gửi thày Trương Anh Tùng

Phân công chuyên môn cho giáo viên N¨m häc:2006-2007
PHẦN I
MỞ ĐẦU
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Lý do khách quan:
Trong quá trình đổi mới của đất nước, Đảng và Nhà nước ta rất
quan tâm đến giáo dục và đào tạo. Trong Nghị quyết Đại hội Đảng
lần thứ I đã xác định rõ giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu, ưu
tiên cho phát triển giáo dục và đào tạo,đầu tư cho giáo dục là đầu tư
cho sự phát triển .
Mục tiêu của giáo dục Việt Nam ghi rõ trong Điều 2 của giáo dục
(năm 1998) đã được Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt
Nam thông qua là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện,
trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình
thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân,
đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Đại hội VIII của Đảng Cộng sản Việt Nam đã nêu “Cùng với
khoa học và công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu,
nhằm nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài…”
Trong đường lối, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội năm 2001
– 2010. Đại hội Đảng đề ra “Phát triển giáo dục đào tạo được coi là
một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công
nghiệp hóa – hiện đại hóa, là điều để phát huy nguồn lực con người
– Yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và
bền vững”. Nếu không có nguồn lực tương xứng thì ngay cả những
kĩ thuật hoàn thiện nhất cũng trở nên vô dụng. Đảng ta chỉ rõ định
hướng, nhiệm vụ, giải pháp cho ngành giáo dục làm tốt nhiệm vụ
đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước, nguồn nhân lực này phải đào
tạo từ phía nhà trường. Trong đó vị trí, vai trò của trường phổ thông
là cơ bản nhất, có yếu tố quyết định nhất, giáo dục phổ thông là nền
tảng của sự nghiệp giáo dục và đào tạo con người.

Trong những năm gần đây ,nền giáo dục nước ta đã có sự chuyển
biến đáng kể. Nhưng so với yêu cầu đổi mới của đất nước thì nền
giáo dục cũng chưa đáp ứng kịp thời những đòi hỏi lớn ngày càng
cao phù hợp với xu thế chung của thế giới và khu vực. Cụ thể đổi
Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 1/28
Phân công chuyên môn cho giáo viên N¨m häc:2006-2007
mới về nội dung, chương trình và phương pháp giáo dục để nâng cao
chất lượng dạy và học đáp ứng yêu cầu hiện nay. Vì vậy, Hiệu
trưởng phải phát huy tối đa nguồn nhân lực trong nhà trường để thực
hiện thành công nhiệm vụ giáo dục. Đặc biệt sự lựa chọn phân công
giáo viên hợp lý có vai trò vô cùng quan trọng trong việc nâng cao
chất lượng giáo dục trong nhà trường.
2. Lý do chủ quan:
Nhìn lại thực tế ở trường THCS trong những năm qua, đội ngũ
giáo viên có nhiều biến động. Đa số là đội ngũ giáo viên trẻ có trình
độ chuyên môn ,sôi nổi nhiệt tình có tinh thần trách nhiệm .Tuy
nhiên trình độ tay nghề vẫn có sự không đồng đều, kinh nghiệm
giảng dạy còn ít ,cơ cấu bộ môn còn bất hợp lý (môn thừa ,môn
thiếu )phần lớn chưa làm quen công tác dân tộc, chưa được sống
cùng đồng bào để am hiểu phong tục tập quán của người dân tộc.
Từ những điều chưa hợp lý trên dẫn đến sự phân công chuyên
môn không mang lại hiệu quả như mong muốn, từ đó mà chất lượng
giáo dục chưa cao (Tỷ lệ tốt nghiệp chỉ đạt 85 đến 90 % ), so với tỷ
lệ mặt bằng của huyện là 95%.Tình trạng “học sinh ngồi nhầm lớp”
“thành tích ảo” không phải là không có.
Xuất phát từ tình hình trên, muốn nâng cao chất lượng dạy và học,
từng bước thực hiện mục tiêu giáo dục, phân công sử dụng hợp lý
đội ngũ giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo của
nhà trường và là nguồn động viên giáo viên phấn khởi trong công tác
để hoàn thành nhiệm vụ năm học. Ngược lại, nếu phân công không

đúng chỗ, không hợp lý thì kết quả cuối năm sẽ khó thành công.
Chính vì vậy, tôi đã chọn đề tài “ Hiệu trưởng tổ chức phân công
chuyên môn giáo viên ở trường THCS năm học 2007 - 2008”.
Qua quá trình học lớp quản lý cán bộ do các thầy, cô giảng viên
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO II
cung cấp một số kiến thức và mở rộng tầm hiểu biết về công tác
quản lý giáo dục nói chung và công tác chỉ đạo của Hiệu trưởng đối
với hoạt động tổ chuyên môn nói riêng. Đối chiếu với thực tế tôi
nhận thấy công tác tổ chức phân công chuyên môn của Hiệu trưởng
trong trường học là nhiệm vụ trọng tâm và hàng đầu,nó quyết định
chất lượng giáo dục của mỗi trường . Vì vậy, tôi thấy thật cần thiết
phải nghiên cứu đề tài này.
Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 2/28
Phân công chuyên môn cho giáo viên N¨m häc:2006-2007
II/ NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI
1- Tìm hiểu cơ sở lý luận pháp lý của đề tài.
2- Phân tích thực trạng phân công chuyên môn cho giáo viên của
Hiệu trưởng.
3- Đề xuất một số biện pháp cải tiến việc phân công chuyên môn
cho giáo viên của Hiệu trưởng.
III/ PHẠM VI ĐỀ TÀI:
Do điều kiện và thời gian công tác, hơn nữa đây là lần đầu tiên
tiếp cận với quản lý giáo dục. Vì vậy, trong khuôn khổ bài tổng thu
hoạch này, tôi xin trình bày việc phân công chuyên môn giáo viên ở
trường THCS Lý Thường Kiệt năm học 2007 – 2008 cụ thể như sau:
1- Phân công các tổ trưởng chuyên môn.
2- Phân công giáo viên bộ môn.
3- Phân công giáo viên chủ nhiệm.

PHẦN II

Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 3/28
Phân công chuyên môn cho giáo viên N¨m häc:2006-2007
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
CHƯƠNG I: CƠ SỞ PHÁP LÝ VÀ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
A/ CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA ĐỀ TÀI:
Nghị quyết hội nghị lần thứ III của Ban chấp hành Trung ương
Đảng (Khóa VIII) đã khẳng định: “Cán bộ là nhân tố quyết định sự
thành bại của cách mạng, gắn liền với vận mệnh của Đảng, của đất
nước và chế độ, là khâu then chốt trong công tác xây dựng Đảng đã
cho thấy công tác cán bộ quản lý là hết sức quan trọng”.
Chỉ thị 40 – CT/TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng đã nêu rõ
các nhiệm vụ để thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục
2001 – 2010 với mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số
lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính
trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo, thông qua
việc quản lý, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp
giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng
đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa
đất nước.
Muốn nâng cao được chất lượng giảng dạy, giúp giáo viên nâng
cao tay nghề, góp phần thực hiện mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo
nguồn nhân lực phát triển đất nước đó chính là công tác bố trí, sắp
xếp cán bộ giáo viên sao cho hợp lý, đúng người, đúng việc. Ngược
lại, nếu bố trí sắp xếp cán bộ giáo viên không đúng chỗ, không hợp
lý thì sẽ khó thành công, gây bất mãn, tạo bầu không khí mất đoàn
kết.
“Cần lựa chọn, đề bạt , phân phối cán bộ, giáo viên vào phụ trách
các công việc, các nhiệm vụ một cách khoa học, hợp lý sao cho có
hiệu quả cao nhất. Trong thực tế đòi hỏi người quản lý phải biết đặt

đúng người vào đúng chỗ và đúng lúc. Vì công việc mà giao người
đảm trách, không vì người mà đặt việc ”. Một số vấn đề cơ bản về lý
luận quản lý giáo dục – đào tạo.Tác giả: Trần Thị Tuyết Mai
Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 4/28
Phân công chuyên môn cho giáo viên N¨m häc:2006-2007
Phân công giáo viên hợp lý, không những phát huy kết quả của
việc đào tạo mà còn để phát hiện, bồi dưỡng cán bộ giáo viên trong
nhà trường; qua đó kịp thời kiểm tra điều chỉnh công việc, đề xuất
những nội dung, phương hướng cần đào tạo bồi dưỡng cho giáo viên
phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ đặc điểm của từng giáo viên, đồng
thời tạo điều kiện động viên khuyến khích kịp thời hä cùng phấn đấu
vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Theo Điều lệ 17 – Điều lệ trường Trung học phổ thông đã quy
định nhiệm vụ quyền hạn của Hiệu trưởng là: Tổ chức bộ máy của
nhà trường, xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm
học, phân công công tác cho giáo viên, công nhân viên, chỉ định tổ
trưởng chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm lớp…
Trong Điều lệ trường Trung học phổ thông, Điều 29 cũng quy
định nhiệm vụ của giáo viên là… thực hiện các quy định của pháp
luật và điều lệ nhà trường, chấp hành sự phân công của Hiệu trưởng.
Phân công giáo viên thực chất là công tác tổ chức, đó là sự giao
việc, giao trách nhiệm cho một các nhân, một tập thể mà dưới sự
lãnh đạo của Hiệu trưởng. Đó là việc phức tạp khó khăn nhất của
người lãnh đạo nó có quan hệ lớn đến quá trình tạo “thương hiệu”
của nhà trường và sự nghiệp của người lãnh đạo.
Vì vậy, Hiệu trưởng phải chủ động dồn tinh thần, sức lực, tâm
huyết vào việc quản lý và sử dụng cán bộ dưới quyền.
B/ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI:
I. MỘT SỐ KHÁI NIỆM:
1. Tổ chức: Là sự chuẩn bị trước đưa vào nề nếp.

2. Phân công: Sự phân công việc tùy theo năng lực, trình độ
chuyên môn,điều kiện của từng người, từng bộ phận tùy theo khối
lượng công việc cần thiết.
II.NHỮNG YÊU CẦU CỦA HIỆU TRƯỞNG KHI PHÂN
CÔNG:
Trong chuyên đề “Hiệu trưởng phân công hoạt động quản lý dạy
học và giáo dục trên lớp” có viết:
Để có được sự phân công hợp lý Hiệu trưởng cần quán triệt quan
điểm phân công giáo viên theo đúng khả năng, chuyên môn được
đào tạo của mỗi giáo viên và theo hướng phát triển. Hiệu trưởng
cũng cần tin vào khả năng vươn lên của từng giáo viên, không định
Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 5/28
Phân công chuyên môn cho giáo viên N¨m häc:2006-2007
kiến với bất cứ người nào. Mọi sự phân công đều cố gắng bảo vệ uy
tín nhân cách của giáo viên. Hiệu trưởng cần hiểu thấu đáo chỗ
mạnh, chỗ yếu, sở trường, hoàn cảnh của từng giáo viên để sử dụng
họ, tạo cho họ niềm tin trong nghề nghiệp.
Trong tình hình đội ngũ giáo viên hiện nay chất lượng về
chuyên môn, nghiệp vụ không đồng đều. Vì vậy, Hiệu trưởng cần
phải cân nhắc kỹ khi phân công chuyên môn cho giáo viên.
Trong phân công giảng dạy, phải xuất phát từ việc yêu cầu giảng
dạy, quyền lợi học tập của toàn thể học sinh. Phân công giáo viên,
trước hết phải vì tiến bộ của cả tập thể sư phạm, tạo điều kiện người
giỏi kèm cặp người chưa có kinh nghiệm, người còn yếu (như những
giáo viên mới ra trường), đồng thời chú ý đúng mức đến khả năng
tiếp thu kiến thức của học sinh.
Chính vì vậy, trong trường trung học chủ yếu là đội ngũ thầy cô
giáo. Đội ngũ giáo viên càng đông, thì hoạt động sư phạm càng phức
tạp hơn, muốn có sự phân công tốt thì Hiệu trưởng cần phân định rõ
chức trách, tỉ mỉ sao cho sự chuyên môn hóa ngày càng rõ rệt cho

từng chức năng chuyên biệt. Muốn vậy, Hiệu trưởng phải thường
xuyên trao đổi nghiệp vụ quản lý, biết quan sát phán đoán, có tầm
nhìn xa trông rộng, có óc tổ chức sâu sắc. Trong khâu tổ chức phân
công, không qua loa đại khái, tránh tình trạng người làm việc quá
nhiều, người không có việc. Hiệu trưởng phải phân công cho từng
người thấy được vai trò, trách nhiệm, quyền lợi của mình để thực
hiện nhiệm vụ.
Những yêu cầu của Hiệu trưởng khi phân công giáo viên:
1) Nắm vững lý luận về quản lý nhân sự và thực trạng đội ngũ
giáo viên của trường mình, sử dụng một cách hợp lý, đúng người
đúng việc.
2) Coi trọng việc dùng người và giỏi dùng người, tin tưởng vào
khả năng vươn lên của giáo viên, không định kiến.
3) Động viên giáo viên kịp thời, quan tâm tới đièu kiện, hoàn
cảnh, nguyện
vọng của giáo viên.
4) Có chiến lược xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng,
mạnh về chất lượng, cơ cấu ổn định.
III. NGUYÊN TẮC PHÂN CÔNG:
Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 6/28
Phân công chuyên môn cho giáo viên N¨m häc:2006-2007
Theo điều lệ trường học: Hiệu trưởng tổ chức phân công công tác
cho giáo viên theo một số nguyên tắc sau:
1) Hiệu trưởng cần nắm vững đường lối, chế độ chính sách đối
với cán bộ, thực trạng đội ngũ cán bộ, giáo viên, CNV nhà trường để
vận dụng linh hoạt, sáng tạo các chủ trương, chính sách và thực tiễn
của đơn vị mình.
2) Đảm bảo tính khoa học, phân công theo đúng chuyên môn
được đào tạo và theo hướng phát triển sở trường, nâng cao chất
lượng và đào tạo đội ngũ cốt cán. Phân công chuyên môn đúng tạo

điều kiện tối đa cho giáo viên phát triển tài năng, mặt khác làm cho
họ nâng cao trách nhiệm của bản thân trước công việc. Nếu phân
công không đúng chuyên môn thì hiệu quả sẽ thấp, ảnh hưởng đến
chất lượng của trường.
3) Việc phân công xuất phát từ tính đảm bảo chất lượng giáo dục
của trường và đảm bảo lợi ích học tập của học sinh.
4) Bảo đảm vừa sức, đồng đều, công bằng, tránh tình trạng tập
trung nhiều việc vào một số người khiến họ “đầu tắt, mặt tối” còn
người khác thì “thong thả đi chơi”. Vì vậy, khi phân công khối lượng
công việc phải tương đối đồng đều, kể cả công tác kiêm nghiệm vì
sự tiến bộ chung của tập thể.
5) Đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ, vì vậy nhà quản lý nói
chung và phân công giáo viên nói riêng, phải thể hiện những nguyên
tắc trên để phát huy sức mạnh của cá nhân và tập thể cho sự nghiệp
giáo dục.
IV. CÁC CHUẨN CĂN CỨ KHI PHÂN CÔNG GIÁO VIÊN:
1. Tổ trưởng chuyên môn:
Tổ trưởng chuyên môn là cánh tay nối dài từ Hiệu trưởng đến
từng giáo viên trong tổ. Người tổ trưởng chuyên môn phải có nhân
cách tổng hòa của người giáo viên bộ môn, nhà sư phạm, nhà tổ
chức các hoạt động chuyên môn của tổ, tổ trưởng chuyên môn có
năng lực được đào tạo và bồi dưỡng tốt sẽ là nguồn cán bộ quản lý
kế cận của Ban giáo hiệu, sau này nối tiếp việc quản lý nhà trường.
Vì vậy, công việc của Hiệu trưởng là lựa chọn cho được tổ trưởng
chuyên môn có năng lực, nhiệt tình và có phẩm chất phù hợp với
cương vị công tác.
1.1. Nhiệm vụ của tổ trưởng chuyên môn:
Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 7/28
Phân công chuyên môn cho giáo viên N¨m häc:2006-2007
(Theo điều 14 – Điều lệ trường học).

- Xây dựng kế hoạch chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản
lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối
chương trình và các quy định khác của Bộ Giáo dục – Đào tạo.
- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kiểm tra đánh giá
chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục của giáo viên theo kế
hoạch nhf trường.
- Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên.
- Giúp Hiệu trưởng chỉ đạo các hoạt động khác.
- Tổ chức chuyên môn sinh hoạt theo định kỳ 2 tuần/ 1 lần.
1.2. Tiêu chuẩn lựa chọn tổ trưởng chuyên môn:
- Vững vàng về tư tưởng chính trị, có tinh thần trách nhiệm cao,
có ý thức tổ chức kỷ luật, là tấm gương sáng cho giáo viên và học
sinh noi theo.
- Đạt trình độ chuẩn về chuyên môn, có năng lực giảng dạy từ khá
trở lên, có kinh nghiệm sư phạm, có năng lực quản lý.
- Có uy tín đối với đồng nghiệp, có tính nguyên tắc trong việc,
hoàn thành kế hoạch của tổ, đoàn kết tốt nội bộ.
- Ngoài ra chú ý đến sức khỏe, điều kiện làm việc, hoàn cảnh gia
đình… của tổ trưởng là những yếu tố mà khi phân công Hiệu trưởng
không thể bỏ qua được.
2. Giáo viên bộ môn:
Giáo viên bộ môn là người giảng dạy, trực tiếp truyền thụ kiến
thức đến học sinh thông qua môn học.Nề nếp, kỷ cương trong hoạt
động của giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến nề nếp và kết quả học
tập của học sinh. Chất lượng giờ dạy trên lớp là khâu quyết địnhđến
chất lượng dạy học trong nhà trường. Vì vậy, việc phân công giáo
viên trên lớp là công việc quan trọng của công tác quản lý nhân sự.
2.1. Nhiệm vụ của giáo viên bộ môn
(Theo Điều 29 – Khoản 1 điều lệ trường học)
- Giảng dạy theo đúng chương trình, kế hoạch dạy học, soạn bài,

kiểm tra, đánh giá đúng theo quy định quản lý học sinh trong các
hoạt động, tham gia các hoạt động của tổ chuyên môn.
- Tham gia công tác phổ cập giáo dục ở địa phương.
- Rèn luyện đạo đức học tập văn hóa, bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ để nâng cao chất lượng giáo dục.
Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 8/28
Phân công chuyên môn cho giáo viên N¨m häc:2006-2007
- Gương mẫu trước học sinh, thương yêu, tôn trọng, công bằng
với học sinh, đoàn kết giúp đỡ đồng nghiệp.
- Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, các giáo viên khác, phụ
huynh học sinh, đoàn TNCS Hồ Chí Minh trong các hoạt động giảng
dạy và giáo dục học sinh.
- Thực hiện pháp luật, điều lệ nhà trường, thực hiện các quyết
định của Hiệu trưởng, chịu sự kiểm tra của Hiệu trưởng và các cấp
quản lý giáo dục.
2.2. Những căn cứ để phân công giáo viên bộ môn:
- Căn cứ đặc điểm tình hình cụ thể của từng lớp học, của nhà
trường.
- Phẩm chất năng lực, trình độ chuyên môn, nguyện vọng, hoàn
cảnh của giáo viên, sự phân công và kết quả giảng dạy của giáo viên
ở năm học trước.
- Nguyện vọng của học sinh và cha mẹ học sinh.
Trên cơ sở nghiên cứu các nguồn thông tin cơ bản trên, Hiệu
trưởng xem xét việc phân công cho hợp lý nhưng phải tuân theo
nguyên tắc cơ bản là làm sao cho việc học tập của học sinh đạt kết
quả cao nhất.
2.3. Các hình thức phân công:
Ở trường THCS hình thức phân công rất đa dạng.
- Phân công dạy chuyên môn khối: Hình thức này giáo viên
chuyên dạy một môn trong toàn bộ khối đó, hiểu, nắm bắt nhuần

nhuyễn chương trình khối đó, nhưng lại có nhược điểm là không
nắm được chương trình các khối còn lại ,tích hợp kiến thức sẽ gặp
nhièu khó khăn.
- Phân công dạy 2 khối: Giáo viên có thể hình thành, hệ thống
được chương trình, có điều kiện trao đổi với nhau về nghiệp vụ,
không tốn nhiều thời gian và đầu tư soạn bài.
- Phân công dạy toàn cấp: Giáo viên nắm vững được toàn bộ
chương trình cấp học, nâng cao trình độ tay nghề, hiểu sâu về
chuyên môn. Nhưng phải đầu tư vào soạn giáo án rất nhiều.
- Phân công dạy lên theo lớp: Giáo viên nắm vững khả năng học
tập của các em, có biện pháp giúp đỡ kịp thời, nhưng hình thức này
làm cho giáo viên ít được thay đổi môi trường dạy.
Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 9/28
Phân công chuyên môn cho giáo viên N¨m häc:2006-2007
- Phân công dạy 2 môn: Đối với những môn thiếu giáo viên, chỉ
bố trí phân công giáo viên dạy môn có gần chuyên môn và phù hợp
với khả năng của giáo viên.
Mỗi hình thức đều có những điểm tích cực và hạn chế riêng. Hiệu
trưởng cần nắm được yêu cầu của công tác giảng dạy, thực trạng đội
ngũ của trường mình và xuất phát từ nhận thức: Vì công việc để
chọn người thích hợp, chứ không vì người để đặt việc. Khi phân
công Hiệu trưởng cần chú ý đến năng lực chuyên môn, sở trường,
thâm niên, nguồn đào tạo… để có sự phân công phù hợp nhằm đạt
hiệu quả cao nhất.
2. Giáo viên chủ nhiệm:
Mỗi lớp học là một đơn vị hệ thống trong nhà trường, sự thành
công hay thất bại của từng lớp đều ảnh hưởng đến hoạt động chung
của nhà trường. Vì vậy, đối với giáo viên chủ nhiệm cần phải xây
dựng một tập thể lớp tốt. Nhà trường quy định mỗi lớp học có một
giáo viên chủ nhiệm lựa chọn, chỉ định trong số giáo viên giảng dạy

ở lớp đó.
Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt Hiệu trưởng làm công
tác quản lý và giáo dục học sinh trong phạm vi một lớp. Do đó, Hiệu
trưởng phải căn cứ vào tình hình thực tế của trường để lựa chọn giáo
viên chủ nhiệm. Làm công tác chủ nhiệm, yêu cầu giáo viên phải
nhiệt tình, tâm huyết, biết thương yêu học sinh, tận tụy, có biện pháp
giáo dục đối với từng đối tượng học sinh cụ thể, đi sâu năm bắt kịp
thời tâm lý của từng em. Đồng thời Hiệu trưởng cần có kế hoạch bồi
dưỡng để mọi giáo viên có nhiệm vụ và khả năng làm công tác chủ
nhiệm.
2.1. Giáo viên chủ nhiệm có những nhiệm vụ chính như sau:
Theo điều 29 khoản 2 điều lệ trường trung học quy định:
- Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt đÓ có biện
pháp giáo dục thích hợp, thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp.
- Cộng tác chặt chẽ với phụ huynh học sinh, chủ động phối hợp
với các giáo viên bộ môn, đoàn Thanh niªn CSHCM, tổ quản lý học
sinh, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giảng dạy và
giáo dục học sinh.
- Nhận xét, đánh giá và xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh cuối
học kì và cả năm học. Đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh, đề
Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 10/28
Phân công chuyên môn cho giáo viên N¨m häc:2006-2007
xuất học sinh lên lớp thẳng, phải thi lại, phải rèn luyện thêm về hạnh
kiểm, phải ở lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm và học bạ của
học sinh.
- Báo cáo thường kỳ và đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu
trưởng.
2.2. Tiêu chuẩn lựa chọn giáo viên chủ nhiệm:
- Có phẩm chất tư tưởng chính trị, đạo đức tốt.
- Có tri thức cơ bản về tâm lý học, giáo dục học sinh và các kỹ

năng sư phạm (biết giao tiếp sư phạm, kỹ năng làm việc với học
sinh…)
2.3. Các căn cứ khi phân công giáo viên chủ nhiệm:
- Đặc điểm tình hình học sinh mỗi lớp.
- Trình độ, năng lực sư phạm, tinh thần trách nhiệm, phẩm chất
đạo đức, hoàn cảnh, nguyện vọng của giáo viên, kết quả công tác
chủ nhiệm của năm học trước.
- Nguyện vọng của học sinh.
- Các công tác khác mà giáo viên sẽ đảm nhiệm.
V. QUY TRÌNH PHÂN CÔNG:
Khi phân công nhân sự trong nhà trường Hiệu trưởng cần phải đề
ra các biện pháp thích hợp và xây dựng quy trình phân công, cần
đảm bảo những nguyên tắc tập trung dân chủ riêng của đơn vị mình.
Quy trình phân công có thể tiến hành theo các bước sau:
• Bước 1: Hiệu trưởng nêu rõ nhiệm vụ năm học mới của trường
về mục đích, yêu cầu của việc phân công, các chuẩn và căn cứ phân
công cho từng loại đối tượng.
• Bước 2: Các tổ chuyên môn bàn bạc, trao đổi dự kiến đề bạt
của tổ trưởng, dự kiến phân công giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy
lớp (khi dự kiến phân công phần việc mới cho giáo viên cần thông
báo trước để họ có điều kiện nghiên cứu, tiếp cận và chuẩn bị).
• Bước 3: Tiến hành họp liên tịch mở rộng để xem xét, thảo luận
về dự kiến phân công của các tổ chuyên môn.
• Bước 4: Hiệu trưởng thu thập thông tin từ dự kiến phân công
của tổ chuyên môn, họp liên tịch, kết quả giảng dạy năm học trước,
phẩm chất, năng lực chuyên môn, nguyện vọng và hoàn cảnh cụ thể
của từng giáo viên xử lý các thông tin.
Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 11/28