SKKN một số biện pháp nâng cao chát lượng giáo phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ỏ trường mầm non kim long

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Sinh thời Bác Hồ kính yêu đã từng nói: “Muốn làm việc được tốt, lao
động được giỏi phải có sức khỏe mà muốn có sức khỏe phải luyện tập thể dục
thể thao, muốn có xã hội mạnh khỏe thì từng con người phải mạnh khỏe”.
Đảng và nhà nước ta rất quan tâm trong vấn đề vị trí của giáo dục mầm
non trong chiến lược: “Phát triển nguồn lực con người”. Đây là bậc học xây
dựng nền móng đầu tiên cho sự nghiệp giáo dục, nền móng ấy giúp cho một thế
hệ mầm non có tâm thế vững chắc để bước vào trường phổ thông. Mục tiêu của
giáo dục Mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm
mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp
một; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm lý, năng lực và
phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa
tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở
các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời.
Trong chương trình giáo dục mầm non, lĩnh vực giáo dục phát triển vận
động là một trong những nội dung quan trọng giúp trẻ phát triển thể chất; nội
dung giáo dục phát triển vận động cho trẻ không chỉ đơn thuần là dạy trẻ múa
hay dạy vận động mà nó còn giúp trẻ phát triển các cơ, xương, khớp, sự khéo
léo, dẻo dai...Trẻ được vận động một cách phù hợp sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho
sự phát triển của hệ thần kinh, giúp cho quá trình cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư
duy phát triển tốt; đồng thời củng cố cho trẻ những kiến thức về sự vật hiện
tượng xung quanh. Thông qua hoạt động phát triển vận động sẽ giúp trẻ có tinh
thần tập thể, biết đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau...
Trẻ em ở lứa tuổi mầm non là thời kỳ quan trọng nhất để thực hiện các
hoạt động phát triển thể chất, việc luyện tập các động tác vận động, khả năng
giữ thăng bằng, sự phối hợp các giác quan và vận động giữa các cơ với nhau là
rất quan trọng; nó giúp trẻ hoàn thiện các mặt nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kĩ
năng xã hội và thẩm mỹ.
Trong quá trình thực hiện giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong

chương trình giáo dục mầm non, tôi luôn trú trọng đến tổ chức các hoạt động
giáo dục phát triển vận động cho trẻ, song trong quá trình thực hiện tôi nhận
thấy nội dung phát triển vận động có bài còn chưa phù hợp, phương pháp tổ
chức còn chưa linh hoạt, hình thức tổ chức chưa phong phú, đồ dùng phục vụ
cho phát triển vận động chưa đầy đủ còn đơn điệu. Một số phụ huynh chưa hiểu
1


biết được vai trò của việc giáo dục phát triển vận động cho trẻ nên chưa tích cực
phối hợp với giáo viên cùng thực hiện.
Từ những hạn chế trên, tôi mạnh dạn trọn đề tài “Một số biện pháp nâng
cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi ở
Trường mầm non Kim Long” để nghiên cứu và áp dụng thử nghiệm, nhằm
nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục vận động cho trẻ, đồng thời
nâng cao nhận thức của phụ huynh về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục
phát triển vận động đối với trẻ mầm non.
2. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát
triển vận động cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi ở Trường mầm non Kim Long”
3. Tác giả sáng kiến
Họ và tên: Đào Thị Thu Trang
Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường Mầm non Kim Long, huyện Tam
Dương, tỉnh Vĩnh Phúc
Số điện thoại: 0979.592.399
- Email:
4. Chủ đầu tư ra sáng kiến
Họ và tên: Đào Thị Thu Trang
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị: Trường Mầm non Kim Long, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
5.1. Lĩnh vực áp dụng của sáng kiến: Lĩnh vực phát triển thể chất thông

qua hoạt động dạy trẻ phát triển vận động lớp 5 - 6 tuổi ở trường Mầm non Kim
Long, huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc
5.2. Vấn đề mà sáng kiến giải quyết
Vấn đề cần giải quyết trong sáng kiến: Đánh giá thực trạng, tìm ra nguyên
nhân mặt mạnh, mặt yếu. Dựa trên cơ sở phân tích thực trạng để tìm ra biện
pháp hữu hiệu nhất và phù hợp để phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm
non Kim Long
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu
Từ ngày 06 tháng 09 năm 2018 đến tháng 02 năm 2019. Các biện pháp
được áp dụng trong thực tiễn giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát
triển vận động cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi tại trường mầm non Kim Long huyện
Tam Dương
2


7. Mô tả bản chất của sáng kiến
7.1. Về nội dung của sáng kiến
7.1.1. Cơ sở lý luận
7.1.1.1. Một số khái niệm cơ bản
Trong chương trình Giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số:
17/2009TT-BGD&ĐT ngày 25/7/ 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)
đã nêu rõ: Mục tiêu chung của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể
chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về nhân cách
con người, phát triển những chức năng tâm lý, năng lực, phẩm chất mang tính
nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, làm tiền đề cho sự
phát triển tốt hơn trong giai đoạn tiếp theo.
Giáo dục phát triển vận động là một trong nhiệm vụ của giáo dục thể chất
nhằm góp phần phát triển toàn diện cho trẻ mầm non.
Dưới góc độ sinh lí học, vận động là sự chuyển động của cơ thể con người
trong đó có sự tham gia của hệ xương và sự điều khiển của hệ thần kinh. Vận

động ( dù ở mức độ đơn giản hay phức tạp) là điều kiện cho sự phát triển cơ thể
con người ở nhiều mặt khác nhau. Dưới tác động của giáo dục, các hoạt động
nhằm phát triển cho trẻ được nghiên cứu, lựa chọn được tổ chức một cách khoa
học để đạt được mục tiêu giáo dục đề ra.
Về mặt thể chất, giáo dục phát triển vận động góp phần tăng cường và bảo
vệ sức khỏe. Các bài tập vận động vừa sức giúp cơ thể trẻ thoải mái, phát triển
cơ thể một cách cân đối, toàn diện về trí tuệ và thể lực, yêu thích đối với các loại
vận động và hoạt động tập thể, cộng đồng, kích thích hoạt động của các hệ cơ
quan bên trong như hệ tuần hoàn, hệ thần kinh, hệ hô hấp, hệ tiêu hóa... Đặc biệt
khi trẻ luyện tập với các yếu tố tự nhiên như ánh sáng mặt trời, nước, không
khí... không chỉ tăng cường hiệu quả luyện tập mà còn giúp trẻ thích nghi tốt
hơn với môi trường sống bên ngoài tăng cường sức đề kháng của cơ thể trẻ.
Về các kĩ năng vận động và tố chất vận động, giáo dục phát triển vận
động giúp hình thành và rèn luyện các kĩ năng vận động, đồng thời phát triển
các tố chất vận động như: Nhanh, mạnh, khéo léo, bền bỉ, khỏe, dẻo, mà còn tạo
cho trẻ hứng thú góp phần phát triển toàn diện cho trẻ.
Dựa vào mục tiêu giáo dục mầm non nói chung và yêu cầu cần đạt của lứa
tuổi mẫu giáo nói riêng về nhận thức, ngôn ngữ, đặc biệt là thể lực và các nhu
cầu của trẻ, tôi đã tìm hiểu và đưa ra một số biện pháp, nhằm phát triển tính tích
cực vận động trong giáo dục thể chất cho trẻ. Đây là một việc cần thiết vì nó
3


mang lại cho trẻ niềm vui, sự tự tin, mạnh dạn và có một sức khỏe tốt để tham
gia vào các hoạt động trong gia đình, nhà trường và xã hội.
Khi đến trường, trẻ cần được học các kĩ năng vận động như đi, chạy, nhảy,
bò, tung bắt, ném… Các hoạt động này không những được học trong các giờ vận
động cơ bản mà còn phải được vận động trong nhiều khung giờ khác nhau như:
Thể dục sáng, hoạt động ngoài trời, chơi trong góc, chơi với các dụng cụ thể
dục, đồ chơi ngoài sân trường, tham gia vào các trò chơi vận động, trò chơi dân

gian...
Việc giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non đã được
thực hiện thường xuyên. Nhưng trên thực tế trong trường mầm non nói chung và
lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi nói riêng việc cho trẻ hoạt động phát triển vận động còn
khô khan cứng nhắc, còn chưa linh hoạt khi lồng ghép các hoạt động khác vào
hoạt động vận động, đồ dùng đồ chơi còn đơn điệu, khó thu hút trẻ dẫn đến trẻ
nhàm chán. Một số giáo viên chưa tích cực linh hoạt sáng tạo vẫn còn mang tính
chất đơn điệu, cứng nhắc, gò bó vì ở lứa tuổi này trẻ “ Học mà chơi chơi mà
học”, hình thức tổ chức chưa sáng tạo hấp dẫn, dẫn đến hoạt động chưa đạt hiệu
quả cao, trẻ chưa hứng thú tham gia vào các hoạt động.
7.1.1.2. Đặc điểm phát triển và khả năng vận động của trẻ mẫu giáo 5 – 6
tuổi
Trong công tác nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ, thì việc tổ chức các
hoạt động giáo dục trẻ ở mọi lúc mọi nơi đều phải dựa vào đặc điểm phát triển
tâm, sinh lí của trẻ. Là giáo viên mầm non nắm vững được những đặc điểm phát
triển của trẻ, từ đó xây dựng một kế hoạch khoa học, thực hiện tốt công tác giáo
dục mầm non nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển vận động cho trẻ
mẫu giáo.
Khi ở độ tuổi này trẻ đã có thể thực hiện động tác đứng trên 1 chân, trên
các ngón chân, ngoài ra còn có thể quay vòng, đi lùi hay lộn một vòng trên
giường. hoặc làm các động tác phức tạp hơn như chơi đá cầu, nhảy dây, leo trèo,
lộn xà đơn… Các ngón tay của trẻ 5 tuổi không những có thể hoạt động tự do,
mà động tác còn nhanh nhẹn và hoàn chỉnh hơn, nên có thể cầm bút để viết hoặc
vẽ, đồng thời còn thực hiện nhiều động tác mới và tinh tế hơn. Vận động của trẻ
giai đoạn này đã hoàn thiện. Trẻ từ 5 – 6 tuổi trở đi đã có thể vận động toàn
thân.
Các kỹ năng vận động nặng và nhẹ của trẻ đang tiến bộ rõ rệt, tạo ra
khoảng thời gian tuyệt vời để trẻ bộc lộ mình thông qua các hoạt động yêu cầu

4

sự phối hợp cơ thể phức tạp hơn, như bơi lội, nhào lộn, chạy vượt chướng ngại
vật, đạp xe.
Cơ thể trẻ phát triển hài hòa, cân đối, khỏe mạnh, nhanh nhẹn, linh hoạt.
Trẻ thực hiện tốt các kiểu đi như: Đi trong đường hẹp dài. Đi thay đổi tốc độ
theo hiệu lệnh.
Chạy thay đổi tốc độ theo hiệu lệnh, Đi theo đường dích dắc (3 - 4 vật làm
chuẩn), Ném xa bằng một tay, Ném xa bằng hai tay, Ném trúng đích nằm ngang,
Ném trúng đích thẳng đứng, Bò trườn theo hướng thẳng, theo đường dích dắc...
Có thể dùng kéo để cắt một đường thẳng...
7.1.1.3. Nội dung phát triển thể chất của trẻ mẫu giáo 5 -6 tuổi
Các nội dung bao gồm:
a. Tập các động tác phát triển các nhóm cơ và hô hấp
- Hô hấp tập hít vào, thở ra.
- Tay: Giơ cao, đưa ra phía trước, đưa sang ngang, đưa ra sau kết hợp với
vẫy bàn tay, quay cổ tay, kiễng chân...
+ Co duỗi từng tay, kết hợp kiễng chân. Hai tay đánh xuay tròn trước
ngực, đưa lên cao.
+ Lưng, bụng, lườn: Người ngửa ra sau kết hợp tay giơ lên cao, chân bước
sang phải, sang trái.
+ Quay sang trái, sang phải kết hợp tay chống hông hoặc hai tay đưa
ngang, chân bước sang phải, sang trái.
+ Nghiêng người sang hai bên, kết hợp tay chống hông, chân bước sang
phải, sang trái.
- Chân: Đưa ra phía trước, đưa sang ngang, đưa về phía sau.
+ Nhảy lên đưa hai chân sang ngang, đưa về phía trước, một chân về sau.
b. Tập luyện các kỹ năng vận động cơ bản và phát triển các tố chất trong
vận động
- Đi và chạy:

+ Đi bằng mép ngoài bàn chân, đi khụy gối.
+ Đi trên dây (dây đặt trên sàn), đi trên ván kê đốc.
+ Đi nối bàn chân tiến lùi.
+ Đi, chạy thay đổi tốc độ, hướng, dích dắc theo hiệu lệnh.
+ Chạy 18m trong khoảng 10 giây.
+ Chạy chậm khoảng 100 – 120 m.
5


- Bò, trườn, trèo:
+ Bò bằng bàn tay, bàn chân 4m – 5 m.
+ Bò zích zắc qua 7 điểm.
+ Bò chui qua ống dài 1,5m x 0,6m.
+ Trèo kết hợp trèo qua ghế dài 1,5m x 30cm.
+ Trèo lên xuống 7 gióng thang.
- Tung, ném, bắt:
+ Tung bóng lên cao và bắt.
+ Tung đập bóng tại chỗ.
+ Đi và đập bóng.
+ Ném xa bằng một tay, hai tay.
+ Ném trúng đích bằng 1 tay, 2 tay.
+ Chuyền, bắt bóng qua đầu qua chân.
- Bật nhảy:
+ Bật liên tục vào vòng.
+ Bật xa 40 - 50cm.
+ Bật nhảy từ trên cao xuống (40 – 45 cm).
+ Bật tách chân, khép chân qua 7 ô.
+ Bật qua vật cản 15 – 20 cm.
+ Nhảy lò cò 5m.
c. Tập các cử động của bàn tay, ngón tay và phối hợp tay mắt và sử dụng

một số đồ dùng, dụng cụ
- Các loại cử động của bàn tay, ngón tay và cổ tay.
- Bẻ, nắm.
- Lắp ráp.
- Xé, cắt đường vòng cung.
- Tô, đồ theo nét.
- Cài, cởi cúc khóa áo, xâu, luồn, buộc dây.
Chuyên đề Phát triển vận động là một trong những chuyên đề trọng tâm
trong năm học này, luôn được xã hội quan tâm, cho nên cùng với việc lựa chọn
giáo dục cho trẻ mầm non bằng cách “ Học bằng chơi, chơi mà học” theo quan
điểm lấy trẻ làm trung tâm, mỗi giáo viên phải linh hoạt trong quá trình tổ chức
6


các hoạt động nhằm phát huy tính tích cực của trẻ chắc chắn rằng hiệu quả giáo
dục sẽ cao hơn rất nhiều.
Nội dung giáo dục phát triển vận động được thực hiện qua tất cả các hoạt
động trong ngày, nhất là giờ thể dục sáng, các bài tập vận động cơ bản, các trò
chơi vận động, trò chơi dân gian, buổi dạo chơi ngoài trời… Nội dung giáo dục
phát triển vận động cho trẻ được tích hợp phù hợp vào hoạt động và đảm bảo
nguyên tắc đồng tâm từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp đặc điểm
lứa tuổi của trẻ. Các hoạt động phải gần gũi không xa lạ gắn với thực tế của nhà
trường, đảm bảo tính tự nhiên, nhẹ nhàng.
7.1.2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
7.1.2.1. Thuận lợi
Trường Mầm non Kim Long huyện Tam Dương luôn nhận được sự quan
tâm của sở, phòng giáo dục và địa phương đã tạo điều kiện tốt về trang thiết bị,
cơ sở vật chất để nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, có đội ngũ giáo
viên trẻ, yêu nghề, mến trẻ, đoàn kết, luôn sẵn sàng giúp đỡ hỗ trợ nhau về mọi
mặt.

Những năm gần đây, nhà trường luôn luôn quan tâm đến chất lượng nuôi
dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ, hàng tháng đều lên kế hoạch và chương trình
cụ thể, chi tiết, đầy đủ đảm bảo việc dạy của giáo viên và việc học của trẻ theo
đúng các chủ đề và đặc biệt chú trọng đến các chuyên đề trọng tâm, trong đó có
chuyên đề “Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trong
trường mầm non”. Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên được học tập để nâng
cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, được dự các buổi chuyên đề của trường, dự
giờ đồng nghiệp giúp cho tôi học tập được một số kinh nghiệm trong phương
pháp giảng dạy hoạt động Thể chất.
Các bậc phụ huynh luôn quan tâm và mong muốn con em mình vui vẻ, có
một cơ thể khoẻ mạnh, cường tráng, yêu thích các hoạt động thể dục thể thao...
Đa số phụ huynh đều ý thức được tầm quan trọng của bậc học mầm non đối với
sự phát triển của trẻ. Vì thế sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường, giữa giáo
viên chủ nhiệm lớp với phụ huynh rất thuận lợi và hài hòa. Trẻ không chỉ được
học, được chơi ở Trường mầm non mà còn được giáo dục một cách có khoa học
khi về nhà.
7.1.2.2. Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi trên, bản thân tôi thấy vẫn còn một số khó khăn sau:
7


Về cơ sở vật chất đã được nhà trường quan tâm đáp ứng nhu cầu đồ dùng
đồ chơi. Tuy vậy một số đồ dùng phục vụ hoạt động thể dục còn nhiều hạn chế,
chưa đầy đủ, chưa phong phú.
Nhà trường chưa có phòng tập thể chất cho trẻ tập vào những hôm nắng to,
trời mưa.
Trẻ chưa thực sự mạnh dạn, thiếu tự tin khi tham gia vào các hoạt động,
khả năng thực hiện hoạt động phát triển vận động còn hạn chế.
Nhận thức của một số phụ huynh về môn giáo dục thể chất không quan
trọng mà chỉ là một môn phụ không cần quan tâm.

7.1.2.3. Thực trạng
* Về điều kiện cơ sở vật chất
Lớp học diện tích chưa đảm bảo theo quy định, nhà trường chưa có phòng
thể chất cho trẻ nên những hôm trời nắng hoặc trời mưa không có nơi tập chung
cho trẻ tham gia vào các hoạt động vận động, Đồ dùng phục vụ chủ đề còn
thiếu, một số đồ dùng được đầu tư chưa phù hợp với lứa tuổi, những đồ dùng đã
dược đầu tư màu sắc còn chưa đẹp nên chưa thu hút được trẻ.
* Về giáo viên
Bản thân tôi đã chú trọng đến việc phát triển vận động cho trẻ trong
trường mầm non, đặc biệt là trong hoạt động dạy phát triển vận động; nắm chắc
nội dung, phương pháp đặc trưng, song chưa có nhiều đổi mới, sáng tạo linh
hoạt trong dạy vận động cho trẻ. Hình thức tổ chức hoạt động chỉ chú ý đến tổ
chức trên tiết học, chưa chú ý đến rèn phát triển vận động cho trẻ ngoài tiết học,
chưa chú ý đến việc sưu tầm đồ dùng tự tạo cho trẻ tham gia hoạt động ngoài
trời. Chưa phát huy tính lấy trẻ làm trung tâm.
* Về phụ huynh
Có nhiều phụ huynh của lớp chưa hiểu được tầm quan trọng của việc rèn
trẻ trong hoạt động phát triển vận động khi ở nhà. Đa số phụ huynh làm nghề
nông, bận công việc ruộng đồng nhiều nên thời gian trò chuyện với trẻ, rèn
luyện vận động cho trẻ còn hạn chế..
* Về trẻ
Lớp có 26 cháu, các cháu cùng một độ tuổi, sức khỏe tốt, đi học đều, tỷ lệ
chuyên cần đạt 97%.. Số trẻ thấp còi 1 cháu.
Còn một số cháu chưa thực sự mạnh dạn, thiếu tự tin khi tham gia vào các
hoạt động, khả năng thực hiện hoạt động phát triển vận động còn hạn chế.
8


Dựa vào thực trạng trên tôi tiến hành khảo sát học sinh ngay đầu năm học
được thể hiện qua bảng thực trạng sau:

Kết quả khảo sát trên trẻ

Số
lượng

Đạt

%

Chưa
đạt

%

STT

Nội dung khảo sát

1

Trẻ hứng thú tích cực tham
gia hoạt động

26

22/26

85%

4/26

15%

2

Kỹ năng
vận động

Vận động thô

26

21/26

81%

5/26

19%

Vận động tinh

26

21/26

81%

5/26

19%

Sức khỏe

Cân Nặng

26

26/26

100%

0

0

Chiều cao

26

25/26

96%

1/26

4%

3

Nhận xét chung:
Qua bảng khảo sát các nội dung trên đầu năm học cho thấy, tỷ lệ trẻ hứng
thú tham gia vào hoạt động chưa cao; Việc thực hiện các kĩ năng vận động tinh
và vận động thô còn thấp, trẻ chưa mạnh dạn, chưa tự tin khi tham gia vào hoạt
động. Từ kết quả trên tôi luôn băn khoăn trăn trở làm thế nào để nâng cao được
chất lượng giáo dục và phát triển vận động cho trẻ 5 - 6 tuổi ở lớp do tôi phụ
trách.
7.2. Về khả năng áp dụng của sáng kiến
Để khắc phục tình trạng trên, tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp sau,
bước đầu đã thu được một số kết quả đáng kể. Song trong quá trình thực hiện vẫn
không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót. Kính mong sự giúp đỡ và góp ý chân
thành của Hội đồng khoa học Nhà trường, Hội đồng thi đua cấp trên, cùng bạn bè
đồng nghiệp để đề tài của tôi được hoàn thiện và áp dụng có hiệu quả hơn.
7.2.1. Biện pháp 1: “Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động phát triển vận
động cho trẻ”
Kế hoạch là một phần rất quan trọng, ảnh hưởng không nhỏ đến chất
lượng tổ chức các hoạt động phát triển vận động cho trẻ; kế hoạch đặt ra phù
hợp với tình hình thực tế và đặc điểm nhận thức của trẻ, phát huy lấy trẻ làm
trung tâm thì chất lượng hoạt động của trẻ sẽ đạt hiệu quả cao. Chính vì vậy tôi
căn cứ vào đặc điểm nhận thức và khả năng của trẻ lớp mình để lựa chọn các bài
tập phát triển vận động cho trẻ phù hợp với từng chủ đề giáo dục theo nguyên
tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp. Sau khi hoàn thành kế hoạch, tôi
9


tham khảo ý kiến của các thành viên trong tổ và xin ý kiến của Tổ trưởng, Ban
giám hiệu, sau đó điều chỉnh và thực hiện.
Để đạt được mục tiêu kế hoạch chủ đề đặt ra, tôi đặc biệt quan tâm đến kế
hoạch hoạt động ngày. Khi thiết kế hoạt động ngày, tôi căn cứ vào bài tập vận
động cơ bản, lựa chọn trò chơi phù hợp để xác định mục tiêu bài học, đồ dùng

học liệu cần chuẩn bị, phương pháp tổ chức tiết học, cách chơi của trò chơi vận
động sao cho trẻ dễ hiểu, dễ tiếp thu. .
7.2.2. Biện pháp 2: “Trang bị đầy đủ cơ sở vật chất; cung cấp dụng cụ,
phục vụ trẻ vận động và sử dụng hiệu quả đồ dùng dụng cụ trong các hoạt động
phát triển vận động cho trẻ”
Sử dụng đồ dùng trực quan là một biện pháp vô cùng quan trọng trong
hoạt động giáo dục thể chất đối với trẻ. Có đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn sẽ
làm cho hoạt động của trẻ thêm sinh động, làm cho trẻ hứng thú hơn nên đạt kết
quả cao hơn. Vì vậy, tôi đã tham mưu với ban giám hiệu nhà trường đầu tư,
trang bị bổ sung đầy đủ những đồ dùng, dụng cụ còn thiếu như cột ném bóng,
thang leo, ghế thể dục... đồng thời tôi tích cực tìm kiếm những phế liệu như lốp
xe làm cổng chui, xích đu, gỗ và vành nón làm cột ném bóng, ống nước cắt
cuốn giấy màu làm gậy, vành nón bỏ cuốn giấy màu làm vòng, vải vụn làm nơ,
vổ ốc chơi ô ăn quan, và chơi cắp cua bỏ giỏ…. để cho trẻ hoạt động, trẻ rất
hứng thú và thích tham gia các hoạt động. Việc lựa chọn đồ dùng dụng cụ tập
luyện cho trẻ rất quan trọng đây là việc làm thường xuyên của người giáo viên
phải quan tâm.
Tôi đã sử dụng đồ dùng, dụng cụ phù hợp trong từng vận động. Với giờ
thể dục sáng, tôi thường xuyên thay đổi đồ dùng cho trẻ theo tuần: khi thì sử
dụng vòng thể dục, khi thì gậy thể dục, nơ, cờ, vòng…sử dụng các đồ dùng này
phù hợp với nội dung bài học…và chủ đề đang thực hiện, hay khi chuẩn bị đồ
dùng cho trẻ vận động cơ bản tôi có thể trang trí các đồ dùng học tập như cổng
thể dục, tạo các đường hẹp bằng các dây hoa thanh nhựa… có màu sắc hấp dẫn
kích thích thu hút trẻ vào giờ hoạt động thể chất để đạt kết quả cao. Các loại đồ
dùng phục vụ học tập của trẻ được cô tạo ra luôn tuân thủ nguyên tắc, bền chắc,
không sắc nhọn, không có nguy cơ gây tai nạn cho trẻ, đảm bảo an toàn cho trẻ.
Việc sử dụng đồ dùng cho trẻ vận động phải đảm bảo an toàn, trước khi sử
dụng các đồ dùng, dụng cụ để luyện tập, tôi luôn quan tâm làm tốt công tác
chuẩn bị: kiểm tra dụng cụ trước khi cho trẻ luyện tập, kiểm tra độ chắc trước
khi cho trẻ sử dụng nếu thấy chưa chắc chắn có biện pháp sửa chữa ngay. Có kế

10


hoạch kiểm tra thường xuyên đồ dùng, đồ chơi trong lớp để đảm bảo tính an
toàn cho trẻ khi tham gia hoạt động.
7.2.3. Biện pháp 3: “Tạo môi trường cho trẻ phát triển vận động”
Tạo môi trường giáo dục phát triển vận động cho trẻ là việc làm rất quan
trọng có ảnh hưởng rất lớn tới sự vận động của trẻ, vì thế tôi đã quan tâm tạo
môi trường cho trẻ vận động ở cả trong và ngoài lớp.
Đối với môi trường trong lớp: Tôi tạo ra góc vận động, trong góc vận
động tôi trang bị các loại bóng, vòng, chai, gậy thể dục, nơ, hoa để trẻ được sử
dụng theo ý thích. Trong góc tạo hình, tôi trang bị các loại bút, kéo, giấy màu,
đất nặn…. để trẻ tham gia vẽ, nặn, cắt xé dán các sản phẩm của trẻ từ đó trẻ
được phát triển các vận động tinh, sự khéo léo của đôi bàn tay.

( Hình ảnh trẻ chơi góc tạo hình)
Môi trường ngoài lớp học: Tôi đã cùng các cô giáo trong trường phối hợp
bố trí thời gian để thay đổi tạo quang cảnh sự phạm mới mẻ hấp dẫn; Sắp xếp đồ
chơi ngoài trời hợp lý để tạo khoảng trống của sân trường cho trẻ có không gian
tập thể dục, trẻ có địa điểm để tham gia các hoạt động phát triển thể chất. Tôi đã
tạo ra các bước chân, những vòng tròn để trẻ vừa đi vừa nhảy vào những ao tròn
như vậy sẽ giúp trẻ phát triển vận động đi, nhảy; hoặc dán những đường díc dắc
để trẻ đi trong đường hẹp. Tôi đã dùng những lốp xe bị hỏng, phun màu và bố trí
thành từng dãy để trẻ được bước trên các lốp xe như vậy trẻ rất hứng thú hoạt
động.
11


7.2.4. Biện pháp 4: “Trú trọng tổ chức cho trẻ vận động trong giờ hoạt
động chung”

Trong quá trình tổ chức dạy vận động, tôi luôn phối hợp linh hoạt các
phương pháp đặc trưng của bộ môn để thu hút trẻ tham gia hoạt động như: sử
dụng phương pháp đồ dùng trực quan, sử dụng phương pháp đàm thoại giảng
giải kết hợp với trình bày mẫu, …Tôi đặt trẻ vào trung tâm của quá trình dạy
học, chú ý đến khả năng nhận thức, khả năng vận động của từng cá nhân trẻ
để có phương pháp tác động phù hợp giúp trẻ phát triển vận động một cách
tốt nhất.
Tôi quan tâm đến khả năng của từng cá nhân trẻ, với trẻ có thể lực, sức
khoẻ tốt, tôi tạo cơ hội cho trẻ được vận động nhiều hơn, với trẻ thể lực kém,
tôi cho trẻ vận động phù hợp với khả năng và quan tâm tăng dần lượng vận
động cho trẻ để không làm cho trẻ mệt.
Với việc tổ chức hoạt động giáo dục thể chất như trên tôi thấy trẻ lớp tôi
học tốt hơn, hứng thú hơn và kiến thức, kỹ năng của trẻ được nâng lên rõ rệt.

(Hình ảnh trẻ tham gia tiết học “Trèo lên xuống thang”)
12


Tôi tạo các cơ hội để trẻ được tham gia hoạt động tập thể, hoạt động
nhóm để tăng tinh thần đoàn kết, biết giúp đỡ lẫn nhau trong hoạt động.
Tôi luôn đổi mới hình thức tổ chức giờ hoạt động chung như: tổ chức
dưới hình thức thi đua, dưới hình thức hội thi, tặng cờ, tăng hoa, tặng điểm để
làm cho trẻ hứng thú và tham gia vận động một cách tích cực.
7.2.5. Biện pháp 5: “Tận dụng các cơ hội để giúp trẻ phát triển vận
động”
- Trong giờ thể dục sáng:
Như chúng ta đã biết, tác dụng của thể dục buổi sáng thường xuyên đối
với trẻ em hàng ngày có ý nghĩa to lớn về giáo dục và sức khỏe, tăng cường tất
cả các quá trình sinh lí trong cơ thể lại bị mệt mỏi, cho trẻ em sau khị ngủ dậy,
đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi mầm non. Buổi sáng ngay sau khi ngủ dậy tập thể dục

đơn giản giúp trẻ tập hít thở sâu, điều hòa nhịp thở, tăng cường quá trình trao đổi
chất và tuần hoàn trong cơ thể, giúp các khớp dây chẳng được mềm dẻo, linh
hoạt, đồng thời hỗ chợ cho trẻ những hoạt động trong ngày của trẻ thêm nhip
nhàng, nhanh nhẹn, giảm động tác thừa, tạo cho trẻ tâm trạng thỏa mải, vui tươi
đón ngày hoạt động mới. Tập luyện thường xuyên như vậy, cơ thể của trẻ nâng
cao hoạt động của các cơ quan của cơ thể, thúc đẩy sự phát triển những kỹ năng
vận động cần thiết, củng cố các nhóm cơ, hình thành tư thế đúng đắn.
Vì vậy, tôi cho trẻ tập thể dục sáng hàng ngày vào một thời gian nhất định
sau giờ đón trẻ . Thời gian tập khoảng 10 - 15 phút. Nếu thời tiết phù hợp tôi cho
trẻ tập ngoài trời, còn nếu thời tiết không đảm bảo tôi cho trẻ tập luyện trong
lớp, tổ chức cho trẻ tập kết hợp với âm nhạc, để thêm phàn hứng thú, hấp dẫn tôi
cho trẻ tập với nơ, bông, vòng, gậy thể dục như vậy vừa phát triển vận động, vừa
phát triển tai nghe cho trẻ …thể dục phù hợp với động tác để tạo hứng thú cho
trẻ tập, khi trẻ tập giáo viên quan sát cách đứng của trẻ, tư thể đầu, vai, mông và
đặc biệt là cột sống của trẻ. Trẻ cần đứng thẳng, vai thả đều, không lên gân, tay
cử động thoải mái, không cúi đầu. Giữ cho trẻ tư thế đứng ngay cả khi nghỉ, khi
đi bộ, chạy và làm các cử động khác. Số lần lặp lại mỗi bài tập phụ thuộc vào
tính chất mỗi động tác, cũng như trình độ thể lực của trẻ. Những bài tập khó, có
khối lượng vận động lớn chỉ nên lập lại 2 - 3 lần, còn động tác phát triển chung
đối với tay, chân thì nên từ 4 - 6 lần. Chọn động tác và sắp xếp bài tập cho trẻ
cần theo một số quy định. Trước hết động tác phải phù hợp và hấp dẫn đối với
trẻ em. Bài tập phải có tác động hoàn thiện kĩ năng đi,chạy, trèo, ném, thúc đẩy
sự hình thành tư thế đứng, gây sự hoạt động tích cực của các cơ quan hô hấp,
13


tuần hoàn, các nhóm cơ. tập thì sẽ bị phản tác dụng càng làm cho trẻ mệt mỏi
suy nhược.

( Hình ảnh trẻ 5 tuổi tập thể dục sáng )

- Trong giờ hoạt động góc: Tôi hướng trẻ vào góc chơi vận động để trẻ
được phát triển các vận động thô như chạy, nhảy, tung bắt bóng…Hướng trẻ vào
chơi lắp ghép, cắt, nặn, xé dán….để trẻ được rèn luyện các vận động tinh,
được rèn sự khéo léo của đôi bàn tay…
- Trong giờ hoạt động ngoài trời:
Tổ chức cho trẻ chơi với các đồ chơi ngoài trời dưới sự giám sát của
giáo viên như: Chui qua cổng, Trèo lên xuống thang, đua ngựa…
Tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi vận động, trò chơi dân gian như: ô ăn
quan, cắp của bỏ giỏ. Làm kèn bằng lá chuối, làm châu bằng lá bằng …phát
triển vận động tinh. Tổ chức cho trẻ nhổ cỏ, nhặt lá cây, xếp hột hạt để giúp
trẻ giúp trẻ phát triển cơ tay…

5--------////////////*

14


( Hình ảnh trẻ chơi trò chơi dân gian)
- Trong giờ ăn, giờ ngủ: Tôi rèn trẻ biết lao động tự phục vụ như rửa
tay, lau mặt, xếp bàn ghế…để giúp trẻ linh hoạt, nhanh nhẹn, rèn sự khéo léo
của đôi tay.
- Sử dụng các bài tập giữa giờ để giúp trẻ thư dãn. Ví dụ sau khi ngủ
dậy hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác cho trẻ tập một vận
động nhẹ nhàng để chuẩn bị bước sang hoạt động tiếp theo.
7.2.6. Biện pháp 6: “Lồng ghép tích hợp các hoạt động khác vào hoạt
động phát triển vận động để làm cho hoạt động thêm sinh động”
Sử dụng âm nhạc trong hoạt động giáo dục vận động: Nói đến giáo dục
vận động? mọi người thường nghĩ tới sự khô khan, cứng nhắc. Thật đúng như
vậy, nếu không có biện pháp làm mềm hóa hoạt động học. Hoạt động giáo dục
vận động khi có âm nhạc sẽ thấy hứng thú và phấn khởi hơn, giờ hoạt động của

trẻ đạt kết quả cao hơn. Bản thân tôi sau khi được tham khảo một số bài hát vui
nhộn và phù hợp với chương trình giáo dục thể chất của trẻ em. Từ thực tế tại
lớp mình tôi nhận thấy đối với mỗi chủ đề nên sử dụng các bài hát phù hợp với
nội dung của từng bài dạy, tôi đã vận dụng một số bài hát khi thực hiện cho trẻ
khởi động như:
Ví dụ: Ở chủ đề “ Thế giới động vật” tôi chọn nhạc bài: “ Con chuồn
chuồn" hoặc các bài hát vui nhộn, nhí nhảnh như bài “Trời nắng trời mưa", "Gà
trống mèo con và cún con” để cho trẻ kết hợp khởi động hay bài hát“ Con rùa
chậm chạp", kết hợp với trò chơi vận động, hoặc một số con vật khác phù hợp.
Với phần hổi tĩnh, tôi cho trẻ đi nhẹ nhàng theo nhạc bài: Chim mẹ chim con;
Chim bay , cò bay; hoặc bắt chước những chú Vịt lội dưới ao... nhẹ nhàng 1-2
phút .
Sử dụng thơ, truyện, đồng dao, ca dao trong hoạt động phát triển vận
động: Hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mầm non đặc biệt là trẻ mẫu giáo 5-6
không chỉ phát triển riêng về nội dung phát triển vận động mà còn giúp trẻ phát
triển về lĩnh vực ngôn ngữ, văn học, nghệ thuật. Với mỗi để tài, tôi luôn tìm hiểu
nghiên cứu kĩ trước khi dạy để xây dụng nội dung bài học theo chủ đề một câu
chuyện nhằm kích thích sự tò mò, tạo sự hấp dẫn giúp trẻ hoạt động được tốt
hơn.
Hoặc khi cho trẻ chơi trò chơi vận động: Chuyền bóng, tôi cho trẻ vừa
chơi vừa đọc lời thơ: "Không có cánh mà bóng biết bay; Không có chân mà
bóng biết chạy; Nhanh nhanh bạn ơi xem ai tài ai khéo cùng nhau đua nào” hoặc
15


lồng lời các bài đồng dao "Rồng rắn lên mây"; " Thả đỉa ba ba". .. Trẻ mạnh dạn
và tự tin hơn đồng thời các tố chất thể lực của trẻ cũng được phát triển.
Sử dụng trò chơi dân gian trong hoạt động giáo dục phát triển vận động:
Trò chơi dân gian là phương tiện giáo dục thể chất cho trẻ một cách có
hiệu quả. Khi tham gia vào các trò chơi vận động dân gian, các vận động cơ bản

của trẻ được rèn luyện, nhờ đó mà trẻ trở nên nhanh nhẹn, kéo léo, hoạt bát
trong hoạt động. Đặc biệt trò chơi dân gian còn góp phần hình thành nhân cách
văn hóa mang bản sắc dân tộc Việt Nam. Hiểu được ý nghĩa và tầm quan trọng
của việc sử dụng trò chơi dân gian đối với trẻ. Tôi đã sưu tầm để tìm ra một số
trò chơi dân gian để thay thế trò chơi vận động và vận dụng các trò chơi dân
gian phù hợp với kiến thức và tuân thủ nguyên tắc vừa sức của trẻ.
Ví dụ: Với trò chơi: Ai ném xa nhất, tôi có thể thay thế và đưa trò chơi
dân gian "Ném còn " hay đối với các trò chơi vận động củng cố phát triển cơ tay
tôi thay thế trò chơi " Kéo co"; trò chơi vận động "Ai nhanh nhất" thay thế trò
chơi "Rồng rắn lên mây"...Từ việc đưa trò chơi dân gian vào thay thế các trò
chơi vận động trong các hoạt động nhằm phát triển vận động cho trẻ tôi thấy trẻ
hứng thú và tích cực tham gia vào hoạt động, từ đó kết quả giờ học của trẻ đạt
cao hơn.

16


(Ảnh trẻ 5 tuổi chơi trò chơi kéo co)
7.2.7. Biện pháp 7: “Lựa chọn hình thức tổ chức phong phú đa dạng”
Để thực hiện tốt giờ học giáo dục phát triển vận động cho trẻ, tôi tiến
hành thông qua nhiều hình thức giáo dục như: Trong giờ hoạt động chung và
ngoài tiết học, bao gồm thể dục sáng, thể dục chống mệt mỏi, trò chơi vận động,
dạo chơi ngoài trời, “ Tuần lễ sức khỏe”;“Ngày hội thể dục thể thao”, hoạt động
phát triển vận động cá nhân, các hoạt động nhằm giáo dục phát triển cử động
của bàn tay, ngón tay, phối hợp vận động tay, mắt và kĩ năng sử dụng đồ dùng,
dụng cụ... Nhưng hình thức tổ chức giờ hoạt động chung là cơ bản vì trên tiết
học thể dục cung cấp cho trẻ các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vận động và được
truyền thụ một cách có mục đích, có hệ thống và tổ chức có kế hoạch. Toàn bộ
nội dung giáo dục phát triển vận động được diễn ra trên tiết học, còn các hình
thức khác chỉ mang tính rèn luyện một khía cạnh nào đó nhằm phát triển vận

động cho trẻ. Hiệu quả của việc phát triển tính tích cực vận động không chỉ phụ
thuộc vào cách lựa chọn các phương pháp dạy học, mà còn phụ thuộc đáng kể
vào các hình thức dạy học. Vì vậy, trong giờ học giáo dục và phát triển vận động
tôi đã sử dụng các hình thức sau:
Hình thức hoạt động cả lớp: Khi áp dụng hình thức này có nghĩa là tôi
cho tất cả trẻ cùng thực hiện một bài tập vận động giống nhau để cùng một lúc
tôi có thể chỉ đạo được toàn bộ số trẻ ở lớp, tăng lượng vận động, tạo điều kiện
củng cố kỹ năng vận động, phát triển tố chất thể lực, tính tập thể, khả năng phối
hợp vận động khi trẻ thực hiện bài tập.

17


Hình ảnh trẻ chơi trò chơi “ Ném vòng vào chai”
Hình thức tập cả lớp - nối tiếp: Khi áp dụng hình thức này, tôi cho trẻ
cùng thực hiện một bài tập, liên tiếp trẻ nọ nối tiếp trẻ kia. Có thể một nhóm có
từ 3 - 5 trẻ tập xong bài tập rồi tiếp theo đến nhóm khác, giống như tập quay
vòng. Tập theo nhóm nối tiếp trẻ rất hứng thú và thi đua nhau tập.
Hình thức tập theo nhóm: Khi áp dụng hình thức này, trong thời gian cho
trẻ thực hiện tôi chia lớp thành 2 hoặc 3 nhóm , mỗi nhóm tập bài tập ở các vị trí
khác nhau và có giáo viên hoặc trẻ có năng lực tổ chức phụ trách. Trong khi thực
hiện bài tập theo nhóm, nếu là vận động mới có một bài tập vận động cơ bản thi
tập theo kiểu nhóm không chuyển đổi, các nhóm tập xong bài tập đã cho thi cả
lớp chuyển sang phần tiếp theo của buổi tập. Nếu bài tập vận động mới có 2 vận
động cơ bản, thì tôi cho trẻ tập theo kiểu nhóm chuyển đổi, chia lớp thành 2
nhóm: Nhóm 1 tập xong vận động thứ nhất, cùng lúc nhóm 2 tập xong vận động
thứ hai. Sau đó nhóm 1 tập vận động 2 đồng thời nhóm 2 tập vận động 1. Cuối
cùng cả lớp chuyển sang phần tiếp theo của buổi tập. Tôi đưa hình thức tập theo
nhóm này vào buổi tập giúp cho trẻ phát triển khả năng tự lực và tự tổ chức theo
tốp nhỏ, tăng lượng vận động và rèn luyện kỹ năng vận động cho trẻ, trẻ tập theo

nhóm .
Hình thức tập cá nhân: Khi tiến hành hình thức này, trẻ tập lần lượt một
bài tập, giáo viên hướng dẫn, kiểm tra chất lượng bài tập các trẻ còn lại quan sát
và nhận xét ưu, nhược điểm của trẻ khi thực hiện bài tập.
Bên cạnh đó việc sử dụng âm nhạc là không thể thiếu trong giờ hoạt động
phát triển vận động, khi có âm nhạc trẻ sẽ thấy hứng thú và phấn khởi hơn, giờ
hoạt động của trẻ đạt kết quả cao hơn. Sử dụng âm nhạc cho trẻ tập khởi động,
tập bài phát triển chung, hồi tĩnh và sử dụng âm nhạc làm luật của trò chơi.
Ví dụ: Như trò chơi “Chuyền bóng” trong thời gian là một bản nhạc, đội
nào chuyền được nhiều bóng hơn là đội dành chiến thắng. Hay với trò chơi “Thi
ném túi cát vào vòng” trẻ sẽ phải nghe nhạc, khi nhạc nhanh trẻ sẽ phải di
chuyển nhanh, nhạc chậm trẻ di chuyển chậm, nhạc dừng lại trẻ mới được ném
túi cát...
Để thêm phong phú với trẻ khi dạy hoạt động phát triển vận động, tôi
thường kết hợp dạy theo một chương trình, hội thi như chương trình: “Chúng tôi
là chiến sĩ”, "Hội khỏe măng non", "Vườn cổ tích", hội thi "Bé khỏe, bé
ngoan”... hoặc kết hợp dạy theo nội dung câu chuyện: truyện "Tích Chu", "Cây
khế", "Quả táo", "Sự tích mùa xuân"... hoặc tạo những tình huống như: Hôm nay
18


là sinh nhật bạn An cùng đến thăm nhà bạn An, tình huống vào vai một nhân vật
trong câu chuyện để dẫn dắt trẻ vào bài)...
Ví dụ: Dạy hoạt động phát triển vận động bài : “Bò theo đường dích dắc
bằng bàn tay, bàn chân”.
Cô giới thiệu chương trình “ Hội khỏe măng non” với các đội chơi.
+ Khởi động: Cho trẻ làm đoàn tầu đến tham gia chương trình.
+ Trọng động: Cô tạo tình huống giới thiệu các phần thi:
Phần thi thứ nhất: Đồng diễn thể dục (Cho trẻ tập bài tập phát triển
chung)

Phần thi thứ hai: Khỏe và khéo (Cho trẻ tập bài vận động cơ bản: Bò dích
dắc bằng bàn tay, bàn chân).
Phần thi thứ ba: Chung sức (Trò chơi vận động)
+ Hồi tĩnh: Cho trẻ đi lại nhẹ nhàng.

19


(Hình ảnh trẻ tham gia tiết học “ Bò theo đường dích dắc”)
Ví dụ : Dạy hoạt động phát triển vận động bài: “Đi thăng bằng trên ghế
thể dục đầu đội túi cát”.
Tôi sử dụng truyện “Tích Chu” Dẫn dắt trẻ vào nội dung câu chuyện và
dẫn dắt cho trẻ biết là giúp bạn Tích Chu đi lấy nước suối tiên cho bà uống để bà
trở lại thành người, đường đi lấy nước suối tiên rất nhiều khó khăn và trải qua
nhiều sông suối gồ ghề..
+ Khởi động: Cùng đến thăm nhà Tích Chu
+ Trọng động: Bài tập phát triển chung: Cùng nhau tập luyện cho cơ thể
khỏe mạnh để vượt qua mọi thử thách trước mắt.
+ Hồi tĩnh: Bạn Tích Chu đã gửi tặng mỗi bạn một niềm mơ ước bay tơi
những phương trời đẹp.

20


(Hình ảnh trẻ 5 tuổi: Đi thăng bằng trên ghế thể dục đầu đôi túi cát)
Dạy trẻ kết hợp theo một chương trình với nhiều phần thi hấp dẫn hay
theo nội dung câu chuyện... trẻ rất hào hứng tham gia tập luyện.
7.2.8. Biện pháp 8: “Công tác tự bồi dưỡng”
Việc tự học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân là
điều rất quan trọng đối với mỗi giáo viên. Trong lĩnh vực tổ chức cho phát triển

vận động, bản thân tôi chưa có nhiều đổi mới, sáng tạo, hình thức tổ chức hoạt
động chỉ chú ý đến tổ chức trên tiết học, chưa chú ý đến rèn cho trẻ ngoài tiết
học..
Bởi vậy, thời gian qua cùng với sự giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường,
của tổ chuyên môn, của đồng nghiệp, tôi đã tích cực học tập, bồi dưỡng chuyên
môn cho bản thân về đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học;
cách dạy học lấy trẻ làm trung tâm. Tôi tự nghiên cứu tìm hiểu những kiến thức
về giáo dục mầm non nói chung và lĩnh vực phát triển vận động nói riêng thông
qua tài liệu, sách, báo, các phương tiện thông tin đại chúng; học tập đồng nghiệp
thông qua dự chuyên đề, trao đổi hàng ngày… để trau dồi kiến thức.
Tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng do phòng giáo dục, do nhà trường tổ
chức, dự đầy đủ các đợt chuyên đề để học hỏi phương pháp của đồng nghiệp.
Bản thân tôi khả năng làm đồ dùng còn chưa sáng tạo, vì vậy tôi thường
xuyên tham quan học tập các trường bạn và luôn luôn tham khảo tài liệu để sáng
tạo trong việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo sẽ gây được sự hứng thú thu hút của
trẻ, trẻ học sẽ có kết quả tốt.
7.2.9. Biện pháp 9: “Phối kết hợp với phụ huynh học sinh”
Từ tình hình thực tế như vậy tôi đã xây dựng kế hoạch phối kết hợp với
phụ huynh qua cuộc họp phụ huynh đầu năm học, thông qua nhiệm vụ trong tâm
trong năm học và đề ra phương hướng nâng cao chất phát triển vận động cho trẻ
trong nhà trường. Trong buối họp phụ huynh tôi đã thông báo những trẻ bị suy
dinh dưỡng, thấp còi để phụ huynh biết. Vấn đề này đã được đưa ra trước cuộc
họp, đã được phụ huynh đặc biệt quan tâm và thảo luận sôi nổi. trao đổi với phụ
huynh về kiến thức, sự cần thiết phải nâng cao thể lực cho trẻ như thế nào. Bên
cạnh đó tôi còn trao đổi, nói chuyện với phụ huynh qua giờ đón trả trẻ hằng
ngày về sự phát triển thể chất của trẻ cũng như các vấn đề phát triển khác của
trẻ. Tuyên truyền qua góc phụ huynh, qua chương trình phát thanh tại trường về
nội dung chăm sóc – nuôi dưỡng – giáo dục trẻ như phát triển vận động một
21

cách tốt nhất như: vận động phụ huynh học sinh ủng hộ đóng góp những hiện
vật cho nhóm lớp như bàn ghế, thang leo, cầu trượt, các vật liệu cho trẻ thực
hành. Những thứ do cha mẹ trẻ đóng góp cho nhà trường mang nhiều ý nghĩa
quý giá trong đó bao hàm cả về tình cảm cũng như trách nhiệm của các bậc tra
mẹ đối với việc chăm sóc giáo dục con em mình. Tuyên truyên phụ huynh cùng
nhau góp sức làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ chơi ngoài trời như tận dụng lốp xe
cũ, tre gỗ có sẵn, thùng phi, thùng gỗ… làm xích đu làm cổng vòng cho trẻ chơi
chui luồn, làm cầu bập bênh, làm đồ chơi cho trẻ leo trèo hay tập đi thăng
bằng… góp sức cùng cô giáo và trẻ làm đồ dùng , học liệu để dạy trẻ học hoặc
giúp đỡ trang trí lớp học ..
+ Tuyên truyền về giáo dục thể chất.
+ Tham gia vào các trò chơi vận động lúc ở nhà cũng như ở trường.
+ Tham gia vào các hoạt động thể dục thể thao phù hợp với độ tuổi.
- Tham gia vào các hoạt động ở giờ thể dục buổi sáng, thể dục giờ học,
luyện tập các động tác bò, trườn, trèo, leo, chạy, nhảy, đi, đứng…..
Ngoài ra tôi còn tuyên truyền phụ huynh tăng cường đưa trẻ tham gia các
hoạt động giao lưu, dạo chơi dã ngoại, tham quan cùng với gia đình, bạn bè, cho
trẻ tự mang vác một số đồ dùng cá nhân vừa sức, cho trẻ đi bộ, leo trèo có sự
quan sát của người lớn để tăng cường dẻo dai, sức bền, rắn chắc xương tăng
cường sức khỏe đồng thời giáo dục trẻ tính tự lập, lòng kiên nhẫn, chịu khó, tự
phục vụ mình, không trông chờ vào người khác…
Đối với các hoạt động trong ngày: Ở nhà bố mẹ không làm thay hết mọi
việc cho trẻ mà tập cho trẻ làm những công việc đơn giản vừa sức. Trẻ khỏe
mạnh thể lực tốt thì mới có điều kiện để hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, vui
chơi ở trường cũng như ở nhà và chuẩn bị tâm thế để bước vào trường phổ
thông.
Kết quả:
Qua biện pháp này tôi thấy hầu hết phụ huynh đều có nhận thức về phát
triển vận động cho trẻ, quan tâm hơn đến việc chăm sóc nuôi dưỡng cũng như

phát triển thể lực cho trẻ nên thể chất của học sinh lớp tôi được nâng lên rõ rệt.
Một số phụ huynh rất phấn khởi khi được tham dự các hoạt động của các con.
8. Những thông tin cần được bảo mật: Không.
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
22


Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc nâng cao
chất lượng giáo dục và phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi đầy đủ.
như:
+ Có khoảng rộng cho trẻ vui chơi, sân chơi, sân tập của trẻ phải thoáng
mát, bằng phẳng.
+ Hỗ trợ một số máy vi tính, máy chiếu nhằm giúp cho giáo viên có thể
sáng tạo hơn trong việc giảng dạy.
+ Đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú về các chủng loại loại phù hợp với từng
nội dung chơi, từng chủ để.
+ Tạo điều kiện cho giáo viên học tập để nâng cao trình độ nhằm phục vụ
kinh nghiệm lẫn nhau.
+ Tổ chức chuyên đề để giáo viên tham gia học tập, trao đổi thảo luận, rút
kinh nghiệm lẫn nhau.
+ Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên về lĩnh vực phát triển thể chất cho trẻ
mầm non.
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức, cá nhân
đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có) theo các
nội dung sau
10.1.Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp
dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả
Sau khi tôi áp dụng “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục phát
triển vận động cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi” ở Trường mầm non Kim Long vào

quá trình thực hiện trong năm học này tôi thấy:
* Đối với trẻ
100% trẻ khỏe mạnh, hồn nhiên, bước đầu biết lao động tự phục vụ bản
thân, có thói quen vệ sinh ở mọi lúc, mọi nơi nắm chắc kiến mức yêu cầu từng
độ tuổi để ra.
Trẻ được củng cố, rèn luyện các kỹ năng vận động, phát triển vận động cơ
bản ( đi, chạy, nhảy.. .) hoặc vận động tinh ( ngón tay, bàn tay…)
Củng cố và phát triển các tố chất thể lực: nhanh, mạnh, bền, khéo cho trẻ.
có khả năng phản ứng nhanh, đúng theo tin hiện. Đồng thời giáo dục trẻ ý thức
gổ chức, biết hợp tác cùng bạn khi tham gia các hoạt động, trẻ được mở rộng
Kiến thức và có thêm rất nhiều hiểu biết về các trò chơi Vận động trò chơi dân
gian, các phong tục truyền thống của dân tộc.
23


Trẻ hứng thú tự nguyện tham gia hoạt động giáo dục thể chất.
Kết quả đạt được sau khi sử dụng các biện pháp trên cụ thể:
Trước khi áp dụng
Đánh giá

Nội dung khảo sát

Sức
khỏe

Đánh giá

Đạt

Chưa đạt

Đạt

Chưa đạt

22/26=85%

4/26=15%

26/26=100%

0

Vận
động thô

21/26=81%

5/26=19%

25/26=96%

1/26=4%

Vận
động
tinh

21/26 = 81%

5/26=19%

25/26=96%

1/26= 4%

Cân
Nặng

26/26=100%

0

26/26=100%

0

Chiều
cao

25/26=96%

1/26=4%

26/26=100%

0

Trẻ tích cự tham
gia hoạt động

Kỹ
năng
vận
động

Sau khi áp dụng

Qua khảo sát cho thấy, số trẻ đạt yêu cầu theo mục tiêu bài học đề ra tăng
lên rõ rệt. Thời gian đầu năm học khi chưa áp dụng các giải pháp trên, tôi thấy
trẻ không hứng thú, kết quả trẻ đạt chưa cao. Nhưng sau khi vận dụng các biện
pháp nêu trên, tôi thấy các cháu thích tham gia vào các hoạt động tập thể, thích
vận động, thích chạy nhảy, trẻ hứng thú hơn, hình thành được các kĩ năng vận
động. Kết quả trên đã chứng minh sau một thời gian áp dụng các biện pháp nêu
trên đã có kết quả tốt trẻ phát triển mạnh và trẻ có kĩ năng vận động. Bên cạnh
đó, trẻ mạnh dạn và tự tin hơn trong giao tiếp, thói quen lao động tự phục vụ ở
trẻ tốt hơn. Không những thế ở trẻ còn hình thành những phẩm chất tốt như khả
năng phối hợp hoạt động tập thể. Trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn, linh hoạt đó cũng
là động lực để tôi rèn luyện phấn đấu nhằm giúp trẻ lớp mình phát triển toàn
diện về thể chất và tinh thần.
* Đối với giáo viên
Sau một thời gian nghiên cứu và thử nghiệm đề tài, tôi thấy việc lựa chọn
các biện pháp nêu trên là rất phù hợp. Nó quyết định đến sự thành công của bản
24


thân khi tổ chức các hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động
cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi trong trường mầm non, đồng thời giúp tôi rút ra được
bài học kinh nghiệm sau:
Việc phát triển thể chất cho trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu giáo 5-6
tuổi là một nội dung quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non. Thông

qua hoạt động này giúp trẻ phát triển các kỹ năng, kỹ sảo vận động góp phần
vào việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ.
Muốn nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ, thì vai trò
của giáo viên là rất quan trọng. Giáo viên phải nắm vững phương pháp, biện
pháp, nắm được tâm, sinh lí của trẻ trong từng độ tuổi của trẻ có như vậy giờ
hoạt động của trẻ sẽ đạt hiệu quả cao.
Đổi mới, sáng tạo trong dạy học nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ luôn
làm cho các bài giảng trở lên phong phú hơn, luôn sinh động, hấp dẫn, mang
tính giáo dục và thẩm mỹ cao. Giáo viên tự tin khi thực hiện hoạt động giáo dục
thể chất cho trẻ. Giáo viên nâng cao được nghệ thuật khi nên lớp. Giáo viên có
kinh nghiệm nhiều hơn trong việc dạy các hoạt động vận động và tổ chức trò
chơi vận động.
Vận dụng có hiệu quả phương pháp dạy học “ lấy trẻ làm trung tâm”. Tạo
điều kiện cho trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, làm việc theo cặp, theo
nhóm trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ, trình bày ý kiến. Phương pháp, hình thức tổ
chức...kích thích sự tìm tòi, phám phá của trẻ. Tạo cho trẻ yêu thích, hào hứng
khi tham gia vào các hoạt động thể lực.
Nội dung phát triển vận động cho trẻ không chỉ tổ chức trong giờ học mà
còn lồng ghép nội dung phát triển vận động ở mọi lúc, mọi nơi. Vì vậy, ngoài
việc xây dựng nội dung bài học theo khung chương trình thì người giáo viên biết
tạo cơ hội cho trẻ được học tập, vui chơi một cách linh hoạt khéo léo ở bất kỳ
thời điểm nào trong ngày.
Một yếu tố cũng rất quan trọng đó là công tác phối kết hợp cùng với các
bậc phụ huynh vì việc chăm sóc giáo dục trẻ là trách nhiệm không chỉ riêng của
nhà trường mà của toàn xã hội.
Có thể những biện pháp trên chưa phải là các biện pháp hữu hiệu nhất.
Nhưng đối với tôi các biện pháp này đã mang lại kết quả tương đối tốt, nó làm
thay đổi chất lượng giáo dục phát triển vận động của trẻ của lớp tôi phụ trách. Vì

25