SKKN một số giải pháp nâng cao chất lượng xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm đảm bảo an toàn, lành mạnh, thân thiện

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN:
“XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM
ĐẢM BẢO AN TOÀN, LÀNH MẠNH, THÂN THIỆN”
Tác giả sáng kiến: Lê Thị Hồng Phượng
Chức vụ, đơn vị công tác: Phó hiệu trưởng – Trường Mầm non Định Trung
1.Lời giới thiệu.
Như chúng ta đã biết để thực sự nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, đã
đến lúc cần phải có sự thay đổi, phải có sự nhất quán trong nhận thức và trong
hành động, cụ thể là thực hiện chương trình giáo dục mầm non dựa trên quan điểm
lấy trẻ làm trung tâm. Theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trẻ có rất
nhiều cách để học và học có hiệu quả khi tham gia vào các hoạt động trải nghiệm
bằng các giác quan, trẻ càng tham gia nhiều hoạt động thì học được càng nhiều. Do
đó việc tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để tổ chức hoạt động cho trẻ
học tập và trải nghiệm sẽ đóng vai trò quyết định hiệu quả của quá trình giáo dục.
Vậy lấy trẻ làm trung tâm là gì? Lấy trẻ làm trung tâm là: Dựa trên nhu cầu, hứng
thú, khả năng và thế mạnh của từng trẻ - tin tưởng rằng mỗi trẻ đều có thể thành
công và tiến bộ. Tạo nhiều cơ hội cho trẻ học bằng nhiều cách khác nhau đặc biệt
là là học bằng chơi, chơi mà học.
Vậy chúng ta có thể khẳng định việc xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm
trung tâm là vô cùng cần thiết nhưng phải xây dựng môi trường làm sao cho đảm
bảo an toàn, lành mạnh và thân thiện lại càng là vấn đề cấp bách đã và đang được
các cấp, ngành học và cả xã hội đặc biệt quan tâm. Trong khi hàng ngày, hàng giờ
trôi qua đâu đó trên những trang tin, mạng xã hội vẫn còn những trẻ em bị bạo
hành tại nhóm trẻ tư thục hay thương tích do sự bất cẩn của người lớn, hay học trò
đánh hội đồng bạn giữa sân trường ...thì hơn lúc nào hết việc tạo dựng một môi
trường trường học đảm bảo an toàn, lành mạnh, thân thiện về mọi mặt cho trẻ ngay
từ lứa tuổi mầm non có lẽ là vấn đề nên được ưu tiên đặt lên hàng đầu trong nhiều
vấn đề liên quan đến giáo dục.
Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt và mỗi đứa trẻ đều có cơ hội được học
tập một cách khác nhau, xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân

thiện là xây dựng môi trường vật chất, tinh thần, bầu không khí trong giao tiếp,
phong cách làm việc, mối quan hệ giữa trẻ và trẻ, giữa cô và trẻ... tạo cho trẻ
những cơ hội tốt nhất để hoạt động và phát triển toàn diện về mặt thể chất, trí tuệ,
thẩm mỹ, đạo đức và kỹ năng xã hội. Môi trường sạch sẽ, an toàn, có sự bố trí các
khu vực chơi và học trong lớp và ngoài trời phù hợp thuận tiện là điều kiện tốt nhất
1


giúp giáo viên trong công tác tổ chức hướng dẫn trẻ giúp trẻ học bằng chơi, chơi
mà học nhằm thoả mãn nhu cầu học tập và vui chơi của trẻ thông qua đó nhân cách
của trẻ được hình thành và phát triển một cách toàn diện.
Trong những năm gần đây Đảng bộ, HĐND, UBND Thành Phố Vĩnh Yên
luôn đặc biệt quan tâm làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo. Đảng
bộ Thành phố xác định rõ vai trò và tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng
giáo dục đào tạo, mà muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì phải quan tâm xây
dựng môi trường giáo dục và đầu tư cho giáo dục, phấn đấu nhiều nhà trường trong
thành phố đạt chuẩn quốc gia, đảm bảo mục tiêu chủ yếu là nâng cao dân trí, đạo
tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài thực hiện giáo dục toàn diện cho học sinh và sinh
viên có đức dục, trí dục, thể dục, mỹ dục ở tất cả các ngành học, cấp học.
Muốn đạt được mục tiêu đó thiết nghĩ việc đầu tiên cần làm trong mỗi nhà
trường trên địa bàn thành phố Vĩnh Yên đặc biệt ngay từ bậc học mầm non là việc
cải tiến các giải pháp nâng cao chất lượng xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm
trung tâm đảm bảo an toàn, lành mạnh, thân thiện vì đó là vấn đề sống còn quyết
định chất lượng sự nghiệp giáo dục chung của toàn thành phố phát triển một cách
khoa học và đồng bộ.
Là một cán bộ làm công tác quản lý ở bậc học mầm non, từ thực tế công tác
quản lý chỉ đạo trong nhà trường và trên địa bàn thành phố Vĩnh Yên tôi quyết
định tìm hiểu, nghiên cứu và đưa ra một số giải pháp phù hợp với đặc điểm thực tế
nhằm nâng cao chất lượng xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm đảm
bảo an toàn, lành mạnh, thân thiện với đề tài nghiên cứu là “Một số giải pháp

nâng cao chất lượng xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm đảm bảo
an toàn, lành mạnh, thân thiện” nhằm mục đích xây dựng các điều kiện tốt nhất
về cơ cở vật chất và tinh thần, đổi mới phương pháp dạy và học, nâng cao chất
lượng, hiệu quả chăm sóc giáo dục trẻ ở bậc học mầm non.
2. Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng xây dựng trường
mầm non lấy trẻ làm trung tâm đảm bảo an toàn, lành mạnh, thân thiện”.
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Lê Thị Hồng Phượng - Chức vụ: Phó hiệu trưởng
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường mầm non Định Trung
- Số điện thoại: 0976941849 .E_mail:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường Mầm non Định Trung
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến được áp dụng trong công tác
nâng cao chất lượng xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm trong trường
mầm non.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử.
2


- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Tháng 3/2018
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1. Nội dung của sáng kiến.
7.1.1 Thực trạng về môi trường lớp học trong trường mầm non Định
Trung.
Trường Mầm non Định Trung có tổng diện tích là 6.619 m2 được chia làm
hai khu. Cơ sở hạ tầng trường có 20 phòng học ở hai khu; khu trường mới có 12
phòng học 2 dãy nhà 2 tầng, 1 dãy nhà điều hành và hệ thống bếp ăn đảm bảo theo
tiêu chuẩn bếp ăn một chiều, các phòng nhóm đồng bộ, kiên cố khang trang, khuôn
viên môi trường sạch, đẹp đảm bảo tính sư phạm phù hợp với trẻ mầm non. Khu
trường cũ có 08 phòng học cấp 4, diện tích các phòng chật hẹp. Năm học 20182019 nhà trường có 20 phòng học, 18 lớp học, với tổng số 533 cháu và 36 cán bộ,
giáo viên, nhân viên, trong đó có 3 cán bộ quản lý, 32 giáo viên, 1 nhân viên. Trình

độ đạt chuẩn 100% và trên chuẩn là 94,4%.
* Thuận lợi:
- Tháng 9 năm 2018 nhà trường đã vinh dự được đón bằng công nhận
trường mầm non đạt chuẩn Quốc Gia mức độ II.
- Cơ sở vật chất nhà trường được xây dựng mới kiên cố, khang trang, đồng
bộ, có sân thoáng mát, sạch sẽ, có mái vòm cho trẻ hoạt động...
- Đội ngũ giáo viên yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm, tích cực học hỏi trau
dồi về chuyên môn nghiệp vụ, khả năng ứng dụng công nghệ thông tin tốt.
- Trẻ nhanh nhẹn hoạt bát, thích khám phá, tìm tòi, tích cực tham gia các hoạt
động.
* Khó khăn
- Cơ sở vật chất, các phòng học, sân chơi tại điểm trường thôn Gia Viễn hẹp
nên chưa đủ để tổ chức các hoạt động.
- Môi trường cho trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm hàng ngày còn sơ sài
chưa phong phú, đẹp mắt và hấp dẫn trẻ.
- Mỗi lớp học chỉ có một phòng; Số trẻ/nhóm, lớp ở lớp mẫu giáo 3- 4 tuổi
vượt quá so với quy định tại Điều lệ trường mầm non do vậy để dạy trẻ theo quan
điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm gặp một số khó khăn nhất định;
- Về xây dựng kế hoạch chủ đề: Giáo viên lựa chọn nội dung hoạt động chưa
thực sự đảm bảo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm.
- Về giáo viên: Tuy đã nhận thức được tầm quan trọng của giáo dục lấy trẻ
làm trung tâm nhưng chưa thực sự đổi mới, đầu tư thời gian, trí lực, công sức để
thực hiện một cách hiệu quả, vì dạy học theo phương pháp này này cần phải có sự
3


đầu tư, chuẩn bị đồ dùng, nội dung và đặc biệt phải dạy theo khả năng, nhu cầu của
trẻ chứ không dạy đồng loạt như trước đây.

BẢNG KHẢO SÁT ĐẦU NĂM HỌC 2017-2018

STT

Nôi dung

Tỷ lệ

1

Số lớp có môi trường trường học sạch đẹp, thân thiện, 14/18 = 78%
an toàn trong mọi hoạt động của trẻ

2

Số giáo viên áp dụng tốt các kiến thức kỹ năng giáo dục 16/32 = 50%
lấy trẻ làm trung tâm vào việc tổ chức các hoạt động
giáo dục.

3

Số trẻ tích cực, chủ động tham gia vào các hoạt động
một cách linh hoạt, sáng tạo.
Số trẻ biết giao tiếp cởi mở, thân thiện với cô và các
bạn, biết ứng xử phù hợp, thân thiện với môi trường
xung quanh.
Số phụ huynh tham gia ủng hộ về nguyên liệu, ngày
công để tạo môi trường cho trẻ hoạt động.
Số lớp thường xuyên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho
trẻ

4

5
6

7

415/507 = 82%
422/507 = 83%

443/507 = 87%
11/18 = 61%

Số học sinh xếp loại đạt kiến thức về các lĩnh vực phát 403/507 = 79%
triển theo độ tuổi.

7.1.2. Bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV
Trước hết phải bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về tầm quan trọng của việc
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đảm bảo an toàn, lành mạnh, thân thiện đối với chất
lượng chăm sóc, giáo dục đồng thời nắm được các yêu cầu về môi trường giáo dục
an toàn, lành mạnh, thân thiện để tổ chức thực hiện các hoạt động của lớp mình
theo yêu cầu.
Để thay đổi quan niệm, cách làm từ lâu đã ăn sâu vào việc làm hàng ngày của
giáo viên là không dễ, nhưng bản thân tôi luôn ý thức vẫn phải thay đổi bằng cách
4


thay đổi dần dần, từ từ, không vội vàng thúc ép như vậy sẽ không đạt hiệu quả giáo
dục như mong muốn.
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn tôi thường tổ chức cho giáo viên cùng
nhau thảo luận thống nhất phương pháp, nội dung, hình thức tổ chức, cách thức

lồng ghép nội dung giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, khuyến khích các giáo viên tự
học, tự bồi dưỡng là chính. Chú ý đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ
chức các hoạt động giáo dục trải nghiệm lấy trẻ làm trung tâm, quan tâm phát triển
năng lực cá nhân. Tổ chức các hoạt động giao lưu tập thể nhằm rèn luyện cho trẻ
tính tự lập học tập, có kỹ năng sống, giáo dục lòng nhân ái...mọi hoạt động giáo
dục đều phải lấy trẻ làm trung tâm, vì nếu tổ chức được hoạt động như vậy thì trẻ
rất hứng thú tham gia, tuy nhiên vai trò của giáo viên cũng cao hơn rất nhiều.
Ngoài bồi dưỡng về tầm quan trọng của giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thì còn
bồi dưỡng về nội dung, yêu cầu, các thành tố của trường học an toàn, lành mạnh,
thân thiện để giáo viên căn cứ vào đó mà đưa ra những mục tiêu, nội dung, hình
thức giáo dục phù hợp.
Bên cạnh đó nhà trường đã xây dựng chế độ đãi ngộ, khuyến khích, động viên
kịp thời những tấm gương tốt, trong sáng nhằm đề cao tính nhân văn trong mối
quan hệ giữa đồng nghiệp với nhau, mối quan hệ giữa giáo viên và trẻ, giữa giáo
viên và phụ huynh...nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, phẩm chất đạo đức nghề
nghiệp.

Hình ảnh: Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
7..1.3. Xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
Trước đây chủ yếu là nhà trường xây dựng kế hoạch như thế nào thì giáo
viên chỉ thực hiện đúng theo kế hoạch đó, không có sự đổi mới, điều chỉnh cho phù
hợp với nhận thức của trẻ, do đó thiếu đi sự sáng tạo, nội dung, hình thức tổ chức
5


thường dập khuôn, kết quả trên trẻ cũng chưa phân biệt rõ khả năng của trẻ mà
thường đạt được kết quả đồng loạt như nhau. Nhận thức rõ được những hạn chế từ
việc lập kế hoạch giáo dục nên bản thân tôi đã tham mưu với Ban giám hiệu hướng
dẫn giáo viên tự xây dựng kế hoạch của lớp mình để việc học của trẻ có thể trở nên
hiệu quả hơn, hấp dẫn hơn, đa dạng hơn và tiến bộ hơn vì trong quá trình phát

triển, chương trình giáo dục đòi hỏi giáo viên phải liên tục: Lập kế hoạch -> Thực
hiện -> Đánh giá -> Điều chỉnh -> Lập kế hoạch cho thời gian tiếp theo để đáp ứng
nhu cầu học tập của trẻ.
Chỉ đạo 100% nhóm lớp có các loại kế hoạch: kế hoạch năm, kế hoạch chủ
đề, kế hoạch tuần và kế hoạch ngày, đặc biệt với giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thì
kế hoạch tuần và kế hoạch ngày là quan trọng hơn cả vì nó xác định mục tiêu dễ
dàng, cụ thể hơn, nó đáp ứng nhu cầu học tập của nhóm trẻ cũng như của từng cá
nhân, nó có thể dự kiến được nhu cầu và hứng thú của trẻ và trẻ có thể dễ dàng
hiểu được những nội dung đó như thế nào. Cụ thể hơn là nó sát với thực tiễn đang
diễn ra trong lớp, dễ nhìn thấy sự tiến bộ hay không tiến bộ của trẻ để có biện pháp
giáo dục có hiệu quả, giáo viên tập trung hơn vào trẻ, giáo viên dễ dàng thực hiện
những gì họ muốn dạy trẻ...
Việc lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch của giáo viên cũng cần hết sức linh
hoạt bởi vì: Có những nội dung không đưa được vào kế hoạch mà giáo viên cần
giải quyết trong hoàn cảnh thực tế xảy ra (ví dụ như đám cưới ở cổng trường, có
đoàn viếng nghĩa trang liệt sĩ đi qua, có các sự việc đột xuất xuất hiện gần trường,
hoặc đang học ở chủ đề Hiện tượng tự nhiên mà đột xuất hôm đó trời mưa thì giáo
viên có thể chuyển sáng dạy quan sát, tìm hiểu về mưa...); có những nội dung đã
xây dựng trong kế hoạch nhưng có sự thay đổi, nên không thực hiện được trong
thời gian đã dự kiến, phải thay bằng nội dung khác. Và việc lập kế hoạch phải đảm
bảo rằng từng trẻ trong lớp được hỗ trợ để phát triển, việc lập kế hoạch cần chú
trọng đến các hoạt động sao cho trẻ được trải nghiệm bằng tất cả các giác quan, các
hoạt động “học bằng chơi, chơi mà học”...

6


Hình ảnh: Trẻ được tạo cơ hội học bằng chơi, chơi mà học

Hình ảnh: Trẻ trải nghiệm làm bánh trôi ngày tết Hàn thực – Hội chợ xuân

7.1.4. Xây dựng môi trường hoạt động trong lớp
Đối với trẻ mầm non, lớp học chính là mái nhà thứ hai của trẻ. Cảm giác đầu
tiên khi trẻ bước vào lớp đó là sự gần gũi, thân thiện giống nhà của mình. Trong
ngôi nhà ấy phải có sự tươi mới, hấp dẫn của những bức tranh, bức ảnh trang trí
phù hợp theo chủ đề, phù hợp với lứa tuổi của trẻ. Vì vậy khi xây dựng và tổ chức
môi trường cho trẻ hoạt động tôi luôn chú trọng chỉ đạo giáo viên cần chú ý đến
các yếu tố như:
+ Không gian của lớp
+ Mục đích tổ chức các hoạt động
+ An toàn đối với trẻ
7


+ Các nhu cầu của trẻ đặc biệt (khuyết tật)
+ Linh hoạt, dễ thay đổi theo mục đích giáo dục và theo chủ đề.
Bên cạnh đó tôi cũng tư vấn, hướng dẫn giáo viên bố trí các trang thiết bị, đồ
dùng học liệu, giá, tủ phải dễ dàng di chuyển, có không gian để trẻ hoạt động cá
nhân hoặc hoạt động nhóm, cả lớp. Đảm bảo không gian bố trí cho việc ăn và ngủ
trưa. Với những phòng học nhỏ (Khu Gia Viễn) thì chỉ đạo giáo viên bố trí toàn bộ
bàn ghế, phản ngủ, tủ tư trang ngoài hiên lớp để tạo nhiều diện tích cho trẻ hoạt
động.
Ngoài ra nhà trường cũng yêu cầu giáo viên bố trí đồ dùng, đồ chơi ở các
góc đảm bảo thẩm mỹ, mang tính mở, trang trí những hình ảnh gần gũi với cuộc
sống của trẻ. Các góc có khoảng rộng, cách nhau hợp lý để bảo đảm an toàn và vận
động của trẻ. Tạo ranh giới giữa các góc hoạt động bằng việc sử dụng giá dựng đồ
chơi quay lại tạo thành ranh giới cho góc chơi. Ranh giới ở các góc không che tầm
nhìn của trẻ và không cản việc quan sát của giáo viên. Thay đổi vị trí các góc sau
mỗi chủ đề để tạo cảm giác mới lạ, kích thích hứng thú của trẻ. Những đồ chơi
nặng đặt ở dưới, những đồ chơi có nhiều bộ phận phải để rời đặt theo bộ nhằm phát
huy các hoạt động tư duy ở trẻ.

Hình ảnh: Môi trường trong lớp học
7.1.5. Xây dựng môi trường hoạt động ngoài lớp học
Môi trường ngoài lớp học trước đây giáo viên chưa thật sự quan tâm và chú
trọng nhưng từ năm học năm học 2018 – 2019 với việc chỉ đạo sát sao của Ban
giám hiệu nhà trường về việc xây dựng môi trường phát huy tính tích cực của trẻ
giáo viên đã biết bố trí cây xanh, các hình ảnh tuyên truyền về nề nếp, lễ giáo của
trẻ ở những mảng tường, hành lang lớp học...tạo sự thân thiện, đẹp mắt và gần gũi
với thiên nhiên. Ngoài ra hành lang các lớp học còn được giáo viên bố trí tranh
8


tuyên truyền về biển đảo quê hương, phòng chống tai nạn thương tích, an toàn giao
thông, công khai bảng theo dõi cân nặng chiều cao của trẻ tạo sự kết nối, chia sẻ
với học sinh và phụ huynh.
Nhà trường chỉ đạo giáo viên bố trí góc thiên nhiên ngoài trời, tận dụng
khoảng hiên sau (trước) ngoài lớp học với chậu hoa, cây cảnh, đồ dùng dụng cụ
chăm sóc cây...cho trẻ hoạt động thoải mái tránh sự ồn ào cho các góc chơi khác.
Ban giám hiệu nhà trường luôn trú trọng công tác tham mưu với các cấp đầu
tư khu sân chơi ngoài trời với nhiều loại đồ chơi có quy mô lớn như: Khu vui chơi
liên hoàn, xích đu chữ A cộng đồng, cầu trượt máy bay, bộ liên hoàn lâu đài cầu
vượt 2 xích đu Khu, bệp bênh…
Luôn trú trọng công tác xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm
đảm bảo an toàn, lành mạnh, thân thiện Ban giám hiệu nhà trường đã phối kết hợp
với các đơn vị bộ đội kết nghĩa, đoàn thanh niên xã Định Trung, ban đại diện cha
mẹ học sinh cùng tập thể CB-GV-NV nhà trường tích cực tham gia cải tạo môi
trường sân chơi ngoài trời với nhiều khu vực chơi như khu vui chơi vận động, khu
cát nước, chợ quê, vườn rau, vườn cổ tích...ở mỗi khu vực đều được sắp xếp bố trí
đẹp mắt, hấp dẫn trẻ, có đầy đủ đồ dùng, dụng cụ cho trẻ tham gia hoạt động.
Ngoài ra nhà trường cũng tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục trang bị

một số ghế đá để trẻ có thể ngồi nghỉ ngơi trò chuyện với nhau, ôn lại những bài
hát, điệu múa đã học, chơi các trò chơi theo ý thích… tạo cho trẻ cảm giác vui vẻ,
thư giãn, thoải mái, trẻ được hít thở bầu không khí trong lành, được hòa mình vào
thiên nhiên, chăm sóc cây cối.

Hình ảnh: Nhà trường phối kết hợp với ban đại diện cha mẹ trẻ cải tạo vườn rau

9


Hình ảnh: Khu chợ quê

Hình ảnh: Góc thiên nhiên

7.1.6. Đẩy mạnh công tác phòng tránh tai nạn thương tích, bạo lực học đường
Để duy trì môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, nhà trường
luôn trú trọng công tác bảo đảm an ninh trật tự; an toàn vệ sinh thực phẩm; an toàn
phòng, chống tai nạn, thương tích; an toàn, phòng, chống cháy, nổ; an toàn phòng,
chống thảm họa, thiên tai. Bên cạnh đó, nhà trường cũng tăng cường tổ chức các
hoạt động trải nghiệm sáng tạo, các nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông
qua các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ và các hoạt động ngoại khóa an toàn,
lành mạnh, thân thiện, bình đẳng, phù hợp với đặc điểm sinh lý, tâm lý của trẻ từng
độ tuổi.
Tuy nhà trường chưa có nhân viên y tế nhưng hàng năm Ban giám hiệu đều
xây dựng kế hoạch thực hiện công tác y tế trường học, mua sắm trang thiết bị y tế
phục vụ công tác sơ cứu một số tình huống bệnh thông thường. Thường xuyên trao
đổi thông tin về việc đảm bảo an toàn về sức khỏe cho trẻ với gia đình trẻ và cộng
đồng dân cư nhằm nâng cao hiểu biết về vai trò, trách nhiệm của mỗi cá nhân trong
việc bảo đảm an toàn tính mạng, thân thể, phòng tránh xâm hại tình dục trẻ em.
Tích cực nâng cao các biện pháp phòng ngừa bạo lực học đường bằng các

hình thức tuyên truyền, phổ biến nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên,
nhân viên trong nhà trường, gia đình trẻ và cộng đồng về mối nguy hiểm và hậu
quả của bạo lực học đường; về trách nhiệm phát hiện, thông báo, tố giác hành vi
bạo lực học đường; ngăn ngừa và can thiệp kịp thời đối với các hành vi bạo lực học
đường phù hợp với khả năng của bản thân. Chỉ đạo giáo viên tổ chức các hoạt
động giáo dục có nội dung trang bị kiến thức, kỹ năng về phòng, chống xâm hại
đối với trẻ, giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ, kỹ năng đối phó với một số tình
huống nguy hiểm... Thường xuyên tổ chức kiểm tra, giám sát, thu thập và xử lý
10


thông tin liên quan đến bạo lực học đường; thực hiện các phương pháp giáo dục
tích cực, tuyệt đối không để xảy ra bạo lực đối với trẻ trong nhà trường.

Hình ảnh: Tổ chức hoạt động giúp trẻ biết bảo vệ bản thân tại lớp mẫu
giáo 4 tuổi

Hình ảnh: Tổ chức hoạt động giáo dục phòng tránh xâm hại tình dục trẻ em tại
lớp mẫu giáo 5 tuổi.

11


Hình ảnh: Tổ chức hoạt động dạy trẻ kỹ năng thoát hiểm khi gặp hỏa
hoạn tại lớp mẫu giáo 3 tuổi.
7.1.7. Phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên liệu phế thải
Ngoài những đồ dùng đồ chơi được cấp phát theo thông tư 02 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo hàng năm nhà trường phát động phong trào thi đua làm đồ dùng, đồ
chơi tự tạo từ phế liệu phù hợp với từng chủ đề nhưng có thể sử dụng cho nhiều
hoạt động khác nhau. Đồ chơi tự tạo phải đảm bảo thẩm mỹ, an toàn, bền đẹp.

Chỉ đạo xây dựng mua sắm đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ
chơi dạy trẻ. Tạo cơ hội cho trẻ tham gia sưu tầm và làm đồ dùng, đồ chơi cùng cô
Tổ chức sinh hoạt chuyên môn thảo luận về kiến thức, kỹ năng làm đồ dùng
đồ chơi cho 100% giáo viên đứng lớp
Làm tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh học sinh đóng góp
tặng những đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu đã qua sử dụng song có thể tái chế
làm đồ chơi, đồ dùng học tập phục vụ hoạt động của trẻ tại trường.
Chỉ đạo các giáo viên các lớp tự nghiên cứu, sưu tầm các hình ảnh, cách làm
đồ dùng dồ chơi trên các báo, tạp chí, sách hướng dẫn làn đồ dùng, đồ chơi và khai
thác trên mạng Intenet.
Tổ chức hội thi làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo cấp trường đảm bảo về số lượng
và chất lượng có hiệu quả áp dụng trong việc thực hiện chương trình giáo dục mầm
non mới.
Đánh giá chất lượng thực hiện chuyên đề của từng lớp, từng giáo viên và kết
quả của các hoạt động chuyên đề đó.

12


Hình ảnh: Giáo viên làm đồ dùng đồ chơi phục vụ công tác chăm sóc, giáo dục
trẻ.
8. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Làm tốt công tác tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tới việc
xây dựng cơ sở vật chất, phát triển đội ngũ giáo viên, vì cơ sở vật chất có kiên cố,
phù hợp, đội ngũ giáo viên có đủ theo qui định thì mới yên tâm công tác, học tập,
bồi dưỡng, phát huy được hết khả năng để mang lại hiệu quả trong công việc.
Thường xuyên chăm lo công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo
viên, việc bồi dưỡng phải được tiến hành đồng đều trên 100% giáo viên.
Tổ chức các hoạt động giao lưu, trao đổi kinh nghiệm giữa các trường mầm
non trong thành phố để giáo viên có điều kiện giao lưu học hỏi lẫn nhau.

Cần có chính sách quan tâm, chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho đội
ngũ giáo viên để họ yên tâm công tác.
9. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý.
9.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng
kiến theo ý kiến của tác giả:
Thông qua đề tài nghiên cứu người cán bộ quản lý sẽ nhận ra được thực
trạng về việc nâng cao chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đảm bảo an
toàn, lành mạnh, thân thiện trong nhà trường qua một số năm học nói chung và
năm học 2018-2019 nói riêng và các thực trạng khác có liên quan đến môi
trường giáo dục, chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường từ đó tìm ra được
nguyên nhân của các thực trạng. Để từ đó có những giải pháp xây dựng kế
hoạch tổ chức các hoạt động trong nhà trường đạt hiệu quả ở những năm học
tiếp theo.

13


Nâng cao chất lượng về kiến thức, kỹ năng về giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
cho đội ngũ giáo viên.
Giúp cho Ban giám hiệu các nhà trường luôn chú trọng công tác xây dựng
trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm đảm bảo các điều kiện về cơ sở vật chất,
chất lượng chăm sóc, giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới nội dung, phương pháp
dạy học và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
Phát huy sức mạnh tập thể cùng nhau đoàn kết, thi đua, nâng cao vai trò trách
nhiệm của mỗi cá nhân cùng nhau góp sức tạo cảnh quan môi trường đẹp đẽ khang
trang, tạo ấn tượng và niềm tin đối với phụ huynh và học sinh trong nhà trường.
Tạo sự gắn bó mật thiết giữa các thành viên trong nhà trường cùng phấn đấu
thi đua hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ.
Khi đưa sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào thực tế sẽ góp phần phát triển

sự nghiệp giáo dục trong các trường mầm non, giúp người giáo viên trường
mầm non nắm vững các yêu cầu về xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung
tâm đảm bảo an toàn, lành mạnh, thân thiện, cập nhật các thông tin về kiến thức,
kỹ năng cơ bản phù hợp với xu thế phát triển chung của toàn xã hội. Đó chính
là vấn đề nòng cốt trong việc xây dựng và phát triển sự nghiệp GD-ĐT ở cơ sở
và mang tính chất quyết định trong chiến lược phát triển đưa đất nước tiến lên
công nghiệp hóa, hiện đại hóa.
Bảng kết quả trước và sau khi áp dụng đề tài
STT

Nôi dung

Trước khi thực
hiện ĐT

1

Số lớp có môi trường trường học sạch đẹp,
thân thiện, an toàn trong mọi hoạt động của
trẻ

14/18 = 78%

18/18=100%

2

Số giáo viên áp dụng tốt các kiến thức kỹ
năng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào
việc tổ chức các hoạt động giáo dục.

16/32 = 50%

30/32= 94%

3

Số trẻ tích cực, chủ động tham gia vào các 415/507 = 82% 529/533= 98%
hoạt động một cách linh hoạt, sáng tạo.
Số trẻ biết giao tiếp cởi mở, thân thiện với 422/507= 83% 525/533= 98%
cô vvà các bạn, biết ứng xử phù hợp, thân
thiện với môi trường xung quanh.
Số phụ huynh tham gia ủng hộ về nguyên 443/507 = 87% 512/533 = 96%
liệu, ngày công để tạo môi trường cho trẻ

4

5

Sau khi thực
hiện ĐT

14


hoạt động.
Số lớp thường xuyên tổ chức hoạt động trải
nghiệm cho trẻ

6

7

11/18=61%

16/18= 89%

Số học sinh xếp loại đạt kiến thức về các 403/507 = 79% 533/533=100%
lĩnh vực phát triển theo độ tuổi.

9.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:
Đây là một đề tài đưa ra được quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là
quan điểm chỉ đạo xuyên suốt, thống nhất trong mọi hoạt động giáo dục trẻ trong
trường mầm non để đảm bảo việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non có
hiệu quả, có chất lượng và tất cả trẻ được hưởng lợi từ chương trình này.
Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được thể hiện trong tất cả các yếu
tố của quá trình giáo dục. Từ việc xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo
dục cho đến những hoạt động cụ thể của người giáo viên như lập kế hoạch, xây
dựng môi trường giáo dục …. Mọi hoạt động đều hướng tới từng trẻ cũng như từng
nhóm trẻ nhỏ và nhóm trẻ lớn để tạo cơ hội cho trẻ được học tập trong điều kiện
cơ sở vật chất và tinh thần lành mạnh, an toàn nhằm hỗ trợ trẻ phát triển ở tất cả
các lĩnh vực.
Các giải pháp phát huy được tính tích cực, khả năng nỗ lực của giáo viên. Đặc
biệt là các biện pháp giúp giáo viên có thêm kiến thức, kỹ năng sư phạm, cách tiến
hành, tổ chức hoạt động linh hoạt và phát động được phong trào thi đua sổi nổi lập
thành tích của từng giáo viên.
Sáng kiến đưa ra các biện pháp thiết thực phù hợp với nhu cầu nguyện vọng
của giáo viên trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Giúp giáo viên nâng cao chất
lượng về phẩm chất đạo đức, lối sống, chuyên môn nghiệp vụ trong công tác. Đặc

biệt là phát huy tính tích cực, chủ động của mỗi giáo viên cùng nhau xây dựng một
môi trường trường học an toàn, lành mạnh tạo niềm tin yêu cho phụ huynh và học
sinh trong những năm học tiếp theo.
10. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp
dụng sáng kiến lần đầu
Số
TT
1

Tên tổ chức/cá nhân

Địa chỉ

Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng
sáng kiến

Trường MN Định Trung Xã Định TrungPhạm vi: Các trường mầm
TP Vĩnh Yên- Vĩnh non trong thành phố Vĩnh
Yên.
Phúc
15


2

Trường MN Liên Bảo

3

Trường MN Đồng Tâm

Phường Liên Bảo – Lĩnh vực: Sáng kiến được áp
TP Vĩnh Yên- Vĩnh dụng trong công tác nâng cao
chất lượng xây dựng trường
Phúc
mầm non lấy trẻ làm trung
Phường Đồng
tâm trong trường mầm non.
TâmTP Vĩnh Yên- Vĩnh
Phúc

Định Trung, ngày …. tháng …. năm 2019
Xác nhận của lãnh đạo nhà trường

Nguyễn Thị Thủy

Định Trung, ngày …. tháng …. năm 2019
Người viết sáng kiến

Lê Thị Hồng Phượng

16