SKKN một số biện pháp giúp giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,
có trách nhiệm chăm sóc, giáo dục trẻ từ 0 đến 6 tuổi. Mục tiêu của ngành học là
hình thành cho trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người, tạo những
tiền đề cần thiết để chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổ thông. Để làm được
điều đó, người làm công tác ở bậc học mầm non trực tiếp là các cô giáo mầm
non phải biết tổ chức môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động phù hợp với tâm,
sinh lý lứa tuổi, giúp trẻ phát triển toàn diện về các mặt: thể chất, tình cảm - kỹ
năng xã hội, nhận thức, ngôn ngữ và thẩm mỹ.
Môi trường giáo dục trong trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự
nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến mọi hoạt động chăm sóc, giáo
dục trẻ. Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui
chơi và hoạt động của trẻ. Qua đó, nhân cách của trẻ được hình thành và phát
triển toàn diện. Môi trường giáo dục trong trường mầm non gồm có môi trường
bên trong và môi trường bên ngoài lớp học. Cả hai môi trường này đều rất quan
trọng đến việc dạy và học của cô và trẻ. Trẻ em sẽ tham gia vào các hoạt động
và các loại trò chơi khác nhau tùy thuộc vào môi trường mà trẻ đang hoạt động.
Vì vậy trẻ cần có cơ hội để chơi và học ở môi trường bên trong và môi trường
bên ngoài lớp học nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt.
Môi trường lớp học ở trường mầm non với các mảng tường, các góc chơi,
đồ chơi được sắp xếp, trang trí nổi bật nhằm thu hút sự chú ý của trẻ cùng với
không khí lớp học vui tươi, chan hòa, gần gũi giữa cô và trẻ. Đơn giản là thế
nhưng việc thực hiện không hoàn toàn dễ dàng. Bởi môi trường giáo dục trong
trường mầm non phải tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, phát hiện nhiều điều
mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, trẻ được tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc
theo nhóm một cách tích cực, qua đó kiến thức và kỹ năng ở trẻ dần được hình
thành. Môi trường đó phải đảm bảo an toàn về thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác
1

dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ và phải được xây dựng trong suốt quá trình thực
hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ.
Nhận thức rõ điều đó, trong những năm học qua trường Mầm non Thanh
Trù đã tích cực trong việc xây dựng và khai thác, sử dụng hiệu quả môi trường
giáo dục góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Tuy nhiên, vẫn
còn một số hạn chế như:
- Về phía nhà trường: Cơ sở vật chất còn thiếu thốn, các thiết bị dạy học, đồ
dùng đồ chơi chưa đầy đủ, do đó chưa tạo được điều kiện thuận lợi giúp giáo
viên xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động; Chưa xây dựng được các góc hoạt
động ngoài trời phong phú và thân thiện với trẻ.
- Về phía giáo viên: Việc xây dựng các góc hoạt động trong lớp bố trí, sắp
xếp chưa khoa học; trang trí lớp còn rập khuôn, chưa có nhiều góc mở, chưa tạo
được đồ dùng, đồ chơi để trẻ được thao tác, trải nghiệm và có cơ hội sáng tạo
khi chơi.
- Về phía phụ huynh: Một số bộ phận phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ
tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm,
nên công tác phối kết hợp với nhà trường chưa chặt chẽ, chưa thường xuyên
quan tâm tới tất cả các hoạt động của trẻ ở trường.
Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài: Một số biện pháp giúp giáo viên xây dựng
môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non Thanh Trù để
nghiên cứu và tìm ra biện pháp giúp giáo viên thực hiện công tác chăm sóc giáo
dục trẻ ngày càng tốt hơn.
2. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp giáo viên xây dựng môi trường
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non Thanh Trù”
3. Tác giả sáng kiến
Họ và tên: Bùi Thị Lâm Oanh
Chức vụ:

Hiệu trưởng

2


Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Mầm non Thanh Trù – thành phố Vĩnh Yên
– tỉnh Vĩnh Phúc.
Số điện thoại: 0918.285.019

Email:

4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường Mầm non Thanh Trù.
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác quản lý chỉ đạo xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường Mầm non Thanh Trù.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Tháng 3/2018
7. Mô tả bản chất của sáng kiến
7.1. Nội dung của sáng kiến
7.1.1. Nguyên tắc khi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm
Thứ nhất: Thiết kế môi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển
toàn diện của trẻ nhằm đạt được mục tiêu giáo dục mầm non và mục tiêu cuối độ
tuổi, đồng thời phù hợp với mục đích tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục
trẻ; đảm bảo tính thẩm mỹ, an toàn tạo cho trẻ cảm giác được yêu thương, tôn
trọng và đáp ứng các nhu cầu chính đáng.
Thứ hai: Bố trí, sắp xếp các khu vực chơi, hoạt động trong lớp và ngoài
trời phù hợp với chủ đề, thuận tiện cho việc sử dụng của giáo viên và trẻ. Cần
quy hoạch không gian hiện có của nhà trường để phân bố diện tích cho các hoạt
động phù hợp với độ tuổi, sở thích, khả năng... của trẻ và phù hợp hoạt động
chung của lớp, hoạt động nhóm hoặc cá nhân.
Thứ ba: Đảm bảo đủ và đa dạng các loại vật liệu, thiết bị, đồ dùng, đồ
chơi phù hợp với từng chủ đề; thể hiện được rõ nét văn hóa của từng vùng miền

để tạo cơ hội cho trẻ tham gia, vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học vào việc xây
dựng môi trường và kích thích sự phát triển toàn diện cho trẻ.
Thứ tư: Luôn tạo cơ hội và mở rộng mối quan hệ giao tiếp xã hội giữa trẻ
với nhiều người giúp trẻ tự tin, tích cực, hứng thú với các hoạt động giáo dục
phát triển toàn diện; sưu tầm và sáng tạo thêm trò chơi bằng cách thường xuyên
3


thay đổi cách chơi, luật chơi để khích lệ trẻ tham gia, chủ động chơi- tập- thử
nghiệm với các loại thiết bị, đồ dùng, đồ chơi; khuyến khích trẻ tự tạo ra đồ
chơi, trò chơi theo ý tưởng riêng của mình; tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt
động chơi tự do, hội thi, lễ hội... để trẻ được trải nghiệm và “tập làm”.
Thứ năm: Tập trung tuyên truyền nâng cao nhận thức cho các bậc cha mẹ
và cộng đồng về ý nghĩa của việc xây dựng môi trường giáo dục trong các
trường mầm non; tạo nhiều cơ hội cho gia đình và cộng đồng được tham gia vào
các hoạt động của nhà trường; xây dựng mối quan hệ tích cực đối với gia đình
trẻ, phối hợp chặt chẽ với gia đình và cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ;
tôn trọng sự khác biệt và nhu cầu của mỗi gia đình để có những phối hợp với
từng gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ bằng nhiều hình thức, phương pháp
nhằm thu hút các bậc cha mẹ và cộng đồng tham gia hiệu quả vào công tác xây
dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non.
7.1.2. Hệ thống các biện pháp:
a. Biện pháp 1: Tăng cường cơ sở vật chất, tạo điều kiện giúp giáo
viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
* Thực hiện tốt công tác tham mưu:
Nhà trường đã tích cực tham mưu với Ủy ban nhân dân xã Thanh Trù,
Phòng GD&ĐT thành phố Vĩnh Yên trong việc đầu tư, xây dựng và trang bị cơ
sở vật chất nhà trường thông qua các kênh thông tin như các văn bản chỉ đạo của
cấp trên, xây dựng đề án, lập tờ trình lên các cấp đề đạt nguyện vọng, nhu cầu
cần thiết được xây dựng và trang bị thiết bị và đồ dùng dạy học.

* Thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục:
Thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục là một việc làm vô cùng cần thiết
trong công tác xây dựng, tăng cường cơ sở vật chất trong nhà trường. Nếu chỉ trông
cậy vào sự trang bị của nhà nước thì cơ sở vật chất chưa thể đáp ứng được theo yêu
cầu của nhiệm vụ đề ra. Vì vậy rất cần sự chung tay gánh vác của toàn thể xã hội.
Chính vì vậy, nhà trường luôn kêu gọi sự quan tâm ủng hộ của các doanh nghiệp,
các nhà hảo tâm, các cơ quan, đơn vị đóng trên địa bàn...nhằm tăng cường thêm cơ
4


sở vật chất cho nhà trường, đáp ứng nhu cầu của công tác chăm sóc giáo dục trẻ
hiện nay, tạo cảnh quan môi trường sư phạm trong nhà trường luôn xanh – sạch –
đẹp – an toàn cho trẻ.
b. Biện pháp 2: Hướng dẫn giáo viên xây dựng môi trường vật chất
nhằm khuyến khích trẻ hoạt động tích cực.
* Đối với môi trường trong lớp học:
Trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học
thêm lôi cuốn trẻ, nhà trường đã hướng dẫn các cô giáo cần phải tạo một môi
trường trong lớp học với những màu sắc sinh động và ngộ nghĩnh. Môi trường
có không gian, cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực
hằng ngày của trẻ. Khi thiết kế các góc hoạt động trong lớp giáo viên cần chú ý:
- Bố trí các góc hoạt động hợp lí: Góc hoạt động cần yên tĩnh bố trí xa
góc hoạt động ồn ào, góc thư viện/sử dụng sách, tranh ở những nơi nhiều ánh
sáng…
- Các góc hoạt động có “ranh giới” rõ ràng, có lối đi cho trẻ di chuyển
thuận tiện khi liên kết giữa các góc chơi. Sắp xếp các góc để giáo viên có thể dễ
dàng quan sát được toàn bộ hoạt động của trẻ.
- Tên hoặc ký hiệu các góc đơn giản, gần gũi với trẻ, được viết theo đúng
quy định mẫu chữ hiện hành. Nhiều góc sẽ ở trong phòng và có góc sẽ được đưa
ra ở ngoài trời.

- Các góc phải được bày biện hấp dẫn. Có đồ chơi, học liệu và phương
tiện đặc trưng cho từng góc. Học liệu, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi trong
góc hoạt động đóng vai trò không nhỏ trong quá trình học và chơi của trẻ. Vì
vậy các đồ dùng và học liệu mà giáo viên cung cấp cho các góc hoạt động cần
được lên kế hoạch thật cẩn thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học
của trẻ và để thu hút trẻ tham gia, cũng như tạo ra các cơ hội học tập khác.
- Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn
gàng, để ở nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất. Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật
5


liệu được thay đổi và bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề/hoạt động và hứng
thú của trẻ.
- Có nguyên vật liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt…), sản phẩm hoàn
thiện, sản phẩm chưa hoàn thiện…Có sản phẩm mua sẵn, sản phẩm cô và trẻ tự
làm, sản phẩm của địa phương đặc trưng văn hóa vùng miền (trang phục, dụng
cụ lao động, nghề truyền thống…). Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu an toàn,
vệ sinh, phù hợp với thể chất và tâm lí của trẻ mầm non.
- Chỉ đạo mỗi nhóm, lớp xây dựng 1-2 góc mở như góc tạo hình, sách
truyện, khám phá khoa học… để trẻ được thao tác, trải nghiệm.
* Đối với môi trường ngoài lớp học:
Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ. Xây dựng môi trường
ngoài lớp học phù hợp, an toàn, sạch đẹp, hấp dẫn sẽ tạo cơ hội cho trẻ hoạt
động, đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ.
- Nhà trường đã thiết kế, bố trí các góc chơi ngoài trời phù hợp với diện
tích và không gian của nhà trường, đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi của trẻ,
khuyến khích trẻ chơi mà học.
- Xây dựng nội dung chơi ở các góc đa dạng, phong phú, giúp trẻ được
trải nghiệm, khám phá về môi trường tự nhiên, môi trường xã hội và phát triển

các tố chất vận động.
- Xây dựng lịch hoạt động ở các góc chơi để các lớp được luân phiên nhau
cho trẻ hoạt động.
- Trang bị đồ dùng, đồ chơi ngoài trời đảm bảo an toàn, trang bị học liệu,
đồ chơi và phương tiện đặc trưng cho từng góc hoạt động.
c. Biện pháp 3: Chú trọng bồi dưỡng giáo viên xây dựng và khai thác
môi trường giáo dục:
Qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, nhà trường đã bồi dưỡng giáo viên
nắm chắc “tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
trong xây dựng và sử dụng môi trường giáo dục tại trường mầm non”, trong đó
6


đặc biệt nhấn mạnh để giáo viên xây dựng môi trường xã hội, cô luôn gần gũi,
yêu thương, đối xử công bằng với trẻ, động viên, khuyến khích trẻ giúp trẻ tích
cực tham gia vào hoạt động.
Ban giám hiệu nhà trường chọn ra giáo viên điển hình, thực hiện tốt việc
xây dựng và sử dụng môi trường giáo dục để làm mô hình điểm, tổ chức cho
giáo viên toàn trường học tập, nhân rộng. Ngoài ra giao cho Phó hiệu trưởng phụ
trách chuyên môn tìm kiếm, lựa chọn những giáo án, video xây dựng và khai
thác môi trường giáo dục hiệu quả cho giáo viên xem, đồng thời cung cấp tài
liệu, đường link trên website của nhà trường để giáo viên tham khảo, học tập và
tự bồi dưỡng.
d. Biện pháp 4: Xây dựng tiêu chí chấm điểm môi trường nhóm, lóp
xanh – sạch – đẹp.
Đây là một trong những biện pháp tạo động lực cho giáo viên phát huy
khả năng sáng tạo, ra sức thi đua trong việc xây dựng môi trường giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm. Do đó nhà trường đã xây dựng tiêu chí chấm điểm môi trường
nhóm, lớp xanh- sạch- đẹp để đánh giá thi đua của các lớp theo từng tháng, động
viên, khen thưởng kịp thời những giáo viên xây dựng được môi trường cho trẻ

hoạt động sáng tạo, trẻ được tích cực hoạt động và trải nghiệm.
Trong phiếu chấm, nhà trường đã đưa ra các tiêu chí như sau:
TIÊU CHUẨN
1- TRỒNG
CÂY
(15 điểm)

NỘI DUNG

- Có kế hoạch trồng cây tại lớp
- Có nhiều loại cây: Cây cảnh, hoa,

ĐIỂM

ĐIỂM

CHUẨN

ĐẠT

2
5

rau….có tên cho từng loại cây để trẻ nhận
biết
- Trang trí các góc lớp và cây cảnh phù

3

hợp, sáng tạo với chủ đề

- Sửa sang chăm bón thường xuyên, cắt tỉa

2

và có dụng cụ chăm bón
- Có góc thiên nhiên với nhiều loại cây và

3

dụng cụ chăm bón
7


2. HỆ THỐNG - Chậu rửa, bồn vệ sinh sạch sẽ
NHÀ VỆ SINH - Trang trí trong nhà vệ sinh sạch sẽ, phù

2
2

hợp
NHÓM LỚP (6 - Có xà phòng rửa tay, nước khử mùi, có

2

TRONG

đủ khăn mặt cho trẻ
- Có thùng rác có nắp đậy, có hình thức đẹp
- Nhóm lớp không có mạng nhện
PHÒNG,

- Các cánh cửa, tay vịn hành lang không có
NHÓM LỚP (6
bụi bám.
điểm)
4. TIẾT KIỆM - Không để các hệ thống vòi nước rò rỉ
điểm)
3. VỆ SINH

2
1
3
2

ĐIỆN NƯỚC trước, trong và sau khi đi vệ sinh.
(7 điểm)

- Sử dụng điện hợp lý, tắt các thiết bị điện

khi không hoạt động
- Có cây cảnh bố trí hợp lý trong và ngoài

5
3

hành lang lớp học. Sắp xếp đồ dùng đồ
chơi ở các góc phù hợp, bố trí khoa học
- Trang trí đẹp, vệ sinh đồ dùng đồ chơi

4

cho trẻ thường xuyên. Chăn, đồ dùng cá
5. XANH HÓA
LỚP HỌC VÀ
NHÀ
TRƯỜNG (15
điểm)

nhân của trẻ có ký hiệu riêng và để ngăn
nắp gọn gàng
- Khi cho trẻ ăn phải có đĩa để khăn, cơm

2

rơi, trẻ được ngồi trên bàn
- Thực hiện tốt vệ sinh trong và ngoài lớp

6

học. Bố trí khoa học, vệ sinh sạch đẹp
khuôn viên ngoài trời tại khu vực được
6. CÁC HOẠT
ĐỘNG VÌ
MÔI
TRƯỜNG
(5 điểm)

phân công
- Có các tranh ảnh ở góc tuyên truyền nói

2

về môi trường tại nhóm lớp
- Tổ chức các cuộc thi về môi trường.
Tham gia các cuộc thi về môi trường khi
nhà trường và cấp trên tổ chức

8

2


- Hàng tuần tổ chức cho học sinh chăm

1

sóc cây vệ sinh môi trường (Phù hợp với
7. THEO DÕI

độ tuổi)
- Ghi chép, chụp ảnh đối chiếu để thấy rõ

1

SỰ THAY ĐỔI sự thay đổi cây tại góc thiên nhiên của lớp
MÔI
TRƯỜNG
CỦA
TRƯỜNG (3
điểm)

8. TUYÊN

hoặc ngoài trời (Cây trồng và cây gieo

hạt)
- Trưng bày những ghi chép hình ảnh đó
- Động viên, khuyến khích mọi người

1
1

tham gia chăm sóc, cải tạo môi trường của
nhà trường
- Khuyến khích vận động phụ huynh cùng

1

TRUYỀN,VẬN tham gia các công
ĐỘNG PHỤ
HUYNH
CÙNG THỰC
HIỆN (3 điểm)

việc trên
- Mồng 10 hàng tháng, 100% các Cán bộ,

1

giáo viên, nhân viên toàn trường tham gia
vệ sinh môi trường cùng với địa phương

và nhà trường
- Giao lưu môi trường giữa các lớp trong

1

trường
TỔNG CỘNG

60

KẾT QUẢ: Đạt lớp Xanh – Sạch – Đẹp nếu có tổng số điểm 50/60 điểm
với điều kiện tiêu chuẩn 1,3,5 phải đạt điểm như sau:
* Tiêu chuẩn 1 đạt 10/15 điểm
* Tiêu chuẩn 3 đạt 5/6 điểm
* Tiêu chuẩn 5 đạt 10/15 điểm
e. Biện pháp 5: Phát động tới toàn thể giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi
tự tạo nhằm tạo môi trường cho trẻ hoạt động tích cực.
Việc tận dụng những nguyên, vật liệu đã qua sử dụng để làm đồ dùng, đồ
chơi cho trẻ là một việc làm thiết thực, vừa tiết kiệm kinh phí mua sắm các trang
thiết bị đồ chơi hàng năm, vừa nâng cao ý thức bảo vệ môi trường; giúp trẻ hứng
9


thú với giờ học, khơi nguồn sáng tạo, tăng khả năng khám phá, phát huy trí tuệ
và thể lực của trẻ.
Nhận thức được vai trò quan trọng của việc tự làm đồ dùng, đồ chơi để
nâng cao chất lượng dạy và học, ngay từ đầu năm học, nhà trường phối hợp với
các tổ chuyên môn khảo sát thực trạng đồ dùng, đồ chơi để lên kế hoạch bổ
sung, mua mới hoặc tự làm những đồ chơi, đồ dùng có thể làm được, nhà trường
cũng phát động phong trào tự làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên

nhiên gắn với các ngày kỷ niệm, ngày lễ của dân tộc, bảo đảm tính ứng dụng
trong giảng dạy.
Từ những chủ đề cụ thể, mỗi giáo viên đã phát huy tính sáng tạo, tạo ra
những đồ dùng, đồ chơi không những bền, đẹp, mà còn có giá trị sử dụng cao.
Đồng thời, nhà trường cũng rất chú trọng việc khen thưởng, động viên kịp thời
những giáo viên điển hình, sáng tạo ra các sản phẩm đồ dùng, đồ chơi có tính
giáo dục cao. Chính vì thế, giáo viên nhà trường rất tích cực tìm tòi, sáng tạo để
làm ra sản phẩm đồ dùng, đồ chơi có chất lượng.
g. Biện pháp 6: Làm tốt công tác tuyên truyền tới các bậc phụ huynh
và cộng đồng.
Nhằm giúp cho các bậc phụ huynh và nhân dân trên địa bàn thấy rõ được
tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm,
nhà trường đã xây dựng các nội dung tuyên truyền thiết thực như: Thế nào là
môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, hoạt động trải nghiệm của trẻ trong
môi trường giáo dục,...thông qua buổi họp phụ huynh đầu năm, thông qua bảng
tin và đài phát thanh của nhà trường.
Hướng dẫn giáo viên xây dựng góc tuyên truyền ở lớp với nhiều nội dung
phong phú và đa dạng.
Đưa các tin bài, hình ảnh, hoạt động của trẻ lên website của nhà trường để
các bậc phụ huynh cập nhật và theo dõi các hoạt động của trẻ ở trường.
Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hội thi về xây dựng môi
trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và mời phụ huynh tham gia.
8. Những thông tin bảo mật nếu có: Không.
10


9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Để đề tài áp dụng được trong các trường mầm non, cho đội ngũ cán bộ
quản lý thì đòi hỏi người Hiệu trưởng phải có năng lực, có trình độ quản lý,
nhiệt tình, có tâm huyết với nghề. Hiệu trưởng có kinh nghiệm trong công tác

quản lý giáo viên, trong quan hệ với cấp dưới và trong giao tiếp, ứng xử, bên
cạnh đó cần mạnh dạn, kiên trì… để quản lý và điều hành nhà trường.
Ban giám hiệu nhà trường cần phải sát sao trong công tác chuyên môn,
đặc biệt là công tác thực hiện chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung
tâm, tạo điều kiện về thời gian, tài chính để giáo viên có thể xây dựng môi
trường trong và ngoài lớp học phù hợp với lứa tuổi trẻ, phù hợp với địa phương.
Giáo viên cần phải có trình độ chuyên môn đạt chuẩn hoặc trên chuẩn, có
tâm huyết với nghề, yêu nghề, mến trẻ. Có kỹ năng giao tiếp, tuyên truyền tới
phụ huynh để làm tôt công tác xây dựng môi trường lớp học.
Nhà trường phải là ngôi nhà thứ hai an toàn, tin cậy để các bậc phụ huynh
tin tưởng trao gửi con em của mình đến học. Từng cá nhân trong nhà trường cần
phải dùng cái tâm của người nhà giáo để thực hiện công tác chăm sóc- nuôi
dưỡng - giáo dục trẻ trong nhà trường và không ngừng nâng cao trình độ chính
trị, chuyên môn nghiệp vụ nhằm đáp ứng được yêu cầu đổi mới căn bản toàn
diện của giáo dục mầm non.
Thường xuyên chăm lo công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho
giáo viên, việc bồi dưỡng phải được tiến hành đồng đều trên 100% giáo viên.
Chỉ đạo hiệu phó lên kế hoạch tổ chức các hoạt động giao lưu, trao đổi
kinh nghiệm giữa các tổ chuyên môn, các trường mầm non trong thành phố để
giúp giáo viên có điều kiện giao lưu học hỏi.
10. Đánh giá kết quả thu được hoặc dự kiến thu được do áp dụng sáng
kiến:
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
11


Qua quá trình thực hiện đề tài tôi đã nhận ra được những điểm mạnh, và
điểm tồn tại về công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
của nhà trường trong những năm học trước và năm học 2018 - 2019 và đạt

được những kết quả như sau:
a. Về cơ sở vật chất và cảnh quan môi trường sư phạm:
- Nhà trường nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, chính quyền
địa phương, sự ủng hộ và phối hợp chặt chẽ của các bậc phụ huynh, do đó
trong năm học 2018-2019 nhà trường đã được đón nhận Bằng công nhận
trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I.
- Cơ sở vật chất được tăng cường, nhà trường đã trang bị được 3 chiếc
máy chiếu, 8 chiếc đàn, đồ dùng đồng chơi tương đối đầy đủ tạo điều kiện
thuận lợi cho đội ngũ giáo viên trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
- Nhà trường đã xây dựng được 6 góc hoạt động ngoài trời giúp trẻ hoạt
động tích cực như: vườn cổ tích, vườn rau, vườn hoa của bé, góc chợ quê, góc
làng nghề mây tre, góc chơi với cát, nước. Trang bị được 7 loại đồ dùng, đồ chơi
phát triển vận động cho trẻ như: thang leo chữ A, cầu thăng bằng, xà đơn, hầm
chui, thú nhún...
- Giáo viên đã xây dựng được các góc hoạt động trong lớp đảm bảo tính
thẩm mĩ, phù hợp và thân thiện với trẻ. Xây dựng được 36 góc mở với nội dung
chơi đa dạng, phong phú.
- Giáo viên tích cực tham gia làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo cho trẻ hoạt
động. Tổng số bộ đồ dùng, đồ chơi tự tạo được giáo viên làm là 412 bộ.
b. Công tác bồi dưỡng giáo viên:
Bảng kết quả trước và sau khi áp dụng đề tài nghiên cứu
tổng số giáo viên được điều tra 24/24 giáo viên
STT

Nội dung

12

Trước khi thực

Sau khi thực

hiện đề tài

hiện đề tài


1

Giáo viên chủ động, linh hoạt trong
việc thiết kế tạo môi trường giáo dục

15/24 = 63%

22/24 = 92%

18/24 = 75%

21/24 = 88%

22/24 = 92%

24/24 = 100%

380/440 = 86%

420/440 = 95%

cho trẻ.
Giáo viên được đánh giá khá tốt trong

2

các hoạt đông kiểm tra đánh giá môi
trường lớp học.
Giáo vên thực hiện nghiêm túc các quy

3

định, quy chế và lịch làm việc của nhà
trường.
4

Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia
vào các góc hoạt động của lớp.
c. Công tác tuyên truyền:
- Các bậc phụ huynh nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc xây dựng

môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
- Thường xuyên quan tâm và phối hợp với nhà trường trong công tác
chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ.
- Ủng hộ nhiệt tình về thời gian, ngày công, vật chất giúp nhà trường tạo
cảnh quan và xây dựng môi trường nhóm, lớp xanh – sạch – đẹp.
10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:
Đề tài này giúp giáo viên có ý thức trong việc thực hiện các hoạt động
chăm dóc, giáo dục trẻ. Đặc biệt là giáo viên hiểu được ý nghĩa của việc xây
dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non.
Sáng kiến có những biện pháp phù hợp với công tác quản lý, giúp giáo viên
có cái nhìn tích cực, đúng đắn trong công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy

trẻ làm trung tâm an toàn lành mạnh ở nhà trường.
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến
lần đầu

13


STT Tên tổ chức/cá nhân

Địa chỉ

Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng SK

1

Trường Mầm non Hoa
Sen

2

Trường Mầm non Khai

Trường Mầm non
Đống Đa

Phạm vi: Các trường mầm non

Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc trong thành phố Vĩnh Yên.

Quang
3

Tích Sơn -

Khai Quang -

Lĩnh vực: Công tác quản lý chỉ

Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc đạo xây dựng môi trường giáo
dục lấy trẻ làm trung tâm trong
Đống Đa Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc

các cơ sở giáo dục mầm non
trong và ngoài công lập.

Vĩnh Yên, ngày

tháng … năm 2019

Vĩnh Yên, ngày

XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG

tháng … năm 2019

NGƯỜI VIẾT BÁO CÁO

Bùi Thị Lâm Oanh

14


15