hệ của các số liệu.
+ Giải thích nguyên nhân của các diễn biến hoặc mối quan
hệ đó thờng phải dựa vào những kiến thức đã học để giải
thích.
+ Tổng hợp

+ Khái quát hoá số liệu
-9Hong Lu Ly THCS Liờn Khờ Khoỏi Chõu _ Hng Yờn


Phng phỏp bi dng hc sinh gii mụn a lý trng THCS

Đối với học sinh khá, giỏi học phần nào phải ôn luyện ngay từ
phần đó giúp các em nắm chắc kiến thức cơ bản SGK,làm
thành thạo các bài tập trong SGK sách bài tập để nắm vững
kiến thức cơ bản .Qua từng phần ,từng chơng tuỳ thuộc vào lợng kiến thức hớng dẫn các em cách đọc tài liệu sách nâng
cao.Đa các bài tập từ dễ đến khó ,từ đơn giản đến phức tạp ,từ
phức tạp trở về đơn giản

để giúp các em nhào trộn kiến

thức ,Nắm kiến thức ,t duy kiến thức một cách sáng tạo.Định
hình cách giải ở mỗi dạng bài tập để mỗi khi đọc đầu bài là
các em có thể hình dung luôn đợc cách giải .Coi bộ nhớ nh một
màn hình vi tính.Muốn đạt đợc điều đó thì giáo viên phải có
những biện pháp gì ?Bồi dỡng kiến thức cho các em nh thế nào
để có hiệu quả ?Làm thế nào để đa số các em hiểu bài
nhanh ,nắm bài ,thuộc bài ngay trong tiết giảng ? Đó là những
câu hỏi luôn đặt ra cho tôi. Để đạt đợc điều đó :
- Về phía giáo viên:
+ Ngời giáo viên phải yêu nghề ,có tâm huyết với nghề ,có
bề dày kinh nghiệm.
+ Tận tuỵ với HS.
+ Có kiến thức sâu rộng sáng tạo.
+ Nắm vững và vận dụng tốt, linh hoạt các phơng pháp dạy
học

+ Trong giảng dạy luôn tạo đợc không khí giờ dạy nhẹ nhàng
thoải mái học mà chơi, chơi mà học ,giúp đỡ đợc cả 3 đối tợng
HS đặc biệt là đối tợng HS giỏi và đối tợng HS yếu kém nhằm
- 10 Hong Lu Ly THCS Liờn Khờ Khoỏi Chõu _ Hng Yờn


Phng phỏp bi dng hc sinh gii mụn a lý trng THCS

mục đích hạ tỉ lệ HS yếu kém nâng cao tỉ lệ HS khá giỏi giúp
các em có hứng thú học tập và yêu thích môn học.
- Về phía HS:
+ Nắm vững kiến thức cơ bản ,chú ý tới những mục SGK cần
lu ý
+ Chịu khó học bài và làm bài tập.
+ Tránh quay cóp học vẹt vì thuộc bài cha chắc đã áp
dụng để làm bài tập đợc.
+ HS cũng tự xây dựng cho mình một tủ sách riêng.
+ Có kỹ năng phân loại bài tập
+ Thành thạo các kỹ năng Địa lí
+ Biết t duy lozich
Sau khi tiến hành Rèn luyện- bồi dỡng học sinh giỏi tôi giao
cho các em kèm cặp giúp đỡ học sinh yếu, các em vận dụng các
kiến thức đã đợc học trao đổi giúp đỡ bạn nh vậy các em vừa
nắm chắc lại vừa hiểu sâu kiến thức và giúp bạn mình tiến bộ
lên rất nhiều, tạo ra đôi bạn cùng tiến. Hiệu quả đạt đợc rất cao
IV/ Hiệu quả của sáng kiến
Sau khi thực hiện sáng kiến: Phát hiện - bồi dỡng học sinh
giỏi môn

Địa lí THCS. Tôi nhận thấy có rất nhiều em nắm

chắc bài hơn, có kỹ năng giải các dạng bài tập. Bài làm khoa
học sạch sẽ, sáng tạo nhiều em có hứng thú và yêu thích môn
học. Tạo đợc nhiều nhân tố tích cực tham dự kỳ thi học sinh
giỏi các cấp.
Kết quả đạt đợc, số lợng học sinh giỏi đạt 35%, số lợng học
sinh khá đạt 45%, số lợng học sinh trung bình đạt 20%, số lợng
học sinh yếu kém 0%.
- 11 Hong Lu Ly THCS Liờn Khờ Khoỏi Chõu _ Hng Yờn


Phng phỏp bi dng hc sinh gii mụn a lý trng THCS

Với phơng pháp rèn luyện- bồi dỡng học sinh nh trên kết quả
cho thấy nhiều năm liên tục tôi luôn có học sinh giỏi cấp huyện
cấp tỉnh môn Địa lí THCS.

Học sinh giỏi
Cấp Huyện
Cấp Tỉnh

Năm học
2003-2004
2004-2005
2005-2006
2006-2007
2007-2008

03 Học sinh

01 Học sinh (Đạt giải

02 Học sinh
02 Học sinh
01 Học sinh

nhì)
01 Học sinh (Đạt giải ba)
01 Học sinh (Đạt giải ba)
01 Học sinh (Đạt giải

02 Học sinh

nhì)
01 Học sinh (Đạt giải ba)

Đội tuyển học sinh giỏi cấp huyện do tôi trực tiếp bồi dỡng
luôn đạt kết quả cao,
Năm học 2007 2008 có 01 giải nhì 03 giải ba và 05
giải khuyến khích
Năm học 2008 2009 có 05 giải ba và 02 giải khuyến
khích

Phần thứ ba:
Kết luận và kiến nghị
1/ Kết luận
Tôi nhận thấy trong quá trình giảng dạy các bộ môn khoa học
nói chung và môn Địa lí nói riêng, thì việc truyền thụ kiến thức
và phơng pháp giảng dạy của ngời thầy đối với học sinh trong

một tiết dạy là quan trọng nhất.
- 12 Hong Lu Ly THCS Liờn Khờ Khoỏi Chõu _ Hng Yờn


Phng phỏp bi dng hc sinh gii mụn a lý trng THCS

Trong giảng dạy phải làm sao để phát huy đợc tất cả các đối tợng học sinh cùng tích cực hoạt động. Đa số các em hiểu bài
nắm bài ngay tại lớp, phát huy đợc tính tích cực, chủ động,
sáng tạo của các em. Muốn đạt đợc điều đó ngời thày phải có
bề dày kinh nghiệm, yêu nghề có tâm huyết với nghề và phải
thật sự thơng yêu, tận tuỵ với học sinh, nhiệt tình và sát sao với
từng đối tợng học sinh, hiểu rõ hoàn cảnh của các em để áp
dụng vào tiết giảng sao cho không khí của tiết học đợc nhẹ
nhàng, thoải mái, trò thích học.Dới Sự hớng dẫn của thày từ dễ
đến khó, từ cụ thể đến tổng quát, có nh vậy học sinh mới đợc
đào sâu ôn luyện kiến thức, giúp các em hiểu bài nắm chắc
kiến thức cơ bản, nắm sâu, nắm rộng, từ đó các em có hứng
thú và yêu thích bộ môn tạo đợc nhiều nhân tố tích cực tham
dự các kỳ thi học sinh giỏi các cấp. Nh mục tiêu của môn Địa Lý
bậc THCS đặt ra, cùng với những yêu cầu về kiến thức, thái độ
tình cảm là yêu cầu về kỹ năng. Đó là :Giúp các em học sinh sử
dụng tơng đối thành thạo các kỹ năng Địa Lý , trớc hết là kỹ
năng quan sát, nhận xét, phân tích các hiện tợng tự nhiên, kinh
tế- xã hội, kỹ năng đọc và sử dụng bản đồ ,biểu đồ , lập sơ
đồ đơn giản để tìm hiểu Địa Lý địa phơng và tự bổ xung
kiến thức địa lý Bên cạnh đó là đặc điểm của môn Địa Lý
về mặt nội dung học tập đã khẳng định : Cần phát triển ở học
sinh khả năng t duy Địa Lý, cụ thể là: T duy liên hệ tổng hợp,
xét đoán dựa trên bản đồ Ngời giáo viên Địa Lý phải luôn chú
trọng đến việc hình thành cho học sinh các phơng pháp học

tập đặc trng của bộ môn. khiến cho các em biết tự đặt ra và
trả lời các câu hỏi : Cái gì ? ở đâu? nh thế nào? tại sao? Có
- 13 Hong Lu Ly THCS Liờn Khờ Khoỏi Chõu _ Hng Yờn


Phng phỏp bi dng hc sinh gii mụn a lý trng THCS

nh vậy các em mới phát triển t duy Địa Lý . Từ đó các em ham
học và yêu thích môn Địa Lý . Có tình yêu thiên nhiên và ngời
lao động thể hiện qua việc tôn trọng tự nhiên , và các thành
quả kinh tế- xã hội của đất nớc Việt Nam nói riêng và các nớc trên
thế giới nói chung . Các em cũng có động lực để tham gia tích
cực vào các hoạt động bảo vệ, cải tạo cảnh quan môi trờng mà
trớc hết là nơi các em sinh sống, học tập, và vui chơi. Đó là điều
có ý nghĩa thiết thực trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục
toàn diện ở bậc THCS .
Đối với phạm vi sáng kiến tôi chỉ đa ra một số phơng pháp và
những giải pháp nhỏ trong việc rèn luyện trong việc Rèn luyệnbồi dỡng học sinh giỏi môn Địa lí cấp THCS. Trong quá trình
viết sáng kiến chỉ là những kinh nghiệm của bản thân, có thể
có những vấn đề nào đó cha thật hợp lý. Tôi kính mong đồng
nghiệp và hội đồng xét duyệt ý kiến đóng góp ý kiến để sáng
kiến của tôi đợc hoàn chỉnh hơn.

2/ Kiến nghị
Do nhiều trờng thiếu giáo viên nên vẫn phải phân công
dạy chéo ban và có một số giáo viên trẻ cha có kinh nghiệm
trong việc hớng dẫn học sinh,
bồi dỡng học sinh giỏi học sinh giỏi, nên Sở GD và các phòng GD
nên tổ chức các chuyên đề để cho giáo viên có kinh nghiệm và
- 14 Hong Lu Ly THCS Liờn Khờ Khoỏi Chõu _ Hng Yờn

Phng phỏp bi dng hc sinh gii mụn a lý trng THCS

kỹ năng trong việc hớng dẫn học sinh Rèn luyện- bồi dỡng học
sinh giỏi

, ngày 20 tháng 5 năm 2008
Ngời

viết

kiến
Hong Lu Ly

- 15 Hong Lu Ly THCS Liờn Khờ Khoỏi Chõu _ Hng Yờn

sáng


Phng phỏp bi dng hc sinh gii mụn a lý trng THCS

Nhận xét của hội đồng khoa học
trờng THCS

Nhận xét của hội đồng khoa học cấp trên

Tài liệu tham khảo
- 16 Hong Lu Ly THCS Liờn Khờ Khoỏi Chõu _ Hng Yờn

Phng phỏp bi dng hc sinh gii mụn a lý trng THCS

1/ Mai Xuân San. Rèn luyện kỹ năng Địa Lý ,Nhà xuất bản
Giáo Dục.
2/ Nguyễn Dợc Nguyễn Phú Trọng . Lý luận dạy học Địa
Lý.
3/ Đỗ Ngọc Tiến Phí Công Việt . Tuyển chọn những bài
ôn luyện thực hành kỹ năng địa lý

- 17 Hong Lu Ly THCS Liờn Khờ Khoỏi Chõu _ Hng Yờn