Tạo động lực cho giảng viên trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội

z

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN
-----***-----

NGUYỄN THANH BÌNH

TẠO ĐỘNG LỰC CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI
HỌC KINH DOANH VÀ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI

Người hướng dẫn khoa học: GS.TS. NGUYỄN NGỌC HÒA

Hà Nội, 2016


LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu độc lập của tôi. Kết quả
nghiên cứu và các số liệu phản ánh trong luận văn là trung thực, chưa được công bố
trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào khác.
Tác giả luận văn

Nguyễn Thanh Bình


LỜI CẢM ƠN
Trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn này, tôi đã nhận được sự
hướng dẫn, giúp đỡ nhiệt tình của các thầy cô giáo, gia đình, bạn bè, đồng nghiệp.
Với tấm lòng trân trọng và biết ơn sâu sắc, tôi xin bày tỏ sự cảm ơn chân thành đến
cán bộ, giảng viên tại Trường đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội. Đặc biệt
xin chân thành cảm ơn thầy giáo hướng dẫn GS.TS. Nguyễn Ngọc Hòa đã trực

tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn.
Cuối cùng, xin cám ơn gia đình, bạn bè đã quan tâm, chia sẻ và động viên tôi
hoàn thành bản luận văn này.
Tác giả luận văn
Nguyễn Thanh Bình


MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN......................................................................................................2
LỜI CẢM ƠN...........................................................................................................3
MỤC LỤC................................................................................................................. 4
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT...................................................................................10
DANH MỤC SƠ ĐỒ VÀ BẢNG BIỂU...................................................................11
MỞ ĐẦU...................................................................................................................1
1. Tính cấp thiết của đề tài.........................................................................................1
2. Tổng quan nghiên cứu đề tài..................................................................................2
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của luận văn.....................................................4
3.1. Mục đích nghiên cứu của luận văn.....................................................................4
3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu của luận văn.....................................................................5
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận văn......................................................5
5. Phương pháp nghiên cứu của luận văn..................................................................5
6. Đóng góp có giá trị khoa học của luận văn.............................................................6
7. Kết cấu luận văn....................................................................................................6
CHƯƠNG 1............................................................................................................... 7
MỘT SỐ CĂN CỨ KHOA HỌC VÀ PHÁP LÝ VỀ TẠO ĐỘNG LỰC CHO
GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP.......................................................7
1.1. Một số căn cứ khoa học về tạo động lực cho giảng viên trường đại học dân lập...7
1.1.1. Trường đại học dân lập và giảng viên trường đại học dân lập.........................7
1.1.1.1. Trường đại học dân lập và đặc điểm của trường đại học dân lập.......7

1.1.1.2. Giảng viên của trường đại học dân lập và đặc điểm của giảng viên
trường đại học dân lập...............................................................................................8
1.1.2. Động lực và tạo động lực cho giảng viên trường đại học dân lập..................10
1.1.2.1. Động lực của giảng viên trường đại học dân lập..............................10
1.1.2.2. Tạo động lực cho giảng viên trường đại học dân lập.......................12
1.2. Nội dung cơ bản về tạo động lực cho giảng viên trường đại học dân lập............13
1.2.1. Nghiên cứu xác định nhu cầu của giảng viên trường đại học dân lập............13
1.2.1.1. Nghiên cứu tâm, sinh lý và đời sống của giảng viên trường đại học
dân lập.....................................................................................................................13
1.2.1.2. Xác định nhu cầu vật chất và nhu cầu tinh thần của giảng viên
trường đại học dân lập.............................................................................................14
1.2.2. Thiết kế phương thức và phương pháp đáp ứng nhu cầu nhằm tạo động lực
cho giảng viên trường đại học dân lập.....................................................................15
1.2.2.1. Thiết kế phương thức tạo động lực cho giảng viên trường đại học
dân lập.....................................................................................................................15


1.2.2.2. Thiết kế phương pháp tạo động lực cho giảng viên trường đại học
dân lập.....................................................................................................................16
1.2.3. Triển khai thực hiện các hoạt động tạo động lực vật chất cho giảng viên
trường đại học dân lập.............................................................................................18
1.2.3.1. Tạo động lực thông qua thực hiện chế độ tiền lương có tác dụng kích
thích giảng viên hoàn thành nhiệm vụ và nâng cao chất lượng giảng dạy...............18
1.2.3.2. Tạo động lực thông qua thực hiện chế độ bảo hiểm và trợ cấp gắn
với chế độ tiền lương...............................................................................................19
1.2.3.3. Tạo động lực thông qua thực hiện chế độ tiền thưởng lũy tiến gắn với
chế độ tiền lương.....................................................................................................20
1.2.3.4. Tạo động lực thông qua thực hiện chế độ phúc lợi..........................21
1.2.4. Triển khai thực hiện các hoạt động tạo động lực tinh thần cho giảng viên
trường đại học dân lập.............................................................................................21

1.2.4.1. Tạo động lực thông qua phân công nhiệm vụ hợp lý cho giảng viên
................................................................................................................................. 21
1.2.4.2. Tạo động lực thông qua thực hiện quy hoạch, kế hoạch đào tạo và
phát triển đối với giảng viên....................................................................................22
1.2.4.3. Tạo động lực thông qua thực hiện chế độ biểu dương, khen thưởng
và phê bình góp ý kịp thời, có chất lượng đối với giảng viên..................................23
1.2.4.4. Tạo động lực thông qua tạo cơ hội thăng tiến cho giảng viên một
cách công bằng, hợp lý, minh bạch..........................................................................24
1.2.4.5. Tạo động lực thông qua xây dựng nếp sống và phong cách làm việc
văn hóa, văn minh của nhà trường...........................................................................24
1.3. Một số cơ sở pháp lý trọng yếu về tạo động lực cho giảng viên trường đại học
dân lập.....................................................................................................................25
1.3.1. Một số văn bản pháp luật trọng yếu của Nhà nước tạo cơ sở pháp lý về tạo
động lực cho giảng viên đại học..............................................................................25
1.3.2. Một số văn bản quy phạm pháp luật của Bộ giáo dục và đào tạo cùng một số
bộ có liên quan tạo cơ sở pháp lý về tạo động lực cho giảng viên đại học..............27
1.3.3. Những văn bản quy định của Đại hội cổ đông, Hội đồng quản trị , Hiệu
trưởng và Ban giám hiệu Trường đại học Kinh doanh và Công nghệ về tạo động lực
cho giảng viên.........................................................................................................28
1.3.3.1. Điều lệ tổ chức và hoạt động của Trường đại học Kinh doanh và
Công nghệ Hà Nội năm 2006, sửa đổi bổ sung năm 2013.......................................29
1.3.3.2. Quy chế quản lý tài chính năm 2010, sửa đổi bổ sung các năm 2012,
2014......................................................................................................................... 30
1.3.3.3. Quy chế thi đua khen thưởng năm 2010, sửa đổi bổ sung năm 2013.


................................................................................................................................. 30
1.3.3.4. Quyết định số 442/QĐ-KDCNHN ngày 25/11/2013 về ban hành quy
định chế độ làm việc đối với giảng viên Trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ
Hà Nội..................................................................................................................... 30

CHƯƠNG 2............................................................................................................. 32
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH DOANH VÀ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI VÀ THỰC
TRẠNG TẠO ĐỘNG LỰC CHO GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG TRONG
NHỮNG NĂM GẦN ĐÂY......................................................................................32
2.1. Tổng quan về Trường đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội......................32
2.1.1. Giới thiệu khái quát lịch sử hình thành và phát triển trường Đại học Kinh
doanh và Công nghệ Hà Nội....................................................................................32
2.1.2. Mục tiêu đào tạo và chức năng, nhiệm vụ chủ yếu của Trường đại học Kinh
doanh và Công nghệ Hà Nội....................................................................................35
2.1.2.1. Mục tiêu đào tạo của Trường...........................................................35
2.1.2.2. Chức năng, các chuyên ngành và hình thức đào tạo của Trường.....35
2.1.3. Cơ cấu tổ chức bộ máy của Trường và chức năng, nhiệm vụ của mỗi bộ phận
trực thuộc Trường....................................................................................................37
2.1.3.1. Cơ cấu tổ chức bộ máy của Trường.................................................37
2.1.3.2. Chức năng, nhiệm vụ của mỗi bộ phận trực thuộc trường...............38
2.1.4. Các nguồn lực cơ bản của Trường.................................................................39
2.1.4.1. Cơ sở vật chất - kỹ thuật của Trường...............................................39
2.1.4.2. Đội ngũ nhân lực của Trường nói chung và đội ngũ giảng viên cơ
hữu nói riêng...........................................................................................................40
2.1.4.3. Nguồn lực tài chính của Trường......................................................41
2.1.5. Những thành tích nổi bật của Trường đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà
Nội sau 20 năm hoạt động và những thuận lợi khó khăn trong tạo động lực cho
giảng viên................................................................................................................ 42
2.1.5.1. Những thành tích nổi bật.................................................................42
2.1.5.2. Những thuận lợi và khó khăn trong tạo động lực cho giảng viên của
Trường..................................................................................................................... 43
2.2. Thực trạng tạo động lực cho giảng viên Trường đại học Kinh doanh và Công
nghệ Hà Nội trong 3 năm 2013 - 2015......................................................................44
2.2.1. Thực trạng hoạt động nghiên cứu xác định nhu cầu của giảng viên trường Đại
học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội....................................................................44

2.2.2. Thực trạng hoạt động thiết kế phương thức, phương pháp đáp ứng nhu cầu
nhằm tạo động lực cho giảng viên của Trường........................................................46
2.2.2.1. Thực trạng hoạt động thiết kế phương thức tạo động lực cho giảng
viên của Trường.......................................................................................................46
2.2.2.2. Thực trạng hoạt động thiết kế phương pháp tạo động lực cho giảng


viên Trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội.........................................50
2.2.3. Thực trạng về triển khai thực hiện các hoạt động tạo động lực vật chất cho
giảng viên Trường đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội................................53
2.2.3.1. Thực trạng tạo động lực cho giảng viên thông qua thực hiện chế độ
tiền lương gắn với mức độ hoàn thành nhiệm vụ.....................................................53
2.2.3.2. Thực trạng tạo động lực cho giảng viên thông qua thực hiện chế độ
tiền thưởng lũy tiến gắn với chế độ tiền lương và mức độ hoàn thành nhiệm vụ.....56
2.2.3.3. Thực trạng tạo động lực cho giảng viên thông qua chế độ bảo hiểm,
trợ cấp gắn với chế độ tiền lương và các chế độ phúc lợi........................................57
2.2.4. Thực trạng tạo động lực tinh thần cho giảng viên Trường đại học Kinh doanh
và Công nghệ Hà Nội..............................................................................................59
2.2.4.1. Thực trạng tạo động lực tinh thần cho giảng viên thông qua việc
phân công nhiệm vụ hợp lý.....................................................................................59
2.2.4.2. Thực trạng tạo động lực tinh thần cho giảng viên thông qua việc thực
hiện quy hoạch, kế hoạch đào tạo bồi dưỡng và phát triển đối với giảng viên........62
2.2.4.3. Thực trạng tạo động lực tinh thần cho giảng viên Nhà trường thông
qua thực hiện đúng đắn chế độ biểu dương, khen thưởng và phê bình, góp ý kịp
thời, có chất lượng đối với giảng viên.....................................................................63
2.2.4.4. Thực trạng tạo động lực tinh thần cho giảng viên Nhà trường thông
qua tạo cơ hội thăng tiến cho giảng viên một cách công bằng, hợp lý.....................66
2.2.4.5. Thực trạng tạo động lực tinh thần cho giảng viên của Trường thông
qua xây dựng nếp sống và phong cách làm việc văn hóa, văn minh trong mọi hoạt
động của Nhà trường...............................................................................................67

2.3. Đánh giá tổng hợp thực trạng tạo động lực cho giảng viên Trường Đại học Kinh
doanh và Công nghệ Hà Nội trong những năm gần đây...........................................68
2.3.1. Những kết quả nổi bật và nguyên nhân của những kết quả trong việc tạo động
lực vật chất và tinh thần cho giảng viên những năm gần đây..................................68
2.3.1.1. Những kết quả nổi bật đạt được trong tạo động lực vật chất cho
giảng viên................................................................................................................ 68
2.3.1.2. Những kết quả nổi bật đạt được trong tạo động lực tinh thần cho
giảng viên................................................................................................................ 69
2.3.1.3. Nguyên nhân cơ bản của những kết quả đạt được trong tạo động lực
vật chất và tinh thần cho giảng viên........................................................................70
2.3.2. Những mặt hạn chế, yếu kém và nguyên nhân của những hạn chế, yếu kém
trong việc tạo động lực vật chất và tinh thần cho giảng viên của Trường trong những


năm gần đây............................................................................................................71
2.3.2.1. Những hạn chế, yếu kém trong việc tạo động lực vật chất cho giảng
viên trong những năm gần đây................................................................................71
2.3.2.2. Những hạn chế, yếu kém trong việc tạo động lực tinh thần cho giảng
viên trong những năm gần đây................................................................................71
2.3.2.3. Nguyên nhân chủ yếu của những hạn chế trong tạo động lực vật chất
và tinh thần cho giảng viên trong những năm gần đây............................................73
CHƯƠNG 3............................................................................................................. 73
PHƯƠNG HƯỚNG, MỤC TIÊU, GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG
TẠO ĐỘNG LỰC CHO GIẢNG VIÊN..................................................................73
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH DOANH VÀ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI........................73
GIAI ĐOẠN 2016 - 2020.........................................................................................73
3.1. Phương hướng và mục tiêu hoàn thiện các hoạt động tạo động lực cho giảng viên
Trường đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội..................................................74
3.1.1. Phương hướng phát triển của Trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà
Nội giai đoạn 2016 - 2020.......................................................................................74

3.1.2. Phương hướng hoàn thiện các hoạt động tạo động lực cho giảng viên Trường
đại học Kinh doanh và Công nghệ giai đoạn 2016 – 2020.......................................75
3.2. Những giải pháp cơ bản hoàn thiện các hoạt động tạo động lực cho giảng viên
Trường đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội..................................................76
3.2.1. Thiết lập mục tiêu làm việc hiệu quả cho giảng viên để giúp họ hoàn thành tốt
nhất công việc của mình..........................................................................................76
3.2.2. Hoàn thiện các giải pháp kích thích tài chính................................................78
3.2.2.1. Hoàn thiện chính sách trả lương gắn với kết quả thực hiện công việc
của giảng viên..........................................................................................................78
3.2.2.2. Xây dựng hệ thống khen thưởng và hệ thống phúc lợi hấp dẫn.......79
3.2.3. Hoàn thiện các giải pháp kích thích tinh thần cho đội ngũ giảng viên...........81
3.2.3.1. Hoàn thiện quy trình đánh giá thực hiện công việc trở thành thước đo
chính xác mức đóng góp của đội ngũ GV................................................................81
3.2.3.2. Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học của GV trong toàn trường
................................................................................................................................. 83
3.2.3.3. Cải thiện, duy trì môi trường và điều kiện làm việc thuận lợi cho
giảng viên................................................................................................................ 83
3.2.3.4. Tăng cường cơ hội học tập, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
cho GV....................................................................................................................84
3.2.3.5. Giải pháp đối với bản thân giảng viên để tăng động lực lao động. . .85
3.2.3.6. Thường xuyên theo dõi, đánh giá kết quả các hoạt động tạo động lực
................................................................................................................................. 87


3.2.3.6. Nâng cao vai trò của nhà lãnh đạo, tạo sự gần gũi giữa nhà quản lý
và giảng viên...........................................................................................................87
KẾT LUẬN.............................................................................................................88
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO...................................................................1

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

TỪ VIẾT TẮT

NỘI DUNG ĐẦY ĐỦ

CBCNV

Cán bộ công nhân viên

GV
GD&ĐT

Giảng viên
Giáo dục và Đào tạo

NĐ-CP

Nghị định – Chính phủ

PGS.TS

Phó giáo sư – Tiến sỹ

TT

Thông tư

THPT

Trung học phổ thông


DANH MỤC SƠ ĐỒ VÀ BẢNG BIỂU

LỜI CAM ĐOAN......................................................................................................2
LỜI CẢM ƠN...........................................................................................................3
MỤC LỤC................................................................................................................. 4
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT...................................................................................10
DANH MỤC SƠ ĐỒ VÀ BẢNG BIỂU...................................................................11
MỞ ĐẦU...................................................................................................................1
1. Tính cấp thiết của đề tài.........................................................................................1
2. Tổng quan nghiên cứu đề tài..................................................................................2
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của luận văn.....................................................4
3.1. Mục đích nghiên cứu của luận văn.....................................................................4
3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu của luận văn.....................................................................5
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận văn......................................................5
5. Phương pháp nghiên cứu của luận văn..................................................................5
6. Đóng góp có giá trị khoa học của luận văn.............................................................6
7. Kết cấu luận văn....................................................................................................6
CHƯƠNG 1............................................................................................................... 7
MỘT SỐ CĂN CỨ KHOA HỌC VÀ PHÁP LÝ VỀ TẠO ĐỘNG LỰC CHO
GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP.......................................................7
1.1. Một số căn cứ khoa học về tạo động lực cho giảng viên trường đại học dân lập...7
1.1.1. Trường đại học dân lập và giảng viên trường đại học dân lập.........................7
1.1.1.1. Trường đại học dân lập và đặc điểm của trường đại học dân lập.......7
1.1.1.2. Giảng viên của trường đại học dân lập và đặc điểm của giảng viên
trường đại học dân lập...............................................................................................8
1.1.2. Động lực và tạo động lực cho giảng viên trường đại học dân lập..................10
1.1.2.1. Động lực của giảng viên trường đại học dân lập..............................10

1.1.2.2. Tạo động lực cho giảng viên trường đại học dân lập.......................12
1.2. Nội dung cơ bản về tạo động lực cho giảng viên trường đại học dân lập............13
1.2.1. Nghiên cứu xác định nhu cầu của giảng viên trường đại học dân lập............13
1.2.1.1. Nghiên cứu tâm, sinh lý và đời sống của giảng viên trường đại học
dân lập.....................................................................................................................13
1.2.1.2. Xác định nhu cầu vật chất và nhu cầu tinh thần của giảng viên
trường đại học dân lập.............................................................................................14
1.2.2. Thiết kế phương thức và phương pháp đáp ứng nhu cầu nhằm tạo động lực
cho giảng viên trường đại học dân lập.....................................................................15
1.2.2.1. Thiết kế phương thức tạo động lực cho giảng viên trường đại học
dân lập.....................................................................................................................15
1.2.2.2. Thiết kế phương pháp tạo động lực cho giảng viên trường đại học


dân lập.....................................................................................................................16
1.2.3. Triển khai thực hiện các hoạt động tạo động lực vật chất cho giảng viên
trường đại học dân lập.............................................................................................18
1.2.3.1. Tạo động lực thông qua thực hiện chế độ tiền lương có tác dụng kích
thích giảng viên hoàn thành nhiệm vụ và nâng cao chất lượng giảng dạy...............18
1.2.3.2. Tạo động lực thông qua thực hiện chế độ bảo hiểm và trợ cấp gắn
với chế độ tiền lương...............................................................................................19
1.2.3.3. Tạo động lực thông qua thực hiện chế độ tiền thưởng lũy tiến gắn với
chế độ tiền lương.....................................................................................................20
1.2.3.4. Tạo động lực thông qua thực hiện chế độ phúc lợi..........................21
1.2.4. Triển khai thực hiện các hoạt động tạo động lực tinh thần cho giảng viên
trường đại học dân lập.............................................................................................21
1.2.4.1. Tạo động lực thông qua phân công nhiệm vụ hợp lý cho giảng viên
................................................................................................................................. 21
1.2.4.2. Tạo động lực thông qua thực hiện quy hoạch, kế hoạch đào tạo và
phát triển đối với giảng viên....................................................................................22

1.2.4.3. Tạo động lực thông qua thực hiện chế độ biểu dương, khen thưởng
và phê bình góp ý kịp thời, có chất lượng đối với giảng viên..................................23
1.2.4.4. Tạo động lực thông qua tạo cơ hội thăng tiến cho giảng viên một
cách công bằng, hợp lý, minh bạch..........................................................................24
1.2.4.5. Tạo động lực thông qua xây dựng nếp sống và phong cách làm việc
văn hóa, văn minh của nhà trường...........................................................................24
1.3. Một số cơ sở pháp lý trọng yếu về tạo động lực cho giảng viên trường đại học
dân lập.....................................................................................................................25
1.3.1. Một số văn bản pháp luật trọng yếu của Nhà nước tạo cơ sở pháp lý về tạo
động lực cho giảng viên đại học..............................................................................25
1.3.2. Một số văn bản quy phạm pháp luật của Bộ giáo dục và đào tạo cùng một số
bộ có liên quan tạo cơ sở pháp lý về tạo động lực cho giảng viên đại học..............27
1.3.3. Những văn bản quy định của Đại hội cổ đông, Hội đồng quản trị , Hiệu
trưởng và Ban giám hiệu Trường đại học Kinh doanh và Công nghệ về tạo động lực
cho giảng viên.........................................................................................................28
1.3.3.1. Điều lệ tổ chức và hoạt động của Trường đại học Kinh doanh và
Công nghệ Hà Nội năm 2006, sửa đổi bổ sung năm 2013.......................................29
1.3.3.2. Quy chế quản lý tài chính năm 2010, sửa đổi bổ sung các năm 2012,
2014......................................................................................................................... 30
1.3.3.3. Quy chế thi đua khen thưởng năm 2010, sửa đổi bổ sung năm 2013.
................................................................................................................................. 30


1.3.3.4. Quyết định số 442/QĐ-KDCNHN ngày 25/11/2013 về ban hành quy
định chế độ làm việc đối với giảng viên Trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ
Hà Nội..................................................................................................................... 30
CHƯƠNG 2............................................................................................................. 32
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH DOANH VÀ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI VÀ THỰC
TRẠNG TẠO ĐỘNG LỰC CHO GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG TRONG
NHỮNG NĂM GẦN ĐÂY......................................................................................32

2.1. Tổng quan về Trường đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội......................32
2.1.1. Giới thiệu khái quát lịch sử hình thành và phát triển trường Đại học Kinh
doanh và Công nghệ Hà Nội....................................................................................32
2.1.2. Mục tiêu đào tạo và chức năng, nhiệm vụ chủ yếu của Trường đại học Kinh
doanh và Công nghệ Hà Nội....................................................................................35
2.1.2.1. Mục tiêu đào tạo của Trường...........................................................35
2.1.2.2. Chức năng, các chuyên ngành và hình thức đào tạo của Trường.....35
2.1.3. Cơ cấu tổ chức bộ máy của Trường và chức năng, nhiệm vụ của mỗi bộ phận
trực thuộc Trường....................................................................................................37
2.1.3.1. Cơ cấu tổ chức bộ máy của Trường.................................................37
2.1.3.2. Chức năng, nhiệm vụ của mỗi bộ phận trực thuộc trường...............38
2.1.4. Các nguồn lực cơ bản của Trường.................................................................39
2.1.4.1. Cơ sở vật chất - kỹ thuật của Trường...............................................39
2.1.4.2. Đội ngũ nhân lực của Trường nói chung và đội ngũ giảng viên cơ
hữu nói riêng...........................................................................................................40
2.1.4.3. Nguồn lực tài chính của Trường......................................................41
2.1.5. Những thành tích nổi bật của Trường đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà
Nội sau 20 năm hoạt động và những thuận lợi khó khăn trong tạo động lực cho
giảng viên................................................................................................................ 42
2.1.5.1. Những thành tích nổi bật.................................................................42
2.1.5.2. Những thuận lợi và khó khăn trong tạo động lực cho giảng viên của
Trường..................................................................................................................... 43
2.2. Thực trạng tạo động lực cho giảng viên Trường đại học Kinh doanh và Công
nghệ Hà Nội trong 3 năm 2013 - 2015......................................................................44
2.2.1. Thực trạng hoạt động nghiên cứu xác định nhu cầu của giảng viên trường Đại
học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội....................................................................44
2.2.2. Thực trạng hoạt động thiết kế phương thức, phương pháp đáp ứng nhu cầu
nhằm tạo động lực cho giảng viên của Trường........................................................46
2.2.2.1. Thực trạng hoạt động thiết kế phương thức tạo động lực cho giảng
viên của Trường.......................................................................................................46

2.2.2.2. Thực trạng hoạt động thiết kế phương pháp tạo động lực cho giảng


viên Trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội.........................................50
2.2.3. Thực trạng về triển khai thực hiện các hoạt động tạo động lực vật chất cho
giảng viên Trường đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội................................53
2.2.3.1. Thực trạng tạo động lực cho giảng viên thông qua thực hiện chế độ
tiền lương gắn với mức độ hoàn thành nhiệm vụ.....................................................53
2.2.3.2. Thực trạng tạo động lực cho giảng viên thông qua thực hiện chế độ
tiền thưởng lũy tiến gắn với chế độ tiền lương và mức độ hoàn thành nhiệm vụ.....56
2.2.3.3. Thực trạng tạo động lực cho giảng viên thông qua chế độ bảo hiểm,
trợ cấp gắn với chế độ tiền lương và các chế độ phúc lợi........................................57
2.2.4. Thực trạng tạo động lực tinh thần cho giảng viên Trường đại học Kinh doanh
và Công nghệ Hà Nội..............................................................................................59
2.2.4.1. Thực trạng tạo động lực tinh thần cho giảng viên thông qua việc
phân công nhiệm vụ hợp lý.....................................................................................59
2.2.4.2. Thực trạng tạo động lực tinh thần cho giảng viên thông qua việc thực
hiện quy hoạch, kế hoạch đào tạo bồi dưỡng và phát triển đối với giảng viên........62
2.2.4.3. Thực trạng tạo động lực tinh thần cho giảng viên Nhà trường thông
qua thực hiện đúng đắn chế độ biểu dương, khen thưởng và phê bình, góp ý kịp
thời, có chất lượng đối với giảng viên.....................................................................63
2.2.4.4. Thực trạng tạo động lực tinh thần cho giảng viên Nhà trường thông
qua tạo cơ hội thăng tiến cho giảng viên một cách công bằng, hợp lý.....................66
2.2.4.5. Thực trạng tạo động lực tinh thần cho giảng viên của Trường thông
qua xây dựng nếp sống và phong cách làm việc văn hóa, văn minh trong mọi hoạt
động của Nhà trường...............................................................................................67
2.3. Đánh giá tổng hợp thực trạng tạo động lực cho giảng viên Trường Đại học Kinh
doanh và Công nghệ Hà Nội trong những năm gần đây...........................................68
2.3.1. Những kết quả nổi bật và nguyên nhân của những kết quả trong việc tạo động
lực vật chất và tinh thần cho giảng viên những năm gần đây..................................68

2.3.1.1. Những kết quả nổi bật đạt được trong tạo động lực vật chất cho
giảng viên................................................................................................................ 68
2.3.1.2. Những kết quả nổi bật đạt được trong tạo động lực tinh thần cho
giảng viên................................................................................................................ 69
2.3.1.3. Nguyên nhân cơ bản của những kết quả đạt được trong tạo động lực
vật chất và tinh thần cho giảng viên........................................................................70
2.3.2. Những mặt hạn chế, yếu kém và nguyên nhân của những hạn chế, yếu kém
trong việc tạo động lực vật chất và tinh thần cho giảng viên của Trường trong những


năm gần đây............................................................................................................71
2.3.2.1. Những hạn chế, yếu kém trong việc tạo động lực vật chất cho giảng
viên trong những năm gần đây................................................................................71
2.3.2.2. Những hạn chế, yếu kém trong việc tạo động lực tinh thần cho giảng
viên trong những năm gần đây................................................................................71
2.3.2.3. Nguyên nhân chủ yếu của những hạn chế trong tạo động lực vật chất
và tinh thần cho giảng viên trong những năm gần đây............................................73
CHƯƠNG 3............................................................................................................. 73
PHƯƠNG HƯỚNG, MỤC TIÊU, GIẢI PHÁP HOÀN THIỆN CÁC HOẠT ĐỘNG
TẠO ĐỘNG LỰC CHO GIẢNG VIÊN..................................................................73
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH DOANH VÀ CÔNG NGHỆ HÀ NỘI........................73
GIAI ĐOẠN 2016 - 2020.........................................................................................73
3.1. Phương hướng và mục tiêu hoàn thiện các hoạt động tạo động lực cho giảng viên
Trường đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội..................................................74
3.1.1. Phương hướng phát triển của Trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà
Nội giai đoạn 2016 - 2020.......................................................................................74
3.1.2. Phương hướng hoàn thiện các hoạt động tạo động lực cho giảng viên Trường
đại học Kinh doanh và Công nghệ giai đoạn 2016 – 2020.......................................75
3.2. Những giải pháp cơ bản hoàn thiện các hoạt động tạo động lực cho giảng viên
Trường đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội..................................................76

3.2.1. Thiết lập mục tiêu làm việc hiệu quả cho giảng viên để giúp họ hoàn thành tốt
nhất công việc của mình..........................................................................................76
3.2.2. Hoàn thiện các giải pháp kích thích tài chính................................................78
3.2.2.1. Hoàn thiện chính sách trả lương gắn với kết quả thực hiện công việc
của giảng viên..........................................................................................................78
3.2.2.2. Xây dựng hệ thống khen thưởng và hệ thống phúc lợi hấp dẫn.......79
3.2.3. Hoàn thiện các giải pháp kích thích tinh thần cho đội ngũ giảng viên...........81
3.2.3.1. Hoàn thiện quy trình đánh giá thực hiện công việc trở thành thước đo
chính xác mức đóng góp của đội ngũ GV................................................................81
3.2.3.2. Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học của GV trong toàn trường
................................................................................................................................. 83
3.2.3.3. Cải thiện, duy trì môi trường và điều kiện làm việc thuận lợi cho
giảng viên................................................................................................................ 83
3.2.3.4. Tăng cường cơ hội học tập, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
cho GV....................................................................................................................84
3.2.3.5. Giải pháp đối với bản thân giảng viên để tăng động lực lao động. . .85
3.2.3.6. Thường xuyên theo dõi, đánh giá kết quả các hoạt động tạo động lực
................................................................................................................................. 87


3.2.3.6. Nâng cao vai trò của nhà lãnh đạo, tạo sự gần gũi giữa nhà quản lý
và giảng viên...........................................................................................................87
KẾT LUẬN.............................................................................................................88
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO...................................................................1


MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Việt Nam đang bước vào kỷ nguyên mới với những vận hội và thách thức to
lớn. Hơn lúc nào hết, sự nghiệp giáo dục – đào tạo có ý nghĩa quan trọng mang tính

quyết định đối với sự phát triển của đất nước và đang là vấn đề được xã hội hết sức
quan tâm. Để chuẩn bị nguồn nhân lực cho Việt Nam chủ động hội nhập toàn cầu và
cạnh tranh quốc tế, nền giáo dục Việt Nam cần có những bước tiến đột phá nhằm
đáp ứng những đòi hỏi vừa cơ bản, vừa cấp thiết của đất nước.
Góp phần vào sự nghiệp cao cả đó, từ khi thành lập cho đến nay, Trường Đại
học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội, luôn là địa chỉ tin cậy đào tạo ra các nhà
kinh tế thực hành và các nhà kỹ thuật thực hành, tạo nguồn nhân lực góp phần hình
thành nên đội ngũ cán bộ quản lý chủ chốt của các doanh nghiệp. Nhiều cựu sinh
viên của Trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội đạt được giải thưởng
cao tại các cuộc thi tay nghề ASEAN và thế giới. Đội ngũ giảng viên của nhà
trường có trình độ chuyên môn cao, tay nghề giỏi; hầu hết cán bộ, giảng viên được
đào tạo, bồi dưỡng tại nước ngoài. Cơ sở vật chất – kỹ thuật của nhà trường được
nâng cấp, đầu tư nhiều trang thiết bị mới phục vụ cho công tác giảng dạy và học
tập; số lượng sinh viên về quy mô và chất lượng ngày một tăng lên. Bên cạnh những
yếu tố nêu trên, đội ngũ giảng viên của nhà trường đang trong tình trạng vừa thiếu
lại vừa yếu, thiếu về số lượng theo cơ cấu ở một số bộ môn, yếu về chất lượng ở
một bộ phận giảng viên. Do đó, công tác tạo động lực cho đội ngũ giảng viên là một
trong những khâu quan trọng trong quản trị nhân lực của Trường Đại học Kinh
doanh và Công nghệ Hà Nội nhằm phát huy hết sức mạnh của đội ngũ giảng viên để
hoàn thành mục tiêu đề ra. Qua quá trình làm việc tại đây, tôi nhận thấy chưa phát
huy hết năng lực làm việc hiện có của đội ngũ giảng viên. Một trong những nguyên
nhân cơ bản của tình trạng trên là do công cụ tạo động lực cho giảng viên của
Trường còn bị động, thiếu cơ sở khoa học và chưa phù hợp với thực tế. Trong khi
đó, tại trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội chưa có nghiên cứu
chuyên sâu nào về vấn đề tạo động lực cho người lao động và chưa có sự quan tâm

1


đúng mức về vấn đề này. Nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề tạo động lực

làm việc cho người lao động trong tình hình hiện nay, sau thời gian nghiên cứu, tôi
chọn đề tài: “Tạo động lực cho giảng viên trường Đại học Kinh doanh và Công
nghệ Hà Nội” làm đề tài nghiên cứu và viết luận văn thạc sỹ của mình. Đề tài nhận
được sự quan tâm, ủng hộ của lãnh đạo nhà trường, bởi lẽ, nó góp phần thực hiện
chiến lược xây dựng và thúc đẩy nâng cao năng lực làm việc của giảng viên nhằm
phát huy sức mạnh của mỗi cá nhân và tập thể, tạo ra một đội ngũ giảng viên hùng
mạnh bằng cách sử dụng các chính sách có tác dụng thắt chặt sự liên kết, gắn bó
giữa đội ngũ giảng viên với nhà trường.
2. Tổng quan nghiên cứu đề tài
Qua việc tìm hiểu tại các website, các thư viện cũng như quá trình học tập và
tích lũy kiến thức từ trường, tác giả nhận thấy đã có rất nhiều đề tài, bài viết và các
công trình nghiên cứu về tạo động lực lao động. Mặc dù đề tài về công tác tạo động
lực lao động không còn mới nhưng lại được nhiều người nghiên cứu, tìm hiểu, điều
này cho thấy, vấn đề tạo động lực là rất quan trọng, ảnh hưởng tới sự tồn tại và phát
triển của bất kỳ một tổ chức hay doanh nghiệp nào.
Trên thế giới, có nhiều quan điểm khác nhau về động lực lao động được đưa
ra bởi Maier và Lauler (1973), Bedeian (1993), Kreitner (1995), Higgins (1994) và
khẳng định tạo động lực cho giảng viên giúp cho nhà trường tồn tại và phát triển.
Một vài tài liệu đề cập đến hai nhóm yếu tố ảnh hưởng đến tạo động lực: nhóm yếu
tố thuộc bản thân giảng viên và nhóm yếu tố môi trường.
Các nhà nghiên cứu còn chỉ ra cách tiếp cận với tạo động lực theo hai cách
khác nhau: các học thuyết về nội dung của các ông Maslow, Alderfer, McClelland,
Herzberg chỉ ra cách tiếp cận với các nhu cầu của lao động quản lý; nhóm học
thuyết về quá trình của các ông Adams, Vroom, Skinner, E.A.Locke, tìm hiểu lý do
mà mỗi người thể hiện hành động khác nhau trong công việc. Vận dụng các học
thuyết trên, một vài nghiên cứu chỉ ra các yếu tố tạo động lực và cách thức thực
hiện. Kovach (1987) chỉ ra 10 yếu tố ảnh hưởng đến động lực, trong đó công việc
thích thú càng quan trọng khi thu nhập tăng, còn lương cao quan trọng hơn trong
nhóm có thu nhập thấp; Zimmer (1989) nhấn mạnh cần tuyển đúng và đối xử công

2


bằng, coi trọng đào tạo; Apostolou (1995) nhấn mạnh quan hệ giữa tạo động lực với
sự lôi cuốn cấp dưới; Gracia (1998) nhấn mạnh cần giúp nhân viên thấy rõ xu
hướng, kỹ thuật mới nhất trong ngành, tạo điều kiện để họ phát huy sáng kiến và
ứng dụng trong công việc. Một vài nhà nghiên cứu ở Việt Nam cũng nhấn mạnh
lương cao có tác dụng kích thích lớn do tình trạng kinh tế thấp.
Tuy nhiên, các học thuyết trên chỉ đề cập tới một khía cạnh của vấn đề.
Porter và Lauler (2000) đã kết hợp các học thuyết trên và đưa ra một mô hình tổng
thể trong tạo động lực. Whetten và Cameron (2002), và Wood, Wallace, Zefane
(2007) cũng ủng hộ mô hình này.
Tại Việt Nam, đã có một số các công trình nghiên cứu cụ thể, mô tả chi tiết
về tạo động lực lao động như:
Vũ Thị Uyên (2008), Luận án tiến sỹ kinh tế, “Tạo động lực cho lao động
quản lý trong các doanh nghiệp Nhà nước ở Hà Nội đến năm 2020”.
Tác giả đã hệ thống hóa những lý luận cơ bản về vai trò lao động quản lý
trong doanh nghiệp. Hệ thống đề xuất về động lực, tạo động lực lao động, các yếu
tố và các biện pháp tạo động lực. Đồng thời tác giả cũng đã phân tích, đánh giá thực
trạng động lực, các yếu tố tạo động lực, những mặt đạt được và những mặt còn tồn
tại và đề xuất những giải pháp nhằm tạo động lực cho lao động quản lý trong các
doanh nghiệp nông nghiệp.
Lê Đình Lý (2010), Luận án tiến sỹ kinh tế, “Chính sách tạo động lực cho
cán bộ công chức cấp xã (nghiên cứu trên địa bàn tỉnh Nghệ An)”.
Luận án đã đóng góp nội dung về động lực của người lao động là cán bộ
công chức cấp xã chịu nhiều tác động mạnh mẽ về tinh thần như sự thành đạt, sự
công nhận, bản thân công việc, cơ hội phát triển, hơn là những tác động mang điều
kiện vật chất. Từ đó đưa ra một số lưu ý khi tiến hành các phương thức tạo động lực
cho đối tượng cán bộ này.
Vương Minh Kiệt (2005), “Giữ chân nhân viên bằng cách nào”, NXB Lao

động xã hội. Cuốn sách đã chỉ ra những nguyên nhân tại sao người tài lại ra đi và
làm thế nào để giữ chân được người tài ở lại và gắn bó lâu dài với tổ chức.
Một số nội dung liên quan đến chính sách đối với giảng viên nói chung và
hoàn thiện công cụ tạo động lực làm việc cho giảng viên trong các nhà trường đã
được công bố dưới dạng đề tài, chuyên đề, khảo sát và các bài đăng trên các tạp chí,

3


sách, báo,...
Có thể kể đến công trình của PGS.TS Phạm Thành Nghị chủ trì đề tài cấp Bộ
“Nghiên cứu việc bồi dưỡng cán bộ giảng dạy đại học và giáo viên dạy nghề” đã
chỉ ra những yếu kém và thiếu hụt về phương pháp sư phạm trong công tác đào tạo,
bồi dưỡng giáo viên vào những năm 90 của thế kỷ trước;
Đề tài cấp Bộ B2003-38-72 “Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng cán
bộ viên chức trường đại học kinh tế quốc dân trong quá trình xây dựng trường
trọng điểm quốc gia” chỉ ra những yêu cầu mới đối với người giảng viên trong thời
đại mới. Đây cũng là những nội dung khá thích hợp đối với công tác đào tạo phát
triển đội ngũ giảng viên đại học nói chung;
Đề tài cấp Bộ B2002-38-38 “Hợp tác quốc tế trong lĩnh vực Đào tạo về
Kinh tế và Quản trị Kinh doanh tại Đại học Kinh tế Quốc dân: Thực trạng và Giải
pháp” đã đề cập đến tình hình thực hiện các chương trình hợp tác đào tạo quốc tế
của trường đại học đầu ngành về đào tạo cán bộ quản lý và kinh tế. Đề tài cũng đề
cập đến tác động của các chương trình hợp tác đào tạo quốc tế tới việc nâng cao
năng lực mọi mặt của nhà trường trong đó có năng lực của đội ngũ giảng viên.
Một nghiên cứu khác về “Đổi mới tổ chức và quản lý hoạt động hợp tác
quốc tế phục vụ đào tạo và thực tiễn” (đề tài cấp Bộ B2003.38.73) cũng đề cập đến
các vấn đề về mô hình quản lý hoạt động hợp tác đào tạo quốc tế.
Từ những nội dung đã đề cập ở trên, cho thấy, tạo động lực lao động là một
hoạt động đã, đang được thực hiện ở các tổ chức, doanh nghiệp thuộc nhiều ngành

nghề, lĩnh vực mà mỗi ngành nghề, lĩnh vực đó lại có những đặc thù riêng. Đây
cũng là vấn đề được rất nhiều học viên lựa chọn làm đề tài luận văn của mình. Mặc
dù tạo động lực lao động không phải là vấn đề mới, nhưng nó vẫn luôn là một vấn
đề cấp thiết đối với mọi tổ chức, doanh nghiệp. Tuy vậy, ở Trường Đại học Kinh
doanh và Công nghệ Hà Nội, cho đến nay vẫn chưa có ai nghiên cứu về vấn đề này.
Vì vậy, tác giả đã chọn: “Tạo động lực cho giảng viên trường Đại học Kinh doanh
và Công nghệ Hà Nội” làm luận văn Thạc sỹ kinh tế, chuyên ngành Quản trị Kinh
doanh.
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của luận văn
3.1. Mục đích nghiên cứu của luận văn

4


Mục đích nghiên cứu của luận văn là xác lập căn cứ lý luận và thực tiễn về
tạo động lực cho giảng viên trường đại học dân lập. Từ đó, đề xuất phương hướng,
mục tiêu, giải pháp tạo động lực cho giảng viên Trường Đại học Kinh doanh và
Công nghệ Hà Nội.
3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu của luận văn
- Nghiên cứu, hệ thống hóa, kế thừa có chọn lọc nhằm xác lập căn cứ lý luận
về động lực và tạo động lực cho giảng viên trường đại học dân lập.
- Phân tích, đánh giá thực trạng tạo động lực cho giảng viên Trường Đại học
Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội, giai đoạn 2012 - 2015.
- Đề xuất, luận giải phương hướng, mục tiêu, giải pháp tạo động lực cho
giảng viên Trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội, giai đoạn 2016 –
2020.
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận văn
- Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu vấn đề tạo động lực cho giảng viên
trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội.
- Phạm vi nghiên cứu:

+ Về nội dung: Luận văn nghiên cứu tạo động lực cho giảng viên trường đại
học dân lập, đặc biệt là giảng viên Trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà
Nội.
+ Về thời gian: Luận văn tập trung nghiên cứu tạo động lực cho giảng viên
Trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội trong những năm từ năm 2013 –
2020.
+ Về không gian: Tạo động lực cho giảng viên các trường đại học dân lập,
đặc biệt là giảng viên Trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội.
5. Phương pháp nghiên cứu của luận văn
- Phương pháp thu thập thông tin:
+ Thông tin thứ cấp: Các văn bản pháp quy của Nhà nước về giáo dục đại
học nói chung, giáo dục trong các trường đại học dân lập nói riêng. Các tài liệu, báo
cáo của phòng Hành chính – Tổng hợp, số liệu của nhà trường để phân tích thực
trạng đội ngũ nhân lực của Trường, nhất là đội ngũ giảng viên.
+ Thông tin sơ cấp: Sử dụng bảng hỏi và phỏng vấn các đối tượng liên quan.
Đối tượng điều tra: Lãnh đạo và giảng viên Trường Đại học Kinh doanh và

5


Công nghệ Hà Nội.
- Phương pháp nghiên cứu đặc thù: Luận văn sử dụng các phương pháp sau:
+ Phương pháp thống kê tổng hợp số liệu: Khảo cứu thống kê và tổng hợp
các số liệu của nhà trường có liên quan đến tạo động lực cho giảng viên.
+ Phương pháp so sánh: sử dụng, so sánh và đối chiếu số liệu giữa các kỳ,
các năm hoạt động của nhà trường.
+ Phương pháp phân tích: phân tích các báo cáo liên quan đến tình hình hoạt
động của nhà trường và các biện pháp tạo động lực cho giảng viên đã được thực
hiện.
+ Phương pháp điều tra xã hội học: Lấy phiếu phỏng vấn đối tượng liên quan

bằng bảng hỏi.
6. Đóng góp có giá trị khoa học của luận văn
- Về lý luận: Kế thừa, hệ thống hóa, bổ sung làm rõ thêm căn cứ lý luận liên
quan đến tạo động lực cho giảng viên các trường đại học dân lập, đặc biệt là giảng
viên Trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội.
- Về thực tiễn: Phân tích, đánh giá, làm rõ thực trạng tạo động lực cho giảng
viên Trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội, chỉ rõ những kết quả đạt
được, những hạn chế, yếu kém và nguyên nhân của những hạn chế, yếu kém.
- Luận văn đề xuất, luận giải có căn cứ khoa học và thực tiễn phương hướng,
mục tiêu, nhằm hoàn thiện hoạt động tạo động lực cho giảng viên Trường Đại học
Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội trong những năm tới.
7. Kết cấu luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, mục lục, luận văn
gồm 3 chương như sau:
Chương 1: Một số căn cứ khoa học và cơ sở pháp lý về tạo động lực cho
giảng viên trường đại học dân lập.
Chương 2: Trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội và thực trạng
tạo động lực cho giảng viên của Trường trong những năm gần đây.
Chương 3: Phương hướng, mục tiêu, giải pháp hoàn thiện các hoạt động tạo
động lực cho giảng viên Trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội, giai
đoạn 2016 – 2020.

6


CHƯƠNG 1
MỘT SỐ CĂN CỨ KHOA HỌC VÀ PHÁP LÝ VỀ TẠO ĐỘNG LỰC
CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC DÂN LẬP
1.1. Một số căn cứ khoa học về tạo động lực cho giảng viên trường đại học dân
lập

1.1.1. Trường đại học dân lập và giảng viên trường đại học dân lập
1.1.1.1. Trường đại học dân lập và đặc điểm của trường đại học dân lập
- Trường đại học công lập và trường đại học dân lập:
+ Đại học công lập là trường đại học do Nhà nước (trung ương hoặc địa
phương) đầu tư về kinh phí và cơ sở vật chất (đất đai, nhà cửa) và hoạt động chủ
yếu bằng kinh phí từ các nguồn tài chính công hoặc các khoản đóng góp phi vụ lợi.
+ Đại học dân lập hay đại học tư thục là một cơ sở giáo dục đại học thuộc hệ
thống giáo dục quốc dân, về tuyển sinh, đào tạo thì tuân theo quy chế của Bộ
GD&ĐT, văn bằng có giá trị tương đương như văn bằng công lập. Là trường tư do
cá nhân hoặc tổ chức trong một nước xin phép thành lập và tự đầu tư.
- Sự khác nhau giữa đại học công lập và đại học dân lập được thể hiện ở các khía
cạnh sau:
+ Cơ sở vật chất: Cơ sở vật chất trường đại học dân lập thường khang trang
và hiện đại hơn so với công lập. Một phần vì vốn do dân nên lãnh đạo trường đại
học dân lập hoàn toàn có quyền quyết định đối với việc thay mới, sửa chữa, nâng
cấp hoặc xây dựng bổ sung các tòa nhà mới phục vụ học tập.
Vì các trường đại học công lập phụ thuộc vốn của Nhà nước nên việc xin cấp
vốn phải thông qua nhiều bước và khá phức tạp.
+ Học phí: Trường đại học dân lập không nhận được sự hỗ trợ về vốn của
Nhà nước, nguồn tài chính để hoạt động của trường là từ học phí thu của sinh viên
học tại trường, khách hàng và các khoản hiến tặng. Học phí của các trường đại học
dân lập cao hơn nhiều so với trường đại học công lập.
+ Tiêu chuẩn nhập học: Trường công lập thi tuyển rất gắt gao thông qua kỳ
thi quốc gia để chọn những học sinh đạt kết quả cao ở tốp trên. Trường đại học dân
lập thì tuyển số học sinh đạt điểm sàn trở lên và xét tuyển học bạ gắn với điểm thi
THPT. Đây cũng là điểm khác nhau cơ bản giữa trường đại học công lập và trường

7

đại học dân lập.
+ Chương trình học: Trường đại học công lập và trường đại học dân lập đều
xây dựng chương trình theo khung đào tạo chuẩn của Bộ giáo dục và Đào tạo quy
định đối với từng chuyên ngành. Nhằm mục đích thu hút được nhiều sinh viên, có
thể tăng sức cạnh tranh với các trường đại học công lập, các trường đại học dân lập
ngoài trang thiết bị hiện đại, còn nỗ lực để thay đổi chương trình học theo hướng
thực tế hơn.
- Những đặc điểm cơ bản của trường đại học dân lập
Nhiệm vụ, quyền hạn: Theo Luật giáo dục năm 2009, trường đại học dân
lập có nhiệm vụ và quyền hạn như trường đại học công lập trong việc thực hiện mục
tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục và các quy định liên quan đến
tuyển sinh, giảng dạy, học tập, thi cử, kiểm tra, công nhận tốt nghiệp, cấp văn bằng,
chứng chỉ. Trường đại học dân lập chịu sự quản lý của cơ quan quản lý nhà nước về
giáo dục theo quy định của Chính phủ.
Trường đại học dân lập tự chịu trách nhiệm về quy hoạch, kế hoạch phát
triển nhà trường, tổ chức các hoạt động giáo dục, xây dựng và phát triển đội ngũ
nhà giáo; huy động, sử dụng và quản lý các nguồn lực để thực hiện các mục tiêu
giáo dục.
Chế độ tài chính: Trường đại học dân lập hoạt động theo nguyên tắc tự chủ
tài chính, tự cân đối thu, chi; thực hiện các quy định của pháp luật về chế độ kế
toán, kiểm toán. Thu nhập của các trường đại học dân lập dùng để chi cho các hoạt
động cần thiết của nhà trường; thực hiện nghĩa vụ đối với ngân sách nhà nước; trích
lập các quỹ như đầu tư phát triển, quỹ khen thưởng, quỹ phúc lợi... Thu nhập còn lại
được chia cho các thành viên góp vốn theo tỷ lệ vốn góp.
Các trường đại học dân lập phải thực hiện chế độ công khai tài chính và có
trách nhiệm báo cáo hoạt động tài chính hàng năm cho cơ quan quản lý giáo dục và
cơ quan tài chính có thẩm quyền ở địa phương.
Chính sách ưu đãi: Các trường đại học dân lập được Nhà nước cho thuê đất,
giao hoặc cho thuê cơ sở vật chất, hỗ trợ ngân sách khi thực hiện nhiệm vụ do Nhà
nước giao theo đơn đặt hàng, được hưởng các chính sách ưu đãi về thuế và tín dụng.

1.1.1.2. Giảng viên của trường đại học dân lập và đặc điểm của giảng viên
trường đại học dân lập

8


- Giảng viên của trường đại học dân lập
Theo Luật Giáo dục năm 2009 được Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ
nghĩa Việt Nam, khóa XII, thông qua ngày 04/12/2009, giảng viên trường đại học
dân lập là nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy và nghiên cứu khoa học chuyển giao
công nghệ trong các trường cao đẳng, đại học.
Giảng viên tại các trường đại học dân lập chia làm 2 loại: Giảng viên cơ hữu
và giảng viên thỉnh giảng.
Giảng viên cơ hữu: Giảng viên cơ hữu là những giảng viên được tuyển
dụng làm việc chính thức ở trường đại học dân lập. Giảng viên cơ hữu phải giảng
dạy theo đúng định mức do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định.
Ngoài ra, giảng viên cơ hữu còn phải là những nhà giáo thực hiện nhiệm vụ
nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ và tham gia công tác quản lý đào
tạo.
Giảng viên cơ hữu phải hoàn thành nhiệm vụ theo hệ thống mục tiêu giáo
dục, cùng trực tiếp giảng dạy và giáo dục sinh viên theo sự ràng buộc của những
nguyên tắc có tính chất hành chính của ngành giáo dục và của Nhà nước.
Giảng viên thỉnh giảng: Giảng viên thỉnh giảng là những giảng viên được
mời từ các trường cao đẳng, đại học khác tham gia giảng dạy tại các trường ngoài
công lập, các viện nghiên cứu, hoặc từ các doanh nghiệp. Giảng viên thỉnh giảng
phải giảng dạy theo đúng thời lượng đã thỏa thuận ký kết trong hợp đồng mời
giảng.
Giảng viên thỉnh giảng cũng phải hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy và các yêu
cầu khác của nhà trường đề ra.
- Đặc điểm của giảng viên trường đại học dân lập

+ Giảng viên (cơ hữu và thỉnh giảng) của trường đại học dân lập phải có đủ
các tiêu chuẩn quy định về phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn và sức khoẻ; có
nhiệm vụ và quyền hạn theo quy định của Điều lệ trường đại học dân lập và các quy
định khác của pháp luật.
+ Từ năm học đầu tiên, số giảng viên cơ hữu của trường phải đảm bảo thực
hiện không dưới 20% và trong vòng 5 năm phải đảm bảo thực hiện không dưới 40%
khối lượng giảng dạy các môn học của trường và sau 10 năm nhà trường phải có đủ
giảng viên cơ hữu theo quy định.
+ Giảng viên cơ hữu của trường đại học dân lập không ở trong biên chế của

9